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網絡實訓報告范文1
實訓的內容包括了網線的壓制，虛擬機的使用，服務器的安裝，dhcp，dns，iis，ftp，web等基本內容，使我們對網絡的組建、運作有個初步的了解。
雖然以前自己也壓過，但是通過實訓更熟練了，也終結出了一些技巧和教訓，比如在剝線的時候要擰一下，排好線以后要剪平，插下去才能保證每一根都接觸得到。
虛擬機安裝對我們實訓有很多好處，虛擬機的軟件是vmware，這一款軟件可以在一臺實體機上虛擬出有硬盤，cpu，內存，網卡等設備的虛擬機，并且相互之間可以互聯，極大的方便了我們學習。在虛擬即上安裝系統和在普通機上沒有什么區別，只要吧iso鏡像導入虛擬機的光驅即可一步步安裝，老是告訴我們一個安裝技巧，把安裝完windowsserverxx后把安裝好的安裝文件復制幾份，改個名就可以使用了，省去了系統安裝的時間。另外，通過上網查資料我還了解到vmware這款軟件不僅具有教學上的意義，還是一款比較成熟的商業軟件，用在虛擬服務器領域，所以對它有一定了解還是對我們有很大好處的。
在實訓的第二階段我們學習了ip的查看和設置，并學習設置軟路由，使得在不同網段的兩臺機可以聯通。要查看ip地址可以在windows的網絡連接屬性里查看，也可以在命令行中輸入ipconfig –all查看，使用命令行有時可以獲得更多信息，更方便。
學習軟路由的設置有利于我們形象的理解ip，網關，網段這些概念。
網絡實訓報告范文2
目前的網絡工程實訓往往是項目驅動式的。擬定具有多樣式、梯度性的項目至關重要；為這些項目設計相關的指導書及支撐材料也很重要。WebQuest[2]是一種探究導向的學習活動,其主要方法是在網絡環境下,由教師引導,以一定任務驅動學習者進行自主探究學習。這種學習模式正好適應網絡技術日新月異、網絡資源比書本資源豐富的特點，是指導設計網絡工程實訓材料最佳選擇。但網絡資源信息良莠不齊，網絡工程實訓現場往往不適合開通Internet，這就需要指導教師通過Internet實施網絡工程實訓的前期預設，積極進行實訓過程中的交流與反饋并在實驗環境允許的條件下進行適度調節。同時，在實訓后期的總結中，根據之前的反饋，對下次工程實訓的前期預設進行相應的修改，如圖1。
1.1基于WebQuest的前期預設
根據目前應用的網絡項目以及之前學生的實訓成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實訓項目，給出學生選擇實訓項目組合時的指導性建議。預設應充分考慮實訓的可操作性，實用性以及時間限制。
1.2更新完善實訓指導材料及操作指南
在進行前期預設的同時，應為每一種可能的實訓組合提供盡量相近的實訓操作指南，包括問題情景、實驗目標、拓撲、基本理論知識、主要步驟等資料，以有效引導學生完成實訓任務。這些資料既要注重項目的可執行性，又要避免教條化。
1.3工程實訓過程
學生根據提供的實訓操作指南，自行完成整個實訓過程的細節設計。此過程中，學生應通過教師的幫助適當的進行基于WebQuest的實訓實時調節以應對可能出現的具體問題。
1.4實訓過程中的學生反饋
學生應忠實記錄并反饋整個實訓過程的進展狀況、遇到的問題及其解決方法。本著公正公開的原則，學生的這部分工作將被重點列入整個工程實訓的總體評級。
1.5基于Internet的實訓實時調節
教師在整個實訓過程中將成為學生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應根據學生發現的問題在實訓過程中對學生的實訓計劃進行相應調整以期達到相應的質量要求和時間限制。
1.6實訓后的學生總結
學生應忠實、簡潔、流暢地描述實訓過程，實訓結果，并給出相應的分析，整理成總結報告。
1.7實訓總體總結
教師根據所有學生的實訓完成情況對每個學生進行等級評定考核（具體方法見第4部分）。同時對下次實訓的前期預設進行相應的修改一起在同樣的時間、資源限制下完成學生實訓體驗的最優化。
2培養“雙師型”實驗師資
校企聯合是培養高等技術應用型專門人才的必由之路?，F代企業擁有的軟、硬資源，經營理念，企業環境，技術人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過深化校企合作，可以有效兼顧實訓的知識性與實效性；通過選派專業教師到大中型企業、網絡培訓機構學習鍛煉，可以拓寬其專業知識結構，提高其專業知識水平，提升其認識水平的系統性、前沿性與實用性；利用思科網絡技術學院等培訓機構的相關資源，并與課程目標結合，可以實現實驗理論知識與實踐技能、通用技術與專有設備的機構結合。為了充分完成工程實訓的校內校外綜合培養，與企業的深度溝通與調研勢在必行[4]。應當根據企業的實際情況對每個或每組學生制定個性化的實訓培養計劃。與此同時，為了保障校外教學的順利進行，企業、學校雙方應在制度上和政策上給與保障。
3網絡工程實訓中指導教師的作用
在學生進行網絡工程實訓的過程中，指導教師不應該只是完成例行教學程序，如任務交代、關鍵知識講解、考勤與紀律維護、現場答疑等工作。考慮到基于WebQuest的工程實訓中，實訓指導信息的多樣性、復雜性，指導教師的大部分時間將致力于篩選信息，為學生提供搜索啟發，并利用新獲得的實訓信息調整正在進行的實訓計劃。
3.1教師指導與學生自學同步
在課堂教學中，教師是教學過程的主體，可以事前做好充足的準備。而在實訓過程中，學生是主體，可能會出現很多教師沒有預料到的情況；另外，現在知識更新換代很快，特別是網絡產品更是日新月異，這都要求教師不斷自學，盡量跟上時代的步伐，保持與學生的步調一致。在實訓過程中，指導教師始終與網絡平臺直接聯系，有利于指導教師的同步自學習。
3.2問題釋疑與問題發現并重
在實訓過程中，指導教師不僅要盡量回答學生問題，還應該主動觀察并發現相關問題。這些問題包含但不僅限于：擬定的實訓計劃是否與學生的整體能力相適應；實訓進展是否與預期基本一致；學生提出的問題是個別的還是共性的；學生不提問題，是因為已經懂了還是根本提不出問題；學生提出的問題主要是有關理論知識的，還是具體操作方面的，還是相關產品或軟件引發的。指導教師應該著重關注經自己篩選后的網絡信息對學生實訓是促進還是干擾，以作相應的調整。
3.3目標與要求適當個性化
即便實訓計劃與學生整體能力相適應，實訓進展也正常，由于個體差異的存在，還是需要針對細精度群體，甚至個體對實訓的具體目標與要求進行適當調整[3~4]。例如：基礎較差的，適當降低難度要求，提供更為詳實的指導資料，避免網絡信息的干擾；基礎較好的，多給些引導性的建議，加強創新能力的培養，放寬指導教師對網絡信息的篩選，將權利交還給學生；有興趣偏向又具備一定基礎的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學習期望鋪路。
4網絡工程實訓的考核機制
實訓類課程的另外一個難題是如何考核學生的學習效果：組內學生所做項目往往相同或相似，無論是實習報告，還是實習效果演示，都不太容易區分學習好壞；現場操作實習過程則過于浪費時間。經過多輪實踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評模式，即平時占20%，實驗效果檢查占40%，實驗報告占40%，并制定了相應的考核原則與考核標準。網絡工程實訓的總體考核原則是：注重基礎能力，體現創新能力；注重動手能力，體現表達能力；注重獨立性，體現協作能力；注重完整性，體現獨創性；保證基本面，允許靈活性。實驗效果檢查標準及實驗報告考核標準分別如表1~2所示。
5結語
網絡實訓報告范文3
Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.
關鍵詞： 中職學校；計算機網絡；實訓教學
Key words： vocational college；computer network；practical teaching
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02
0 引言
隨著社會科學技術的不斷發展，現在社會對于計算機網絡人才的需求也在逐漸的增加，中職學校在對學生進行計算機網絡技術培訓的時候，主要就是為了向社會培養計算機網絡的初級人才和中級人才。計算機網絡技術是一門理論和實踐相結合的課程，如何讓中職學校的學生熟練的掌握計算機網絡技術知識，如何改進中職學校的計算機網絡技術的教學方法，提高計算機網絡技術的教學質量，從而為社會培養出更多的人才成為了現在中職學校需要及時去解決的問題。
1 計算機網絡課程的教學特點
計算機網絡實訓教程是一門應用性、綜合性以及實踐性都非常強的課程，那么在整個教學的過程當中都應該要將該課程的設計、課程的實驗以及實習實訓等實踐的環節貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現中職學校計算機網絡專業培養的目標。
在進行課程設計的時候，應該以應用為目的，從而能夠很好的體現出學生學習過一門綜合性的實驗技術。在整個教學的過程當中，教師應該是起一個指導作用，而學生則應該要體現出自己的主體作用。在完成實驗的過程當中，應該要強調學生獨立的原則，要激發出學生學習的積極性、主動性和創造性。在設計課程題目時，指導教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學生的興趣，也達到了因材施教的目的，在每組學生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學生換題目完成，通過反復的練習，既完成了教學任務，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。
1.1 實訓設計的一些基本的要求
對于本課程中的基本技能以及基本知識點應該要掌握，對于實訓設計也能夠獨立的完成，而且設計的實驗結構應該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機調試。在進行實訓設計的時候，相關的設計思路應該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設計的內容應該要比較的完整，同時應該要有圖形進行輔助和說明，還要有適當的幫助功能，在實驗完成之后應該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應該要做出總結。
1.2 實訓報告的相關要求
在設計當中的每一項要求都應該有具體的實現過程，而且每一個實現的過程都應該要比較的清楚，在實訓的過程當中遇到的相關難點以及解決的辦法應該要報告，要有程序的清單，在進行實訓設計期間的記錄應該要做好，最后應該要有相關的收獲總結。
1.3 實訓教程時間的安排
在中職學校的計算機網絡技術專業的課程體系當中，各個課程的教學模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學生的技能訓練也應該要考慮到。在實施教學的時候，應該要根據課程的特點采取先做再學、邊做邊學以及先學后做的方式進行教學。
2 中職學校計算機網絡實訓教學思考
為了能夠有效的提高中職學校計算機網絡實踐教學的效果，就應該建立起高素質的教學團隊和先進的實訓基地，同時構建具有層次化的實踐教學體系。
在構建實踐教學體系的過程當中，最關鍵的就是要有能夠工學相結合的教師隊伍。如果中職學校要采用人才培養模式進行教學的話，就必須要重視對雙師教學團隊的建設。首先中職學校應該要不斷的使學校內的雙師型教師的比例提高，其次就是應該要聘請大量的企業當中的專業技術人才到校內擔任兼職教師。對于中職學校內的兼職教師的比例也應該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學過程中，主要是由那些具有豐富實踐經驗的高技術水平的兼職教師來進行講授的。
要想真正的實施實踐教學體系，不可或缺的條件就是應該要具有生產性的實習基地和實驗實訓室。而在以往的中職學校實踐教學的改革當中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應該要加強學校和企業之間的合作以及校內和校外相結合的建設道路。
在創辦計算機網絡技術專業的實訓基地的時候，應該要按照企業的模式來進行。這樣學生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業環境。在通過這些實訓課程后，學生就能夠學習到在職業的崗位當中需要的實際技能和知識。
在實施教學上應采用任務驅動的教學方法。任務驅動教學法主要就是指在學習的過程當中，學生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務學習中心，在問題動機的驅動下，通過積極主動的運用學習資源，進行相互協作和自主探索的學習，在完成學習任務的同時，還能夠很好的引導學生產生一種學習的實踐活動。
3 結束語
在利用虛擬機進行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學生才能夠對網絡管理的配置技術真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結合在一起，才能夠使得實驗教學真正的發揮出本身的作用。開展計算機網絡實驗教學，不僅僅是提高學生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學過程當中，教師應該要根據實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學當中去不斷的摸索和累積經驗，從而為學生提供更好的實驗環境。
參考文獻：
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網絡實訓報告范文4
關鍵詞：網絡技術 高職高?！嶒瀸嵱枴〗虒W
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1002-2422(2010)02-0051-02
1 計算機網絡技術課程傳統教學方法的弊端
目前，大部分高職高專院校在計算機網絡技術課程教學中采取的方法主要有兩種：一是課堂教學與上機實踐相間的方法(一次理論課，一次上機實踐課)：二是多媒體演示加練習的方法。這兩種方法主要存在下列弊端：
(1)角色的錯位。以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學生只是作為“觀眾”，忽視學生的認知主體地位。
(2)無法適應學生的個別化需求。由于學生基礎和素質的差別，存在“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”的情況。
(3)難以調動學生的積極性。由于學生是知識的被動接受者，學生缺少探索和研究的精神和動力。
(4)對計算機網絡實驗的認識不足。一直以來，人們觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，形式松散，隨意性大，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節，在實際應用中不能學以致用。學生迫切希望教師以互動式的新型教學模式來傳授知識。這就需要教師改變教學觀念和教學行為，在學科教學中更自覺地推進素質教育。另外，有必要在幫助學生接受知識的同時，使其形成一種對知識主動探求、發現和體驗的欲望和精神，學會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決問題的積極的學習方式。
基于以上原因，在計算機網絡技術課程的設置上應加強單項實驗和綜合實訓的時間、力度，除了每周的正常實驗課程外，還應在每學期課程結束前利用兩周左右的時間集中做項目綜合實訓，教師編寫實訓指導書，學生在教師指導下，完成實訓項目，最后由教師進行綜合評價。
2 實驗、實訓教學的設計
實驗、實訓教學在計算機網絡專業的教學中占有非常重要的地位，實驗、實訓教學進行得好不僅可以鞏固相關課程課堂的教學內容，更可以培養學生的專業技能。
2，1實驗設計
(1)網絡組建方面。局域網布線、組建能力。這類實驗主要培養學生網絡組建實施的能力。即對網絡的規模、設備、應用等進行設計，完成網絡的組建。這方面的實驗有：雙絞線纜接頭制作實驗、簡單局域網組建、交換機級連和配置實驗、二層交換機的管理IP地址設置實驗、三層交換機的帶寬控制實驗、交換機軟件版本升級實驗、交換機訪問控制列表實驗等。
(2)網絡服務實驗。各種網絡服務器的搭建。這類實驗主要是通過Windows 2000／2003Server配置各種網絡服務器。這方面的實驗有：Web服務器的配置、FTP服務的配置與使用、DHCP服務的配置、DNS服務器的配置與使用。
(3)網絡管理方面。網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的能力。這類實驗主要培養提高學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實驗有：交換機的控制口／遠程登錄方式和Web方式的管理實驗、MAC地址的綁定實驗、VLAN配置實驗、三層交換機的VLAN互通實驗、三層交換機接口配置實驗等。
2，2綜合實訓
綜合實訓中教師只給出大的方向性要求，不對具體的問題作出規定。比如，建設某公司局域網綜合實驗，在實驗中讓學生自行設計網絡拓撲，自行設計VLAN劃分，自行規劃IP，然后利用實驗室現有的路由器、交換機、防火墻等設備組建起來。因為利用現有設備學生規劃出來的網絡是各不相同的，學生自主發揮的余地很大。學生不僅僅只是完成純物理的網絡組建工作，后續的交換機、路由器、防火墻等的配置、IP地址規劃、VLAN劃分等工作也包含在內。
另外，在綜合實訓中最容易培養和鍛煉學生排除故障的能力，往往在單項實驗中學生按部就班的進行實驗，出現問題的機率小一些，到了綜合實驗后要考慮的問題多了起來，出現故障的機率明顯增加了很多，并且往往出現了故障后將導致后續的實驗無法進行，所以在綜合實驗中看到學生忙上忙下，群策群力的情景相當常見。這樣既充分調動了學生的積極性，無疑也增強了學生們的團隊意識。
2，3實驗環境
由于網絡技術實驗的設備要求，一般要求有網絡技術實驗室。條件不具備的情況下也可以在計算機上模擬網絡環境，例如使用虛擬機模擬多臺計算機互連進行網絡服務器搭建實驗，使用虛擬路由軟件模擬路由器進行交換路由實驗等，也能取得良好的實驗效果。
2，4實驗、實訓教學效果的評價
對實驗、實訓教學效果的評價是整個實驗教學設計中不可或缺的環節，是檢驗實驗、實訓教學目標是否實現的重要手段。
對網絡實驗效果的評價形式主要是進行單項實驗與綜合實訓的評價。
如前所述，對學生所做的單項實驗進行考核，主要是以實驗的完成情況與出現故障是否正確解決來進行評判。這部分的考核當整體評價的40％。占很大比重的是進行綜合實驗的評價，通過前述的綜合實訓的實施情況來考察實驗效果，除了讓學生進行常規配置之外，還應該在環境中設置一定數量、不同形式的故障。讓學生根據相關實驗所掌握的知識、技能，通過對故障現象的分析、測試，最終排除故障。這部分的評價可以采用定性的評語式評價與定量的記分式評價相結合的方法。評語式評價主要指出學生在研究過程中的特點和有創意的地方，記分式評價則從內容、方法、實訓報告三個方面來考查研究成果的質量；其中，“內容”、“實訓報告”兩點重結果，而“方法”主要考查研究過程。為了突出研究過程的獨創性，還可以設計附加分，與以上三點不掛鉤，重在考查學生在研究過程中是否有獨特的觀察視角、選用知識是否超前、所用方法是否有創新。
網絡實訓報告范文5
關鍵詞：實驗實訓教學；交互系統平臺；Android Java；web
引言
網絡實驗實訓教學交互系統平臺是一種新的學生學習接受信息的手段，這個平臺里教師通過建立好的交互網站，為學生布置實驗實訓任務、學生考勤管理、進行實驗實訓任務評分、實驗實訓成績管理、上傳學習資料、查閱學生留言、進行學生問題解答；學生通過這個平臺可以手機或電腦登錄實驗實訓教學交互網站系統進行實驗實訓任務查看、進行考勤簽到、進行專業問題提問，問題回答、上傳學習資源、上傳我的作品、查閱實驗實訓作品成績、查閱實驗實訓標準答案、查閱實驗實訓成績、查看班級成績、進行在線討論、進行在線考試。
1系統需求
目前，高校實驗實訓課程急需要解決以下幾大實驗實訓教學問題：實驗管理、實訓管理、考勤管理互不相連分開進行，實驗實訓成果提交局限、實驗實訓成果歸檔雜亂、成績統計難、師生課后交互不便等問題。針對這些實驗實訓課程存在的不足點，研究和設計了一個基于Java Web與Android的網絡實驗實訓教學交互平臺，根據計算機通信技術發展的需求，這個平臺應具備Web瀏覽器端電腦版和Android智能手機版兩種途徑訪問的能力。能為學生布置實驗實訓任務、進行學生考勤管理、進行實驗實訓任務評分、實驗實訓成績管理、上傳學習資料、查閱學生留言、進行學生問題解答；學生通過這個平臺可以手機或電腦登錄實驗實訓教學交互網站系統進行實驗實訓任務查看、進行考勤簽到、進行專業問題提問，問題回答、上傳學習資源、上傳我的作品、查閱實驗實訓作品成績、查閱實驗實訓標準答案、查閱實驗實訓成績、查看班級成績、進行在線討論、進行在線考試。本系統共有學生和管理員教師兩種角色。
2系統實現
2.1系統前臺學生應用模塊和后臺教師管理員
管理模塊
本系統可分為前臺學生應用模塊和后臺教師管理員管理模塊兩個部分。
1）前臺學生應用模塊
我的任務：學生登錄成功后，在此可以提交教師布置的實驗實訓報告或作品，按時完成任務有加分，分數記入期末總成績中。實驗報告、實訓報告、代碼文檔格式是doc的文檔，實驗作品、作業代碼、結果截圖壓縮文件格式是rar或.zip的壓縮文件，該模塊中通過RKR-GST算法，可以自動過濾掉抄襲的成果。實驗實訓成果提交后，可以查看或下載任務對應的答案。學生上繳的實驗實訓成果會自動生成多級目錄，自動統一格式規范命名存放，以便教學歸檔。如按“學號姓名學生王二Java課程類與對象課題實驗報告”可按照規范依次建立或存放于實訓/實訓報告/1 5軟件技術305班/第5次實訓報告目錄下，文件被重命名為”學號姓名實訓報告名稱doc”。
考勤：學生使用平臺進行考勤的“簽到”和“簽退”，可以限制并要求實驗實訓課上課前10分鐘簽到，下課前5分鐘簽退，設置只有軟件學院實驗室電腦IP可以考勤，寢室或外網不能考勤，要求學生必須到課堂，不能替簽。“簽到”且“簽退”1次且未遲到者給予加分，“簽到”且“簽退”1次但遲到者也可加相應比例分（算按時簽到的1/2分）；“簽到”但不“簽退”不予加分；未簽到不能給予簽退，未簽到而且簽退不加分。學生機一個MIC號考勤時間內只能考勤一次，代簽無效。考勤分數記入期末總成績中。
愛問愛答：學生可以對進行提問、也可以回答其他同學的問題，是專業知識交互的平臺。提出問題、回答問題后被推薦有加分，分數記入期末總成績中。此環節加入了語言過濾功能，留言內容和專業不相關時會被留言信息自動被過濾掉，不予加分和顯示。
學習資源：學生可以上傳跟專業學習相關的視頻、課件、素材、學習網站鏈接、軟件下載鏈接，以供給其他同學瀏覽或下載，上傳資源有加分，分數記入期末總成績中。學生也可通過學習資源模塊下載對自己有價值的學習資源，包括課件、素材、視頻等。上傳的資源需經過教師管理員省察后才能供其他同學查閱和下載。
我的作品及成績：可以查詢到成績及評價（提交過的實驗報告、作品、文檔、源碼的成績都能查），我的成績中總成績為100分，由4部分組成：實驗任務（占總成績60%，包括實驗實訓報告、實驗實訓作品），考勤（占總成績30%），交互問答（占總成績5%），學習資源貢獻（占總成績5%）。按時完成實驗實訓任務中的作品和報告的同學可以查看成績和評語，否則成績不予合格。
查看班級成績：學生可以在每個學期結束時查看自己班級總成績，即該生該學期學該科最終總成績。
在線討論：用于信息交流，類似于網絡聊天室，教師與學生、學生與學生之間可進行實時的網上交流，網上在線討論。
個人資料修改：學生登錄后可以修改自己的密碼和完善自己的基本信息，遇到問題可以與老師聯系，此功能能保證學生自己信息的安全。
在線考試：學生可以在教師規定的一段時間內參與在線考試。
實驗實訓教學平臺電腦版學生端界面圖如下（圖1）
2）后臺教師管理員管理模塊
網絡實訓報告范文6
[關鍵詞] 專業建設 計算機網絡 中職
我校自2000年開始設立“計算機網絡”專業，從只有幾根網線（同軸電纜、雙絞線）的零點起步，經歷了創建初設時期（2000年－2005年）、積極探索時期（2006年－2008年）和穩步發展時期（2009年－2010年），現已逐漸趨向成熟。目前，我校不但擁有多間功能全面，可全面模擬小型互聯網結構，滿足全方位網絡技術人才培養需要的網絡實訓環境，還擁有多位理論功底深厚、技術扎實全面的網絡資深教師，并開發、編制、完善了大量校本實訓教材、校本實驗報告和校本課件庫。網絡管理與維護專業已經成為省級重點專業，學生參加職業院校技術大賽成績突出，“計算機網絡”專業已經成為本地區的“領頭羊”。
1 開展專項調研活動，確定合適的培養目標
根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）于2010年7月15日的《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》[1]，我國總體網民規模達到4.2億，互聯網普及率攀升至31.8%，中國的網站數達到323萬個，信息獲取、商務交易、交流溝通和網絡娛樂已經成為當前網絡應用的主流，同時病毒或木馬攻擊等網絡安全事件屢屢發生，互聯網亟需建立更加可信、可靠的網絡環境。
在當前網絡越來越普及，網民數量越來越來龐大，網絡應用越來越繁多，網絡安全越來越復雜的形勢下，社會需要什么樣的網絡人才，中等職業教育在其中應當承當什么樣的社會責任，中職計算機網絡專業到底應該包含哪些教學內容，理論學到什么程度，實踐掌握到什么程度，社會對中職計算機網絡專業畢業生有什么樣的期待和要求，有哪些崗位適合我們的學生？這些問題，迫使我們不能再遵循傳統的從高職院校嫁接人才培養的模式，而需要有針對性地開展專項調研工作，掌握大量的真實數據，這些數據應能真實反映出社會對中職技能型人才培養的要求，并據此確定出合適的培養目標、崗位能力標準，由此進行合理的定位，確定出專業體系結構，這是建設好計算機網絡專業的基礎所在。
2 加大硬件設施投入，建設先進的實訓環境。
專業的網絡實訓室、足夠的實驗設備數量、優質的實訓環境是建設好計算機網絡專業、培養出具有較強實踐動手能力的技能型人才的有力保證。網絡實訓室可以按照網絡專業的課程內容分為網絡布線實訓室、網絡互連設備調試實訓室、網絡安全實訓室、網絡語音系統實訓室和一般的僅包含有PC機的網絡基礎實訓室。還可以根據需要配備適當數量的多媒體教室，或者將多媒體設備融入上述各個專業功能的網絡實訓室。
目前，國內比較適合中職學校，能夠提供完整優質的網絡實驗室（主要包含路由器、交換機等網絡互連設備）解決方案的公司有銳捷網絡有限公司、神州數碼網絡有限公司等。同時，它們也是近幾年國家職業院校技能大賽的贊助商、合作方，它們提供的網絡實驗室解決方案也得到了教育部的推薦，許多職業院校也都采用其解決方案。當然，如果學校條件許可，可以考慮采用思科、華為的設備為基礎構建網絡實驗室；如果學校條件困難，則可以先購置少量的設備構建小規模的網絡實驗室。當前的網絡實驗室已經發展到第四代專業細分網絡實驗室[2]，它已經不再是隨便將幾臺實驗設備堆放在桌面的離散式網絡實驗室（第一代）[2]，也不僅僅是用機柜將幾臺實驗設備集中一起的集中式網絡實驗室（第二代）[2]，它是比第二代實驗室更先進，能夠對實驗教學、設備、行為、資料和用戶進行統一管理的綜合型網絡實驗室（第三代）[2]的升級，它根據網絡大專業細分出來的各個小專業（如網絡工程、網絡安全、融合通信、網絡存儲等）定制實驗室，更加符合培養行業細分人才的需求。
3 打造優秀師資隊伍，培養過硬的技術人才
一支具有較高專業理論水平和較強專業實踐動手經驗的師資隊伍，是建設好計算機網絡專業的關鍵所在。學校在對本校教師大力培養的同時，還應該靈活應對，考慮引進、配置適當數量的企業專門化人才工程技術人員。由于學校教師和企業技師在專業優勢上各有偏頗，故校方應積極搭建平臺，努力創造各種條件，鼓勵學校教師利用周末、節假日和寒暑假參加各種企業實踐，切實在企業、公司中進行鍛煉，掌握網絡行業前沿的工作需求和工程技術，學?？梢詫⑵鋵嵺`時間計入繼續教育，超出規定時數的可以根據學習效果發放獎金予以鼓勵，鼓勵他們成長為“雙師型人才”。同時，學校對引進的工程技術人員也應進行教育學和心理學等學科的培訓，幫助其掌握教育技術，轉換角色，能夠勝任教師的角色，取得教師的資格，并制定優惠政策向他們適當傾斜，做到“引得進、留得住”。
通過學校教師和企業技師互相交流，實現理論和實踐相結合，打造出一個既有先進理論又有過硬技術的優秀師資隊伍，從而為今后學生的理論和實踐指導提供優質的教學支持服務。
4 開發實用校本教材，切合實際的教學需求
實用的校本教材（包括講義、實驗報告、教學課件庫等）是建設好計算機網絡專業的靈魂所在。傳統的教材重理論、輕實踐，不能適應當前技術型人才培養的需要。近幾年新編寫的教材則有些矯枉過正，要么是純實踐，摒棄了理論講授內容，學生不能舉一反三，課本上的實例會做，稍微變化后照樣不會；要么是理論和實踐分離，學生在學理論時不能理解，沒有興趣，在學實踐時跟著教師的演示，一步步下來能夠完成實訓內容，知其然，但是因為不懂得為什么那樣操作，不知其所以然，下課后就忘記了，下一次上課時還是不會操作，教學效果較低。
所以，學校應組織本?！坝嬎銠C網絡”專業教師，并邀請網絡行業的資深工程技術人員、培訓機構的資深講師，全員動員，開發實用的校本教材、校本實驗報告、校本教學課件庫等。所開發的教材應和學校所建設的實驗條件相配套，符合本校學生的實際，適合中職學生的認知特點，切實規范解決教師應該“教什么”和學生應該“學什么”的問題。
當然，學校也可以和銳捷網絡、神州數碼網絡等網絡實驗室解決方案提供商合作，在它們提供的實驗教材的基礎上進行定制，可大大降低工作強度。
5 引入先進教學方法，革新傳統教育觀念
當前，各種先進的教育理論、教學方法層出不窮，有建構主義理論、項目課程理論、行為導向理論、面向工作任務的課程理論、實用主義教育理論、情境學習理論，有虛擬化教學法、理實一體化教學法等。學校的教育科研部門應積極引入先進的理論、先進的教學方法，在部分班級中進行實驗教學，尋找適合本地區本校學生實際的教學理論、教學方法，經過實踐、調研、完善后，在全校全面推行，并根據教學情況適時進行修正。
我校從2005年秋季起在電子專業中選擇了2個班進行理實一體課堂教學模式的探索與實踐，實驗取得成果后，我校在實驗的基礎上進一步完善，并在2008年向全校全面推開。在計算機網絡專業的理實一體化教學過程中，我們按照面向網吧管理的“網吧管理員”和面向中小企事業單位的“初中級網管師”等具體的工作崗位，根據其對操作技能和專業知識的不同要求，整合了相關專業課程內容。
從表1可以看出，實施理實一體化教學方法的08級學生相比較于07級學生，成績有明顯的提高。實際上，經過兩年多的教學實踐，我們發現，08級學生的職業意識也有所增強，學習態度有所轉變，他們體會到了成功的喜悅，由此變得更自信了，專業理論也不再抵觸，專業技能掌握得更好了[3]。
6 發揮競賽引領作用，推動專業的良性發展
職業院校學生技能大賽對計算機網絡專業建設具有較高的指導意義。2007年以來（2010年除外），教育部每年均在技能大賽中舉辦網絡技術競賽，并在2008年將其由原來的單項拆分為兩項，分別為“企業網搭建與應用”、“園區網互聯及網站建設”。2011年的競賽討論稿顯示，網絡技術競賽將進行大融合，合并綜合布線競賽，并可能會將網絡安全技術、網絡語音系統等前沿技術加入到競賽中，以適應當前的網絡行業形勢。
中職學校應領會國家建立職業教育大賽制度的用意，不僅僅為了應付大賽，為了盡快出成績，長年累月地集中圍訓個別學習尖子生，而是應該以職業技能大賽為引領，將其作為學校教學質量提高的突破口，進一步提高計算機網絡專業的課堂教學質量，促進教師學習新知識，掌握新技能，優化專業課程設置，促進專業建設[4]。
當然，職業技能大賽作為一項有著廣泛影響力的賽事，也是學校體現教學水平和師資力量水平，迅速創出品牌的捷徑，如果能夠充分把握大賽這一契機，發揮競賽引領作用，必將推動專業的良性發展。
7 加強校企就業合作，服務學生的就業需求
廣泛開展校企合作，為學生就業服務是建設好計算機網絡專業的最終目的。本專業的學生是否能夠掌握較高的職業技能，做到畢業即就業，并勝任工作崗位，受到用人單位的歡迎，具有一定的發展潛力，是檢驗專業建設成敗的唯一標準。
2003年，福州市成立旅游、電子信息、建筑、商貿、珠寶5個職教集團[5]。我校充分利用電子信息職教集團的優勢，全面開展學校、企業合作，與冠捷電子、星網銳捷、新大陸、愛普生、飛毛腿、日立等省內外上百家企事業單位建立了聯辦或掛鉤關系，互為基地，互利互惠，為畢業生的推薦就業提供了堅實的保證，克服學生畢業找不到崗位，企業招不到實用人才的現象。用人單位每年為學校提供4000多個就業崗位,每年畢業生就業率均達到100%[6]。2007年起，校企合作進一步走向深入，我校平均每年均有4個以上的企業冠名班，企業參與冠名班的課程標準制定，參與授課和學生學習的全過程，企業派講師（工程技術人員）對學生進行企業文化教育、企業技術培訓等，學生在校學習一段時間后，根據情況到企業進行工學交替，然后再回到學校進一步學習，取得了良好的效果。
以上是筆者結合我校實際，對中職“計算機網絡”專業建設與實踐進行的一些探討。中職計算機網絡專業建設任重而道遠，我們不應裹足不前，只有不斷地在實踐中思考，在實踐中探索，才能培養出更多優秀的實用型人才，實現學生、學校和企業的三方共贏。
參考文獻：
[1] 第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]. tech.省略/ z/cnnic26/index.shtml, 2010-07-15.
[2] 銳捷網絡實驗室解決方案綜述――網絡實踐教學專家[EB/OL]. 省略/plan/Solution_one.aspx?uniid=af03f8d9-ff2a-4a5c-826b-4bc5e0c876cd, 2010-12-07.
[3] 紀世元. 理實一體課堂教學模式的探索與實踐（子課題申請•評審書） [EB/OL]. 省略/WebEdit/UploadFile/2010319135557145.doc, 2010-01-11/2010-03-19.
[4] 顏遠近. 以技術競賽引領中職計算機網絡專業建設[J].中國科教創新導刊，2010，（16）.
