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中學化學教學參考范文1
工作計劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點和出發點會不盡相同，那么所作的工作計劃從內容到形式都有可能存在著很大的差別。小編為大家準備了初中音樂教學工作計劃范文參考，僅供參考！
初中音樂教學工作計劃范文參考一
本學期我擔任七年級的音樂課教學工作，為了在教學中有明確的方向和目標，使教學工作開展得更好，本學期制定計劃如下：
一、教學目的
1、突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義社會教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中，使學生成為四有新人，并使其成為社會主義接班人和建設者。
2、啟迪智慧、陶冶情操，培養審美情趣，使學生身得到健康發展。
3、培養學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基知識和簡單的音樂技能，使學生具有認識簡單樂譜的能力。
4、了解我國各民族優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。
5、初步培養學生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。
6、初步接觸外國的優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有初步的感受音樂、表現音樂的能力。
二、任務目標
（一）唱歌部分
1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲
2、遵循每節課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲
3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學，直到正確為止。
4、每學一支歌曲，下一節課應該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。
5、有學習有記載，有學習有考試。使學生真正體會到學習音樂課的意義。
（二）發聲訓練部分
在氣息的控制下，逐步擴展高音；運用不同的力度、速度、音色表現；唱保持音時，聲音要飽滿；學聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協調。
（三）欣賞部分
結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義），以進一步加強情感體驗的能力。
三、具體措施
1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。
2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。限度的調動學生的積極性。并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
5、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。響應新課標要求。
6、多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。
初中音樂教學工作計劃范文參考二
一、學期教學目標
根據新課程標準的要求和學生的實際情況，本學期的教學目標包括以個幾個方面的內容：
1、能夠對革命歷史題材、我國江南地區、非洲民族民間音樂和西方古典主義、浪漫主義音樂感興趣，以正確的態度對待世界多元音樂文化。
2、能夠選擇用歡快、熱烈、輕快活潑、優美抒情、贊美等不同的情緒來演唱不同風格的歌曲。
3、能夠用自然圓潤而有彈性的聲音來演唱歌曲。
4、初步了解變奏曲式、手法，認識變音記號等相關的音樂知識。
5、體驗感受馬林巴、非洲鼓等非洲民間樂器的音色，以及我國江南絲竹的音樂風格。
二、改進措施
1、轉變教學思想觀念，適應新課程。
2、在備課時，應緊抓住培養學生的審美能力為核心和圍繞感受、體驗情感這兩點來設計教案。課前準備要充分，特別是教具的準備。
3、作好“培優補差”的教學工作，充分發揮優生的音樂特長。
4、在上課時，要多注重與學生間交流；以引導、啟發為主，精講。
5、嚴格訓練課堂常規，切實為每節課的教學打下良好的基礎，提高課堂效率。
6、突出學生在教學中的主體地位。
三、其它方面
1、認真參加教研組的集體備課活動，并做好記錄。
2、認真開展藝術社團活動，使學生掌握更多的特長。
3、積極參加學校組織的業務學習，認真做好筆記。
4、苦練功，充實自己，完善自己。
初中音樂教學工作計劃范文參考三
一、教育教學方面：
由于各個小學的音樂教學程度有所不同，因此到初中之后主要做普及音樂知識的教學和訓練，樂器的學習并不難，關鍵對于一些一點沒有音樂知識、不識譜的同學就有些困難，所以首先要解決的是簡單的音樂知識的學習和培養學習的興趣，從興趣入手，調動學生學習的積極性。
1、通過課件多媒體教學，先讓學生熟悉、了解、聽辯西洋樂器中的單一音色，對學生鑒賞作品有較大幫助；
2、在學習豎笛之前，先由教師示范演奏流行歌曲，這樣使學生因為喜愛而想學這件樂器。不放棄每個學生，從簡單到難，讓他們有著自己的成就感。
3、教師充分利用影視資源進行輔助教學，拓寬學生音樂視野。
4、適當放松課堂，讓學生有時間、有空間開辦音樂會的形式，發揮學生個性特長，充分展示自我。本學期是新生入學因此要充分了解學生，在班級舉行樂器演奏會，歌曲表演等形式，讓學生充分積極的參與到音樂課堂當中來。
5、采取靈活多樣的教學形式，使學生充分參與到課堂教學活動中來。特別是在小班額的實驗班教學當中，讓每個學生都得到充分的展示。
二、課堂方面：
本學期要舉辦二年一屆的校園文化藝術節，這是學生充分展示個人才藝和特長的關鍵性活動，在音樂方面可分為舞蹈、器樂和聲樂三個大方面：
1、舞蹈比賽主要是以班級為單位出群舞、雙人舞或獨舞，要出一臺舞蹈專場，這種形式使班級榮譽和凝聚力集中的時刻，而且在校園可以使舞蹈百花齊放。
2、聲樂比賽是放寬到有特長的同學就可以參加，進行初賽和復賽的選拔評出獎項，在由音樂教師組合參加匯報演出。
3、將在七年級各班進行班級的聲樂表演，選拔唱的好的同學進行培訓，組成小型的合唱隊。
4、器樂比賽先在各班進行，然后統一學校進行比賽，樂器種類不限，每種樂器都可以參加，根據程度評獎。
5、選拔樂器特長的同學組織民樂隊，和西洋管弦樂隊，以便在市區的各項活動中組織大型的演出。
三、教科研方面：
根據區進修學校音樂教研的安排，全區音樂教師申請了中小學器樂合唱的研究，我現在正在進行器樂進課堂的探試中，許多課上、課下的進展都在進一步的嘗試中，參加課題研究是一種成長，還可以把做的點滴都記錄下來，為將來的器樂教學積累經驗，能夠更好的發揮自己長處推動教學。在合唱教學方面，也要開始努力探索，雖然對于中學合唱教學有一定的難度，但是只是肯做就會有成效。
中學化學教學參考范文2
目前，新一輪課程改革正在全國許多省市展開，這是一件大好事，我們中學化學教師要順應改革的潮流，積極投身到新一輪的課程改革中，為課程改革貢獻我們的力量。在筆者看來，不論課程體系如何改革，不論教學方法如何改革，中學化學教學的兩個基本功能是不會改變的，其一是讓學生學習掌握化學科學的基礎知識，其二是訓練培養學生各方面的能力，提高學生的素質。可是，在我們現行的中學化學教材中以及各種中學化學資源中都或多或少地存在一些不嚴密的、甚至錯誤的結論和習題，我們該怎樣面對這些問題呢?
就我個人而言，一方面，我比較愛學習，我經常閱讀《化學教學》、《化學教育》等專業雜志，在學習中我了解認識了其他老師的一些研究成果，這些成果中有許多就是研究解決那些偽科學的。另一方面，筆者還比較喜歡研究日常教學中所遇到的一些疑難問題，并有一些研究成果發表在有關的專業雜志上，這些成果中也有一些是研究解決這些習題的。我曾經將這些研究成果應用于中學化學教學之中，用這些成果來引導學生分析研究那些習題，學生對此很感興趣，教學效果也非常好?？墒?，統考時，統考試題的答案是以教材和資料為依據制定的，統考試題的答案可以以教材和資料為依據作適當的修改，但不得依據雜志或實驗進行修改(這是現行中學教學中公認的規則)。我教的學生因此就在相應的題目上失了分，他們因此也就不再對我唱的那些與教材和資料不符的“反調”感興趣了，我也因此不再在教學中同教材和資料唱“反調”了。作為一名科學教育工作者，我可以不同教材和資料唱“反調”，但我總不能明知故犯地去按照教材和資料去傳授那些錯誤的知識吧，我于是采取回避的辦法，可這樣做也行不通。我可以不講那些錯誤的結論、不布置那些有錯誤的題目，但我不能消除教材和資料中的影響，不能阻止學生去學習教材和資料中的東西，不能阻止學生拿著教材和資料中的問題向我提問，更不能阻止各級統考試題出現已成定論的習題。在萬般無奈之下，為了對學生的分數負責，對于一些無法回避的問題，我只好照本宣科地向學生傳授課本上或資料上的習題，這成了我中學化學教學生涯中揮之不去的困惑。每講一個有問題的問題、我的內心就痛苦一陣子。
如：人民教育出版社化學室編著的全日制普通高級中學教科書《化學》上有一道習題如下：
二氧化硫和氯氣都有漂白作用，現把二者以等物質的量混合，讓混合物通過濕的有色布條時，其漂白效果( )。
A、和氯氣單獨通過時相同
B、和二氧化硫單獨通過時相同
C、是二者作用效果之和
D、可能失去漂白作用
配套的教學參考書提供的參考答案是D，中學化學教師也就都講答案D，其理由是二氧化硫和氯氣發生如下反應失去了漂白作用：
SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl
筆者研究此題得出的結論是二氧化硫、氯氣、有色布條上的色素三者之間的反應存在著競爭，等物質的量的二氧化硫和氯氣的混合氣體有漂白作用，二氧化硫對氯氣的漂白作用有一定的抵消作用。有關此問題的研究論文“等量的SO2和Cl2的混合物沒有漂白作用嗎?”發表在2005年第12期《化學教學》雜志上。對此題，我現在只講答案D，不發表個人見解。
又如：人民教育出版社化學室編著的全日制普通高級中學教科書《化學》上說：“苯酚有毒，它的濃溶液對皮膚有強烈的腐蝕性，使用時要小心，如不慎沾到皮膚上，應立即用酒精洗滌?！苯滩纳系牧曨}有一個填空題是：“盛放過苯酚的試管可以用――進行清洗?！迸涮椎慕虒W參考書提供的參考答案是“酒精”。筆者對此問題研究后認為“不論是苯酚沾到皮膚上、還是盛放過苯酚的試管”都應該“用水洗滌”，有關此問題的研究論文《有關苯酚實驗的幾個問題》發表在2005年第7－8期《化學教學》雜志上。就連學生做過實驗后都認為“不論是苯酚沾到皮膚上、還是盛放過苯酚的試管”都應該“用水洗滌”，可我現在在教學中同樣不得不本著“以綱為綱、以本為本”原則硬行規定學生回答“用酒精洗滌”。
教材中的問題還算是少的，資料中的問題就更多了。對一個一貫追求科學真理的高中化學教師來說，明知存在一些問題，卻硬功夫要違背科學良心把它說成沒問題，這實在是一件十分痛苦的事情。我現在提出這個問題，就是希望能夠逐步解決這個問題。就實際情況來說，雖然許多中學化學問題都已經被一些老師解決了，并發表在相關的專業雜志上，但大多數中學化學老師平常是不看專業雜志的，所以大家都按照教材和資料上所說的講，大家都按照教材和資料上所說的考，出了問題也由教材和資料兜著。這就是說，中學化學教學的專業雜志對中學化學教學的影響力是遠遠不如中學化學教材和教輔資料的，那么，我們該如何解決那些問題呢?
中學化學教學參考范文3
關鍵詞：中學化學 課堂教學 教學管理 師生互動
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0138-01
師生之間的必要互動，對于構建高效課堂起著至關重要的作用，只有師生之間建立起一種良性友好的交流機制，課堂才會顯得更加生氣勃勃，學生才能夠對學習產生更大的興趣。對于中學化學教學而言，微觀世界更需要學生的積極探索以及研究的興趣。只有師生間可以進行良好的溝通，才能夠建立起和諧的師生關系，學生才會開始正視化學這門學科。
1 精心設計課堂，營造良好氛圍
經過教師精心設計過的課堂，就為良好的師生教學氛圍打下了堅實的基礎。針對中學化學這門學科而言，課堂教學的切入點很重要，如何在課堂中自然的將化學學習內容引入到課堂中去成為教師進行課堂教學過程中首先要解決的問題。教師要想設計出讓學生感興趣的課堂，就需要充分了解每一位學生個體的興趣愛好，以及性格特征，針對這些方面進行課堂設計能夠充分調動起學生的學習積極性。并且教師要將原本課本上枯燥的化學知識進行重組，根據學生不同的水平，進行更加科學更具有針對性的教學。對于中學化學這門學科而言，在課堂教學中存在著很多的局限性，教學面不夠廣，生活與學科被剝離，學生無法對化學這門學科產生興趣，就會影響師生之間的必要的交流。因此，這種精心的課堂設計，能夠增添師生間的共同話題，學生也能夠感受到教師對于自己的尊重，在這種情況下學生便能夠放下戒備，向教師敞開心扉，愿意與教師進行溝通交流。
2 保持上課激情，激發學習興趣
中學化學實際上是一門很有意思并且生活氣息很重的學科，但是傳統的化學課堂將化學與生活剝離開來，教師知識在課堂上講著與生活無關的微觀世界，在進行授課的過程中，教師由于得不到學生的回應就使得化學課堂死氣沉沉，教師也沒有激情將課堂內容再進行下去。所以教師應該轉變自己的教學態度，用自己的激情去感染學生，讓學生一步一步地感受到化學的學習是一件很有意思的事情。師生間的相互感染也是互動交流的一種模式。教師在教學過程中要時刻保持激情的目的就是體現了榜樣的示范作用，讓學生感受到教師是很享受這個大家一起學習的過程，能夠有效地激發起學生的學習欲望，燃起學生的學習熱情，調動起學生的學習積極性。在這個過程中教師既可以運用化學語言與學生進行溝通，也可以用幽默詼諧的語言展示化學符號，這樣一來，學生便能夠主動地與教師進行交流，這也是教師在中學化學課堂中開展師生互動教學的一種方法途徑。
3 開展實驗活動，師生互助合作
針對中學化學這門學科而言，實驗是一項必不可少的教學內容，在實驗的過程中，學生的學習熱情被點燃，便會在無意之間增加師生之間的互動，所以，教師要在化學課堂中多開展實驗活動，來促進師生之間的互助交流。首先，化學實驗的進行要在教師的監督下進行，實驗難度不可過大，以便學生能夠在自己的能力范圍控制下進行實驗。其次，教師可以向學生演示一些難度稍高的有趣的實驗，讓學生產生濃厚的興趣，在興趣使然下，很多不甘于現狀的學生便會向教師請教問題，這樣一來便又為師生間的互動提供了很多的機會。實驗活動的開展能夠使內向的學生逐漸敞開心扉，開始樂意與他人進行交談，并且愿意與他人進行互動，因為中學階段的學生自我意識比較強，并且喜歡把自己封閉起來，所以，只有這樣做，師生間的互動才會變得頻繁，教師才能夠收獲到有關學生學習化學的更多的信息，
4 構建評價機制，促進師生交流
所謂的評價機制的構建，就是學生與教師進行信息反饋的過程，對于中學生的學習而言，向教師的信息反饋是非常重要的一個環節，它不僅能夠使教師獲取到有關自己的教學成果以及不足，還能夠促進師生之間的交流，使師生之間的互動更加自然。教師針對化學這門學科進行評價的時候，要以鼓勵為主，并且用詼諧直接的語言指出學生的思維漏洞，這種方式是學生比較樂于接受的，并且這種方式學生可以感受到教師對自己的尊重，并且很愿意將自己的想法說給教師聽，這就是成功的評價過程。只有教師與學生多多進行良性的互動，學生才會暢所欲言，向教師說明自己在學習化學過程中所遇到的問題，教師才能夠從學生的口中了解到自己在教學過程中所出現的問題，這對于提高中學化學的課堂教學效率也有很大的幫助。
5 結語
中學化學需要的不僅僅是學生動作進行實驗的能力，還有就是學生邏輯思維的靈活性，有效的師生交流能夠使教師及時掌握到學生個體的學習狀況，并且能夠有效地激發起學生的學習欲望，使學生在進行化學學習遇到困難時，也樂意向教師尋求幫助。所以在中學化學課堂中合理展開師生互動教學的教學模式，不僅是對學生的學習有很大的幫助，還能夠促進師生交流使教師能夠進行更有針對性的教學。
參考文獻：
[1] 楊勝武，歐啟學.新課程背景下農村中學化學課堂師生互動有效性初探[J].中學化學教學參考，2015.11.
中學化學教學參考范文4
【關鍵詞】化學教學；課程制定；專業素質
隨著新課改的不斷深入和實施，傳統的化學老師的角色正在逐步的發生變化，化學老師正在由以前的教導著和傳授者慢慢變為一個交流者，咨詢者和示范者。一名合格的化學教師必須不斷的對本專業進行學習和訓練，并在實踐教學中不斷的總結和歸納，提高自己的職業素養和專業素質。
一、化學教師須不斷提高專業技能
在現如今社會飛速發展的今天，傳統的教師肚子里有點墨水已經不能滿足學生們對于化學的學習?；瘜W是一門自然科學的學科，在現在以及未來的社會必將發揮其巨大作用。因此，化學教師專業性素質以及專業化的技能必須不斷的提高和發展。那么化學教師需要哪些專業化技能呢？
1.對于教材的分析和教學能力
化學老師在課堂的教學中扮演者一種搬運工的角色，即把書本上的知識搞清楚弄明白，然后再通過自己的教學方法傳授給學生。要做到這點，首先化學教師要對即將教授的知識理解準確，運用熟練，并對隨時會出現的新知識和新技術有所了解和認知。一個化學教師的教學能力具體體現在教學設計，教學方法和教學模式中。怎么樣的課堂授課會讓學生對于化學產生興趣，會讓學生學到知識？如何有效的運用多媒體，教學器材等教學設施進行教學？如何在教學過程中創新出有效的教學模式？這是一個化學教師不得不深思的問題。
2.操作實驗能力和語言表述能力
化學不是一門單純的課堂授課的課程，化學的學習需要實驗演示的配合，這不僅可以加深學生對于所學知識的印象，還可以進一步增強化學授課的趣味性。一名具有高素質的化學教師必須熟練各種課堂所需要的化學實驗，并把這種在實驗中尋求真理的科學方法深入到化學教學中。語言表達能力同樣也是一名化學教師不可或缺的，如何把知識以最精簡最易懂的方式或語言表述給學生？如何用自己的語言感染力去感染學生積極的聽課？如何與學生進行互動和交流？這都是對于一名化學教師的考驗。
二、化學教師面臨著新的要求
1.化學知識的結構和儲備
在新課標和新課改政策的實施下，中學化學教師必須具有堅實的化學專業基礎和素養，對于中學化學教材做到精致理解。對于中學化學的課程內容以及課程進度要把握準確，對于知識結構要分析調理，在授課之余，要不斷學習，擴充自己，豐富自己，對于業內的新知識和新技術要不斷了解和關注，對于其他學科的知識也要有所涉獵，很多的學科多多少少都是有聯系的。
2.教師逐步轉換為指導性學習的角色
社會的飛速發展，科技的不斷進步，人們已經不再把教師視為先知或真理。知識在不斷的變化和積累，教師也有不知道的事情，教師已經逐漸由原先的學習傳授者變為學習合作者。學生和教師在合作中學習，并針對每一個學生進行個性化的教學方式，以帶動學生在學習中得到最大化的受益。
三、如何做到中學化學教師專業化教學
1.中學化學教師專業化教學的途徑
中學化學教師在專業化的教學中需要不斷的總結教學實踐和反思教學方法。中學化學教師的專業教學需要在學校這個教學情景中不斷的實踐和發展，總結和重視化學教師在以往的教學工作中的實踐教學經驗和實踐教學活動。中學化學教師的反思教學方法即在教學的過程中客觀的思考自己的教學活動和教學依據，對于自己以前的教學活動給予客觀的評價和思考，并對此進行不斷的總結和歸納，結合目前的教學情景和活動，不斷提高自己的教學水平和教學方法，反復研究，不斷探索。經驗和反思是一個中學化學教師學習的必要源泉，一名合格的化學教師必須從經驗中提高，在思考中進步。
2.中學化學教師的專業化教學過程中必須立足于對教學的研究
一名優秀的化學教師必定是一位研究性教師，中學化學教師通過對自己的以往的教育教學活動進行研究，從中發現問題，并解決問題。中學的化學教師需要不斷的成長和進步，這種進步不是在大學中學習到的知識，也不是外出學習時學到的知識，最根本的應該是立足本校的教學實際，在教學過程中不斷探索不斷研究，這是對于中學化學教師提高專業素養最根本的方法。
3.中學化學教師的合作是專業化教學發展的重要基礎
中學化學教師的專業化教學中，需要不同學科的協作以及不同層次的交流。組織中學化學教師進行觀摩，交流和學習，互相探討，以此來提高教學效益。
俗話說：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。孩子是祖國的未來，教師又關系到孩子的未來，所以教師的專業化教學必然是教育發展的未來趨勢。在新課改和新課標的大背景下，中學化學教師已經不僅僅在于“傳道授業和解惑”的基礎，還需要對于學生的“激勵啟智和提高”。中學化學教師必須適應多種教育角色，并以多種身份進行教學，為祖國的未來進獻自己的力量。
參考文獻：
中學化學教學參考范文5
隨著我國教育改革與創新的逐步深入，微課逐漸走進了大眾的視野，其在教育領域的實踐對提高教學質量和效率產生了巨大作用。有關微課教學理論與實踐的研究也因此受到了廣發教育工作者的高度重視?，F代教育強調了學生的主體性，注重培養學生的自主學習意識和能力，而微課教學以微視頻為載體，重視發揮學生的主觀能動性，是促進學生自主學習的有效方式之一，滿足了現代教育的要求。本文在對微課教學理論作出論述的基礎上，就中學化學微課教學實踐進行了探析。
關鍵詞：
中學化學；微課教學理論；實踐策略
信息化時代背景下，中學化學教學發生了巨大變革，越來越重視先進科技的融合。在社會經濟發展的推動作用下，人們的生活節奏加快，迫切需要一種簡便、高效、有趣的生活、學習方式，因而促生了微電影、微小說等“微”字號隊伍。自此之后，我們逐漸邁入了微時代。在教育領域，微課教學頻繁出現在人們的視野，其實踐改善了教學環境和模式，具有劃時代的意義。
一、微課教學理論概述
微課教學理論為我們實踐中學化學微課教學提供了指導和依據。我們只有清楚、深刻地理解微課概念、特點及其設計原則，才能更好地付諸于中學化學教學實踐過程中。有關微課教學理論的認知表述如下：
1.微課概念及其特點。
微課作為現代一種有效的教學方式，打破了傳統的課堂教學結構，其在教學實踐中的應用提高了教學質量和效率。目前，關于微課概念教育界還沒有形成統一的定論。知名教授張一春曾經指出，微課教學借助信息化技術完成課程設計，它是針對某個知識點或教學環節以流媒體的形式進行簡短而完整的教學活動。另有學者認為，微課是一種幻燈片轉化成的教學視頻文件，主要包括文字、音樂、畫面等，但是一般不涉及到解說項目，它占用的時間通常不會超過幾分鐘。隨著時展和教育變革，微課的理論概念也發生了相應的變化，其內涵不斷擴展和延伸。結合有關學者的研究以及當前的教育實際，我們認為微課是以新課程標準和實踐教學要求為指導，在視頻載體平臺的支持下，有效記錄了教師知識點教學的全過程，實現了教與學的有機結合。區別于常規課程教學，微課教學所用的時間短，一般設定在5~10分鐘左右，而且微課教學內容較為簡潔，主題鮮明、具體，配套資源占用的存儲器容量小，具有很強的及時性和針對性，開展形式多種多樣。因此，特點突出的微課教學對提升整個課堂教學的質量和效率具有非常重要的作用和意義，是需要我們在中學化學教學中實踐的重點項目。
2.微課教學設計原則。
微課教學是一項系統工程，其設計與應用需要在遵循一定原則的基礎上進行。通過對中學生們的調查訪析發現，不少學生并不愿意花費過長的時間在化學學習上，但是他們大部分又對化學非常感興趣，他們希望在短時間內獲取較高的學習效果，因此，開展中學化學微課教學實踐活動既滿足了學生們的需求，又適應了教育的發展，具有非常實在的作用和意義。中學化學教師在設計微課教學項目時，應該明晰知識點，保持教學內容與教學目標的一致性，如此學生才能產生更聚焦的學習體驗。具體而言，中學化學微課教學設計應該遵循以下幾項基本原則：（1）遵循微型原則。“微”是中學化學微課教學最主要的特征，這也是它與其他種類課程的優勢區別所在。教師在設計微課教學項目時，應該保證教學內容短小精悍，占用時長盡量控制在十分鐘以內，細化學習目標和對象，重點突出微課教學的優勢特性；（2）遵循定性原則。所謂的定性原則是指設計的中學化學微課應該具有明確的指向性、定向性，與化學這門學科的特性緊密相連。這需要教師明確微課教學的目的，充分考慮本學科的定位，嚴格落實以人為本的教育理念，設計并開發符合化學學科特性和學生發展需求的優質微課；（3）遵循創新性原則。微課教學本身就是對傳統教學課程的創新。隨著我國教育改革的逐步深入，傳統課堂教學模式已然不能滿足教育的發展需求。教師應該具備良好的創新意識，不斷創新微課教學的實踐方法和途徑，有效整合、利用教學資源，最大限度地激發學生的內在潛能，這也是微課教學的根本目的。
二、中學化學微課教學實踐策略
微課從屬于中學化學課堂教學的一部分，其實踐主要分為課前、課中以及課后三個階段。作者基于對微課教學理論的認識和分析，就這三個階段的實踐提出了以下幾種策略，以供參考。
1.課前實踐。
課前準備是開展中學化學教學實踐活動的基礎，其質量直接影響了中學化學教學實效。中學化學教師在進行新一輪課程教學之前，應該引導學生復習和鞏固已有的化學相關知識，組織學生觀看有關教學視頻，通過簡單扼要的微課教學，幫助學生將學過的知識與新知識串聯在一起，保證化學教學的連貫性，降低學生理解新知識的難度。例如，中學化學中有一章是關于《蛋白質》的。教師可以在授課之前，播放一段重金屬鹽中毒解救的微課視頻，并以此為引，讓學生們分析重金屬鹽中毒的原因以及蛋白質緩解毒性的原理。如此通過視頻影像的方式，使學生回顧化學知識的同時激發他們的化學教育參與積極性，讓他們學會用化學理論知識解決一些實際生活問題，從而深化他們對化學的認識，提高其對化學教學的重視。興趣是學生學習最好的導師?；瘜W教師還可以在微課教學實踐中融入一些背景知識，如人物傳記、生活應用等，擴展學生的知識面，豐富學生的思想，最大限度地刺激學生們的學習興奮性。例如，教師在講授《苯》相關知識時，可以適當穿入化學的發展趣事，播放凱庫勒夢中找到苯分子結構靈感的故事，讓學生知道成功并非偶然，而是經過持續地發現和思考實現的，需要良好的能力和嚴謹的態度做支撐，從而培養學生的信心和刻苦精神，激勵他們努力獲取更好的成績。另外，課前預習是課前準備的重要內容，需要教師明確主題，劃分重點和難點，并以此為依據，有針對性地開展教學實踐活動。通過微課教學，使學生明確本節課堂學習的目的和任務，讓他們為接下來的學習做好充分準備、集中精力。
2.課中實踐。
微課作為一種有效的教學手段可以應用在中學化學課堂教學實踐的各個環節。根據化學教學需求的不同，教師可以設計不同種類的微課。具體而言，教師可以設計類如問題型微課、知識型微課、練習型微課等等。首先，教師要具備扎實、豐富的化學理論知識基礎，能夠清楚地認識微課教學的作用和特點，并富含一定的想象力和創新力?，F代教育體系中，教師是主導，他們的知識、思想和能力水平決定了微課教學實效。教師需要具備一定的微課教學理論應用意識和能力，才能有效地付諸于實踐。為此，學校應該加強化學教學隊伍建設，通過開展一系列的培訓和科研活動，更新相關教師的理論知識體系和教學理念，提高他們的綜合教學能力，幫助教師解決教學實踐中遇到的困難或問題，保證中學化學微課教學實踐的順暢進行。其次，教師要結合化學教學實際，認真分析化學教學的需求以及學生的認知規律，有目的地設定微課教學類型、主題以及內容等，充分發揮微課教學的優勢和價值。例如，教師可以設計問題型微課，把新穎的問題與新知識點結合起來，通過問題引導學生發散思維、應用知識、加強互動，活躍課堂氣氛，盡量集中學生的注意力；教師還可以設計練習型微課，鞏固課堂知識，加深學生對學習知識的理解和掌握程度，利用微課視頻對學生的視覺、聽覺產生刺激，創設虛擬的應用實踐環境，讓學生們自主進行探究和學習，增強他們學習自信心的同時培養他們的綜合能力，包括思維能力、創新能力、解決實際問題能力以及自主學習能力等。
3.課后實踐。
中學化學教學是一個體系化實施的過程，由于化學知識非常煩瑣，具有一定的模糊性，一味地講求新知識教學很可能會增加學生學習的難度和枯燥感，因此化學教學還應該是一個鞏固—學習—鞏固無限循環的過程。在中學化學微課教學課后實踐階段，教師應該注重引導學生梳理本堂課程的教學知識，在簡短的時間內幫助他們掌握其中的重點、難點，使其分清易混淆點，以此為基礎實現擴展學習和遷移應用，從而恰當地引出下節課堂知識，保證教與學的連貫性，構建學生完善的化學理論知識體系。簡而言之，就是微課可應用在中學化學教學實踐中的課后輔導、課后自主探究、課后復習活動中。如上文所述，微課教學最主要的特性就是以視頻為載體，通過文字、圖像、聲音等形式傳播知識，它對完善教師教學、提高教學效率具有積極的作用和意義。例如，中學化學教師在組織學生進行課后復習之前，應該播放一段相關的復習視頻，讓學生輕松地掌握復習節奏和主題，引導他們有針對性、有目的性地開展自主學習活動，最大限度地發揮他們的主觀能動性，這將對他們日后的學習產生積極的影響作用。值得重點提出的是，微課教學的目的是簡化教學難度、明晰教學主題、提高教學實效，它雖屬于課堂教學的一部分，但是又不可取代課堂教學。因此，教師要著重把控好課堂教學的節奏和微課教學的時間，培養學生自主學習意識和能力的同時注重發揮自身的教學主導功能，避免學生學習偏離主題方向，進一步強化教學效果。
三、總結
總之，中學化學微課教學理論與實踐研究具有非常重要的作用和意義。未來，微課教學將會得到進一步的推廣和發展，進而在教育體系中發揮更大的作用。由于個人能力有限，作者有關中學化學微課教學理論與實踐方面的研究可能存在不足，希望各個學校持續關注微課教學研究，結合本校教學實際，不斷創新微課教學途徑，完善相關保障制度，在實踐探索中改進微課教學實踐體系，從而保證微課教學實效，促進學生的全面發展。
作者：穆花 單位：聊城大學化學與化工學院 山東省泰安第六中學
參考文獻：
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中學化學教學參考范文6
本文分析了福建省中學化學教師教研意識和主動性不強、教研能力薄弱、教研成果生成和轉化意識和能力欠缺的三大現狀，認為中學化學教師教研發展需要氛圍更需要專業引領，要讓中學化學教師愿意參與研究，為其提供平臺和專業引領，還要讓其研有收獲。最后提出了搭建化學研究所平臺助推中學化學教師教研發展的具體舉措：團結化學研究人才，形成研究隊伍；研究所名師指導青年教師；研究所名師參與教師培訓；研究所與市縣教研部門聯動；指導中學化學教師形成研究成果并發表。
關鍵詞
化學教育研究所；研究平臺；中學化學教師；教研發展
中小學教師的工作主要包括兩個方面，一是教學（包括教學管理），二是教研。教學與教研的關系很多學者都有過論述。教而不研則淺，研而不教則空。然而，在長期的教師培訓和教研實踐中，我們發現中小學教師“重教輕研”的現象依舊突顯。從全國層面來看，北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市的教研活動開展得比較熱烈，教研的成果也比較多，教師的教研意識和教研能力也比較強，從福建省層面來看，廈門市中小學教師在教研方面做得比較好，與發達省市教師教研的差距相對較小，其他地市差距相對較大。作為省級教師培訓機構的培訓者和研究者，我們一直在思考如何立足崗位促進福建省中小學教師教研發展。通過近年的實踐探索，我們認為通過學科教育研究所這一平臺，可以有效助推中小學教師教研發展。本文，我們將以福建教育學院化學教育研究所在助力福建省中學化學教師教研發展方面所做的努力為例和同行一起探討如何搭建學科教育研究所平臺助推教師教研發展。
一、福建省中學化學教師教研凸顯的三大問題
在長期的教師培訓和教研實踐中，通過對福建省中學化學教師進行調查和訪談，并對調查數據和訪談結果進行分析，我們認為當前福建省中學化學教師教研存在的問題不少，較為凸顯的問題主要有三個。
1.中學化學教師教研意識和主動性不強
很多中學化學教師對教學和教研的關系沒有深刻的認識，認為教研對教學沒有什么幫助，認為教研耽誤了教學的時間。在調研中，有中學化學教師坦誠自己教學任務過于繁重，備課、上課、設計練習、批改作業或試卷、監考、參加各種比賽等任務過于繁重，加上當前社會經濟壓力較大，自己無心主動參加教研。這反映出許多中學化學教師教研意識和主動性不強，需要加以引導。
2.中學化學教師教研能力薄弱
有很多中學化學教師表示自己也想進行教研，但是不知道如何進行教研，更不知道可以教研什么，教研能力薄弱。小到一個學校，沒有教研能力強的教師引領，教師們教研能力都差不多，誰也指導不了誰，誰也引領不了誰。大到一個縣區或地市，教育局下屬的教研機構教研人員數量較少，分身乏術，無法對所有學校的教師進行全方位的、長期的指導。
3.中學化學教師教研成果生成和轉化意識和能力欠缺
針對福建省中學化學教師在國內化學教育類核心期刊或主流期刊發表教研論文數量和質量與發達省市差距較大的問題，我們與中學化學教師進行了交流，不少中學化學教師認為我省中學化學教師的教研成果生成和轉化意識和能力欠缺。我省中學化學教師中能夠積極主動地參與教研，并撰寫教研論文在核心期刊或主流期刊上發表的教師較少，能夠出版個人學術專著的更是少之又少。有不少的中學化學教師把課余的時間用于編寫教輔材料而沒有用于總結、整理自己的研究心得，將自己的研究心得轉化成論文或著作。
二、中學化學教師教研發展需要氛圍更需要專業引領
基于調研和訪談的結果，作為省級教師培訓機構的培訓者和研究者，我們一直在思考如何促進我省中學化學教師教研的發展。我們認為需要在以下幾個方面做出努力。
1.讓中學化學教師愿意參與研究
教師參與教研的積極性和主動性是教師教研發展的關鍵所在。應該通過扎根于實踐的教學研究案例，讓中學化學教師相信教研對于教學具有極大的促進作用，讓中學化學教師們看到教研在教師成長中的巨大作用，讓他們明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，讓他們愿意參與研究，并積極主動地參與研究。
2.為中學化學教師提供平臺和專業引領
很多中學化學教師教研能力薄弱的原因在于沒有研究的平臺和缺乏專業的引領。我們有責任建立教研平臺并凝聚專家名師為中學化學教師提供專業上的引領。平臺和團隊的力量可以幫助中學化學教師走得更遠、走得更好。
3.讓中學化學教師研有所獲
中學化學教師參與教研活動以后，要讓他們感到研有所獲。這種收獲可以是內在的也可以是外在的。內在的主要指通過教研活動，中學化學教師對課程標準和教材的認識、理解和處理能力得到了提升，他們的課堂教學技能得到了提升，他們的教學行為得到了改進，他們的教學效果得到了升華。外在的主要指通過教研活動，他們的研究成果轉化成了論文并在核心期刊或主流期刊上發表，他們的著作得到了出版，他們的知名度得到了擴大，他們的努力得到了教育部門和同行的認可，他們中的一部分人最終成長為了一方名師。
三、搭建化學教育研究所平臺助推教師教研發展
國內高?；蚪萄袡C構成立化學教育研究所的并不少見，但是國內目前的化學教育研究所成立的目的更多的是立足于高?；蚪萄袡C構自身的人員開展化學學科的課程教材教法研究，并形成一批成果，以擴大高?；蚪萄袡C構的影響。作為專門專業從事中小學教師培訓工作的省級教師培訓機構，我們將服務基礎教育改革和服務中小學教師隊伍建設作為辦學宗旨。我們認為，除了自己開展教研并在核心期刊或主流期刊上發表教研論文以外，更為重要的是要引領中小學教師開展教研并在核心期刊或主流期刊上，甚至引領他們將自己的研究成果整理、結集出版。近年來，我們成立了福建教育學院化學教育研究所，期望通過化學教育研究所這一平臺助推福建省中學化學教師教研的發展，主要的做法有以下五個方面。
1.團結化學研究人才，形成研究隊伍
福建教育學院化學教育研究所成立之初就團結了福建師范大學、福州大學、福建省普通教育教學研究室、福建省各地市教研員、福建省中學化學正高級教師、特級教師以及有深入研究的高級教師，聘請專家名師作為研究所的特邀研究員。同時，廣納人才，通過中學化學教師自主報名、研究所審核的方式，吸收了一大批青年骨干教師作為兼職成員。特邀研究員、兼職成員以及福建教育學院化學教研室教師構成了研究所的研究團隊。同時，這個研究團隊是常年開放申請的，隨時接納有志于化學教育研究的同行加入。
2.研究所名師指導青年教師
化學教育研究所成立以后，我們要求研究所特邀研究員要對以青年教師為主的兼職成員進行課題研究、論文寫作、教學技能、教學管理、專業成長等方面的指導。研究所骨干教師積極主動向研究所名師學習。并通過化學教育研究所年會的形式加強研究所特邀研究員和兼職成員之間的互動、研討和交流。
3.研究所名師參與教師培訓
除了研究所兼職成員要成長需要指導和幫助以外，研究所特邀研究員們也要積極參與教師培訓，在培訓中指導全省中學化學教師開展教研，并在培訓中通過示范、輻射和反思，特邀研究員自身也得到進一步成長。
4.研究所與市縣教研部門聯動
由于各地市教研員均為本研究所特邀研究員，因此各市縣在開展各種教研活動的時候，都會積極主動地與研究所聯系，由研究所與市縣教研部門共同來策劃、組織和完成一些教研活動。每一次的教研活動，研究所都會邀請一部分研究所特邀研究員或兼職成員參與，既是交流和示范，更是學習和反思。
5.指導中學化學教師形成研究成果并發表
以上介紹了四種常規的做法，在這些培訓或教研活動過程中，研究所著力提升中學化學教師的成果生成和成果轉化意識，指導中學化學教師申報省市縣各種級別的教研課題，通過課題研究，形成課題研究論文，并向核心期刊或主流期刊投稿，以爭取發表。對于研究所特邀研究員，研究所鼓勵、支持他們將自己長期以來的研究形成專著公開出版。
作者：張賢金 吳新建 單位：福建教育學院化學教育研究所
參考文獻：
［1］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.教師培訓實踐性課程形態探索:同課二次異構［J］.中小學教師培訓，2015（12）.
