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初中生科學論文范文1
初中學生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學的過程中，初中生物教師要充分把握學生的這一特點，在備課時注意挖掘學生會有所了解但又認知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學知識進行理解的生活中的生物現象，將其融入課堂教學設計中來，以拓展課堂上的生物教學資源．而在進行教學活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學生為主體”的教學理念，做好教學活動的指導者、點撥者，在課堂上給學生創設一種寬松、自由、和諧的教學氛圍，鼓勵學生進行更多地自己發現、自我探究．同時，也鼓勵學生將自己的發現和探究成果，以小組合作學習的方式進行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學習的理論化、枯燥化，而且能夠增強學生自主學習的主動性、積極性．如教師可以結合課堂教學內容，設計一些學生感興趣的問題，讓學生深入把握教材知識并結合自己的生活體驗，進行自我發現和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學生更深層次地認知了自己從生活經歷中發現的生物學知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學知識．這樣的課堂，形式多樣化，學生的學習熱情高漲，積極性爆棚，教學目標的實現也就不在話下了．
二、注重引導學生在生活中遷移運用所學生物學知識
新課改更加強調了提高學生的學習能力、解決問題的能力和綜合學習素養的重要性．在初中生物教學過程中，教師要注意引導學生在學習教材中的理論知識的同時，結合自身的現實生活實際，以便學生更深入地理解課堂所學知識，更易于將所學知識遷移運用到現實生活現象的認知與現實生活問題的解決中去．如在講解完一節新課內容后，教師可以讓一些學生來做自我總結，一個學生的總結總會在準確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學生進行總結，也就會是的教學總結更深入、更具體、更全面．在進行課堂小結之后，教師一定要給學生布置一些練習題，而這些練習題又要能夠讓學生運用所學知識進行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習，學生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養學習上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習作業，學生總會或多或少地獲得一定的對生物學科的認識，又因為這些認識是建立在學生自主思考、探索的基礎之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學科的學習興趣也將更加濃厚，持續得更加長久．
三、激發學生聯系生活進行生物學習的熱情
對一門學科的教學，只有學生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學才能實現最佳的教學效果、順利實現教學目標和教學任務，學生也能夠學得高效、有實效．在此，學生學習熱情的激發需要教師能夠采取一定的教學方法和技巧．對于生物學科來講，要調動學生的學習熱情，生物教師必須能夠結合大自然中的生物教學資源和學生的學習生活，組織豐富多彩的教學活動，使生物課堂教學更加生活化，能夠更易于學生感知．這樣一來，學生的學習才能更加積極、主動，教學活動才能更好地實現教師的“教”與學生的“學”的雙贏．如教師可以針對課堂內容，結合現實生活實際，組織學生搜集有關素材，然后進行知識問答競賽．當然，這樣的教學要基于課內與課外的有機結合，如搜集素材的任務可以引導學生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學生有了學習的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學生的語言表達能力，而且能夠激發學生的學習熱情，增強學生主動學習和探究的動力．
四、結語
初中生科學論文范文2
生物學科是一門對生物的形態、結構、遺傳、進化等展開全面研究的科學學科。然而由于初中階段，學生普遍缺乏完善的知識結構，特別是對于一些理化方面的知識理解不夠深入，缺乏學習的興趣。因此，對初中生物的教學，教師面臨的難度更大。而如何采取有效的教學方法,來調動學生的學習興趣就成為了初中生物教師需解決的首要任務。
1.第一節課充分激發學生的興趣。在初中生物的第一堂課中，教師需要采取各種方法積極調動學生的學習興趣，為后期生物教學奠定堅實的基礎。如在實際教學過程中，教師可以充分利用生物與其它學科緊密聯系的特點，向學生展示一些科技圖片，并針對學生感興趣的話題展開討論，加深學生對生物的認識。同時，教師通過相關視頻的播放，將一些針對性強和容易引起學生注意的問題拿出來與學生共同探討，來樹立廣大學生對生物的興趣，讓他們在第一節課就充分的體會到生物這門學科的魅力。
2.有效設計導入活動，以調動學生興趣。有效且豐富的課堂導入活動的設計是一堂課美好的開始，而且學生學習興趣的強弱、良好課堂氛圍的創造都很大程度上取決于教師在課程導入活動方面的設計。因此，在初中生物教學實踐中，教師也應該采取各種手段創設豐富的導入活動，以活躍整個課堂的氛圍，提高教學有效性。如在實際的教學過程中，教師可以巧妙的運用幽默導入的方式吸引學生的注意力和好奇心，深入淺出，將抽象的問題形象化，理論的問題具體化，從而有利于學生更好的掌握新的生物知識點。
二、實現課堂教學形式的多元化
1.合理應用合作、探究的教學模式。在新課標中明確指出“在新時期，要積極倡導以學生為主體，教師為主導的教學原則”，因此，在初中生物的教學實踐中，可以通過合理的應用合作、探究的教學模式實施有效教學，將課堂歸還給學生，充分發揮每個學生的主觀能動性。在合作、探究模式中，突出了學生的主體地位，要求廣大學生在課堂實踐中自主的探究問題，而教師在其中就只是一個“引導者”的作用，組織、引導學生對相關的生物問題實施自主的探究，以培養學生的發現問題、分析問題的能力。
2.利用觀察法激發學生的求知欲。在生物教學中，最重要的任務之一就是培養廣大學生的觀察能力，而在這一過程中，教師首先就明確觀察的內容、方式與目的等，進而將所有的空間留給學生自主研究。如觀察雙子葉種子的結構，教師就可先告知學生觀察的順序：先察看種子的外形，然后將種皮剝去，并分開其兩片子葉，將其放到顯微鏡下觀察胚的結構，從而全面認識種子的每個結構，最后讓學生自主觀察、研究。在這個過程中，學生不僅提升了自身的實踐動手能力，而且強化了學習效果。
3.加強學法指導的科學化。目前，在初中生物課堂中，學生在學習方法上面獲得的指導較少，即使有，也主要以記憶指導為主，但是效果不大。因此，為提高初中生物教學的有效性，教師還需從學習方法指導這一方面入手，實現學法指導的科學化。眾所周知，每個學生在學習一個新知識后，普遍都是采用模擬與記憶的方式來加深對其的理解，但是學生對于這些陳述性的知識往往不能形成較長時間的記憶，且極易形成各種概念間的混淆，而這也是教師平時的指導不科學的表現。因此，為提高學生的學習效果，教師可以在不完全丟棄“死記硬背”的基礎上，在學生背誦知識點時指導學生將重點勾畫出來，并在背誦后適當的增加課堂的檢測，或告知學生一些簡單的記憶方法，引導其用自己的話復述知識點，從而將其轉化為自己的東西，從整體上提高記憶的水平。
三、結束語
初中生科學論文范文3
一、語言點撥的方法及運用
語言是思維的外殼，思維是語言的內核。當學生回答問題語言表達不清晰、不準確時，往往是思維還不夠清晰，想不好自然說不好。當然，有時即使想好了也說不好，這是學生語言表達方面的障礙。這時就需要我們教師進行點撥，幫助學生突破思維或語言的障礙。方法一般包括：1.階梯分解。很多時候，學生因智力水平或努力程度不夠等原因導致思維活動受限，力不從心，我們教師就要在此時助他們一臂之力。學習“爬行類”的內容后，我給學生設置了一個問題：“鱉與青蛙在水中和潮濕的陸地都能生存，但它們為什么不屬于同類生物？”不少學生一時還真回答不上來。這時我們可以進行階梯分解：設計幾個階梯性的小問題。比如，它們的呼吸方式一樣嗎？它們的皮膚相同嗎？它們的生殖、發育一樣嗎？如此引導，學生便順著老師設置的階梯一步步展開思維探究，從而由表及里探尋到問題的本質，并在解決疑難問題時構建良好的認知體系。2.旁敲側擊。我們不直接給學生說怎么思考，而是間接暗示、迂回誘導、旁敲側擊。就像旅游路上的標志牌，在峰回路轉處指引方向，讓人有一種曲徑通幽、別有洞天的驚喜。這樣的旁敲側擊，可以引領學生從舊知中探尋孕育出新知，在思考時進行相似或相關聯想，從而靈感突發，茅塞頓開。3.開門見山。對于很多問題，學生心里清楚就是不會用恰當的語言來表達，即“只可意會不可言傳”。這時候，我們教師不妨直截了當，一語中的，給學生提供現成的答題用語，幫助學生越過語言障礙。4.發散引導。以某一學習內容為中心，由點到面引發與之相關的諸多內容。就像太陽放射出萬道光芒。這種點撥能夠拓展學生的發散思維，讓他們的頭腦更靈活，視野更廣闊。5.聚集點撥。這種點撥的思維方向是由面到點，與發散引導剛好相反。學習“生物進化的規律”時，我們可引導學生比較魚類、兩棲類、爬行類、哺乳類在形態結構、生理特征、生活習性等方面的異同，發現并總結出生物的進化規律，“由水生到陸生，由簡單到復雜，由低等到高等”，從而加深學生對問題的深化理解，提高他們的分析和綜合能力。
二、體態點撥的方法及運用
教師的體態也是一種教學語言，雖然不是直接的語言交流，但教師的面部表情、手勢、身姿等肢體語言的交流作用和教學效果絕不亞于語言交流，運用體態點撥，往往可以收到“此時無聲勝有聲”的藝術效果。1.肢體演示。教師借助手、臂、腰、腿、腳等肢體動作，可以形象生動地啟發學生積極思維，加深他們對所學知識的理解，增添學習的樂趣。學習“蚯蚓運動”時，為加深學生對蚯蚓的環肌、縱肌的交替舒縮以及剛毛作用的理解，我們不妨用右手手掌手臂代表蚯蚓的身體，左手表示蚯蚓的環肌、縱肌的交替舒縮以及剛毛，左右手配合做伸縮運動，同時讓學生跟著老師一起做。這樣，抽象的知識轉化為直觀形象的體態語言，教學效果倍增。2.目光點撥。這種方法老師們用得也很多。就是教師通過目光給學生傳遞教師的愿望、態度和情感等。比如，抽查學生回答問題時，教師可先給他信任的目光，學生就會信心滿滿；學生回答問題沒有把握時會很緊張，我們對他投去鼓勵的目光，就等于給他加了油、鼓了勁、壯了膽；學生如果回答得很好，在結束時給他投去贊許的目光，學生會美滋滋地高興好幾天。3.表情調控。面部表情是教師內在思想感情的“晴雨表”，好教師應該表情豐富。我們不妨借助豐富的面部表情進行課堂調控，把一些復雜、微妙、深刻的思想感情表達出來，起到讓學生心領神會而不需言傳的藝術效果。學生在回答問題時，如果思維方向不對頭，我們可以用迷惑的表情進行暗示，學生會敏銳發現并及時調整，從而走出解答誤區。點撥是一門教學藝術，尤其是在初中階段的教學中，在學生感覺“山重水復疑無路”之處，教師通過啟發引導、點撥釋疑，往往能引領學生達到“柳暗花明又一村”的新境界。
作者:楊曉榮 單位:山西省朔州市懷仁縣教師進修學校
初中生科學論文范文4
關鍵詞：初中語文 興趣 激發 教學
興趣乃學習之本，沒有學習興趣的學生是很難學好語文的。這一定律適用于各個學科的教學?；诖朔N情況，在多年的教學實踐當中，我一直致力于研究如何激發初中生的語文學習興趣，且取得了一定的教學成效，學生的語文學習興趣得到了大幅提升。那么，究竟如何激發初中生的語文學習興趣呢？下面，我總結其中的幾點論述如下。
一、結合生活實際激趣
語文學科的產生是建立在一定的生活基礎之上的，可以說語文來源于生活。初中生對于生活中的問題一般都非常感興趣?；诖朔N情況，我們在初中語文課堂教學中完全可以結合生活實際來激發學生的語文學習興趣。
例如，在執教《背影》一課的時候，我發現很多學生對于課文中所體現的感情都不能很好的理解。因此，我說了這樣一個故事：“讀高中的時候，家里很窮，每周我都會回家一趟去拿米和咸菜。有時候父親會給我送點吃的和零錢。每次看到父親離別的背影我的心情都非常難過，發誓要好好學習。同學們在生活有沒有認真觀察過父親的背影呢？”問題拋出之后，班里的學生很長時間都陷入了沉默。然后有同學站起來回答說：“我的父親常年在外打工，每次他去打工的時候我都是戀戀不舍的，最怕看到他離去的背影，現在想想都想哭?！庇械耐瑢W說：“我也有同樣的感觸，我的父親離家打工已經有兩年了，現在我還能清晰的記得他離去的背影?！苯酉聛硗瑢W們七嘴八舌的討論著父親的背影，一時間仿佛他們已經理解課文中朱自清所述的語言了。
在上述教學片段中，我通過和同學們討論生活中父親的背影，引起了他們的興趣。同時，也加深了同學們對課文的理解?？芍^是一箭雙雕。
二、結合多媒體激趣
隨著現代教育技術的快速發展，多媒體越來越多的融入到我們的課堂教學當中。多媒體的引入極大的激發了初中生的語文學習興趣。為了提高初中生的語文學習興趣，我在課堂教學中經常結合多媒體進行教學。
例如，在執教《》的時候，我課前搜集了很多關于的圖片和視頻。在上課一開始播放給同學們看?？吹侥敲幢瘧K的畫面之后，很多同學都感慨萬千。對日本人的事件表示憤慨?？吹酱朔N情形，我說道：“是啊，當年日本人的罪行是難以抹滅的，我們必須要牢牢的記住那段屈辱的歷史，以史為鑒。只有中國強大了才不能被別的國家所侵略。今天我們就學習課文《》，請同學們和我一起打開課本?！庇捎谠谏险n一開始，我就運用多媒體播放了關于的視頻和圖片，極大的激發了同學們學習該篇課文的興趣，他們在正式學習課文的時候都非常積極，教學效率很高。
再如，在執教《日出》一課的時候，我用多媒體播放了一段關于日出的畫面：經過黑暗的黎明，東方逐漸現出了一片魚肚白，慢慢的天似乎也變紅了，太陽公公偷偷的露出了自己的頭發，慢慢的整張臉都露出來了。照亮了整個大地。接下來，小鳥開始歌唱，向日葵也慢慢的把自己的笑臉朝向了太陽公公……一幅日出的畫面再加上我再一旁的旁白，讓同學們的注意力一下子被吸引過來，激發了同學們的興趣。再正式進行課文講解的時候，學生的學習興趣也一直保持旺盛。
三、結合實踐活動激趣
課堂學習是一件非常枯燥的事情，很多初中生都比較喜歡課堂之外的活動。為了有效的激發初中生的語文學習興趣，我在課堂之外經常組織一些與課文相關的實踐活動。
例如，在執教《風箏》之前，我組織班里的同學進行了一場放風箏比賽，這個倡議提出之后立刻贏得了班里同學的熱烈回應。放風箏比賽正式開始的時候，同學們都非常興奮。有的同學還找來了自己的父母來幫助自己，買來了很長的線。每個人都希望自己的風箏放的最高。這次放風箏的實踐活動結束之后，我要求同學們對《風箏》這篇課文進行預習，他們對這篇課文的學習積極性就更高了。
再如，在學習《紙船》這篇課文的時候。在課前我要求同學們自己動手去做小紙船，然后拿到課堂上進行展示。在正式上課的時候同學們拿來了很多自己做的紙船。有的是用手疊的，有的是用膠水粘的。各種各樣的紙船呈現在課堂之中。接下來，我讓同學們介紹自己的杰作，他們都非常興奮。由之前的實踐活動做引子，他們學習《紙船》這篇課文的時候的興趣非常之高。
四、結語
除了上述幾種方法之外，我們還可以結合游戲激發初中生的語文學習興趣；結合角色扮演激發初中生的語文學習興趣等。教學方法絕不止一種，只要對激發初中生的語文學習興趣，都是好的教學方法。本文的寫作希望可以起到拋磚引玉的效果，引導更多的一線教師參與到激發初中生語文學習興趣的隊伍中來，不斷提高我們的初中語文課堂教學質量。
參考文獻：
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[2] 楊予平；激發學生學習語文興趣漫談[J]；新鄉師范高等專科學校學報；2009年04期
[3] 葉美英；初中生學習語文興趣的培養[J]；教育評論；2011年02期
初中生科學論文范文5
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初中生科學論文范文6
關鍵詞：學生學習興趣；農村初中語文教學；高效課堂
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0242-01
前不久，筆者有幸參加了中國教育服務中心教育發展事業部組織的“專家+基地”洋思研修班。我反思：新課程改革雖然已推行了多年，但新課程理念在許多農村學校還沒有得到很好的貫徹。在大多數學校，教師負責照本宣科地教，學生依舊消極被動地學。這種滿堂灌的教學模式，干擾了一部分優等生，“造就”了一大批問題生。到頭來，產生“三死”現象（即教師講得累死，學生學得困死，成績少得可憐死）。因此，激發學生的學習興趣，是打造農村初中語文高效課堂的必經之路。
一、為什么要激發學生學習興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?/p>
孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼鶕约旱亩嗄陮嵺`經驗總結出“寓教于樂”的教法，培養出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國的教育史上閃耀著智慧的光芒。這就是說激發學生的學習興趣是提高學生學習積極性，開發學生創新思維的重要條件。
發明大王愛迪生開始并不出類拔萃，正因為他對各種知識產生了極大的興趣，所以才堅持不懈的探索，成為世界巨人的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢姡鳛橐幻Z文教師，只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能調動學生的學習積極性和主動性，才能挖掘出學生的的潛能，從而打造高效課堂。
二、怎樣激發學生的學習興趣
（一）營造課堂氣氛，激發學習興趣
孔子曰“其身正，不令而行；身不正雖令不行。”這就要求教師進課堂時必須精神飽滿，給學生留下陽光的印象。有一個成語叫"屋及烏”，意思是喜愛一個人而連帶喜愛與這個人有關的人或物。同樣一個道理，教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先就得想辦法讓學生喜歡你、愛你。很難想象，一個學生不喜歡、愛甚至是討厭的老師能讓學生對他所教的學科產生興趣，那是不可能的。對于語文教師而言，字好，口才好，學識淵博，風趣幽默，都能喚起學生的注意，并使學生從內心深處產生一種情感的沖動，油然而生對老師的敬佩與仰慕，產生求知的欲望和學習的興趣。
（二）運用豐富的教學手段，激發學生學習興趣
1.充分利用教育資源。農村學校盡管經濟“蕭條”，但通過普九和兩基迎“國檢”驗收，基本上擁有圖書室、多媒體教室、電子報版等教學設施設備，我們要充分、合理、有效利用這些資源，讓其最大限度內發揮作用。
2.創設情境，激發興趣。教師要精心設計每一堂課，大膽創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來。
（1）通過編排課本劇，創設情景，營造氛圍。初中語文課本中有許多課文如《雷電頌》、《變色龍》、《核舟記》、《狼》等都可以在教學時指導學生編排課本劇，讓學生揣摩和表演各角色心理、語言及表現。在表演中制造氣氛，感染的同學，加深了對課文故事情節的把握、對人類聰明智慧的理解。
（2）通過繪制簡筆畫，創設情景氛圍。把抽象的語言具體化，從而讓學生產生舉目可見、觸手可得之感到，創設情境。
（3）有效使用課件，創設情境氛圍。課件具有直觀性，利用課件創設情景，能給學生的學帶來生機，給教師的教帶來活力。課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。學生始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學習積極性，收到了良好的效果。語文教學中的講解有別于其他學科。教師沒有必要每次都作系統的講解，可以用課件寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”……使教與學融為一體，達到“潤物細無聲”的境地。
3.利用競爭機制，激發學生興趣?？茖W分組，合理搭配，組織開展競賽性的課堂活動。要積極利用學生的好奇心和好勝心，使活動具有較強的刺激性、挑戰性和趣味性，以便激發學生濃厚的學習興趣。如“成語醫院”活動：成語是語文學科重要的組成部分，它們是約定俗成、不允許隨意更改的，但現實生活中有的人為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語上面利用諧音同義“別出心裁”生造詞語，如“‘騎’樂無窮”，“有‘杯’無患”，……另外，“PK”、“糾結”、“蒜你狠”等網絡熱詞也頻頻出現，這就得要求學生時時留心現實生活中的語文信息，搜羅漢字的誤用現象，并開展評比展覽，讓學生踴躍參加。其他如“故事演講賽”、“詩歌朗誦擂臺賽”等活動也頗受學生的歡迎。
