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新生班級管理范文1
大學新生在入學時，一方面，由于剛脫離高中時期的“高壓”生活，對大學里的一切都覺得新鮮和好奇，一方面，學習身份、環境等各方面的突然轉換使得他們不能很好的適應，容易出現一些問題。班主任作為新生剛進入大學，與他們關系最直接、最密切的引導者和教育者，肩負著使其快速融入大學生活、健康成長以及配合學校的各項教學教育任務順利開展和完成的責任。班主任工作的有效與否，關系到整個班級和學校的學風，更與班級里的每個學生的成長成才密不可分。班主任必須要加強自身的修養，在班級管理工作中不僅要有耐心、責任心和熱情，更要講求一定的工作方法和方式，能夠注意到學生工作中一些至關重要的問題。根據對四川師范大學政治教育學院13級某班大學新生的問卷調查，以及本人的班主任工作經驗，提出在以下幾個方面作為關注點來提高班級管理的有效性。
一、提高班主任自身素質，是做好班主任班級管理的前提
首先，班主任自身專業應與所帶班級歸屬專業匹配或相似。做為高校班主任，專業素質一定要過關，這樣才能了解所帶班級歸屬專業的性質、方向、學習內容、理論基礎等，才能在學生遇到各種學習問題和疑難的時候，用專業的眼光指導他們，解除他們的困惑，也能從專業的高度分析就業形勢與方向，進而有利于學生對職業生涯做出合理的規劃。尤其是思想政治教育專業的新生，對于專業的性質，他們可能了解甚少，而且90%以上（川師）都是專業調劑生，在開學伊始就有大批打算轉專業的同學，這就需要班主任在第一時間為其進行專業解說，使其對自己現在的專業學習充滿信心。
其次，班主任政治素養以及道德素質要過硬?？茖W的世界觀和方法論是創造性地開展學生工作，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的保證。對于思想政治教育專業的班主任來說，更是要在多個層面加強自身的政治素養，不斷加強政治理論的學習，加強道德實踐，這樣才能為學生樹立一面旗幟、形成一個榜樣，才能做到理論與實踐的結合。同時，班主任的言談舉止、思想品質水平、工作態度都會潛移默化的影響學生，因此，班主任要用踏實認真的工作作風、崇高的人格魅力、優秀的專業素養去影響學生，讓學生明白，大學的學習，除了理論知識以外，更重要的健全人格和美好品格。
最后，班主任要關注自身心理健康，提高心理健康修養。班主任的心理健康水平，在一定程度上影響學生的心理健康。班主任的樂觀、積極、豁達、寬容等情緒特征對學生的影響極大，對于一個新建立起來的班級更是如此，如果班主任總是以微笑示眾，以包容的心看待學生，就容易創造比較輕松且容易相處的班級氛圍，學生情緒也相對穩定。在針對有66人的政治教育學院13級某班的問卷調查中，學生在回答誰對自己的影響最大時，選擇老師的占據了38%，可以看出，老師對他們的成長發展產生了不可估量的作用，因此，班主任應該時刻提高自身的心理健康修養，用實際行動去感染每一個學生，讓他們信任自己，親近自己，從而加速他們的成長與成功。同時，只有自身的心理健康，才能在學生出現心理問題時，能夠用良好的心態面對他們，幫助他們。
二、善于用人，是做好班主任班級管理的關鍵
大學班級管理必須考慮大學生獨立自主的心智特點，尊重學生自我發展和自我教育的需要，鼓勵他們通過參與班級管理來服務同學、鍛煉自己。根據問卷可知，有64%的學生認為理想的大學生活是充實自我，有21%的學生認為是目標感強，有15%的學生認為是活出自我，可見學生對于自己的大學生活都有著積極樂觀的心態以及通過自身努力完善自我的使命感，這對于班主任的管理工作無疑是有幫助的。在進入大學之后你最想提升的能力的選項中，社會實踐能力、人際交往能力以及學習能力列入前三項（多選），分別有82%、79%、45%的人選擇，可以顯示出學生對于自身綜合能力的提高有著一定的要求，能夠抓住現代社會所需要人才的素質的關鍵所在。他們當中有32%的人在音樂方面有特長，有26%的人善于寫作，其次還有些人熱衷于舞蹈、表演、繪畫等等。班級管理需要每一個班級成員參與，班主任要充分了解學生的發展需求，在班級管理工作中給予他們不同的分工安排，鼓勵他們堅持自己熱愛的事物，并盡可能多的提供各種平臺，讓他們有所展示。
班干部是學生與班主任溝通的重要渠道，是班級管理中的重要參與者，優秀的班干部不僅能夠為班主任分擔許多管理事務，還能為班級的良好發展起到推波助瀾的作用。因此，班干部的選擇尤為重要，特別是班長和團支書，他們承擔著班級穩定和發展的責任，不僅要學習好，能力強，更要品行端正，明白自己承擔此任，并不是為了給自己某任何福利，而是要全心全意的服務同學，在服務同學的過程中實現自己的價值。班主任要放心大膽的使用選的班干部，寬容的對待他們工作中的失誤，積極引導，耐心指導，幫助他們在錯誤中總結經驗、培養能力、增長才干。同時，對班干部一定要高標準、嚴要求，絕不能對他們有任何的偏袒，否則將不利于他們的成長，也有損其和班主任在同學中的形象和威嚴，進而增加班級管理的難度。另外，還要對班干部的職責進行明確的分工，讓其各司其職、各負其責、各盡所能，在遇到問題和困難時又能互通有無、互幫互助，形成一股合力，共同推動班級的發展。
三、加大感情投入，對于班主任班級管理工作具有顯著作用
從中學走出來的每一位大學新生所面臨的都是全新的學習生活環境，他們的思想意識、生活習慣、學習方式都面臨新的考驗，新生班主任是新生實現順利轉換的重要依托，是其迅速適應大學生活的精神導師。相比較于學習上的引導，情感上的投入可能更能拉近與學生的距離，靠近彼此的心靈，從而讓他們愉悅、積極的投入到大學生活。
首先，利用現代網絡平臺，做學生的知心朋友。建立QQ群可以創建師生共議班級事務的平臺，班級的榮譽、班級發展的目標、學校的新聞、乃至學生個人的趣聞，師生都可以信息互傳。這樣的信息互傳，可以讓學生消除老師總是凌駕于自己之上的傳統觀念，把老師當做班級體的一份子，敢于說真話，提意見。通過QQ空間的動態更新，師生之間互相關注，就彼此的說說發表評論與回復，可以增進彼此的感情，還可以真實、全面的了解彼此。又能架起溝通橋梁，實現一對一的心理疏導和人生指導，滿足學生一定的精神需求。
其次，與學生家長保持暢通的聯系。根據問卷，政治教育學院13級某班新生父母受教育程度都不高，初中學歷占58%，小學學歷占18%，主要職業中外出務工的有41%，在家務農的有26%，這在一定程度上會對子女的認知水平和價值觀念以及人生發展具有深刻的影響，因為有42%的學生選擇了父母對自己的影響較大，這就需要我們不但要時刻關注學生，還要與他們的父母保持溝通和聯系，及時向其反饋學生在校的種種表現，讓他們通過了解到的信息，做出相應的行為反映，鼓勵或者引導孩子朝著積極的人生方向前進。
再次，把常進寢室作為班主任工作的必修課。進入學生寢室不要走馬觀花的看一看，逛一逛，讓學生覺的班主任是來監督和檢查他們，而是只選擇一個或兩個寢室進行長達一兩個小時的深入交談。這種談話比網絡上的溝通更能發現一些問題，因為學生的眼神、神態以及細微的表情變化都能真實的反映他們內心的想法和態度，班主任對于這些信息的捕捉可以掌握學生的心理變化、內心感受，有利于及時調整工作思路和方式，使學生工作順利開展和進行。同時，這種人數不多的談話，能給予學生被關注的滿足感以及被信任的歸屬感，愿意與班主任分享自己的人生經歷、心理路程、情感體驗，這樣就有助于班主任充分了解他們的心理特征、個性特點，從而在班級管理工作中做到有的放矢。令外，根據問卷，入學之前有58%的學生體驗過寄宿生活，因此大部分學生應該能夠適應大學的集體生活，能夠了解集體宿舍生活過程中應該避免的問題和與人相處的技巧。但是仍有一部分學生曾經沒有體驗過這種生活，剛來到學校會產生種種不適應，尤其是女生占據絕大多數的環境，問題容易產生，因此，我們必須多去學生寢室走動，增加與他們之間的感情，及時了解他們的情況，避免一些不必要的問題產生。
四、維護學生心理健康，能夠增加班主任班級管理的有效性
通過對政治教育學院2013級新生進行心理普查，結果表明，在142人中，有心理困擾的人員有51人，占參加測驗人員總數的35.92%，其中中重度困擾6人，占參加測驗人員的4.23%。根據抑郁自評量表得分情況，政治教育學院13級有32人（24.24%）抑郁自評顯示為中度抑郁或重度抑郁，其中男生3人，女生29人。32人中13級某班就有21人，其中男生2人，女生19人，占全班人數的31.81%。這表明全班近乎1/3的學生身上存在抑郁傾向，這種傾向可能給他們帶來一些精神上的苦惱，并進一步影響工作、學習和生活，這種狀況如果得不到改善，將進一步增加班級管理的難度。班主任必須高度重視學生的心理健康狀況，尤其是已經調查出有心理困擾和抑郁傾向的學生，他們更需要特別的關注，需要我們及時的深剖潛藏在他們內心深處，干擾其正常生活的原因，并適時的對他們開展心理適應和心理動力教育、情感教育，帶領他們走出陰暗，面向光明。
原因分析：第一，經過與21名有抑郁傾向的學生談話，以及對他們個人和家庭情況的詳細了解而知，有9名同學家庭破裂，2名同學親人早逝，這些學生在成長過程中形成了或獨立性過強或依賴性過高的兩極極端，在人際交往中由于過分強調別人對自己的關注，容易導致以自我為中心的交際模式，從而造成得不到人心、自我評價有失真實的局面。第二，13級某班的66人中，城市戶籍18人，農村戶籍48人，由于大部分學生來自農村，使得整個班級顯示出質樸、純真的特點，但個別農村學生覺得長相、穿著、日用品、生活費、特長、學習成績等不如別的學生而產生自卑心理，且性格的內向，造成與課堂、寢室、校園活動很難融入，甚至排斥。第三，學生家長的受教育程度普遍比較低，他們認為滿足孩子的吃穿需要就可以了，很少關注他們的情感需要，對于其心理變化更是問津甚少。還有一部分家長常年在外務工，與子女的交流很少，有的學生甚至從小就是留守兒童，幾年見不到父母的情況很平常。久而久之，他們有什么心事或困難寧愿找朋友也不愿意和父母訴說，父母與子女之間的隔膜也越來越深，進而影響彼此之間關系的發展，也給子女心中留下了揮之不去的陰影。第四，通過問卷顯示，13級某班有21%的學生認為自己考入四川師范大學是低水平發揮，并且對現在自身狀況不是很滿意，時常有一種挫敗感、焦慮感，認為命運對自己不公平，沒有自己成績好的同學現在都上了一本院校，而自己卻在這個學校上了不感興趣的專業。內心的焦躁夾雜排斥，使得其對于學習力不從心，這種情緒甚至延伸到了班級、學院、學校組織的一些活動，不僅不積極參與，更是以一種“被觀眾”的心理敷衍行事。
班主任是班級的組織者、教育管理者，更應該是學生心靈的引路人，在班級管理工作中要時刻關注學生心理成長，維護學生心理健康，這樣才能增加班級管理的有效性。要做到：第一，優化人際環境，營造交流氛圍。努力營造班級良好的心理交流氛圍，使每個成員的心情愉快、放松，都能積極投入到學習活動和班級生活當中。比如開設主題班會，指導同學之間、朋友之間、異性之間的交流方法和技巧，倡導建立團結友愛的關系。再比如，組織團體活動，讓學生在游戲和玩耍中建立友誼，增進感情。第二，設置適當目標，體驗成功喜悅。不管是班級目標還是對于學生個人的要求，都是班主任對于他們的發展所表現的期望，具有很強的導向和刺激作用，一定要切合實際的設定，鼓勵學生朝著目標慢慢努力，獲得成功的體驗，在體驗中找回自信，活出自我。第三，開展團體輔導，重視個人輔導。通過以班級為單位的團體心理輔導活動來促進學生個性心理品質的發展，是提高班級心理健康教育的有效途徑。只有活動才能調動學生的主體參與的積極性，改變他們的意識和情緒狀態，專注于輔導主題的展開，從而降低心理防御水平，更好的敞開自己的內心世界。個人心理輔導是班主任針對具體學生的具體心理問題進行的，班主任要在師生互信和情感交融的基礎上，選取不同的方式和技巧應運于個性互異的學生，用一把鑰匙開啟一把心靈的枷鎖。第四，設立班級心理委員，收集學生心理信息。同齡人之間有較多的共同語言，容易溝通，且接觸機會多，信息量豐富，設立心理委員，能夠在同學中積極宣傳心理健康和心理問題預防知識，還能及時的發現同學中存在的心理問題后及時向班主任匯報并協助解決。
五、結語
學生在校學習的時間短暫而寶貴，要使學生能學有所成，離不開班主任對他們的引導。作為新生班主任，應該在了解每個學生具體情況的前提下，學會與他們相處，其中加強與學生的情感溝通，關注他們的心理變化，維護他們的心理健康，真正為學生著想是關鍵。
參考文獻
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新生班級管理范文2
【關鍵詞】班主任工作；管理模式
在高中三年學習生活中關鍵是高一，這一年是學生學習習慣和行為習慣的進一步形成時期，是學生學習生活中的一個重大的轉折點，也是轉化后進學生，幫其重新自信的良機。高一新生班主任工作的成功與否直接影響到學生整個高中三年甚至更長時間以后發展。以下結合自己的實踐和學習，就如何做好高一新生班主任工作談談我個人的幾點體會。
1．注意抓住良機進行“感情投資”
人對新的環境都有好奇感，特別是正冒青春期的高一新生來說更是。他們對學校、老師、同學都感到很陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校，對老師也很好奇，他們第一個想知道就是自己的班主任是誰，她(他)是一個怎樣的老師，而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情、會細心傾聽班主任的每一句話。我認為這時是感情投資的最佳時機，要給學生留下良好的第一印象。因此，我每帶月高一新生班時，我就抓住學生對我有好奇心時進行感情投資。我不是急于宣布我的規章制度，而是微笑地向我學生進行自我介紹，然后就以一個“緣”來架起師生溝通的橋梁，我跟學生說：“作為老師的我很慶幸能有緣認識大家，作為同學有緣相聚在朝中，相聚這個班，我們一定要好好珍惜這段緣分，我相信大家在今后相處的日子里一定會互相支持，互相理解的。再適當加一些鼓動性的話，讓你留給學生的第一印象是我們的老師是位和藹可親的老師，而且是一個不帶有色眼鏡的比較民主、平等。這在以后工作中便于與學生溝通，然后利用軍訓這契機，加大投資的力度，因為軍訓時班主任老師與學生吃住一起，這良機絕不可錯過。軍訓對這些“小皇帝、小公主”來說是一次嚴峻的考驗，無論在心理上還是生理上，會有許多學生適應不了。記得去年軍訓時，我們班與另一個班的學生同時出現頭暈的現象，那位班主任跑過去兇巴巴訓斥她的學生說：“你怎么搞的，身體這么差，是不是想偷懶，丟我們班的臉?！碑斘易叩轿覀儼嗟膶W生面前時，當時那位學生也很擔心我會象那位老師一樣，但我是很溫和地給她說：“我早就看到你大汗直冒，你能堅持到現在已經很堅強了，要不要我扶你去醫務室吃點藥，休息一下”，然后遞上一張餐巾紙，送上一杯熱水，當時我就發現那位學生眼睛都紅了，他說：“老師，謝謝你，我休息一下就沒事，我不會給班級丟臉的?！痹谝院蟮挠柧氈校瑢W們個個都表現得非常堅強，真正做到輕傷不下火線，后來學生在日記中對此事大發感慨，他們認為這樣的老師才是真正愛護他們的老師。
2．巧妙選拔班干部，培養同學們的主人翁意識
一般的老師在剛接一個班時選拔班干部都是老師指定，而我每次接高一新班后，首先從軍訓一周的觀察和配合學校政教處和團委組織一系列的活動和根據自己班級的實際情況組織很多活動：如演講會、各種文體繪畫比賽、各種勞動等，從中發現，挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才。然后，讓他們自己選擇班干部的職位進行競選。最后，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強、有強烈的競爭意識、有工作的魄力和向心力。比如我班的班長金日國，不僅是班級演講還是校甚至參加了省演講會的第一、又是校里的名歌手、又是運動場上的體育健兒、更是學習上也是前十名，而且在班級的管理上有自己的一套方法；還有崔英，既是有名的主持人、又是小作家、能歌善舞的多才多藝的文藝骨干。
3．立好規矩，開頭好
新高一班年級，學生來自不同的學校，各個學校的規章制度，管理的松嚴也不同，這時你就必須有你新的規章制度出臺來統一規范其學習，生活習慣，而這規矩的建立，又不能只憑班主任的主觀臆斷，閉門造車，必須在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部，學生，科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來了《班級管理條例》。它共分為四個部分：第一章：班級基本目標：一個中心：以學習為中心。兩個基本點：紀律和衛生。三個學會：學會做人、學會學習、學會處事。第二章：班級精神：自信、合作、務實、奮進是本班的精神。第三章 班規；（ 包括學生文明行為“十必須”、“十不準” ）。第四章 班級管理機構：（明確班干部的職責）這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，才能真正做到行之有令、有令必行、有禁必止、讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。
4．樹立遠大理想，激發學習的動力 一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，沒有動力。在我的第一學期工作計劃中，我在第三周班會上就有跟同學們談了談你們自己在三年后的高考中理想中的大學是哪一所，再要他們談談自己現在的情況，找出差距，明確努力的方向，再然后我又乘機組織他們學習《北大(清華)狀元談高考》，《北大女孩》、《哈弗女孩—劉亦婷》、《觀看董進宇博士的講座、鄒越的《愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己》、王金戰老師的《學習哪有那么難》的講演和利用十一長假回家休假的我校清華北大和各名牌大學的學姐們組織《如何更充實的過高中三年》的座談會，讓他們明白只要自己努力，盡管現在有差距，但是愿望是可以實現的，這樣他們就有了學習的動力，從而優化本班的班風，培養學生刻苦學習的精神。
5．言傳身教，以人格魅力去感染學生
高尚的道德情操、豐富的文化知識、大膽的創新精神、科學的教學方法所共同組成的優秀的人格魅力，無疑會對我們的學生形成強大的言傳身教、潛移默化的作用，可以使我們的工作取得事半功倍的效果。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。有一次早自習課上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果。教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化。
6．培養正確輿論和良好的班風
新生班級管理范文3
關鍵詞：班級管理 轉化 有效 方法
剛進入新學校，面對新老師、新同學，每個學生都有一個新的奮斗目標，只要我們不斷地給孩子們新的希望與信心，相信每個孩子都會自信地朝著他們的目標前進的。做了初一(1)班的班主任工作已經半年了，自從我擔任了這個班的班主任工作以來，努力鉆研班主任先進的理論，向學校的優秀班主任學習。那么，如何對初一學生進行有效管理呢？現總結如下。
一、“身先士卒，以身作則”是成功的輔助佐料
大教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。具體地說，在班主任工作中，作為幾十個人的領導者，要做到以下兩點。
第一，一定要身先士卒。初一的學生，剛來時一切都是為自己，凡事不一定主動，如果老師做到身先士卒一次，遠比在班上講十遍有效。如學生在打掃清潔中有幾處沒有打掃干凈，我經常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈;講臺上很亂，我一聲不響在地把它整理整齊；地上有廢紙，親自拾起來扔進垃圾桶等等。
第二，一定要以身作則。初中一年級學生，年齡很小，具有很強的模仿性。作為班主任老師，一定要做到以身作則，為人師表。比如，我們要求學生不能佩帶首飾、染發、衣著樸素與大方……那么，作為班主任的我一定要嚴格要求自己。只有做到了身先士卒、以身作則，班主任老師才有可能在學生面前迅速樹立威信，從而建立一個團結奮進的集體。
二、“幫助樹立自信心”是成功的有效秘訣
我班的最后一名孫越同學在小學里成績是一塌糊涂，上課吮咬手指(這是自卑的心里表現)，老師講課與他好像是沒有任何一點關系，與家長聯系，家長都無從下手，經我幾次與他父母的接觸中了解到他家長也沒有信心，心急起來就大罵一通，甚至有過激的語言，如：你就不要念了；在家呆著吧；……孩子本來對學習無信心，再在父母的定勢與評論中，孩子就好像進入了黑暗中，沒有了光明與陽光。這確實是很令人擔憂的。經了解一切后，我與他父母交流，在交流中我為了給他們信心與希望。交流過程中他們覺得確實有道理。
在家長的支持與配合下，孩子現在的成績雖然還是不太理想，但比起以前來說有了進步，特別是他有了些自信與希望，不是整天在指責與否定中生活與學習了。海倫·凱勒曾經說過“對于凌駕于命運之上的人來說，信心是命運的主宰。”“信心是一種心境，有信心的人不會在轉瞬間就消沉沮喪?！眾W格斯特·馮·史勒格也說過：“在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步?！?/p>
三、“知人善用，建好班干部隊伍”是成功的催化劑
一個不得力的班干部集體等于形同虛設，班主任依然會被瑣碎小事所困擾。反之，一個得力的班干部集體如班主任的左臂右膀，能幫助我們從繁雜的班務工作中解放出來。得力的班干部集體，與班主任的培訓分不開，“帶、扶、放”三步驟不失為培訓班干部的好方法。
1.“帶”。班主任要求全體班干部起帶頭作用。要求學生做到的，班干部首先必須做到。組織紀律、清潔衛生、作業完成、團結友愛等，作為班干部必須走在學生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。
2.“扶”。班主任對班干部工作要進行指導、教育和幫助，班干部也是學生，各方面還有待于成熟。如班務工作經驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。畢智浩雖然在小學當過小組長，但在中學當班干部后，還是有不盡人意的地方，比如他不注意細節工作，布置任務時不注意維持好紀律。作為班主任，我多次指導他的具體工作。
3.“放”。班干部工作得心應手之后，班主任一定要放權，讓他們獨立處理班級事務。班費學生掌握，只要合理要求，就可以花;主題班會學生組織。
四、“剛柔相濟，以理服人”是成功的必備方法
新生班級管理范文4
一班級目標管理機制的理論基礎
班級目標管理是目標管理理論運用于學校教育管理的直接產物。目標管理（Management by Objective）簡稱MBO，是美國著名管理學家德魯克（Peter F·Druker）基于科學管理學說和人際關系學說而提出的一種過程型激勵理論。德魯克認為，并不是有了工作才有目標，恰恰相反，有了目標才能確定每個人的工作，管理的工作和任務必須轉化成目標。目標管理的功能是通過設置目標進而采取相應的策略和方案，避免工作上的盲從和步調上的不一；通過目標設置來激勵人的動機，指導人的行為，使個人的需要期望與集體目標掛鉤，以調動人的積極性。目標管理具有以下四個特點：首先，目標管理通過專門設計的過程，將組織目標逐步分解。在目標分解過程中，權、責、利三者已經明確，而且相互對稱。這些目標方向一致，環環相扣，相互配合，形成協調統一的目標體系。其次，作為一種參與式的、民主的、自我控制的管理制度，目標管理強調組織成員參與管理，強調人是管理的核心和動力，是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度。再次，目標管理是一種有組織的行為，是進行整體管理的一種技術。只有當一個組織內部各成員相互了解、合作及協調的情況下，每個成員完成了自己的分目標，組織的總目標才有希望實現。最后，目標管理是通過目標的設置來激勵人們的動機，調動各個方面的積極性，激發人的內在潛力，為實現組織制定的目標主動工作。
目標管理因其顯著的系統性、參與性、整體性和激勵性而成為一種有效的管理機制，可以為高校班級管理提供有益的借鑒，進而運用到高校新生班級的建設與管理中。
二目標管理與高校新生班級管理的契合性
隨著高等教育教學改革的深化，高校的許多管理工作都需要依靠學生的自我管理來完成，人的因素正日益成為有效管理的核心內容。因此，高校新生班級建設的關鍵一環就在于對新生的管理和激勵，通過對新生班級合理的教育和管理，逐步激發學生作為班級管理主體的參與性、主動性和積極性，進而實現學生有效地自我管理、自我教育、自我服務。目標管理恰恰契合了高校新生班級建設的需要。主要體現在：
目標管理可以建立目標鎖鏈與體系，為班級確立發展方向。目標管理通過專門設計的過程，動員了全體學生參與管理，將班級的整體目標逐級分解，把目標制定與實施的每一個分目標都落實到每位學生身上，環環相扣，相互配合，形成協調統一的目標體系。班級管理目標是依靠全體學生共同協作、互相配合完成的，在管理全過程中，通過班主任、班干部及全體學生的調節與自我調節各種問題和矛盾，使學生學會自我調整和管理，融洽師生之間、學生之間的關系，有利于班級整體目標的實現。
目標管理重視人的因素，能夠充分調動學生主動性和積極性。馬斯洛認為“尚未得到滿足的需要能強烈地左右人的行為”需要是行為的動因，它對于人的行為具有巨大的推動作用。人的需要是多方面多層次的，因此，調動人的積極性，除了應用經濟方面的激勵外，更為重要的是責任、權力、成就、創造等方面的激勵。作為一種參與的、民主的自我控制的管理制度，目標管理能把個人需求與組織目標有機結合起來。對大學新生班級而言，目標管理可以利用大一新生的進取心理，滿足其正當需要，集中班級全體學生的力量，促使班級每位學生充分發揮聰明才智，各司其職，各負其責，促進每位同學積極向上，朝既定目標努力。
目標管理重視成果導向與結構優化，能夠促進班級管理趨向科學和規范。目標管理重視目標成果，以制定目標為起點，以目標完成情況的考核為終結。在目標管理制度下，雖然其監督成分很少，但其控制目標實現的能力卻很強。它不同于傳統的管理方式，過去學生班級管理方式通常是任務型和危機型的，即出現問題———解決問題———出現新問題……這種方式是放任式的自由式的，班主任只是扮演救火隊員的角色。而目標管理方式是目標———實現目標———新目標……這種管理機制超越了傳統的班級管理機制，有利于使班主任、輔導員實現從家長式、事后把關、事必躬親、重表現的管理，轉向民主式、分權式、層級式管理。
目標管理重視激勵和創新，能夠有效應對教育管理面臨的新挑戰。隨著社會的不斷發展和高校管理體制的不斷改革，新時期學生管理工作面臨種種挑戰。新的條件下，必須改變過去的管理模式，即改任務型的管理模式為目標管理模式。根據目標管理模式重視激勵和創新的特點，高?？筛鶕W校改革和發展的實際情況給予學生更為廣闊的個人發展空間，逐步滿足學生希望達到的物質和精神目標，引導和啟發學生的自覺性，激發學生的潛能，磨練學生的意志，推動他們行為趨向預定的目標及發展方向。另一方面，在學生明確班級管理具體目標的基礎上，激勵學生為實現目標做出最大限度的努力。通過自身創造性地學習和工作，最終實現并完成其個人目標與班級的總體目標。
三目標管理在新生班級建設中的應用
管理學的基本原理告訴我們，在對促進個體和群體進步的眾多激勵因素中，目標因素是最重要的因素之一。有了一個共同的目標，這個群體在向共同目標的努力過程中，才能形成凝聚力、戰斗力。因此，要建立一個具有較強凝聚力、健康向上的新生班集體，教育管理者就必須根據學生的實際情況，遵循教育規律，實施科學的目標管理措施。根據目標管理的相關理論，結合高校新生班級管理工作的特點，可以將大學新生班級目標管理分三個步驟來實施。
首先，設置科學合理的班級目標。從學校和院系黨政工作計劃和學校的一系列規章制度，以及班級學生在中學階段的基本情況和現實表現等情況出發，設定包含宏觀性目標、階段性目標、單項重點目標的班級管理目標。宏觀目標指整個班集體所要實現和達到的共同的奮斗目標。班級目標的確立應以促進學生素質發展為出發點和落腳點，堅持以育人為中心，引導學生適應大學校園管理服務的多元化，積極探索適合的學習方式方法，努力提高學生思想道德素質、科學文化素質和創新意識。在班級目標確立以后，需要進一步了解學生的情況，提出適合學生個性發展的具體目標。由于班級管理范圍相當廣泛，涉及到思想品德、專業學習、社會實踐、心理疏導等很多方面，可分為常規管理、思想工作管理、社團管理、社會實踐管理等若干目標。所以班級設置各項目標都應在班級宏觀目標的框架內，涉及班級管理各方面內容。在具體操作上，首先由班主任制定宏觀目標預案，根據實際情況提出適當的修正。接下來，經過班會的集體討論，集思廣益，商定班級宏觀目標并建立目標體系，通過分解目標與授權定責，為實現班級的宏觀目標打好基礎。最后，確立操作性強的目標值，并形成文字圖表。主要包括目標內容、目標值、對策、責任人、時間等基本內容，凡能用數據表示的都要避免用模棱兩可的概念表示，目標值應略高于指標，切忌空洞寬泛。
其次，加強班級目標實現的過程管理。班級目標實現過程是班級目標管理的中心和重點，它主要包括目標實現過程的咨詢引導和目標實現過程的監控兩項工作。在目標實現過程中，對于出現的困難和問題，師生之間要及時的相互溝通，提供必要的物質或信息的支持。班主任必須掌握每一名同學的個人目標，抓住新生的特點和需求，結合其階段性目標進行合理的引導并逐步解決他們在目標實現過程出現的困惑和疑問。班主任要經常深入班級開展工作，要重點關注專業思想不穩定群體、適應能力比較差的群體、需要特殊關注的群體如貧困、心理、殘疾、疾病、遭遇挫折等學生個體，針對不同的情況提出合理的解決方案，引導學生逐步學會自我管理、自我調整和自我教育。在目標實現的過程管理中，過程監控是最核心的工作任務。班主任、輔導員可以開展學生的自我監控、班級內部的逐級監控、班級關鍵人物事件監控等多層面的監控工作，促進學生個體、班級整體實現相應目標。
最后，對目標實現進行評估和激勵。目標實現的評估和激勵是目標管理的最后一個階段，也是新的循環的開始。首先，要進行目標考評。目標考評是建立在目標實現的監控基礎上，民主客觀地評價班級工作的成果。把目標完成的數量、質量、進步率等綜合起來，換算成相應的百分比，便可得出各項工作和每個同學的目標實現率。其次，要進行目標診斷。診斷目標項是否合理，目標難易程度是否得當，目標實現措施是否有效，并通過相關調查研究，查找問題，分析原因。再次，班集體和個人針對存在的問題提出解決方案，通過協商討論確立下一個目標管理周期。最后，要實施激勵措施，通過多種激勵手段，激發全體學生主動性和積極性。激勵措施要以目標實現成果為導向和依據，對班級目標實現貢獻大、個人目標實現率高的，要按照事先定好的獎勵辦法予以兌現，堅持精神和物質獎勵相結合的原則，要將激勵措施和評獎評優、綜合素質測評等相關機制有機結合起來，形成獎優罰劣的制度。
參考文獻
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新生班級管理范文5
心理效應，是指大多數人在相同的情景之下對某種相同的刺激產生相同或相似的心理反應的現象。心理效應普遍地存在于每個人身上，普遍地存在于各種場合。因而對班主任來說，在建設和管理班集體的過程中，有效運用心理效應，發揮心理效應的積極作用，克服心理效應的消極影響，無疑會使班級的管理收到事半功倍的效果。
回顧多年的實踐經驗，我總結出班級管理中常見的幾種心理效應及其運用策略，與各位共享。
一、重視首因效應，重視班級管理中的“第一次”
首因效應也叫首次效應、優先效應或第一印象效應。它是指當人們第一次與某物或某人接觸時會留下深刻印象，個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用。
俗話說“萬事開頭難”，作為新一屆學生的班主任，對我和學生而言彼此都是陌生而新鮮的，在這段時期，每個第一次都顯得尤為重要。例如：第一次見面——力求“形象完美”，第一次班會——力求“行之有效”，第一次活動——力求“與生同樂”，第一次談話——力求“真誠幽默”……在這一系列的第一次中，班主任為學生召開的“第一次”班會最為重要，因為這個“第一次”為班級今后的發展指明方向，特別是對樹立良好的班風和學風有著重要作用，所以在每一屆高一新生入學的時候，我都會以“新起點，新挑戰”為主題舉行一次班會活動。在班會上我會明確提出班級目標，那就是“風正風濃·爭上爭先·學優品優·成人成才”。要求學生學習上要爭上游，活動中要爭先進，學習上和活動上都要有亮劍精神。同時指出學習的雙重含義：做人和學業。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優。第一次班會的成功舉辦，使學生明確了高中階段的學習目標，了解了新學校、新班級和新環境對他們提出的新要求。通過這樣一次班會，師生之間有了初步的了解和認識，為以后工作的開展奠定了良好的基礎。為了進一步加強班風學風的建設，在后續的班會活動中，我會以諸如“我愛班級，我愛自己！”等各類主題舉辦班會，目的就是進一步培養學生“班級光榮，我光榮”的思想意識，讓班級產生凝聚力和前進的動力。
二、運用內化效應，提升學生自信，搞好班風學風管理
內化效應是指將一定的精神文化活動經過學習而轉化為穩定的心理要素的過程。而自信心是一個人對自我價值的表達，也是對自身力量的認識和充分估計。自信心強的人堅信自己能完成任務，達到目標。自信心是實踐活動的重要保證，有較強自信心的人，成功的可能性就大。美國心理學家威蒙曾說過：“沒有一定的自信心，任何實踐活動都不可能獲得成功?！?/p>
1.對于學生，我盡量讓他們產生“甜檸檬”心理，就是讓學生認為自己的檸檬就是甜的，“甜檸檬”是指將自己擁有并無法擺脫掉的東西或特質看作是好的。這么做的目的是幫助學生學會接納自己。每個人都有自己的優點，每個人也都有自己的特點，千萬不要輕易說自己不好，不妨試試“甜檸檬”心理，學會接納自己，逐漸增強自信。
在班級中，我總是努力營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，從不以成績論英雄。我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注、更多的投入、更多的寬容，鼓勵這些后進生參與班級管理和學校活動，讓他們感受到自己在班上有一席之地。例如，這一屆新生中有一位學生，他的入班成績很不理想，是班級的最后一名。剛開學時他有點自卑，但我經過觀察，發現他有演講才能。在軍訓期間的演講比賽中，我大膽地起用他，讓他在演講中展現自己的才華，提升自信心。隨后學生處還張貼了他的演講標語。為了進一步提升他的自信，我抓住時機，在課間時有意當著其他學生的面，笑著夸獎他說：“小奇，你都有自己的名人名言了！老師好羨慕你啊！”這些細微之處的點點滴滴極大地提升了他的自信，也讓他產生了巨大的學習動力，如今他的成績穩定在班級的三十名左右。
2.除了在思想意識方面進行明確的指引和教育之外，我還讓學生積極參與到班級的管理工作中來。讓內化效應和共生效應一同帶動班級的班風學風建設。比如今年的高一開學之后，我組織學生參與的第一次活動是“班級口號”的征集，由學生們自己提供并評選出口號張貼在墻上，同時我也激勵他們以這些口號為參照，力爭做好每一件事。通過一系列的活動，全班學生的集體主義精神和主人翁意識都得到了極大的提高，班風學風進一步提升，同時也增進了師生之間的友誼。學生通過主動參與班級的管理，在輕松平等的環境下為教師和班集體出謀劃策，為班級營造出一種積極向上的氛圍。在平時的學習和班級活動中，我盡量參與到每一次學生的活動中去，與他們共同組織與策劃，實施與踐行，以及分享獲得成功后的歡樂與喜悅，“與生同樂”成為我與學生增進感情的最有效方法。
三、巧用名人效應和示范效應，展示個性魅力，贏得學生信賴
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛榘嗉壍撵`魂人物，班主任只有得到學生的擁護、支持、追隨、愛戴，工作才會順利開展下去。那么如何才能做到這一點呢？我個人認為要以班主任的個人魅力征服學生，使師生之間在一種融洽的氣氛中去開展學習和活動。
1.巧妙應用各種場合和活動，讓學生感受到班主任的親和力和號召力，在學生面前樹立起威信
例如，上一屆高一（3）班委會是經過PK形式組建的。利用這個機會，我對班委提出了要求，要求如下：“雖然我們是十人組成的臨時班委會，是‘臨時政府’，但我希望這個‘臨時政府’能以班長唐志清為中心，以團支書陳蕓璐為核心，以‘為民服務’和‘做好榜樣’為兩個基本點，緊密團結班級同學，把高一（3）班建設成為一個讓家長放心，讓學校滿意的優秀班級體！”全班學生在開懷大笑中結束了選舉。在這種親切愉快的氛圍中，活動取得了令人滿意的效果。學生們在活動中感受到了我的親和力和號召力，使我的威信也在不知不覺中得以樹立。
2.巧妙應用各種場合和活動，宣傳自己的人生態度，通過耳濡目染、潛移默化的熏陶，使學生逐步形成良好的思想品質和高尚的道德情操
教師除了教導學生以外，更要做到潤物細無聲，例如，課間來到班級，幫他們打開窗子通通風；講臺臟了，我們動手擦一下；地上有廢紙屑，我們彎下腰拾一拾；經常去住校生那里看看自習情況，像關心自己的孩子一樣關心學生。學生們都會將這些看在眼里，記在心里。于是他們也會表示出對我的喜愛和依賴。例如學生主動對我說：“老師你太累了，早讀課，你就不要天天來了，我們會好好讀書的！”我頓時感到一種被幸福包裹的滋味，我意識到我的付出已經影響了學生。此外，班主任日常表現出的執著的敬業精神、忘我的工作態度，也能夠給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。
3.巧妙應用課堂，把自己實事求是的工作態度、好學多思的工作作風、睿智幽默的語言、積極健康的情感傳遞給學生
一個好的班主任首先應該是好的任課教師。我們必須認真鉆研業務，不斷提高自身素質，提高教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；我們必須勤奮好學，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業務精良，使學生愛聽你的課，喜歡你這個人。當今世界，新知識、新技術頻繁出現，新信息、新觀念迅速傳播。班主任必須善于接受和消化新觀念、新知識，了解學生喜歡的事物，縮短與學生的距離，想學生之所想，思學生之所思，走到學生的心里去。
在課堂上，我一般喊學生的小名或昵稱，讓學生感覺課堂就像充滿關懷與愛心的“大家庭”。我也從不吝嗇對學生的夸獎。例如：“你太棒了！”“哪兒去找這么好的孩子！”“能教你，真是我的福氣！”“你是天才?。 薄澳愫喼辈皇侨?，是神?。 痹谌谇⒌膸熒楦兄?，學生自然會把班主任的批評看做是對自己的愛護，把班主任的表揚看做是對自己的鼓勵。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，收到“親其師，信其道”的效果。
班主任的工作看似簡單，實則復雜；看似輕松，實則繁重。雖然需要付出極大的精力，花費非常多的時間，但我會堅持下去。因為我始終相信，如果你全身心地投入到所帶班級中去，用真心關愛學生，用真情呵護學生，與他們共同成長，你就會因為學生的進步而欣慰，因為學生的成功而激動。有了這些，我覺得自己就是天下最幸福、最快樂的教師！
新生班級管理范文6
關鍵詞：培養 ；行為 ；班風
中圖分類號：G 621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-253-01
我認為一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠，我作為眾多班主任中的一員，既感到榮幸又深感任務的艱巨。作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：
一、抓好日常行為規范教育加強各種能力的培養
對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
二、對學生進行耐心教育，多表揚少批評
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
三、為人師表，以身作則
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
四、培養正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事.如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量.
