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計算機網絡課程范文1
1.問題與研究現狀
1.1研究意義
21世紀是信息化的時代，計算機網絡已經深入人們生活的方方面面。通過網絡，信息以前所未有的速度擴散。隨著計算機網絡的廣泛應用與高速發展，對于掌握計算機網絡知識的專業人才的需求也大量增長。目前許多高校已經把計算機網絡課程作為計算機科學與技術專業的核心必修課程，且因為計算機是信息化的基礎，其他非常多的相關專業也涉及計算機網絡的知識，例如物聯網工程、信息安全、通信工程專業等，因而在整個電子信息相關專業，計算機網絡課程也屬于必修課程受到重視和重點建設。作為整個電子信息相關專業的基礎課，在就業的時候，計算機網絡和數據結構、操作系統、軟件工程等都屬于學生筆試的常見被考課程，對學生就業十分重要。
1.2教學實踐中的現有問題
計算機網絡經過幾十年的發展已經形成比較完整的理論體系，有較強的理論性，且呈現出知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點。目前計算機網絡教學中多以講授為主，存在以下問題：
（1）單一講授的教學模式不能適應計算機網絡多學科交叉、密切聯系行業的特點。學生反映計算機網絡涉及學科多（電子、通信、材料等），即便是每個學科簡單理論概念的講解也已經非常龐雜，學生很難把握其脈絡。而且，現有技術的應用與行業背景密切聯系，單純的理論講授效果不佳，反映在學生回答課堂提問往往問甲答乙，或者干脆不知所問，對講解的知識吸收差。
（2）本學院計算機網絡課程涉及多個不同專業的學生，如信息安全、信息對抗、網絡工程、物聯網工程。每個專業的學生基礎不同，專業重點不同，傳統的統一講授的方法不能適應專業的差異性，也導致不同專業間學生接受程度差異巨大，考試及格率可以相差20%以上。
（3）死記硬背現象突出，對技術理解不深。對于計算機網絡在各專業的具體應用，現有的教學方法和教材均不能提供有效的支撐。學生對死記硬背的技術點尚能回答，但是碰到綜合應用題，大部分學生就難以作答。
面對以上主要問題，現有的計算機網絡課程教學方法和思想必須改變，以提高學生學習的興趣與學習效果，使學生能真正掌握計算機網絡知識與技術。否則，不光是計算機網絡課程應有的教學目的不能達到，還直接影響后繼相關的專業課程教學。
1.3國內研究現狀
開設計算機網絡課程的高校很多，各校在自己的教學實踐中均發現一些問題，并提出了相應的教改方案。一些典型的教改成果如下：
文獻[1]針對不同專業的學生對計算機網絡知識的需求，將計算機網絡課程分成3個層次：計算機網絡課程A適用于計算機科學與技術、網絡工程、通信工程、電子信息工程、電子信息科學與技術等專業；計算機網絡課程B適用于非信息類理工科專業；計算機網絡課程c適用于經濟管理類專業。其次，根據3個層次的教學內容，設計模塊化、可選擇的實驗教學體系。
文獻[2]通過導人式、啟發式、討論式、自學式、教學手段多樣化等多種方法培養創新人才。
文獻[3]針對傳統的計算機網絡課程教學中單一課堂教學模式存在的問題，提出構建以啟發式課堂教學為基礎、引導型在線教學為輔助、研究型實踐教學為提高的計算機網絡課程三維立體式教學模式。
文獻[4]基于案例教學培養部隊學員的計算思維能力培養。文獻[5]提出用網絡教學輔助課堂教學。文獻[6]引入蘇聯教育家、教學論專家巴班斯基創立的“教學過程最優化”理論，即在整體上確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務的實現上評價實施過程及其結果。
文獻[2]、文獻[3]、文獻[4]和文獻[6]提出的多種教學方法都很泛泛，無論對計算機網絡課程還是其他課程都適用。實際上，在以往幾屆學生的教學中，此類方法我們已經在使用，事實證明此種廣泛適用于一般課程的方法并不能解決計算機網絡課程中的具體問題。文獻[5]提出網絡教學輔助，我們在授課的時候也提供給學生課外自學，但是如果教師不負責檢查而全靠學生自覺，那只對部分自覺性較高的學生有用，而這部分學生本來學習效果就較好。文獻[1]提出的分專業不同區分不同的教學層次是值得借鑒的方法，只是專業劃分范圍較大，落實到具體專業還需要細化。
2.實踐化的計算機網絡課程改革
經過課后與學生座談及學生干部的問卷調查得知，學生認為計算機網絡課程的主要問題是理論太多，不直觀。相對比一些課程因學生重視程度不夠導致的學生興趣不高，計算機網絡課程經過歷年專業教育的宣傳，學生基本都能意識到這門課程的重要性。剛開始絕大部分學生的學習積極性都很高，但是隨著課程的進行，概念增多、理論加深，由于理論概念抽象難理解，光靠死記硬背效果差，學生慢慢感覺無法跟上教師的進度，進而失去學習的興趣，甚至自暴自棄。雖然采用了案例視頻、多媒體互動等教學方式，但明顯還不足以讓學生理論聯系實際。
計算機網絡課程的實踐化教學主要分為課內課外兩個方面。
2.1課堂實踐化教學
1）課堂實踐工具演示。
計算機網絡課程范文2
關鍵詞： 計算機網絡 教學改革 考試改革 仿真平臺 協議分析
隨著工業化、信息化程度的不斷提高，計算機網絡在社會生產、生活各領域發揮越來越重要的作用。很多行業在選用網絡相關技術人才時考核學生掌握的網絡基本知識、基本原理掌握程度及網絡規劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養提出明確目標。
1. “計算機網絡”考試改革提出的背景
適應網絡新技術與新應用帶來的新形勢，為維護網絡社會穩定、打擊網絡違法犯罪，公安院校需要為網絡警察實戰部門培養后備軍。互聯網是網絡警察執法的工作陣地，需要學生在校期間系統、扎實地掌握網絡協議、工程、應用相關知識和技能，才能勝任日后在網絡環境下從事公共信息網絡安全監管、信息監控、攻擊防御、偵查取證等執法工作。加強計算機網絡課程教學的課程改革和實戰訓練是實現網絡保衛執法技術專業人才培養目標的重要手段。
1.1 課程定位
“計算機網絡”是網絡安全保衛執法技術專業的專業基礎課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網絡知識的理解和實踐，既為學生繼續學習網絡安全、信息對抗、網絡犯罪偵查等專業課提供支撐，又為學生在網絡環境下從事公共信息網絡安全監管、信息監控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。
1.2 教學內容及組織形式
“計算機網絡”課程主要講授互聯網體系結構、網絡建設及網絡應用。通過課程學習，學生可以系統理解網絡通信協議，掌握網絡規劃、設計、建設及運維，精通協議通信處理過程及相關網絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網絡安全保衛、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網絡工作原理和網絡工程項目實踐并重。
然而，“計算機網絡”課程的知識體系繁雜、互聯網協議工作原理深奧難懂、實踐能力培養對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰一體化”的計算機網絡教學設計，如下圖所示。
2.考試改革的目的
2.1原有考試存在的弊端
考試是檢驗教學質量和效果的重要手段。傳統的“期末閉卷筆試”已經不適應教學練戰一體化教學模式下的計算機網絡課程的考核，原因分析如下：
2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內容已經完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經結束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內容、手段、方法的調整。
2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測試內容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現“養成素質、掌握知識、精通能力”的培養目標。
2.1.3紙質試卷無法檢驗“練”和“戰”的效果。在教學過程中，學生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網絡規劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質試卷檢測和評定。
2.2考試改革的目的
考試改革的出發點在于加強理論與實踐的結合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網絡原理解決網絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發點符合公安院校應用型人才要“精于實戰”的培養目標。
3.考試改革的內容與組織形式
為充分發揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網絡”課程考試改革設置課堂作業、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環節，占比權重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：
3.1課堂作業考評
課堂作業考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業完成情況，教師可以及時調整教學安排，對于作業中的共性問題通過重點講解，結合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。
3.2實驗實訓考評
實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網絡規劃、設計、組建、故障診斷與維護網絡的能力。通常“計算機”網絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據設定的網絡情境，進行組網方案設計和故障診斷排除，考評側重于方案設計、團隊組織分工、網絡性能評價等指標。
3.3期中測試
期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環節，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。
3.4課程論文
增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現有網絡理論體系的基礎上，跟蹤網絡新技術與新應用的發展，探討前沿技術及應用在公安信息化、網絡安全保衛執法領域應用的現狀與趨勢。
3.5上機測試
基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環節中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發現問題解決問題的能力。結合培養方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網絡工程、協議分析、網絡原理及應用的綜合知識和技能。
3.5.1網絡工程題要求學生根據題目設定的情境，進行局域網組網方案設計、規劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規劃的網絡進行網絡設備聯網和調試；分析網絡連接狀態，完成故障診斷；最終在實現網絡連接、設備互聯互通。測試學生網絡工程實踐能力。
3.5.2協議分析題是對于特定環境下的網絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網絡層、網絡接口層協議數據單元進行還原，從中提取出關鍵信息，測試學生根據捕獲數據流重現通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數據內容等網絡行為的能力。
3.5.3網絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網絡應用協議的工作原理、解釋網絡服務工作過程中遇到的應用現象出發，內容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。
4.考試改革實踐
我校2006年建立計算機網絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網絡、路由網絡、服務器搭建、協議分析等實驗。2010年在教學中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰一體化教學模式下的“計算機網絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質量和效果，不斷調整完善考試改革內容、方法和組織形式，最終形成課堂作業、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環節。根據連續兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態、作業質量、實踐能力、考試分數，以及學生學習其他專業課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調動了學生學習的主動性、創造性。學生能夠扎實掌握計算機網絡基礎知識和技能，靈活運用網絡知識和技能解決后續課程學習中遇到的困難。
5.結語
本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰”的效果，理論與實踐相結合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質量。
參考文獻：
[1]黃淑華. 網絡仿真工具在警務實訓中的應用研究與實踐.警察技術，2012（4）.
計算機網絡課程范文3
計算機應用的網絡技術和不斷發展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會，無處不存在計算機網絡的身影，如購物、美食、旅游、學習、交通等人類的一切日常生活都離不開計算機網絡，計算機基礎知識的掌握已經成為當今社會衡量一個人基本素養的標準。因此，促進計算機網絡基礎課程的改善與完備，使其與當前在教學過程中應用較多的微課教學模式相結合，使得教師的教學水平不斷提升，學生的學習效果不斷增強。
1.微課簡介
1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內外的教育教學過程中圍繞某一知識點即教學重點和難點或某一教學技能等單一的教學任務而進行教學的方式。
1.2微課的特點。第一，教學時間較短：微課時間長度一般在5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。和傳統的一節課大約40或45分鐘的教學課相比，微課在時間上很短。第二，教學內容少：微課教學主要是為了突出某方面的教學技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等;第三，易于傳播：微課一般會制作成小視頻，時間短所以錄制也很方便，易于讓學生和教師進行觀摩學習。
2.計算機網絡基礎課程教學存在的問題
2.1學生的個性需要被忽視。當前的計算機網絡基礎課程與其他課程一樣采用的都是班級授課制，在這種大課堂的教學背景下，學生學習的自主性及個性發展大多被埋沒。計算機網絡基礎課程是以理論知識的學習與上機操作相結合開展的教學工作。教師一般都是采用統一的課堂教學教授知識，但是每個學生的信息技術水平程度不一，他們對于知識的理解和接受程度也有差別。除此之外，學生對于計算機基礎課程中所涉及內容的學習需要不相同，有的學生喜歡研究操作系統，有的學生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當前傳統的教學下，學生都是統一地接受全部的基礎知識，面面俱到反而使得他們不能獲得個性的滿足和發展。
2.1計算機網絡基礎課程的教學設備缺乏。計算機技術的實踐性很強，在開展計算機網絡技術基礎課程的教學工作時，理論知識的學習必須開展與其相對應的計算機上機實踐課。但是受到教學資源及各個學校中資金的限制，基礎的計算機設備嚴重缺乏，有的學校全校公用的計算機只有幾十臺，在一些偏遠地區情況更嚴重。因此，上機實踐課的機會少之又少，學生大多是在課堂上聽老師講述計算機網絡基礎課程的知識點，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節上機課才能實現，教學設備的缺乏使得教師的教學與學生的學習都受到限制。
2.3師生對計算機網絡基礎課的重視程度不高。計算機技術的應用與發展已經越來越滲透到我們學習及生活的方方面面，不論是學習還是工作，現在大多都要求通過計算機完成，在學校里學生提交作業、實踐報告及網上評教等，生活中網上購物、話費充值、新聞的瀏覽等都需要在網上操作。由此可見，對于計算機網絡基礎知識的學習和掌握對我們的重要性有多大。然而一些開設計算機網絡基礎課程的學校對于這門課的重要性認識還不足，他們認為這些都是基礎性的東西，不必花費太多時間學習。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學生進行深入講解和指導，而學生在上機實踐課時也不珍惜實踐操作的機會，有的學生還在課堂上打游戲、看電影。
3.微課在《計算機網絡基礎》課程中的應用
3.1利用微課特點創新教學模式?！队嬎銠C網絡基礎》課程涉及計算機系統基礎、操作系統基礎、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內容，學生對于每個知識的關注角度不一樣，也會產生不同的學習興趣。利用微課的教學特點，教師可以錄制各個知識點的微課視頻，而學生在統一的學習后還可以根據他們的需要選擇觀看不同內容的微課視頻，從而使他們的個性發展需求得到滿足。
3.2結合微課改善計算機設備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計算機網絡基礎課程中理論知識的教學活動錄制下來，而且可以對其實踐操作的部分進行微課錄制。這樣學生如果在學校里不能使用計算機設備進行課程的實踐操作，則可以把微課視頻下載下來回到家后學習，學生在進行一些文字處理時候遇到不懂的地方就點開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學校中教學設備不足的困境和問題。
3.3利用微課整合學習資源。計算機基礎課程教材內容涉及多方面，在開展課堂教學之前，教師需要對教材內容進行深度研究和系統梳理，整合各個部分的教學知識點，制作一些微課教學的基礎課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學生在聽課之前就進行預習。教師在制作微課時，不僅需要參考其以往的教學經驗，提供給學生一些重點案例，開闊學生視野，而且需要結合所教內容提出教學任務和目標。通過這種新的教學方式整合學習資源，提高學生和教師對于計算機網絡基礎課程的重視程度，不再忽視這門課的學習。
4.結語
微課作為當前社會中一種新的教學方式，極大地促進了各門學科的改革與完善，一方面提升了教師的教學效率，另一方面提高了學生的學習積極性。依靠科技的發展，使計算機網絡技術不斷變革和創新，滿足人們的需要及時展的需要。為當前的計算機網絡基礎課程的學習提供新的教學思路與教學模式，結合微課教學時間短、效率高等特點促進計算機網絡基礎課程的順利開展。
計算機網絡課程范文4
（長江大學計算機科學學院，湖北 荊州434023)
【摘 要】本文結合筆者的實際教學經驗，分析了非計算機專業的計算機網絡課程教學的現狀和存在的問題，并從教學內容的優化、教學方法以及實踐教學三個方面對教學的改進進行了探討。
關鍵詞 非計算機專業；計算機網絡；教學內容；教學方法
0 引言
目前，計算機網絡是增長最快的IT技術之一，計算機網絡已經成為一個非常重要的基礎設施，如電力和電話一樣，它使人類獲取信息的能力產生了很大的進展并產生了許多相關應用，如電子商務，電子政務，遠程教育等，對人類生活生產有重大和深遠的影響。所以在這種新形勢下對各個專業的學生能力培養提出了新的要求，非計算機專業開設計算機網絡課程就提到了桌面。
1 “計算機網絡”課程教學現狀及存在的問題
1.1 學生背景知識少，學習態度不夠端正
由于大學現在授課計劃制定的總學時是有限的，因此對于非計算機專業的學生來說，其開設的計算機相關的課程很少，大部分就是計算機基礎以及計算機網絡，而且，這些課程所占學時通常都比較少，造成學生的重視程度不夠，學習態度不夠端正，影響了學生學習的積極性和主動性。
1.2 教學內容理論性太強，與實際應用脫節
在傳統教學活動中，計算機網絡課程往往以 OSI 參考模型為基礎講述網絡層次結構、協議和計算機網絡原理。這對于缺乏相關背景知識的非計算機專業學生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學到的理論與實際網絡聯系起來，從而導致學生學習目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內結合實際把計算機網絡的概念、原理講清楚絕非易事[1]。
1.3 實踐教學環境缺乏，難以進一步鞏固知識
目前高等院校中，由于專業設置和經費的原因，非計算機專業一般沒有相關的網絡實驗平臺，大部分就是一個的計算機網絡實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網絡設備( 如交換機、路由器等) 等將計算機連接成小型網絡，不能隨意更改，學生無法通過自己動手組建網絡，達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理網絡通信技術、鍛煉網絡工程應用能力的目的[2]。
2 教學探索與實踐
2.1 優化教學內容，提高學習動力
因為教學的對象發生了變化，因此，不能像對計算機專業的學生一樣進行授課。我們首先要明確教學目的：是使學生掌握一些計算機網絡的基本知識和基本技能，突出培養學生結合本專業知識、熟練網絡應用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實際應用。其次，非計算機專業開設的計算機網絡課程學時普遍偏少，在很短的時間內向學生解釋所有的計算機網絡的內容是不現實的，必須根據不同的專業進行有選擇的內容上的選取[3]。再次，要刻畫整個培養計劃中其他專業課程與網絡課程之間的關系，讓學生知道為什么學習，學習有什么作用，從而提高學生學習的目的性。
結合以上幾點，本課程內容的選取必須注重網絡技術實際應用教學，注重理論聯系實際，把計算機網絡理論與實踐有效地結合到一起，要盡量避免傳統教學中理論脫離實際應用的弊端。
可以將教學的內容大體劃分為3個主要模塊，其主要內容涵蓋了以下內容：
（1）計算機網絡基礎：主要包含網絡技術基礎、數據通信基本技術、Internet技術與應用；涵蓋了計算機網絡的基本概念、數據通信的基本原理、網絡體系結構、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎知識、常用服務與應用技術、IP地址、TCP/IP及主要參數等網絡技術應用的基礎知識。
（2）計算機網絡實現：主要包含組建局域網與接入Internet、局域網的設備管理、管理網絡的軟件系統。涵蓋了網絡中從物理層到網絡層的主要部件與設備、以太網、最新高速交換式網絡、虛擬局域網、無線局域網、不同規模用戶的Internet接入技術與方案、微軟的工作組網絡的組建、管理與安全使用網絡資源等方面的基本知識與實用組網技術。
（3）計算機網絡應用：主要包含計算機網絡應用系統模式、網頁制作與編程基礎、基于瀏覽器/服務器的網絡應用。涵蓋了應用系統的計算模式中的對等網、C/S和B/S網絡應用模式的結構與特點，Web體系結構工作原理；網頁的基本構成、HTML、高級網頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網頁的基礎知識；基于瀏覽器/服務器（B/S）網絡應用系統的實現與開發技術等網絡應用系統的實現技術[4]。
其中，在第2、3模塊的教學中，可以結合具體的專業應用來進行內容的組織，對上述內容作適當調整，讓學生對計算機網絡課程產生專業認同感，從而提高學生的學習動力和興趣，端正學習態度，實現教學相長，達到更好的教學效果。
2.2 改進教學方法，改善教學效果
2.2.1 “自頂向下”教學法
目前計算機網絡理論知識的講解主要是采用“自底向上”的方式進行，由于直接從底層講起，與實際網絡應用難以一下子聯系起來，學生學習的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實際授課中應采用從“自頂向下”的方式進行，即從當前使用廣泛的網絡應用開始講起，讓學生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對性的理解網絡現象，從而提高教學效果。
2.2.2 案例教學法
在授課中針對一些比較重要的知識點，可以根據學生專業的特點選取學生將來可能從事的工作里面的典型網絡應用實例來進行分析，一來進一步讓學生對課程的專業認同感提高；再者由于是運用實例，學生學習起來就會有成就感，能極大的提高學生的學習興趣和動力。
2.2.3 類比教學法
網絡課程中涉及很多不好理解的知識點，這些知識點是學生必須要掌握且掌握不好的地方，在實際的教學中，通常用生活中的例子來進行類比，讓學生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機三個階段等；然后將相同點進行總結，就能讓學生很容易的掌握這個關鍵知識點，提高了教學的效率和效果。
2.3 加強實踐教學，鞏固所學知識
首先需要解決的問題是實驗環境的構建。一般對于非計算機專業來說，新增網絡設備不太現實，可以采用網絡模擬器來模擬各種網絡設備，例如: Cisco公司的Packet Tracer可以為學習網絡課程的初學者去設計、配置、排除網絡故障提供了網絡模擬環境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網絡拓撲，并可提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況?？梢詫W習IOS的配置、鍛煉故障排查能力。
其次就是實踐教學的內容和組織方式，實踐教學分為驗證性實驗和設計應用性實驗，由于課程學時少，實踐學時只能完成一部分重要的設計應用性實驗，還有很多實驗則需要學生課下自己完成，對于課下自己完成的實驗，教師要給出相應的指導手冊，要求學生完成實驗報告并給以一定的成績評定，這樣才能督促學生完成實驗，加深對所學知識的理解，提高實際動手能力。
3 結束語
“計算機網絡”課程是信息時代很多專業需要開設的課程之一。該課程特點是知識面廣，技術發展快，為了適應應用型高校的培養目標，我們必須要不斷地促進教學質量的提高，培養學生將理論應用于實際的能力，為社會培養復合型應用型人才。本文結合作者的實際教學經驗從教學內容、教學方法以及實踐教學等方面對非計算機專業的計算機網絡課程的教學進行了總結和探討，力爭在以后達到更好的教學效果。
參考文獻
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計算機網絡課程范文5
關鍵詞：“計算機網絡”課程；科研：教學
以先進的教學理念指導教學方法的改革，將科學研究與教學工作緊密的聯系在一起，是調動學生學習積極性，促進學生學習能力的不可分割的兩個關鍵環節。兩者之間相互促進，相互提高，有著極為密切的聯系。課堂教學為學生講授基本理論知識，而通過科研實踐可以培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，提高他們的基本素質。隨著計算機網絡技術的迅速發展和在當今信息社會中的廣泛應用，給“計算機網絡”課程的教學提出了新的、更高的要求。結合自己的實際教學經驗和體會，我們認為課堂教學和科研工作是相輔相成的。
一、課堂教學奠定良好的理論基礎
扎實的基本理論知識是從事科學研究的基礎。“計算機網絡”是一門理論性與工程性都很強的課程，其教學目標是使學生掌握計算機網絡和數據通信方面的基本理論和知識。在課堂教學的過程中，我們采用比較靈活的教學方式，深入淺出，生動地講述計算機網絡的基本原理、網絡體系結構和各層協議機制。在講授專業知識時力求特別關注講課過程的邏輯性和系統性，做到主線清楚、重點突出、層次分明。同時也強調專業知識的連貫性和完整性。通過啟發式教學引導學生在課堂上帶著問題去積極思考，跟著老師的思路走。提高學生的學習興趣，逐漸使學生喜歡這門課，喜歡這個學科，以培養學生主動學習和終身學習的意識。
另一方面，在課堂教學中結合在這一領域國際上最新的研究成果和當前獲得廣泛應用的典型網絡實例，適當介紹計算機網絡領域目前的研究現狀和發展趨勢，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，激發學生進行科學研究的興趣，收到了很好的教學效果。為學生今后在這一領域繼續深入學習和工作打下堅實的基礎。計算機通信網絡技術的飛速發展要求任課教師對這一領域的研究現狀及發展趨勢有比較全面的了解，并在該領域從事科學研究。這樣才能保證課程教學內容跟得上學科的發展。
課堂教學是教學活動的中心。教師在課堂上的講解過程要能吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。例如，大多數的學生都有網上聊天、查資料、看新聞的經歷，但他們絕大多數并不明白這是如何實現的，原理是什么。對“計算機網絡”課程的目的、意義和內容的介紹從這方面引入，可以提高學生的學習興趣。
在這門課的教學過程中，我們采用雙語教學的方式。選用國際上優秀的原版英文教材，采用英文課件，以多媒體投影和傳統的板書相結合的教學方法。使學生在學習掌握網絡專業知識的同時，掌握相關的英文專業詞匯；鼓勵學生課堂上用英語交流，采用英文完成作業；期末考試采用英文試卷，鼓勵學生用英文答題。通過這門課的學習，學生在學習、掌握專業知識的同時，專業英語能力有了很大的提高。
二、課程實驗環節加深學生對理論知識的理解
由于計算機網絡是一門實踐性很強的技術，課堂教學必須與實踐環節緊密結合。本課程的實驗環節對學生理解、掌握計算機網絡的基本原理起到了非常重要的作用。
我校計算機網絡實驗室配備了先進的通信網絡設備以及網絡系統仿真環境。根據教學要求并結合課堂教學內容，我們精心設計了一組實驗，目的是使學生更好地理解、掌握計算機網絡的基本原理，網絡體系結構和協議機制的運行。學生通過實驗，對開放系統互連基本參考模型(OSI)和互聯網TCP/IP體系結構及協議機制的運行過程有了深刻的理解，包括各層數據傳輸單元之間的對應關系，IP地址和硬件地址之間的轉換，數據鏈路層數據幀的封裝、傳輸和解析，網絡層路由表的配置、數據包經過路由器實現多跳傳輸、IP協議實現的端到端主機之間的通信，TCP協議實現的端到端主機上不同進程之間的通信、TCP的流量控制、擁塞控制、差錯控制的實現等。實驗過程中指導老師逐組與學生交流，討論協議的實現原理，這一實驗環節收到了非常好的效果。
三、科研實踐培養學生的創新思維和分析問題、解決問題的能力
在教學課堂上講授各方面的理論知識，完成要求的學習內容，是培養大學生從理論上掌握科學本領的重要和必要環節。大學生們在校學習期間，將要完成幾十門重要課程的學習，任務比較繁重。因此在學習期間往往忽略了一個重要的培養步驟，就是對自己獨立分析實際問題和解決具體問題能力的培養。
如果有目的地使學生參加部分科學研究工作，讓他們親自負責一些課題和研究內容，由學生們自己提出解決問題的方案和措施，并具體實施整個解決問題的過程，不僅可以培養他們在遇到實際問題時的應對能力，而且可以培養他們在解決具體問題時的主動性和積極性。因為，具體方案和計劃的提出和實施過程，就是對他們邏輯思維的考驗和培養。往往問題的解決需要有一套合理的、正確的、恰當的思路，而這一思路是在實際問題的解決當中建立的，必須符合實際問題的規律性。
為此，我們以學生作為負責人，組織申報了江蘇省高校大學生實踐創新訓練計劃項目“無線車載自組織網絡的研究與仿真”并獲得立項。這一課題具有重要的理論意義和實用價值，讓學生利用課堂上所學到的知識解決實際問題，激發了學生從事科學研究的積極性。
我們對該實踐創新項目提供了必要的實驗條件、人員和經費支持，包括項目所需要的工作場所、微型計算機、IEEES02.11a/big無線網絡適配器、嵌入式開發環境、GPS衛星定位裝置等，為學生實施訓練項目創造了良好的環境。指導教師長期指導研究生和本科生從事計算機通信網絡、軟件系統、控制系統的研究、設計和開發，具有豐富的科學研究和實踐教學經驗，負責全程指導學生進行該實踐創新項目。
我們首先給學生介紹課題背景。高速公路給人類帶來方便的同時，也對其生命財產帶來越來越多的隱患與災難，連環車禍是最常見的事故之一。在高速公路上由于車速較快，很容易發生連環車禍，當前面的車輛發生車禍時，由于車速太快后面的駕駛員來不及反應，導致嚴重的連環車禍時有發生。那么有沒有一種措施來避免發生這樣的事故呢?如果高速公路上某一路段發生了車禍，通過車載GPS和一種網絡給后面的車輛發出警報信息提醒駕駛員及時采取措施，這樣就可以有效地避免連環車禍，大大減少這類事故的發生。因此無線車載自組織網絡(VANET：Vehicular Ad-hoc Networks)應運而生，并引起了學術界和工業界的極大關注。
VANET網絡由車載計算機設備，無線通信設備和全球衛星定位系統(GPS)組成。每個節點(車輛)可以通過GPS隨時確定自己的方位，通過無線收發裝置接收來自其他節點的信息并進行相應的計算，然后向鄰近區域的其他車輛發送自己的信息，包括方位、車速、前方車輛交通狀況等等。
計算機網絡課程范文6
關鍵詞：計算機網絡?課程?教學實踐
計算機網絡課程作為技工院校計算機網絡專業的必修課程，主要包括網絡基礎、網絡參考模型、網絡命令、服務器和工作站、網絡設備、網絡規劃與布線施工、網絡操作系統、Web、FTP等站點、網絡應用、網絡管理與安全、網絡故障與診斷等內容，是培養學生計算機網絡維護和管理能力的重要課程，也是網絡管理員考證的重點內容。本文根據學生的特點和網絡教學設備的現狀，探索符合本校特色的計算機網絡課程教學實踐模式。
一、課程教學現狀
1.學生有興趣，但興趣點不同
由于計算機網絡的普及和應用，學生對它非常感興趣。但不少學生上網只是為了上網聊天、看電視劇和游戲等娛樂，當他們發現課程內容是OSI參考模型和TCP/IP協議等計算機網絡的概念和原理，不僅內容難理解、很抽象，而且學起來枯燥乏味，就沒有堅持學下去的毅力了。
2.學生有動手操作愿望，但機會較少
現在不少院校現成的網絡平臺是像機房一樣的小型局域網和整個校園網絡，教師最多只能講解并讓學生實地參觀感受，學生無法自己動手組建和維護網絡。而真正用于教學的網絡實訓設備一般只有幾套，教師較難組織整班學生開展教學，每位學生親自操作的可能性不大。另外，計算機網絡管理員職業技能鑒定也迫切需要學校擁有數量較多、性能穩定的網絡實訓設備。
二、課程教學改革策略
根據教學現狀，教師對教學內容進行整合，理論與實際相聯系，在技能訓練中領悟工作原理，利用所學理論構建綜合實訓項目，利用網絡仿真軟件解決理論與實踐脫節問題，利用虛擬機技術解決網絡實訓設備缺乏等問題。
三、教學實踐途徑
1.重構教學項目
根據任務驅動和項目教學理念和要求，將本課程的教學項目進行整合，分為初識計算機網絡、認識計算機網絡體系結構、安裝常見網絡設備、組建小型局域網及應用、安裝設置網絡操作系統、架設網絡并創建設置站點、應用Internet、構建網絡安全、維護網絡等項目。例如，在組建小型局域網及應用項目中，教師先講解完成網絡拓撲結構、網絡布線施工技術、網線制作、網絡設備、IP地址、網絡命令和文件共享等12個教學任務后，學生根據上述所學任務，對提出的項目進行分析，并將任務有機組合，靈活運用，整合成網絡規劃與設計、硬件選購安裝、網絡配置和網絡共享4大模塊，學生根據小組分工分別完成這幾個模塊的設計，并以團隊協作的方式完成組建小型局域網及應用項目。組建小型局域網及應用項目結構圖如圖1所示。
2.建立教學流程
在任務驅動教學過程中，教師從學生的學習興趣出發，將學習目標進行穿插，布置到學生的學習任務中，讓學生完成學習任務。學生通過學習將步驟不斷地具體化，不斷地進行創新，從而達到加強學生基本技能、完成教學目標的目的。學生完成各個任務的學習后，需要的是將零散的專業知識通過某一工程實踐有機地串聯起來，達到知識的融會貫通和綜合應用。教師可確定一定的項目選題，建立幾個項目團隊，帶領學生團隊共同完成項目的規劃、組建、實施和管理。此時，學生往往會自主參與到一個項目的全過程，通過項目活動的參與，進行專業知識、技能的學習和運用，并學會安排學習行為，解決學習中遇到的難題，從而提高綜合應用能力。
3.教學實施過程
根據本課程任務和項目的特點，可采取理論講解與假設或實踐相結合、仿真軟件和實戰演練相結合、虛擬機和物理機使用相結合等方法開展教學。
（1）理論講解與假設或實踐相結合。①先假設，再思考，后理解。在講解計算機網絡基礎純理論時，教師可假設一個生活中的事件與專業知識作比較讓學生更容易理解。例如，教師可先假設提問：某學生網上購物后，貨物如何從A城市郵寄到B城市？一般情況下，學生非常清楚其中的過程。然后再讓學生思考：一張電子照片從A城市發送到B城市，又該怎么解釋？最后教師將兩者比較，告訴學生信息編碼和封裝可理解為貨物打包，填寫快遞單；傳輸介質可理解為貨物通過公路、鐵路、航空運輸；網絡協議可理解為運輸過程中對貨物的識別與分揀；路由可理解為貨物到達目的的線路……這樣對比學習，學生有真實的感受，能更好地理解和掌握。②先實踐，再分析，后理解。如果涉及的理論知識還有可操作性，那么教師可先讓學生操作實踐，然后再分析其中的原理。例如，在講解電子郵件的工作原理和郵件傳輸協議時，教師可先讓學生通過Outlook Express發送一封電子郵件給朋友，然后再來分析郵件客戶機、服務器和傳輸通道的工作過程。如果學生無法成功發送郵件，那么最大的可能是POP3和SMTP服務器地址沒有設置正確。這時教師再拿出郵件傳輸協議的知識讓學生去理解，效果會更好。
（2）仿真軟件和實戰演練相結合。
①仿真軟件。由于網絡設備數量有限、購買成本高，實訓過程中學生接觸和使用網絡設備的機會很少。為了能夠使學生掌握網絡設備的安裝、配置等方面的知識和技能，可以采用仿真模擬軟件Boson Router Simulator進行技能教學。
