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大學生的出路范文1
【關鍵詞】思想政治教育；大學生；問題；出路
1 大學生思想政治教育工作的困境
1.1教學局限于教材上的理論知識、教材內容陳舊
目前，各高校的思想政治教育工作主要還是集中在課堂教學這一塊。目前, 對于大學生思想的政治教育主要還是采取課堂教學的方法。課堂依舊是大學生獲得思想政治知識最主要的途徑。目前，高校所使用的這方面的理論課教材中的內容更新較慢, 很多知識與現實生活相差太多,如果思想政治教育的任課老師教學惰性、 思想陳舊、一味地照本宣科, 那么高校的思想政治理論教育課堂上取得的教學成果也就不盡如人意。
1.2教學形式過于單一
傳統的思想政治教育工作主要是任課老師的課堂講授,再加上思想政治的理論知識通常比較枯燥晦澀，也比較抽象。學生對于這樣的枯燥課堂會產生厭煩的心理。久而久之，在思想政治的課堂上隨處可見睡覺、看課外書等現象。傳統的教學方式一味地強調老師的教學工作，卻未從學生的角度來考慮學習的事情。而且單一的教學方式無法吸引學生的學習興趣，無法提高教學質量。
1.3學生與老師對于思想政治學習的態度不夠端正
很多大學生都比較注重專業課的學習，覺得是關系到他們以后工作的關鍵課程。而對于思想政治課的學習則比較懶散，甚至覺得可有可無。還有的任課老師的教學態度也不夠認真，致使高校內的思想政治課程得不到重視。
2 如何走出大學生思想政治教育工作的困境
2.1注重理論聯系實際、教材內容與時俱進
在大學生的思想政治教育時, 除了要注重理論知識的教學和運用, 做到知識點與時俱進, 還要注意到理論與實際的結合,用科學的理論知識來武裝, 同時用豐富的實際經驗來鍛煉自身。所以,高校的思想政治理論教學內容應該按照當下國內外的政治經濟發展與思想政治教育的情況與對象的一些改變來不斷創新完善,添加新的教學內容, 為思想政治教育的理論課內容添加時事性,讓思想政治的理論教學內容更加貼近學生的思想實際、貼近生活與社會, 讓思想政治的理論知識更加具有針對性與說服力,同時還能夠從實際出發來解答學生在校學習以及生活上碰到的問題。這樣一來，學生才能切實地感受到思想政治理論學習的時代價值。現下, 教育部以及各教育行政部門已經在關注這一問題, 正在努力推動高校的思想政治理論課的新課程方案落實, 以此來吸引大學生對于思想政治理論課的學習興趣。隨著中國社會經濟的不斷發展，作為新一代的大學生，只學習書本知識，不投入到社會實踐中的話，將很難立足于競爭環境。
2.2 采用靈活多變的教學方法、構建合理的教學體系
傳統的思想政治教育方式就是太過單一，導致叫教學效果不好。所以, 課堂教學除了老師的講授之外,還應該注重學生的參與度,可以運用演講、辯論賽、小組討論等新穎的教學方法，讓學生們很好的參與到學習的過程中，在活動中接受思想政治教育。還可以運用新的教學手段，比如說多媒體教學，播放視頻、電影等來吸引學生對這門功課的學習興趣。在課余時間，也可以進行思想教育工作。這就要求學校加強這方面的宣傳，為學生營造一個和諧、積極、文明的思想政治教育環境。比如說，在學校內開展思想政治專欄，可以供學生們閱讀到最新的思想政治內容；也可以開設興趣小組，經常帶領小組成員參加各種思想政治教育活動，與鄰校展開交流活動等。
2.3 將思想政治教育應用于實際、端正思想政治教育目的
思想政治教育的根本目的就是提高當下大學生的思想素質，那么將思想政治教育落實到生活中就是最主要的。因此，思想政治教育工作也必須是實事求是，而不是只注重考試結果，而并不看重學生的思想政治水平的提高。
（1）對于學生而言:對于學校開設思想政治教育課程必須要有正確的認識, 意識到道德對于自身的人生的重要性，它決定了以后的成長軌跡。我們通常說成為一個人才，要先成人，這句話的意思可以解釋為，想做一個對社會有貢獻的青年，首先你必須要具備最基本的道德觀念。作為大學生，只有端正了思想政治教育的目的，才能確保學習過程中的主動性，才能提高學習過程中的質量。
（2）對學校自身而言: 首先，必須要在全校內宣傳思想政治教育的重要性，營造思想政治教育的良好氛圍，還要配備專業性的思想政治教育團隊。在教學過程中注意總結思想政治教育的錯誤與成果，為以后的教育工作做好準備工作。結合學生在學習過程中的具體情況，尋找最適合的教學模式和方法，努力提高大學生的思想政治教育的效果。
（3）對于社會而言: 第一, 我國政府以及各級教育行政部門，將高校的思想政治教育放在重要地位，通過考察的方式來確保該工作的落實。第二，有關部門必須給出適當的支持與配合,比如說宣傳思想先進的個人及單位、建立起思想政治的教育基地等，這樣一來，為高校的思想政治教育提供了很多便利條件。第三, 在高校開展思想政治教育時,全社會的道德風尚也要隨之得到提高,這樣才能在學校進行思想政治教育時營造出一個合適的外部環境。
3 結語
面對大學生的思想政治教育工作的困境，我們應該通過尋找科學合理的解決方法來找出路。首先，必須要從學生以及老師的思想上加強思想政治學習的意識；其次，必須要將理論知識與實際環境相結合來進行教學任務；還有，采用靈活多變的教學手段來吸引學生的注意力；最后，還需要將教學內容應用到實際。這樣，大學生的思想政治教育工作就會避免枯燥無味、脫離實際、限于書本理論等的困境。也會在很大程度上，提高教學質量和效果，幫助提升我國大學生的思想政治水平。
參考文獻：
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[2] 張艷萍.當前大學生的就業困境及出路探索[J].學理論,2009,(11)
大學生的出路范文2
[論文摘要]大學生作為青年殊的群體，他們的一言一行都受到社會的廣泛關注。通過對大學生不知道如何揮灑熱情、缺乏正確的自我認識、因迷失自我而否定社會等現狀的分析，引發對當前大學思想道德修養課如何走進大學生心里，把教育融入課堂及采取相應的配套措施，讓學生把自己的現狀與未來聯系起來以正確面對社會等觀點的一些思考。
改革開放以來，傳統的生活方式、思維模式、價值觀念不少都被逐步打破，人們再也不愿意遵循傳統的公式解題，而要用嶄新的方法活出真我的風采，找出人生的答案。大學生是一個特殊群體，他們擁有滿腔熱情，卻不知如何揮灑;他們渴望社會的認可卻缺乏正確的自我認識;他們渴望良好的道德環境卻不知該從何做起;他們渴望國家、民族的富強卻迷失在征途中;他們雖然具有良好的專業知識，卻缺乏社會經驗;他們雖然沒有了同齡人升學的壓力，卻面臨著來自社會的挑戰——就業的巨大壓力。在市場經濟的洗禮下，在商品意識、市場觀念的熏陶下，廈門經濟特區的大學生表現出的價值觀念多樣化及政治上不穩定、心理情緒化、生活方式隨意等問題值得我們注意。筆者是在對鷺江職業大學學生發出1 205份問卷(回收1 037份，回收率為89.03 %)進行抽樣調查的基礎上，就大學生日常思想行為出現的某些問題展開思考的。
一、鷺大在校生日常行為呈現的一些問題
1.遲到、曠課問題。有人說“沒有不遲到、曠課的大學生”。針對大學比較普遍存在的遲到現象我們設了一問:“你會準時上課嗎?”調查結果表明，大部分學生紀律觀念還比較強的，能夠按要求準時到校上課。學生上課不準時的情況占被調查對象總數的26%，其中遲到5分鐘以內的占5%，而遲到15分鐘以上占1.5%。調查分析表明，學生的遲到、曠課問題仍有待進一步解決。
2.逃學問題。在問及“上學時，你是否逃過學?”這個問題時，學生反映出的情況是:二年級的出勤率相對較穩定，逃學率略低于一、三年級。從性別比率上看男生的逃學率要高于女生，這也許同性別天性有關。從文理科的區分上看，文科生的逃學率要高于理科及文理兼收的學生，而文理兼收學生的出勤率在被調查的學生中是最高的。調查結果表明，學生逃學是一個相當普遍的現象，至于為什么逃學，下面我們再做分析。
3.開會問題。大學生的政治學習、表彰大會、學術報告、講座等會議形式豐富多樣，目的是為了提高學生的思想素質和充實學生的課外學習生活。但據說，大學生最討厭的集體活動之一就是開會。為此，我們通過問卷了解到:①女生的注意力比男生好一些，男生講話的情況比聽音樂、看書的略多，而女生則是聽音樂、看書的略多于說話的。②從年齡劃分上看，開會的注意力按年級的升高而遞減。具體表現在一年級同學開會時和周圍同學講話要比聽音樂、看書的多;二、三年級同學則較傾向于開會聽音樂、看書。
4.宿舍違紀用電問題。學生宿舍管理是學校教育管理的一個重要組成部分，但部分學生對此有點抵觸情緒。在宿舍區違紀用電問題上，呈現出男生在宿舍區違紀用電的行為高于女生，而且他們的違紀行為傾向于公開化，在“別人用，我也用”的從眾心理的影響下，“明目張膽地用電”的行為大有增加。說明宿舍區用電問題上存在私自用電和未私自使用的行為，并呈現出兩頭大的趨勢。
5.吸煙問題。各高校在學生守則中都明令禁止大學生吸煙，然而在與同學的日常接觸中，卻不時有濃濃的煙味撲鼻而來，針對這一現象，我們設定了有關吸煙的問題，從中我們看到，學生的吸煙行為是確實存在的，二年級吸煙人數的比率要略高于一、三年級，而且令我們吃驚的是，女生中抽煙者不乏其人。
6.考試作弊問題。嚴禁學生考試作弊行為主要是為了維護考試的嚴肅性和公正性?？捎行┩瑢W卻總是鋌而走險，以身違紀，而且屢禁不止，“前仆后繼”。為此，我們在問卷中了解到，在作弊問題上有20%的人認為可以理解，有17%的人持無所謂的態度，也就是說，有占總數近2/5的同學在不知不覺中支持別人作弊;有34%的人自己雖然反對作弊卻保持沉默;有10%的同學認為不作弊自己就吃虧了。從這個比率上看又有近2/5的同學默認別人的作弊行為。只有剩下近1/5的同學旗幟鮮明地反對別人作弊?？梢妼W生作弊之風日盛。
二、對大學生日常行為現狀的分析
從調查結果可以看出，大學生違反“大學生行為規范”的不在少數。大學生的價值觀念、是非觀念同學校的要求有很大差距。那么，是什么因素在影響著大學生的日常行為規范和價值觀念呢?筆者認為，主要有下列幾方面的因素:
1.家庭教育因素。第一，家庭的溺愛。現在的獨生子女大多是家庭的中心，從小家里的大小事
就必須迎合他們的心意，否則就鬧個天翻地覆。有的家長甚至明白告訴學校:“這個孩子我們是管不了了。從小他就是要干嘛就干嘛?！奔彝ソ逃谝欢ǔ潭壬系氖?，養成學生事事只考慮自己的“以我為中心”的性格。這種性格帶到學校后就表現為做事隨心所欲，不顧及學校紀律，由于過度自信而表現出的自負行為。第二，家長的消極影響。人們常說“家長是孩子的第一任老師?！?/p>
但是，有的家長因為自身素養差;有的家長利用職權謀私;有的家長為了個人的目的趨炎附勢。這些消極的“示范”，對學生的成長、行為習慣的養成不可避免地起著一定的負面影響。
2.社會因素。人是社會的人，社會是人的社會。學生的行為在很大程度上受到家庭、學校、鄰里、單位等社會環境的影響。隨著市場經濟的不斷深入，我國正在經歷著一場前所未有的巨大社會變革，特別是地處改革開放前沿——廈門經濟特區的院校， 20多年來整個城市的經濟實力、人文環境、科學技術、思想觀念、生活方式等方面都發生了巨大的變化。擺在大學生眼前的是充滿機遇與挑戰的未來，而在對未來的把握中，有些同學迷失了自己。有的追求資本主義的所謂“自由”;有的追求拜金主義、享樂主義;有的漠視學校的教育管理，抵制學校的規章制度等。這些在曠課睡覺、逃課泡吧等問題上都有所表現。
3.心理因素。第一，逆反心理。從個體心理發展的角度看，青年學生正處在迅速走向成熟又未達到真正成熟的階段，這是一個矛盾與危機并存的時期。強烈的自我意識和“以自我為中心”的個性形成了逆反心理。有的同學以為學校的管理侵犯了他的自由，于是就以違紀行為來表現自己的個性。這種情況主要表現在遲到、曠課、逃學、吸煙等問題上。第二，從眾心理。人的從眾性在很大程度上是由群體安全感的“合群傾向”決定的。從眾心理在作弊和宿舍違紀上表現得比較突出。在統計數字中有10%的同學選擇了“自己也想作弊，不然就吃虧了?！弊龀鲈摲N選擇的同學主要就是從眾心理的驅使，認為別人作弊我也可以作弊，反正大家都作弊就法不責眾了。這也是學生違紀行為問題的主要因素之一。
4.道德因素。在問卷中問及“你對當前社會的道德現狀是否滿意?”時，有31%的同學表示滿意，有51%的同學表示不滿意，另有18%的同學覺得說不清。而在問及“當你看到你認識的人無公德心時，你會怎樣?”時，有38%的同學在不道德的行為面前退了下來。這種情況表明大學生們既渴望有良好的社會道德環境又不愿意或者不知道該如何用自己的實際行動來營造良好的道德氛圍的心態。他們缺乏正確的道德認知和健康情感，道德觀上存在著是非不清的情況。
三、對大學生思想行為問題的思考
發現問題、分析問題是為了解決問題。但要改變一個人的思想行為問題并不是一朝一夕就能達到的，因而，筆者就此展開了一些思考:
1.教育要走進大學生心里。我們面對的大學生是正處在青年中后期的年輕人，他們的心理即將走向成熟但又尚未完全成熟，因此，在這個時期他們的心理處于一個較復雜的狀態之中，易喜易怒、講義氣、講究個性是他們的主要特點，同時也是他們違紀的主要因素。我們的教育未能走進學生的心里，在學生違紀的問題上起著一定的作用。在工作中必須遵循青年心理發展規律，把握教育的分寸與時機，避免學生產生逆反心理，讓潤物細無聲的教育真正走進大學生的心里。
2.教育要融入課堂。大學生思想道德修養課是對學生進行思想政治、道德品質和心理素質的教育的主陣地，在學生知、情、意、行完善的過程中起著重要的作用。知是行的前提，行是知的目的，知和行是辯證統一的。任何割裂知行辯證關系的教育都不可能有好的成效。教師應試圖讓學生理解，無知而行是盲目的;只知不行即是空洞的。只有把學到的知識轉化為行為，才能擺正個人與集體、社會的關系，才能正確看待自己將來從事的職業，才能直接體會到改革開放帶來的深刻變化，克服對形勢看法的片面性，才能正確對待人生道路上的成功與成績、挫折與坎坷。
3.教育要有相應的配套措施。一個人道德行為習慣的形成離不開外部環境的強化。學校要求學生養成良好的行為習慣，就要制定相應的獎勵和處罰條例并嚴格實施，學校要建立健全各項規章制度，在法規上督促學生養成良好的行為習慣。
大學生的出路范文3
論文摘要：近年來，我國大學英語教學基本已呈良好的發展態勢，取得的成績也令人欣慰，但欣慰之余，處在這一鏈條上的薄弱環節---藝體類學生的學習卻值得我們深思。本文將從其學習現狀及如何走出這一困境所采取的方法這兩個方面闡述目前大學英語教改下的藝體類學生的英語學習問題。
近年來，隨著這大學英語教學改革的不斷推進，總體來看，我國大學英語教學已基本呈良好的發展態勢，取得的成績也著實令人欣喜，但欣喜之余，處在這個呈良好發展態勢上的薄弱環節--藝體類學生的英語學習不得不引起我們的重視。不難發現，藝體生英語學習的現狀不外乎以下幾個方面：
1英語基礎薄弱
和其他非英語專業學生相比，藝體生都受過系統的英語教育，但由于高考分數對這一特殊群體的“眷顧”，使得他們并未過多地重視過系統的學習，從而使得他們的基礎極不扎實，若要跟上和高中英語相比上了個大臺階的大學英語課程，著實不是一件容易的事情，更毋庸說跟得上教改之后對學習者要求更高的課程了。
2缺乏耐心，投入不夠
對于基礎知識相對薄弱的藝體生而言，倘若要學好英語，必須經得起一番“寒徹骨”。即在時間和精力的量上，他們的投入要遠遠大于其他非英語專業的學生。但在高校，他們又有著太多的藝術實踐活動要參加，這在很大程度上影響了他們在英語學習上的投入量。同時，由于基礎差，即使他們想真正地投入進去，花大力氣只要能把把英語學好。但在翻開書本時卻發現有著太多的不明白。往往查了一晚上的生詞、翻了一晚上的語法書，攔路虎解決了不到一半，真正的任務還沒有開始，卻已是就寢時分。如此的付出沒有給他們帶來任何的成就感，對于那些想立桿見影、缺乏耐心、不會學習的學生來說，“看不到任何希望”的付出無異于浪費時間。于是他們便對這門學科產生了極大的恐懼與逆反心理，遇到繞著問題走，更有甚者破罐子破摔，愛怎樣怎樣。但英語課依然在繼續，他們遇到的問題也越來越多，到最想趕也趕不上了，只得放棄。于是，在他們的課堂上，這樣的慘便隨處可見：偌大的教室里稀稀拉拉地坐著幾個學生，睡覺的睡覺、聊天的聊天，講臺上站著一位老師，頭也不抬一下地在用漢語照本宣科。
3教改使得藝體類學生“麻雀被帶了皮繩”
我國大學英語教改要求明確規定，大學英語教學的目標是“培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時，增強其自主學習能力，提高綜合素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”①。這一目標的提出勢必讓教師轉變觀念。于此同時，“幫助學生打下良好的英語基礎”②這一傳統的教學模式也勢必被摒棄。但這一規定的提出是著眼于“大局”的，即制定該規定時所考慮的對象是整個非英語專業的學生，藝體生當然也在其中，但其所占比例極少，如果在教學實施過程中對他們不加以“區別對待”，藝體生恐怕永遠都達不了標。但就實際情況看，許多院校并未領會這一要求的真正內涵，沒有具體問題具體分析，對這兩類學生依然“一視同仁”，打著教改的旗子，機械地將全部非英語專業學生進行分級，之后按級“一鍋燴”。
同時，學校也要求教師轉換角色、迎合新時代的理念，于是在英語課堂上，如火如荼地進行著的根本不考慮藝體生實際情況的改變教學模式、實現角色轉變的諸如主題討論、辯論、角色扮演、主題發言等活動隨處可見。就這樣，這些藝體類“麻雀”自然而然地在這樣的“教改浪潮”中，被那些非藝體類學生帶了“皮繩”，搭上了時間與精力，只為其作陪襯。
4課程設置及教師素質的欠缺
轉變教學模式，迎接新的教學理念，這是時展的潮流，但潮流歸潮流，藝體生基礎薄弱這是個不爭的事實。有一些學校為了迎合這個潮流，全然不顧這一特殊群體的實際情況，總是高高在上地發號施令，至于如何操作，那便是教師自己的事。誠然，實際的教學是教師的事情，但是，面對藝體生、非藝體生混上、使用同一教材及課程設置極不合理的局面，教師們又能怎樣？教學還得進行，教師們索性以非藝體生這個大局為重，藝體生學好學不好，只有看他們的造化了。此外，目前外語教師隊伍呈年輕化趨勢，部分教藝體生的年輕教師缺乏經驗，更缺乏耐心，而且，在他們中間還形成了這樣一種共識：“藝體生難教，因為他們基礎差、缺乏耐心，說英語又聽不懂、還不想聽，再怎么教，他們的成績也上不去，所以沒必要在他們身上費心思。”藝體生成績上不去不假，內因決定成敗，學生自身的素質是影響學習質量的主要因素，但教師們這種所謂的“共識”大錯特錯。首先，這是對教育、對學生、也是對社會等的極不負責，沒有一個學生天生就不想學好?？偙г沟剿圀w生成績上不去，實際上教師們有沒有捫心自問：學生的成績是這樣，自己真正又投入了多少，有沒有根據學生的實際精心地設計過一堂課，有沒有真正深入到學生中去了解他們的心理與需求。所以說，藝體生成績上不去，教師們的責任在一定程度上更大。
綜上所述，要想徹底改變這一局面，真正提高對藝體生的成績，如果不下一番苦功夫，是不會有大出路的。針對以上情況，筆者提出了以下幾種思路：
（1）合理選用教材，耐心分流教學，進入高校對決大多數學生來說是一個新的起點，藝體生也不例外。他們也更有信心學好各門課程。但由于基礎太差，加上教改后許多學校采取分級教學，之后進行的“一鍋燴”使得絕大多數藝體生跟不上。雖然被分到了同一級，但非英語專業學生的總體實力還是遠遠超出了藝體生的水平，加上他們畢竟占少數，教師在教學中要顧全大局，便缺少了教中小學學生般的經驗與耐心，這樣一來，藝體生由于聽不懂、說不出而被“晾到了一邊”，學好的熱情也被慢慢澆滅，久而久之，他們也就破罐子破摔了。
基于這個問題，學校就應該采用適合這一群體的教材，進行分流教學。即在實行按入學考試成績分級的同時，能夠將藝體生和非藝體生分開授課，這樣，教師可以針對藝體生的實際情況，制定出循序漸進、行之有效的教學進度與方案，使得學生們從較低要求、跨度不大的教學中獲得些許的成就感，首先排除對英語課的恐懼與逆反心理，然后逐步提高要求。同時，教師們必須明白，即使學生們有足夠的信心把英語學好，但羅馬又豈是一天建成的，更何況他們的基礎不敢讓人恭維，所以，教師們自己也一定要做好打持久戰的準備。
（2）因材施教，靈活教學，藝體生基礎差，但他們又有著其他學生難以比擬的優勢。比如，他們性格活潑開朗，聯想豐富，表現欲強，又有著極強的模仿天賦與對文學和藝術感受力和領悟力。所以，教藝體生的教師應該發掘他們的這些優勢，結合他們的實際，實行因材施教，并借助迅猛發展的計算機網絡技術靈活教學，從視覺、聽覺等各個方面對其進行語言輸入，再通過簡單且易于操作的重復性手段讓學生將所學能表達出來，最終達到掌握的目的。教師在這一過程中，一定不能急于求成，應該逐步提高對他們的要求，并不時予以鼓勵。
（3）激發興趣，培養學生自主學習的能力，興趣是最老的老師，面對對英語“沒有興趣”的藝體生，作為一線的教師，最關鍵的是培養其學習英語的興趣，激發其學習的熱情，培養其自主學習的能力。面對長時間“不喜歡”英語的藝體生，教師們不能操之過急。必要的話可以降低要求，選擇適合他們實際并與其專業相關的、他們感興趣的材料，在他們實在不會用英語表達的情況下，可以換用最簡單的方式，譬如說用漢語將其觀點表達出來，只要說得到位，一樣也可以得到表揚。這樣，他們便會認為自己在英語課堂上并不是一無是處，這些許的成就感也會使他們在課下努力的。同時，教師可以在學習方法上加以引導，鼓勵其樹立端正的學習態度，并引導其制訂出適合自己的學習計劃，培養其自主學習的能力，養成良好的自主學習習慣?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”⑤ ，教師在教授知識的同時，教會學生自主學習的能力，讓他們學會終生學習，這才是教育的目的所要求的。
誠然，藝體類學生的學習現狀并非一朝一夕就能改變的了的，但是，只要教師們堅定信心，找到問題的癥結所在，采用恰當、合理的教學方法，全面提高藝體類學生的英語學習成績、為藝體類學生摘掉多年來“基礎差”的這頂帽子的希望將不再渺茫。
參考文獻
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大學生的出路范文4
【關鍵詞】負面新聞；大學生價值觀；影響
前 言
互聯網、電視、報紙等媒體均是新聞傳播的重要媒介，在大學生接觸新聞資訊的過程中，可能被正面的信息所鼓舞，糾正錯誤的觀念，也可能被負面的信息打擊，對生活學習產生消極的情緒，所以高校、社會和新聞媒介在開展思想政治教育工作中，有責任針對人為加工或有目的性編碼后產生的、容易對讀者產生消極影響的負面新聞采取有效的應對措施。
一、負面新聞對大學生價值觀的影響分析
反面、刺激、突發和復雜是負面新聞普遍具有的特征，而大學生社會閱歷相對較少，在接收新聞資訊時，對負面新聞潛在價值的辨識和挖掘能力較低，很容易受到負面新聞的誤導，產生消極的情緒或態度。筆者認為負面新聞對大學生價值觀的影響主要表現在以下方面：
（一）負面新聞對大學生價值觀的積極影響
首先，負面新聞的傳播不僅保證了大學生作為社會公民的知情權，而且可以促使大學生學會用辯證的視角看待社會問題，使大學生認識到社會并不是“象牙塔”，而是存在復雜的人際關系與利益關系的環境，這對大學生順利的過渡到職業生涯具有積極作用[1]。其次，通過負面新聞可以強化大學生內心的緊迫感和危機感，進而使大學生更加深刻的認識到社會責任，如大災大難事件的新聞報道等。再次，負面新聞在一定程度上可以成為大學生排解內心不滿情緒的途徑，例如，部分大學生對公權力對私有財產的侵犯問題產生不滿情緒下，針對的負面新聞的出現，可以緩解大學生的消極情緒，而且提升大學生對媒體的信任度。
（二）負面新聞對大學生價值觀的消極影響
首先，部分負面新聞可能誘導大學生出現偏激的情緒，產生威脅社會穩定的行為，例如在“南海事件”的相關負面新聞報道后，部分大學生采取了抵制日貨、砸日本汽車等激進行為，產生嚴重的社會后果[2]。其次，可能促使大學生對社會產生消極的態度，將某個慘痛、殘忍、丑惡的新聞現象，視為社會的普遍現象，進而以消極的態度反饋社會，與大學生培養的初衷相違背。再次，部分負面新聞為吸引眼球，將新聞事件夸張或扭曲，這可能導致大學生的道德發生錯位，出現道德危機，威脅社會穩定。
二、正確處理負面新聞對大學生價值觀影響的路徑分析
可見負面新聞對大學生價值觀的影響是把“雙刃劍”，要正確的處理負面新聞對大學生價值觀的影響，既不能全盤否定，也不能無選擇的肯定?；诖?，筆者提出以下路徑：
（一）充分發揮政府的輿論引導
政府作楣家權利的執行機構，在負面新聞事件發生后，應及時的從客觀的角度予以說明，使大學生對真實的情況進行了解，這對降低負面新聞的消極影響具有積極的作用。其次，政府要有意識的針對影響較大的負面新聞進行針對性的處理，以此使大學生認識到政府對負面新聞的重視程度，以及我國處于社會主義初級階段，存在部分社會問題是不可避免的，但在政府的努力建設下，未來我們國家一定會更加繁榮昌盛的系統思想。
（二）落實媒體的社會責任
首先，媒體必須保證負面新聞的真實性，換言之新聞媒體不能為提升吸引力，蓄意的制造和改變新聞事件，這不僅有利于提升新聞報道的公信力，而且對減少負面新聞對大學生價值觀的消極影響也具有積極作用[3]。其次，新聞媒體必須保證負面新聞的尺寸在可以接受的范圍內，換言之，不能為強化新聞事件的震撼力，而將刺激性非常強的畫面直接向大學生呈現，以此減少負面新聞的消極影響。需要注意的是，媒體對負面新聞進行把關并不是要求媒體對負面新聞進行改編，而是在強調真實性的前提下，發揮媒體維護社會正能量的責任。
（三）高校應提升思想政治教育工作質量
高校是直接針對大學生價值觀開展思想政治教育的主體，在教育的過程中，一方面必須引導大學生全面、辯證的認識和了解負面新聞，另一方面要有意識的推動大學生對負面新聞潛在的新聞價值進行挖掘，使負面新聞成為激勵思想，推動行為改善的有利“工具”，這對高校思想政治工作的開展途徑與手段等方面提出了更高要求。
結 論
通過上述分析可以發現，現階段政府、高校、媒體已經認識到負面新聞會對大學生的價值觀產生不利影響，以及大學生消極思想對社會可持續發展的消極影響，并在實踐中有意識的結合負面新聞的特征以及大學生的身心特點，對正確處理負面新聞對大學生價值觀影響的路徑進行探索，這是不同主體履行社會責任的體現。
參考文獻：
[1]林紅.論網絡負面新聞對大學生思想道德素質的影響[J].高教學刊，2015，19：241-242+244.
大學生的出路范文5
貧困大學生群體，屬于一個特殊的群體。之所以特殊，是因為他們大部分雖頭戴閃亮的光環，但背上卻背負著重重的殼――一個等待著他們去“救援”的貧困家庭。他們就是以這樣特殊的姿態，行走在當代社會。能否有效緩解貧困大學生群體的心理壓力，勢必關系到這一群體的健康成長。
筆者將貧困大學生面臨的心理壓力概括為三個方面：第一是“回報父母高期望的焦慮心理”。由于貧困大學生的家長，希望孩子努力學習、出人投地，同時也下意識地把孩子當成了家庭的出路和救命草?？僧斬毨Т髮W生即將畢業時，卻發現理想工作難找。第二是“相對剝奪的自卑感”。大學校園為貧困大學生提供高等教育的同時，也為他們提供了一個和“城里人”或者說“富人家”的孩子共處的機會。當他們看著自己的同學享受富足的物質生活時，自己只能獨守清貧。畢業時，一旦有家庭背景、社會關系的同學被安頓就業，而自己卻可能面臨失業，難免會產生心理上的落差。第三是“未來就業困惑造成的抑郁感”。也就是就業壓力所導致的心理恐慌、抑郁。
近年來對于解決貧困大學生就業問題，國家有系列幫扶政策，筆者認為還應加大力度。因為來自富?；蛞话慵彝サ拇髮W生，如果一時未就業還有家庭供應的生活資料。但是“貧困大學生”一旦失業，意味著將失去生活來源，當一個人在沒有最基本的生活保障之時，即使是人才也有可能無法貢獻社會，還可能危害社會，這樣就有可能毀滅一個國家花大量資金培養出來的人才。
貧困大學生自身應該在自立自強的基礎上，走出一找工作就必須“專業對口”、“學有所用”的誤區，采取“曲線救國”之路。在職場擇業中建議分兩步走：首先“謀生就業”，即先降低擇業標準，找一個待遇一般，不一定與自己專業對口的工作，安身立命 ；然后，慢慢尋找“對口工作”，以實現學有所用，報效國家。不過，當貧困大學生真正背棄自己的專業、理想，從事“糊口”職業時，難免會感覺在“賤賣勞動力”、“浪費青春”，又可能產生新的心理問題。因此，貧困大學生必須正確定位自己，要認識到一個人的職業生涯并非是一帆風順的飛行旅程，而是分階段螺旋式的發展歷程。
貧困大學生要緩解心理壓力，自身的心理調適能力很重要。思路Q定出路，一種想法決定一種活法，一種思路決定一種出路。
大學生的出路范文6
關鍵詞：大學語文 語文教育 思政教育
引言
大學時期是大多數學生正式踏入社會之前最重要的準備時期，更是其人生觀和價值觀正式形成的關鍵時期。因此，大學的思政教育的好壞不僅會對大學生本人的學習和生活以及未來的發展有著直接聯系，也對最終社會的發展走向有著很大的影響作用。但從目前高校學生的思想政治面貌來看，無疑存在著各種各樣的難以解決的問題，這些問題構成了現代高校思政教育的困境。在語文教育的語境下，思想政治教育應當成為語文教育的一個重要任務，大學語文的教學工作者和研究人員應當充分發揮語文教育對大學生的思政教育的作用，為大學思政教育找到語文教育語境下的出路。[1]
一、大學思政教育存在困境的主要表現
大學生正處于其世界觀和人生觀成型的關鍵時期，思政教育對其的重要性盡人皆知。但是，由于缺少語文教育的補充，目前的大學思政教育明顯陷入了效果不彰的困境，其主要表現如下所述。
（一）對西方社會的盲目崇拜
語文教育的重要功能之一是使學生通過相應的文學作品，從而對世界整體的歷史發展有著客觀的認識。但是，由于語文教育的缺失，很大比例的大學生卻對西方社會盲目崇拜，幾乎對任何中國不同于西方的現狀都表現出強烈的不滿。假如某種現狀同西方相比存在較大的缺點，如官僚的腐敗現象，則立馬說其根本原因是中國沒實行同西方相同的制度。假如某種現狀優于西方，如中國的經濟增長速度，則認為這種優勢的取得一定是虛假的，比如廣泛流行的中國崩潰論，或者是得不償失的，如認為中國經濟增長是靠犧牲和出賣資源取得的，是無法持久的粗放型經濟增長。這種忽視語文教育導致的思想發展的結果是這部分大學生在思想上的逢“中”必反，將自己的理智為這種不正確的思想所蒙蔽，不僅在社會上造成嚴重的不良影響，而且對其思想的健康成長極為不利。
（二）缺乏對國家和民族的熱愛
語文教學的主要功能之一是傳承優秀的傳統文化，而對國家和民族的熱愛及自豪感則是其主要內容之一。但是，由于中國在世界上的地位迅速上升，對于這一代的很多大學生來說，中國近現代的屈辱史和奮斗史，隨著時間的流逝，已成為純粹的歷史資料淹沒在故紙堆中。其并沒有語文課本中近代作家救國圖強的民族危機感，也沒有因為國家的落后而產生的憤慨與不甘。在語文教育缺失的情況下，不僅產生不了語文課本中老一輩無產階級革命家的偉大家國情懷，甚至對其為了國家民族的興亡拋頭顱灑熱血的高貴情操難以真正理解。再加上目前在很多文化戰線上掀起的民族虛無主義和的逆流，很多大學生由于缺乏正確的是非觀，甚至對這些民族英雄的無私奉獻嗤之以鼻。[2]這種因為語文教育的缺乏而導致的對于國家民族的錯誤歷史觀的形成，會極大地損害中華民族幾千年來形成的愛國主義傳統，對國家和民族的凝聚力造成災難性的損害。
（三）缺乏奮斗終生的遠大理想
正如語文教育中的榜樣人物所顯示的那樣，要成就一番事業就必須有相應的遠大理想。在這種理想的激勵下，大學生在遇到困難和挫折時，就會自覺地選擇最適合其最終理想實現的行為模式，不在乎一時一事之得失，將奮斗過程中的磨難當作自己前進過程中的動力，一步一個腳印，逐漸向自己的目標接近。但是，很多的大學生到了大學階段卻發現自己找不到學習的目標，或者設定的目標過于容易而起不到真正的激勵作用。在這樣的情況下，假如沒有語文教育為其提供榜樣人物的借鑒，其必然因為找不到必須克服自己遇到的困難和挫折的理由而經常性地知難而退，找不到自己刻苦努力能夠帶來的好處而耽于享樂。而這種缺乏遠大理想目標的結果是最終什么重大目標都無法達成，從而導致其學習和未來工作上的一事無成。
二、語文教育對大學思政教育的促進作用
語文教育除了能提高學生的語言運用能力和技巧之外，還能起到良好的對大學生進行思想政治教育的作用。語文教育對大學思政教育的促進作用主要在以下方面。
（一）語文教育能提高學生對思政教育的興趣
傳統的大學思政教育，主要依賴于相應的思想政治教育課程的開設。而這些專業的思政課程一般采取枯燥乏味的基本同實際生活相脫節的純理論講授模式，從而使學生對其產生強烈的反感甚至是抵觸情緒，其效果可想而知。而語文教育雖然同樣會對學生進行各種思想政治方面的說教，但這都建立在對相應的文學作品的學習和鑒賞的基礎上。由于語文課本中的文學作品將相應的思想政治理論以富有生活氣息的語言藝術表達出來，學生們接觸到的不再是干巴巴的脫離實際的純理論講授，而是在對語言藝術的欣賞中潛移默化地為作者所表達的思想政治內容所感染，甚至產生某種形式的共鳴，從而能在良好的語文教育的語言藝術體驗的基礎上自覺接受相應的思想政治觀點。
（二）語文教育有助于大學生形成正確的歷史觀
大學語文教育使用的很多文學作品，均為某一歷史時期杰出人物的思想和智慧的結晶，對這些文學作品的學習，可以使學生在純粹的歷史事件的記述之外，接觸到與之相應的鮮活的歷史材料。如不管歷史教科書對三國時期的著名政治家、軍事家諸葛亮如何描述，都比不上語文課本中其撰寫的《出師表》對學生思想上造成的深刻影響。因此，語文教育可以促使大學生在情感上認同中國歷史，形成正確的歷史觀，并在此基礎上真正意識到中華民族的偉大，產生相應的民族自豪感，認識到對西方社會盲目崇拜的膚淺和可笑。
（三）有助于大學生樹立遠大的理想
大學語文包含的文學作品中，各種各樣的勵志故事和名言警句占了很大的比例。如語文課本中提到的西漢時期偉大的史學家司馬遷，為了完成中國有史以來第一部紀傳體通史，在遭受腐刑的情況下仍忍辱負重。唐代詩人李白在其語文課本收錄的《行路難》一詩中發出的“直掛云帆濟滄?！钡暮姥誀钫Z。語文課本中關于東晉祖逖的典故，其為了北伐中原，從小“聞雞起舞”，北伐渡河時“中流擊楫”，最終成為一代名將。語文課本中收錄的《沁園春.長沙》，青年在其中發出的“悵寥廓，問蒼茫大地誰主沉浮”的感慨。在這些語文課本收錄的勵志文學作品的影響下，大學生在學習的過程中很容易與作者的凌云之志產生共鳴，進而以之為參照，樹立自己的遠大理想。而這種遠大理想的樹立，對大學生的未來發展起到的促進作用是全面的。[3]其最重要的作用是可以使大學生站在更高的人生目標上來審視自己行為的得失，不僅可以開闊大學生的心胸，養成正確的世界觀和人生觀，還可以促使其形成百折不撓、知難而進的進取型人格，以保證其理想的最后實現。
三、語文教育語境下大學思政教育的出路
語文教育對大學思政教育的促進作用是顯而易見的，因此，可以在語文教育的語境下采取一系列相應的策略，為大學思政教育面臨的困境尋找出路。這些策略如下所述。
（一）明確大學語文教育必須承擔相應的思政教育功能
大學語文中適用的文學素材，作者寫作的目的往往不是展示其高超的語言藝術，而是表達自己的感情和思想。因此，對這些文學作品的學習和鑒賞，實際上也是對作者相應的感情和思想的學習和鑒賞。在學習和鑒賞的過程中，學生們就會自然地對其感情和思想作出自己的判斷，并與其產生相應的共鳴，在對文學作品的鑒賞中達到思想政治教育的目的。但是，目前仍有很多高校仍然認為對大學生的思政教育是思政課程應當承擔的任務，因此與語文教育無關。在這種思想的指導下，部分大學語文教師在課堂講授時不注意對文學作品的感情和思想成分的介紹，而將其上成比較純粹的學習語言能力運用技術的課程。因此，有必要明確大學語文教育必須承擔思政教育的功能，從而保證語文教育促進思政教育作用的實現。
（二）專門開設的思政教育課程應當借鑒語文教育的經驗
專門開設的思政教育課程之所以不能達成其希望的理想效果，最重要的原因之一是其純理論的講授方式同現實生活嚴重脫節，導致學生在理解和接受這些理論時非常吃力，不僅嚴重降低學生的學習效果，而且嚴重損害其學習興趣。因此，思政教育課程的理論講授應當借鑒語文教育的經驗，在鮮活的文學素材的基礎上對學生進行相應的思想政治教育。這樣一方面可以使學生結合文學素材所代表的實踐對思政教育中的理論形成更具體更透徹的理解，另一方面也可以提高學生的學習興趣，進而提高思政教育的教學質量。為了達到這一目標，一方面要求對現有的思政教育的純理論講授模式進行相應的改革，在教材的內容設計上注意理論聯系實際，在對抽象的理論進行論述的時候，引用大量的能調動大學生學習興趣的文學作品片段作為例證;另一方面則對從事大學思政教育的教師的文學修養提出了更高的要求，以保證其對需要引用來證明相應的思想政治理論的文學作品所包含的思想和感情有著正確且透徹的理解。語
參考文獻
[1]張雪莉.重視發揮“大學語文”的思想政治教育功能[J].思想理論教育導刊.2007（07）.
