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一年級下冊教案范文1
教材分析
雨是生活中最常見的自然現象，下雨時，我們不難看到孩子們在雨中奔跑，嬉戲的情景，在孩子們看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情。
《
下雨啦》一課的教學時間正值夏季，雨水多，能給孩子們帶來創作的靈感和體驗，教材和課件中準備了許多圖片，要引導孩子們悉心觀察，豐富聯想，引發回憶。
這是一節繪畫課，孩子們的創作內容大致會偏重于兩類：一是表現雨：用長短，疏密、走向不同的線、點表現出雨的大小，畫出自己對雨的感受；二是表現雨中的情景，主要是表現人、動植物等在雨中的活動，有的可能是真實的回憶，也有的可能是建立在真實基礎上的想象，
本課題創作時，因涉及到某種場景或情節，畫面內容會更豐富，教師要指導學生下筆前有意識地區分畫面表達的主次，安排畫面。更好地表達自己的情感。
教學目標：
1.知識和技能目標：選擇長短、疏密、走向不同的線條、適當的色彩表達出對雨的感受。
2.過程與方法目標：通過觀察雨中的情境圖片，回憶下雨時的感受，表現出下雨時的情景，體驗各種角色在雨中不同的心情。
3.情感態度和價值觀目標：體驗用繪畫形式表達出自己感受的樂趣。培養學生對大自然的熱愛之情，和對人的關懷。
教學重點：
引導學生觀察，體驗對下雨的感受。
教學難點：把下雨時的情景畫下來，表達出自己的感受。
教學準備：多媒體課件，顏料，油畫棒，排筆
水彩筆
繪畫紙
教師繪畫作品
教學過程：
一、
導入新課，激發興趣
1、
同學們、喜歡猜謎語嗎？上課前同學們先猜一個謎語，看哪個同學先猜出來，用多媒體出示謎面，
千條線，萬條線。
數不清，剪不斷。
落到田里秧苗綠，
落到水里看不見。（謎底：雨）幻燈片1、2
2、
引出課題：《下雨啦》幻燈片3
3、
下面老師要給同學們變一個小魔術，同學們想不想看，激發學生的好奇心和學習興趣，使學生獲得愉悅和積極的體驗。（原理：教師事先在一張白紙上用白色的油畫棒畫出下雨的畫面，展示給同學們看，是一張白紙，看不出紙上畫有什么，然后，老師用藍色的國畫色或水粉在紙上刷顏色，一幅下雨的畫面就顯示出來了，同學們知道這節課要畫什么了嗎？（畫下雨）當然，我們畫下雨的畫不是這么簡單，我們還要畫下雨時的情景、雨中的感受、雨中的故事。
二、
悉心觀察，探究問題
1、說到下雨同學們肯定有很多的感受和故事，下面同學們回憶一下下雨時的情景。讓學生回答。
老師搜集了一些下雨時的場景圖片同學們一塊看一看，說說你的感受。
看圖片：幻燈片5—12。在看圖片的過程中教師引領學生，感受圖片展示的情景和傳達的情感。
聽描寫下雨的歌曲《小雨沙沙》，喚起同學們對下雨的感受。
2、討論:問題（出示幻燈片課件）幻燈片13，回答問題出示:幻燈片14，
看了以上的圖片同學們討論以下問題：
a＼
下小雨、大雨、暴雨時有什么不同？
b＼可以用怎樣的線條來表現?（出示幻燈片15）
(小雨----稀疏的線、柔軟的線
或稀疏的雨點兒，
大雨---粗重的線，密密的線。
雨的方向---隨風而動的斜線）
c＼
下雨時，你的心情是怎樣的?（下小雨會很愜意，很高興，可以打傘玩兒，下大雨也高興麥苗可以喝飽水了，一切沖刷的都那么干凈、新鮮，下暴雨就有些害怕和擔心了。）
d＼下雨時，如果看到別人沒帶雨具，你會怎么辦？(會幫助他一塊用雨具，適時進行助人為樂的教育)
e＼小動物們會怎樣？幻燈片15、16（如：鳥兒不怕風雨；小青蛙很聰明撐起了荷葉傘；蚯蚓從洞里爬出來；小螞蟻搬家等）
三、展示作品，開啟思路：（出示學生作品幻燈片17、18
,展示4幅教師繪畫作品。
四、方法指導，素材練習：幻燈片19
畫下雨的場景要畫到哪些景物呢?(云、雨、傘、雨披、人、動物，植物，還可以畫房屋、地上的水等)開拓學生的思路。
雨的畫法：長線、短線，疏密，走向不同的線條畫雨
云的畫法：用波浪線畫
傘的畫法：教師在黑板上演示（如果學生會畫，就不再演示）
雨披的畫法：教師在黑板上演示（如果學生會畫，就不再演示）
排水法：（說明課前小魔術的原理及繪畫方法）
五、布置作業，創作體驗：教師巡視指導：提問：出示幻燈片20、21
你準備畫些什么？
畫中表現的重點是什么？(雨中，小朋友打開的傘像盛開的花朵;下雨啦，媽媽來給自己送傘；下雨啦，青蛙打起了荷葉傘；雨中的蜻蜓。
六、作品展示，評價交流
.展示幻燈片22
七、拓展延伸，貼近生活
出示幻燈片23
設計一件新式的、功能齊全的雨衣、或一把漂亮的小雨傘。
教學反思：
本堂課前半部分通過看圖片，回憶、聽歌曲、欣賞學生作品、教師作品等活動充分引發學生的生活體驗，喚起學生對下雨的感受，為后期創作打下了充分的基礎，
第四個環節，方法指導，素材練習環節，教學設計中設計了幾種畫面素材的演示畫法：本來打算先讓學生在練習紙上畫一畫這些，如畫雨、云、雨傘、雨披，樹、小動物、人等，然后再創作，因為教學中學生都說會畫，學生平時都畫過這方面的內容，也不是難點，在學生創作的過程中，沒有出現學生總是問這個怎么畫，那個怎么畫的問題，這是學生在平時的繪畫實踐中不斷積累的結果，所以沒在黑板上演示，這樣便沒有了板書，似乎是一個遺憾。不過，學生創作的作品內容是豐富的。有的同學畫得快的，為了嘗試排水法的畫法，畫了兩幅畫。
如何把握好畫面的構圖，把自己的想法更好的表現出來是教師著重引導的問題，這一點我做到了，我采用感性引導的方式，通過觀察教材中學生示范作品的構圖，和上一屆一年級學生畫這一課時出現的問題進行說明，并讓學生想一想自己準備畫什么，重點是什么，畫多大，畫在什么位置，然后再下筆。
一年級下冊教案范文2
［教學目標］
1.認識8個生字，學會用“加一加”“減一減”的方法來識字。
2.會區分形近字，能用詞語練習說話。
3.正確書寫半包圍結構的漢字。
4.背誦積累關于學習的名言，了解名言大意。
5.培養良好的閱讀習慣。
［教學重難點］
重點：認讀生字，正確書寫，積累詞語。
難點：能用詞語說話，背誦并理解關于學習的名言。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、創設情境
這節課，我們一起來做一個闖關游戲，還有一個小伙伴也與我們一起，看，這是誰？(出示孫悟空圖片)就是我們的孫悟空，讓我們一起與孫悟空開始闖關游戲吧！
二、第一關：識字關
1.出示生字卡片，學生自由讀生字，指名讀生字。
2.小組討論，說說怎樣記住這些字，這些字有什么特點。
3.學生說說認識今天的生字后有什么新的發現。(生字可以用“加一加”“減一減”的方法記住它們)
4.拓展訓練?；貞浳覀兯鶎W過的生字，還有哪些字我們也可以用到“加一加”“減一減”的方法？（如：工+力=功片+反=版超-走=召）
5.教師總結，出示幾道課堂練習題，當堂練習。恭喜各位同學闖關成功，順利進入下一關。
三、第二關：字詞句運用關
1.分辨形近字。
（1）出示四組字，先讓學生仔細觀察，誰來說一說這些字都有什么特點？(四組字字形相似)
（2）同桌之間相互討論，我們怎么分辨他們，準確地記住他們？(根據字義記憶，或者放進詞語中記憶)
(3)完成課本練習。完成后教師對答案，檢查完成情況。
（4）拓展練習已學獨體字，如“干——千”“無——天”“幾——兒”，讓學生比一比，再選字填空組詞。
2.運用詞語說話。
(1)出示8個詞語，學生認讀，指名讀。
（2）教師示范用詞語說話。以“花朵”和“草地”為例：草地上盛開著許多花朵。
（3）模仿說話。學生從剩下的詞語中抽一個自己喜歡的詞語，練習說話，同桌之間相互練習。反饋交流。
(4)嘗試用多個詞語連在一起說一句或者一段話。小組討論，成果展示。大家點評一下哪個小組的句子又準確又優美。如，
“草地上盛開著許多花朵。我們喜歡在草地上唱歌。草地上到處都是我們的笑聲?！?/p>
教師：同學們實在太棒了，又輕輕松松地通過第二關，那么接下來就更難了，大家準備好闖下一關了嗎？準備好咱們就出發吧！
四、第三關：書寫關
1.出示四個生字，梳理筆順，強調書寫姿勢。
2.學生完成課本田字格的書寫。
3.教師強調左上包圍和右上包圍漢字的書寫順序。（左上包圍和右上包圍的字“先外后內”）
4.同類型加強練習。出示“右”“慶”“句”三個字加強練習，每個字寫三個。
5.作品展示。第一關注筆順規則，第二關注生字筆畫在田字格中的位置。
五、課堂小結
1.學生朗讀課本上的生字詞。
2.總結課本中的識字方法。
3.教師：有了孫悟空的幫助，同學們真厲害，已經順利闖過三關了，后面可還有兩關等著我們去挑戰呢，等到下節課，我們接著挑戰吧！
第二課時教學過程達標檢測一、復習導入
同學們，上節課我們的小伙伴孫悟空帶領著我們連闖三關，同學們還記得我們取得的勝利果實嗎？讓我們一起來復習一下吧。（出示第一課時的生字詞，學生朗讀生字復習鞏固）我們今天接著來闖關，看看今天又會有怎樣的挑戰等著我們。
二、第四關：日積月累關
1.學生自由讀讀課本上的四句名言，要求讀準字音，讀通句子。
2.教師指名讀，其他同學點評。強調“好”讀四聲hào，“見”讀xiàn，同“現”，補充這兩個字的意思。
3.分組朗讀。討論這四句話的意思。
4.反饋匯總。教師講解這四句話的意思。
(1)敏而好學，不恥下問：天資聰明又好學，并且不以向比自己成績差的人請教為恥。
（2）不知則問，不能則學：不知道就要虛心向別人請教，有不明白或做不到的事情就要深入學習。
（3）讀書百遍，而義自見：讀書讀得多了，不用講解，其中的意思就自然明白了。
（4）讀萬卷書，行萬里路：讀萬卷書，如同行萬里路一樣。形容多讀書，則見多識廣。
5.在正確、流利朗讀的基礎上，采用學生自由讀、師生合作讀、指名讀、填空等方式，練習背誦。
6.練習背誦。評選“背誦小能手”。
三、第五關：朗讀關
孫悟空陪著我們一路闖關，他覺得你們特別棒，他現在有一份小禮物要送給你們，你們想要嗎？他把自己的一個精彩故事分享給你們，讓我們一起來讀讀吧！
1.播放音頻《孫悟空打妖怪》，學生欣賞。
2.學生自由讀故事，理解文本內容，小組之間討論孫悟空是個怎樣的人物。
3.教師指名說一說討論的結果。
4.學生跟著朗讀配樂一起來讀故事。6.將《孫悟空打妖怪》這首兒歌讀給你的家長聽吧！
四、課堂小結
1.回家后，把這個故事讀給爸爸媽媽聽。
2.全班一起熟讀四句名言，課后再收集兩則關于學習的名人名言。
［教學板書］
語文園地七
名言
《孫悟空打妖怪》
一年級下冊教案范文3
一．教學目標
1、感受火車的音樂形象，體驗歌曲歡快、活潑的歡樂情緒。
2、通過練習，加強學生對X
—
、
X
、
XX
三種音符時值的感受認識，并學會在音樂活動中加以運用。
3、能夠用活潑而有彈性的聲音演唱《火車開啦》，并能夠按歌曲節奏邊唱邊進行律動和表演。
二．重點難點
教學重點：學唱歌曲《火車開了》；音樂游戲《開火車》。
教學難點：創編節奏、音樂律動。
三．教學過程
活動1【導入】提問導入，激發興趣
[設計意圖：從感受入手，導出本課課題。通過聽音樂培養學生聽的習慣，從音樂中感受音樂形象。]
師：昨天晚上我聽到一種聲音，我想讓你們也聽一聽，聰明的小耳朵們，你們能否聽出來呢？
（播放火車的錄音）
生：是火車。
師：回答得真好！哪些小朋友坐過火車或者看見過火車呢？請舉手。
（眾生舉手）
師：這么多的小朋友啊。那么今天這節音樂課你們想不想再坐一回火車去祖國各地游覽呢？
生：想！
師：讓我們去火車站買火車票。
活動2【活動】節奏練習并編創
[設計意圖：本環節中引導學生自己的理解來創編火車開了的節奏，充分發揮學生的形象思維，培養創造思維。同時讓學生了解節奏在生活中的用途，并為新歌學習做好鋪墊。]
1、模仿火車的各種聲音
師：售票員阿姨笑地給了我們這樣幾張車票（出示節奏卡片），你能讀懂這幾張車票嗎？（請學生念念拍拍，每一張車票都要齊讀，可調換順序，能清楚掌握節奏。）
X—|X—|
XX|XX|
XXXX|XXXX|
師：看清了車票，這下我們該上車了。請小朋友們坐好了，出門在外，一定要遵守我們團隊的紀律，如果誰在火車上亂走亂跑，我們就不能
評他為文明乘客了?；疖嚭芸炀鸵_了，列車廣播站突然傳來這樣的聲音：＂歡迎小朋友乘坐本次列車，我們的目的地是杭州。在列車出發之前，我們要請大家回答幾個問題，只有答對了，火車才能開走。我們的問題是：火車開動的聲音有哪些，你能把這些聲音編進剛才的節奏車票里去嗎？
師：讓我們一起來想想火車開之前，會發出什么聲音？
生：火車會發出＂嗚＂的聲音。
師：這是火車的汽笛發出的長鳴聲。那么給這個聲音選擇哪張節奏車票比較合適呢？你為什么這樣選擇，請你說說理由。
生：我選擇＂X-|X-|＂這張節奏車票，因為這個聲音很長，所以這樣先擇。
師：講得真好。誰還能說說別的聲音？
（學生回答交流，教師板書）
X—|X—|
wu
wu
XX|XX|
honglonghonglong
XXXX|XXXX|
kacakacakacakaca
2、指導學生模仿火車離站和進站的情景。
師：同學們表演得真好，余老師也要表演，請你們仔細聽聽。余老師表演的情景是火車從車站出發慢慢開遠，還是火車從遠處開向近處？（強調聲音強弱有什么變化，速度有什么變化？）
學生小組討論交流用動作和聲音一起展示：（火車的速度越來越快，聲音越來越弱。）
X—|X—|X
X|
X
X|XX
XX
|XX
XX|
wuwuhonglonghonglongkacakacakacakaca
師：那火車從遠處開來又是怎樣的呢？
學生討論、排列節奏
XX
XX
|XX
XX|
X
X
|
X
X|X—
|X—｜
kacakacakacakacahonglonghonglongwu
wu
你們真是一群了不起的小導演和小演員，讓我們把火車開到杭州去吧。準備好了嗎？我們出發吧?。ㄉ俅文７拢?/p>
活動3【活動】學習并編創歌詞
[設計意圖：本環節中引導學生按歌曲節奏來創編歌詞，幫助學生熟悉歌曲的歌詞，為新歌學習做好鋪墊。]
1、師：終于到了杭州了，這時候列車廣播站又說話了：＂親愛的小朋友，下一站我們要到上海去。出發之前，請你按節奏說一句和火車有關的話。＂
2、教師出示節奏并按節奏說與火車有關的話，請學生進行摹仿和創作。
XX
XX|
XX
XX
|
XX
X
|X-
咔嚓咔嚓
咔嚓咔嚓火車開
啦
XX
XX
|
XX
XX
|
XX
X|X-
咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車走了（……）
3、將學生創作的句子與歌詞相符的連起來拍拍讀讀，提示學生注意音的強弱。
活動4【講授】學習歌曲
[設計意圖：本環節是重點環節，以節奏為突破點，在讀歌詞和歌唱中感受節奏。讓學生通過演唱歌曲體驗和感受歌曲的情緒、力度、速度的等音樂要素。為音樂游戲進行鋪墊]
1、師：不知不覺，上海站到了，列車廣播站送了一首歌給我們，聽一聽。（出示大歌片并播放歌曲錄音）
2、再次聆聽，讓學生輕輕跟唱，教師給以動作幫助學生記憶歌詞。（師：這是一首匈牙利兒童歌曲，名字叫做《火車開啦》，我們再來聽一聽這首歌曲，請大家輕聲跟唱。）
3、請學生跟著琴唱一唱，師唱一句，學生唱一句，在彈唱的過程中對學生的錯誤進行糾正。
4、再跟琴完整演唱歌曲。
5、引導學生用活潑的聲音演唱歌曲。（師：小朋友們坐火車你們高興嗎？讓我們帶著高興的心情，用活潑的聲音來演唱歌曲吧?。?/p>
活動5【活動】音樂游戲開火車
[設計意圖：通過游戲活動培養學生良好的音樂節奏感，學會隨著節奏表演，培養學生手腳及身體的協調能力，建立良好的合作學習的習慣。還有通過環境的設計使音樂教學貼近生活。]
1、師：唱得真好，我們的火車又要開了，這一次要開到北京去，想想這一路上會看到些什么？
2、學生交流會看到花、草、樹木、山洞等。
3、請學生選擇自己喜歡的扮演花、草、樹木、山洞，并招聘一個學生為火車司機，幾個學生為乘客，邊唱邊表演開火車。（師：現在老師請一些同學來扮演花、草、樹木、山洞，再聘請一個火車司機,邀請幾位乘客，我們一起唱著歌兒，把火車開到北京去盡情地玩吧?。?/p>
活動6【講授】結束，下課
一年級下冊教案范文4
曙光
學校
一
年級
冀教
版本
設計人：
日期：
課題
名稱
男孩女孩
課型
繪畫
教學分析
學習者
分析
六七歲的兒童喜歡畫“人物”，但大部分兒童筆下的人物，往往形象雷同，缺乏對描繪對象的細節表現，在這個階段，如果能恰當引導學生的觀察，就能夠使他們筆下的人物形象更加豐滿而生動。這個年齡階段的兒童筆下最常出現的人物形象是他們的同齡人，因此，課本設定了《男孩女孩》這個課題，從觀察男孩、女孩的不同特征入手，引導學生表現，并能由此及彼，用學到的方法表現其他的人物形象。和以往教材對此類題材處理的方式尤為不同的是，本課不是專為學習技能而設計，而是把知識技能的學習融入到情感體驗之中，并因此使本課呈現出濃厚的人文色彩。
學習內容分析
在校園里，天真爛漫的男孩、女孩們一起學習，一起游戲，共同分享著童年的歡樂。在課堂上，講講男孩、女孩之間發生的故事，讓他們互相觀察，找找男孩女孩的外貌上的不同，畫畫男孩、女孩，做張友情卡送給朋友。在愉快而溫馨的情緒體驗中學習任務也相繼完成了。
進行本課教學，關鍵把“情趣”兩個字處理好?！扒椤薄旬嬒窈妥鲇亚榭ǖ幕顒优c友情、親情、好朋友、友誼緊密的聯系起來?！叭ぁ薄旬嬒窈妥鲇亚榭ǜ愠梢环N趣味活動，做成一種好玩的、快樂的事情。美術課沒有壓力和負擔，有的是無拘束的表現和愉快的情感體驗，讓學生感受到美術活動的樂趣。
教學目標
情感態度價值觀
觀察男孩、女孩外貌上的不同，描繪出不同的形象。。
過程與方法
設計制作一張友情卡送給同學。
知識與技能
在美術活動中感受人與人之間的親情，增進同學間的友誼
教學重難點
學生對男孩女孩的外貌的描述，能夠準確的抓住人物的主要特征。
教學準備
幻燈片
教學過程
教師活動
學生活動清單
設計意圖
師：同學們你們知道么！今年的2月28日老師當媽媽了！我覺得特別的幸福，你們想看看我的小寶寶么？
師：展示照片。
師：大家猜猜是男孩還是女孩？
師：哈哈！有的同學猜對了，今天我們就來學習《男孩女孩》這一課。
（出示課題）
師：同學們你們知道男孩和女孩有什么不同么？
可以從以下幾方面進行描繪。（圖片）
師：通過同學們介紹我知道了，男孩比較喜歡力量的玩具，女孩比較喜歡細致柔軟的玩具。
男孩的特點：有力氣、勇敢、堅強、樂于助人。
女孩的特點：有耐性、細心、溫和、關心他人。
師：剛才同學們男孩女孩外貌、游戲、衣著等方面做了描述，非常的細致，老師這里有幾張同學的作品，我們一起來欣賞一下，看看他們是如何用手中的畫筆描繪心中的男孩女孩的。
（欣賞圖片）
師：看了這么多小朋友的畫，你們想不想也畫一幅呀！
師：那還等什么呀！現在就開始吧！
師：巡視指導。
老師這里還有一首男孩女孩的兒歌，我們一起來念一下，把他記下來，我們一起拍手朗誦，結束這節課好么！
師：下課
生：想
聚精會神，等待照片
生：生
生：觀看大屏幕
生：男生短頭發
女生扎小辮
女生聲音悅耳
男孩聲音洪亮
。。。。。。。。。。。
生：表示贊同
生：想
看到學生作品表示喜歡并找出優缺點。
繪畫
生：拍手齊念兒歌
新穎的課堂引入，能夠吸引孩子的注意力。
分析男孩女孩不同之處，為繪畫做鋪墊。
教師總結不同之處，讓學生從多方面對男孩女孩進行深入的了解。
欣賞圖片，直觀繪畫要求，了解繪畫要領。
繪畫抓住重點。
課后反思
一年級下冊教案范文5
比例的意義
審核人：
審核日期：
授課人：
授課日期：
教學內容
教材P40頁比例的意義。
教學目標
知識與技能：
使學生理解比例的意義，能正確判斷兩個比是否能組成比例。
過程與方法：
通過引導探究、概括歸納、討論、合作學習，培養學生抽象概括能力。
情感態度與價值觀：
使學生初步感知事物之間是相互聯系、不斷變化發展的。
教學重點
理解比例的意義。
教學難點
應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。
教法學法
教法：教師通過指導學生從情境中理解比例的意義，自主學習掌握比
例各部分名稱。
學法：學生通過觀察比較、交流討論學習本科知識。
教學準備
PPT課件國旗圖片和學生課前量出不同大小國旗的長與寬
課型與課時
新授課
1課時
教學過程
學
案
導
案
群備修改
二次修改
課前三分鐘
自
學
指
導
1、學生獨立完成。[來源:Zxxk.Com]
2、學生舉例子，并注明比的各部分的名稱。
1、請同學們回憶一下上學期我們學過的比的知識，誰能說說什么叫做比？并舉例說明什么是比的前項、后項和比值。
2、如何求比值
啟
智
探
究
1.（1）這幾幅圖中都有中華人民共和國國旗。不同之處是這幾面國旗的長、寬各不相等。
（2）這三幅圖中國旗長
和寬的比都是3∶2。國旗不是想做多大就做多大。
（3）學生寫出長和寬的比，發現比都是3∶2。
2.師生共同研討，發現其中的規律。
[來源:學_科_網Z_X_X_K]
3.學生認真聽教師談話，進入新課學習。
（1）學生理解比例的意義。
（2）學生在紙上試寫。
（3）學生寫出其他的比例。學生獨立完成后同桌交流。
（4）比例是由兩個比組成。這兩個比必須具備的條件是：它們比值相等。
1.出示教材第40頁的三幅國旗圖片。
（1）提出問題：這幾幅國旗有什么相同的地方和不同的地方？
（2）這三幅國旗除此之外還有什么關系？是不是國旗想做多大就做多大呢？
（3）提出探究要求：請同學們根據老師給出的數據，寫一寫，算一算，看看背后到底隱藏著什么？
學生獨立探究，教師巡視。
2.組織研討：通過研究，你發現了什么？
3.教師根據學生的回答板書：2.4∶1.6=
60∶40=
5∶=
師：這些比中任意兩個比，我們都可以用等號連接。（課件展示：“2.4∶1.6”和“60∶40”同時閃爍，接著兩個比后面的比值隱去，再用等號連接起來。）你知道像這樣的式子叫什么嗎？本節課我們就一起來學習比例。
（1）師：這兩面國旗的長和寬的比值相等，中間可以用等號連接，像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
板書：2.4∶1.6=60∶40
（2）比可以寫成分數的形式，那么，比例也能寫成分數的形式嗎？怎么寫例？
教師指名板演。
（3）結合黑板上的比，你還能說出其他的比例嗎？
匯報交流學生所寫的比例。
（4））探究比和比例的區別。
學生小組交流后全班匯報。
教師小結：比表示兩個數相除；比例表示兩個比相等，是一個等式。
[來源:學|科|網Z|X|X|K]
反饋矯正
學生獨立完成，同桌間互相檢查，集體訂正。
1.完成教材第40頁“做一做”。
2.完成教材第43頁第1題。
拓展運用
學生認真審題后做題，然后在組內進行交流。
比例的兩個外項是6和0.3，兩個內項是1.2和1.5，組成的比例是（
）：（
）=（
）：（
）
[來源:學科網]
作業布置
教材第43頁1、2、3題。
板書設計
比例的意義
2.4:1.6=3:2
60:40=3:2
2.4:1.6=60:40或2.4:1.6=60:40
一年級下冊教案范文6
元
1、古詩三首
教學目標
1.認識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3.結合注釋,理解詩詞大意,抓住關鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。
教學過程
-
第一課時
-
一、創設情境,導入新課。
1.創設情境:以前我們學過哪些描寫春天的古詩?哪位同學能來背一背?(《春曉》《詠柳》……)
2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫“宿”字?！八蕖睍鴮憰r寶蓋頭不能寫得太寬,適當提醒。)
3.解釋詩題:根據詩題,你覺得作者在哪里住宿?(根據學生的回答,師點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。
4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉村,對鄉村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學生自由朗讀課文。
2.自主交流:小組內交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音,互相學習。在相應的字下面做上記號(加點),朗讀時注意。
3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)
籬落/疏疏/一徑深,
樹頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶,
飛入/菜花/無處尋。
4.自主練習:這次你一定能更有節奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。
5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎?
三、再讀課文,品讀感知。
1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。
(朗讀時注意前兩句語調平穩、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉村環境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節奏,表現兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩一點,表現出失望的心情和深遠的意境。)
2.學學老師,自己再讀讀詩歌。
3.講詩歌,讀詩歌。
(1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)
你能通過朗讀來表現景物的特點嗎?
男生一起來讀一讀。
(2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)
女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺?
(感覺非常有趣)
4.思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情,對鄉村美景和田園生活的熱愛之情。)
5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。
6.誰愿意把整首詩背給大家聽?
(1)1分鐘背誦記憶古詩。
(2)填空式背誦。
(3)全詩背誦,背誦比賽。
7.默寫《宿新市徐公店》。
四、關注細節,拓展延伸。
1.回想整首詩,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看,評一評誰是“最佳小演員”。
2.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。(預設:分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)
3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時到底是應該“走”著追還是“跑”著追?(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)
4.現在,你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。
5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。
五、延伸故事,感悟詩境。
1.動動手,畫一畫。
讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當進行修改。)
2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。
板書設計
宿新市徐公店
贊美春色
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第二課時
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一、復習故知,導入新課。
1.以題目導入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)
2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學能分享一下?
3.回顧學過的有關鄉村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……)
4.簡介作者。
(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?
(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.初讀正音。
注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。
指名認讀生字。(出示生字卡片)
讀通詩文。(注重糾正字音)
2.注意節奏。
(1)聽范讀。(出示課文朗讀)
(2)自主練習朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節奏。)
(3)指名試讀,評議。
(4)教師示范指導。
三、再讀課文,品讀感知。
1.再讀課文,想象作者描繪的鄉村場景。(讀注釋)
2.交流感想。
透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學們結合生活體驗分享一下。(農家忙)
3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)
梅子/金黃/杏子肥,
麥花/雪白/菜花稀。
日長/籬落/無人過,
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4.理解詩意。
自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。
小組討論,集體交流。
(譯文:梅子已經變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)
你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。(加強對詩意的理解)
在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。
其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉村四月》。(體會又忙又樂的心情)
5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。
四、總結全文,拓展延伸。
1.再讀古詩,感受自然之美。
2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。
3.引導學生說說學習古詩的感受。
4.有感情地背誦給父母聽。
板書設計
四時田園雜興(其二十五)
對田園風光的熱愛
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第三課時
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一、直接導入,明確詩題。
1.導入:同學們,這節課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。
2.板書詩題,齊讀詩題。
3.解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么?
大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”,請再齊讀一遍“清平樂”,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。)
4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。
5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂·村居》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請同學們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利,富于感情。
2.學生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)
3.指導書寫“鋤豆”的“鋤”。
4.指名學生朗讀。
5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同?
(這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)
6.請同學們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。
學生自主學習,還可以共同討論交流。
7.討論交流。
我們先來交流一下,經過討論解決了哪些問題?
(1)你們是怎么理解“翁媼”的?
(“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字,“翁”指老公公。“媼”左邊是一個“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)
(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?
(“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解,需要聯系上下文。聯系上下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)
三、再讀課文,感受韻律。
1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。
2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3.教師朗讀,學生注意老師朗讀的方法。
教師簡單介紹:請讀這三個字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發現了什么?(這三個字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。
大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習讀)
看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。
我們再一起讀一讀。
四、品讀詩詞,展開想象。
1.品讀鄉村美景。
好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?
美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞,還要學會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。
其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結,“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現。)
一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。
想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?
(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當地方言,帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發的老人是誰家的老翁、老婦?)
2.品讀人物畫面。
在這樣美的環境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。
這一家你最喜歡誰?為什么?(預設:我最喜歡小兒,因為他很可愛。)
從哪里可以看出小兒可愛呢?
(“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬?！?
那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”,實際上是說小兒頑皮、淘氣。)
哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)
想象“臥”是什么樣的姿態?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?
(學生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側著身子,用手托著頭……)
師小結提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側著就側著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過你們的聲音來表現出這種愜意吧。
想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)
師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖,兩位白發蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀,品讀詩詞。
1.帶著感情來朗讀。
(1)學生自己練習朗讀。
(2)在小組內展示朗讀。
(3)選代表全班展示朗讀。
2.師生合作引讀。
喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。
喜歡大兒,讀出他的——勤勞。
喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。
六、展開想象,拓展延伸。
1.展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢?
同學們,你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)
你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:
師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)
你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)
讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。
聽了同學們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!
2.延伸補充。
老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農家人的生活如此向往呢?請同學們讀一讀下面的資料吧。
(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領,辛棄疾從小就立志平定中原,收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發配到江西上饒等偏僻的小鄉村。在小鄉村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)
3.讓我們再次背誦這首《清平樂·村居》。
板書設計
清平樂·村居
恬靜優美
平和無憂
教學反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態描寫;第三句是人物的動態描寫,第四句是景物動靜結合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學習古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學生充分發揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態,以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現出來,使學生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2.《四時田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農村景物的特點,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側面寫出了農民勞動的情況:初夏農事正忙,農民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。在教學時,讓學生充分讀詩,談感受,以此來喚起學生的想象。古詩重在朗讀,不同形式的朗讀使得學生更加深入地理解古詩的意境。
