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初中英語提高方法范文1
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-289-01
當今的社會一直害怕培養出所謂的書呆子，害怕培養出對將來社會的建設沒有用處的人才，所以一直強調要求素質教育，要求培養學生的興趣和他們的創新思維。但是在堅持素質教育的檢出之上，我們還是要注重學生們的英語成績，因為成績也是反映學生們對英語教學內容的理解程度，也可以暴露出教學中的不足，還能反映出學生們在學習過程中常見的困惑和難點。那么怎樣才能提高初中生的英語成績呢？除了學生自身的努力外，很重要的一點就在于教師。所以我結合了自己多年的經驗，總結了幾點教師提高自身能力、改善教學方法來提高初中英語成績的方法，希望這些對英語教學能有所幫助。
一、做好充分的備課工作
工欲善其事必先利其器，每個人在想做好某件事之前都必須要做好充分的準備工作，要么是心理準備，要么是實事的準備。而作為老師，想要成為一名合格、稱職的老師，想要教育好自己帶領的學生，就要做出更多的準備，既要備課，又要備學生。備課，包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要根據新的教學目標和學生的特色，確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，備課越充分、教學設計越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高，越能讓學生理解，就越能讓學生考出好的英語成績。所以教師要積極利用教材，看學習材料是否符合學生實際，如不符合該做怎樣的改動，增補什么，還是刪減什么。并要設定明確的教學目標及通過不同的教學任務來達到。實現的效果要讓學生看到，從而使他們有一種成就感。因此，教師要有較強的處理教材的能力、較強的課堂調控能力、較強的英語思維能力及豐富的跨文化知識和信息，加強自身業務能力、科研能力，從教學經驗型逐步轉變為教學科研型。這就說明教師的能力對于提高初中英語成績也是很有影響的。
備學生。學生是教學活動的主體，沒有對學生的深入了解，枉談教學的成功。所以，“因材施教”至關重要。在備課過程中針對這些問題，教師應有的放矢，有側重，有選擇，要研究教學目標、教學要求、教學內容及教學策略等問題。所以備學生就是要了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。一名好的教師在課堂教學中應該能根據學生的反應，做出自我調整。對于基礎比較薄弱的班級就應該注重基礎，緊抓知識點的講解，側重基礎知識，適當擴充。
二、合理掌握上課時的節奏
人的思維過程是有一定的規律的，作為老師，我們應該掌握好這一規律，并好好利用這個規律，充分把握好上課的短短四十分鐘。所以根據心理學家的研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘，那么課堂教學要提高效率就要把握時間分配。可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，把比較重要的或有難度的課題放在最有利的時間里教授，然后再通過精心設計的練習或討論等，在不怎么有利的時間里極大地、極可能地調動學生們的上課積極性和主動性，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有不同的所獲，而這些收獲是一定比毫無方法的、平白直敘的教學所得到的要多得多。
三、堅持課堂總結的完成
凡事都要有始有終，才會有好的成果。學生的思維理解能力各不相同，一節課下來，可能有些學生不知道到底學了些什么，這時就需要我們老師做好課堂總結，再次強調重點內容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規律，提高掌握知識的能力。不過，課堂總結最好是通過提問學生來完成，用問題來引起學生對該堂內容進行歸納總結，這樣印象會更深刻。如果只是簡單的重復上課的內容，或者簡單直接的拎一拎重點知識點，這是不能引起學生重視的，這樣的總結結果不盡如人意，所以在解總重也要改善教學方式。
四、堅持做好課后反思
反思才能讓人進步。一堂課的結束并不意味著教學的結束。為了提高教學效果，教師在課后應當進行認真的反思，總結經驗教訓。教師可以堅持進行課后反思記錄，分析整堂課甚至某個具體環節成功或失敗的原因，尤其是將一些成功的經驗和方法總結下來，要將有效的課堂提問方式、有趣的活動形式等進行總結。這樣，教師不僅更深刻地認識了自身的教學特點，同時能夠更全面地了解學生的情況。經過不斷的反思和總結，教師可以逐步調整教學策略，改進教學方法，最終實現優化課堂教學的目標，提高學生的英語成績。
五、布置有效課后作業
光是上課的短短四十分鐘是不能完全學好初中英語的，因為人的記憶是有一個過程的，如果不經過后面的練習來加強記憶，課堂上所學的就會被很快的遺忘，所以布置課后作用是很有必要的，但布置的課后作業的質量也是非常重要的。課后作業是對課堂教學知識內容的復習鞏固，補充和提升，所以布置的作業一定要成為課堂教學的有效補充，要想做到這一點可以從兩個方面作一些努力。
1、注意作業的內容
作業的內容一定要緊密聯系課上所講內容，有些題目要抓住所講的一些重點、難點，來加強學生的記憶和對難點的鞏固、理解。
2、注意作業的形式
初中英語提高方法范文2
關鍵詞： 課外閱讀方法 閱讀策略 整體閱讀
1.引言
閱讀對于學習語言材料、增加課外知識、擴大詞匯量等具有重要作用。閱讀不僅是認識、了解某種語言的綜合能力，提高閱讀能力，對口語和寫作能力的發展也有好處，還可以使學生從英語閱讀中認識相關國家的背景、文化底蘊等。因此，外語言知識能否鞏固，表達技能能否得到培養與發展，取決于學生是否學會閱讀，從而提高個人能力。
2.課外閱讀方法指導
培養學生良好閱讀習慣，強化閱讀意識。要使學生養成良好的閱讀習慣，教師必須從日常生活的點點滴滴做起。在初一時，就讓學生意識學習不僅是在課堂上，大部分時候還需要課外閱讀，使學生認識到課外閱讀的重要性，并做到定期指導。最重要的是有意識地按時給學生安排課外閱讀的時間。例如利用每天睡覺前的半個小時閱讀等，培養學生對課外閱讀的興趣。教師要為學生提供良好的語言學習的氛圍。比如班級專門設置英語學習角，隨時放一些英文報紙、英文故事等，看過的同學之間可以相互溝通交流，共同探討閱讀的收獲，分享自己閱讀的樂趣。學生可以將自己的讀后感定期和其他同學相互交流。這些看似簡單的活動，都能夠讓學生體驗到課外閱讀成功帶來的喜悅，以此引導學生增強閱讀意識。
3.尋求適當的閱讀材料對開展課外閱讀至關重要
教師在指導同學選擇課外閱讀的材料的時候，需要遵循下面幾個原則，即興趣性、分層性和與話題相關性原則，以及多樣性原則等。
3.1興趣性的原則
教育學中有一個理論：“興趣是一切知識獲取的來源，培養對學習的興趣，學生才可以長期堅持，不會懈怠，最終可以達到最佳的學習效果?！币虼?，在課外閱讀材料的選擇中，必須以感興趣性為前提，這是習慣培養的最初級階段。以筆者推薦選用的《二十一世紀學生英文報》為例，投其所好地拓寬學生視野。指導學生適當選擇自己感興趣的讀物，可以使學生感受到閱讀帶給自己的資訊、娛樂。這樣就可以大幅提高學生興趣，使學生明白課外閱讀是另外一種享受。
3.2分層性原則
首先，教師要以學生的年級為依據，根據各個階段的不同閱讀量，要求學生完成固定的閱讀量，切忌隨意增加閱讀量，這樣會使學生對閱讀失去興趣。如八年級側重大量的表達實踐和英語學習方式的形成，對詞匯的運用較為重要。班級中學生外語水平還是有差異的，因此閱讀要因人而異。其次，教師在閱讀材料難度上進行相應選擇。對于讀不懂英文閱讀材料的同學，應給予相應鼓勵，循序漸進地給予幫助，教師應積極配合，不能置之不理。最后，定期與學生進行交流互動，這樣，學生的興趣提高，就會增強學習的動力，形成良性循環，從而提高英語學習成績。
3.3話題相關性原則
話題相關的原則就是指老師有意識地根據課堂教學提供的閱讀題材進行相關話題討論，它可以為學生主動地選取相關的閱讀材料做準備。教材中課文的信息量是有限的，教師可以在每個單元的話題中找相關的閱讀材料分別發給學生，當做拓展閱讀的材料，既可以鞏固課上所學到的話題知識，又能增加課外閱讀量；既可調動學生的積極性，又可增加詞匯的積累。
3.4多樣性原則
在指導學生選擇資料或者教師提供閱讀材料的時候，可以考慮其題材和體裁的多樣性、知識的廣泛性。所選的材料應是有一定量的關于英語國家文化的內涵文章，體裁更要多樣化。
4.掌握閱讀策略，促進閱讀能力
4.1在課外閱讀中將精讀與泛讀結合
欣賞鑒析與專門訓練結合在一起，課內外閱讀的內容相結合。為保證課堂閱讀教學效果，精讀是關鍵。精讀是學生學習語言知識、詞匯的主要來源，也可為泛讀做基礎。精讀課，教師主要對詞、短語及語言現象進行重點、深入、分析性的講解。在學生完全掌握的前提下，在教師的講解過程中，講練結合，使學生掌握運用的方法，提高對詞匯的掌握能力。
4.2提倡用大聲朗讀的方式
對于精彩的文章，主張背誦，在具體訓練中可以培養語感。增加朗讀訓練，感受外語學習的語言語境。俗話說：“書讀百遍，其義自現?！边@更是說明背誦對語言學習的重要性。在背誦中，學生對英語課文或者優美的語言進行反復的誦讀，能通過死板的語言文字再現作品的完美藝術形象，更會產生如臨其境的感覺，是使學生喜愛課外閱讀、獲得語言語感的具體途徑。
4.3從“整體閱讀”來入手
學生應集中地將注意力放在整個文章內容，而不是具體的個別的詞語。這樣，在閱讀過程中，學生對不熟悉的文章開頭的某些實詞或者轉折詞語等關鍵詞語進行主體猜測，對整篇文章內容進行整體預測。整體把握之后，對各個單詞進行各個擊破，某個單詞重復出現的過程，學生就記住了具體單詞，增加了單詞量。對整個文章進行總體升華，在情感上進行梳理，從而實現水平的提升。
5.結語
在英語的課外閱讀教學中，我們可使用各種不同的英語閱讀教學策略，在教學過程中有針對性地對學生進行相關閱讀策略的講解，讓學生感受到課外閱讀的魅力，獲得一種享受，對學生英語成績的提高有很大幫助。
參考文獻：
[1]李宗強，張萌.初中學生英語學習風格調查研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010（4）.
初中英語提高方法范文3
關鍵詞初中英語故事教學法原則措施
1故事教學法的概念
所謂的故事教學法指的是在教學過程中，借助于周圍的資源，將教學內容與故事情節相互結合在一起，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。換句話說，就是將所要講解的知識安排在一個一個立體的故事中，通過故事的包裝，將教學大綱中的知識內容系統的構建出來。故事教學法的應用，有助于將抽象的知識變得更加的直觀，提高同學們對知識的理解程度，加深對知識的把握，又能夠促進學生、教師之間的交流與溝通，進而來調動學生的積極性，更加主動的參與到課堂學習中來。在傳統的英語教學課堂中，教學方法比較單一，教師在教學中更傾向于學生的英語基礎知識、語法等方面的掌握情況，因此在教學中會花不少的時間在單詞、課文內容的機械式講解與檢查上。在這種教學方式下，課堂教學活動比較固定，上課氛圍比較枯燥，學生對此就不感興趣。但是故事教學法的應用，利用學生的好奇心理，借助于圖片、音頻、故事等形式，將知識進一步轉化傳遞給學生，一方面可以激發學生的學習興趣與探究心理；另一方面還能夠推動學生的全面發展，提高學生的英語知識素養與綜合能力。
2初中英語教學中故事教學法應用的原則
在英語學習過程中，不僅要重視對英語單詞量、閱讀量的積累，還應該要重視口語表達與實踐活動的積累。不斷提高自身的英語技能，了解不同國家之間的文化差異，來提高自身的英語綜合水平。由此，在初中英語課堂中采用故事教學法就很有必要。為了進一步發揮出故事教學法的作用，在應用過程中需要遵守以下兩方面原則，才能夠推動課堂教學活動的順利進行。一是，尊重學生主體性原則。在新課改下，愈加重視學生主體性原則，課堂教學活動的開展，就要重視學習主體的意愿，一味的按照教學大綱的要求，照本宣科的教學，是無法達到語言教學的目的，無法獲得預期的效果。在英語課堂教學中開展故事教學法，就應該要遵循主體性的原則，教師應該要認識到故事敘述的應用主體是學生，在整個課程設計與教案編寫中，以學生為核心，認識到每個學生的差異性，照顧他們對于知識的接受程度，讓學生充分的感受到英語的語言魅力，激發出他們的學習熱情。二是，教學內容與生活實際相結合原則。在初中階段的英語教學中，對英語專業性知識的要求不高，更多的應該要落實在英語基礎學習上，激發學生的英語學習熱情，培養他們的英語語感。就初中學生的心理特點來說，處于身心發展的重要階段，正是其世界觀、人生觀與價值觀形成的重要階段，對新鮮事物十分好奇。英語教師就應該要抓住這個特點，在運用故事教學法的時候，選擇與生活貼近的題材，也可以借助于熱點話題，來和同學們一起探討，在提高學生英語學習水平的同時，還能夠鍛煉學生的思維，推動學生全面發展。
3初中英語教學中故事教學法應用的意義
3.1推動學生多元化發展
深入分析初中英語的教學內容，發現英語課文中很多是圍繞人物角色來開展，整體來說還是比較豐富、貼近生活。在教學中，教師就應該要給予學生自由，讓學生自主學習與探究。在現在使用的英語教材中，課文內容涉及廣泛，涵蓋了多個方面，并且具有鮮活的時代氣息，與學生的生活聯系十分緊密。對學生來說，完全可以依靠現有的生活經驗與體會，來理解課文有關內容，這非常有利于故事教學法的開展，引導與鼓勵學生，積極創作，在現有詞匯量的基礎上，根據課文內容編造情景劇，靈活調動各種資源。在這個過程中，學生既可以主動的參與到學習活動中，提高英語學習的積極主動性，又可以提高自身的創造力與想象力，對推動學生多元化發展具有重要作用。
3.2鞏固學生的主體地位
在英語教學課堂上，故事教學法的應用，可以在最大程度上來激發學生對英語學習的興趣，通過教師不斷的引導，逐步培養與鍛煉學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力。故事教學法的應用，需要借助于多媒體設備，通過圖片、聲音、視頻等方式，營造故事的氛圍，在故事敘述過程中更加真切的融入自身的情感，更能讓學生全身心的投入到故事情節中，真正突出學生課堂主體地位，不斷鼓勵與激發學生的英語學習欲望。
4初中英語教學中故事教學法應用的措施
4.1在閱讀學習中采用故事教學法
就初中英語課本而言，英語學習內容是以單元課文形式來劃分，單元、句子與語法的學習都涵蓋在課文中。所以，教師在教學過程中，就應該要重視講解課文的內容，鍛煉學生的閱讀能力。但是在實際中，有的教師在講解過程中過于重視單詞與語法的講解，在一定程度上忽略了對課本內容、整體性的講解，不少學生在學習中就會覺得枯燥無味。對教師而言，這時候可以換種方式，用故事來貫徹整堂課的講解內容，在上課之時，通過故事導入課堂教學，吸引學生的注意力。比如：在學習HOWILearnedEnglish這堂課內容時，教師在上課前可以先用中文，向同學們簡單的介紹一下這個故事。接著借助于多媒體設備，播放一小段《玩具總動員》的視頻片段，吸引學生的興趣。當學生被這個片段吸引之后，教師就可以以此為切入點，向同學們介紹課文中的主人公，如何被游戲總動員吸引而努力學習，引發學生的共鳴，進而在愉快的教學氛圍中，完成整堂課的教學目標，提升英語教學質量。
4.2鼓勵學生開口說故事
在英語教學中，故事教學法的應用，應該要重視與實際生活相聯系起來，以學生的生活為主線，調動學生學習積極性，讓學生有更多的興趣與熱情投身到英語學習中。比如：在學習Adayout這篇課文時，教師就可以以旅游為主題，給同學一些時間，來回顧自身的旅游，用英語向同學們分享自己有趣的旅途，分享自身心情，教師要不斷的鼓勵學生進行回答。這樣做，能夠讓課堂的學習更加融洽，培養師生之間的和諧關系，也能鍛煉到學生的自信心，拉動他們英語學習的動力。
4.3開展故事角色表演，營造課堂氛圍
在課堂教學中，僅僅通過故事的引導，吸引學生的注意力，雖然在一定程度上可以提高學生對故事內容的理解，提高英語教學的質量。但是這樣做，遠遠不夠，對有的學生來說，無法真正消化故事中的內容，對人物形象的理解不夠透徹。所以，教師可以選擇適合的探究問題，引導學生利用所學的單詞、句子與語法，圍繞探究的主題，充分的發揮自身的想象力與創造力，構造有趣的故事情節，系統的將故事串聯起來，最后用英語知識與肢體語言將其中的內容表現出來。比如：在學習“shopping”這節課內容時，教師就可以以“shopping”為主題，將學生分為幾個小組，讓他們圍繞這一核心詞匯，來構造相關的故事內容，并進行角色扮演。在這個過程中，學生學習到的內容得到深化，不僅能學習到更多的單詞，提高自身的英語水平，還能鍛煉英語口語能力，提升各方面的能力。
初中英語提高方法范文4
一、培養自主意識，引導主動參與。
要想讓學生主動學習，我們首先就要營造一個和諧、友善的教學氛圍，讓學生敢于參與，并樂于參與。因此，我們要根據初中生的學習心理和認知規律，精心去設計好每一節英語課，在設計時，要給他們的自主學習提出應該完成的任務，以及能夠使用的語言材料的情境，努力喚醒他們的自主意識，引導他們積極主動地參與到學習中來。在課上，我們還要把更多的時間留給學生，讓他們有時間去聽、說、讀和表演，以此來提高他們的學習興趣。
例如：在教七年級下Unit 1 Dream homes第一課時，因為是新學期的第一課，學生們特別認真，也特別期待，每一個學生都迫不及待地想要開始新課的學習，我們可以抓住學生們的這種心理，通過有效的問題來引導他們學習。當然提問的目的，不僅僅是導入新課學習，更重要的是巧妙地運用這部分內容，為學生們提供更多的開口說英語的機會，幫助他們逐步養成用英語思維的習慣。之后，我讓他們通過小組合作的學習方式，交流彼此的信息，并通過討論來幫助他們進一步熟悉單詞和句型。最后我編了一個chant，讓學生們邊說邊做，讓他們在不知不覺中強化詞匯和短語的記憶。這樣的方式把學生們帶進了語言情境中，為他們的充分表現留出空間，這樣不僅激發了他們的學習興趣，而且喚醒了他們的主動性。而且在老師的啟發下，學生們慢慢體驗到了自主學習的樂趣，學習狀態也由被動轉變為主動，從而使他們在輕松、愉快的氛圍中學到英語知識。
二、創設問題情境，讓學生敢于質疑。
問題能促使學生們積極地動腦，而學生們在學習的過程中肯定會遇到許多問題，由思考而提出的問題，也是他們的興趣所在。因此，我們在英語課堂教學中，要精心地設計問題，并創設各種問題情境，把學生們的思維引入各種問題中，并想辦法去啟發他們進行思考、討論。這樣，有利于學生們對新知識的掌握和運用。
例如：在教七年級下Unit 1 Dream homes時，我給學生們提出了這樣的問題：Where would you like to live？ Why？每一個學生都有自己向往的地方，他們可以在自己所想去的地方，做自己愿意做并特別感興趣做的事情。我讓他們在小組內說一說自己的夢想家園，然后每個小組都派個代表上臺來說一說自己的想法。我在一旁進行指導，鼓勵他們大膽地說出自己的想法。這種教學方式，對于拓寬學生們的視野和激活他們的思維都有一定的益處。在他們回答問題的過程中，他們也積累了大量的詞匯，掌握了口語交際的能力，當然這也是培養學生英語自主學習能力的較好的方法之一。
三、創造有利條件，重視全員參與。
在英語課堂教學中，我們要創造一些條件，讓學生積極地參與，并能帶動他們全員參與，這樣才能起到較好的效果。
首先，我們在英語課上要盡量用英語組織教學，盡量少用或不用中文。在班級里設置一個英語角，每天都有固定時間，讓學生在英語角里，展示自己的英語口語，讓他們當著全班同學的面用英語大聲地說。在這樣濃厚的英語氛圍中，學生就會不知不覺地自主開口說英語，并主動地用英語去進行交流。
其次，在課前的幾分鐘，我們可以讓學生以值日報告的形式，自主鍛煉口語，報告的形式可以多種多樣，可以是自由演講、講故事、對話、演唱歌曲等，也可以是學生見到的新奇的事情。這樣的形式，能有效地鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。學生準備值日報告的過程也是一個積極主動學習和自主參與說英語的過程。
最后，游戲也是學生喜歡的教學形式之一。我們可以在課堂上設計多種多樣的游戲，以激發他們的學習熱情。如Bingo、猜謎語、接力采訪，等等。游戲的趣味性可以極大地激發學生的學習熱情，使他們積極地參與到游戲中，并主動地開口去說英語。通過玩游戲的方式，既能讓學生學習和運用新的語言知識，又能讓他們復習有關的語言點。
四、啟發獨立思考，引導自主學習。
在英語學習過程中，我們要培養學生們的自主學習能力，就要善于去引導其獨立思考，啟發他們從多個方位，多個角度去思考問題，并學會找出解決問題的途徑。
初中英語提高方法范文5
關鍵詞：初中英語 寫作能力 詞匯
一、積累重要詞匯
初中寫作一般就是寫好一段話，而這段話就是由一些句子構成，句子是由單詞構成。所以最基礎的是積累重要詞匯。在詞匯教學的時候，不要簡單教學，重點詞匯要講用法，其中一種就是運用詞語造句，學生才更有興趣，才能更好地理解詞匯，更好的掌握詞匯。
二、掌握五鐘簡單句結構
（一）S+V 此句型的特點是
謂語動詞是不及物動詞，本身能表達完整的意思，后面不需跟賓語，但有時可跟副詞、介詞短語等作狀語。
（二）S+V+O 此句型的特點是
謂語動詞是及物動詞，不能表達完整的意思，必須跟有一個賓語。
（三） S+V+P 此句型的特點是
謂語動詞是連系動詞，不能表達完整的意思，必須加上一個表明主語特征、身份、狀態的表語。
（四） S+V+INO+DO 此句型的特點是
謂語動詞跟有兩個賓語，這兩個賓語都是動作的對象或承受者，其中指人的是間接賓語，指物的是直接賓語。當間接賓語放在直接賓語之后時，通常需要加介詞for或to。
（五）S+V+O+OC此句型的特點是
謂語動詞雖然跟有一個賓語，但意思還不完整，必須加上另外一個成分（賓語補足語）對賓語進行補充說明?？梢杂米髻e語補足語的有：名詞、形容詞、不定式、動名詞、分詞、介詞短語等。
其中初中生尤其掌握前三種句型，和漢語其實很接近。初學階段可以讓學生多練習；連詞成句的題型。中后期要知道學生注意謂語動詞的運用，理解好時態，才能正確寫出自己的句子。
三、多讀
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分體現了讀與寫的關系。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累素材。初中生很多知識是從書本上得到的。大量的閱讀對寫作有做非常重要的作用。因此每天要求學生讀幾篇文章，可以是課文，做過的完形，閱讀，也可以是報章雜志。
四、多練
（一）聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力手段。課文中的重點句型，教師可以進行定期聽寫練習，既可以讓學生積累單詞，也可以學會模仿重要的句型。
（二）復述或改寫課文
這既是幫助學生鞏固課文內容的有效手段，也是培養寫作技巧的重要途徑。根據學生的具體情況，可采用簡單的機械性復述課文，也可以靈活的改寫課文，比如把對話改成故事等，使復述靈活多樣、生動有趣。
（三）熟練掌握基本的時態
初中階段寫作最常用的一般現在時，一般過去時，一般將來時是必須熟練運用的。同一件事，可以用多種時態去寫，既能讓學生復習好時態，又能讓學生拓展思維。比如“Tom去北京”這一素材，可以如下不同時態寫作。Tom goes to Beijing every year（一般現在時態）.Tom went to Beijing last week.（一般過去時態） Tom will go to Beijing next Sunday.（一般將來時態）只有掌握好基本的時態，才能正確的根據情景寫出好句子來。
（四）多練多改
掌握很多知識和理論，最終是要去實踐運用。多寫文章，多請老師和同學幫你修改，才能找到自己的不足，才能真正提高自己的寫作。
初中英語提高方法范文6
關鍵詞：教學方法；初中英語；教學效率
對于初中英語課堂教學而言，其主要目的是培養學生的英語運用能力。而由于英語課堂的教學時間十分有限，因此，只有有效提高課堂的教學效率，才可以有效提升學生的英語綜合能力。本文將對四種行之有效的教學方法進行相關闡述。
一、運用游戲教學法，激發學生學習興趣
喜愛游戲是學生的天性，而興趣又是最好的老師。很多初中生在學習英語時常常因為在背誦單詞、朗讀課文時感到枯燥無趣，這大大降低了其學習英語的興趣，進而課堂教學效率也受到了影響。因此，在課堂教學中教師可以改變傳統照本宣科的教學方法，使用游戲教學法，充分提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，從而讓英語課堂的教學效率得到提升。
例如，在朗讀課文時，教師可以將課文的對話先范讀一遍，然后將課文所涉及的人物角色由不同的學生扮演。這時教師再讀一遍課文對話，過程中每涉及一個人物，扮演該角色的學生就立刻站起來。通過這個游戲，極大地增加了講解課文的趣味性，也讓學生的注意力得到了集中，課堂效率也自然得到了提高。
二、運用交際教學法，培養學生聽說能力
對于初中英語課堂教學而言，其主要目的是培養學生的英語運用能力。而交際教學法以教學生使用語言進行交際為目的，可以鞏固學生的基礎知識，發展學生的英語基本技能，培養學生的語言交際能力。
例如，在進行九年級Unit 2 Colours這一單元教學時，教師可以在第一部分關于顏色對話環節，讓學生聽錄音，與同桌結成小組進行對話練習。在學生對關于顏色的句式較為熟悉后，教師還可以讓全班學生“動”起來，依據身邊的景物、衣服等向其他學生提問，形成一個交流會的形式。通過這種方式，不僅使學生鞏固了課文知識，還培養了學生的聽說能力，讓每一位學生在課堂中都能夠積極參與進來，這樣課堂時間便能得到充分的利用，課堂效率自然也會得到有效提升。
三、運用任務教學法，提高學生實踐能力
所謂任務教學法就是由教師設置教學任務，讓學生在參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式中，不斷提高自身的實踐能力。通過任務教學法，可以培養學生的思考能力、決策能力，并能養成良好的學習習慣。
例如，在進行九年級Unit 3 Teenage problems教學時，教師可以根據Task板塊中的內容為學生們設計任務，可以讓學生們根據“What problems do you have？”這一問題，讓學生們以4～6人為一小組，小組內每個人都說出自己的“麻煩”，并由小組長整理記錄下來，然后要求小組每一位成員選擇一個自己可以解決的問題和有“麻煩”的同學進行交流，幫助其解決問題，并用英語寫下處理方法，然后在任務最后由每組小組長統一向教師匯報本組解決“麻煩”的實際情況。通過這種方式，教師可以充分讓學生參與到課堂教學中，不僅讓學生鞏固了知識，還培養了學生樂于助人、獨立思考的好習慣，學生的實踐應用能力也會得到提高。
四、運用參觀教學法，開拓學生知識視野
所謂參觀教學法是指組織或指導學生通過實地調查研究進而獲得新知識的一種教學方法。由于課堂的時間和空間有限，因此，教師可以運用參觀教學法，將一些實踐活動開展到課堂之外，通過參觀教學法有效開拓學生的知識視野。在教學中教師可以根據課文內容，在課下安排學生觀看畫展、電影等，讓學生在課下汲取與課堂相關的知識，然后將學生在課下獲取的知識進行點撥和整理，這樣便有效地開拓了學生的知識視野，提高了課堂的教學效率。
總之，英語課的目的是培養W生的綜合運用能力，因此，在課堂中只有教師合理利用豐富的教學方法，取其精華、去其糟粕，便可以有效提升課堂的教學效率，進而提高學生的英語綜合能力。
參考文獻：
[1]周建淮.初中英語高效課堂構建策略談[J].讀與寫（教育教學刊）， 2016（7）.
