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求職自我總結范文1
又是一年畢業季，畢業生開始為開拓職場而努力，求職必定少不了個人簡歷。畢業生自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。寫作應該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結論性質。
格式內容
1.標題?？蓪懗?"自我鑒定"。
2.政治表現。
3.學習表現。
4.工作和道德表現。
5.缺點及今后努力的方向。
自我鑒定的結構由標題、正文和落款三部分構成。
標題
自我簽定的標題有兩種形式：
1、性質內容加文種構成，如《學年教學工作自我鑒定》。
2、用文種“自我鑒定”作標題。如果是填寫自我鑒定表格，不寫標題。
正文
正文由前言、優點、缺點、今后打算四部分構成。
1、前言。概括全文，常用“本學年個人優缺點如下：”“本期業務培訓結束了，為發揚成績，克服不足，以利今后工作學習，特自我鑒定如下：”等習慣用語引出正文主要內容。
2、優點。一般習慣按政治思想表現、業務工作、學習等方面的內容逐一寫出自己成績長處。
3、缺點。一般習慣從主要缺點寫到次要問題或只寫主要的，次要一筆帶過。
4、今后打算。用簡潔明了的語言概括今后的打算，表明態度，如“今后我一定×××，爭取進步”等。
自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實事求是，條理清晰，用語準確。
落款
求職自我總結范文2
一、大學生求職中的不良心理狀態
（一）眼高手低
由于我國改革開放以前為計劃經濟體制，高校招生人數少，大學生畢業后國家采取分配制度，大學生被當作是知識分子的代表，優越性不言而喻。九十年代后期為了適應高速發展的社會主義經濟，培養更多的專業人才，我國高校擴大了招生規模，同時逐漸由分配制向自主擇業轉變，這就造成了人才競爭的優勝劣汰，而大學生的思想沒有及時轉變，仍然存在萬般皆下品惟有讀書高的心理狀態。而剛畢業的大學生在校學習階段多為理論學習，缺乏社會工作經驗，又不愿意從基層做起，挑剔崗位，眼高手低，既不愿意去一些基礎性崗位，又沒有能力去應聘到待遇好、實力強的工作單位，思想上就會產生一些失落感而錯失許多就業的機會。
（二）急功近利
一些同學以薪酬高低片面去衡量一個職業的優劣，一切向錢看，只注重眼前利益，沒有長遠的職業規劃，不關注本專業的發展前景，急于落實工作，很快變成了為了工作而工作，根本沒有考慮過所選的工作是否適合自己的專業，能否勝任該崗位，工作一段時間后，又缺乏吃苦耐勞的精神，從而導致頻繁跳槽，跳槽不僅損害了工作單位的利益，占據了其他人的就業機會，同時也給自己帶來了不必要的麻煩，給自己的求職心理造成壓力。
（三）攀比心理較強
以其他同學的擇業作為參考標準，如果自己的工作環境，工資水平比其他同學差，虛榮心攀比心就會作怪，因此放棄工作崗位。
（四）消極依賴心理
我國八十年代實行了計劃生育的基本國策，多數大學生為獨生子女，學生獨立意識差，在面對擇業時，寄希望于家庭，托關系，找人脈，依靠關系四處奔波為自己尋找工作成為一種潛意識。自己不主動參與就業市場的競爭中去，向用人單位推銷自己，展示自己的才能，認為只要關系硬便能找到好工作。上述消極的依賴心理往往會使自己在就業中處于劣勢。
（五）患得患失心理
職業的選擇往往也是對機遇的一種把握，錯過良好的就業機遇，將會與成功失之交臂，存在這山望著那山高，患得患失，這也是導致許多畢業生陷入誤區的心理障礙。
（六）盲目自信心理
有的同學在學校學習期間成績一直名列前茅，畢業之后認為自己的學校是重點學校，自己的專業是熱門專業，自己的成績優異，所以擇業標準比較高，到頭來往往因為自己的擇業標準過高而找不到理想的工作，或者即使就業了，總會感覺自己屈才了，對周圍的環境和同事不屑一顧，認為自己比別人要高一等，存此一種自大心理，這也是一種普遍存在的就業心理，也會因此在擇業中心理受到挫折。
二、就業過程中，應對不良心理狀態的方法
（一）給自己一個準確的定位
總結自己以往成功和失敗的經驗教訓，正確面對自己能力和性格上的優缺點，也可以從別人的評價中認識自己，同時自我反省，自我檢查，自我總結，把自己的心態放低，做一個長遠的職業規劃，并把握自己的人生方向。
（二）積極的面對現實
由于大環境的影響可能出現就業形勢不樂觀的情況，要積極面對這種情況，調整心態，積極主動的參與到市場競爭中。每個人都有自己的優點，每個人的學歷、專業、能力以及社會經驗水平都不相同，各有各的特點，因此要從實際出發，選擇適合自己的職業崗位，同時不斷的學習社會知識，努力展示自我，推銷自我。及時了解當地的經濟發展狀況以及用人單位招聘情況，從而確定自己的擇業目標。
（三）發揮長處，做足就業準備
在求職過程中，保持樂觀積極的心態，發揮自身優勢，揚長避短，把握機遇。在擇業的前期準備過程中，首先考慮自己的專業，以做到專業特長與職業要求相匹配。同時考慮自身的綜合素質與能力，不能一味地強調專業對口，還要聽取家長，老師的意見，做到有目標性的擇業。在面試前要做好準備工作，多了解和學習崗位相關知識，對用人單位有詳細的了解，做到思路清楚，有備而來。
（四）高校應完善就業指導體系，做好大學生就業心理輔導
大學生從學校走向社會，在校期間的職業生涯規劃是非常重要的，可針對大學生不同專業，學習成績，綜合能力，生活及家庭環境進行有特點，個性化的心理輔導。抓住學生就業心理問題的根源，把握就業狀態，以幫助學生盡快走出就業心理誤區。完善大學生就業指導體系，是做好大學生心理輔導，解決大學生就業心理問題的基本途徑。
（五）正確面對挫折，學會給自己減壓
一種不良情緒隱藏的越久，使人受到的傷害就越大。當因挫折給心理帶來巨大壓力，而又一時難以克服時，就需要適當的方式發泄出來。比如，向朋友傾訴，一吐為快。也可以去打球，爬山，參加體育運動。但是在宣泄的同時要注意場合，以及宣泄要適度。大學生是祖國的未來，大學生的就業問題關系著國家的繁榮，民族的昌盛，社會的發展，解決好大學生就業問題需要社會，學校，學生本人共同努力。關注大學生就業，做好大學生就業指導工作，輔助其成功就業，使大學生成為祖國未來事業的接班人。
參考文獻：
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[4]李曉東.大學生擇業中常見的心理障礙極其調試[J]. 安徽技術師范學院學報，2004.
求職自我總結范文3
關鍵詞：應用寫作 規范意識 細節 習慣
目前，《應用寫作》是許多高職院校所開設從的重要基礎課。這是一門以應用寫作的理論為學習內容并接受基本文種寫作訓練的課程，旨在提高學生對通用類文書以及相關專用類文書的把握能力。從培養學生綜合素質的層面來看，該課程的教學目標絕不能停留在教會學生寫文章，而更應該從思想意識的角度深入開掘其學科功能，使學生在獲取基本知識的同時，汲取更多有益的隱含因素。其中之一，就是要重視培養學生的規范意識。
信息時代的到來為人們的交流和溝通提供了前所未有的便捷，但大家在利用各種工具和手段進行書寫和傳遞信息的過程中也顯現出很大程度的隨意散漫，不確定，不規范。字斟句酌地使用漢語進行交流似乎正呈現出日漸弱化的趨勢，“推敲”的樂趣仿佛也只屬于那個遙遠的歷史故事。如今，傳統的寫作感覺，寫作理念和寫作規范正在被顛覆。越來越忙碌的人們不再注重字詞是否得體，語言是否流暢，結構是否規范，文面是否完美等等。這種現狀從某種角度上體現了當今社會的直接和速成，但是，長期形成的語言交流上的隨意必然會導致思維和行動的不嚴謹，不規范。長此以往，對于即將步入工作社會的大學生而言，可謂貽害無窮?；谝陨险J識，我認為，培養學生的規范意識，可以從以下幾個方面來實踐完成。
一、利用學科知識培養規范意識
首先，應用文的格式具有規范穩定的特點。文章的格式是在長期寫作實踐中形成的，如今逐漸被公眾所接受，約定俗成，就成為慣用格式，如果格式被固化，就成為規范格式。不管是慣用格式還是規范格式，都需要寫作者嚴格遵循，正確使用，它不因時間地點和作者身份的不同而發生任何改變。在教學中，講授應用文格式的規范性是培養學生規范意識的一個很好的切入點。另外，應用文寫作中名稱的使用也要求規范。涉及機關名稱，地名，人名等各種各樣的名稱數量巨大，紛繁復雜，相近，相關的很多，并且時有變化，稍有不慎就會寫錯用錯，直接影響到應用文的實用效果。因此教學中要提醒學生使用名稱必須嚴謹，細心，要使用全稱或規范化簡稱，力求準確。還有，應用文的語言體現出真實、準確、嚴密、簡練的特點。它完全排斥虛構和杜撰，不能產生歧義，要求條理清晰順暢，沒有贅言，必要時通過使用文言詞語來增強其嚴謹莊重的感覺。如行政公文中常用的“商榷”，“面洽”，“不日”，“擬定”等書面語言；求職信中使用到的“靜候佳音”，“佇候福音”等請求語；公函中使用的“貴公司”，“收悉”，“專此函達”等，閱讀并學會使用這樣的語言是應用文寫作的必需。相信通過這樣的長期訓練，學生定會摒棄不規范的口頭禪和隨意性很強對策網絡用語，回歸到對中國傳統語言文化的認同上，從而自覺地在應用文的寫作過程中強化文化力量的體驗，使應用文在穩固不變的外表下散發出傳統文化的氣息。
二、利用課堂行為培養規范意識
充分利用課堂行為，從細節著手進行引導和規范，能夠使學生的規范意識落到實處。寫作課離不開寫作訓練。在完成作業時，教師可以要求學生使用統一的作文稿紙，并力求文面的整潔美觀。這樣既使學生可以精準地掌握文種的格式，也是對其規范意識的一種強化。此外，課上回答問題或進行討論時，都要求學生有意識地使用規范語言，使某些學生克服講方言的習慣，或逐漸改正用詞不妥，吐字不清，前言不搭后語等毛病。在作業的上交時間上也要做出嚴格的規定，要讓學生意識到不能拖沓，做事情就要嚴謹規范。另外，在上課過程中，總會有學生心不在焉，更有甚者會做一些與課堂無關的事情，如玩手機，交頭接耳，打瞌睡等。遇到這種情形教師要用規范意識來提醒和約束學生，告訴他們規范是一種意識，更是一種行為，一種習慣。實踐證明，這樣的課堂管理非常奏效，學生會心悅誠服地專心上課。
三、將規范意識的培養延伸到課堂之外
求職自我總結范文4
自我鑒定是個人在一個時期對自己的學習或工作生活的自我總結，寫自我鑒定有利于我們工作能力的提高，不如靜下心來好好寫寫自我鑒定吧。那么自我鑒定有什么格式呢?下面是小編幫大家整理的本科學生期末自我鑒定，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本科學年自我鑒定1
沒想到轉眼間我已經是個大四學子了，不知不覺中在校園里成為那一批最老資格的師兄師姐的一員。無可否認，作為大四學生，意味著更大的就業壓力，更重的社會責任和更為接近的分離暫別。回顧大三的日子，確實有很多值得回味和看到的地方。
學習上，我繼續著大二學年的學習勁頭，除了成為圖書館的?？屯?，平時在宿舍也會利用電腦瀏覽或搜索一些有關學習的資料。除了學習，平時有時間也會多看看書，擴大自己的知識面，增強自己的競爭力。不過可能由于學習方法或復習的效率有效性不高，期末考試沒有取得自己期待中的成績。但是，我相信我會在總結中繼續成長的。
工作上，學院組織了我們國際工商管理學院104屆廣交會的實習，而我有幸成為其中的一員。作為辦公室助理的一份子，我的工作不僅是負責好同學們的后勤保障，同時對于會館的統籌組織也需要出謀劃策。廣交會期間解決很多困難，認識了很多朋友，最主要的是學習了很多學校不能學到的為人處事。另外，作為班里的團支書，組織了兩次有意義的團日活動，深得同學們的好評，不過在一些組織安排的細節上始終還有一些不完善的地方有待改進。
生活上，繼續與舍友、同班同學保持著良好的關系。經常與相熟的師兄師姐請教有關學習、工作、生活上的問題。平時較為注重宿舍的衛生，較為定期地組織宿舍進行打掃，保持好良好的宿舍環境。不過在作息時間上應該有所改善，提高睡眠效率，保持好充沛的體力和良好的精神狀態。
大學四年快過去了，讓我們一起把握好剩余的時光，好好享受在大學里與同學們，與舍友們，與教職工們的美好生活。
每個大學生都有自己畢業的興奮的那一天，而大學生自我鑒定是必不可少的，也是人生中的一件大事。
本科學年自我鑒定2
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。
今年是我進入大學的第四年。通過前三年的學習生活，我成長了很多。在即將到來的大四生活前，我對自己這一年來的得失作一個小結，從中繼承做得好的方面，改進不足的地方，并以此為我今后行動的指南。
大學是成長、成才的舞臺，利用這段美好時光，我認真計劃，踏實生活。在大學期間，我一直在從事著各種工作，在不斷的嘗試著各樣的生活。大一的干事生活、大二的主席團經歷、大三的教學工作，大四的實習鍛煉，暑假期間的兼職和三下鄉體驗，學習期間的多種兼職實踐，都給我難忘的記憶，深刻的教育，豐富的經驗和美好的收獲。而這些美好的收獲都來于我不斷成熟的思想、認真的態度、滿腔的熱情、無限的期待、真誠待人、團結集體、樂于奉獻。
本科學年自我鑒定3
正如美麗的.風景不會常在，美妙的聚會終有結束的時刻，我的大學生活也終將告一段落了。在學期一開始，離別愁緒就籠罩了我們;在我們還來不及傷感時，就要開始忙于論題大綱，材料冊，開題報告;收集論文資料;選出參考文獻……
大四是充滿機遇和挑戰的一年。對有準備的人來說，機遇是無處不在的。而相反，也有人感到無所適從。
大四的我們最容易陷入迷茫困惑，但卻不能迷茫困惑，我們必須盡快尋找并確定自己的方向。
對我自己而言，大四學年總的來說過得充實而又時常帶有許多盲目。充實是因為每天都有事情可做，盲目是由于對自我的認識不足和自我定位的不明確，許多時候不知道該如何選擇。
大四有兩大任務，一是學習，二是找工作?，F在看來，我在這兩件事情上的時間分配有點不合理，將過多的時間用于找工作而忽視了理論知識的學習。盡管我上學期的考試成績還不錯，還被評為“三好學生”。但我清楚，我太應該在本科學習的最后階段多學點知識。不過現在看來，后悔是沒有用的。
我找工作的經歷從上學期初就開始了。當然最開始是接受求職教育，然后嘗試參加各種類型的招聘會。一次次的筆試、面試，一次次的修改簡歷和說辭。一次次的被婉拒讓我更清楚地認識到了就業形勢的嚴峻性，也讓我更努力和更盲目地投入求職的大潮中。
求職自我總結范文5
關鍵詞：應用文寫作；七環節；項目教學法；評價
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0120-02
近年來，通過實施一個完整的“項目任務”進行教學活動的方法已成為高職院校很多學科首選的教學方式。筆者在借鑒項目化理論和經驗的基礎上，進行了近三年的高職高專應用文寫作項目化教學的實踐與研究，探討了七環節教學步驟：項目（任務）驅動創設情景模擬寫作范文評析病文指正互動評改成果展示，對高職高?！稇梦膶懽鳌氛n程改革具有一定的參考價值。
七環節項目教學法的步驟
項目驅動 項目（任務）驅動是項目教學法的第一步，即以設計項目為載體的“典型工作任務”去驅動學生的學習熱情，促使學生在校期間就模擬或完成今后將接觸到的工作任務，通過完成項目任務掌握特定的專業技能和與之相關聯的職業能力。在應用文寫作項目化教學中，筆者結合高職生的學習認知規律與應用文寫作教學特點，將《應用文寫作》課程整合為五大項目：籌劃迎新晚會——畢業就業應聘活動——成立公司——年終總結——依法維權。“籌劃迎新晚會”主要是讓學生完成校園迎接新生晚會工作所需的日常條據和專用書信；“畢業就業應聘活動”是通過模擬畢業求職活動，完成畢業論文與求職文書的寫作任務；“成立公司”是根據大學生創立公司過程所需的相關應用文，完成調研文書、報請商洽公文、計劃總結文書、禮儀文書的寫作任務；“年終總結”主要是完成會務文書的寫作任務；“依法維權”項目則為維護個人與公司合法權益所需要的規章制度、合同文書、訴訟文書的寫作。這六大項目任務環環相扣，明確清晰又緊密聯系現實社會，有助于引領學生帶著具體工作任務去學習各類應用文書。
情景設計 情景設計是項目化教學的核心和關鍵，在以上項目任務驅動下，有目的地引入或創設學生在實際生活和今后工作中將會遇到或可能遇到的需要運用應用文來表達的工作任務，使學生如身臨其境地進行“仿真”訓練。如“籌劃迎新晚會”項目，主要是引領學生完成兩項學習任務。第一項是寫作條據文書：（1）購買所需物品，你到財務處領取錢款，需要撰寫借條。（2）購物回校后，你把物品上交財物管理處，管理人員清點并收下物品后，需要寫收條交給你。（3）到學院工會領取音響設備，你需要撰寫領條。（4）去租借音響設備時，碰巧負責人不在，你預約下午再來，需要給對方寫下留言條。（5）李××同學因病不能參加晚會活動，需要向教師寫請假條。第二項是寫作專用書信：（1）向城區體育局申請租借體育館；（2）前往城區體育館布置晚會場地，你需要帶上介紹信，以證明身份；（3）邀請學院領導和校外嘉賓參加，你需要撰寫邀請函；（4）晚會順利結束后，你需要撰寫感謝信向支持本次活動的有關單位或領導表示感謝。又如在“年終總結”項目，創設模擬公司年終總結會議議程，由公司總經理作年終工作報告；讓取得優秀成績的銷售部經理介紹工作經驗；公司準備通報表彰開發部、市場部一年來對公司的突出貢獻等。在這情景下擬出具體任務：（1）起草會議通知；（2）進行會議記錄；（3）撰寫會議紀要；（4）編制會議簡報；（5）撰寫表彰通報。這樣的情景設計，提高了應用寫作教學的趣味性，使學生更好地意識到學習應用文寫作是在培養一種技能和職業素養，是在為未來工作打好基礎。
模擬寫作 模擬寫作是根據以上情景進行設計，讓學生進行模擬寫作（初稿），以達到先做后學、在做中學的目的。如前例“年終總結”項目，首先讓學生明確任務要求，分解項目任務，扮演情景設計中的角色，以角色的身份構思，設身處地去分析問題，然后分組模擬公司的年終總結大會，讓學生帶著真實的工作任務去起草會議通知，進行會議記錄，撰寫會議紀要，編制會議簡報，撰寫表彰通報。模擬寫作可以是學生獨立完成，也可以通過小組討論形成作品。這樣，既調動學生的參與熱情和寫作積極性，也增強學生的團隊合作意識。
范文評析 范文評析就是精選優秀范文進行分析、評價。如“成立公司”項目，精選一些在企業中有代表性的工作計劃、工作總結、請示、報告等文書進行分析，以幫助學生對以上模擬寫作文種的理解，使學生更直觀認識該文種。范文評析的主要策略為：一是針對該文種的寫作結構與格式要求進行評析，二是針對學生個體的細讀要求，讀懂讀通，讀出寫作思路、寫作方法，讀出不同應用寫作中因場合、身份不同而形成的不同語境情態等，使學生更好地了解各類應用文的特性。范文評析，是幫助學生讀懂應用文的客觀需要，是增強應用文寫作能力的有效方式，更是培養務實嚴謹文風的基本途徑。
病文指正 病文指正，即選擇一些文體結構、內容、語言表達等方面有缺陷的例文進行分析討論，找出病癥，說明理由，改正錯誤，使學生進一步明白為什么應用文不能這么寫，不能那么寫，如果這么寫就會出現什么問題，那么寫就會出現什么后果，從而吸取反面教訓，以達到修改病文和正確撰寫規范文種的目的。如“畢業就業應聘活動”項目，提供往屆生的求職文書，讓學生分析得失，從而懂得更好地推薦自我。又如“依法維權”項目，針對合同文書的特點，引入因表述不明確、價格不清楚、沒有大寫金額的合同而造成嚴重經濟損失的病文，使學生明白合同文書的差錯會產生什么樣的后果，從而進一步明確應用文寫作的嚴肅性，并培養學生一絲不茍的工作精神。
互動評改 互動評改，是對以上模擬寫作稿進行修改，每次模擬寫作后都要求學生進行兩次評改、交流。第一次評改是要求學生個人將其模擬寫作稿（初稿）進行仔細檢查修改后，作為第二次作業（修改稿）交給學習小組，由小組成員進行第二次評改，也可換組互相評價及教師面授評改，倡導相互討論、爭論，評改者以提出問題為主，可多批少改或不改。當然，作品中存在問題較多的，還需要作者反復修改，甚至推倒重來。評改的主要方法為：一看文種選擇是否正確；二看文體結構格式是否規范；三看內容表達是否完整；四看語氣表述是否得體；五看文面處理是否整潔。在互動評改過程中，教師進行檢查督促，解答學生有爭議的問題，及時發現并點評學生作業中普遍存在的共性問題?；釉u改，減輕了教師的作業批改量，也調動了學生自主學習、互動研討的熱情和自我檢查、自我完善的積極性，有效地幫助學生掌握常見應用文種的寫作技巧和修改技能。
成果展示 成果展示是七環節教學步驟的最后一個重要環節。學習成果是學生學習過程的最終檢驗，因而在學生完成項目任務并互動評改后，要求學生以自愿為原則或每個學習小組推薦一位優秀組員代表上臺講解其成果。講解內容包括本次項目的過程、目的、重點以及寫作成果等內容，并支持學生通過各種形式（如PPT、視頻、電子雜志等）展示學習成果的同時，也發展其他能力，將《應用寫作》與其他學科融合起來。成果展示給予學生展示優秀作品的機會，是學生自我對比、自我總結能力的體現，也是提高自信心、增強自我表現能力與提升綜合素質能力的體現。
對七環節項目教學法的評價
七環節項目教學法與傳統教學法的差異 （1）教學觀念的差異。傳統教學法以教師為主體，強調基礎理論知識的傳授；以學生掌握書本知識為教學目標，關注學生對知識的記憶；學生按教師的要求由個人獨立完成學習任務，為取得好成績而學習。七環節項目教學法以學生為主體，教師的“教”與學生的“學、做”有機結合，培養學生關注工作任務完成，盡早讓學生進入工作實踐；學生的學以個人與團隊互助進行，獨立或集體完成學習任務；教學既注意知識的基礎性，也注意知識的開放性和應用性，使學生不僅掌握了知識，也培養了能力，提高人際交往等綜合素質。（2）教學方法的差異。傳統教學中教師按教材中章節知識系統教學；方法單一，主要以教師的講解—分析—提問—學生練習—教師糾錯為主要方式。七環節項目教學法有項目—驅動式、示范—模仿式、指導—自學式、提問—討論式和引導—探究式，不是單一的課堂教學，而是面向社會、面向未來的大教學，做到以學為本、因學論教、靈活多樣。（3）評價方式的差異。傳統教學以教師封閉式評價學生為主，強調學生掌握書本知識的情況和書面考試的結果。七環節項目教學法既關注學生對書本知識的掌握程度，也關注學習過程和知識的運用。在成果展示環節創設機會讓學生向全班同學展示學習成果，由師生共同分享成果并進行公開評價，既提高學生在公眾場合展示自已學習成果的能力，也提高其他同學對他人成果進行公平、公正評價的能力和素質。
運用七環節項目教學法的建議 首先，七環節項目教學法中采用學生作品展示方式進行課堂評價，讓學生互相交流經驗，分享學習成果，課堂氣氛熱烈，對上臺的學生是很大的促進，但沒有上臺的學生容易松弛。所以，教師應給每一個學生提供學習的機會，促使每一個學生真正進入學習過程，讓人人有職責，個個有收獲，防止表面作秀和湊熱鬧的現象。其次，七環節項目教學法是目前高職院校實踐教學中行之有效的方法之一，其獨特的課堂教學結構和教學流程，體現了應用文寫作能力的培養和形成，是一個循序漸進的過程。但需要注意的是，項目教學法由于對學生相關專業知識結構的系統性與完整性要求比較高，所以，項目教學法并不是每節課都用得上，更不能取代傳統教學學以致用的方法。在應用文寫作教學的具體實踐中，需要教師有計劃、有準備地將項目教學法與傳統教學法有機結合到一起，優勢互補，才能夠在最大程度上發揮項目教學法的重要作用。
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求職自我總結范文6
關鍵詞 語文;課堂;高效教學
【中圖分類號】 G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0106-02
一般人認為語文學科的學習見效慢,它需要日積月累基礎知識,逐步提高感悟能力。在這種認識的影響下,不少語文老師的教學內容仍停留在注音解詞、劃分段落、中心思想、藝術手法上,認為灌輸得越多越有效,致使語文課堂出現無效教學、低效教學。隨著新課改的推進,新的教學理念正在潛移默化地影響著教師的教學,教學方式也發生著根本性的變化。有些教師為追求新的教學模式,用滿堂問、滿堂論代替滿堂灌,只重形式不重效率。更有甚者,部分教師認為只要做題就能提高能力,把語文課上成考試評講形式,致使學生叫苦連天,失去了語文課堂的人文魅力。我認為課堂要進行高效教學,老師就必須精心組織教學內容,充分發揮學生主體作用,并以培養學生創新思維為最高原則。下面我就以《議論文怎樣對材料進行分析》一課來具體陳述我是如何進行課堂高效教學的,希望得到交流指正。
1 激情導入,激發興趣
激情能讓語文教學充滿活力,它是語文教學的生命,老師可充分利用語言魅力,以生動形象的描述、啟人深思的問題、設置懸念的開頭、寬松自如的探論、巧妙精彩的銜接等形式,激發學生學習情緒,引導他們積極參與到課堂的學習中來。 在教《議論文中怎樣對材料進行分析》一課中,我就設計了下面的導入語:“同學們,你認為高考中得分最高的是哪道題?(學生回答:作文)寫作文最常用的體裁是哪一種?(學生回答:議論文)而議論文中你知道我們最大的欠缺在哪里嗎?(學生爭論)不是立意,也不是選材,而是對材料的分析,大多數同學認為議論文只是搭一個架子,有論點論據就夠了,其實這好比是恐龍的骨架,空洞無物,我們缺乏的是對材料的分析、具體的論證、精心的搭配、嚴密的組織。那么怎樣對材料進行分析呢?本節課將教會你這種寫作能力。”
2 展示問題,精心鋪墊
課堂是培養思維能力的陣地,為了搞好高效教學,教師課前要精心備課,特別是備教法。格式塔心理學家柯勒的經典實驗表明,學習是通過頓悟過程實現的,人是理性動物,會思考是人的本質屬性,行動的勤奮不如思維的勤奮,所以老師要精心設計問題,引導學生步步感悟是課堂的關鍵所在。
議論文分析的角度很多,諸如原因分析法、條件分析法、假設分析法、歸納分析法、比喻分析法、評價分析法、正反對比分析法等,如果老師一一介紹給學生并舉例論證,看似精彩的表演,其實學生僅僅是觀眾,并沒有參與到教學中來。我從引導學生感悟入手,設計了七個問題,引發學生思考,為講解重點做好充分的鋪墊。
2.1 孟母為什么要三遷?
2.2 滴水何以能穿石?
2.3 假如李時珍不親嘗百草,結果會怎樣?
2.4 周文王、孔子、屈原、孫臏、呂不韋有什么共同之處?
2.5 樹根給你哪些啟示?
2.6 雷鋒精神過時了嗎?
2.7 弱者與強者是如何看待困難的?
3 先思再議,先合后答
在課堂教學中,要有充分的時間讓學生自主活動,自由地探索知識和交流體驗,創設課堂民主和諧的氛圍,但要注意,教師是課堂的組織者和引導者,如果引導不力,學生會陷入自由散漫狀態。具體怎樣引導呢?我的方法是先思再議,先合后答。首先給學生一段空白時間,保持課堂安靜,人人在思考,人人有所得。在此基礎上進行自我講解、互相交流,交流中有的同學因自己的分析贏得大家認同而深感自豪,有的同學在頓悟中收獲頗豐。這時就進一步引導他們對所議內容進行整合,形成條理,作出較全面地概括,最后由各組推薦一名成員作匯報總結。
例如針對第一個問題,甲組作出的這樣匯報:這是因為一個人的發展與他所處的環境有直接聯系,一個人的性格行為不可避免地烙上周圍環境的印記,所謂近墨者黑是一種很自然的現象。針對第二個問題,乙組作出這樣的匯報:滴水穿石,首先要有毅力,堅持不懈;其次要精力集中在一點。而這一切都是以自信為先決條件。
4 深入設問,重點透徹
一般來說,課堂內容遵循一個循序漸進的原則,由淺入深,環環相扣,這樣才能對學生造成刺激性、增強挑戰性;所以教師要進一步設置更深入的問題,升華前半堂的教學內容,逐步引導學生對課堂重點難點的把握,這是教學過程的核心環節。
通過小組匯報,我進一步引導學生比較以上七個問題分別從哪些角度進行論證的。通過分析比較,學生得出結論,分別是從原因、條件、假設、歸納、比喻、評價、對比等角度來論證的。至此老師再上升到理論高度。提示同學要通過材料,分析其生活本質規律,從而論證中心。本節課課堂重點知識并不是老師直接告訴給學生的,而是靠他們一點點的摸索,靠自己的思考而獲得。
5 學而致用,穿插練習
學生學到一種知識,關鍵要學會應用。有的老師把練習當成課外作業,然后再收再評再改,個別老師甚至把作業壓了下來,一天二天還發不到學生手里,所以反饋不及時,影響了知識與能力的鞏固,效率不高。為了提高課堂效率,可以把練習前移,進行當堂訓練。
我在講解了對材料分析的幾種常見方法之后,出示一個話題作文練習:“過去,人們常說‘家有梧桐樹,自來金鳳凰’,隨著社會的發展,這話值得商榷。現在社會,個人求職要推銷自己的才能,企業發展要推銷自己的產品,一個地區招商要推銷自己的地域優勢,請以‘推銷自己’為話題尋找材料及分析角度?！?/p>
課堂進入:有的學生舉“毛遂自薦“的故事,從條件上分析推銷自己要有實力和勇氣;有的學生舉“海爾集團”廣告的例子從原因上分析推銷自己是時展、社會競爭的需要;有的學生從比喻角度說草木以花朵來推銷自己贏得蜜蜂的青睞;有的從假設角度分析假如你有了發明而不推銷自己,你的人生就失去了應用的價值;也有的從姜太公說到白居易再到,歸納分析推銷自己對于事業成功具有何等重要的意義。精彩的分析舉不勝舉。
6 自我總結,構建體系
美國著名的認知教育心理學家布魯納提出了構建主義學習論,認為任何一門學科的最終目的是構建學生良好的認知結構。每節課結束前,教師要引導學生對本節所學知識進行梳理,使之系統化,讓學生構建自己的知識體系,這樣便于消化吸收。
對本節課我讓學生采用自編順口溜的形式進行了自我總結,取一例摘錄如下:
寫議論文要注意 證明論點要論據
論據分析要合理 緊扣中心成一體
原因結果緊相連 事物轉換需條件
正反對比觀點顯 點面結合顯周全
假設分析寫妙章 比喻論證很形象
旁征博引要歸納 個別舉例要評價
