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體育實訓總結范文1
2019年12月參加了“高校教師教學能力與綜合素質提升”專題網絡培訓學習，聆聽了專家、學者和領導的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。此次培訓雖然時間很短，但通過幾天的網絡培訓學習思想上得到了提升，知識水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發，對我對教育與新課程又有了一個新的認識；更新了我的教學理念，適應現代職業教育學院教學的要求；促使我的教學方法得到了較大副度提升，增強教學能力，提高教學水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發表成果，參與相關專業的學術交流活動。下面將我的培訓學習心得與培訓后回到崗位后的實踐相結全，總結以下幾方面：
一、與時俱進的探索精神， 樹立現代教學理念
教學是學校的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習能力，以適應社會發展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校教師應在傳授現有知識的基礎上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生應用知識的能力；教會學生發現問題、解決問題的方法，而不是強調結果本身；在適度掌握知識數量和精確程度的基礎上，注重學生綜合素質的培養，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。教師只有確立了先進的現代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創新能力的培養才能得到保證，從而為社會培養出合格的人才。
二、善于恰當運用多種教學方法和教學手段
好的課程準備還需要好的課堂發揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探索學習、創新學習，培養學生的綜合素質，因而，在課堂教學中，采用了對比式，啟發式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環節，增強了學生的參與意識，調動了學生的學習積極性和主動性，發揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。
三、加強溝通，注重教學效果
教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關系，是教學工作中的一個重要環節。教師應主動接近學生，了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生及時溝通。對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關系，這有利于我們教學工作的開展。通過及時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學相長，以便更有效地提高我們的教學水平。
四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學生的表情，以此來掌握學生的接受程度。此外，還可通過作業、答疑、小測驗，甚至可以跟同學聊天等各種渠道及時了解學生的疑惑，引入激發學生思考的問題，及時調整講課的進度，總結如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。
體育實訓總結范文2
通過文獻理論研究法、問卷法、訪談法、經驗總結法以及行動研究法，以內蒙古體育職業學院體育公共關系課程教學模式為研究對象，側重應用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創新，教學行為的改進，促進師生的成長，實現教學優質化。
二、研究結果與分析
（一）體育公共關系調查問卷統計分析
體育公共關系課程問卷調查是以內蒙古體育職業學院2013級體育新聞專業班學生為研究對象。調查學生對于體育公共關系課程教學情況的意見，針對調查結果提出體育公共關系教學模式改革的建議。1.問卷的發放與回收對學生問卷的發放采用現場發放當面回收的形式，共發放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。2.研究結果與分析通過對問卷的統計分析，結果匯總如下：學生認為課程所包含的實踐教學內容難度適中；該課程教學應在實踐教學方面進行改進；課堂師生間的互動一般；小組合作學習、實踐學習、實訓學習這三種教學形式獲益最大；課程教學形式的次數安排中講授過多，實訓過少；課程在激發學生對體育公共關系興趣的作用一般；課程培養學生的綜合能力方面的作用很大；課程培養學生的自主學習能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結果分析
通過對學院相關專業課教師的訪談，得出一些結果：學生應該多參與社會實踐；應該引領學生做一些與課程相關的實踐、實訓項目；教學做一體化教學；校企合作、工學結合，鍛煉學生實踐能力。
三、結論與建議
（一）改革教學觀念
體育公共關系是一門理論與實踐緊密結合的課程，為了提高實際操作能力，在課程設計與教學組織中，針對本課的特點，在教學工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學方法。注重對實踐教學經驗進行總結和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經驗更加科學，更具實踐意義。教學過程需要教師和學生共同參與，互動配合進行。
（二）改革教學內容
從現有的教學內容來看，主要存在以下問題：第一，教學內容籠統。第二，教學內容混雜。第三，以理論教學為主，實踐教學環節薄弱。針對以上問題，筆者在教學中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓練，培養學生的實踐能力；積極探索符合人才培養特點的實踐教學體系；在講授教學理論的同時，努力提高學生的實踐能力和綜合技術運用能力；加大各章節的實踐力度、技能和技巧的訓練。
（三）改革教學方式
改變學院現有的體育公共關系學教學模式，結合專業和職業技能要求，將實訓落實到課堂教學之中，讓學生上崗就能上手工作，突出職業教育的優勢，從而形成符合專業和行業特點的以實踐教學為主的教學新模式。側重應用研究，深入課堂，走進教師，走進學生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創新、教學行為的改進，促進師生的成長，實現教學優質化。
（四）考試形式的改革
體育實訓總結范文3
體育旅游市場營銷學是一門實用性較強的學科，應以培養應用型營銷人才為目標?，F階段的體育旅游市場營銷課程在教學理念、教學方法、實踐環節、考核方式等方面，對于應用型人才的培養存在需改進之處，對此提出相應的課程改革的建議。
關鍵詞：
應用型人才；體育旅游市場營銷學；課程改革
隨著大眾旅游的深入發展，中國的旅游業出現了新的格局和發展態勢，即旅游者開始追求和參與到以體育為首要目的或與體育相關的旅游活動中來。在體育旅游活動中旅游者不僅獲得了傳統旅游的觀光賞景，而且登山、滑雪、穿越、潛水、觀賽等體育活動也使旅游者獲得了自我滿足和成就感，而且強壯了身體，體育旅游作為一種重要的休閑方式，越來越受到游客的青睞。為了適應和促進體育旅游的發展，需要大量具有專業知識和應用技能的應用型體育旅游人才來滿足市場的需求，更好地為體育旅游者服務，而體育旅游市場營銷學是培養體育旅游專業人才的重要基礎性課程，它知識涉及面廣；實用性強，能夠直接服務于旅游業，深入掌握和正確運用對體育旅游企業的經營管理大有裨益。
一、體育旅游市場營銷應用型人才分析
體育旅游市場營銷學在使學生對體育旅游市場營銷的基本理論體系、營銷觀念、營銷基本技能有一個系統而全面的了解和掌握的基礎上，著力培養三種類型的應用型人才。第一，體育旅游產品企劃型人才。企劃型人才的主要任務是在體育旅游產品市場需求狀況調查的基礎上，結合企業經營實際，進行體育旅游產品的設計，包括體育旅游線路的規劃、體育旅游活動項目及場地的選取、食住行游購娛各環節的安排等；體育旅游產品和線路的報價；分銷渠道規劃、產品經銷商的選??；宣傳促銷決策等，如高級營銷師就屬于企劃型人才。第二，體育旅游產品推銷型人才。推銷型人才是在銷售第一線或銷售現場按照企劃型人才設計的營銷計劃、方案，通過運用各種推銷技巧和方法把體育旅游產品或服務推銷給體育旅游者的人才，他們主要從事具體的銷售實踐活動，如旅游推銷員、旅行社前臺接待員等。第三，體育旅游產品銷售型人才。銷售型人才是介于企劃型人才和推銷型人才之間的一種人才。銷售型人才也處于生產第一線或工作現場，但他們不是具體的操作者，而是從事管理、服務等實踐活動以及技術指導工作的人才，如銷售經理、廣告經理、公關經理、銷售督導等。
二、高校旅游市場營銷學教學現狀及存在的問題分析
雖然現階段國內絕大多數綜合性大學、一些專業性大學和職業教育學校開設了旅游管理專業或體育專業，但能將二者很好地結合起來的體育旅游管理專業和休閑專業卻較少，目前沈陽體育學院、成都體育學院和天津體育學院開設有體育旅游管理專業。因此，體育旅游的營銷課程開設得也較少，但體育旅游市場營銷課程在培養設計、營銷體育旅游產品、體育旅游線路的專業人才方面發揮著不可或缺的作用。傳統的旅游市場營銷課程教學在培養應用型的體育旅游營銷人才方面存在一些缺陷，需要進行一定的改革和完善。
（一）教學理念和教學目標重理論、輕實際
傳統的教學理念和教學目標強調學科理論體系的完整性，強調理論知識的輸入和獲得，而忽視體育旅游的實際需要，忽視了獲得知識的同時學生專業實際應用能力的鍛煉和培養，缺乏實用性。
（二）在課堂教學方法上，強調教師的主體地位，忽視學生的探究和體驗
傳統的課堂教學以教師講課為主，以教師為主體，以理論知識的傳授和獲取為目的。學生處于被動的地位，接受填鴨式的教育，而不以學生為中心的教學方式，就很難有效地啟發學生的思維，提高學生的參與度和學習興趣。
（三）課堂內外實踐教育缺失
目前，大多數院校的旅游市場營銷學的教學大綱中對實踐環節的任務要求不明確，甚至沒有要求，或者實踐環節安排的學時不足。一些教師由于自身缺乏企業營銷實戰經驗，在教學實際中，或對實踐重視不夠，或受自身實踐能力限制，使得該課程的實踐環節形式較單一，對學生的實踐操作要求不嚴格，流于形式，不夠深入。
（四）課程考核方式不合理
現階段，大多數學校的旅游市場營銷學的課程考試采用單一的閉卷筆試成績，而試卷的內容又大多集中在對老師所講的理論知識的死記硬背上，對實踐部分和應用能力的考核較少，這樣就會造成學生知識、能力結構單一、片面，高分低能的現象，不利于促進學生能力的全面發展。
三、基于應用型人才培養的體育旅游市場營銷學課程改革的建議
（一）轉變傳統的教學理念和目標，體現職業能力培養目標
隨著體育旅游的深入發展，對復合型、應用型體育旅游人才的需求也越來越大。體現職業能力的培養目標應在課內和課外都“以人為本、以能為先、以就業為導向”，以培養學生的實際應用能力為重點，將培養目標分解成不同的能力知識模塊，課程以實現模塊能力標準為目標，以鍛煉學生的日后工作應用能力，注重學生的實踐性、參與性的學習過程。通過教學內容、教學方法、課內實踐、課外實訓、考核方式等多種方法和手段，構建應用型的體育旅游營銷的教學模式。
（二）在課堂教學方法的改革中，突出學生的參與性和主體地位
體育旅游市場營銷學既具有較強的理論性，又具有顯著的應用性和實踐性，在課堂教學中采用案例教學法和情景模擬教學法可以較好地提高學生的參與性和實踐性。案例教學法在教師的指導下，組織學生通過對體育旅游市場營銷案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流，有效啟發學生思維，培養學生分析和解決體育旅游市場營銷實際問題的能力的一種教學方法。因此，在教學中要盡可能聯系體育旅游活動中的實際案例來教學。在案例的選編上要凸顯體育的特色，合理地設計和組織實施體育旅游營銷案例教學方案，并在教學實踐中對案例教學不斷加以改進和完善，是運用案例教學法取得成功的關鍵。此外，可以在課堂上多采用情景模擬教學，它寓教于樂，以學生為中心，能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，有助于對所學知識的理解和消化；它還能鍛煉學生的語言表達能力、協調能力、交際能力和談判能力，如產品銷售和商務談判的情景模擬教學，有助于應用型營銷人才的培養。情景模擬教學法從操作過程來看，可以分為情景設置、情景分析、仿真表演、評委會評議、教師總結評價五個步驟。
（三）借助實驗室和營銷軟件，增強學生的旅游企業營銷實戰體驗
計算機網絡的迅猛發展，給旅游企業營銷帶來了新的機遇。情境模擬營銷是運用電腦網絡、電子游戲、計算機數據庫等模擬企業的營銷環境，強化企業與顧客的雙向信息交流，加強企業對顧客消費心理的了解，實現營銷目的的一種營銷手段。在體育旅游市場營銷學課程教學中也應體現最先進的營銷工作實際，沈陽體育學院建有體育旅游虛擬體驗實驗室和市場營銷綜合模擬實驗室，借助實驗室的軟硬件設施和三維虛擬仿真技術，可以有效地提高學生對企業營銷實務的直觀認識和應用能力。例如，利用體育旅游虛擬體驗實驗室的情境模擬軟件進行旅游企業體育旅游新產品的開發和銷售為內容的電子游戲模擬操作。
1.體育旅游線路、體育旅游活動項目、休閑度假區等的體育旅游新產品推廣游戲。學生以小組為單位為旅游企業設計體育旅游新產品，將所設計新產品的特點、價格、活動項目、線路安排，相關景點、度假區的介紹等制作成游戲軟件，讓消費者在娛樂的過程中，充分了解產品，旅游新產品推廣游戲有利于激發消費者的占有欲，對產品發生濃厚的興趣。待到新產品投入市場時，對于顧客來講，它不再是新面孔，有助于順利打開市場。
2.產品改進游戲在接下來的產品改進游戲中，軟件主要為參與者提供一個操作平臺，使其能夠按自己的需求和意圖對其他小組同學設計的新產品進行重新設計。并借助記錄自動存貯系統，使研發者掌握消費者對產品進行的全部改進和設計。再根據游戲軟件中的記錄，獲得“重新設計”信息，不斷改進產品，滿足消費者需求。此外，還可以利于實驗室的計算機軟件模擬現實的旅游市場營銷環境，在仿真的市場環境下完成市場調查、商業計劃書撰寫、旅游產品開發、營銷方案設計、產品定價、渠道建設和廣告設計、促銷活動、模擬銷售等流程，體會市場營銷活動的各個環節。
（四）增加課外實訓，以全面培養學生的綜合應用能力
為了培養應用型的體育旅游營銷人才，還應當多帶領學生“走出去”，對與體育旅游相關的旅游景區、場地，體育旅游線路和活動項目等進行實地的實訓考察。由教師或體育旅游相關企業事前布置實訓的任務，學生帶著問題、任務實地調研和考察，在活動過程中教師或體育旅游相關企業的員工給與指導和答疑解惑，結束后學生撰寫實訓報告，幫助企業解決實際問題或提供建議。通過這種方式可以使學生能夠更好地理論聯系實際，更充分地結合旅游實際發現和解決問題。
（五）注重應用能力培養的考核方式
改變傳統的一張試卷定成績的做法，課程的成績評定由平時成績、實訓成績和理論成績三部分構成，加大課堂實踐環節和課外實訓環節的分值比重。平時成績根據學生課堂案例分析討論、情景模擬、實驗室虛擬經營的表現等打分；實訓成績根據撰寫考察日記、綜合實訓報告、見習考察過程的表現與創新情況打分；期末的理論考試中，減少學生死記硬背的內容，加大靈活運用理論知識闡述實際問題的綜合能力的考核。
作者：劉華芝 單位：沈陽體育學院體育經濟管理學院
參考文獻：
[1]樸勇慧.市場營銷專業應用型人才培養方案研究[J].現代管理，2006，(12)：212.
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體育實訓總結范文4
關鍵詞：創新創業；實踐教學；教育改革
0引言
2014年國務院下發了《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》，提出促進體育產業健康發展，到2025年體育產業總規模超過5萬億元，擴大內需、增加就業，培育新的經濟增長點。在這樣的背景下，以卓越應用型人才培養為目標，研究本科高校創新創業教學體系構建問題，不斷提高人才培養質量。主動適應經濟轉型發展、體育產業升級和體育市場需求，整體提升專業服務地方的能力、支撐力和貢獻率，選題具有一定的理論和現實意義。
1研究方法
文獻研究法：通過查閱文獻資料搜集相關理論，梳理其中關于創新創業思路及可借鑒內容，制定研究方案。（1）教育實驗研究法。開展教學實驗，組織教學研討和教學評估，對基于卓越人才培養的實踐教學體系構建及實施進行綜合評估。（2）行動研究法。通過開展高校學生創新創業教育改革實驗課，交流分享，校外實踐等，并進行分析總結，形成預期成果。
2研究內容
2．1創新創業教育體系目標定位
針對大學生創新創業教育改革，必須先明確目標，進行準確定位，才能保證行動方向的準確執行。應對教學培養方案進行修訂，突出創新創業教育的同時，注重與專業的深度結合，將人才培養的重點由注意理論知識學習，向能力培養過渡，建立創新創業的課程體系。新的創新創業教育體系培養方案以學分制為導向，多學科組合，增加實訓課程、創新創業課程等環節。新培養方案必須突出育人為本，注重學生專業能力的培養與創業新業能力、實踐能力相結合，使得學生能夠更好的將專業知識運用于實踐，提前將自己所學專業與社會實踐融合，從中發現專業的特色與自身不足，強化學生綜合素質的提升，注重學生的個性發展，使得創新創業的教育目標更好的達成。
2．2創新創業教育體系內容設計
有目的有計劃的將實驗、實訓、畢業設計、實習等環節，層層深入。將學生的專業內容及實踐任務進行列表分析，明確目的計劃，學校教師與實踐企業管理者進行有效溝通，更大程度將專業所學融入實踐工作中，也將實踐工作的任務和需要的能力素質等，提前分配到整個體系設計中，使學生的專業能力、技術能力等更加成熟、全面。
2．3創新創業教育體系支撐平臺
首先應注重教師隊伍建設，鼓勵教師帶領學生創新創業，吸納更鑫有創業經驗的教師加入到校園隊伍，對本校有相關經驗的教師提供相關支持；補充校外教師隊伍建設，聘請企業有經驗管理者作為實踐指導老師，定期為學生進行分享交流，并帶領學生實地參觀學習，現場講解，讓學生更早的了解實踐內容；推進和相關企業的實習工作，每年有目標性的增加1－2個創新創業人才培養基地、學習社會實踐基地，并進行定期走訪，了解學生實踐的感受及企業的反饋，對下一階段教學進行整合與梳理；建立校內創新創業大賽小組，鼓勵教師帶領學生參賽，鼓勵高年級或有經驗學習帶領低年級學生參賽，形成研討小組，學校給予便利支持。
2．4創新創業教育體系保障機制建設
創新創業教育體系保障機制是能夠順利進行新教改的必要條件。對于學生管理方面，針對在校創業學生，可采取彈性學籍制度，方便學生創業，除學校對于硬件設施等支持外，允許學生進行學業調整，對于創業中獲得成果的學生，部分成果可與學分進行轉換。同時完善激勵機制，針對教師及學生的雙重激勵機制，重點項目給予經費支持，讓學生在校創業更有動力也更有便利。最后，還應完善關于創新創業教育的評價機制，才能保證學生實踐學習的質量，也同時為后續學習進行參考，評選優秀作品作為學習典范。
3創新創業教育體系實施
3．1創新創業教育體系建設
根據高校人才培養的總目標，適應經濟發展要求，結合自身辦學優勢，將專業學習作為基礎，注重學生的實踐能力，加強素質培養，為學生搭建實驗學習資源平臺，將實習實訓基地進行重構，與實訓基地進行有效溝通，及時進行信息反饋。有經驗教師帶領學生更多的參加技能競賽，并完善后續保障，提供便利場地、設備等硬件支持，為創新創業教育提供更大便利。突出專業實踐能力的核心要素，改進創新創業教育體系實施方法和手段，積極探索并完善多層次、立體化的實踐教學新模式。
體育實訓總結范文5
關鍵詞:校企合作;現代學徒制;人才培養方案;雙主體育人;三階段提升
1研究意義
現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，堅持產教融合，加強校企合作，與合作企業建立協同育人機制，招生招工一體化辦學，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。
1.1推行現代學徒制是學校和企業的共同愿望
隨著建筑產業工業化、信息化改造升級，企業自主創新能力不斷增強，加上行業發展和同行競爭推動，高端企業不斷保有自主技術和工程管理經驗，職業學校只能教授普通技能和技術，已經不能滿足這些企業的需要，學生畢業到企業工作，企業仍然需要再培訓;加之當前我國人才市場正面臨著“技工荒”的高技能人才短缺現象。為破解這些難題，需要校企深度合作，共同培養實用人才，以便在教學中嵌入企業自主技術和工程管理經驗，現代學徒制無疑是一種有效方式，既有利于學校解決雙師型教師數量不足、質量不高，培養的人才技能不強、技術不實用，學校教學設備設施更新困難等困惑，也有利于企業解決招工難、錄用人才再培訓等難題。推行現代學徒制正好克服了當前阻礙職業教育發展的困難，并能夠使新時期的職業教育釋放出促進經濟社會發展的巨大能量。
1.2推行現代學徒制是職業教育發展的必然選擇
學徒制作為一種有效的人才培養模式，能夠有效彌補學校職業教育的不足。當前，校企合作主要模式是頂崗實習、訂單培養，但隨著行業發展、產業升級又遇到了新的“瓶頸”，需要新的辦法予以解決，現代學徒制可以有效地把校企合作推向深水區，為改革和創新職業教育模式另辟新路。
1.3推行現代學徒制是體現建筑行業特點的有效途徑
建筑行業在生產實踐中，處于重要地位的技術、能力和實踐經驗很多屬于“人類知識總體中那些無法言傳或說不清楚的知識”，即緘默知識，它們很難轉化為明晰知識，只能在行動中被展現、被察覺、被意會，歷史上建筑工匠都是通過傳統“學徒制”傳承的。推行現代學徒制，有利于“師傅”們的言傳身教，將晦澀的知識形象化，甚至顯性化，使學生盡快掌握。
2構建“雙主體育人，三階段提升”人才培養模式
由于建筑產品形體龐大、產品多樣、建設周期長、工種多、人員多等特點，學生在培養過程中必須要在真實的現場進行訓練，才能真正提高自身的職業能力和綜合職業素質。為此，有必要探討校企合作的現代學徒制協同創新育人模式，充分利用企業資源和學校資源，按照建筑工程施工過程構建職業崗位課程。在校內進行單項技能實訓，在校外企業進行綜合技能訓練，實行“雙主體育人、三階段提升”工學交替的現代學徒制人才培養模式。
2.1“雙主體育人”涵義
“雙主體育人”是指學校和企業這兩個主體。以往校企合作培養模式，受教者只有學生這一個身份，在學生的培養過程中，是以學校為主體，企業為輔助，企業只是被動地接收學生實習，企業在學生培養過程中所占分量很小，體現不出企業參與的價值。“雙主體育人”培養模式，受教育者既是學生，也是企業員工，學生每年有近四個月(半學期+暑假)的時間是在企業帶薪實踐，企業培養的不僅是學生，也是企業未來的員工，徹底改變了企業在人才培養中的輔助地位，把企業放在跟學校同樣重要，甚至比學校更重的地位，突出企業的作用，真正讓企業參與到學生培養中，實實在在做到學校和企業“雙主體育人”。
2.2“三階段提升”涵義
“三階段提升”是指學生入校后，從一個對建筑行業企業崗位工種懵懂無知的學生，通過三年校企聯合培養，成長為一個與建筑崗位工種零距離銜接的建筑企業員工。依據學生的認知規律和職業能力成長規律，校外教學性實訓基地進行的實踐教學主要在第二、四、六學期進行，分成識崗實習、跟崗實習和頂崗實習三個階段，具體為:第二學期的后半學期和暑假這四個月，學生在校外教學性實訓基地進行以識崗為主的專業基礎技能訓練，在學校教師和企業師傅的引導下認識工作內容，同時做一些簡單的工作，企業給予適當的補助;第四學期的后半學期和暑假，在校外教學性實訓基地進行以跟崗為主的專業綜合技能訓練，在企業師傅的指導下進行企業生產實踐，企業給予學生不低于同崗正式員工一半的工資;第六學期是在企業工作崗位上頂崗工作，進行崗位綜合技能訓練，在師傅指導下進行企業生產實踐和管理經驗提升，期間企業給予學生試用期員工工資待遇，學生畢業后自動轉為正式員工，享受正式員工待遇。
體育實訓總結范文6
關鍵詞：高爾夫；理實一體化；課程設計；實踐
高爾夫專業理實一體化課程設計與實踐一直是高爾夫職業教育改革的重點和難點，2005年遼寧職業學院與韓國庫倫株式會社聯合辦學開辦高爾夫職業教育，并與合作企業建立了緊密型高爾夫專業理實一體化課程設計與實踐，幾年來又先后與全國四十多家球會建立了校外實訓基地，在高爾夫專業理實一體化課程設計與實踐等方面積累了豐富經驗，取得了很好的教學效果，現把我院具體做法概述如下：
一、理實一體化課程設計
理實一體化課程是指學生在真實工作情境中對項目任務、工作過程所進行的整體化認識和理解，從而實現知識與技能、過程與方法的統一。通過對該類課程的學習，根據高爾夫類專業人才培養方案和實際崗位工作的需要，以勝任職業崗位工作為發展方向，以崗位的工作流程為主要內容，以校內實訓室和校外實習基地為主要實踐場所，以學生的特點來確定教學形式，通過多種行動導向教學法的綜合運用，來完成理實一體化的專業課程。
二、理實一體化實踐
1.理實一體化人才培養模式。通過對高爾夫企業人才需求情況、國內兄弟院校高爾夫專業人才培養狀況、教學模式、教學方法等調研和高爾夫專業建設指導委員會論證，充分利用鐵嶺龍山高爾夫培訓俱樂部有限公司校內實訓基地資源，根據職業教育的要求，結合崗位能力，采取“學生員工化、管理者教師化、俱樂部課堂化、院企一體化”途徑，逐步推進和完善“前校后場、理實一體”的人才培養模式?！扒靶：髨觥保簩W院引進企業資金在校內建成18洞高爾夫球場——鐵嶺龍山高爾夫培訓俱樂部有限公司做為校內實訓基地，校企深度融合，共同制定人才培養方案、共同開發課程、共同指導實習實訓、共同建設專兼職教師隊伍、共同制定人才培養質量評價標準。俱樂部為學院教學提供實習實訓場地和實操器材，為學生提供第二課堂和勤工儉學崗位，球場管理和工作人員指導學生實踐，進行企業文化教育。為專業教師提供企業掛職鍛煉的崗位，為教學提供案例素材，提供行業信息等，從而使教學方式和方法更加合理靈活，在高爾夫俱樂部中進行多種形式的理實一體化的現場教學、課內實踐、輪崗實訓、課程實習，專業實習，使教師和學生不出校門就能在真實的工作崗位和工作環境中開展理論與實踐相結合的高爾夫俱樂部經營管理、技術培訓、球童服務等課程的教學?！袄韺嵰惑w”：學生在校期間，按照高爾夫禮儀要求，身著高爾夫專業服裝，以員工的身份出現在課堂和俱樂部；俱樂部管理人員以教師的身份，全程指導、監控學生的教學、實習實訓；俱樂部既對外運營，又是學院延伸的課堂，學生可以在俱樂部各崗位培訓學習、專業實習中，明確崗位能力要求，履行崗位職責，達到學生和員工、管理者和教師、俱樂部和課堂、學院和企業的深度融合，從而真正實現理論與實踐的一體化教學。根據理實一體化課程設計模式，結合高爾夫球場運營特點，利用前校后場的優勢，實行“多層次”的理實一體化教學組織形式，從而達到崗位基本能力形成崗位核心能力訓練崗位能力拓展綜合能力提升的能力培養目標。
第一階段：對學生進行崗位認知和崗位基本能力的培養。通過入學教育、球場參觀、崗位認識實踐，使學生了解專業概況，對今后從事的工作崗位及內容有初步的了解，同時充分利用學院前校后場的優勢，采取理實一體化教學、項目案例教學、思想素質教育等，逐步培養學生對工作崗位的熱愛，強化學生的事業心和責任感，為學生掌握高爾夫俱樂部商務管理專業技能及可持續發展奠定良好的基礎。
第二階段：通過四化即“學生員工化、管理者教師化、俱樂部課堂化、理實一體化”訓練途徑，采取輪崗的實訓方法對學生進行崗位基本能力訓練，逐步培養學生適應崗位的基本能力。
第三階段：按照高爾夫俱樂部運營的特點，充分利用前校后場的優勢，開展理實一體化的高爾夫專業綜合實訓。實訓前，學院制定完整的理實一體化實訓方案，召開實訓動員大會，布置實訓任務，使學生有目的有針對性地進行實訓活動，專業能力大幅度提升。
第四階段：通過企業和學院實習指導教師、學生的反饋，針對學生在理實一體化綜合實訓中出現的問題加以改進。以內容相對靈活的課程、行業專家有針對性的講座、學生總結交流等形式，使學生的崗位能力得到提升和拓展。
第五階段：將學生安排到校外高爾夫俱樂部進行理實一體化頂崗實習實訓，使學生真正參與高爾夫俱樂部管理與服務全過程。這一階段是學生所學的知識得以綜合運用的階段，通過俱樂部管理與場地服務，培養學生的獨立工作能力、綜合能力、分析問題和解決問題的能力。使學生提前進入工作崗位，也是實踐教學中綜合技能訓練的實地檢驗。要求學生掌握俱樂部管理與服務整個過程，最終具備從事相關崗位群工作的能力。
2.理實一體化課程體系構建。充分利用“校中場（鐵嶺龍山高爾夫培訓俱樂部有限公司）”優勢，與高爾夫行業、俱樂部合作，對高爾夫俱樂部工作領域、工作崗位、工作任務進行分析，對工作任務進行歸納總結，構建行動領域，轉化為學習領域，完善“理實一體化”的課程體系，校企共同修訂人才培養方案，構建緊密結合崗位能力的理實一體化課程體系，建設了《高爾夫俱樂部服務與管理》、《高爾夫市場營銷》、《高爾夫賽事策劃與組織管理》、《高爾夫專業技術》4門優質核心課程和《高爾夫專業英語》1門支撐課程，開發了5部理實一體化工學結合特色教材和1部《高爾夫俱樂部管理理實一體化手冊》，建設理實一體化專業教學資源庫，制定了教學質量評價標準、理實一體化質量評價標準，對課程進行重組和課程內容整合，構建基于高爾夫俱樂部管理和服務工作過程標準化的理實一體化課程體系。
三、理實一體化的體會
通過采用理實一體化課程設計實現了理論與實踐的真正融合，實現了技能實操訓練與專業基礎理論知識的有機結合。學生在做中學、在學中做，同時把職業規劃教育、企業文化教育融入于理實一體化課程設計模式中，充分調動學生學習的積極性，培養了極強的面向工作崗位的實際操作能力，了解了高爾夫企業文化，培養了學生分析問題、解決問題的能力。同時在理實一體化課程教學中鍛煉了師資隊伍，使教師在進行理實一體化設計時的實際崗位工作能力有了顯著的提高，教師主動到企業兼職鍛煉，對企業工作崗位能力素質要求理解更透徹，實操動手能力更強，結合實際工作崗位能力進行針對性的課程設計更加科學合理，教學團隊整體教學能力明顯增強，教學效果非常顯著。
四、建議
1.理實一體化課程設計與實踐應以現代高職教育的視野，拓展專業理實一體化課程設計與實踐領域和空間，從解決實際問題出發，校企共同優化組合課程設計項目，建立豐富的理實一體化課程。
2.理實一體化課程設計與實踐應重視校企合作與溝通，關注企業的運營，把校企資源整合并進行理實一體化課程設計與實踐，理實一體化課程設計與實踐應以企業投資為主，倡導校企共同發展。
3.理實一體化課程設計與實踐應加強企業調研，以企業崗位能力培養為主，進行理實一體化課程設計，使理論和實踐有機結合，堅持每年調研反饋教學效果，提高課程設計與實踐水平，定期總結校企合作課程設計的優勢與不足，掌握企業和學生的反饋信息，從而歸納出最佳的理實一體化課程設計方案。
多年來，遼寧職業學院高爾夫學院一直堅持理實一體化課程設計與實踐，以深化校企合作為基礎，以學生實踐能力培養為重點，以特色課程設計為標志，以創新求發展為理實一體化課程設計思路，構建了高爾夫特色校企合作理實一體化課程設計與實踐模式，積極推進了理實一體化課程設計與實踐教學改革，形成了高爾夫高職教育的課程改革特色和亮點。
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