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輔導員發言稿范文1
上午好
今天，能作為一名輔導員代表在這里發言，我感動非常高興！
在“六一”兒童節來之際，市少工委今天在這里隆重舉行“慶六一游園活動”。這充分體現了黨和政府對少年兒童工作的重視，體現了各級領導對我們少年兒童的關心和厚愛。在此，我代表我校少先隊員向無微不至地關心我們健康成長的領導表示衷心的感謝，向為了賦予我們知識、智慧和力量而廢寢忘食、嘔心瀝血的輔導員和和老師們表示崇高的敬意和衷心的感謝。
我從事少先隊工作僅個月的時間，但自己感覺受益匪淺，也是自己教與學的又一個新起點。
我校的規模很小，——年級一共只要個班，全校人數僅人，而且大多數學生都是外來農民子女，相對來說，學生的整體素質不高，參與一些全市的大型少先隊活動，特別是技術能力要求較高的活動，對我校來說，困難很大，很難與其他學校競爭。根據我校存在的客觀現狀，我從事少先隊工作的立足點和原則就是：聯系學校的實際，扎扎實實、認真地作好少先隊工作，認真貫徹區青少年宮的精神，按時完成市里布置的任務和積極參加各項少先隊活動。本著重在參與、重在進步的思想，盡心盡力，盡自己最大能力做好每一件事。
輔導員發言稿范文2
大家好!
綻放著喜慶的笑臉，伴隨著春天的腳步，新的學期開始了。新的學期，新的開始，帶來新的機會，新的挑戰，也孕育著新的希望與憧憬。我相信我們的每一位老師，同學都能以自己的勤奮與智慧書寫新學年學習與工作的滿意答卷。
據老師及督導隊員的調查了解，同學們的寒假生活都安排得豐富多彩。有的同學較懂事，在完成寒假作業的同時，能幫父母做一些力所能及的家務活，照顧好弟弟妹妹，提高自己的自理、自立能力;有的同學則利用這段時間在家多看有益的課外書，以此來開拓自己的視野。在這里老師要特別提出來表揚的是，就在開學的前幾天，張秋悅、姚錦芬兩位同學到校整理衛生、幫忙搬運課本，督導隊員們在放假期間輪流到校維護校園環境，等等。當然，還有很多是同學們做了，但老師還不知道的好事。在此老師就代表全校師生感謝那些做好事的同學。做好事不一定是為了被表揚，它是一種優良品質的具體體現。所以，老師希望能夠時?？吹交蚵牭礁鞣N各樣的好人好事。
現在寒假已經結束了，在新學期開始的時候，老師要對同學們提出以下幾點要求：
首先，必須調整好精神狀態和作息時間。松散的寒假生活已經結束了，每位同學都應進行自我調整，要把全部精力投入到緊張的學習中來。每天晚上堅持八點半左右睡覺，以確保第二天有飽滿的精神投入學習，專心聽好每一節課，積極開動腦筋，舉手發言;做到天天不遲到、不曠課。決不能用假期的散漫習慣對待學習，更要積極調動學習的熱情、興趣，全身心投入到學習中去。
其次，要做到儀表整潔。新的一年給我們帶來了新的希望、新的氣象。你也應該用整潔的儀表給老師、同學們帶來一個好印象，讓大家都喜歡跟你在一起。開學了，一切從頭開始。所以，同學們要先檢查一下自己的儀容儀表，要把長長的頭發修剪一下，頭發染色的同學要趕緊染回原來的顏色，這兩天老師和督導隊員將全面檢查。除此以外，穿著要整齊，要自覺配戴好紅領巾，她是少先隊員的標志，戴好她，只會讓你顯得更精神。還有，不打赤腳不穿拖鞋等等，這些都是今年優秀班級四項評比中重要的一部分。希望同學們一定要嚴格遵守，既為自己爭氣，也不拖班級的后腿。
第三，爭做文明守紀的好孩子。對于每一個人來說，養成良好的行為品德是最重要的。本學期學校要求同學們在行為習慣上，繼續發揚講文明、懂禮儀的好風貌，跟老師和同學交談積極使用普通話。在和同學的相處中，高年級的哥哥姐姐要愛護低年級的小同學。在課外活動時，上下樓梯主動靠右走，見到校園里的紙屑主動拾起來。在公共場所不大聲喧嘩，不亂丟瓜皮紙屑。在新的學年里，希望同學們做一個有愛心、善心、孝心、關心父母、關愛他人、關愛社會、互助友愛、善于合作的人;做一個有崇高理想和獻身精神、一個有鋼鐵般意志和高尚品格的人;做一個誠實守信、遵紀守法的人。
第四，爭當勤奮學習的好學生。小學生在校的主要任務是學習，目前我們正處于積累知識的黃金時期，需要同學們珍惜時間，集中精力搞好學習。任何一個人的成功都離不開勤奮。自古以來，多少仁人志士，因為勤奮學習而成才，并留下許多千古佳話，如“囊螢映雪”、“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”等。我國著名數學家華羅庚說：聰明出于勤奮，天才在于積累。意大利著名畫家達·芬奇說：勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠。他們來自不同的國度,在不同的領域中取得了成功,但是對于勤奮的體會卻有著驚人的相似。一日之計在于晨，早晨來到學校抓緊早讀，認真上好每一堂課，認真聽講，積極思維，熱烈發言，善于發現問題，解決問題，一絲不茍完成老師布置的作業，當天的學習任務當天完成，決不拖到明天。這樣的學生，才能走向明天的成功，這樣的校園，才是充滿活力的校園。
第五，要增強自身的安全意識，要時時刻刻把“安全”兩字謹記于心。不做危險的游戲，不在校道騎車，過馬路時要處處留心，聽從小交警及督導隊員的指揮，不可橫沖直撞，以確保我們自身的生命安全。
最后，老師要強調的一點是，要切實做好“清潔家園”這項活動，每天堅持打掃好衛生責任區，要維護校園的整潔，讓我們擁有一個舒適、優雅的學習環境。
針對以上的幾點要求，我們的督導隊員已經從早上開始督導。另外，請全體督導隊員和小交警在今天下午第二節課下課后，馬上到五年(1)班教室集中開會。
輔導員發言稿范文3
［關鍵詞］輔導員職業困境發展路徑
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0036-03
一、引言
輔導員是高校教職員工隊伍中的特殊群體，其具有教師與干部的雙重身份，既可以評聘思想政治教育學科的專業技術職務，又可以晉升行政級別，他們處于與學生接觸的第一線，擔負著對學生進行思想政治教育的重任，具有教師的責任，同時，學校行政部門所下達的任何一項與學生有關的文件的執行與落實，最終都需要輔導員來完成。因此，從這一角度來講，輔導員又是高校行政體系中最基層的辦事人員。
輔導員制度自從1953年經由清華大學提出并正式設立以來，歷經坎坷與波折，甚至有過被解散的時期，進入上世紀80年代后，輔導員制度逐漸重新獲得了重視，尤其是1989年的的發生，國家對高校學生的思想政治教育工作的關注提高到了前所未有的程度。進入21世紀后，國家先后頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等一系列綱領性文件，加強了輔導員制度的頂層設計，各級教育主管部門及高等學校自身也出臺了相關的配套政策，嘗試將輔導員工作納入職業化、科學化和軌道化。
這些積極的舉措，在一定程度上，確實對于改善高校輔導員的處境、穩定該群體隊伍、提高其地位起到了成效，但是從實際情況來看，輔導員隊伍相對于高校專任教師、管理人員和教輔人員而言，依然存在著較為明顯的職業困境。
二、職業困境
（一）職業定位模糊
盡管相關政策及文件對于輔導員的職業有了比較全面、準確的表述，但具體到實際工作中，輔導員由于承擔了過多的事務性工作，很少有充裕的時間開展對于學生的思想政治教育工作，相關的科研工作更是有心無力，造成專業荒廢，其實，絕大多數高校在招聘輔導員時，已經將碩士研究生學歷并且獲得碩士學位作為基本條件，部分高校甚至對于應聘者本科及研究生階段所就讀高校的級別有明確的要求，這樣可以保證輔導員隊伍的高學歷化與高素質化，但從事此項工作后，可能會導致相當一部分具有一定科研潛質的優秀碩士每天陷于繁瑣的行政工作而被埋沒掉，與專任教師在學術方面的差距加速拉大。同時，各高校二級學院大都會設立“學生工作辦公室”這一科室，導致只要與學生相關的工作，都會由輔導員負責辦理，高校工作千頭萬緒，而相當一部分高校無法達到輔導員與所帶學生比例為1：200的標準，造成輔導員工作內容繁雜，卻又無一精通的尷尬處境。即使有時間從事思想政治教育工作，輔導員亦有心無力，原因在于以下兩點：
1.從筆者所在高校近年的招聘情況來看，輔導員在本科及碩士研究生階段所學專業以理學、工學、農學為主，以教育學、心理學、管理學、法學為專業背景的很少，其他高校的情況大致也是如此，造成輔導員缺乏從事思想政治教育的理論基礎；
2.輔導員大部分為應屆畢業的碩士研究生，或者僅有不超過3年的工作經歷，年齡基本上在30歲左右，缺乏從事思想政治教育工作所需要的豐富的人生經驗與社會閱歷。
通過以上的分析可知，輔導員被定位為高校的思想政治教育工作者，卻既無充裕的時間，也無足夠的能力來從事此項工作；輔導員將主要精力用于處理各種行政事務，卻沒有明確的工作范圍，責任無限擴大，既不像教師，與一般的管理人員也有差別；輔導員擁有較高學歷，卻不能從事教學與科研，對于思想政治教育的本職工作也沒有明顯的作用，凡此種種，造成輔導員的職業定位模糊不清。
（二）發展路徑不明晰
輔導員具有的雙重身份并沒有為其發展帶來良好的境遇，相反，無論是評聘職稱，還是晉升行政職務，輔導員隊伍都是弱勢群體。原因在于：首先，評審職稱，看重的教學量和科研成果，即使為輔導員群體單設標準，降低要求，課題和論文卻是無法繞開的，盡管在輔導員隊伍中，有部分比較優秀的碩士，但從整體來看，該隊伍的科研能力偏低，造成在課題申報及論文寫作方面存在困難，到了中級職稱后，向上發展便遇到瓶頸。從筆者所在的高校來看，輔導員群體中具有副高職稱的很少，尚未發現有人能夠晉升到正高職稱；其次，在晉升行政職務方面，也存在困難。高校作為事業單位，受體制機制等問題的影響和制約，管理崗位很有限，且在目前的情況下，人員流動高度不暢。同時，高校也為輔導員的行政級別的晉升設置了較高的要求，且受各種因素的干擾，輔導員一般晉升到副科級、正科級就很難再有進步，即使繼續晉升，也僅局限在本系統內，很難交流到其他系統，干部晉升體系存在一定的問題；第三，部分輔導員具有轉崗至專任教師的意向，但難度很大。輔導員群體主要是碩士，而如今高校專任教師基本已經博士化，且需具有一定的研究成果。因此，輔導員如想轉崗至教研崗位，攻讀博士學位是必須的。但是，根據相關文件和政策的規定，輔導員只能攻讀思想政治教育類的博士研究生，無法承接原有專業，或者自由選擇專業，即便如此，部分高校出于穩定學生工作隊伍群體的需要，并不鼓勵輔導員進一步深造，導致這條發展路徑并不暢通；最后，部分高校觀念陳舊，無法充分認識到輔導員群體對于高校發展，乃至日常運轉的重要意義，重視只是停留在文件和口頭，片面強調能夠迅速帶來成效的科研和教學工作，對以輔導員為主的學生工作群體存在偏見，甚至歧視，一味要求輔導員為專任教師和科研人員的單向服務，忽視后者對于輔導員在提高科研和學術水平方面的反哺，并未真正將輔導員群體的可持續發展納入學校工作的重心。
（三）評價考核制度不科學及職業的高風險性
大部分高校已經出臺了對于輔導員的考核評價體系，但從整體上來講，并沒有充分考慮到輔導員工作成果的反饋具有長期性、無形化的性質，具體表現在片面強調所完成的工作量，對于思想政治教育的質量卻少被納入考評，或者缺乏客觀公正的評價指標，同時，一旦發生事故，則輔導員之前所做的工作可能會被抹消，鑒于高校對于以碩士研究生學歷為主的輔導員大多采用人事的方式，造成輔導員被解聘或者到期不再續聘的風險始終存在，而專任教師、教輔人員、管理人員，或者有正式的事業編制，或者不需要直接對學生負責，故基本不會承擔如輔導員一般的巨大風險。
三、打通職業發展路徑
輔導員群體所面臨的諸多問題，歸根結底，在于該職業在設計層面存在問題。近年來，高校輔導員的職業發展路徑研究已經成為高等教育領域的研究熱點，諸多學者已經從不同角度，提出了各種有針對性的建議。但筆者認為，解決問題的關鍵，在于加強并且改進輔導員這一職業的頂層設計，并細化相關政策，增強其可行性，才有可能在一定程度上緩解目前輔導員群體離職或者轉崗意愿較為強烈的傾向。
（一）明確角色定位
輔導員這一職業的正式名稱為“專職/兼職學生思想政治工作輔導員”，主要任務在于對高校學生進行思想政治教育，引導其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此，不應該把重心放在事務性工作上，而如今的情況恰恰相反，輔導員承擔了過多的與思想政治教育關聯性不大或者根本不相關的工作，無暇開展對于學生的思想政治教育，這種現象在大部分高校普遍存在。因此，有必要理順輔導員與各個行政部門的關系，明確輔導員的工作內容和職責，嚴格界定工作范圍，將部分工作有效分流至其他部門進行辦理，必要的時候，可以調整、增設相關職能部門或者人員，將輔導員從事務性工作中解放出來。
根據部分高校探索的經驗，選拔部分有學生工作熱情的專任教師擔任行政班班主任，分擔輔導員的工作內容，同時有效彌補輔導員在對于學生進行學業指導和職業規劃方面的不足，促進專任教師和學生之間的溝通和交流，對于將輔導員從繁雜的事務性工作中解脫出來，從而能夠將更多精力投入思想政治教育的研究工作中，具有非常良好的效果。同時，此舉措亦可有效提高學生工作的成效，因為班主任這一職位在小學、初中、高中階段始終存在，學生對于這種管理方式比較習慣和適應，存在天然的親切感，相對于輔導員所面對的眾多學生，班主任的工作對象一般只是一個行政班級的30余人，在學生干部選拔、舉辦活動、黨團建設等工作中顯得更為游刃有余，且擔任班主任的專業課教師一般具有較為豐富的人生體驗和多年的教學經驗，在對于學生進行思想政治教育方面未必比輔導員更為劣勢。通過此種方式，開辟了高校業務系統和學生工作系統合作育人的新途徑，取長補短，不僅增加了不同系統工作人員的相互理解，更為重要的是，對于學生的全面成長具有良好的作用。
（二）拓展發展空間
碩士研究生已經成為高校輔導員的主力，這其中有相當部分的輔導員具有良好的教學能力、科研潛質及轉至教學科研隊伍的強烈愿望，筆者建議，高?？梢蕴剿鹘⑾嚓P的機制，通過鼓勵攻讀博士學位、積極吸收其參與教學科研工作、在課題申報方面予以指導和政策傾斜等多種方式，幫助這部分輔導員盡快成長為優秀的專任教師或者專職研究人員。對于有志進入仕途的輔導員，則要進一步打通向上晉升的渠道，在行政崗位及領導崗位的競聘過程中，優先考慮具有豐富基層工作經驗和良好綜合素質的輔導員群體，甚至可以考慮向高校外部進行輸送，例如開通高校輔導員進入黨政機關、其他事業單位，央企行政管理崗位的渠道，從而在一定程度上避免大量輔導員沉在基層的現象。有長期從事輔導員工作意愿者，應明確其各自的興趣領域，加強理論學習，向專家化方向發展，成為心理輔導、職業規劃、學生事務管理等方面的專家。
四、結論
本文針對高校輔導員群體當前所面臨的職業困境進行了分析，并且探討了其職業發展路徑，具有一定的現實意義。
（一）本文的不足之處
文章的研究方法以定性分析為主，定量研究不足，分析過程和結論均缺乏數據支撐；研究過程中對于不同地域、不同級別、不同類型的高校的情況考慮較少，結論可能失于偏頗。
（二）研究展望
在今后的研究工作中將在此基礎上，將重點關注“輔導員在高校生態系統中的生態位分析”、“輔導員職業生涯演替”、“輔導員職業錨的選擇與確定”、“國外高校學生工作隊伍建設對于我國輔導員制度改進的啟示”、“不同學歷層次及專業背景對于輔導員工作方法的影響”等研究方向，將研究內容進一步細化和凝練，同時，引入定量化的研究方法，增強結論的科學性。
［參考文獻］
［1］葉少燦，蔡靜.試論高校輔導員職業生涯規劃的組織規劃［J］.合肥工業大學學報（社會科學版），2009，23（4）：56-59.
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［3］方黎，管志權.高校輔導員隊伍建設的現狀審視與路徑優化［J］.內蒙古財經學院學報（綜合版），2012，10（3）：69-73.
輔導員發言稿范文4
關鍵詞：輔導員；工作方法；途徑創新
當前，全球化、信息化、網絡化帶來各種思想的撞擊，社會經濟制度的變化帶來價值觀的遷移，社會的文明進步帶來意識的變革等，這就要求高校輔導員的管理能力不斷提高，形成一套高效的管理模式和富有活力的管理方法。目前，高校輔導員的思想素質和工作素質并不太高，傳統的管理經驗占據著主導地位，因此加強學習、實踐和創新非常迫切。
高校輔導員背負的歷史使命是艱巨的，不僅要指導學生走向正確的人生道路，還要幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，協助大學生不斷完善和發展自我，不斷充實和成長自我，為國家打造有用的棟梁之才，因此輔導員工作與時俱進非常關鍵。現階段，我國社會化進程不斷加快，人才之間的競爭不斷加劇，如何使學生的成長順應時展的潮流，讓他們有更好的生活和學習的環境是今后我們奮斗的方向和目標。這些都對輔導員工作提出了前所未有的挑戰。所以說，高校輔導員工作迫切需要工作創新以適應新形勢的需要。
近年來，高校輔導員在大小環境變化的情況下，在社會對思想政治工作提出挑戰的情況下，兢兢業業工作，肯于吃苦，為高校穩定發展作出了貢獻。但是輔導員工作存在的問題也不容忽視。
一、輔導員工作存在的問題
1.一些輔導員思想不夠穩定。主要表現為職業榮譽感缺乏，從事的工作無法激起職業榮譽感和成就感。究其原因：一是對思想政治工作的重要性認識不夠；二是存在后顧之憂，一些年輕輔導員看到年老的輔導員轉崗很難，感到自己的前途非常渺茫。
2.處理不好教育與管理的關系。教育與管理相結合是思想政治工作的重要原則。但是實際工作中常常有很多偏差。輔導員工作中以管代教，過分依靠強制命令而忽視耐心細致的教育說教工作。思想教育工作的特殊規律告訴我們：它往往比一般教學工作更為不易，掌握不好就會事倍功半。
3.工作責任心不強，消極應對情緒較濃。許多輔導員認為，只要不出事情，學生不捅漏子就沒事，就算做到盡職盡責了，沒有能預見到思想政治工作的預見性和重要性。
4.自身素質和能力無法勝任新時期的輔導員工作。當代大學生思想活動獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，90后大學生群體更是思想活躍、個性張揚，這就要求輔導員要與時俱進，在工作實踐中不斷學習和反思，找準工作角色，努力探究工作的新方法和新技巧，提高思想政治教育的實效性和吸引力，引導學生健康成長。
二、輔導員工作創新的途徑和方法
1.深入調查研究。沒有調查就沒有發言權。只有在充分調查、了解并且熟悉學生特點，學生所需、所想的基礎上，才能保證工作的針對性和有效性。實現“三貼近”：貼近學生、貼近生活、貼近實際，才能贏得學生的信任，和學生結下深厚的感情，為全面開展工作奠定基礎。調查研究的方式有問卷調查、調研座談、單獨談心等。
2.開展談心活動。談心活動是與學生相互交流思想、交換意見的一種形式，其目的在于了解情況、溝通思想、解決矛盾、增進感情等。開展談心活動，首先要做到以誠相見，這是最重要的。其次要有耐心，不急不躁，不怕反復，一次談不成反復談，一時解決不了的認識問題，待時機成熟再解決。第三要講究方式，談心活動要善于選擇時機，找準問題，針對不同人的不同性格特點，采取不同的談心方法。第四要注意保護隱私，不能將與學生談心的內容向其他無關人員泄漏。
3.抓住主要矛盾。輔導員工作頭緒眾多，有時候難免找不到重點，抓不住主要矛盾。但是人的精力畢竟是有限的，很多時候不可能做到圓圓滿滿。作為輔導員，要學會從全局、整體上科學分析所面對問題的重要性、緊迫性，從而確定主要矛盾，集中主要精力去解決好。
4.建立激勵機制。激勵機制不但可以使學生當中的人才脫穎而出，同時又創造了一種良好的工作氛圍，使人人都有用武之地，人人都可以施展自己的才能。激勵機制能為學生人才的聚集和才能的發揮提供一個適宜的大舞臺，對學生當中的人才資源開發具有重要意義。
5.兼顧中間兩頭。輔導員所面對的學生群體數量比較大，再加上學生呈多樣化的趨勢發展，使得輔導員很難做到把精力和時間平均分配到每個學生，這樣工作的效果也不會很好?！白深^，促中間”是我們長期以來總結出來的有效的工作經驗和方法。也就是說，要把工作的主要精力放在對優秀尖端學生的培養以及對“后進”學生的重點工作上，并以此帶動“中間”部分學生進一步發展。
輔導員發言稿范文5
關鍵詞：高等院校；輔導員職業能力；能力提升路徑；提升方法
高校輔導員是高校思想政治教育工作開展的主要執行者，他們可以有效地促進高校大學生成長，維護學院安全穩定，提升學院文化繁榮程度。因此提升輔導員的職業能力是我國高等院校開展德育工作的必然之路，更是我國未來高等教育改革的重點所在。如何應對困難，立足當下，推進輔導員的職業能力進步，值得每一所高校、每一位領導、每一位輔導員深思。
一、高校輔導員職業能力提升具有的實際意義
1.建設高水平團隊，提升輔導員素質
我國目前高校輔導員團隊的建設與大學生思政教育工作的標準尚有一定的差距。為了適應工作需求，提升輔導員的職業能力是必走之路，它能夠幫助高校打造一支高素質的輔導員團隊。職業能力主要指的是人們在從事某種職業的過程中需要的多種必要能力的綜合。職業能力直接影響到職業活動的實際效力，高職業能力能夠保證職業活動的順利進行。
輔導員職業能力的提升有利于提升整體團隊的水平，利用多種渠道的教育方式幫助輔導員更新自身的知識體系，提升教育水平。很多輔導員認為自己從事的輔導行業不是一個可以從事一輩子的行業，更有人認為這樣的職業只是一個跳板，而高職業能力的輔導員能夠讓自己對工作更具有認同感。當輔導員的職業能力得到提升之后可以讓輔導員全身心地投入到工作中，提升自己的工作積極性，用心完成每一項任務，幫助學院培養新時代的大學生。
2.提升人才培養的實際水平
提升輔導員的職業能力能夠對學生進行更為準確、完整的思想教育，提升學生學習的熱情，幫助輔導員自身以及學生樹立起正確的人生價值觀，尤其對90后的學生來講，整體素質提升非常重要。職業能力在得到有效提高之后，輔導員可以更為全面地對學生給予幫助，幫助學生們解決生活中遇到的困難，配合學院對學生進行思想指導，由此而提升高校育人的水準，讓整個輔導員團隊更具職業化、專業化。
3.實現校園和諧建設
每一所高校都希望建立和諧的校園文化，輔導員的主要任務就是對學生的日常生活、學習進行管理，他們與學生之間既是師生，也是朋友。輔導員在工作中，有義務進行校園文化建設，組織校園活動，讓學生受到文化的熏陶，充當文化發展領頭人的角色。無論是常規的工作還是校園文化建設都需要輔導員具備高素質、高職業能力，當能力提升之后可以在專業知識的引領下，豐富文化活動的內容，實現校園文化的和諧建設。
二、高校輔導員職業能力提升的主要方法
當前的高校輔導員團隊建設出現了一定的阻礙，能力的提升也進入瓶頸狀態，這些阻礙需要提升輔導員的職業能力，而提升高校輔導員職業能力的有效方式在于：
1.準確把握角色定位，確定輔導員工作重點
角色定位指的是與人的社會地位和社會身份相同的權利、義務以及行為模式。高校的輔導員需要有準確的職業定位，準確的定位對輔導員未來的工作具有指導作用，幫助輔導員完善自己的知識結構，讓輔導員逐漸實現職業化發展。
首先，輔導員需要處理好導師與朋友之間的關系，要成為學生的人生導師，更需要成為學生成長過程中的朋友，二者之間有區別也有聯系。成為導師需要輔導員不斷學習，具備豐富的知識底蘊，側重于導向、傳承、約束等功能，在職業規劃中承擔教書育人的責任，時刻告訴自己要以培養社會主義建設者，以全面提高民族素質為己任；作為朋友，輔導員需要在師生認可的條件下，拋開年齡、職業、社會角色的區別，學會相互尊重、相互包容，相互平等，在學生有困難的情況下，以一名朋友的身份給予幫助。
雖然師生與朋友二者有著區別，但是二者之間也存在著一定的聯系關系：無論是師生還是朋友，二者的目的只有一個就是培養學生，實現思想政治教育的價值，幫助學生樹立起正確的人生價值觀；師生與朋友二者屬于互補關系，相互促進，導師身份可以發揮出指導作用，讓學生信服，但是整個指導的過程需要輔導員以一名朋友的身份進行，用自己的愛心作為教育的保證，拉近與學生之間的距離，實現思想政治教育的目的。
2.注重全方位的輔導員素質提升
輔導員的職業能力提升需要提升思想政治素質、道德文化素質、業務能力素質以及個人情感素質等。第一，提升思想政治素質。曾說過“做好教師，需要有理想與信念”，輔導員首先需要堅定自己的理想與信念，提高自己的思想覺悟，讓自己成為一個社會主義建設者、中國偉大復興夢的締造者，幫助國家輔助年輕人，傳播社會正能量。
第二，提升道德素質。所有的高校指導員必須要堅持自己的職業操守，“愛國守法，敬業愛生，育人為本，終身學習，為人師表”。這也是約束輔導員自身行為，規范輔導員工作行為的準則。
第三，提升業務能力。高校輔導員需要主動學習當前的思想政治教育理論，提升自己的教育水平，同時還要有計劃、有目標地對自己的學生進行日常思想指導。在工作之余可以積累一些科學知識，進行學科研究，繼而掌握專業的技能與知識，實現專業化教育，從而真正成為一名職業的高校輔導員。
第四，提升個人情感素質。好的輔導員需要有一顆仁愛之心，將自己的溫暖與愛心傳遞給自己的學生，讓學生體會到教師對自己的愛。同時，輔導要還需要有一顆包容之心，懂得尊重學生、寬容學生，這也是提升職業能力的重點所在，更是做好輔導工作的重要基礎。
3.豐富實踐活動，在工作中提升職業能力
以重慶某大學為例，該校在2014年4月，為了全面提高輔導員的職業能力，該校教育部的思想政治處處長特舉行了一次專題講座，主題就是“輔導員職業能力提升的幾個問題”。主題性講座可以直接提升輔導員的職業能力，讓他們在工作中更為專業，而且通過講座還能夠提升他們的綜合素質。該講座中，該處長告誡所有的輔導員需要做到五點內容，這是職業能力提升的重點所在，分別是：培養法律意識，知法并懂法；日常事務需要公正公開，讓學生了解教師的日常工作內容；工作需要及時記錄，活動開展之前需要進行詳細規
劃；勇于接受學生們給予的監督，而且管理中需要站在學生的角度考慮問題。只有這樣才能保證輔導工作的順利進行，真正提升高校輔導員的職業能力。
綜上所述，本文已經系統地對高校輔導職業能力提升的路徑與方法進行了分析，并結合實際提出了個人觀點。高校的輔導員團隊，他們自身的教育水平將直接影響到整個高校的教育質量，高校需要將輔導員團隊建設、職業能力提升當作是發展的重點，繼而納入到整體的規劃當中。在日常的管理中，高校還需要完善相應的設施，幫助輔導員管理學生，讓學生與輔導員能夠共同進步，只有這樣才能真正意義上提升輔導員的自身素質，在能力培養模式上獲得突破，最終為我國的高校建設貢獻價值力量。
參考文獻：
[1]朱 霞.高校輔導員職業能力提升策略探討與研究[J].佳木斯職業學院學報，2014（10）.
輔導員發言稿范文6
關鍵詞：輔導員；高校突發事件；處置能力
隨著改革開放的深入發展和社會變遷的不斷加劇，我國高校的內外部環境發生了巨大變化，高校各類突發事件時有發生，并有逐步增加的趨勢，其社會關注度之高、負面影響之大、牽涉范圍之廣，給高校的穩定和發展帶來了巨大挑戰。輔導員在應對突發事件中的特殊作用不容小覷，提升輔導員的應急能力已成為高校研究的重要課題。
一、輔導員在應對突發事件中的特殊作用
1.事前的預防作用
輔導員在組織主題教育活動時，可以主動為學生講解和教授應急常識，加強實訓和演練，幫助他們養成應急、自救和互救能力。特別要強調處理突發事件時應保持清醒的頭腦，冷靜應對，選擇正確的避險措施。針對特殊時期和特殊對象，更應重點預防和特殊關照。輔導員在這些時間需格外用心，適時而動。針對特殊對象，如家庭經濟困難、學業困難，心理有障礙、迷戀網絡無心向學者等，應密切注意其思想和行為動態。
2.事中的控制作用
突發事件的發生非常突然，學校需要在短時間內了解事件原因。輔導員最了解學生的情況，可以為學校妥善處理突發事件贏得主動。當輔導員及時到場后，有利于及時控制事態，以免造成更壞的結果和影響，保證學校開展正常教育教學活動。當然，由于突發事件影響大、涉及面廣，而輔導員職權、資源有限，所以要及時向學校有關領導匯報，爭取得到上級的指導，不能自行其事、自行處理，更不能隱瞞實情。
3.事后的安撫作用
經過突發事件以后，學生的心理往往會受到影響，學生心理安撫的工作需要輔導員配合心理部門落實。工作的方法分為兩種，一種是團體輔導，另一種是個體輔導。要想方設法穩定學生的情緒，使學生盡快恢復到正常的學習和生活狀態。當代大學生心理相對脆弱，遇事容易步入極端化傾向。一旦遭受挫折，容易出現頹廢、消沉、悲觀甚至絕望等消極情緒。針對這種狀況，輔導員應引導大學生正確看待眼前發生的人與事，正確對待眼前的突發事件，讓他們能夠在這種突然失衡的狀態下把握好自身的定位與行為，從而增強遇事冷靜、客觀公正、正確選擇的能力。
二、輔導員應對突發事件的能力分析
1.細化管理，提高輔導員的預警能力
突發事件的處理原則應堅持以預防為主、預防與應急相結合的原則。輔導員在日常管理中應密切關注學生動態，建立有效的信息網絡。輔導員可以經常深入學生寢室、教室及活動場所，通過觀察、談話，直接掌握學生的第一手資料，對異常情況要及時匯報。輔導員還應密切關注一些特殊群體，在全面掌握學生情況的前提下，重點幫扶，必要時應通知家長，加強學校與家長的聯系。再者，輔導員應該加強對敏感時期的防患，如國際國內敏感事件發生、重大節假日、復習考試、學生畢業離校等。此外，輔導員還要建立危機檢測和預警機制，設立信息報告員，建立學生班級和寢室日志，建立寢室長、班干部、學生代表月會議制等制度，不斷完善精細化管理。
2.用心積累，提高輔導員的應對能力
由于高校突發事件瞬息萬變、變化無常，其中的細節極端復雜且難以捉摸，需要嫻熟的現場應對技巧。一是做好積累，摸索方法。突發事件不會經常發生，屬于小概率事件，但小概率事件同樣也有可能隨時發生，這種不確定性更需要輔導員在工作中摸索應對突發事件的技巧，鍛煉問題處理能力。二是多做調查研究，增強對高校突發事件的敏感性。調查研究有利于這種敏感性的形成，輔導員深入學生進行調研，有利于深入了解學生的所思所想，掌握深層次信息，全面掌握突發事件的源起因素，從而提出應對之策。這種用心積累和調查研究的過程，亦是輔導員突發事件應對能力的過程。
3.組織再造，提高輔導員的內定力
處置突發事件，尤其是，成敗取決于輔導員心理素質和有效的方法手段。要結合思想政治教育的實際工作，加強輔導員隊伍組織再造，促進輔導員組織的發展，優化輔導員的內定力。一是輔導員應強化學習。掌握正確的理論和方法，提升理論修養，善于從大局出發思考問題及把握方向，不出偏差；為適應新形勢變化，掌握現代技術手段和網絡思政技巧，優化知識結構；參與實踐鍛煉，學習應急技巧和經驗，不斷提高自身水平。二是改善心智模式，鼓勵輔導員學會克制忍讓，頂得住壓力，經得住沖擊，始終保持良好的心理承受力和心理素質。三是組織輔導員團隊學習，利用輔導員的集體力量分析和探討疑難問題，提升整體協作能力。
4.加強培訓，提高輔導員的反思能力
突發事件也稱危機事件，既是危險也有機遇，關鍵是如何從中得到反思。重大突發事件發生后，學?？蓡舆m應突發事件需要的改革，這在突發事件沒有發生時是沒有辦法開展的。如何緊緊抓住并充分利用突發事件發生后的時間，讓突發事件的處理經驗變成輔導員學習的珍貴素材，變得尤為重要。在這個時間段，學?？梢约屑訌娸o導員培訓，請有關專家和教授來學校開辦專題培訓，分享突發事件處理經驗和心得，并鼓勵輔導員開展相關的研究工作。通過集訓，提升輔導員的反思力，讓他們在總結中進步、學習中成長。
參考文獻：
