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初中英語語法知識范文1
根據調查，我們可以發現初中英語的語法并沒有被教師重視。由于應試教育的原因，很多教師的教學內容都是根據考試內容來安排的，而中考關于語法知識的題目少之又少，這就導致教師將語法知識的重要性忽略了。同時，學生在學習的過程中也逐漸的忽視了語法知識的重要性。
二、初中英語語法教學方法研究
初中英語語法知識范文2
一、尊重學生的差異性進行語文設計
因材施教法在初中語文素質教育中首先可根據其理念，在基于尊重學生差異性的基礎上進行語文教學方案設計。初中語文素質教育是為了讓學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀而設立的學科，是為了提高學生的素質文化水平，以及進一步增強學生自身的修養與文化素養。在初中生教育中，面對的一群文化常識、個人特征性格、所積累的生活經驗等各個方面都有差別的學生，因此要想有效達到對其的素質教育，就要從基于尊重學生差異性的角度來設計教學方案。且學生的生活環境、先天素質、自身的主觀能動性都不同，教師可利用這些差異性結合學生實際發展情況來展開對語文素質教育課程內容的教學設計。
比如說教師應該在教學環節與評價目標對象等方面做到有層次有區分有針對性的去給予適當評價與內容設計，像是說對一些家庭比較好的學生就要多注重其生活常識、自理能力等方面的教育與培養，要提高這類學生自己動手勞動的次數。而對一些家庭條件一般的學生，教師可多培養一些文化方面的知識，讓他們認識到知識可以改變命運，多學知識能夠更加充實自己。在具體的教學設計環節中也是如此，對不同特征的學生給予的評價等級也要有差別，以此來更好的提高教學效率。
二、把握學生的差異性做好語文教學過程引導
其次因材施教法在初中語文素質教育中還可就把握其核心概念進而站在學生不同差異性的角度做好有關語文教學過程的引導，換言之就是對有不同特點的學生給予對應的幫助與輔導，有的學生性子張揚，就該教導他關于謙虛、低調等素質內容，有的學生比較內斂，就可多多培養這類學生的大度，為其樹立自信心。教師要能就其學生的不同性格特征施行因材施教法，讓每個人都能獲得與自己性格互補并能進一步完善自身素質建設的相關教育內容。以此達到素質文化水平提高的目的。
初中生中的性格差異特點比較突出，教師可就男女學生之間的性格差異展開相關教學，根據男生女生設計不同的語文素質教育方案，比如說男生比較淘氣，這里教師要著重強調有關遵守紀律、循規蹈矩的相關理念，而女生一般比較文靜，教師就可側重在培養其氣質上，要引導女孩子做一個溫文儒雅、識大體、懂事的人，其次教師還可開展一些男女生互評作文的活動，實施性別差異評價，讓其性格達到互補，以完善各自的性格塑造。另外，對具體教學內容也能有區分的進行指導，給男生多講解某一方面的內容，著重培養其某一特性，或者是給女生加強在某一方面的培養，以此來平衡男女教學，并讓男生女生的素質文化整體得到進步與提高。
三、為學生提供展現學習成果的平臺
利用因材施教法為指導原則也能作為給學生提供展示學習成果的平臺，讓學生能根據自身性格特點發揮自身特長與優勢。教師要能根據學生特長，確定不同教學目標，讓學生能有充分展示的空間，比如說對一些動手能力不強的學生，教師可定期組織這類學生展開實踐活動比賽，以此來增強其動手能力，提高其綜合素質。而一些在動手方面已經過關但是對相關教學知識的掌握還不熟練或者理解能力有偏差的學生，教師則可組織其多了解一些課內外信息內容，通過卷面測試等方式來進行對其學習成效的評定。
比如說在初中語文素質文化教學內容指導學生學習同一首詩，對基礎較差一點的學生可先要求能夠熟讀并背會古詩內容，另外一些基礎較好的學生則要求要能在背會的基礎上進行詩歌仿寫，或者其他創新，以此來增強其創新能力。要能讓不同學生都發揮其所長，最終達到班級學生整體成績提高的目的。其次，不同的教學要求也是讓學生展示不同學習成果的基本前提，做到因材施教充分發揮學生優勢，挖掘學生閃光點，讓學生得到更好的提高，獲得更加適合自身發展的教育。
初中英語語法知識范文3
【關鍵詞】英語；體驗；教學
一、體驗式教學的涵義
至今為止，對于體驗式教學的概念定義，因為涉及了心理學、教育學和認知科學等方面，各派學者是各持己見，沒有一個統一的說法，不過不可否認的便是體驗式教學的特點是在實踐與學習的相結合。在國內其實有一部分的學者認為體驗教學也是一種學習方式，稱為體驗式學習，這些學者認為體驗式學習是一個人在形體、情緒和知識上參與學習所獲得的提升，也有學者認為體驗式學習是教育者通過創建開放、有趣和個性的語言情境，激發學生的參與興趣，進而在這種參與式的學習中對自己的潛能和周圍有深切的體悟，通過將生活與學習實踐相結合的教學方式，讓學生能夠在這種實際的與自己密切相關的生活情境中完成自我發現、自我充實和自我發展，這樣的情境模擬教學能夠通過這種體驗和自主式的學習方式引導學生掘出自己的潛能，提高自己的學習和語言的運用能力。 體驗式教學的定義可以看出是指在教育教學的具體活動中通過講述、講解、講演和體驗的方式來模仿與示范學習所需要用到的教學情境，是一種以學生為中心的、將實踐和反思融合起來的有積極性的學生自身的體驗。
二、體驗式教學的問題與原則
（一）英語體驗式教學的問題。英語的體驗式教育就是一種通過情境的還原和參與學習的方式，培養學生對真實的生活場景中會出現的情況和問題的了解，進而在這種生活化的學習方式中提升其對英語詞匯、語法的理解和表達能力，雖然這種教學再趣味性和靈活性上已經有了很大的提高，不過仍舊無法改變英語教育本身存在的一些問題：第一點，教學方法不是過于單一就是將活動與教學的側重點放錯。雖然體驗式教育提倡著將英語的教學方式方法多樣化，不過畢竟是多年的教學模式，而且現在的初中英語老師的水平和年齡也是參差不齊，教齡長的老師大多在教學模式上的改變很少依舊會以以前的灌輸式教學為主，教齡偏輕的老師則急于求成，常常找不到將體驗式教學放入實際教學的切入點，因而常常是活動完了課程還沒有教授完，造成了本末倒置的情況；第二點，成績評定的片面化。重視結果而忽視了教學和學習的過程一直是傳統式教學里最大的弊病，雖然課改后已經將比例有所更改，不過就平時變現占30%，考試成績占70%的比例還是可以看出這種一邊倒的成績評定情況，而這種忽視學習過程的教學就會直接忽視學生的自主學習和準備部分，這樣不僅對學生的學習不公平也容易使學生產生既然可有可無那就不如沒有的想法，進而形成忽視學習和做事情過程的思維模式，對其以后的成長發展會有嚴重的影響。
（二）英語體驗式教學的原則。想要更好的將體驗式教學模式運用進初中英語的實際教學中，就需要先了解英語體驗式教學的幾項基本原則：首先，主體性原則，體驗式學習就是學生本人的個人行為，是不能由人代替學習的，在教學中對教師更多的是強調其引導的教學作用，主要是引導學生在學習中發揮主動性和積極性，讓其在學習中親自去感受和感知這種體驗式教學的魅力。其次，過程性原則。體驗式教學強調的就是學生感受學習的一個學習過程，是將學生這個主體在學習過程中所積累的學習經驗帶入個人色彩，然后將其轉化為可使其成長和發展的數字學生自身的東西。最后，生成性原則，發現問題然后分析、解決，這就是自主性學習的整體過程，在這個過程中，在將學生所遇到的問題、疑惑和困難泄露出來，然后充分的調動學生的能力引導學生去獨辟蹊徑，開動腦筋去找出解決問題的方法。
三、體驗式教學的實踐運用
初中英語語法知識范文4
中學英語教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練,培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的 能力,為進一步學習和運用英語切實打好基礎。《九年制義務教育初級中學英語課程標準》明確規定,要使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練,獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力,我們中學英語教學工作者應高度重視“運用英語的能力”的培養,并在日常教學中著眼于聽、說、讀、寫的全面訓練。前者是中學英語教學的精髓,后者是確?！墩n程標準》正確貫徹實施的關鍵。在此核心的把握的基礎上,再要求學生掌握好課本 中基礎知識,因為它是通向進一步學習和運用英語的橋梁。
1教學潛能的認識
我國中學英語傳統的灌輸式教學把學生的學習變成連續不斷地積累知識和訓練記憶,它所調動的和充分利 用的學生大腦功能,只是與機械的邏輯的無情感的那一部分相聯系,這顯然不利于學生智力教育的培養,也不 符合語言學習規律。其次,這種教學只能讓學生機械地接受一些英語語言中通常只是語言知識的那一部分信息 ,而語音素質、言語能力的培養遠遠重視不足。綜合各種成因進行考慮,筆者在此將這種不利局面的構成歸結 為三個主要方面,即中考指揮棒的誤導,教學設施的匱乏和師資素質的蛻化。綜觀各類升學試題無非是作為一種選拔人才的手段,根本不是教學目的,因此,初中英語教學也不例外,不應僅僅把中考測試作為我們的教學的宗旨,我們的教學目標應著眼于讓更多的學生順利通過中考的同時,更重 要的是把更多的心血傾注在學生的英語語言交際能力的培養上。此外,英語作為一種語言來進行教學,它有其自身的特點和要求,諸如錄音機、幻燈片、語音室等等教學設施在教學環節中必不可少,它們對語言的素質教學的每一個環節能否順利實施完成均起到阻滯或促進作用。 然而,我國中學普遍存在著教學器材設施等嚴重匱乏的現象,不用說幻燈片、語音室,有些偏遠地區的中學甚 至連一臺像樣的錄音機也不能保證,因此,學生的語言交際能力的培養受到了嚴重的阻礙。至于中學師資蛻化的問題,實質上它與前兩者因素相輔相成,從某種意義上說,它是以上兩種因素導致的 直接惡果。長期以來,培養英語的語境一直成為中學英語教學中困惑的難題,甚至某些重點中學也出現了普遍 令人啼笑皆非的現象,英語教師講的英語不純正,中國人聽起來像外語,外國人聽起來是漢語拼音。語音失真 姑且不論,詞不成句,句不成章幾乎比比皆是,筆者不僅感慨,自身不保,又何以為師?然而,這種現象絕對 不僅是英語教師的過失。事實多次證明,即使是語言能力相當不錯的畢業生,一旦在中學呆上幾年,他們的語 言運用能力也逐漸地消疲了,蛻化了。所以,根據英語語言的特點,解決這一癥結的辦法首先是英語教師本身 應不斷地自我進修,努力創造語言環境;其次,學校主管部門應及時地、有步驟、有計劃地辦理培訓班或將老 師送往高等學校反復進修吸取新的血液。今天,新教材已在編排體例上作出了重大突破,這在向中學教師提出 了高要求的同時,也為我們提供了語言能力訓練的契機,我們應把握這一機遇,努力創造一個中學英語教學的新天地。
初中英語語法知識范文5
一、用“五步教學法”教學，利于激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性
由于在編排體系中貫徹了結構主義的語言教學理論，因此現行初中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學法”的中心環節。在對一個語言項目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式，學生就能夠從不同角度接受語言技能操練。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯系，使學生在熱烈的發言中不知不覺地操練所學的語言項目。運用“唱歌”使學生的思維與語言的固有頻率引起共振，從而促進記憶?，F行初中英語教材中科學地安排了興趣很濃的英語歌曲，其目的恐怕也就在于此。運用“表演”的方式使學生熟練地掌握課文，增強運用所學詞句的能力，提高學生的口語表達水平。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學；乏味的學為有趣的學。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等，通過這些活動激發和培養了學生學習外語的興趣。
二、運用“五步教學法”進行外語教學，利于學生養成良好的學習習慣和自學能力
“五步教學法”的首要環節就是復習。復習的內容多是日常交際用語，語音、語法、詞匯等學過的語言材料。方式多是采用提問，通過復習無疑會使學生要勤動口、動腦、動手等，使其良好的學習習慣在學習過程中形成。“五步教學法”的中心環節是操練，教師會經常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊中指導學生進行操練活動，這樣久而久之就會使大多數學生專心聽講、勤于動腦、積極參與課上的各種活動?！拔宀浇虒W法”的第二環節是介紹新材料，而介紹新材料又常常運用“實物聯系、圖片提示、動作演示”等方式進行。課堂上若能積極、主動地在教學的指導下學習新的語言材料，學生就必須在課外進行充分的預習和自習，才能使學習收到良好的學習效果。因此，科學地利用“五步教學法”進行教學，利于培養學生養成良好的學習習慣和自學能力。
三、運用“五步教學法”教學，利于大面積提高全體學生的學習質量
初中英語語法知識范文6
關鍵詞：初中英語 語法教學 問題 對策
《新課標》明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向”，但決不是說語法可以不教了， 而應該更好地在實踐中摸索有效的教學方法與策略。培養交際能力不等于不教語法，學好語法知識才能更好的交際。當然學英語不是為了學語法，是借助語法知識更好的理解閱讀、文化背景等。語法教學要在傳統語法教學中去其糟粕取其精華，適當做出調整進行有效、高質量的語法教學[1]。
1.初中英語語法教學存在的問題
1.1教師的教學觀念出現偏差
從教師的教學觀念和學生的學習觀念中不難發現當今應試教育的弊端。應試教育指脫離社會發展需要，違背人的發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，被動地學習，使學生難以適應工作和社會的發展。它是求升學率，基礎教育出現畸形發展的現象，高等教育接納的生源綜合素質偏低，存在重智育、輕素質的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格素質、精神素質等非智力因素的培養，以片面追求升學率為主要特征的教育方式[2]。
1.2部分教師弱化了初中英語語法的教學
初中英語語法教學是非常重要的，英語語法教學是英語教學過程中的難點，初中英語的語法教學更是貫穿于英語學習的每個階段。學好初中英語語法，為學習其他知識奠定了一定的基礎，學好英語語法就使我們英語的聽說讀寫的能力都得到鍛煉和加強，學好語法又可以促進學生的英語語言的溝通交流的能力的提高，可見初中英語教法教學的重要性以及價值性。 隨著英語新教材已在全國范圍內的普及和推廣，在新教程新課標的實施過程中，我們教師教學取得了很大的成就，在教師進行授課的過程中，師生間的課堂互動越來越多，課堂氛圍變的熱鬧起來，但部分教師為了調動課堂的氣氛，片面的過多的強調了初中學生的語言交際的能力的鍛煉，從而忽略了對語法的學習，認為語法的學習并不重要，不少青年教師不關注語法的教學自己也不注重對初中英語語法的學習，從而導致學生對語法的學習感到陌生，對語法的基礎知識掌握不牢，從而影響了英語口語的交流和書面表達。
1.3教學評價的片面化
現在很多的初中英語老師在測試學生的時候往往忽略了英語語法的測試，在試題中，往往針對英語單詞或單詞辨析方面的題目比較多，對于語法測試試題的數量有所減少，這樣就不會檢測出同學們對于語法學習的掌握程度?，F今的學生往往是因為考試而學習。看到在試卷中什么類型的題目比較多，就會用很多的實踐去復習那個類型的題目，如果學生自己看到試題中沒有幾道檢測自己語法知識的試題，那么他們自己本身也就不會重視英語語法的學習，從而就形成了一個惡性的循環。
2.改進初中英語語法教學的對策
2.1樹立正確的語法教學觀念
很多初中英語語法教師的教學觀念出現了偏差，如上文所述的一樣，大部分教師認為語法教學就是為了應付考試的需要，其實不然。學習英語語法知識是十分必要的，首先，學生脫離了英語語法學習英語知識是得不償失的，只有把英語語法知識學習好，學生的英語知識的學習能力才能全面的提高。其次，語法要在幫助學生理解課文重點難點時講解，脫離語境的純語法講授會使語法變得抽象化而晦澀難懂。語法的出現往往存在于課文當中，教師如果能在講解課文時抓住難點結合語境來突破，便是解決問題的最好方法。再次，英語語法知識的學習對于學生很好的理解英語語言文化也是十分重要的。
2.2增強教師的創新意識
部分初中英語語法教師的教學出現了模式化這一問題，導致的原因是教師的創新能力不強。提高教師的創新能力是必要的，同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的就是堅持創新”。我們認為任何一門學科的創新的基礎都在學生穩固的基礎知識的基礎之上的，正因為牢固的基礎知識，才能在此基礎之上融會貫通，形成自己的創新能力。所以首先學校應該讓教師打下堅實的知識基礎。就好比蓋很高大的樓房，必須有堅實牢固的地基才能有一層層的房子和室內良好的設計。其次，應加強學科的建設，加強對拔尖優秀教師的重視的程度，給他們充分多的自由的時間讓他們進行自我發展，讓他們多接觸科學的實踐研究，這樣既可以做到因材施教，也可以不埋沒人才，給他們足夠的自由的空間讓他們發展。這里有一點值得強調，學校在拔尖教師的選拔標準方面值得仔細的斟酌研究，應確定好什么才是拔尖優秀教師的選拔標準再做選拔，否則會埋沒一些優秀的教師，從而違背了教育公平。再次，應采取教學與實踐相結合的方法都應讓他們參見一些實踐活動去發揮自己的創新性，比如可以讓他們參見諸如教師技能大賽、演講比賽等這樣的活動去發現自己去展示自己的才華。
2.3加強對學生語法知識的考評
很多教師忽略了對學生的語法知識進行考評，這樣對學生學習語法知識是極其不利的。一方面學校加大對初中英語語法知識的重要性的宣傳力度，讓教師知道語法知識的重要性，再考評時加大對初中英語語法知識的考評。另一方面，學校和教師采取適合初中英語語法的考評形式?？梢圆扇〗K結性評價和形成性評價相結合的方式。終結性評價就是評價學生的最終學習結果，其最終的評價標準是學生的考試成績，分數起了很重要的作用，卻忽視了學生平時學習語法知識的過程，這樣使得評價的目的過于強調學生的評價結果，忽視了學生學習的主動性和能動性，所以再對學生學習語法知識進行測評時應把兩種評價有機的結合起來，既注重學生的考試分數也要注重學生日常學習語法知識的行為表現，看學生是否用心的去學生英語語法知識。
3.結論
總之，《新課標》建議教師避免單純傳授語言知識，而應在課堂教學中采用實踐性強、具有明確目標的任務型教學方式使學生帶著明確的任務目標，積極主動地學習。在完成任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語。
參考文獻：
