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初中英語如何提高范文1
關鍵詞：初中英語； 教學方法改進； 興趣； 模仿 ；氛圍； 毅力
初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在:重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。
1 “興趣”是學好英語的前提
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。
2 “模仿”是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。
要突破語音關，首先要明白單個音素的發法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done.（良好的開端便是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。
3 “氛圍”是學好英語的途徑
曾經有人向老外請教：What’s the best way of learning English？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
4 “毅力”是學好英語的保證
在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲。”語言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。我們每天要面臨無數次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極地投入學習活動中去。
一個優秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語教師只有充分認識到以上四點，才能對初中英語教學方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教育教學質量。
參考文獻
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［2］ 沈陳炎.重視初中生英語學習興趣的培養.考試周刊，2007，（07）.
［3］ 王瓊.初中生英語學習興趣與學習習慣養成教育初探，咸寧學院學報，2003，（04）.
初中英語如何提高范文2
【關鍵詞】英語作業；有效性；英語教學
一、背景
家庭作業是課堂教學的補充和延續，是鞏固課堂教學，提高學生學習成績的一個重要組成部分，也是英語課程改革的一個重要目標之一，但是很多時候學生和教師都“深陷題海”，教師改作不堪重負，學生的學習積極性嚴重挫傷了，教學效果又微乎甚微。如何有效地布置英語作業，并達到最好的學習效果是每個教師思考的問題和追求的目標。
二、現今英語作業存在的問題
1、作業布置“一刀切”，缺乏層次
教師在布置作業時經常不尊重學生的個體差異，均采用“一刀切”。這樣讓存在差異的學生做沒有差異的作業，勢必會造成優秀的學生“吃不飽”，而底子差的學生“吃不了”的現象。長期下去造成的后果就是好生學習動力不足，差生不愿多思考，抄作業現象越多，尤其越到高年級這種越普遍。
2、作業偏重記憶，缺乏應用
記憶在英語學習過程中是很重要的。所以教師喜歡通過布置機械性的作業來強化，這種方法因為容易實施和檢查被老師所喜愛。而應用性的作業操作性弱，反饋困難在作業的實踐中被淡化。學生在長期機械性作業的訓練下思維能力逐漸退化，英語能力逐漸減弱，這種現象讓高年級的英語老師叫苦不迭。
3、作業重復沒有選擇
受應試教育的影響，大部分教師熱衷于搞“題?！睉鹦g，對布置的作業缺乏研究，沒有明確訓練目標和針對性，經常同種類型做很多遍。教師在布置的作業時圖“量”不求“質”，勢必加重了學生負擔，也加重了教師改作的負擔，形成惡性循環。
4、作業沒有反饋或者不及時，學生動力不足
作業是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。作業教學，使學生鞏固、內化學得的知識、技能，充分發揮師生雙方的主觀能動性，從而使學生產生新的學習欲望。批改不及時會嚴重地影響學生的學習熱情和學習積極性，導致學生作業態度被動，抄作業現象十分普遍。
三、提高英語作業有效性的對策
1、精選作業量，有的放失
教師布置作業之前自己先認真把資料做一遍，根據教學目標和重難點精選當天的練習，去掉一些重復而沒有實際的意義的作業。讓學生在做作業的同時感受學有所得，能夠學以致用，體驗學習的成就感，增加學生學生的求知欲。
2、注重學生的差異性，分層次布置作業
學生是有差異的，教師應堅持差異理論，“面向全體學生、尊重個體差異”，設計不同層次的作業，以滿足不同學生的作業需求。讓優秀的學生有自由的發揮空間，保持學習的勁頭，而相對較差的學生也能收獲學習中成就感，看到自己的進步，樹立自信。
分層次布置的方法：
（1）第一個層次的作業，強調基礎知識的鞏固。這類作業是基本知識的簡單應用，是為了鞏固課堂知識而設計的，人人必做。是基本知識的簡單應用，是鞏固知識所必需的。在一個班級體里，不論是領先的、中等的、落后的都宜加強基礎知識訓練。
（2）第二個層次的作業，對學生要求較高，對知識的掌握程度和靈活運用要求也較高，要求大多數能做。教師在布置作業時給予必要的指導，讓大多數人都能順利完成。讓這部分學生能“跳一跳能摘果子”，體驗到英語學習中探索的樂趣。
（3）第三個層次的作業，是專門為學有余力的學生準備的作業。由于其難度大，比如鼓勵學生課外閱讀英語讀物如《21世紀英語報》《英語周報》《學英語》等，看難易程度相當的外國經典影片和聽一些經典歌曲等。如此可以開拓他們的視野，體驗學習英語過程中的樂趣，了解東西方文化和語言的差異，從而更喜歡學英語這門課程。
如何分配三個層次的作業，需要教師根據具體教學內容靈活處理，在這樣的作業“自選商場” 中， 讓學生自由選擇，這樣就讓不同認識水平的學生得到了不同層次的發展。分層作業充分發揮了學生的主觀能動性，使厭學、抄襲等現象大為減少，即在真正落實英語作業環節的“因材施教”。
3、增加英語作業的趣味性，吸引學生主動參與
興趣是最好的老師，心理學家通過實驗證實：受歡迎的作業能激起學生積極的學習動機，所以作業要充分考慮到學生的興趣。教師在設計作業時不僅要考慮教學的需要，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘語言教學中的“趣”，努力提高作業的趣味性，這樣才能牽動學生的注意力，喚起學生內心強烈的學習需要。當學生對作業產生興趣時，他們就不會把作業當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
在布置作業時，教師可以根據教學的需要，布置手抄報，賀卡，海報等。在七年級上unit3 教學時，我設計這樣的作業：讓學生畫出家庭成員，再仿照3a句型介紹自己的家人。在八上unit5 我讓學生仿照3a設計一張邀請函，可以自己畫，也可以用電腦設計一張。學生很樂于做這樣的作業，畫得很用心，很出彩，讓我覺得眼前一亮。作業的作業既提高學生的學習積極性，又讓學生在“設計”同時學以致用，同時讓老師很享受“改作業”的過程，何樂而不為呢？
4、設計不同形式的作業，讓學生從機械學習中走出來
教師經常碰到這樣的情況，有時還沒有布置作業，學生就知道作業要做什么做到哪里，這像是訓練有素的，但是究其原因是教師的作業形式一成不變的緣故。教師可以根據教學目標，結合了學生的年齡特點和生活實際，設計布置不同形式的作業，包括單詞拼寫，選詞填空，句型仿寫，翻譯句子，單句改錯，短文改錯，縮寫短文，短文賞析，寫日記，寫心得體會等。不同形式的作業能減少學生對作業的審美疲勞，同樣能鞏固課堂的知識，并能提高學生對知識的理解和運用。
5、強調合作學習，讓學生在合作探究中成長
對于一般的作業，教師都要求學生獨立完成，但是有的拓展性作業如：對話表演、調查討論、課本劇表演、采訪報告等等，則需要利用同桌合作或者小組合作的方式才能達到最佳的效果。學生在小組合作中相互傳遞和接受信息，易于相互激勵參與意識，發揮各自特長，達到小組資源（語言知識、生活體驗等）共享以及知識和能力的相互促進。
6、重視預習作業的布置，提高學生課堂聽課效率
作業并不僅僅只能布置在課堂知識講授之后，有時布置在前反而事半功倍。學貴有疑，讓學生帶著疑問去學習，帶著探究去學習比讓其被動的學習，被動的接受要有效率的多。讓學生通過做預習作業總對下節課抱有期待，總希望在下節課找到未知問題的答案，此類作業的布置要起到拋磚引玉的作用，是鼓勵學生主動學習的一種手段。預習作業布置合理的話能夠讓學生主觀能動的進行思考；使學生綜合已獲得的知識經驗，對即將學習的內容加以分析和推斷，對新知有大致的了解掌握，對重難點做到心知肚明。試聽課過程成為尋寶過程，讓聽課策劃你改為快樂之旅，真正感受到快樂學習。
7、結合學生生活體驗，重視實踐性作業
素質教育的一個重點就是培養學生的實踐能力。語言學習具有很強的實踐性，學生的語言能力只有通過大量的語言實踐才能得到培養和提高。教師在教學中結合了學生的年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極主動地參與語言實踐活動和創造性使用語言的嘗試，使學生獲得不同的實踐體驗，提高綜合運用英語的能力。學生不再只是一味地做聽力練習，聽寫單詞，背誦課文，它的內容比較個性化、生活化、社會化，形式強調開放性、探究性與合作性，手段則豐富多樣，例如，英語接龍，英語歌唱比賽，制作英語報、英語廣告、英語網站，演講，辯論，編演英語短劇，開展英語角，校園英語廣播等。這樣，相比之下，實踐性作業會更有利于促進學生學習能力的提高，發展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發展。
四、結束語
對英語作業的處理，每個教師都有自己的方法，要結合學生的實際情況合理、適量、明確，更好的為英語學習服務。無論哪種，適合學生的才是最好的，學生心甘情愿接受的才是最好的。教師布置的作業不是一種形式，更應讓學生在做作業的同時體會學英語的樂趣，享受做作業的過程，愛上英語，愛上做作業。
參考文獻：
[1] 徐世貴.新課程實施難點與教學對策[J]. 2003（11）
初中英語如何提高范文3
關鍵詞：初中英語；口語訓練；口語能力
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0234-02
我們蘇北是本是英語教學的洼地，特別是英語口語更是差強人意。分析其原因，一是我們的教學條件還相對落后，現代化教學設施不完備；二是英語老師口語水平有待提高，口語方音濃重，單詞發音不準確，教學手段單調乏味，無法激發學生學習英語口語的興趣，使學生因英語口語訓練環境不理想，心理障礙，考試導向出現偏差，從而促成學生英語口語水平處于低層次，因此我們英語老師要認真反思，借鑒，學習，探討提高英語口語的對策，從而提高英語口語實際交流能力。下面英語口語存在的問題原因和采取科學合理的對策。
1.導致英語口語能力低的原因
1.1 我們的教學設施落后，教學觀念落后。過去我們的蘇北農村初級中學，全憑老師的一張嘴在講課，有時弄到一個收錄機，幾盒英語磁帶就了不得了，那多媒體那就是奢想，我們的英語老師也很少是科班出身，那些五大生上來的老師很少經過英語專門，系統化的訓練，因此英語水平普遍不高，特別英語口語發音準確把握，當然今年來有所改善，但由于中考指揮棒的影響，不論口語水平如何，只要筆試考到高分一切OK，因此只重視句型，語法知識的訓練，輕視了聽、說、讀、寫能力的綜合運用，也就自然影響了英語口語水平的提高了。
1.2 學生口語訓練放不開，缺失口語教學環境。我們的學生在講口語都很羞澀，不好意思講，同時害怕講錯了被別人恥笑，容易產生跟風思想，你不講我不講，那么大家都不講。因此也就不能形成說英語口語的習慣了，加之學生的發音不準，所以也就更不愿意花時間在英語口語上了，說到底這是我們的學生存在心理上的障礙造就的，歸納起來，不外乎以下三種：從眾心理，害臊心理，定勢心理。我們英語口語環境也不理想，例如，傳統的課堂教學只注重了傳授知識，讓學生記些條條框框，忽視了語言本身，課堂氣氛不熱烈，學生慢慢失去興趣，加之大部分學校班級較多，這為教師教學，指導學生練習，糾正學生錯誤以及師生之間的交流帶來了很大的困難，并造成了學生大面積的掉隊。
2.探討口語教學存在問題的有效策略
2.1 鼓勵學生走出畏懼口語心理障礙。口語訓練時，老師要學會寬容，面帶微笑，以親和的姿態展現在學生面前，包容學生英語口語可能出現的各種錯誤，并且細致入微地，耐心對學生加以發音指導，對勇于表現的，即使口語講的不怎么完美，老師都不要吝嗇贊賞的話語，幫助學生解除他們的心理負擔，千萬對學生的發音不準，課文朗讀磕磕絆絆，犯各種語法錯誤進行批評，甚至粉刺挖苦，打擊學生講口語一點點的興趣。提高學習興趣，明確學習目的。針對部分學生對學習口語的重要性認識不夠，熱情不高的情況，針對學生不同的情況，尋找不同的興趣點，刺激他們發言的欲望，引導他們自覺地進行口語實踐。
2.2 創設良好的學習環境輕松講英語口語。我經常利用錄音機，多媒體等現代化的教學工具，進行聲情并茂的播放英語口語，進行聽覺，視覺的輸入，對學生潛移默化的感染，使學生覺得講英語很快樂，很有成就感；同時我要求每人至少一天講一句英語口語；老師每天盡量在課內外時間用英語與學生進行交流5分鐘；組織第二課堂，創辦英語角。每天讓課代表帶領大家讀一些標準人際交流英語口語，每天在黑板的邊緣寫上一句英語名言，是學生自覺的講口語。
2.3 師生互動盡可能英語口語化。用英語組織教學，還有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生開口模仿，有利于激發學生說英語的欲望，從而提高學生學習英語的興趣。開始時，學生因詞匯量較少產生聽不懂或不習慣現象，我們應以動作、表情或使用直觀教具和表演等方法來幫助學生積累知識提高語言能力。此外，教師也應不斷提高自身的素質，注重自己的口語表達。例如，老師上課要用英語口語講Giving a class，班長喊起立stand up，老師教學生坐下sit down， please.對學生遲到報告后，老師說come in， please.上課時對學生回答問題非常正確并且給予表揚應該說Good，或者說very good。下課老師說class is over。對于彼此表示謝意的會說thank或者thank you very much。
2.4 加強英語聽力訓練，培養英語口語交際的能力。我為了培養學生對英語口語的水平，每天第八節課聽聽力30分鐘，每人一本聽課材料，培養學生聽力的語感。有時課堂上我視具體情況隨性播放富有情感的錄音對話，接著要求兩個學生進行模仿英語口語對話，初一的學生兩人自我介紹，例如，What's you name？ My name is Tang Xing.我還經常找一些幽默笑話，風趣的小故事讓學生在班級進行對話表演，目的就是鼓勵學生大膽開口，勇于表現，誰越是敢說、多說，誰就越早學會說英語。英語教學是一種動態的過程，教學過程是交際活動。英語課堂教學能否成功，關鍵在于活動。
2.5 認真開展英語課外活動。《英語教學大綱》明確闡述："課外活動有利于提高興趣，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，培養能力。有目的、有組織地開展多種課外活動，有助于學生更加生動、活潑、主動的學習。"知識來源于實踐，能力來源于活動，活動是學生能力形成的源泉，課外活動是非常重要的教學輔助手段，在不增加學生負擔的情況下教師可有目的組織、開展各種適合學生語言水平，心理與年齡特點的課外活動，如朗誦、演講、唱歌、講故事、開辦英語角、話劇表演等。前年在我校舉行了一場英語文藝演出，內容豐富，形式多樣，受到師生好評，效果明顯。
總之，提高學生英語口語教學水平是一項長期艱巨的任務，教師還要根據學生的具體情況因材施教，思考對策。通過豐富多彩的教學手段，創設情境，融入情感，激發學生英語口語的興趣，把學生培養成一個實用型的人才。真正做到學以致用。
參考文獻：
初中英語如何提高范文4
關鍵詞：初中英語課堂教學;有效性;提高策略
有效性教學的關鍵在于學生是否學到東西，對所學知識是否理解與掌握，而不是教師教得如何認真以及教學內容是否順利完成。一節優秀的英語課，不僅需要教師的細心雕琢與精心準備，還需要教師的具體實踐與摸索，唯有在實踐中，教師才能真正將教學知識傳授給學生，但這也并不意味著教師的教學方式就不做改變，而是需要有針對性、有目的性地對課堂教學方式進行改革與創新。
1更新傳統教學理念，構建良好師生關系
傳統教育教學下，教師往往是高高在上的傳授者，而學生則是教學中的被動者，在學習過程中師生之間存在著一種不平等的關系，造成學生對教師的畏懼感以及對課堂的恐懼感，不僅壓抑了學生的創新性思維，還嚴重打擊了學生的學習積極性，從而影響整個課堂教學質量。所以，在具體教學實踐活動中，教師首先應當做的就是更新自己落后的教學理念，打破傳統教育下“唯師獨尊”的局面，營造一種科學、民主、平等的師生氛圍，讓學生能以一種平等的地位直接與教師進行對話，并在這種對話中增強學生的主人翁意識，讓其知道英語的學習是一個主動獲取新知的過程，而不是教師講授，學生記憶的過程中。從而，學生才能在今后的學習中能夠有目的、有意識、有針對性地學習，而不是毫無頭緒的瞎猜，教師才能更加高效、快速地找到學生學習的優缺點，并有針對性地進行教學，提高英語課堂教學的有效性?？梢?，師生之間的良性互動與交流，是確保課堂教學有效性提升的關鍵。初中階段的學生都具有強烈的向師性，無論是其學習還是其生活，都會受到教師行為的影響，所以，教師在平時教學中，對學生學習過程以及學習結果進行評價時，應當運用積極的話語去鼓勵學生，運用中肯的話語去評價學生，并對學生所犯的錯誤真摯地進行批評，讓他們感受到教師沒有任何惡意，完全是出于對他們的關心，是為了讓其更快、更好地進步與發展。這樣，學生就會在潛移默化中受到教師的影響，并在課堂教學與平時學習中注重自己的言行與學習問題，以此達到高效的教學目的。
2教學方式多樣化，激起學習欲望
英語作為一門語言類的學科，對剛步入初中的學生而言，接觸一門外國語言確實有一定難度，在教學中，教師如果不能運用自己的教學機智進行創造性教學，則很難控制整個教學活動的進程，并讓學習陷入一種緊張的狀態中。所以，在英語教學活動中，想要構建高效英語課堂，就需要教師靈活運用自己的教學機智、教學理念，通過多樣化、靈活化的教學手段提升學生學習興趣，滿足不同群體的學習需求。2.1借助多媒體技術現代多媒體技術是現階段教育教學中一種有效的教學方式，以其集文字、圖片、視頻等于一體的功能，完美地將課堂教學內容呈現在學生面前，不僅將抽象的文字變得生動、形象，還以其直觀的視覺體驗為學生帶來了一場視覺盛宴，不僅有助于培養學生的創造性思維與想象能力，還增強了課堂的趣味性，對學生的識記與掌握都有著深遠影響。2.2情境創設法情境創設法主要是通過相關情境的創設，將學生的注意力集中到課堂教學中，讓其身臨其境，如聞其聲的一種新興教學方式。在初中英語教學中，教師則可利用這種教學情境的優勢，為學生創設出生動的口語交際情境，讓其在具體的對話中加強對單詞、句子以及語法結構的認識與了解，從而有助于提高學生的學習質量，提升課堂教學的有效性。
3注重課堂延伸拓展，加強內外課堂結合
英語新課程標準明確提出，初中階段的教學目標應當是培養學生英語口語表達與書面運用的能力，換言之就是培養學生讀寫聽說的綜合能力。英語是一門與我們的生活實際息息相關的工具性學科。因此，在教學中，教師就可充分利用這一教學特點，對整個英語教學課堂進行合理的延伸與拓展。通過與學生周圍事物以及生活實際之間的聯系，加強學生對課外知識與課內知識的有機融合。此外，為了能夠讓學生有更多的機會說英語，教師還可以利用假期時間，組織學生到各大名牌大學中進行實踐，通過與英語相關專業的學長以及學姐的親身對話，加強學生的英語表達能力，讓其將課堂所學知識運用到實處，感受到英語學習的樂趣與魅力。此外，為了強化學生的口語表達能力與英語表達欲望，教師還可推薦一些經典的電影，讓學生利用課余時間進行觀看，還可針對某部電影在班上展開一次討論會，讓學生就自己對這部電影的一些看法與自己的見解進行簡要的闡述。
4結語
總而言之，課堂教學有效性是廣大教育工作者共同追求的終極教學目標，也是教師教學價值的重要體現。初中英語作為一門基礎性的工具學科，其有效性的構建更是影響著學生整個學業的成敗，所以，在初中英語教學中，教師應當更新自己已有的教學理念，輸入全新的教學觀念，通過良好師生關系的構建，多種教學手段的應用，激發學生英語學習興趣。此外，還要善于將課堂教學與學生的生活實際相聯系，通過對課堂的延伸拓展，加強課堂內外的有機結合，以此提高課堂教學有效性。
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初中英語如何提高范文5
一、學生主體性
1.提高學習興趣
蘇霍姆林斯基曾說：“只有當學習有了成績而受到鼓舞時，才會產生對學習的興趣……”“沒有什么東西比成功更加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成的努力?！鼻蟪墒侨祟惢緞訖C之一。在初中英語教學中強化學生這一動機，對提高教學質量是頗有收益的。在初中英語教學中，剛開始學初中英語的學生對自己能說初中英語感到非常高興，說初中英語的愿望十分強烈，興趣很濃。教師應借此激發學生學習初中英語的興趣，并充分發揮他們的非智力因素，才能增強初中英語的教學效果。而良好的師生關系是引發興趣的前提，教師要尊重、信任學生，用滿腔熱情去關心學生，在教學中要特別注意抓住學生學習初中英語的新鮮感和好奇心，搞好初中英語起始課的教學。對于學習較差的學生來說，使他們在學習上獲得成功的滿足，取得再成功的興趣，逐步提高學習成績，這對于提高初中英語教學質量，提高學生整體素質是非常關鍵的。這就要求教師要因人而異，要有既教書又育人的品質。
2.加強課堂學生參與，發揮學生主體性
素質教育強調以學生作為主體，德、智、體、美、勞全面發展，在老師的指引下學習進步。在具體的教學環節，應讓大部分學生都積極參與，成為教學的主體。加強學生自學能力的培養，使學生的學習積極性和主動性得以發揮。平時，教師應多用初中英語組織課堂，開辟一個輕松愉快的初中英語課堂環境，讓學生盡可能多地接觸初中英語。課堂上配以實物、電化教學等手段，加強趣味性、靈活性，多給學生提供實用初中英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使他們在初中英語環境中學好初中英語，而且保持濃厚的興趣和求知欲望，為進一步學好初中英語打好堅實的基礎。教師應幫助學生制定適當的學習目標并幫助其確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。對于初中生，教師更應注意培養其獨立學習的能力，讓他們有更多的自主學習時間和空間，讓學生在學習中學會獲得知識和運用知識的方法，促進語言交際能力和綜合能力的提高。
二、教師主導性
1.改變傳統的教學模式
教學改革要改變傳統的教學模式，尤其是“填鴨式”教學方法，而改變傳統的教學模式的方法很多，但是怎樣才能又好又快地提高初中英語教學質量呢？利用情境教學法是一條捷徑。在長期的“應試教育”影響下，初中英語考試只重視書面表達能力的考查，而不檢驗口頭表達能力，從而形成了“啞巴初中英語”。在實施素質教育過程中，口語交際能力的培養就擺到了核心位置。情境教學可以激發學生的學習興趣，從多方面著手加強學生的初中英語會話能力。例如，教師創設情境，讓學生自己編排對話。開始教師可以讓學生表演原課文中的對話，要求學生模仿錄音中的語音、語調，來再現現實生活中的交際場景。通過表演對話把“死”的書本知識重新回歸到“活”的現實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，鞏固學生對知識的掌握和運用。在此基礎上教師可進一步提高要求，給學生提供內容梗概，讓學生自己編排情節，設計場景，組織語言，安排細節。這要求學生有較高的語言駕馭能力，因而能有效地鍛煉學生運用語言的能力。同時，學生自編對話更有利于發揮學生的主體作用，激發他們的創作欲望和自信心，培養他們的初中英語學習興趣。當然，“教學有法，教無定法”。只有在教學過程中不斷創新自己的教學方法，才能更好地優化教學質量，提升學生的初中英語能力。
2.加強教師自主學習
教學相長，應努力培養自主成長型教師，實現教師教育專業化。改革過程中，教師不可能再用一本教科書來束縛學生的視野，在個別知識領域，教師和學生可能在同一起跑線上，有的教師起步甚至更慢，現在要求教師不只有一桶水，而是必須有源頭的活水。教師不能再靠職前教育來維持一生，必須在整個生存期不斷更新知識和改進自己的知識和能力，轉變等、靠、要的思想，成為自主成長型教師，一味地依靠外出學習和集中培訓是行不通的。
3.利用新技術，提高教學效率
所謂新技術主要是信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。在當今信息時代，光靠在課堂上學得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不夠的。利用IT技術改變傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。多媒體技術、網絡技術的普及為初中英語課堂情境教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓他們在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的初中英語學習軟件豐富了學生的學習策略?！独铌柉偪癯踔杏⒄Z》《金山單詞通》《初中英語聽力通》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦甚至可以自學而獲得成功，老師在初中英語教學中要適時做好指導和推薦工作。
三、測評多樣化
在“應試教育”向“素質教育”改革的過程中，作為教學重要環節之一的評價機制也勢必要進行改革。傳統的“應試教育”過度強調學科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的語言知識架構的考查，重成績，從而導致教學活動以考試為中心，學習過程變得僵化，學生身心發展受到極大的限制和傷害。所以，“素質教育”就要改變這種單一的評價制度，改變傳統的以考試成績為重的僵局，注重學生的學習過程和全面發展，注重學生的個性差異和發展差異，可采取學生自評與互評，強調綜合能力的評價。因此，在教學改革中，應采取多樣化的評價手段，避免單一的筆試評價。在教學過程中，不僅要有教師評價學生，而且要有學生的自我評價和互助評價?！八刭|教育”評價制度更重視學生的個性及個體差異，注重學習過程。在平時的教學過程中，對于學生的學習積極性，努力程度，尤其是后進生所付出的努力，所取得的每一點兒進步都應進行肯定、鼓勵及表揚。在教學過程中，可以根據學生的個性、個體差異及外語學習能力，把學生組成互幫互助小組或互助“對子”，讓學生進行自我測評或互評。我們應該相信學生的求知欲、學習熱情及自我約束能力。當然，課后也要動員家長，發揮家長對孩子學習的監督及指導作用。
初中英語如何提高范文6
【關鍵詞】提高；初中；英語；教學；質量
一、培養良好的師生情誼，提高教學質量
老師是一堂課的靈魂，同時也主導了課堂氣氛。培養良好的師生情誼，這對老師來說難度不是很小，因為老師與學生年齡相差太大，本身就存在有代溝，再加上本身觀念、性格個性、性別等又不一致，所以要和學生做朋友不是那么容易的。這就需要老師有良好的溝通能力和親和力，同時最需要的便是真誠，有這三點害怕自己“征服”不了學生那幼小的心靈嗎？師生之間有著朋友間的情誼，朋友上課說的話，學生上課又怎么會不認真聽講呢？古語說得好，“親其師，才能信其道”，尊重老師、喜歡老師、接近老師，從而才能相信老師所講的內容，老師不能整天擺出一副高高在上的姿態，應在從心底認識到自己與學生是平等的，不是高學生一等的圣人，既然是平等的，所以就沒必要在講課時、課下講題時對學生大呼小叫，對待學生、對待學生提出的問題都應該有耐心，只有這樣才能真正的提高初中英語教學的質量。
二、陽光走進教室，鼓勵灑滿心田
從老師進門便直接決定了這堂課的整體氣氛，老師如果進門時都死氣沉沉提不起精神，那么試想學生們會充滿激情的上課嗎？這肯定是不會的，所以老師在進門時就應該調整自己，保持一顆陽光的心態，充滿激情、充滿生命力、充滿活力、帶著甜美的微笑走進教室，這是對學生同時也是對自己的職業最起碼的尊重。學生們看到老師整天喜氣洋洋，性格便有可能也會隨之改變，那么孩子們怎么會不喜歡上這樣老師的英語課呢？再說一說，老師課堂上應該如何表現吧！課堂是老師展現自己個人魅力的舞臺，在課堂上老師不應該只強調“我認為”、“我想”、“我覺得”等這樣的話語，應該學著說“你認為怎么樣呀”、“你覺得應該怎么做呀”等這類的話，這樣一來既尊重了學生，也會令學生們喜歡上英語、喜歡上互動。課堂上不免有學生回答問題會回答錯誤，老師不能因為他回答問題回答錯誤就再也不理他或者再也不提他回答問題等，這都不是解決問題的辦法，作為一個陽光的老師、作為一個好老師，就應該鼓勵學生、引導學生，畢竟是初中生人生觀、價值觀、世界觀等都尚未建立成熟，老師更要積極鼓勵學生，讓他們變得自信、變的陽光，這不僅僅是為了提高課堂質量，更重要的是塑造人格。
三、師生互動，提高課堂質量
良好的互動會產生良好的效益，師生互動、師生交換看法和建議、師生心靈相通，還擔心課堂質量不高嗎？在初中英語課堂上，老師應該多給學生設定真實的語言環境，通過讓學生排英語短劇、演英語小品等形式活躍課堂氣氛、激發孩子們的學習興趣，興趣是最好的老師，所以課堂質量就大大提高了。再說，真實的語言環境，不像書本上機械的對話聽著就像瞌睡，既然真實學生就會覺得自然、樸實、易于接近，只有從內心不懼怕英語，才能在行動上戰勝英語。
四、運用形體語言，立體生動提高課堂質量
形體語言便是肢體語言，它不像語言那樣有時晦澀難懂，它是生動的、具有表現力的，運用到課堂之中，肯定會使英語課堂大放光彩。教師不僅僅需要有準確、生動、靈活的語言，更需要靈動、貼切的肢體語言。試想一個老師在課堂上只是一味的站著、肢體僵硬、呆若木雞，這樣的英語課堂質量會高嗎？眼睛是心靈的窗戶，適當的目光交流，有時是在提醒說話的孩子們、有時又是在夸贊孩子們、有時又是在提醒孩子們回答錯誤，這樣的方式既不會損害學生的自尊心，同時也起到了良好的提示作用，既節省了時間，又達到了目的，何樂而不為呢？
五、鼓勵學生提問，提高課堂質量
提問的過程便是在檢驗孩子們預習效果的過程，鼓勵孩子們提問的意圖是真正地了解孩子們到底是哪里存在問題，有可能老師強調重點的地方他們能夠理解，有可能老師稍微略過的地方他們不懂，這就需要鼓勵孩子們說出自己的問題所在，有可能是共性的也有可能是個性的，提出問題以供全班共勉吧！不失為一種提高初中英語課堂質量的好方法。
六、總結
提高初中英語課堂教學質量，是每個老師都應該重視的問題。對待學生寬容、真誠、有耐心，讓學生從心眼里喜歡老師，再加上靈活、生動的講授，這才是提高課堂質量的根本所在。對待初中英語課堂秉著老師的真心、細心，定能打動學生。
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