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學校管理創新范文1
【關鍵詞】學校管理 ;創新路徑; 措施
一、前言
學校作為培養人才、傳授知識的地方，其管理理念必須迎合社會發展節奏，才能培養社會發展所需的人才。創新作為社會發展的重要動力，在學校管理過程中發揮著巨大作用。但是，由于部分學校缺乏基本創新意識，導致其管理制度不健全、管理措施不完善等問題。因此，為了進一步優化教育環境，加強現在學校管理創新，是體現素質教育“以人為本”、“以學生為中心”的重要保障。
二、現在學校管理現狀
（一）管理制度落后單一
學校管理分多鐘類型，不用體制下的學校受環境、政策、制度等因素影響，管理措施和管理要求各不相同。無論是公立學校還是私立學校，都有一套完整的管理體系。但是，目前大多數學校管理存在效仿趨勢，且沿用傳統單一的管理模式，從而無法滿足社會對學校的發展要求。
（二）權責劃分不明確
權利與責任是相互對立的，同時又是相互制約的。目前大多數學校實行分層管理，以校長為中心分管各項事務。但是，由于管理缺乏嚴謹性和相對統一的管理辦法，導致權力與責任劃分不明確，一旦出現管理問題便無人問津，嚴重影響學校管理質量和管理秩序。
（三）監督機制落實不到位
監督管理是學校管理的重要組成中部分，監督管理是約束教師行為規范，提高教學效率的重要渠道。但是，大多數學校管理由于監督機制不健全，從而忽視了監督管理的重要性，導致管理存在漏洞，不利于學校的長期穩定發展。
三、現代學校管理創新的實現路徑
（一）轉變管理理念
傳統應試教育圍繞考試制定教學計劃，以升學率衡量教學質量。隨著教育的深入改革，素質教育以“學生為中心”，重視德、智、體、美、勞各項素質的綜合發展[1]。因此，學校在管理理念上應融入創新理念，尊重學生的選擇。包括制定個性化、人性化教學計劃、加強開放式、創新式管理措施的落實，有利于加強教師工作積極性，同時提高學生學習興趣。此外，由于現代學校管理以“可持續發展”為基本原則，所以樹立“以人為本”的管理理念是保障學校管理與時俱進的重要路徑。
（二）樹立服務管理意識
學校是服務學生，為學生提供優質教學環境和教學條件的重要場所。所以，學校管理應最大限度發揮服務職能，才能創建和諧的師生關系。因此，現在學校管理過程中，應該加強服務管理意識的融入，同時還要優化老舊落后的管理制度，嚴禁杜絕“我說你做”“我管你服”的管理模，構建公平、公正、協調、統一的管理模式，有利于調動管理者與被管理者的主動性[2]。
（三）建立開放式管理模式
開放式管理是創新管理的核心要素，只有關閉腐朽之窗，才能打開進步之門，從封閉走向開放實際就是進步的過程。學校管理是一個相對完整的系統，包括行政管理、教學資源管理、教學質量管理、教師教學質量管理等內容。開放式管理是通過溝通的方式取代“控制”管理，開放式管理以樹立民主意識、承認個人價值觀為出發點，強調理論與實踐并存的管理方式?？偟膩碚f，開放式管理通過溝通，能夠及時掌握學校管理存在問題，進而不必要的管理漏洞。
（四）落實創新管理實踐
創新無處不在，隨著人們思維方式的轉變，對教育的認識和要求也在不斷轉變。為了有效提高學生和家長對教育的滿意度，現在學校管理必須面向社會大眾，不能“閉門造車”。類似于，建立健全信息化課堂、加強學生與教師一對多溝通模式、建立教職工人員民主發言制、建立全員參與式管理模式，有利于集思廣益，從而更好地實現學校管理的進步和跨越。
四、結語
綜上所述，現在學校管理創新受理念、方式、制度等因素的影響，依然存在許多不完善的地方，嚴重影響學校整體教學水平。因此，立足于長遠發展目標，學校管理必須要圍繞創新理念制定管理制度，并結合學校管理現狀有針對性的完善管理體系。同時還要立足于創新管理要求，不斷探索管理新道路，才能進一步擴大優質教學資源的利用，才能最終實現“教書育人”的根本目的。適者生存，總的來說，現在學校管理創新是未來學校管理發展的必然趨勢。
作者:謝 莉 王和林 單位:四川醫科大學
參考文獻:
學校管理創新范文2
為了進一步規范學校管理，推進管理創新，提高學校辦學水平，現就如何推進學校管理創新，提出如下意見：
一、推進學校管理創新的意義
1、學校管理創新的重要性管理是學校生存和發展的基礎，沒有管理就沒有質量，就沒有學校的一切。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。進入新世紀，創新已成為各國、各地區生存與發展的必然選擇。管理是創新的必要前提，創新是管理的必然趨勢。推進學校管理創新，就是要在進一步規范管理的基礎上，對學校管理的目標、組織、制度、過程、內容、措施等方面進行改進與完善。只有推進學校管理創新，才能進一步提高工作效率和辦學水平，才能進一步整合優化教育資源，才能全面落實“*”重要思想和“三個為民”的要求，為全面建設小康社會作出應有的貢獻。
2、學校管理創新的必要性當前，全縣學校管理已經達到了一個新水平，但與經濟社會發展的要求相比，與素質教育的要求相比，還有較大差距，在學校管理方面還不同程度地存在著“六不”現象：管理理念不新，囿于計劃經濟的“等、靠、要”思維定勢，缺少主動發展意識；局限于應試教育的模式，缺乏素質教育的管理思路。管理目標不明，學校發展缺少近、中、長期規劃。管理機制不順，管理層級過多，部門之間職能交叉、相互推諉，缺少協調。管理措施不力，對存在的問題缺少行之有效的解決路徑，或有措施而不能落實到位。管理方法不當，不能根據現代學校管理科學的要求實施有效管理。管理效率不高，時間意識、效率意識不強，高耗低效，事倍功半。
3、學校管理創新的長期性學校管理是一個動態系統，是一個不斷變革、完善、提高的過程。學校必須根據自身人力、物力、財力、時間、空間、信息等六大要素的變化，圍繞學校發展目標，不斷完善管理系統，調整管理策略，改革管理機制，創新管理措施，追求管理效益的最大化。
二、學校管理創新的目標
通過2－3年的努力，進一步增強管理效能，實現：
4、一流的校園環境達到綠化、美化、文化。
5、一流的教干教師隊伍建設一支責任心強、業務精、善經營、會管理的教干隊伍和一支師德高尚、業務精良、結構優化、富有活力的高素質的教師隊伍。
6、一流的管理機制使學校管理適應現代化教育要求，達到規范化、制度化、科學化、人文化。
7、一流的辦學條件達到市級教育現代化的標準。
8、一流的教育教學質量素質教育取得突破性進展，普通教育、職成教育、特殊教育和學前教育統籌發展，均衡提高，質量指標進入全市先進行列。
9、一流的學校品牌盱中、馬中創四星級高中，其他高中創二星級高中。90%以上的初中建成省、市現代化示范初中。80%以上的小學建成星級學校。創建成一批省、市模范學校。
三、學校管理創新的內容與措施
10、目標管理各校應根據校情及教育發展的要求，制定學校發展近、中、長期規劃和年度實施計劃，內容包括：學校發展定位、校園建設、教育教學質量、教師發展、學生發展等。
11、隊伍管理建設一個“團結協作、務實高效、廉潔自律、開拓創新”的學校領導班子。要認真學習黨的路線、方針、政策和教育法律法規、教育管理理論，深刻領會教育主管部門的有關文件精神，使管理行為正確、科學、規范。積極主動地向先進學校學習、向專家學習，反復錘煉決策、用人、協調等領導藝術，提高管理水平。要不斷將先進的管理思想、管理經驗、管理措施應用于學校管理實踐中，健全與完善適合校情和教育發展要求的學校管理機制。要經常總結學校管理的經驗與教訓，查找問題產生的原因和解決的辦法，調整管理的思路與策略，實現從經驗管理到管理創新的轉變。
建設一支學習型、研究型的高素質教師隊伍。繼續貫徹盱教發[2003]1號文件精神。加強師德教育，認真落實《中小學教師職業道德規范》和《公民道德建設實施綱要》，培養教師“志存高遠、愛國敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”。加強業務培訓，學校制定教師培訓計劃，教師制定專業發展計劃，分年實施。開展主題突出、形式多樣、層次分明的學習培訓活動，將個人學習與小組討論、業余自學與集中培訓、理論學習與教育實踐相結合。學校每月組織學習論壇，定期展示教師學習成果，每學期對教師學習進行考核評比。學校要盡最大可能為教師創造學習條件。加強校本教研，將學校建成教學研究基地，讓教師成為教學研究主體，通過校本教研促進師生共同發展。加強教研組建設，充分發揮教研組職能，重點研究《大綱》或課程標準、教材、教學模式和教學方法、學生以及教學過程中產生的問題，突出教學行為的研究。重視課題研究，降低課題研究的重心，以教學過程中的實際問題作為研究對象，要求人人參與課題研究，集中“優勢兵力”突破重點課題，及時推廣應用課題研究成果。開好專題研討會，每學期確定不同的主題開展研討，將“專題研討會”納入學校教學常規。努力培養教師具有扎實的教學基本功，能兼教并勝任一門以上的選修課，能進行循環教學，能對外開設示范課、觀摩課，具有開發課程能力和使用現代教育技術的能力。
12、德育管理學校要充分認識新形勢下德育工作的新特點，進一步豐富德育內容，完善德育方法，改進德育手段，提高德育工作的針對性和實效性。
全面落實中小學德育綱要。要有明確的、切實可行的德育規劃和具體的德育工作措施。要加強德育隊伍建設，提高德育工作者的素質，特別是建設一支素質精良的班主任隊伍。樹立既教書又育人的意識，加強德育業務知識培訓，經常交流德育工作經驗。要開展豐富多彩、形式多樣的德育活動，促進學生品德發展。要注重德育研究，分析新形勢下學生心理特點、行為特點以及社會文化對學生品德和行為的影響，不斷探索德育工作的規律、方法、途徑。要強化德育工作的考核與評價。
13、教學管理建立正常的教學秩序，規范教學常規，提高教學質量。
積極推進基礎教育課程改革。在開齊開足國家規定的全部課程基礎上，重視地方課程，開發校本課程，形成教學特色。農村中學要緊密結合農村實際，積極開發以技術為主的校本課程。落實課程標準，建立與新課程相適應的教學規范。積極推進評價制度改革，引導課程實施走向深入。以綜合實踐活動課程為突破口，提高課程實施水平。堅持縣級月備課制度、月報分析制度和督導評估制度。
以提高課堂教學效率為中心。轉變教學觀念，針對不同的課型、課題選用不同的教學模式，實現信息技術與學科教學整合，優化教學過程。
實施“中轉優”工程，目標明確，任務到人，全面關心，全程關注；實施“幫扶”工程，每位教師每年幫扶一名以上的“學困生”。兩大工程要定期考核，獎懲兌現。
開展課堂教學達標活動，人人達標，限期達標。開展教學特色校創建活動，努力創建校本課程開發、校本教研、綜合實踐活動課程、課堂教學、教學管理等教學特色校。開展教學管理合格校創建活動。
14、學生管理在強化學生自主、自立、自尊、自強意識的基礎上，培養學生具有適應終身學習需要的基礎知識、基本技能和基本方法，具有良好的生理、心理素質，具有一定的科學素養和人文精神，具有一定的信息素養、創新精神和實踐能力，引導學生學會學習、學會合作、學會生存。
強化學習管理。根據學生認知的一般規律，在一定的教學模式引導下，幫助學生優化預習、課堂學習、練習、復習等主要環節；嚴格控制作業量和學生在校時間，留給學生足夠的活動時間、自主學習時間、自我調節時間。強化活動管理。以學生守則和日常行為規范為標準，嚴格規范學生行為；在班、團隊中開展系列主題活動，做到每學期有目標，每月有主題，每周有安排；健全班級管理制度，充分調動教師集體管理和學生自主管理的積極性，建設良好的班風；發揮多元評價的導向作用，讓每個學生都成為成功者；組織學生參加學校常規管理。強化心理教育管理，設立心理咨詢室，有專門的心理指導教師，定期開展心理輔導，對不良的心理傾向進行重點疏導，加強對男生群、女生群、優生群、學困生群、貧困生群等非正式群體的心理研究和心理教育。強化特長管理，通過開展各種興趣小組活動、開發校本課程等形式，充分挖掘學生潛力，為學生特長發展拓展空間，定期向家長匯報學生素質發展成果。強化學籍管理，建立規范的學籍檔案、學情檔案、特困生檔案；做好控輟保學工作，小學、中學年輟學率控制在1%、3%以內。
15、校園文化管理校園文化是學校育人的重要載體。要建設優美的校園環境。規劃校園，合理布局，體現人文精神，形成學校風格；綠化校園，立足校園生態建設；美化校園，實現規劃布局美、標志工程建設美、生態環境美、人文環境美。要凝煉學校精神，堅持以人為本，實行文化治校，形成積極進取、奮發向上的精神氛圍；制作校牌、?；?、校旗、校服等反映學校精神的標識。加強“三風”建設，確立“校訓”，建設良好的校風、教風和學風，建立良好的干群關系和師生關系。要充分發揮墻板、黑板報、畫廊、櫥窗的育人作用，開放圖書室、閱覽室，辦好班報、校報、廣播站等文化宣傳主陣地，開展各種文體活動，營造濃烈的文化氛圍。
16、學校經營管理遵循教育經濟規律，將企業管理思想滲透到學校管理中，整合學校資源，使學校的人、財、物得到合理的配置，從而實現學校資源的“升值”和辦學效益的最大化。要積極創建品牌學校，做優做大學校資源。要推進后勤服務社會化，可以通過招商引資等辦法，實行民有民營、公有民營、股份制等形式，建設后勤服務體系，增加學校收入。要依法聚財，按章理財，嚴格執行國家財經紀律，量入為出，開源節流，勤儉辦學；大宗物品購買、基礎設施建設一律公開招投標。要管好用好現有資產，校產校具建立臺帳，公物使用履行手續；要充分利用“三室”現有設備和社區資源，為學校發展服務。
17、安全管理安全無小事。學校要牢固樹立“安全重于泰山”的責任意識，加強安全管理，努力達到“平安校園”的標準。
成立安全工作領導小組，建立安全網絡和安全工作責任制，一級抓一級，層層抓落實，將安全工作落到實處。定期對師生進行安全教育，樹立安全意識。定期、不定期地組織安全檢查，及時排除安全隱患，將安全工作納入學校常規，常抓不懈。繼續執行“兩個針對”、“三個不準”、“四個嚴禁”、“五項制度”，確保安全工作有序開展。“兩個針對”即：針對師生相對集中的場所進行安全治理，針對容易發生安全事故的場所進行安全治理?！叭齻€不準”即：不準非競標商店在校內及校門附近經營，不準校內有代飯點，不準學生到無衛生許可證的代飯點就餐。“四個嚴禁”即：嚴禁使用存在安全隱患的車輛，嚴禁組織學生參加社會慶典活動，嚴禁學校以任何理由組織學生從事接觸易燃、易爆、有毒、有害等危險品的勞動，嚴禁學校將場地出租作為易燃、易爆、有毒、有害品的生產、經營場所。“五項制度”即：師生集體外出審批制，安全事故及時上報制，安全質量監察制，安全責任追究制，重大事故一票否決制。
18、制度管理積極推進依法治校，理順學校管理環節，協調并有效發揮學校各要素的作用，確保學校工作順利開展。
依法制定各種崗位職責、工作規范和各項管理制度，使學校各個層面、各項工作都有章可循。制度設計要服從于國家的法律、法規，符合教育規律，體現學校管理的總目標，著眼于提高工作效率和教育教學質量；實事求是地制定規章，防止要求過高或過低。
制度管理的關鍵在于執行。學校管理者，尤其是校長要以身作則，率先垂范，帶頭執行各項制度、規定和要求。在執行制度的過程中要始終堅持同一尺度、同一標準。要采取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度落到實處。
不斷完善學校管理制度，推進制度創新。隨著學校的發展，在保持管理制度連續性、穩定性的同時，要不斷推出新的制度、新的規范和新的要求。
四、推進學校管理創新的要求
19、切實轉變管理理念確立以人為本的理念，更好地促進師生共同發展。確立效率優先的理念，不斷追求管理效率的最大化。確立系統整合理念，調動各方面參與管理的積極性，整體推進，分步實施。確立開放創新的理念，將學校管理系統變成開放的系統，適時調整、豐富、完善。確立終身學習的理念，不斷學習，充電換腦，與時俱進，推陳出新。
20、建立有效的保障機制完善全員聘任制，學校每學年與教職工簽訂大、小兩個合同，大合同規定崗位職責、規范，小合同規定每位教職工的學年工作目標任務。建立競爭機制，構建同科之間、學科之間、班級之間、年級之間、同類學校之間的競爭平臺，以目標為導向，在橫向比較中形成競爭態勢。建立激勵機制，在滿足教職工基本需要的基礎上，通過評優評先，考核任用等辦法，實現教職工高層次的需求。建立考核評價機制，將階段性評價與學年全面評價結合起來，改變過去過于強調甄別的傾向，以促進發展為方向，實現評價內容、評價主體、評價方式多元化。
學校管理創新范文3
一、目前高中教學管理中存在的問題
1.以分數為導向，高考成了教育的指揮棒
在應試教育的大背景下，不管是教師還是學生，都把考名校當成了自己的最高目標，知識淪為了功利主義的奴隸，高錄取率也為學校帶來了名聲與利益，教育也就開始被利益驅動，失去了原有的價值。
2.嚴格控制學生行為，限制交流
以一些中學為例，這些學校限制男女生關系，甚至不允許男女生并排走，這種規定早就為社會所詬病，很多專家都批評其違背教育的本質，根本不利于高中生的全面發展。不可否認的是，這種規定能夠使學生的精力都集中到學習上，是有利于學生學習成績提高的，然而弊大于利，高中階段不只是要學習知識，更多的是提高情商和提升交際能力，這種情商與交際能力來源于同學間的交流，而學校的規定恰恰限制了這一行為。
3.注重量的積累忽視質的提高
在當前的社會評價體系下，量化管理有其存在的合理性，高考還是相對比較公平的選拔方式，但一些領導干部卻只注重當前利益，忽視了長遠利益，只重視量的積累，不重質的提升。把班級考上名牌大學的學生數量作為評價教師的主要依據。教師的教學水平要看發表的學術論文多不多。而很多指標根本不能以數量來評價，如學生的心理等，因而致使一些師生從內心產生了拒絕的心理，挫傷了他們的積極性。
4.丟了本質，靈魂缺失
回想起自己的高中時代，相信每個人都會有壓抑的感覺，為什么沒有人覺得快樂呢？原因就在于學校制度過于細化，就像一根無形的鎖鏈在束縛著教師和學生。如，量化評分和教師的獎金掛鉤，這就是另一種形式的經濟控制，致使教師不得不加強對班級的管理，這種壓力也會直接作用于學生身上。學習的本質丟掉了，教育的靈魂也隨之飄散。
二、改善高中教學管理的建議
1.以人為本
新課改圍繞的就是以人為核心的改革，從主要目的來看，就是要培養出一批能適應21世紀社會發展需要的學生和具備創新能力的教師。因此，新課改背景下的學校管理，必須建立以人為本的學校管理模式?？茖W發展觀的核心也是以人為本，具體到學校，就是以學生和教師的成長和發展為本。管理者不能按照自己的主觀臆斷來判斷一個事物，應該尊重學生的選擇，也尊重具備專業知識的教師的選擇，要根據教育規律辦事。學校管理中，校長必須把“以人為本”的思想滲透到管理工作的各個方面，落實到每一項管理措施和活動之中，充分調動教師的積極性，發揮他們的創造性。
2.改革高級中學的管理制度
沒有規矩，不成方圓，疏于管理的學校是無法持續發展下去的，沒有規章制度，學習風氣就會不良。然而固守成規也不對，舊有的秩序一旦形成就很難改變，因此要依照新課改實行改革，建立嶄新的靈活的教學秩序。新版教材的啟用、教學評估標準的改變，師生地位的平衡，自由風氣的渲染，都對高中學校管理制度的完善與修改提出了很高的要求。新課改任務繁重，卻關乎著國民教育體系的完善和國民素質的提高，其重要程度可想而知。學校管理者的任務就是重建管理體制，創新管理方法，更新管理思想，將新課改的精神貫徹落實到體制改革當中。校園風氣本該是富于人文性、開放性、民主性、自由性，然而應試教育卻催生了一系列不好的風氣，例如：分數論英雄，成績是學生的一切等。由此，重建學校的管理制度要注重校園風氣的改善，氣正風清的環境一定會受到追捧。不破不立，先破后立，我們一方面要下決心改革落后的管理模式，對以往規章制度中違背教育規律的內容，要逐一糾正；對于其他不合理的地方，發現一處改正一處，不斷完善學校的管理規章制度。另一方面盡早探索如何應對新課改之后出現的不適應情況的措施，建立新的規章制度。
3.營造民主的校園氛圍
縱觀歷史，民主自由都是世界發展的潮流，無論是在經濟領域還是在政治領域。教育領域更應適應民主化潮流，從校園到課堂，從校長到教師都要注重民主化改革，順應這種潮流和趨勢。不僅教育要民主化，課堂也要民主化，主要體現在校長不再只是一個管理者，也是引導者，教師不再只是授課者，還是學生的朋友。師生平等，教學民主，課堂自由是現代教育中必不可少的。不管是校L還是教師，都要加強對學生學習過程的重視，這個過程就是育人的過程，學生的人性就從這個過程中磨煉出來，想象力也應該在這個過程中逐漸增強，創新思維，批判性思維也在這個過程中被培養出來。
4.學校管理者自身也要改革
正如大學校長也必須是教育家一樣，高中學校的管理者也應具備較高的水準，過硬的專業素養和先進的管理理念必不可少。主席說過：“你要想知道梨子是什么味道你就要變革梨子”，這句話告訴了我們實踐的重要性，學校管理者要堅持從實踐中學習，在實踐中思考，根據本校的特點，總結出適合自己的發展模式。
5.教學評估制度要重視起來
評估的標準既要體現新課程的內容要求，也要瞄準新課標改革的方向，不應當把學生成績作為評估教師能力的唯一標準，師生關系，學生的身心健康、實踐能力、思考能力以及道德修養等都應當納入教學評估的考評范圍之中。同時教學評估不能成為束縛教師的繩索，教師從教學評估中獲取到的應該是對教學的新認識。要辯證地看待評估結果，汲取其有益的成分，幫助教師全面了解自己，明確努力的方向。
學校管理創新范文4
【關鍵詞】管理 創新 理念 制度 方法
管理出質量，管理出效益，是早已被人們普遍接受的理念，同時也是現代學校所必須面臨的重要課題。學校要發展，就需要管理創新。只有不斷開拓創新，學校才能更快地、更好地、更有效地求得發展!
學校管理創新是指學校管理過程中為了調動教職工工作的主動性、積極性、創造性，提高工作質量和效率，合理配置校內外有限的資源而不斷采取的有創造性的管理理念、管理制度、方式和方法。學校管理創新是創造性的管理活動，是個復雜的系統過程，是一個動態發展、與時俱進的過程。一所學校能否進行管理創新，將足以表明這所學校是否富有朝氣、充滿自信、富有旺盛的生命力。即使那些已經有了許多成功管理經驗的學校也不能墨守成規，抱著原有的條條框框一成不變。從某種意義上講，沒有創新的學校管理是落后的管理，是沒有生命力的管理。
現就我在工作中的實踐，淺議如何進行學校管理創新，促進學校發展的。
1.管理理念的創新
管理理念是看不見、摸不著卻時時能夠感覺到的東西。在開會或閑聊時經常聽到一些校長在埋怨自己學校的師資力量不夠、師資水平不高、學生素質太低、學校硬件配備不足等，我想這種沒有信心、不思進取、只求無功但求無過的學校管理思想勢必影響到教師的教學觀念，影響教師的教學態度。我認為，作為一名校長要有自信，不管是在什么樣的條件、在什么樣的場合，不管是對學校的發展還是對教師的成長或是對學生的培養，都時刻充滿信心，都應該說“行”。當然這種信心不是盲目的，也不是夜郎自大，而是通過認真觀察分析本校的實際，明確學校發展的方向和突破口，才表現出來的。要讓教師感覺到校長的信心不是空穴來風、虛無飄渺，而是實實在在的，跟他干工作有奔頭。學校管理創新是高水平的管理實踐，需要學校管理者具有較高的綜合素質，除具有廣博的知識、較強的能力、較好的作風外，最重要的是要具有現代教育觀念和現代管理思想。 要通過組織教師學習國內名校創辦的歷程，感覺到這些學校的老師在學校成名前所工作的環境和工作態度，以此激起他們發揚艱苦奮斗的精神，自覺主動地參與學校的管理。
學校管理則要處處體現“以人為本”的理念。在學校管理中要充分貫徹“以人為本”的思想，即每一個人，從學生、教職工到學校管理者都是具有個人尊嚴與價值的獨立個體，都享有受尊重，擁有實現自身價值的空間。要使廣大師生感受到在工作、學習中自由創造的意義和樂趣，應具有“人人有事干、處處有舞臺、時時有進步”的管理思路，在學?，F代管理中營造有利于創新能力培養互動效應的學校教育環境，從優化德育環境，優化教學環境，優化活動體系，優化評價機制及他們的互動效應來創設、探索有利于學生創新能力培養的學校教育創新體系。在學校工作中，教師是學生的教育者、組織者、領導者，是學生健康成長的引路人，在對學生教育過程中，教師始終起著主導作用。教師要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教學技術；積極參與教育科研，廣聞博取，精思深索。
2.管理制度的創新
學校的管理制度是學校依法治校的重要內容。教育教學方面的管理制度是多年管理經驗的總結，另一方面也是教育教學理論的一種物化形式。要創新管理學校，就必須創新學校內部管理體制，使之適應學校的自我發展、自我約束的運行機制，把競爭機制融于學校管理之中，使校長的負責意識，依靠教職工辦好學校的民主意識，班子其他成員的助手意識，都得到創新。不斷完善人事分配制度，激發教師教書育人的積極性，激勵有利于學校管理目標實現的行為，抑制那些不利于學校管理目標實現的行為，使這些行為少出現或者不出現。要從以制度為主，以規范師生的教學與學習行為為主，轉變為以制度管理與以人為本管理相結合，以激發激勵師生的創造性教與學相結合，以多樣化的評價、動態性評價為主。
3.管理方法的創新
學校管理方法的創新來源于信的管理理論、教育思想觀念：來源于對現實問題的研究與思考；來源于對更高辦學水平、教育境界的追求；也來源于管理者的智慧與經驗的總結。創新方法是否合理要看是否調動了教師的積極性、創造性，是否合理有效地配置了學校有限的辦學資源。
成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們學校在每學期制定工作計劃、獎懲制度等時，都先征求教師的意見，讓他們先討論，提出各自的設想，各部門暢所欲言，也尊重他們的合理意見，在此基礎上形成學校決定。校長在管理中盡量做到指導不指令、參與不干預。這樣激發了教師的主人翁意識，激活了他們工作的主動精神，也增加了管理的透明度和可信度，使學校成為一個團結而富有活力的集體。
學校管理創新范文5
【關鍵詞】 創新管理；學校發展；追求
【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-02
學校是在創新中發展壯大，直至成為名校的。創新，是人類社會發展與進步的永恒主題，是學校組織管理活動的源泉，是學校生存和發展的基本因素。
美國管理學家戴爾在《管理的理論和實踐》一書中指出：
如果管理人員只限于繼續做那些過去已經做過的事情，那么，即使外部條件和各種資源得到充分的利用，它的組織充其量也不過是一個墨守成規的組織。在競爭的環境里，尤其會造成衰退?，F代成功的管理無一不是以創新為突破口的。
管理需要創新，這是逐漸被人們普遍接受的理念，同時也是現代學校所必須面臨的重要課題。學校要發展，就需要管理創新――只有不斷開拓創新，學校才能更快地、更好地、更有效地求得發展！
那么，什么是學校管理創新？要了解其確切的含義，首先要了解什么是管理創新。
關于管理創新，美國經濟學家熊彼特對此做了專門的論述：
創新是建立一種生產函數，就是要實現生產要素和生產條件的“一種新組合”，例如，引進新產品、應用新方法、開辟新市場、控制新原料、構建新組織。而企業家的職能就是進行這種新組合。而這種新組合就是創新，這種新組合的活動就是實現創新。
熊彼特從經濟學角度出發，針對企業的經營管理而提出的“創新理論”，雖然主要用于說明資本主義過程，解釋資本主義的發展，但他對管理本身的論述，對我們理解學校管理創新仍有著極大的指導意義的。
依據熊彼特的“創新理論”和學校實際，學校管理創新應該被理解為：
為了培養創新人才而對學校管理進行創造性的變革，也就是指學校領導者在創新理念指導下，創造性地采用新的措施手段，對管理要素進行擴展更新和優化組合，以形成新的管理格局，產生新的管理效果，從而更好的培養創新人才的活動。
這種活動的中心內容，是在新的管理理念的指導下，對管理要素即辦學資源進行創造性的變革，拓展資源的來源，提升資源的品質，優化資源的組合。
這種活動的理想狀態，就是形成新的管理結構與格式，建立起一種新的“管理函數”，有明確新的管理措施與新的管理效果之間的關系，以為構建新的管理機制做出指導。
這種活動的價值追求，就是提高管理效率，促進和保障創新人才的培養，這也是學校管理創新的評價標準。
學校管理創新，是創造性的管理活動，是一個動態發展、與時俱進的過程。一所學校能否進行管理創新，將足以表明這所學校是否富有朝氣、充滿自信、富有旺盛的生命力。
學校作為社會系統的一部分，其生命力主要取決于社會對學校的需要程度及學校本身對社會的貢獻能力，而后者又取決于現代學校從社會中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對社會需要的認知能力。
社會需求在不斷的變化，現代學校管理如果不能適應這種需求，將無法以新的方式提供新的貢獻，只是一味地因循守舊、墨守成規，將無法應對新的挑戰，也無法取得管理的突出績效，到最后則可能會為內部要素所沖擊或被社會無情的淘汰。
因此，學校必須改變學校管理中諸多因循守舊的現象，必須盡早終結學校管理中幾十年，甚至是上百年“一貫制”的做法。否則，我們的學校就會缺少發展的動力，我們的教育就會失去發展的可能，我們的民族也就喪失了振興的希望。
學校管理創新意義重大，它是學校實現管理現代化的希望所在，是學校獲得可持續發展的根本源泉。對中國來說，學校的管理創新，可謂“任重而道遠”！
世界著名大學哈佛，為什么能夠始終保持強者地位，培養出一批又一批杰出人才呢？一個重要秘密，就是不斷創新、連續創新！
在信息時代的今天，伴隨著各行各業的改革創新大業，教育領域的改革創新方興未艾，而“教育創新，與理論創新、制度創新和科技創新一樣，是非常重要的”，更是將教育改革與創新的熱潮推上一個全新的臺階。
而教育創新能否辦好，首先取決于學校的創新管理。學校的創新管理，對學校的生存和發展、對創新人才的培養和教育，具有重大的現實意義和長遠的歷史意義。
創新是一個民族進步的靈魂，創新是國家興旺發達的不竭動力。當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。而民族創新素質的提高、人才創新精神的培養，關鍵在于教育！一個沒有創新精神的民族，終究是一個沒有希望的民族；同樣，一所學校在現代管理體制中如果沒有創新意識、創新精神，這所學校的教育也不可能得到快速發展。
其實，一部人類文明史，從一定意義上說就是人類不斷創造、勇于創新的歷史。正是人類永不停息的創造活動推動著歷史的不斷進步。
因此，作為學校的教育工作者，我們絕對不能誠惶誠恐、舉步不前、坐以待斃，而應以一種積極有益的態度投入工作、改善工作，應積極推進學校的管理創新。
學校的管理創新是個復雜的系統過程，有待我們去深入研究和積極實踐，而學校管理創新的觀念、制度和措施也將隨著發展而不斷充實，進一步推動深化創新發展。
創新管理的具體措施：
1、準確定位。
學校要研究學校自身的條件和特點，明確自己的優勢和不足，同時也要通過調查研究在細分教育市場中找到自己的辦學定位，創造性地采取一些特色辦學，以提高辦學的知名度，有針對性地提供適合不同受教育者的教育。
2、提高素質。
學校管理創新是高水平的管理實踐，需要學校管理者具有較高的綜合素質，除具有廣博的知識、較強的能力、較好的作風外，最重要的是具有現代教育觀念和現代管理思想。
3、跳出“圈子”。
俗話說，“當局者迷，旁觀者清?！睂W校管理者必須跳出“圈子”來進行學校管理改革，努力克服學校管理中習慣性思維定勢。
4、人本管理。
我們知道，人是管理的核心要素，學校教育管理者如果只是一味地追求學校管理的常規性，必將使學校教育失去生機和活力，使學校的育人成果大打折扣。因此，學校管理必須堅持“以人為本”的基本理念。
5、學術管理。
調查表明：“兩眼一睜，忙到熄燈”的事務型校長和“約定俗成，平穩常規”的經驗型校長，占中小學校長群體中的大多數。我們應在現代學校中完全摒棄“事務型”和“經驗型”校長，而大力推崇“學術型”校長，推行學術型管理。因為學術型管理所倚重的校長的人格魅力和學識力量，恰是開展學校創新管理所追求的。
6、組織學習。
學校領導者管理創新的意圖目標、策劃設計，無疑是十分關鍵的，但是，只有把這些轉化為全體成員的共識，才能使創新活動具有堅實的基礎。
7、科學實驗。
實踐證明，開展學校管理創新的科學實驗，是提升創新活動品質，促進管理水平提高的有效方法，是學校管理科學化、現代化、創新化的必由之路。
8、開發資源。
學校管理創新是一個開放的教育管理模式，它是學校通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應用，以求得管理最優化的過程。學校對隱性資源的管理，就是要充分的挖掘校外實體的資源，并加以整合，使之更好地為創新管理服務。
我國現代著名教育家劉佛年先生曾經說過：“任何事業的復蘇和發展，都是從觀念的變革開始的”。變革，是社會最強音；創新，是時代主旋律！
變革和創新，同樣是教育界的呼喚，是現代學校不容回避的管理問題，必須為學校管理者所重視和實行！
參考文獻
[1]《管理的理論與實踐》，美國管理學家戴爾
學校管理創新范文6
關鍵詞：農村小學；校長；管理藝術
有一個好的校長就有一所好的學校，校長在一個學校中作為領頭人，對學校的發展起到了非常重要的作用。農村小學校長優秀的管理勝任能力，乃是他們取得優質經營績效的根本。農村小學校長要緊緊把握住育人這個主旋律，處理好教書與育人的關系，變應試教育為素質教育，真正把學生的思想品德的形成教育放在學校工作的首位。
一、農村小學校長進行學校管理創新原因
管理創新，就是按照時展的要求，學校放棄舊的管理模式和與之相應的方式和方法，創建新的管理模式和相應的方法，以實現學生學業進步的目標。農村小學校長是農村中小學學校管理創新的領導者、組織者、承擔者，是創新的主體。農村小學校長進行農村學校管理創新原因有二：(1)管理活動具有很大的時效性，管理者所面臨的是一個動態、多變的世界，今天成功的經驗，明天不一定適用。管理活動的三要素：管理者、管理對象和客觀環境，均在發展變化著；相關的條件、因素也在發展、變化著；因而管理者必須從變化著的客觀實際情況出發，具體情況具體對待，因時、因地制宜，創造性地去開展工作，管理創新的內容主要包括管理目標、手段和方式等方面的創新。(2)管理活動具有很大的隨機性，經常的面臨著大量意想不到的新情況、新問題，因而也必須創造性地去對待和解決。
二、農村小學校長具有的管理素養
在一所具有較完備的師資隊伍和辦學條件的學校實施品牌管理可以提升學校的辦學質量，但是還需要校長能準確地為學校定位，在科學的理論指導下，抱有堅定的信念，最終使學生獲得全面發展。如果定位欠準確，容易形成“表面功夫”，學校宣傳搞得熱鬧，學校發展成效不大的局面。其中校長的管理素養是非常好重要的，對于農村小學校長而言，應具有以下素養：
（一）校長要有新課程理念
基礎教育課程改革是我國教育發展史上的一次重大變革，校長一定要走在這場變革的前列，領導好新課程改革。農村小學校長首先要樹立新的教育理念，確立新的教育目標，改革傳統教學方式、學習方式和管理方式中陳腐的東西，引領教師在新課程標準的要求下，用教學方式的改變帶動學習方式的轉變，建立新的適應新課程要求的評價體系。
（二）校長在學校管理中加強教師教學創新
一是加強教師隊伍建設必須要求教師認真學習領會黨的各項教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴格按照“師德八條”要求自己：愛崗敬業、為人師表、教書育人、無私奉獻、大膽創新、勇于實踐。二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓、評優課、新教師過關課、展示課、示范課等形式開展聽、評、改活動，轉變教育觀念，確實改變教學方法。三是必須熟練地掌握應用現代遠程教育設備，利用優質教育資源備好課、上好課，優化教學內容，優化課堂結構，優化教學方法，讓農村孩子也能像城市孩子一樣享受最優質的教育資源，接受最優質的教育，達到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。
（三）校長要以情感人
校長以情感人，就要走出辦公室，走進教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對待學生的愛心、耐心、細心和誠心對待教師、管理教師，對教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠近，不欺弱懼強，靠威信而不是權力來管理。校長要了解教師的教育教學能力及水平，也要對教職員工的家庭狀況、性格特點、興趣愛好、業務技能、生活習慣等方面了如指掌。能夠經常深入到教職員工中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動態，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實意地為教職員工著想，把出發點放在對他們的關心體貼和照顧上，構建領導，朋友，榮辱與共的多層面關系，讓學校成為“家”的延伸，心靈依托的港灣。
當然，當好農村的一名小學校長還需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有這樣才能取信于民，調動更廣泛的教職工積極性，才能得到各級領導對你工作的支持，才能使學校穩步發展，才能贏得社會對學校的好評，才能逐漸縮小城鄉學校的管理水平。因而，需要對農村小學校長管理藝術進行創新。
三、農村小學校長管理藝術創新的對策
（一）管理中要體現人文關懷
校長要牢固樹立以人為本的管理思想，經常把教師看成是具有各種需要的人而不是工具。一方面，要求教師必須自覺遵守各項規章制度，養成良好的工作習慣和行為習慣，為實現一定的教學目標努力工作：另一方面，作為校長，也要給教師更多的關心和愛護，要為教師營造寬松和諧的心理環境，不要管得太死，讓教師能自由支配自己，根據自己的好惡有所選擇地工作和學習。要設身處地地為教師著想，幫助教師解決工作和生活中的各種困難，解除他們的后顧之憂。要尊重教師的勞動，承認每一個人的價值；要尊重教師的各種合理需求，注重感情交流和投資。
（二）提高心理承受能力
決策需要承擔風險?決策就是對決策者心理素質的全面考驗。沒有充分心理準備的決策是不成熟的決策，沒有充分心理準備的決策者是不稱職的決策者。那么，農村小學校長應該怎樣提高決策的心理承受能力呢?一是要加強決策熏陶，多看一些成功決策者的人物傳記，學習他人駕馭風險的經驗；二是要加強心理考驗，有意識培養吃苦精神；三是要胸懷開闊，少計較名利，樹立公而忘私的精神和大無畏的革命氣概；四是要未雨綢繆，超前做好決策的各項準備工作，使自己時刻處于決策的主動地位。
（三）農村小學校長要樹立可持續發展的質量觀
跳出狹小的學校教育范圍，擺脫就學校論學校，就教育論教育的思維模式。教育是人類可持續發展的重要組成部分。作為農村小學校長必須清楚，農村中小學教育是基礎教育，真正的質量是不僅要體現在對農村學生的現在負責，也應當體現在對農村學生的將來負責，也就是說，應當挖掘農村學生的潛能，為農村學生的未來發展打好基礎。創新教育認為，每個學生都具有創新的潛能，只要開發得當，每個學生都可以成為不同層次的創新型人才苗子。
總之，實行民主管理，形成民主氛圍，農村小學校長要用自己的實際行動營造民主氛圍，尊重人、善待人，避免居高臨下的說教，要主動聽取意見，采納群眾建議。政治上信任同志，生活上關心同志；業務上幫助同志；工作上支持同志；為教師學生多辦實事，調動教師教學的積極性和學生學習的主動性，抓質量，促普及，以良好的教學質量求得群眾的信任。學校有事與大家商量，集群眾智慧于一體。校長要勇于頂大梁，挑重擔、敢于負責、嚴于律己、寬以待人，事事處處做出表率。善于當好參謀，給村干部提出好的點子，想出好的辦法，引出好路子，做出好榜樣。
參考文獻：
[1] 孔煒，楊東主編. 農村中小學教師職業化勝任特征研究[m]. 西南師范大學出版社，2009.02.
