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小學綜合實踐范文1
生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學生而言，只有經過生活的體驗，才能有感而發、有為而作。由此，我們要切實關注孩子們的生命軌跡，把學生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學生自由地、自主地、自發地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態去參與活動，展示他們的生命活動，還學生一個原生態的自我。我利用我校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。
二、以基地建設為依托，豐盈實踐活動內容
《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習綜合研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我們充分利用家鄉的茶文化資源，就有利于實現課程的教學時空向自然環境、生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。
同時，學校實踐基地“茗山茶園”品種不同，內涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發揮基地的依托作用，開展活動時我們還邀請了基地上的部分學生家長、熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗，了解了鐵觀音茶文化的歷史及內涵，體驗到了生活的真諦。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。為了增進學生對本土文化的了解，走出校園，走進第二課堂，領略安溪的春秋之美，培養孩子們熱愛安溪、熱愛安溪茶文化的思想感情，同時提高學生的綜合實踐能力，我校每年春秋都會組織學生到綜合實踐基地參觀調查活動?；顒忧袄蠋熤笇W生收集參觀地點的材料，了解相關知識；活動中結合制茶各個流程進行講解，介紹鐵觀音的來源故事等，使學生們都受到了一次實地教育；活動后，學生們根據自己的體會制作并完成了繪畫、文化卡等內容，各年級還挑選出精美作品制作成果展板進行了展示。
三、貼近學生生活，在小課題研究中培養學生合作探究的能力
小學綜合實踐范文2
一、活動應以學科知識為支撐，實際活動為載體，學科“綜合”為特點
小學數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化，使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，從而了解數學價值，培養數學意識，體驗生活，認識社會。實踐活動是數學學科內的綜合實踐活動，其活動過程是“應用數學”的過程。它有兩層含義：一是綜合運用所學的數學知識解決生活中的問題，二是把數學和其它學科知識聯系起來，綜合解決實際問題。學生在“應用數學”的過程中，不僅是一個獨立的學習新知的過程，同時是運用綜合知識解決問題、發展能力的過程。
設計數學綜合實踐活動，應區別與一般的數學教學活動，通常設計問題情境，以明確個人職責、小組合作探究的形式展開，培養學生發現問題、提出問題，綜合運用數學思想方法和各科知識分析解決問題的能力，激發學生的創新意識，培養學生的數學意識和數學精神。在實際操作中，學生提高了動手、動腦的能力，積累數學的經驗，同時培養學生的交往、合作意識。綜合實踐活動是聯系各學科知識與綜合綜合應用的一個載體，設計方案要突出“綜合”這個特點。
二、活動應以學科內容為基礎，操作應用為抓手，學科“實踐”為目的
要有效地開展豐富多彩的數學綜合實踐活動，就要注重應用，綜合實踐活動主題的制定與設計是課程開發的核心，一要以學科內容為基礎，操作應用為抓手，要結合教材的進度和生活實際，確立研究主題，設計活動方案。方案要易于學生操作，讓學生在活動中發現問題、研究問題、解決問題、總結經驗;在活動過程中指導學生根據問題確立新的自己的主題，并逐步把選題權交給學生。如三年級學生在學習了24時記時法后，我設計了《我的周末一天》活動，要求學生走訪一兩位高三的哥哥姐姐，了解他們的周末時間安排情況，再根據自己的生活實際，制作一張屬于自己的周末一天的時間表，并通過交流，從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。再如結合教學內容，引導學生對環境污染、污水處理、噪聲整治、節約能源等熱點問題的關注，分別列出實踐活動方案，讓學生自由組合成小組，應用已有的學科知識，對自己感興趣的熱點問題展開調查研究。學生在實踐中，自己收集材料，進行分析研究，學會了應用學科知識，初步具有合作意識、交流的藝術，學會用數學眼光研究現實生活。
二要立足于“小”，因為越小就越容易深入，這樣就會避免“只做表面文章，不深不透”的現象;要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如“春游”中的數學問題，以學生春游活動設計為題材，讓學生綜合運用知識去解決實際問題，大客車每輛40座，包車1000元：小客車每輛15座，包車420元;如果有90人出行，請你設計一個租車最省錢的方案。經歷了實踐活動，學生認識到生活中離不開數學知識，生活中處處有數學。
數學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。它與一般的數學活動既有聯系又有區別：一般的數學活動教學是通過生動有趣的活動使學生掌握數學知識、技能和思維方法。而綜合實踐活動則是綜合運用知識來研究問題、解決問題。新課標中就提到讓學生“學會運用數學的思維去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題”。所以我對“實踐”的理解是：教師創設活動情境，引導學生去探索，以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力。
三、活動應以生活為背景，促進發展為方向，創新意識為目標
綜合實踐活動是“為學生的終身發展打基礎”的重要手段和保證，是實施素質教育的要求，是對學生未來發展負責的一項艱巨工程。綜合實踐活動目的就是要培養學生的創新意識和實踐能力，因此教師在設計活動時，要注意創設愉悅的情境，結合教學內容，結合學生生活實際，引導全體學生參與;問題設計富有啟發性、趣味性、開放性和挑戰性。讓學生在操作中感受數學的生活性、實用性、思維的多樣性、創造性，讓數學學習與生活實踐水融。
又如，在學習了千克的認識的知識后，我設計了《稱一稱》活動，讓學生經歷稱物體的過程，進一步感受千克的實際意義，提高實際操作能力，還通過稱體重，了解自己的身體發育狀況，知道身體發育與營養、運動相關，讓他們自己去查找資料，定體育鍛煉計劃，與家長商討營養合理的一周菜譜;這次活動，改變了許多學生挑食、偏食的不良社會習慣，許多同學加強了鍛煉;學生學會了收集材料、查找材料、與人合作。這樣的設計體現了在實踐中創新，在創新中實踐，把培養學生的創新精神和實踐能力落到了實處。
四、活動以小組為單位，展示個性為動力，參與實踐為重點
小學綜合實踐范文3
關鍵詞：綜合實踐；校本課程開發；現狀；對策
綜合實踐活動課程，是一門以培養學生的創新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活，強調教師應引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習，并能夠發掘自我能力，養成積極而負責的生活態度。但是，農村小學綜合實踐活動課程的實施還存在不少問題和困惑；經費不足、資源不夠、師資缺乏、課程設置不合理等問題相當突出。所以，如何展開綜合實踐活動課，引導學生學習并展開力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養技術意識和技術實踐能力。
一.綜合實踐活動課程的現狀
（一）客觀問題
在有關全國基礎教育課程改革實施的調研中發現：
1.城鄉差異明顯，農村課改存在難度。
2.課程資源匱乏，經費投入存在不足。
3.教師能力不足，課程內容需要調整。
（二）主觀問題
1.農村學校多數管理人員和教師對綜合實踐活動的目標、性質和內容理解不到位，在實際操作中，缺乏科學性的指導和定位。其次不少農村學校綜合實踐活動的指導文件還沒能完全貫徹落實，使得當前的綜合實踐課程難以真正普及，“主課占用課時”“課時少”現象十分的普遍。
2.不能靈活按照當地的情況和現有的教學資源調整課程。在北方農村，課程資源成了制約綜合實踐活動開發的關鍵性因素。究其原因，主要是課程開發者的課程資源一時缺乏。其實，農村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識別、發現課程資源。農村學校一定要充分利用一切可利用資源來開展綜合實踐活動，要因地制宜，根據本地區的自然環境，民族文化，經濟發展的狀況開展具有區域特色、學校特色的綜合實踐活動課程。
3.學生缺乏思考創造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實踐活動不是將書本上的知識點搬出來，也不是單純的讓學生動手。而是要將綜合實踐課深化到更高的層次，讓綜合實踐活動與學習思考相結合，這需要巧妙的設計和構思，不能搞形式主義，一定要將綜合實踐的真正意義體現出來。
二.解決問題的辦法
（一）要發揮教育主管部門的領導作用
小學綜合實踐課的開始已經有十幾年，但是相關的課程規定卻十分模糊，具體的指導綱要也沒有出臺。因此，教育主管部門應盡快出臺具體明確的指導文件及操作性強的課程內容，以避免認識上的模糊，為綜合實踐課的開設準確導航。
（二）要發揮學校的主體作用
要改變農村小學綜合實踐課現狀，學校要加強組織領導，制定相關實施方案，嚴格執行規定，開齊開足課時。要創新活動形式和內容，加強教師和各學校之間的互動，通過培訓學習使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規章制度，形成以課堂為主場，活動為主體，老師為主角的工作體系，相互協調，形成合力。
（三）要發揮教師的主導作用
綜合實踐課是一門全新的課程，教師必須有較高的綜合素質才能勝任。教師要增強終身學習意識，積極參加各種培訓和調研活動。要積極開發課程資源，在現有的條件下，要遵循針對性、調整性、經濟性原則，從當地文化和鄉土情方面出發，開發各種資源。
（四）要發揮社會力量的輔助作用
綜合實踐課涉及人與自然、人與社會、人與自我等范疇，要改變農村小學綜合實踐課現狀，發揮社會力量是不可或缺的。如展開交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發揮青少年活動中心和社區的作用，請相關人員利用假期帶領學生站來社會實踐活動。
三.具體實踐方法
（一）主題活動的選擇
1.引導學生從“勞動教育”、“環保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學生在勞動中樹立勞動觀，學習勞動技巧，樹立環保意識，參與環保實踐。
2.社會生活就是一本活教材，它能為學生的活動貢獻出比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此學生能在實踐中更多關注社會、體驗角色，熱愛生活，關注生活問題，健康愉悅的成長，智慧而創意的生活。
（二）活動展開方法的嘗試
學生的學習方式不同，活動要尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調度多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。
1.親身參與實踐，注重親身經歷，自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。
2.獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會的自我責任感。
3.發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，養成探究學習的態度和習慣。
4.培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。
四.案例分析
以北方農村的小學綜合實踐為例，北方的氣候總體來說春秋季并不明顯，幾乎是冬天過了就是夏天，農村條件有限，綜合實踐課程資源的開發與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進行的。所以立足學生興趣，圍繞地方資源設計開發適合各個年齡段學生的校本綜合活動實施案例。
在校本資源開發過程中，根據地處城鄉結合部的地理特點，開展具有校本資源的三貼近主題系列活動，要求學生貼近生活、貼近實際、貼近地域，探究發現生活美，家鄉美和人文美。這些活動意在激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的情感，培養學生的探究意識、實踐能力，手機資料和整理資料的能力以及語言文字的表達能力。
活動包括：民間故事傳說、古今地理發現、自然風景、交通狀況、特a和開發建設等。這一系列探究活動，注重學生的參與、體驗與實踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發展的空間，有效地激發師生參與課程改革的積極性，促進學生個性的發展和教師專業素質的提高。
小結：可以說綜合活動實踐課的實施對推動課程改革、促進學生的全面發展有著重要意義，是一門極為理想的學校教學課程。農村小學綜合實踐活動課順利而有效的實施對于農村學校而言有困難也有挑戰，任重而道遠。由于個人認識有限，難以概述全面，希望學者們可以繼續交易研究，為教育事業做出貢獻。
參考文獻
[1]楊九??；小學綜合實踐活動課堂診斷[M]；北京：教育科學出版社，2005.
小學綜合實踐范文4
關鍵詞：作文；實踐；添光彩
作文是一項綜合性的語文訓練，在語文教學中占有極其重要的地位，可有許多學生害怕寫作文。綜合實踐活動則關注學生對實踐活動過程的經歷、體驗、感情和探究，引導學生走向生活、熱愛生活，增進學生與現實生活的聯系，讓學生獲得對生活的真切感受。綜合實踐活動不僅培養了學生的實踐能力和創新能力，同時也讓作文教學迎來了“柳暗花明又一村”的新局面。
一、走進大自然，豐富作文內容
“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身?！庇鴤ゴ蟮脑娙似寻氐倪@句話形象地說出了生活與作文的密切聯系。綜合實踐活動的開展讓學生寫作不再是無源之水，無本之木。綜合實踐活動的開展豐富了學生的學習生活，學生的生活豐富了，情感也伴隨著豐滿了，這些豐滿的情感學生怎能不在作文的字里行間中體現呢！
農村是一個廣闊的天地，農村的生活豐富多彩。對農村孩子來說，農村風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物，這不僅為作文教學提供了直觀教具，又為學生提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。生活是精彩的，但學生缺少感受，面對美麗的大自然，大部分學生無動于衷，或是感受到美，卻無法表達出來。
走進田野，讓他們去看看彎彎的小河、形態各異的樹木、多姿多彩的樹葉、傍晚西沉的落日、春天曠野中高飛的風箏……讓他們從形狀、顏色、大小等不同角度進行觀察，感受到大自然絢麗多姿的靜態、動態美。如，我帶學生到田野觀察秋天的樹葉，學生寫道：“遠看楓樹，像一團團熊熊燃燒的火焰，走近細細端詳，每一片楓葉好似一個個張開的手掌”“銀杏葉像一把小巧玲瓏的寶扇，輕輕一扇，就扇去了我所有的煩惱”……這些描寫都是想象的句子，讓我們感受到童眼看世界，童趣盎然。
大自然的一切聲音都是一支支美妙的樂曲。林間的鳥啼聲、枝頭的蟬鳴聲、小溪流的水聲、風聲雨聲……這些都是自然界美妙的音符，都是不同的語言在歌唱生命的歡樂。在一次作文課前，我布置學生去感受大自然。事后，一位學生這樣寫柳樹和小溪：“春天的柳樹翩翩起舞，給叮咚作響的小溪伴舞；夏天的柳樹在烈日下揮動長袖，幫人們掃去夏日的炎熱；秋天的柳樹垂下長發，與小溪輕輕絮語；冬天的柳樹和小溪在靜靜地沉睡著。”短短幾句話，寫出了柳樹和小溪一年四季蘊有的不同生命力，想象豐富，寫得實在而有趣。
二、走進生活，孕育作文情感
作文是生活的反映，學生作文是他們已有的生活經歷、情趣、體驗的再現。沒有生活基礎的作文成不了好作文。農村孩子接觸到的生活，讓人感到相對單調，寫的作文也很平淡，無話可說、無事可寫。只有讓農村學生深入生活去體驗品味，才能發現生活的真諦。
我把作文教學與綜合實踐活動課程相結合，利用動手實踐所獲得經驗作文。例如，我們班開展了“低碳伴我行”的長線綜合實踐活動，根據各小組開展的各項活動，學生或寫下了倡議書，或制訂了低碳出行的個人、家庭計劃書，或制作了相關的手抄小報、剪報……
在進行“書，我的好朋友”的短線綜合實踐活動中，學生展開了豐富的想象，有的對課文進行了續寫，有的把古詩詞改寫成了優美動人的現代文，還有的對課文內容進行了拓展敘述。
開展《師恩難忘》的綜合實踐活動，學生制作謝師卡、手抄報，寫“給老師的一封信”，回憶老師關心、愛護自己的事情并寫下來……其中有想起了生病時老師對自己的安慰，受了委屈對老師說的悄悄話，也有對老師的“不滿”，但字里行間都是對老師的敬愛之情，對老師工作的理解。
根據本地不少學生飯來張口、衣來伸手的實際情況，我要求學生參與家務勞動，然后據實寫作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會。班中42位學生有30多人寫下了超過15篇的勞動體驗日記，字里行間透露出對勞動的新認識，品嘗到了勞動帶來的酸甜苦辣。
小學綜合實踐范文5
一、在勞動實踐中體驗
為了利于學生開展勞動實踐活動，針對城區學校校園占地十分緊張的實際，用小花盆種植蔬菜，每四五個人一個花盆，從種植品種安排從花草蔬菜的種植到管理，從收獲作物到分享勞動成果，每一過程都滲透同學們的勤勞和辛苦，每一階段都經歷同學們的困惑和挫折，每一環節都記錄同學們的成長和成熟。充滿生機的片片綠色，長勢喜人的累累果實，使小花盆蔬菜成為同學們喜歡光顧的地方，成為學校一道亮麗的風景。在勞動實踐中，同學們在收獲了書本上難得的知識的同時，更收獲了勤勞的品質、合作的精神和閃光的智慧。
二、在生活角色中體驗
“要知道梨子的味道，就必須親口吃一吃”。親身體驗是綜合實踐活動的重要環節。只有體驗過程、享受過程才能讓學生收獲比知識和經驗更重要的東西?；顒又校覀兪肿⒅貙W生體驗中錘煉品質、體驗中培養習慣、體驗中放飛希望。如低年級的《小鬼當家》，學生先當小記者，觀察爸爸媽媽一天的主要工作和做的事情，將最辛苦的一個場景通過寫一寫、拍一拍、畫一畫、讀一讀等方式記錄下來，再由“今天我當家”這一過程來體驗。在獲得豐富感悟的基礎上，通過歌曲演唱等形式表達對父母的孝敬之情。日常生活中通過“節水小衛士”、“衛生保潔員＼小小低碳倡導者”等活動，改變不良的生活習慣，實踐“小小的我，讓生活更美”，引導學生發現真善美，抨擊假惡丑，通過親身實踐，做文明使者，為集體爭光，給生活添彩?！败姞I中快樂磨練”、“我展示我精彩”、“我競選我自信”、“蘊萃文學風”、“我來秀球技”等活動，使學生在活動中學會奉獻，在奉獻中體驗快樂，在快樂中收獲成長。再如以“鍛造有強度的人生”為主題的校外教育活動，更是讓學生獲益匪淺。通過活動培養孩子們“自理、自律、自強、自尊、自信”的良好品質和集體主義精神，促使他們成為身體強壯、心理健康、人格健全的“陽光少年”。學生在老師的帶領下積極參加了一系列的陽光少年實踐活動。“勇攀珠峰”、“穿越趣橋”培養學生自我挑戰力；“龍舟競渡”、“兩人三足”培養學生團隊行動力；“游歷智慧大道”拓展學生的視覺空間；隊列訓練磨礪學生意志與體能，觀看軍事電影更讓學生學會了多角度看人生。
三、在開放活動中體驗
豐富多彩的開放活動讓學生發現問題，解決問題，體驗挫折，感受成功。我們開展的“我奉獻我快樂我成長”的系列主題活動，包括“愛心接力棒”、“感恩在行動”、“編織綠色的外衣”、“追思中珍惜豐?！薄@些活動使學生在實踐和行動中感受困難與挫折，深化對人生磨難的認識，學生終身難忘。綜合實踐活動強調學生動手實踐和親身體驗，而有些活動環節無法在課堂或校園實施，必須走出校園，深入社會，必須打破課時限制，有足夠的空間作保障。對此，我們提出了三個原則，一是堅持課內指導與課外實踐相結合的原則；二是堅持課時分散與集中靈活機動的原則；三是堅持合作探究與自我體驗并舉的原則，確?；顒幽繕说挠行н_成。如高年級的《有趣的生長統計》、《學種向日葵》，前者要求每3天測量1次蒜苗的高度，對15天生長情況進行統計分析。后者則要求觀察向日葵播種、生長、開花、結果的全過程，還要適時拍照，以日記的形式記錄向日葵在生長過程中，自己發現的問題及解決的方法，整個過程大約要100天的時間。綜合實踐活動與生活融為一體，活動即生活，生活即教育，使綜合實踐教育與生活常態相互滲透，互相呈現，學生收獲的不僅有知識、能力還有更多的樂趣和自信。源于學生，源于課堂，源于校本的綜合實踐活動使孩子獲得了更多的實踐體驗的機會，也更具針對性和實效性。
小學綜合實踐范文6
第一，對于當下中國的教育來說，雖然開始進行不同城的的改革，然而一些院校對于小學數學綜合實踐活動的教學重視度卻并不夠，一些院校的教師在任教過程中往往將綜合實踐課程的教學內容一帶而過，甚至還有的教師將綜合實踐教學內容作為學生自學內容，放棄對學生的指導和帶頭，還有的教師為了得到更多的任教時間，甚至刪除綜合實踐教學內容，這一些問題都足以彰顯出校園和教師對小學數學綜合實踐教學的不夠重視，造成這樣問題的主要原因就是中國的應試教育下的傳統教學理念根深蒂固，學校認為學生學習是為了考學，教師認為學生的成績才是最重要的，同時，小學數學綜合實踐活動教學的內容并不作為學業和成績評價的主要內容，因此，許多教師認為沒有必要浪費大量的時間去研究它，并且受制于傳統教育的影響，一些教師認為學生只要分數高就行，其余都是在浪費時間，這樣的教師視野狹窄，沒有真正理解小學數學中開設綜合實踐教學的意義所在，同時也沒有深刻理解小學數學綜合實踐課程給學生與學校帶來的種種好處，從而不能真正地培養人才，這也就造成了對小學數學綜合教學的重視不足等問題的出現。
第二，對于現如今中國的小學數學教育來說，中國的數學教育在近十年內并無太大的變化，這也就造成了一些教師認為一直遵從這種教育是沒問題的，同時，在教學方法上也一直沒有變化、沒有創新，在小學數學教學的過程中，一些教師任教時間可能多達十數年，在知識點的講解上也是循規蹈矩，不能清楚地認識到什么是綜合實踐數學課程，同時也無法認識到綜合實踐的小學數學課程給小學生的成長發育和小學數學帶來怎樣的好處，更有的教師將其認為是一個知識點，粗略地講給學生后讓學生自行領悟，就因為這樣才出現了對小學數學綜合實踐課程的不重視，所以說要想讓小學數學實踐活動教學有條不紊地執行下去，首先就需要讓教師進行一個清楚的定位。
二、改進小學數學綜合實踐課程教學的對策
第一，對于小學數學來說，傳統的教學模式下，通常是言傳身教，即教師在講?_上授課，學生在講臺下聽課，而教師所講的內容大多也是根據以往的授課經驗以及書本知識進行講解，所以，為了使小學數學綜合實踐課程能夠順利實施，首先就需要轉變師生共同的觀念問題，數學綜合實踐課程作為一種新型的教學模式，首先來說，改變了傳統教學中以知識講解，教師言傳身教的教學方式，綜合實踐課程的教學方式是通過實踐來讓學生學習到知識，這對于學生來說，尤其是小學生有著極大的好處，首先，小學生還處在心理和智力發育不成熟的階段，對于一切新鮮的事物充滿了好奇心，這種好奇心往往能夠加深孩子們的記憶程度，所以，通過這種實踐教學讓孩子們學習的速度更快，同時，由于是實踐教學，大多的實踐教學方式也能夠讓孩子們喜歡，而不會引起孩子的反感，通過這種教學就能夠改變孩子們對于傳統教學的觀念，不僅如此，學校也需要適當的組織教師進行授課，傳授小學數學綜合實踐課程的教學方式方法，以及深入剖析知識點等等。
第二，對于數學實踐活動課程的開展來說，首先應當確立一個明確任課方向，數學實踐活動課程是以學生為主體，教師為引導，學校為輔助的這樣一個理念，在教學的過程中，需要教師摒棄原有的教學方式，即嚴厲苛責等決不能出現，需要教師去引導學生，引導學生如何學習，引導學生去接受實踐活動課程，其次就需要確立教學主題，雖然原有的小學數學教材中大多出現過類似的知識和學習主題，例如《自行車里的數學》、《房子中的數學》、《生活中的數學》等等，然而教師卻并沒有將此進行深入剖析教給學生，例如房子中的數學，人們都知道三角支撐的建筑是任何圖形中最堅固的，然而為什么堅固，怎樣的三角形才更堅固等等，教師在傳統的教學模式中都不會深入剖析，最終導致這類的課程以失敗告終，因此在綜合實踐課程中，教師的任務是引導、引入相應的活動話題，引起學生的興趣，明確活動的目的之后，讓學生們自行討論，然后教師再去講解，并且糾正學生們在討論過程中一個個的問題，一些實踐課程可能還需要學生之間進行探索然后總結探索后的資料進行陳述總結，教師應當鼓勵學生這種探索和合作的精神，這樣，才能夠使綜合實踐活動的小學數學課程深入人心。
第三，對于綜合實踐活動的小學數學教學來說，從字面的意思上就不難發現，最重要的是實踐，然而實踐并不能空口無憑，要將更多的教學搬到室外真正的進行實踐課程的教學，一些教師所理解的實踐教學不過是在授課時利用一些數學工具來達到實踐的目的，然而這樣的教學方法在長時間的使用過后就會降低新鮮感，使學生越來越提不起興趣，從而還會產生厭學心理，這樣的教學方法使用太長時間之后就會變得和傳統教學方法一樣，所以為了加深學生的記憶，也為了讓學生更快地學習，就需要將課堂搬到教室外手把手地真正達到實踐教學，例如上文中所提到的《自行車中的數學》，教師可以找來一輛自行車，在操場上給學生們授課，自行車中包含哪些數學知識，一點點給學生們講解，比如自行車的輪胎是圓形，圓的周長怎么算？圓周率是多少？[5]這些都是知識點，自行車的骨架是三角支架，為什么是三角支架，給出三角形的一些特定信息怎么求出三角形是等腰三角形還是等邊三角形，給出特定的自行車行駛速度怎么計算行駛公里，等等，教師通過這種實踐方式的教學，首先能夠引發學生們的思考，因為是實物，學生們的思考就會變得更具體，而不是課堂上的抽象思考，這樣就會極大地促進學生智力的發展，其次利用這種教學方法還會引發學生的興趣，小學生會認為這種教學方法是以前所沒有接觸過得，從而更加喜歡數學，最后利用實踐教學充分發揮學生好動的性格，讓其自由討論，還能夠加深學生之間的感情，培養學生的互相合作精神，通過這些教學方式能夠讓學生的學習能力顯著地提高。
