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給遠方親人寫一封信范文1
黃宇華
張籍,這位多愁善感的詩人,客居洛陽城內。秋風乍起，秋天給人們的感覺是多么美好，可是，在張籍眼里，秋天卻是萬物枯萎的根源，那些被秋風無情掃落的葉子，是多么的孤獨和悲哀。
張籍雙矛盾地羨慕起那些葉子來，畢竟，葉子落了，還可以歸根，而自己呢？
正在思緒萬千的張籍，突然被窗外飛過的鴿子吸引住了，那是一只信鴿，腳上還綁著一封信。
他不禁眼睛一亮：對呀，我雖然見不到自己的親人，但可以寫一封信回去，問候親人，報個平安??！
想到這里，張籍連忙磨好墨，鋪開宣紙，給自己遠方的親人寫起信來。
信，已寫了滿滿幾頁，但仍然還未寫完，這個離鄉別井的孤獨詩人，雖有滿腹經綸，也無法把自己對親人的思念淋漓盡致地表達出來。
或許，因為離開家鄉的日子實在太長，使身在異鄉的張籍，縱有千言萬語，也不知從何談起，生怕寫漏了些什么，急忙跑著追上去：“老鄉請留步，老鄉請留步！”
看到同鄉停下了腳步，張籍懸著的心才放了下來。
給遠方親人寫一封信范文2
9年后的一天，李思儉突然接到了王翠寫來的一封遲到的求助信。原來剛剛考上大學的王翠面臨極其艱難的困境，徘徊在大學校門外。而此時的李思儉盡管家境并不寬裕，但她還是毫不猶豫地再施援助之手，向王翠兌現了9年前的承諾。這個真切感人的現代版“飄流瓶”傳奇一經傳出，更多的愛心匯成暖流涌向了王翠……
一張紙條串起不解之緣
2005年8月22日上午，正在上班的農業銀行江蘇省南京市城南支行信貸科副科長李思儉接到傳達室打來的電話，說有一封從陜西省鎮安縣寄來的掛號信，需要她簽收。
“陜西來的信？”李思儉疑惑了，那里沒有一個親友呀，是什么人來的信？她趕緊過去拿了那封掛號信，打開一看，一行行娟秀的字體映入她的眼簾：“李阿姨，您還記得9年前你在捐出去的一件小棉襖里放了一張紙條嗎？我就是穿那件棉襖的小孩。當時，我家里的生活還能勉強過得去，所以沒有聯系您?？蛇@幾年，我們家發生了很大的變故。我弟弟得了腦溢血，花光了家里所有積蓄，父母為此借了很多外債，但最終仍沒能救回他的命。后來，我父親學著做生意，又虧了……現在，我考上了大學，父母天天四處借錢，但是沒有人愿意借給我們?？吹剿麄兠刻斐蠲伎嗄槨β晣@氣的樣子，我就想放棄，可是我不甘心啊。阿姨，您知道嗎，對于我們山溝溝里的孩子來說，上大學是惟一的出路啊……”
看著看著，李思儉的眼角濕潤了……
李思儉1959年10月出生在古城南京。10歲那年，她隨父母下放到淮陰縣農村，在那里上了小學和中學，還在那里插隊4年，直到1979年才和父母一起回到南京。這段經歷，讓李思儉對農村生活、對貧窮有了切身的感受。
回城后，李思儉被分配到信用社工作。1983年初，她和插隊時認識，又一起返城的南京青年楊俊成了家，第二年9月有了一個寶貝兒子，一家人過著平靜而溫馨的日子。
1996年9月的一天晚上，已經是南京農行中華門分理處主任的李思儉回到家里，翻箱倒柜地把兒子幾件不常穿但又較新的棉衣找了出來，準備參加全市農行系統組織的為貧困老區學齡兒童捐冬衣活動。整理好衣服后，細心的李思儉突然想，捐衣服只能解決一時的保暖問題，如果老區的孩子連一件棉衣都買不起，那他哪里有錢上學接受教育呢？比起這些棉衣，他們肯定更需要錢。
這樣一想，她拿起一張紙寫道：“孩子，當你穿上這件棉衣的時候，我們就相識了。你多大了，叫什么名字？我想，你還在上學吧。如果你上學遇到了困難，請與我聯系，我可以幫助你！”接著，她寫上了自己的名字和單位地址。然后，李思儉小心翼翼地把這張紙條放在兒子一件小棉襖的衣袋里。
第二天上班后，李思儉把棉衣送上了單位那輛裝滿救濟物資的貨車。那段時間，李思儉幾乎每天都往單位的收發室打電話，詢問有沒有她的來信。一天、兩天、一個月、兩個月、一年、兩年……李思儉沒有等來回音。李思儉想，也許穿上那件棉衣的孩子粗心，沒有留意到衣袋里的小紙條，紙條被家人洗衣服時洗碎了。這之后，李思儉因工作需要在銀行系統內部接連調整了6個單位，而當年小紙條上留下的“長樂路10號”這個地址，如今已變成了商店，一切似乎都注定那張小紙條不會再有什么奇跡發生。
9年過去了，李思儉一家的生活狀況也發生了一些變化。幾年前，丈夫楊俊從江南光學儀器廠下崗，每個月只能拿到200多元的生活補貼。兒子正在讀大二，家里還有年逾八旬的老父老母需要贍養，生活的重擔一下子落在了李思儉一個人身上。
如今，這封遲到了9年的信輾轉到了李思儉手中，她的心情再也平靜不下來了。
珍藏9年，那是女孩心中的靠山
寫這封求助信的女孩叫王翠，家住陜西省商洛市鎮安縣米糧鎮豐河村。鎮安縣是國家級貧困縣，地處秦嶺深處的豐河村更是全縣最貧窮的村子。
王翠家住的是土坯房。父母兩個勞動力，耕種6畝山地，卻要養著4個子女和一個80多歲的老人，生活的艱難可想而知。
1996年10月，陜南的天氣已漸漸變冷，村委會按時把各地捐贈的棉衣發放到各家各戶。11歲的王翠領回了一件灰色格子的小棉襖。此時，王翠正上小學四年級，她是家里的老大，下面還有一個妹妹兩個弟弟。她把棉襖拿回家后，一家人圍著這件八成新的小棉襖摸來摸去，都很高興。
正當一家人興高采烈地說著話時，王翠突然從小棉襖的口袋里掏出一張紙條，她興奮地叫道：“棉襖口袋里還有一張紙條呢！”展讀紙條，李思儉的留言讓一家人都非常感動。
父親王保山對王翠姐弟說：“李阿姨的一片好心你們要記住，咱們家現在雖然很困難，但咬咬牙還能過得去，不到萬不得已，千萬不要去麻煩人家?！?/p>
爸爸的好強和自尊一直潛移默化地影響著王翠，她懂事地點點頭，把字條細心地折疊好，夾在一本書里，珍藏在家里惟一的箱子底下。
從此，王翠學習愈加用功。她時常想起，在遙遠的南京，有一位未曾謀面的李阿姨在默默地關心著自己；自己的身后，有一座堅實的靠山！
兩年后，王翠升入初中，弟弟妹妹也都在小學讀書，家里的開支越來越大，生活更加艱難。王翠上初二那年，她的小弟弟突然患了腦溢血，需要開顱治療。但王翠家實在拿不出錢來給他做手術，只好進行保守治療。從此，小弟弟就留下了病根，連續幾年，每年都要犯幾次病，一天都離不開藥。為了給弟弟治病，家里經常揭不開鍋。王翠的母親就對王翠說：“女孩子家識幾個字就行了，村里的姑娘都是這樣，你也別去上學了?！?/p>
王翠的學習成績一直很優秀，她不甘心就此放棄，所以堅決不同意輟學。她從箱底拿出李思儉寫的那張紙條，對母親說：“如果你不支持我上學，我就寫信告訴李阿姨，她會資助我的。”但父親王保山又一次制止了她：“爸有一雙手，無論多大的困難，我都會供你上學，千萬不要去麻煩那位李阿姨，咱們這點困難能克服?！?/p>
2002年7月，王翠考入了省重點中學――鎮安縣中，由于住校，入學時需要交1000多元錢的費用。王翠的父母借遍了村里的親戚朋友，才湊夠了這筆錢。然而，剛把王翠送進學校，小弟弟的病情又加重了，父母只好又四處借錢，把他送到縣醫院治療。院方從西安請來了名醫為小弟弟做了開顱手術，最終也沒能挽救他的生命。他們家卻因此背上了數萬元的債務。
看到家里的狀況，懂事的王翠含著淚向父親提出，自己不念書了，回來幫助父母掙錢。父親沒有同意。為了緩解家里的困境，王保山變賣了家里所有值錢的東西，和村里的一位朋友合伙做生意，但由于經驗不足，最后不但血本無歸，反而又添了3萬元新債。這么一折騰，王家的生活可謂雪上加霜。這時，王翠幾次想提筆給李思儉寫信，又都被父親制止了，他說：“人活一口氣，如果自己能夠戰勝困難，就不要伸手向別人討要！”
上高中的三年里，每個雙休日王翠都要到商店做售貨員，到了寒暑假，她就留在縣城的飯店里打工，每天從早上8點干到晚上10點，一個月也只能掙150元。
王翠在半工半讀的狀態下完成了高中學業，2005年高考，王翠以587分的成績考入了東北農業大學行政管理系。王翠是村里有史以來第一個考上大學的女孩子，村里人都很羨慕她，父母也高興地合不攏嘴。但興奮過后，一家人又為王翠開學所需的6000多元錢學費發起愁來。當年王翠讀高中和給她小弟弟治病，父母已經借遍了村里每一戶人家，后來王保山做生意又欠下那么多債，在這樣一個貧窮的小山村里，哪里還能再借到錢呢？
眼看著就要臨近開學，王翠的父親每天蹲在地上抽悶煙，愁苦異常，這個倔強自尊的漢子實在想不出法子為女兒籌錢了。
王翠想到了放棄，但又不甘心，強烈的求知欲望和沖出大山、改變命運的決心在她的心底呼喚著。王翠又一次從箱底翻出了李思儉的那張紙條。王保山沉默了半晌，才開口對女兒說：“都過去9年了，李阿姨不知還記不記得這張紙條？再說她的工作單位和地址不知有沒有變化？”而王翠的母親也覺得，這么長時間沒有和好心人聯系，有事的時候卻求到了人家，實在有些“不合常理”。
但別無他法。為了讓女兒能圓大學夢，王保山夫婦同意她向遠方的李阿姨求助。2005年8月16日，王翠流著淚給李思儉寫了一封求助信，并留下了村里惟一的一部電話的號碼。
9年后兌現的承諾情深意長
由于李思儉調動了工作，王翠的信轉投了3次，這才送到李思儉的手里。
讀過信后，李思儉的心久久不能平靜。一張小紙條能夠珍藏9年，而且家里遇到那么大的困難都沒有伸手求助，這是怎樣的一種堅強和執著??！這樣的孩子是多么的難得！想想自己的兒子，現在正在大學里讀書，設計著自己美好的未來。而這個叫王翠的女孩，卻因為貧窮，徘徊在大學校門外，如果失去這次上大學的機會，她也許就永遠走不出那個窮山溝了。
回到家后，李思儉把信交給丈夫楊俊，兩人讀了一遍又一遍。楊俊也感慨不已：“這個孩子能把一張紙條珍藏9年，這是對社會的信賴，對愛的希望，我們不能讓一個將要踏進社會的孩子失望??！”于是，兩口子商量，盡管現在家里的負擔較重，但9年前的承諾一定要兌現，言而有信是做人的本分！接著，李思儉又打電話給正在東南大學建筑系讀書的兒子，征求他的意見。兒子聽說后，也表示支持，他說：“媽媽，我明年就不住學校公寓了，省下錢資助那個可憐的妹妹！”
畢竟9年過去了，為了進一步確認王翠的身份，第二天，李思儉登錄了東北農業大學的網站。在新生錄取名單中，李思儉看到了王翠的名字，經過核實，與王翠來信介紹的情況完全吻合。幾天后，恰好單位發下來2000元錢，這是李思儉在二季度機關員工營銷活動中榮獲全行第一名的全部獎金。本來，夫妻倆打算再添些錢給兒子買臺電腦的，但李思儉把這筆錢全都匯給了王翠。
正當王翠一家人幾乎快絕望的時候，李思儉的電話打到了村委會。電話中，李思儉告訴王翠，自己先匯了2000元錢，剩下的學費她還會幫忙想辦法，讓王翠和家人放心。王翠在電話那頭感動得哽咽起來：“謝謝你，李阿姨，你是一個好人，我和全家永遠不會忘記你的……”
2005年8月31日，王翠告別親人，坐了48個小時的火車硬座，來到了位于哈爾濱的東北農業大學，開始了她的大學生涯。李思儉一家商定，對王翠的資助要細水長流，在她大學期間，每年都要力所能及地給她幫助。
由于李思儉是在單位拆閱王翠來信的，所以一張小紙條的傳奇故事很快在單位中傳開了。南京市農行的領導獲悉后，立即決定：不能讓李思儉一個人承擔這么大的經濟壓力，要發動工會，組織機關干部募捐，幫助王翠完成4年大學學業。給王翠募捐的倡議發出后，短短兩天，農行職工的捐款額就達1萬余元。
9月13日，南京市農行的領導帶著李思儉來到哈爾濱。他們和東北農業大學簽訂了一份資助王翠4年大學學費的協議。該協議規定，東北農業大學每年年末向南京市農行通報王翠一年來的學習情況，由南京市農行向該校匯去王翠下一年的學費。在東北農大的校園里，李思儉和王翠第一次見面了。在兩人相見的那個瞬間，熱淚模糊了她們的視線，她們相擁而泣……
王翠在當天的日記里記錄了這令她終身難忘的一幕：“當我和李阿姨揮淚擁抱時，我激動的心情無法形容。阿姨給我帶來了羽絨服和若干衣服，她說我就是她從天上掉下來的女兒。我當時就像沐浴在七彩陽光里，高興得像自由的小鳥，真想對著藍天高歌一曲，和著白云舞蹈一段……在幸運的光環中，我開始了美麗的大學生活，我會更加自信、勇敢地走下去，去追逐自己的夢想。”
在李思儉看來，比經濟上的資助更重要的是精神上的支持。從哈爾濱回來后，她在電話和書信中多次叮囑王翠，要樹立正確的人生觀和價值觀。她寫道：“自從見到你，我更堅信你是一個有出息的孩子，希望你能珍惜人生中這寶貴的4年光陰，不單要完成學業，同時也要做好人生的歷練和儲備……我們雖然相見才1個月，但我們已相識9年！這是多么難得的緣分??！回到南京，每天看天氣預報，總要留意哈爾濱的情況，心里總有一份牽掛……孩子，我這一生以誠待人不是對你一個人，所以不需要你任何回報！只愿你能好好學習，將來好好工作，愉快地生活，走好人生的每一步，無論是順境還是逆境都能平靜泰然?！崩钏純€在信中的落款是“南京媽媽”，關懷中流露出深深的母愛。
在開學后的第一次班會上，王翠也把心中的感動講了出來，同班21名同學都被李思儉無私的愛心打動。大家決定每個人都寫一封信，表達對李思儉的感激之情。
雖然王翠的幸運故事已經傳遍了校園，但她的生活依舊節儉樸素：一天三四塊錢的伙食費，一個月一共不到200塊錢的生活費，肉食依舊是她稀有的大餐。聽說學校有一個綠色志愿者協會，通過組織支教活動幫助一些貧困地區的學生。王翠馬上就報名參加了，并且成為一名干事。同時，她還是校團委勤工助學部的干事，通過她的工作幫助貧困生排除心中自卑的陰影。
給遠方親人寫一封信范文3
什么是生命對話作文教學？
什么是生命對話作文教學？先比較下面兩次作文教學案例：
例1：老師布置作文題，一次______的辯論會。首先補題、審題，討論可填詞語和文章題眼；接著講授如何抓住題眼表達中心，如何選材，怎樣構思，描寫技巧；再接著朗讀范文；最后學生作文。
例2：期中考題是《給我崇敬的大師一封信》，結果大師滿街跑，王菲、趙薇、貝克漢姆等都成了大師。此類作文在及格分上下。此舉引起同學們的強烈反映，一同學給老師寫信質問：為什么這些知名度很高的人物不能算大師？老師征得這位同學同意，全班公開此信，結果引起同學們激烈的爭論。老師借機布置：把你的觀點和理由寫出來，明天開辯論會。
第二天舉行三輪辯論會：自由辯，小組辯，全班辯。每一輪辯論后，要求同學們說說喜歡的辯手，描述其精彩的鏡頭和自己的心理，三輪辯論后要求同學們談談自己的收獲，評出描述最出色的同學，在講述評比理由的基礎上師生歸納寫作方法。
最后布置作文：一次____的辯論會。如果你想贊揚同學們的辯才和見識，就對這些同學描述；如果你想告誡自己或同學：平時開闊視野，用時敢于展現，就詳述他人的精彩，自己的收獲；如果你想對老師建議，就將辯手的發揮、聽眾的參與、自己的收獲等一一道來。為了今后你的學習展現自己吧！
例1是只管知識灌輸，不管情趣的激發，學生把作文當負擔；例2則既重視學生寫作欲望的激發，明確寫作目的和對象，又注意寫作方法的歸納。不僅解決了“寫什么”和“怎樣寫”的問題，更解決了“為什么寫”的問題。
例2就是生命對話作文教學。所謂生命作文就是讓學生明確寫作目的，激發寫作動力：不是為老師，為考試，而是為了自己今后的學習、生活、人生；所謂“對話作文”，包含兩層含義：一是學生作文是與生活中的某個人或某類人或某個集體進行書面對話，而不是為了完成作業；二是寫作教學是師生對話、生生對話、學生與家長對話的過程。
所謂“生命對話作文教學”是指激發學生寫作需求，通過對話提升情感認識和表達技巧的作文教學。其過程實現“兩化”和“兩次飛躍”
一是寫作動機生活化。寫作動機生活化意味著要能有效地喚起學生作文的內在需要，使學生作文的外部壓力轉化為“內部動力”，使學生有勇氣克服言語的痛苦抒發出“胸中的一腔積蓄”（葉圣陶語）。
二是作文讀者明確化。確定實際讀者，實質是給學生一個真正意義上的生活化的寫作目標。當明確了實際讀者后，每個學生會努力寫作，因為每個寫作主體都渴望得到讀者的認可和贊賞；而讀者的反饋又鼓勵和激發了孩子的寫作勇氣和生活信心。作文的讀者明確化，使寫作成為活潑的生命活動真正的心靈交流，使作文生活化得到完全的實現。
兩次飛躍：在特定的背景、情境下，通過老師的引導、啟發，讓學生自主參與、自主發揮、自主想象。再通過師生和生生的對話、交流、討論等豐富素材、提升情感，在思辯中提高認識。這是作文的第一次飛躍；在交流中互相補充深入，在評價中進一步感受寫作的道理，在閱讀中學習巧妙的表達技巧。這是作文的第二次飛躍。通過修改，最終達到內容和形式的統一。
怎樣實施生命對話作文教學？葉老說：“我們胸中有了一段意思，一種情感，要保留下來，讓別人知道，或者備自己日后覆按，這時候才動手寫文章?！保ā度~圣陶集》15卷）。生命對話作文教學充分重視認識與經驗的準備――寫作需要與沖動――構思過程的展現，通過對話，不斷提升每個階段的能力。
認識與經驗怎么準備
寫作是由“意”到“言”的轉換，有了想表達的“意”，才能寫出來。心中無“意”，表達什么？這個“意”就是作者的思想感情。
“意”從何來？從生活中來。過去我們經常抱怨學生生活面狹窄，缺乏積累，實際上沒有讓學生面對生活世界，沒有引導學生關注、體驗和反省自己的生活。假話、空話、套話滿天飛就不足為奇了。與生活讀者對話，走向學生的生活世界，不是簡單的復制生活，克隆生活，而是通過對話引導學生感悟人生，領會生命的真諦。培養學生成為活生生的人，關心現實生活的人，具有愛心的人，有創造精神的人。認識與經驗的準備容易泛化，能否序列化？我們作了有益的嘗試。就要構建以“愛”為核心，提高自我責任感為宗旨的生命材料。
我愛我家。家是我成長的愛巢，為了我永遠有個溫馨的港灣而寫。在以下方面觀察、積累材料。爸媽的生日、爸媽的求學經歷、爸媽的戀愛與結婚經歷、爸媽工作中遇到的各種困難、全家人的生活習慣與性格愛好、他們為人處世的態度、他們的思想品質與精神風貌、家庭的經濟情況等。爸媽吵架了，寫篇文章打動他們；爸媽對我要求苛刻，我為了消除煩惱，寫文章與他們溝通；家人對我非常關心，令我感動，表達自己的感激之情；他們有很多優點，寫文章表達自己的敬意；爸爸抽煙喝酒影響身體健康，寫文章勸勸以表孝心。
我愛學校。學校是我的第二個家，為了我這個和諧的家寫作。愛護校園環境，有人亂丟亂扔，隨意攀摘，寫文章勸勸。同學相處，互幫互助和為貴，有了矛盾互相諒解及時交流，好典型寫出來讓自己和大家學習；為人自私，愛鬧意見的同學，怎樣說才能讓他改改？學習需要吃苦、鉆勁，膽大心細，突出的同學，把他們的事跡和精神寫出來，讓大家和自己學習。老師既要嚴格要求學生，又要關心愛護學生，這樣的好老師不值得歌頌嗎？課外活動、班級情況、教學建議等及時寫出來，讓學校和老師及時了解或采納。
我愛社會。我的家是社會的一部分，為了我健康成長的人文環境寫作。社會生活豐富多彩，各色人等，林林總總，好的不揚，正氣難樹；壞的不批，邪氣難除，拿出我的社會責任感，弘揚正義，諷勸邪惡。拿出我的筆，盡到我的責任。
我愛自然。大自然是我們最好的老師和朋友，走進大自然，你感受到什么？發現了什么？學到了什么？寫下來與同學分享，讓自己更快成長。有人傷害她，用筆喚醒其意識，停止其行動，別讓他破壞了我們的家園。
我愛自己。要讓我的生命閃光，就要多發現我的優勢，挖掘我的潛力；要讓我盡快成熟起來，就應常吸取他人的智慧，感悟做人做事的道理；要揚長避短，就要及時發現我的缺點，隨時提醒，讓自己變得完美。要達到目的，僅用心不夠，更要拿動起筆來。
我愛讀書。書籍是人類最忠實的朋友，交到損友，遠離它。交益友，受用終生。讀到短小精悍的文章，不妨默寫下來；讀到美妙鏡頭，想自己生活，不妨擴寫、改寫、續寫；讀到令人深思處，不妨寫點讀后感。經常這樣做，自己的思想和表達同步發展。
抓住生活中印象最深的一幕，及時記錄自己的感悟。例如觀看北京奧運會：現象材料與感悟：（1）菲爾普斯每天訓練12英里，勇奪八金。――天才出于勤奮；（2）陳若琳用200%的努力去拼贏得10米跳臺金牌。――愛拼才會贏，只要有1%的希望就要盡200%的努力；（3）何沖10米板跳水奪金，動力是掙錢為父母買房子。――孝心產生動力；（4）程菲跳馬和自由操皆失金，想法太多，包袱過重。――心思忌雜貴專；（5）楊威練同一動作練到無論何時何種情況都無所畏懼。――苦中有甜，汗里藏金等等。文章格調的高低、形式的新穎關鍵在于思想的高低與創新。積累屬于自己的思想感情材料，不同角度的感悟。
怎樣促使學生產生寫作需要與沖動
確定寫作對象。生活中的讀者可以是身邊的人，如親人、老師、同學，還有陌生的人，即使是語文老師，也不是原來那個完成任務的對象，而是為了自己的生活目的（如上述三位學生的上訴書和證詞）的傾聽者；也可以是某個單位組織，如學校及其上級主管部門、政府機關、商店等，還可以是自己，通過自我對話，轉化為內心的潛流、思想的激烈爭斗，情感在自我剖析中豐富而細膩，思想在反思中深刻而厚重。與生活讀者對話，激發寫作的內在需求。美國教育家杜威分析了兒童少年所具有的四種沖動，首先是社會性沖動。表現在希望家庭和別人分享他狹小世界的經驗。這種對于他自己最接近的環境的以自我為中心的興趣，能不斷地擴充，這是他理智生活的基礎。他喜歡給人們講述各種東西，以分享他的知識，這個愿望，使他利用一切可能表達和傳遞的方式，并且深刻地影響著他的成長。（《新課程的理念與創新》）寫作應先有讀者存在的預想是夏丐尊先生在作文教學上的一個重要思想。我們寫作文字，當然先有讀者存在的預想，所謂好的文字就是使讀者容易領略，感動，樂于閱讀的文字。執筆為文的時候，第一，不要忘記有讀者；第二，須努力以求適合讀者的心情，使讀者在文字中得到興趣或快悅。與生活讀者對話作文教學，讓學生通過與生活中的讀者對話，師生對話，生生等多方對話，分享自己的真情實感，學生寫作再不是單獨行為，而是社會化的行為，從而激發和擴充學生的表達欲望。
確定寫作目的。切合學生實際的寫作目的，讓學生形成為我更好的生活與人生作文的意識，從而激發寫作欲望。下面是一位老師布置的暑假作文。
（1）寫一封信或發一封E-mail，給老師，反思自己的為人與為學，以求得老師的幫助，便于你下學期取得更大的進步，或者給遠方的親戚朋友，表達對他們的感激之情、難聚之思。
（2）參觀當地名勝古跡。想不到故鄉還有如此勝景！還不向世人介紹、描述，豈不浪費資源？訪問當地名人，想不到他們如此杰出，寫出來讓自己和同學們學習。
（3）北京奧運會，給世人留下很深的印象。還有許多外國人不了解中國，懷疑中國的能力，你選取哪些鏡頭，怎樣描繪，才能讓他們真正了解我國，相信我國的能力？哪些運動員敢于拼搏，有勇有謀，對你的人生有什么啟示？寫下來，與同學分享，告誡自己，以吸取他們的精神營養；還有那些失敗者，他們敢于面對失敗，積極參與，失利不失志，哪個給你印象最深？寫下來，告誡自己和同學們。以此為材料，寫三篇左右的文章。
要激發寫作內需，就要根據學生青春期心理，抓住他們關注的熱點和焦點及敏感點，針對普遍存在的問題，開展多種活動引導，采取多種形式適時激發和捕捉學生的習作需求?；顒优c形式越多樣，學生的精神世界就越豐富，自我表達的需求就越強烈。寫作一旦成為內在的需求，學生從中體會到的必定是酣暢淋漓的快樂。為自己的生活與人生寫作，作文是生命的活動。為自己學習再進步、生活更美好、人生的輝煌而作文，意味著將學習的形式化為生命的活動，作文的過程就自然演變為心靈體驗生活的成長歷程。當體驗的痛苦和歡樂傾注筆下，作文不再僅是運用語言的學習過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。生活中的我本是渾然不覺的我，而此刻作文中的我覺醒了，開始反省自我，剖析自我，深化自己的生命體驗。正如王尚文先生所言：人的精神世界由于旨在把自己的心掏出來的寫作而變得明朗清晰，真善美的因素會升浮上來，假丑惡的因素會沉淀下去，從而得到凈化。
怎樣指導學生構思
學生有了作文動機和材料后，就要選擇最佳的表達形式。什么樣的文章是好文章，好文章有哪些表達技巧？這就要構建作文目標。新課標對寫作能力目標的規定包含著基本技能和高級技能兩個方面。寫作基本技能是：“進一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動”“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改”等；寫作高級技能包括：“觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。”“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發”等。圍繞總目標切分三維寫作目標。
思維訓練目標。作文的思維訓練包括（1）現象的感知和判斷（2）材料內涵的理解（3）材料的選擇（4）材料的修剪和拼接、聯想、想象（5）主題的確定和優化（6）結構的選擇和創造（7）語言的選擇和創新等等。訓練中，要使學生的思維體現出具體性、發散性、豐富性、邏輯性、創造性等方面的特點。