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小學校本課程教案范文1
關鍵詞：新疆；公安本科教育；大學語文；實踐教學研究
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）25-0283-03
一、《大學語文》（本科）課程在公安警察院校設置的必要性和可行性
（一）《大學語文》課程鮮明的人文素質教育作用
《大學語文》課程1981年在部分高校開設以來，歷史較長，教材種類眾多，教學經驗豐富，人文素質教育作用集中，效果積極明顯。在新世紀，在重視科學技術教育的同時，加強人文素質教育以培養文理兼通的復合型人才，是高校教學改革的使命，人文素質教育是“關于人類價值和精神表現”[1]的教育，它的文化內涵，在《大學語文》課程的教學中尤其豐富，作為一門非中文專業公共必修基礎課，《大學語文》的教學目的，在于適應科學技術對人才素質培養的需要，進行文理滲透，培養學生的閱讀理解能力、形象思維能力、語言表達能力和與專業相適應的應用寫作能力。通過學習綜合各人文學科特點和積極作用和優勢的《大學語文》課程，不斷提高高校學生人文素質，積極培養他們的人文精神。
（二）《大學語文》課程是公安警察院校實現文化素質教育和警察人文素質教育的核心課程
西方主要國家如英國、美國等較為完善的警察教育培訓體系中都非常重視人文素質教育[2]，認為有助于培養和提高警察的思維能力、分析能力、執行能力?！洞髮W語文》是高等教育中起到文理滲透，文化與科技交融作用、培養大學生人文精神，營造大學文化氛圍、體現民族文化素質教育和專業教育相結合的基礎課程，特別是其中的教化、陶冶、熏染作用最為重要和突出。
《大學語文》是公安警察院校20世紀80年代中期的基礎課，90年代后期和新世紀以來，隨著國家教育部門對人文素質教育的重視，《大學語文》課程的重要作用越來越明顯，形成了多種全國統編教材?！洞髮W語文》課程的教育理念從增加學生語文修養、提高學生語文應用能力，發展到培育學生人文情懷、輔翼學生精神成人。同時，在人文教育中結合專業領域，突出公安特色。
警察人文素質教育是警察人文關懷、人文精神的培養過程。它注重人性的養成與人格的塑造。我校擔負著新疆公安高素質人才培養的重任。由于新疆地區反恐維穩形勢嚴峻，公安工作任務更加復雜艱巨，人民警察在一定程度上代表政府在人民群眾中的形象和威信。公安機關人性化執法能力是對警察嚴格執法、良好服務的衡量標準。由于受傳統公安職能論的影響，對警察工作應有的社會性和人文性認識不足，忽視對學生人文素質的培養和教育，學生人文底蘊不強，缺少公安執法工作中需要的人文關懷和人權理念，導致畢業生知識面及視野狹窄，發展后勁不足，人權觀念淡薄，埋下了警民關系不和諧的隱患。
在我校完成升本之際，應通過本課程研究，改變教學策略，樹立大視野和全局觀念，注重學生能力培養，有效改變我校學生人文素質差，理性思維能力差，語言表達和書面表達能力差等狀況。
目前，公安院校加強人文教育的重要性和必要性已逐漸被認同,通過開設人文學科課程來實現人文教育的方法也已經取得共識。在公安部頒發并組織實施的《公安院校專業課程設置》中,大學語文被列為必修課,成為公安院校實施人文教育的先導性課程[3]。
二、《大學語文》（本科）課程設置在公安警察本科院校人文素質基礎課教學中的重要地位、作用
（一）加強人文素質教育是新時期公安教育改革的重點
公安教育是整個教育事業的一個重要組成部分，公安教育在新世紀、新階段同樣面臨著新的挑戰和機遇。建設社會主義法治國家的戰略目標要求我們不斷提高公安隊伍的法律素養和執法水平，特別是在當前改革、發展進入攻堅時期，國際金融危機的影響，經濟領域在發展中出現的一些問題，導致各種復雜社會矛盾集中凸顯，大規模時有發生、有組織的智能化犯罪大量出現、反恐維穩形勢更加嚴峻，社會生活中部分領域道德整體滑坡等局面促使我們必須走“素質建警”、“文化育警”、“科技強警”之路，同樣，我們要通過警察人文素質基礎教育，推動公安管理水平、執法水平和服務水平“更上一層樓”，為實現公安工作科學發展作出一定的貢獻。所有這些目標的實現都必須通過發展具有現代特點和理念的公安教育事業才能完成。
20世紀90年代后期和新世紀以來，隨著國家教育部門對人文素質教育的重視，《大學語文》再次成為公安院校的基礎課。公安院?！洞髮W語文》課程，是公安本科院校人文素質基礎教育課程體系中的核心課程，具有重要的地位和作用。
（二）公安院?！洞髮W語文》課程是培養具有現念和時代特點的職業警察的基本途徑
小學校本課程教案范文2
關鍵詞：地方特色本科；多樣化案例教學；案例設計、選??；案例實施
中圖分類號：G423
C程序設計是一種實用性強、表達形式多樣的計算機編程語言，近年來已成為國內各高校計算機以及理工科學生重要的必修基礎課程，對整個教學過程有著非常關鍵的作用。本課程主要是培養學生對計算機語言編程的基本思維及方法，進而學會用計算機來解決實際應用等問題，最終提高學生的創造性和計算思維，使得學生在學習后續課程當中，能夠把計算機與專業課程更好的結合，編寫相應的程序來解決專業課程中遇到的問題，提高其信息使用的素養。但是，由于地方本科院校教學條件與教學資源不足，學生的入學成績偏低，基礎較差。教學實踐表明，之前的效果并不理想,沒有較好地培養學生的邏輯思維、分析問題、解決問題的能力，不能有效地激發學生的學習興趣。
1目前C程序設計教學在地方本科院校中的教學狀況
C程序設計是理工科專業學生的一門關鍵基礎課，為后續學習的許多專業課程起到了非常重要的鋪墊作用。但是從國內地方性本科院校教學實踐本科院校來看，主要存在以下幾個方面的問題：
1.1教材內容大而全，脫離實際需求
計算機發展速度快，C程序設計教材內容多，大而全的知識往往讓學生只注重語法知識的學習而忽視編程思想、程序設計的能力及利用編程解決本專業相關應用問題的能力。
1.2創新型實踐重視不夠
C程序設計的教學主要由理論教學和實驗教學構成，理論教學主要完成教學大綱規定的內容，而實驗教學完成實驗教學大綱規定內容。對于學生的創新型實踐能力培養不夠，不利于激勵學生獨立思考與主動探索的能力，沒有為學生學習后續課程奠定良好的基礎。
1.3考核方式不夠完善
目前C程序設計的考核是由平時成績（根據學生出勤、學習態度、撰寫作業等情況核計）+期中成績+上機實驗+期末成績組。這樣的考核方式不利于培養計算機專業學生的邏輯思維能力、團隊協作能力等。
1.4理論聯系實際不夠，動手能力較差
2合理設計教學案例
C程序設計是一門理論與實踐結合得比較緊密的課程，通過本課程的學習培養學生的編程思想、程序設計能力。是培養學生創新思維最現實、最具操作性的平臺。所以對地方本科院校C程序設計課程建設與創新實踐改革的探討就顯得尤為重要。
一般的教學方法，教師按部就班從第一章開始講，而課本的安排都是語法在前，舉例說明在后。語法知識繁多且枯燥，很難調動學生學習的興趣。案例教學法從學生感興趣的實際問題出發，一步一步引出當堂課的語法及重難點等知識，采用形式多樣化的案例，有效的對知識點串聯成珠，高效的完成課堂內容，達到提高學生學習本名課程興趣的目的。多樣化案例教學通過教師的講解讓學生學習到該名課程，更重要的是引導學生學會思考、學會怎樣去學習新知識以及利用計算機解決日常問題的能力，著實提高他們的動手實踐能力。
2.1案例設計、選取原則
教師備課時，首先當把每一堂課程的重難點內容選取出來，然后設計案例的模式，最終要從學生的學習能力出發，選取適當的案例進行教學。只有經過精心設計、選取的案例，案例教學才會有保障，才會被學生所接受。以下是多樣化案例設計、選取的原則：
（1）案例應遵循從簡到難的原則，生活中碰到的簡單常見問題作為切入點是最佳的。一步一步把學生的思維引入到課程當中來，才能激發學習的熱情。
（2）一堂課上的案例不宜多而宜精，綜合案例數量、難易程度要適中。案例太多，學生的思維難轉換、易混淆。在能夠講清楚課程知識點的情況下，盡量使用少的案例。增強學生對整堂課程的把握度和理解，引導其解決實際問題的能力。
（3）案例一定要能抓住重難點。案例的形式可以多樣，但是一定要把握重難點這條主干線。學生剛學很難把握住課程的重難點，這樣也就很難將其理論聯系實際。在設計案例時，盡可能將抽象概念、難懂語法知識融入到案例中，用通俗易懂的語言表達出來，也即抽象概念具體化。
2.2案例多樣化設計分析
根據地方性院校的教學特點和內容，多樣化案例教學法采用三種方案進行實施，他們分別是：一種是使用flash軟件做成的動畫案例教學，一種是基于語句、語法等知識點的基礎案例教學，一種是短學期綜合實驗教學案例。
（1）動畫案例教學。在講授過程中確定學生要掌握的知識點，然后再精選能夠說明、反映這些知識點的案例。在案例的設計中要巧妙使用可視化的程序設計語言或Flas設計軟件。注重案例的生動、形象，能否真正激發學生的學習興趣。實踐表明，在案例教學的過程中，學生興趣高，教學容量大，知識點的前后聯系緊密，學生對通過案例教學的方式傳授的知識點印象深，能靈活運用。例如：指針是c程序設計中的重中之重，能夠靈活運用指針解決c語言中的問題，也就掌握了該課程的靈魂。但是，指針本身的概念和使用都是比較枯燥難懂的，對于初學者來說比較抽象，以下圖1是用flash做的一個案例，課堂效果非常好。
圖1flash指針案例
（2）基礎知識點案例教學。該案例的設計主要是基于零散較多的c語法知識、選擇條件語句、循環控制語句，利用案例把這些知識點串聯起來，這樣學生學起來就不是死記硬背語法知識，而是懂得如何在解決問題中學會語法知識。
我們在設計案例時，教學內容是關鍵，把每個知識點、概念講解清楚，找到貫穿整條學習內容的主線進行設計，從而通過案例達到教學的目的。例如：在講解循環控制語句時，首先采用比較的方法引出使用循環語句的原因，該語句的作用是和優勢在哪里。然后介紹三種常用的循環語句，對比這三種語句的聯系及區別。最后設計一個適當的案例把內容貫穿起來，通過對案例的分析使學生掌握三條循環語句的功能及執行過程。教學實踐表明，這種設計方法比照本宣科的效率高，也更容易提升學生的學習興趣。
（3）短學期綜合實驗教學案例。綜合實驗教學案例不僅培養學生如何學習C語言，更重要的是培養其綜合素養。在課堂中，案例教學實施要采用靈活多樣的方式，并不是把案例一個一個堆積起來就可以達到教學的目的，而是要在案例教學的牽引下，加強管理、多種技術方法結合的手段。
3案例教學實施
案例教學的重要環節是案例教學的實施，只有通過不斷的實踐，采用多種教學方法相結合的形式，加強管理，提高學生學習的興趣，讓學生變被動為主動，激發他們的創造思維，有效提高課堂質量。
（1）案例教學法的實驗課程非常關鍵，學生只有通過不斷的實踐，才能真正掌握C語言。按照一般的教學方法，實驗課就是學生自己動手操作，老師輔導的模式，這種模式使得學生很容易懶散，效率非常低，動手解決問題的能力也得不到提升，一味的就想著現成的答案。針對種種問題，案例教學法的實驗課程采用任務和分組的方式完成，由輔導員根據學生的特點，每個組由喜歡學習、較貪玩但性格相近的學生組成，每次上課完成一個或者某一個案例當中的某一塊，案例由教師設計。每堂課的內容當堂消化，教師可以抽取其中某幾行代碼考核學生，如果能夠非常流暢的把代碼寫出來，則說明是學生本人編寫的。采用實驗結合案例的方法，既提高了學生的學習主動性，也提升了課堂教學質量。
（2）要實施案例教學的方法，須采用網絡和多媒體相結合的手段。多媒體現在比較普及，對于C語言來說它是一種工具，在教學時，把相應的程序運行給學生看也是很重要的，特別是有些趣味性的案例。如在教指針時，用一個推拉的游戲，形象化的說明指針是如何使用的，明白其真正的內涵，每個指針的指向是什么含義。而網絡是學生自學的好“幫手”，有很多的定義或者程序源代碼受時間等的影響可能教師在課堂上講的不夠透徹。
4總結與展望
案例教學通過設計學生感興趣的、能夠學以致用的案例進行教學。在基于生活實際問題的基礎上，既解決了學生對枯燥難懂的語法知識的學習，也解決了C語言課程內容多、學時少等問題，提高學生的學習熱情，激發他們的創新思維，更重要的是教會學生如何學習。綜合實驗案例的教學和考核方式，培養學生的團隊意思，也增強其學生之間的感情，能夠把學到的知識解決實際問題，真正達到理論聯系實際、學以致用的目的。當然，案例教學必須和其他的教學方法相結合，讓學生學會自我管理，自主學習。計算機更新較快，C語言的教學也是在不斷創新、探討中進行，在以后的教學課程中，將根據學生、學校的特點，不斷提升、探索更好、更適合的案例教學法。
參考文獻：
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小學校本課程教案范文3
“新教育”發起人朱永新教授曾說，新教育的核心理念中，強調個性發展，注重特色教育就是重要的一項。特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。為實現這一核心理念，我們對教學模式進行了改革，把加強集體備課和集體研討作為構建理想課堂的兩大支撐。集體備課采取“一天一碰頭、一課一交流、一周一集中、一步一反思”的模式，學目標、教學要求、教學進度和作業訓練量，實現學案、課件、教學設計的二次研發資源共享；集體研討做到了課前研究、課堂觀摩、課后研討三落實。教學上，實行“預習質疑、小組交流、學案點撥、練習反饋，拓展延伸”的“五步”教學模式，變教案為學案，變講堂為學堂，提高教學的參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度，打造活力、智慧課堂。這種課堂構建落實了推行集體備課的“電子教案”、集體研討的“導學案”、學生“二四”制小組合作學習模式這“三個推行”。這種在教學改革上的突破，獲得了上級教育業務部門的認可，今年4月份，我校順利通過全省教學示范校的驗收，被山東省教育廳、省教研室授予省級教學示范校的榮譽稱號。
除了改革課堂教學模式，我校還實施了陽光大課堂活動，專門在每周三下午開設選修課，選修課程為我校教師自己研發的德育類、傳統文化類、體育類、藝術類和技能類的校本課程，共32門。學生可以根據自己的興趣和特長選修愛好的課程。這些校本課程的開設不僅讓學生們的知識面得以拓寬，也給學校提供了一個充分發揮自身優勢，創辦特色學校的機遇。為了使校本課程順利實施，我校成立了以我為組長的校本課程開發小組，組成了校長、教師代表、學生以及家長代表、社區相關人士等共同參與的課程審定委員會，具體負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作。并組織了具有較強創新意識、研究能力的教師擔任研發組成員，開展課程研究、負責教案（教材）編寫工作。為了使研發小組的教師少走一些彎路，我們開展了多層次有針對性的學習和培訓活動，并自定了師資培訓的計劃與方法，通過學習和培訓，初步同意了研發小組成員的認識，明確學校校本課程開發要在活動課、第二課堂的基礎上，進行完善和發展；開發的內容要注重與學校特色相結合，與學生生存的人文環境相結合，與教師的個性特長、學生的興趣愛好相結合，充分尊重學生的個性發展，促進教師專業成長，提高學校的辦學品位。
經過反復研究，研發小組確定校本課程內容總體目標為“以規范學生良好行為為載體，密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質?！痹诰唧w內容方面，確定了堅持以生為本的原則。尊重學生興趣愛好，充分考慮各年齡段學生的心理特征、知識水平和能力水平，淡化校本課程的學科性，使學生能夠在實踐中獲得更多的感受和體驗，達到課程活動化、活動課程化。目前，研發小組已編寫了環保教育課程教材《只有一個地球》、《幼兒環保行為規范》；生命意識課程教材《在綠蔭下成長》；傳統課程教材《論語》、《弟子規》和《中華經典誦讀》’晨誦課程教材《書香詩韻》；學生家長課程教材《與子女同行》；社會實踐課程教材《中國苗木之鄉――濟寧李營》；體育、藝術課程教材《籃球》、《乒乓球》、《足球》、《書法》、《國畫》、《健美操》、《跆拳道》等。通過對國家課程進行校本化改造和重建，在保證國家課程質量的前提下，該校逐步壓縮國家課程時間、空間，開設并增大豐富多彩的個性化必修課程和選修課程空間。截至目前，我校已相繼開設了“德育、拓展、體育、藝術和技能”五大類50門校本課程。尤其值得一提的是，學校研發、實施到印刷校本課程完全由區政府撥款，所有教材都免費提供給學生使用。5月14日，我校作為全市中小學校本課程建設暨教學示范工作會議的示范點，吸引了全市200多名校長、骨干教師前來觀摩。此后，中區、鄒城、兗州等縣區的學校紛紛組織教師前來參觀學習。
小學校本課程教案范文4
關鍵詞：校本課程 開發 動漫教學 動漫校本課程 社團活動 課程整合；
“校本課程開發”（schoo1.based curriculum development）的思想源于20世紀六七十年代的西方發達國家。進行校本課程開發，以學校為課程開發的場所，以教師為課程開發的主體，依據學校的性質、特點、條件以及學生的需求，旨在滿足學生的獨特性和差異性，發展學生的個性特長。針對高中生喜歡欣賞動漫作品的情況，我們進行了“動漫校本課程開發與利用的研究”，現將研究報告闡述如下：
一、課題的科學意義
《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出：“大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”，“實行國家、地方、學校三級課程管理?！笨梢姡鳛閷W校自主管理、開發和實施的校本課程將成為課程改革關注的焦點之一。中國近年來一直努力推動國內原創動漫文化建設，培育動漫文化品牌，推動國內原創動漫文化走向世界。由于我們地處經濟發達的廣州，這里每年舉辦大型的動漫活動：金龍獎原創漫畫動畫藝術大賽（OACC）、ACG穗港澳動漫游戲展、廣州國際動漫節、動漫游戲嘉年華、中國國際漫畫節、全球十大動漫形象評選活動、廣州暑假動漫展，豐富的動漫文化資源正是對學生進行民族精神教育的極好教材。為了充分挖掘利用資源，規范開發和實施校本課程，并彰顯特色、多出成果、力爭示范，我們把“動漫校本課程開發與利用的研究”作為一個課題來進行深入研究。
二、課題目標
美術教育（美術的啟蒙教育）是可以從地方藝術開始的，在城鎮、農村美術課程中，具有濃郁地方文化特色的校本課程與地方課程可以代替一部分教材內容，占有一定的課時，并對學生的發展起到良好的作用。進行校本課程的開發，通過實際操作，總結經驗，集中交流，改進提高，然后提升出校本課程開發的經驗，形成地方課程，具有較高的時效性和實用價值。研究成果可以有效地指導城鎮、農村學校的美術教學，探索出一條充分利用身邊的現有資源，對學生進行高質量的藝術教育的有效模式，成果在國內同等地區具有推廣價值。
三、課題操作策略
本課題是計算機技術與美術結合的校本課程開發實驗研究，是適應課程改革的需要而進行的。我們采用“分課程、分學段研究”的方法實施。采取以行動研究為主，輔之觀察、統計和調查等研究方法。
本實驗期限為兩年，分三個階段實施。
1.準備階段
1.1確定研究課題，制定方案，申報立項，舉行開題論證活動。
1.2實驗前調查、研究、收集課題研究的資料。
1.3加強教師課題研究及對當地資源的了解和整合培訓。
2.實施階段
2.1根據研究方案制定出研究計劃，結合本校、本學科和學生實際探索出校本課程的內容和開發形式。
2.2編寫《動漫校本課程教程》，并在學校選修二和課外興趣小組組織教學實踐活動。
2.3設計《動漫校本課程調查問卷》、《動漫校本課程調查問卷統計表》，檢測各學段學生了解的動漫基本知識、掌握動漫活動的技能和情感的培養情況。
2.4進行中期評估，寫出階段性實驗研究報告和工作報告。
2.5定期組織開展校本課程開發的理論、實踐培訓和研討活動。
2.6定期做好研究資料和研究成果的收集。
3.總結階段
3.1進行校本課程開發成果展示（包括教學活動設計，活動課實錄，研究總結及論文，學生成果）活動。
3.2整理《動漫校本課程教程》，并在其他學校推廣使用。
3.3收集整理課題研究的圖片、文本、影視和電子資料。設計制作《動漫校本課程教學設計與課件》、《動漫校本課程教學實錄》、《動漫校本課程學生作品集》。
3.4實驗教師完成研究總結或研究論文，寫出《動漫校本課程開發與利用的研究》結題報告。
3.5申請專家鑒定。
四、課題成果與體會
1.用科學的發展觀的態度來指導課題研究，用科學的研究方法進行課題研究。
以實事求是的態度，客觀、科學地進行研究，并重實證、重數據、重理性地進行科學論證。運用統計學原理科學地收集數據、合理運用調查法、統計法、實地考證等方法進行研究。及時慎重地、細致地收集科學實驗資料，注意收錄點滴的實驗成果和體會。
2.加強美術教育理論學習，取得較好的研究成果。
研究人員要加強美術教育理論學習，提高對動漫文化的教育價值觀的分析判斷能力，抓住中學美術教育的本質進行傳統美術文化教學實驗。課題研究中要充分發揮一線教師的作用，立足學校實際，注重將教師、教材和地區資源等方面有機地結合起來，并調動學生參與這一調查研究和教學實踐活動，形成重視動漫文化的氛圍，創造良好的科研環境。
課題期間，課題組老師圍繞課題內容，發表了論文若干篇。課題組師生參加各級漫畫比賽獲獎近百項。各項成果在社區及學校選修二課堂使用，效果較好。
3.注意資源拓展途徑的科學性和實效性：
如：學校（校園動漫文化及活動）、教學（美術課堂教學及其它學科滲透、動漫公開課、課外活動、校本教研）、家庭、社區（如動漫節、COSPIAY動漫模仿秀、漫展、慶典活動），提高課題研究效度。
以本地自然資源、旅游資源和風土人情為材料，指導學生開展具有地方特色的美術創作和豐富多彩的美術活動。廣東增城這里有特有的節日，如增城白水寨省級風景名勝區國際登山旅游節、增城國際攀巖錦標賽、增城菜心節、增城客家文化節、增城新塘國際牛仔服裝節、增城荔枝文化節、增城派潭番薯節等。
4.注重計算機技術與動漫課程的整合，
開發可操作、可推廣的動漫課程教學平臺，建立計算機與動漫教學網站。教學網站內容包括校園動漫校本課程、教學設計、動漫社團、動漫視頻、社團風采、學生作品、課件制作、教師作品等?？梢栽趯W校動漫興趣小組上課時使用網站里的教案、課件，課題組老師查閱課題相關資料，還有師生動漫作品展示。
五、課題研究存在的不足
本課題的研究尚屬于初步研究，有以下不足：本課題由于時間倉促，以美術學科和信息技術學科自編為主導的校本課程教學模式僅僅做了初步嘗試，課題成果有待進一步推廣、應用。
參考文獻
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小學校本課程教案范文5
關鍵詞:校本課程開發 自主選課 評價 學校管理
校本課程是開展素質教育,培養學生創新能力,促進學生個性發展的一個重要方面,其作為高中新課程中的必修課程越來越受到關注和重視。針對普通高中校本課程如何利用信息技術解決課程開發、自主選課、評價、管理等問題,結合本校的實踐經驗,我們作了進一步的探索。
一、要重視校本課程開發
在高中階段開展校本課程學習是新課程的一個重要內容,它符合素質教育對中學教育的要求,有利于培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的個性發展。校本課程是對促進教育思想和課程理念的變革,改變“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面,以提高課程的選擇性與適應性,從而滿足學校、師生發展的實際需要,是在基礎教育學校多年來實施的活動課、選修課和各種興趣小組的基礎上發展而來的課程開發策略。其重要特征是注重學生個性發展,堅持學生的自主選課,主要表現在:課程由學校自主開發;學生結合自身愛好自主選擇課程。校本課程的開展促進了因材施教,有利于學生的個性化發展。
二、校本課程開展的問題和困難
1.教師課程意識薄弱和缺少課程開發熱情
由于缺少課程專家的引領,高中學校的相對特殊性(高考),許多教師不熟悉或者不關心新課程的有關知識,不了解自己角色的變化,缺少課程開發意識。校本課程開發工作的繁重、所需付出的額外時間,讓許多教師望而卻步;許多教師由于沒有從參與校本課程開發的過程中獲得榮譽感、滿足感、成就感或沒有因為參與校本課程開發而獲得外界的激勵,因而缺乏進行校本課程開發的積極性。甚至采取消極、敷衍或抵制的態度。
2.學生自主選課問題
校本課程強調促進學生個性發展,具體到實際操作最關鍵的就是如何讓學生選上自己喜歡的課程。高中學校在校學生基本都超過千人,要在教師、教室等客觀條件下,保證學生都能選到喜歡的課程,是十分繁瑣復雜的工作,而如果手工進行統計分析,其工作量大得驚人且做不好。
信息技術為我們提供了一個良好的契機,利用互聯網的開放性和海量的資源、網絡技術、信息技術的便捷性和程序的“智能性”,搭建一個校本課程主題平臺,能很好地解決上述問題。
三、利用信息技術搭建校本課程平臺
在校園網中搭建“校本課程主題平臺”,為學校開展校本課程提供一個網絡支撐平臺?！靶１菊n程主題平臺”可建立在Windows 2000+IIS+ASP+Access的構架上,此架構具有搭建快捷、維護方便、程序設計簡單、便于移植等特點,在當前校園網中很有代表性,也足以滿足學校開展校本課程的需求。校本課程網絡平臺應包含如下一些欄目:課程網上申報、學生選課、政策文件的公告、通知的、互動欄目(論壇或者留言板等)、課程評價、學習資源、平臺幫助等欄目。
平臺里的課程申報欄目主要讓老師結合自身愛好特長填寫校本課程的相關信息,如課程名稱、考核方式、教學方式、限制人數等,并形成課程初表;學生選課欄目:學生用自己的賬號、密碼登陸平臺進行選課,同時通過編程控制選某門課的學生數不能超過該門課所設的限制人數;學習資源:是有關校本課程的參考資料和相關網址;課程評價:學生對所學課程效果的反饋及老師對學生的評價。
四、利用信息技術開設校本課程
1.校本課程的開設
限于目前的實際條件,校本課程一般都是由本校老師開設。教師不僅能上好一門課(會“教”書),而且還有再開發好一門課(會“編”書),這是新課程下對我們老師提出的新要求,也是大勢所趨。學校需要加強對老師的課程知識的培訓,提高教師課程開發意識與開發能力。
利用信息技術在校園網和平臺上上傳有關校本課程的資料和政策文件,以校本課程的樣例供老師學習借鑒;學校組織全校教師根據自身的專長、特長和興趣愛好,通過平臺在線申報并按要求填寫各自要開設的校本課程的信息。同時在“互動欄目”里開辟相關主題,讓學生自由討論,提出想學習的知識內容,供老師們參考。由于填寫的課程信息掛在校園網內,任何老師、學生都可以查看監督。老師申報的課程達70多門,涉及體育健康、藝術、科學、人文等方面內容。
2.學生自主選課
老師網上課程申報完畢,根據學校的實際情況(如教學設備、場地等),取消開課環境或條件暫不能滿足的課程。之后,學校排出某個時間段(或者學生上信息技術課時),讓學生上機查看課程信息,并根據自己的喜好進行第一次選課。初次選課后,根據學生的選課情況,學校相關部門進行統計,定下課程開設的最低人數,并取消所選人數達不到最低人數的課程,通知未選上課的學生進行第二次選課。
借助網絡平臺,給學生兩次真正的自主選課機會,應該說學生可以最大可能地選擇自己喜歡的課程,去學習自己喜歡的知識,從而學生的學習興趣得到激發,自然學生也得到個性化的發展。這正是開發校本課程的意義所在。
3.課堂外的“課堂”
為了彌補課堂時間的有限、課堂上師生交流不夠等缺陷,平臺里為每門校本課程開辟相關的留言板、論壇等交流方式,從而方便師生能隨時隨地地進行交流討論,較好地解決了“生―生”“師―生”和“師―師”之間在開展過程中的交流障礙,有利于學生充分地了解學習有關知識并得到拓展。同時,開課老師可以在平臺的相關欄目里放上有關的資料文件、網站地址鏈接等,供學生自主參考學習。
4.課程的評價
課程的教學效果如何,即課程的評價,在整個課程的開展中也是十分重要的一環。通過網絡平臺,也能很好地實現課程的評價。學生使用賬號登陸網絡平臺,對所選修的課程進行評價?？梢栽O置一些評價選項供學生選擇,可以讓學生留言談感想,學生也可以總體打個分數等。每學期末,學校把開設的所有校本課程的網上評價結果在校園網內公布,這對開課老師具有很好的促進作用。當然這些只是一些定量的東西,并不能代表全部,但對課程的評價有很好的參考價值。
小學校本課程教案范文6
學校辦學理念和特色
北京順義區天竺中心小學校成立于1949年，擁有現代化的教學環境和一支由市、區、校骨干組成的精英教師團隊。學校以“辦現代化學校、培養現代化人才”為辦學目標，確立了“三化育人”的辦學思想：人本化育人、學習化育人和信息化育人。成立65年來，在辦學目標與辦學思想的引領下，學校堅持走特色辦學之路，以學校、教師、學生內涵發展為龍頭，實施“一體化推進”策略，即規范化建設、特色建設、數字校園建設一體化；人本化、學習化、信息化“三化”一體。聚合優質教育資源，打造精品學校，實現教師自主發展，培養全面發展的現代小學生。
在學校辦學一體化推進過程中，我們實施了以信息化帶動學校整體工作的策略，探索“信息化育人”的途徑與模式，讓信息技術走進教師，走進課堂，走進課程，走進學生，先后開展了《信息技術與學科教學整合》《培養小學生利用網絡獲取資源促進自主學習》《數字校園背景下字源識字教學》等課題研究，成果分別獲北京市基礎教育教學成果二等獎、北京市教育學會“十一五”成果評比一等獎、北京市基礎教育教學成果一等獎，并出版了成果專著。同時完善了信息化建設三大工程：一是建設了網絡暢通的信息化平臺；二是構建了校本課程資源體系；三是建設了一支觀念新、綜合素質高的現代化教師隊伍。三大工程的有效實施使我校得以領跑區域信息化建設，同時也推動了學校自主、內涵、特色發展。
數字校園核心需求
學校在規劃數字校園時，對學?，F有的數字環境和教育教學業務進行了充分調研。在數字校園建設實踐中，學校緊緊圍繞“三化育人”辦學思想，以方便應用為根本，積極推動學校信息化教育的特色發展，為教育教學管理與實施、教師治學修身、學生自主發展提供優質便捷的服務與支持。
首先，確定以促進教師修身治學為核心訴求。即通過數字校園建設提升教師的教學能力，主要從教師信息化素養培訓、教師繼續教育、教師備課、教師的教學研究等入手，進行數字校園的規劃。其次，學校確定以提升學生學習能力和信息化素養等自主發展為重點。即給學生創造信息化環境，通過家園、學園、樂園，讓學生在數字化應用環境中學習、娛樂和互動交流，從小就建立起信息化應用技能，為將來學習、就業奠定良好的職業基礎。再次，構建現代化教育管理環境，提升學校的綜合管理能力，加強對教師、學生和社會的服務能力。
通過分析研究，學校數字校園以“教師研修樂園”和“學生成長樂園”為建設重點，突出整合、應用、發展的建設理念，發揮學校在漢字教學方面的特色，以課題為引領，將漢字教學成果以信息化方式呈現。讓教師能使用教學平臺進行課堂教學和展示，加強學生對漢字的認識能力、理解能力和書寫能力。在教師、學生、管理三個應用主線的基礎上，學校確立了本階段數字校園建設的核心需求，即整合硬件資源、軟件資源和人力資源，在數字校園建設過程中，加強校本研究、課題研究、校本培訓，通過信息化系統的規劃、建設、應用和整合，促進學校教學、學習、管理等各方面工作，為教學改革進行有意義的探索實踐。
數字校園優秀成果
針對識字教學中信息技術與識字教學整合缺少實效、學生識字興趣不濃、識字信息化資源缺乏等問題，我們依托數字校園，開展了《數字校園背景下字源識字教學》的課題研究。旨在依托學校數字校園，抓住漢字表意為中心、形義結合的本質特點，引領教師將學生生活經驗、漢字知識與小學識字教學有機整合，開發識字平臺和數字化識字資源，實現網絡環境下的科學、高效識字。
研究目標如下：一是規劃和建設學生網絡識字學習平臺、學生博客平臺；規劃和建設教師備課平臺、睿課堂互動教學平臺、教師資源平臺。二是師生開發數字化識字資源。三是開展網絡環境下的課堂識字教學實踐研究。我們依托高校資源，通過專業學習、同伴互助、外出考察、總結成果、實踐驗證等形式，從提高語文教師專業水平、開發教師研究平臺、開發字例課件資源、開發數字化校本課程、探索網絡環境下的字源識字教學模式五個階段展開行動研究。研究成果如下。
1. 提出了網絡環境下字源識字教學的實施原則互動性原則：指教師與學生、學生與學生、人機之間的互動，學生在網絡環境下，注重對識字的立體構建。
自主性原則：以計算機和網絡為核心的字源識字教學，學生是識字的主體，注重的是學生識字知識、技能與能力的協調發展和綜合提高。
科學性原則：通過數字平臺和數字資源的開發，科學解讀漢字，彰顯其文化內涵，更注重識字方法的靈活性。
2. 創建了教師數字化研究平臺
教師備課平臺：教師備課平臺是教師開展識字電子備課的支撐平臺。
教師資源平臺：優秀識字資源共享，發揮資源最大效益。
睿課堂互動平臺：實現課前、課中、課后各環節的教與學創新。
3. 創建了學生數字化識字平臺
學生博客平臺：學生將識字資源在博客內互相傳遞、互相評價、互相學習。
自主識字平臺：以“樂”為導向，創設趣味、形象的情境，把抽象的識字變得具體、直觀、形象，為學生上傳各類學校原創識字資源，實現了學生自主識字。
4. 創建了網絡環境下的字源識字課堂教學模式
依托教師數字化研究平臺和學生數字化識字平臺，實現了網絡環境下的科學、情趣、自主、高效的課堂識字教學模式。課堂教學模式分為初始識字、再現識字、拓展識字三個階段；通過識字課程平臺，以引導學習、提供路徑、合作探究、評價提升為序設計了實施流程的四個環節。
5. 研發了數字化漢字學習資源
研發了數字化“漢字字例”課件：將每一個漢字，從字形演變、字義闡釋、由字及詞、由詞及句、由字及篇制作成flash課件，供學生自主學習。
開發了數字化《漢字天地》校本課程，進行漢字的鞏固與拓展。
6. 形成了網絡環境下的學生字源識字學習成果學生在博客和自主識字平臺中識字；課前、課中、課后在網絡上自主識字；出版了《我用彩筆畫漢字》《漢字魅力展展展》兩本數字化集子。
本項研究創新點在于，將數字化與識字教學有機整合，密切注意識字教學六個要素（教師、學生、識字、漢字文化、數字化平臺、數字化資源）的地位與作用，進而實現網絡環境下識字教學的全面整合，形成了網絡環境下學習漢字的獨特方式。
7. 促進了師生發展 產生積極的社會影響
（1）促進了教師發展。豐富了教師的語文學科素養，提升了教師的信息素養，構建了網絡環境下的課堂教學模式，下表是數字化平臺和數字化資源的數據統計。
（2）促進了學生發展。提升了學生的信息素養，學生識字的自覺性、主動性增強，掌握了網絡環境下科學學習漢字的方法，提高了學生的識字、用字能力。通過對一二年級字形、字音的對比調研統計，學生的識字效率明顯提高。
（3）研究的社會影響。教師網絡環境下的識字教學案例、，并在市、區級獲獎多篇，學校7名教師承擔了市、區級識字教學研究課。識字校本課程平臺建設還得到順義區教委的支持，建成后全區使用。首都師范大學崔增亮教授將學校的識字教學研究成果作為案例，在北京市骨干教師研修班識字教學骨干教師培訓中向全市推廣。中國教育學會郭永福副會長認為，學校的識字校本研究走出了一條充分調動教師自主發展動力，推進其專業化成長的道路。
研究實踐使我們深深認識到，數字校園背景下的字源識字教學研究，數字化平臺與資源的搭建是前提，師生實際應用是關鍵，科學、興趣、高效識字是目的。
建設和應用數字校園的后續思考
在數字校園建設與實踐的過程中，我們有思考，有選擇，有改編，有整合，有補充，更有創新。在這個過程中，通過四種機制，推進數字校園的建設與應用。問題拉動機制：指教師帶著問題去應用，以組為單位形成本組使用的建設意見，學校匯總建議，改進完善平臺，更好地促進了教師的使用與教學反思。
模塊滾動機制：隨著各模塊的運行，學校根據實際教育教學情況，采取模塊滾動應用機制，取得了很好的效果。
活動互動機制：通過開展推門課、集體備課、學生展示活動等，教師學生互動交流，思維碰撞，提高數字校園應用的實效性。
項目推動機制：以課題的形式開展教學研究，先后開展了《數字校園背景下教與學模式的研究》《字源識字教學的研究》的課題，提高了教學效率。
四種機制的跟進，促進了教師主動學習、仔細研究、積極反思，在求實中一步步實踐、探索。數字校園資源豐富，使用便捷，有利于教師和學生發展，因此教師愛用，學生愛學。
數字校園建設是一項長期的系統工程，需要不斷建設，不斷完善。我們今后的努力方向：一是激發教師學生自覺自愿應用的意識。二是實現資源的共建、共享、應用。三是發揮數字校園優勢，提高學校管理和教育教學的效率。
例如，針對教師備課缺少實效性、教師興趣不高的問題，我們開展了教師應用備課平臺的活動。一是教師所教學科教案在平臺上備課，并在常態教學中運用。二是開展了備課教案檢查評比活動。三是開展了網絡集體備課教研活動。四是開展了運用備課平臺教學的課例展示活動。五是針對備課平臺教學的使用召開了用前座談會和用后總結會。幾項活動的開展促進了教師的應用，提高了課堂教學實效。
再如，針對識字教學自主學習意識欠缺、信息化手段不足以及識字缺乏科學性等問題，我們開展教師信息技術培訓，搭建識字課程平臺，開展課例研究活動，取得了一定的實效。
