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社會工作專業范文1
一、社會工作行業概述
在西方國家，社會工作是在一般性的助人活動中發展起來的。但是，社會工作在中國的發展則要從兩個層面來考察，一個層面是作為一般性助人活動的社會工作在我國的發展；另一個層面是專業意義上社會工作在我國的發展。
王思斌認為“社會工作是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動。”這個定義指出社會工作的本質是一種助人活動，即以利他主義價值觀為主導的幫助他人的助人活動，其特征是提供服務。更確切地說，社會工作是一種科學的助人自助的服務活動，它不同于一般的慈善活動。這個定義還指出了，社會工作以求助者的需求為主導，并以科學的、專業的助人技巧為手段，以達到助人的目的性。
二、調查內容及方法
（一）調查對象
金華市社會群體
（二）調查方法
調研者自行設計社會工作專業認同度調查問卷，由于在抽樣調查中，充分考慮了樣本的代表性和性別比例的協調性，因此此次調查較為客觀地反映了當前社工專業的社會認同度。為了使我們的調查問卷更具有真實性、有效性，在樣本中加入年齡、文化程度、政治面貌等量度。
（三）調查內容
此次調查問卷主要對金華市的社會群體對于有沒有聽說過社工，了解途徑，了解程度，什么性質，現階段國家和社會對社會工作專業的關注度如何，社會認同度，社會需求，若遇到困難會不會向社工求助，前景以及對社工的看法和意見等問題進行調查。
（四）數據整理與分析
調查問卷經過審核和復查，數據錄入建立數據庫，采用SPSS軟件對相關數據進行統計與分析。
三、調查結果與分析
本次調查通過不記名自填問卷的方式，對金華市社會群體進行關于社會工作專業社會認同度的問卷調查。最后共發放問卷400份，回收387份，回收率96.75%，有效問卷376份，有效率94%，其中男生占49%，女生占51%。實際樣本的分布情況如下表：
本次調查主要從以下社會群體對社會工作專業的整體認同度及影響因素，社會群體對社會工作專業的價值認同度及影響因素，社會群體對社會工作專業的需求認同度及影響因素，社會群體對社會工作專業的出路認同度及影響因素幾個方面進行調查，得出數據，進行分析。
（一）社會群體對社會工作專業的整體認同度及影響因素
這表明社會群體對社會工作專業的認同度，眾值是不太高，異眾比為50，占調查對象的比例為50%。關于社會群體是否愿意報考社會工作專業的眾值是不愿意，但并沒有過半數，異眾比為52.66。值得注意的是：對社會工作專業認同度很高或是比較高的社會群體，會比較傾向于報考社會工作專業，反之，則不愿意報考社會工作專業。
從表中數據可以看出，社會群體對社會工作專業的整體認同度比較低，社會工作專業在中國大陸作為一門新興專業，還未得到廣大社會群體的認可，學生的就業率低，工作難找可能是導致社會群體對社會工作專業認同度降低的其中一個原因。
（二）社會群體對社會工作專業的價值認同度及影響因素
數據表明，社會群體對社會工作專業的性質還不是很了解，其眾值是社區工作，異眾比很大，為70.21。但是分析表中數據可發現一個耐人尋味的結果，對于社會工作這個新興專業，大多數的社會群體并不是很了解，其中也包括文化程度較高的調查對象。調查發現，并非文化程度高者對社會工作專業的了解程度較其他人而言較高。文化程度較高者憑借自己的專業知識，也不能給社會工作下一個完整而準確的定義。
而導致這種現象的主要影響因素：社會工作專業在我國起步的時間上較晚，有待于進一步發展和完善。我省廣大社會群體沒有嘗試向社會工作機構尋求幫助，無法切身感受社會工作者的價值，另外廣大社會群體對社會工作者的認識也不深。
（三）社會群體對社會工作專業的需求認同度及影響因素
社會工作者，遵循“助人自助”的價值理念，運用個案、小組、社區、行政等專業方法，以幫助機構和他人發揮自身潛能，實現自身的價值，協調社會關系，解決和預防社會問題，促進社會公正為職業的專業工作者。假設社會工作者是一名醫生的話，那么社會工作者的目標不是為病人輸血，而是讓他自己造血，就是通過社會工作者的幫助，發揮其潛在的能力，以更好適應生活以及這個社會。
實際上社會群體對社會工作專業的需求度并不高。社會群體對社工所具有的專業知識和分析問題的能力，職業操守抱有一定的懷疑，并不是很相信社工，存在一定的疑慮。但是，大多數調查對象認為是需要社工的，大部分人在日常生活中都需要專業人員的幫助。
（四）社會群體對社會工作專業的出路認同度及影響因素
調查發現大多數的社會群體對社會工作的就業前景并不看好，其眾值是一般，異眾比為67.82。主要的原因，還是對從事社會工作的前途以看清，就業前景并不樂觀，而且在中國大陸社會工作專業才剛剛起步，很多的體制還沒有建立起來，就算是已建立的體制，也是不完善的，仍需要進一步發展。而且從事社工這個專業，就業后工資不高，提供的待遇、條件不夠理想，為別人排憂解難是一件非常辛苦而且棘手的事情。因此，社會群體對社會工作專業的出路認同度并不是很高。
四、調查小結
本次調查研究通過對調查資料的統計分析，從四個方面對社會工作專業的認同度進行了調查（以金華地區為例），得到以下結果：
（一）社會群體對專業的整體認同度
從調查數據中顯示群眾對社會工作專業的整體認同度并不高，但是他們對于這個新興的專業已經開始有所了解，大多是通過大眾傳媒認識的本專業，被問及他們是否愿意成為社會工作者時，絕大部分的群體表示他們“可以考慮”甚至是“不愿意”，極少部分的人“愿意”。這個結果說明社會工作專業雖然有其獨特性，是一門實用性學科，但是在現階段它并不被社會廣泛接受。
（二）社會群體對專業價值的認同度
大部分群體都認為社會工作的性質是“義工”、“助人活動”、“志愿者”等等，這說明他們認同了本專業的“以人為本，助人自助”理念，在調查過程中，有調查對象提出社會工作者要具有很強的責任心，我們要盡快將社會工作在我國職業化、專業化，讓更多的人加入社工這個隊伍。
（三）社會群體對專業需求的認同度
專業需求認同度很低，大多數人被問及是否需要社會工作者時，都表示“一般”，絕大多數人表示如果遇到困難，不太會甚至是不會向社會工作者求助。他們認為有困難可以自己想辦法解決，也可以找自己的家人或是親友幫忙解決，沒必要花錢找人解決。作為社會工作專業的老師和學生有義務將社會工作專業推廣出去。
（四）社會群體對專業出路的認同度
社會群體對社會工作的就業前景等持不太樂觀的態度，在調查過程中有人表示“社會工作應該有很多人向公務員、社區等方面發展”，說明在中國大多社會工作專業的人很少會向社會工作道路繼續發展下去。
總之，要加快社會工作在我國的專業化、職業化過程，不僅要依靠于經濟體制、政治體制、文化體制、社會管理體制、社會福利體制等等，需要國家和政府對社會工作專業的重視和支持，加大社會工作教育宣傳力度和社會工作人士的大力宣傳。作為社會工作專業的學生，我們要本著“助人自助”的理念，提升自己的專業技能和素質，以得到社會的關注和認同。
參考文獻
社會工作專業范文2
【關鍵詞】社會工作 實習 督導
社會工作專業實習是學生在學完全部課程之后將所學全部專業知識進行實際運用的課程，在此過程中實習生獲取獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業技術，是大學社會工作教學的重要環節之一。社會工作專業學生在實習過程中所面臨的問題也隨著時間變遷而有不同，十年以前因為我國社會工作專業機構發展剛起步不久，最令督導和學生憂慮的是如何匹配學生與專業的實習機構。但是近十年來，很多省會城市和沿海城市，已經培育了一批專業的社會工作機構，所以現在實習生所面臨的問題比起過去更顯具體。筆者通過多年指導學生實習的經驗，總結了實習生在畢業實習過程中面臨的三個常見但卻常常沒有得到較好處理的的問題。
一、懷疑自己的實習是否是專業社會工作
我國社會工作機構在最近十年獲得了蓬勃發展，這帶來了社會工作專業畢業生的對口就業率的提高，但是機構的整理質量提高并沒有數量增加那么快。所以，我在督導學生實習時學生咨詢最多的問題居然是“老師，我現在做的工作是不是專業的社會工作”。比如說學生們反映他們每周組織社區兒童周末集體活動，拜訪戶，開設四點半課堂等等，這些工作是不是社會工作？在多數情況下，實習生產生這個困惑的主要原因是他對社會工作這個概念本身的理解。教科書說社會工作是“以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動”。這個概念中容易理解的是“利他主義”和“助人服務活動”，但是對于“科學”筆者是這樣理解的，這種科學性和專業性很大程度上源于案主服務的質量和檔案文件的整齊有序，簡單說就是要做好個案管理工作，而一個重要的表征就是個案記錄的完備。比如說拜訪戶，如果為戶建立完善的輔導記錄，這些記錄足以讓其他社工能在恪守保密原則的前提下清楚的閱讀整個輔導過程，一般來說，會這么做的只有專業的社會工作者。社會工作的助人服務活動，主要指的是協助案主處理社會適應問題，而不適的行為主要來自于社會環境的變遷的壓力，或其個人能力無法應付案主自身所處的社會環境的壓力。所以只要是為了處理服務人群的社會環境適應不良的問題，都是專業社會工作者的工作介入點。比如說做拆遷戶的工作，也是社會工作的領域，很顯然拆遷戶面臨重大的社會環境變遷的壓力，他迫切需要得到社會工作者的服務。
二、澄清實習的新角色
社會工作實習對學生是一個新的挑戰，他要求實習生從此扮演多個角色。第一個問題是工作量，到底實習生應該完成多少工作。這個問題并沒有標準化的答案。有時候，一些有能力、有相關經驗的實習生會被安排做更多的工作。在有些機構，實習生被要求多觀察多傾聽，閱讀過去的案例記錄，而在另一些機構，實習生則被恨不得當作全職社工來使用。曾有一位實習的學生向我咨詢，他被實習機構安排負責四點半課堂的項目，然而他覺得這份工作無非是臨時看管學生，根本不需要專業的社會工作者，進而他懷疑自己的實習工作是否屬于專業社會工作。對督導來說，這位實習生就是我的案主，我在督導這個個案時的任務就是協助澄清實習生的角色期待。這位實習生面臨的問題，表面上好像是前一個問題，就是是否是專業社會工作的問題，但在督導過程中，我發現問題的焦點是這位實習生的工作量太小了，他本可以承擔更多的職責。學生應該期望至少有一半的在職時間是在從事直接服務的。（羅伊斯，2012，P199）多數機構的經驗顯示，4-5個個案對于實習生來說是一個較適宜的安排，特別是這些個案具有獨特的問題并需要查閱背景或其他相關資料時（羅伊斯，2012，P63）。所以這個案例中，我要求學生向機構申請承擔更多的職責，包括增加其他工作時段的工作，或者拓展四點半課堂的服務內容。第二個問題是工作壓力。6個甚至更多的個案對實習生來說可能會有壓力，但是實習生與其擔心這個數字是否太大，不如注意自己是否有一些情緒壓力的癥狀，比如睡不著覺，頭疼或者胃疼，情緒劇烈波動，無法集中精力或體重不正常變動等。當有這些癥狀時則需要進行一些自我減壓調節，包括睡覺、運動、音樂或深呼吸等一些能夠讓自己感到放松和愉悅的活動。如果無法調整工作和實習的節奏，很有可能使得生活變得雜亂無章，比如工作拖拉、恍惚。如果是那樣就需要規劃時間，準備好一本口袋筆記本和一份帶日歷的工作清單。第三個問題是風險保護。傷害和安全風險在社會工作實務中并不多見，但是的確存在。以我的督導工作來說，多數風險報告來自于院舍服務機構，比如制止托養機構中的老人、兒童或殘疾人的斗毆。社工需要避免案主陷入風險環境，慶幸的是我督導的實習生所處遇的個案還沒有陷入自殺風險的，相信這是機構督導選擇的結果。同時社工也要避免自己受到傷害。我曾經陪同一位實習生進行家訪時碰到男主人抄著菜刀火氣很大的來開門。我讓我的實習生相信案主有憤怒的合理理由，我們需要的是保持冷靜不表達憤怒，俗話說伸手不打笑臉人。實習社工不能獨自進行家訪，實際上所有的社工都不建議獨自進行家訪，最好是有另一位社工或警察或當地社區干部陪同。如果感受到來自案主的威脅則應馬上找個合適的理由撤離，比如說私人約會。最后社工要避免給案主帶去傷害。這種傷害有時來自移情。在我督導學生實習的過程中，幾乎每年都會碰到案主愛上實習生的事件。及時發現和終止是必須的，因為這樣的感情不符合社會工作倫理，無論實習生是否接受都不被建議。倫理上的禁止規定常常被
三、懷疑學校里學的知識現實中沒有用
這個問題本文第一部分已有所涉及，甚至一些研究也認為專業教育與現實脫節（馬良.葉少勤，2012，P150）。筆者曾經在多年前討論過專業主干課程建設問題（曹啟挺，2010），所以本文不打算再展開這個問題。相反，本文的重點是分享我在督導學生實習中所得到的學校里學的知識對現實的工作多么有用的經驗。首先是宏觀的價值觀很有用，比如社會工作“助人自助”的宗旨。有位實習生曾向我咨詢關于社區志愿者隊伍建設的問題，如同很多社區一樣，她所實習的社區也是號稱有一支龐大的志愿者隊伍，但是龐大只停留在花名冊上，當社區開展具體服務需要招募志愿者時，這個詳細的花名冊反而起不來什么作用，她們社區希望透過組建有效的志愿者隊伍來帶動社區的其他發展。所以我跟提醒實習生要切記助人自助的理念，助人自助是說社工通過幫助案主，進而提升案主的潛能，從而使其有能力達到自助的程度，而案主的特征是有需要且有改變的意愿。我們常常強調自助的目標，偶爾卻忘記了“助人”才是社會工作的基本內容。既然志愿者是本社區居民，是社工的工作對象，那么他自然也是有需要有意愿的人。所以我建議實習生從志愿者的需求著手來開展工作。后來，我們討論出了建立社區鄰里互助服務組的方案，設計了一套會員制的每位志愿者的日?；ブ顒佣伎捎涗浀姆奖憧尚杏挚蓮椭频牟僮鞣桨?。其次是微觀的社會工作技巧很有用，比如家系圖的繪制。我曾經多次見過非專業出身的社會工作機構工作人員，在PPT中用大量的文字卻還沒有說清楚案主的家庭結構，而使用家系圖，只需要幾個符號根本不用一個漢字就可以解決這個問題。如果社會工作者加強個案管理，有效使用社會工作的技巧，合理記錄，將大大提高工作效率，實習生和工作員能處理個案的數量也將增加。以上便是筆者在社會工作專業畢業實習督導中所感觸較深的三個問題。如果實習生不確定他們的工作是不是專業社會工作，那么多半就是了，督導和實習生要確信專業社會工作者能協助個人處理社會環境適應不良的問題。督導要協助實習生扮演新角色，發揮實習生的潛能、降低實習工作壓力并協助規避風險。最后不必過多討論大學課程設置是否切合現實，而是要相信現在大學課堂中所講授的專業知識都還沒有被有效的使用完。
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社會工作專業范文3
【摘 要】面對社會工作日益發展的時期，社會工作迎來了它的春天，在倡導社會工作發展的社會背景下“社工介入”這詞頻繁地出現在各種文章中，在此過程中社會工作介入已成為社會工作者手中的萬能招牌。然而社會工作的社工介入真的有如此的魅力，面對各種個不同的情境而屢試不爽嗎？這是一個值得深究的問題。
【關鍵詞】社工介入；困境
社會工作作為一門專業，發展至今已有百年歷史，但對于：“什么是社會工作”，卻是仁者見仁，智者見智。它在不同的歷史時期和國家發展階段中的表現形式是多種多樣的。但不論其表現形式多么的紛繁復雜，它都有一個最基本的特征—助人。而無論是怎樣一種助人方式都建立在社工介入這一基本前提下。
一、案例分析
此案例是在暑期實習時通過走訪了解到的情況，具體情況如下：李婆婆現年77歲和老伴住在地震后的板房安置點，他們沒有固定的收入來源。在地震發生前李婆婆有一兒一女還有兩個孫子，一家人住在一起其樂融融。但是在這次發生的地震中李婆婆失去了最親的家人除了老伴還活著以外，李婆婆的兒子女兒、女婿、媳婦和兩個孫子都在地震中沒了。年過70的李婆婆在經歷了這場巨大的災害以后身心受到了嚴重的刺激終日郁郁寡歡不愿出門。通過和李婆婆的聊天得知這樣一個情況：在發生地震以后由于李婆婆的悲慘遭遇李婆婆陸陸續續的得到了不少的好心人和志愿者以及社會工作者的探訪，而每次的探訪李婆婆都被問到地震的遭遇的具體情況而每次的探訪都以李婆婆的眼淚和來訪者的安慰告終。每一次的探訪都是再一次揭開李婆婆的傷口在她的傷口上撒鹽。這種僅僅是了解情況的探訪和短期的介入是否是合理的？社會工作者是不是無論什么情況都可以介入？社會工作者應該如何介入？在什么時候介入？我想這些問題的答案是我們社會工作者在助人之前必須要弄清楚的。
從上面的案例可以看出李婆婆在地震失去親人后，有很多的志愿者和社會工作者幫助她，但是是否這種探望關心就是為李婆婆好就是正真幫助她？頻繁的所謂介入在一次又一次揭開李婆婆傷疤的同時作為社會工作者面對這樣的情況除了安慰卻沒有實際的效果時，我想這種介入的有效性和合法性還有待商榷。中國的社會工作專業的發展也是從最近幾十年發展起來的，在社工發展過程中我們遭遇到了很多的困難，單是社會工作的本土化就是一個艱難的過程，在社會工作介入中國社會這一過程尤其是一個值得探討的問題。怎樣讓社會工作這一舶來品在中國落地生根并且健康快速的發展起來是社會工作專業進入中國必須解決的問題。那這就涉及到社會工作介入這一問題。
二、社會工作介入現狀
社會工作關注的領域涉及日常生活的各個方面，包括住房、生活必需品、照顧、安慰、幫助以及發展機會與個人生存相關的方面。中國目前的社會工作發展主要以學校教育為主，現實中的社會工作專業的開展還遠遠不能滿足日益復雜的社會問題。
（一）學校教育方面
中國社會工作的教育方面主要是以培養專業的社會工作專業人才為目標，注重理論的教育。在書本上總是對于一些社工理論和技巧以及策略進行詳細的介紹在學生掌握了相關的知識后在實踐中加以運用。中國社會工作發展環境不是很好，大多數的人對于社會工作這一專業都是知之甚少，學習此專業的學生大多是通過調配而來較少有自愿學習的。同時由于社會工作專業剛剛在中國發展幾十年缺乏相關的職業崗位這也造成社會工作專業的滯后。因而在這種種原因下學校教師為了發展社會工作專業，培養社會工作專業人才，留住社會工作學生往往在講課的時候刻意夸大社會工作專業的作用將社會工作專業渲染成無所不能的“超人”形象，造成學生對于社會工作專業的不正確的理解，認為社會工作到哪都可以發揮作用。偏離了社會工作助人自助的理念。
（二）與傳統的價值觀的沖突
由于存在文化、價值觀上的差異社會工作者有時很難做出什么因該做、什么不能做的決定。如果不倍加謹慎，我們會在不經意中觸犯文化上的大忌給我們的工作帶來毀滅性的災難。在傳統的中國社會打孩子被認為是家務事同時也是社會上普遍存在的現象但是作為社會工作者我們應該幫助孩子遠離家暴應該進行社會工作中的危機介入，但是這兩種沖突的價值觀對于社會工作者發展社會工作專業是不利的。
（三）社會環境方面
現如今人們對于社會工作專業的認可度不高，對于一些社會問題人們首先想到的不是社工，恰恰相反很多人對于什么是社工也是一知半解。這就造成了社會工作專業的開展不是一帆風順，對于社會工作專業也是半信半疑這嚴重阻礙了社會工作專業介入人們生活的進程。
三、社會工作介入的困境
（一）資源的不足
社會工作專業在助人時必不可少的一個環節就是連接資源，當前我國發展社會工作所處的階段及面臨的各項資源短缺。在社會政策相應缺乏的情況下，社會工作教育并未有效回應這種需求。在這個階段，中國大陸社工教育往往引用港臺、其他國家或地區的社工教育資料，或者香港或其他地區直接培養社會工作師資的方式來推動社工發展。而這一時期，由于在體制內部缺乏明確的社會工作制度，無論是體制內部的社會工作崗位設計、從業人員的職業生涯設計、社會服務相關政策等均缺乏。由此，社工院校教育的不足和校外社工崗位的缺乏就造成社會工作人才的大量流失。
社會工作相關的法規與政策資源不足。具體來說，社工相關法規與政策資源不足有以下三個方面：一是對于社會工作從業者的立法缺乏，我國現階段并沒有類似律師法、檢察官法、教師法、公務員法、會計師法等專門性的法規制度，盡管2008年初有相關的立法討論，但法規目前尚未出臺。二是社會工作服務機構與政府之間的合作也缺乏規范性的法規，如政府購買社工機構服務的程序和內容上的政策也比較缺乏。三是社會工作服務機構發展所需的各項資源動員也缺乏明確的政策保障，如社工服務機構在籌資、志愿服務發展等方面缺乏政策支撐，比如我國現在對于法人社團和非法人社團的權利和義務并沒有相應的政策法規。 社會工作政策方面的不足，使得社會工作人才在職業競爭力上缺乏制度激勵與約束，影響了社會工作長遠的發展。當然，相對于有較長發展歷史的其他專業來說，社會工作作為一個新興專業，政府、社會工作教育機構、社會工作服務機構、社會工作人才隊伍等都處于探索期。很多時候，我們未知社會工作專業在我國的境遇中，會發展到什么程度?；蛘哒f，參照國外的社會工作發展經驗來看，我國的傳統文化和制度環境不同，能夠發揮符合我國國情的作用，我們缺乏信心，更何況國外的社會工作發展也有不同的理論流派和不同的實踐取向。但是，盡管政策資源不足，我們才需要規范行業發展，保證社會工作行業的競爭力。
社會工作教育人才不足。這方面的不足，表現在學?；蛏绻C構提供的督導人才和有豐富實踐經驗和理論思辨力的師資力量缺乏，這也導致培養出來的社會工作者專業能力不足，特別是開拓性不足。
社會有效需求不足。社會有效需求，是指社會工作者對服務人群需求進行識別，并予以確認，將需求轉化為社會工作服務目標，并且能夠運用社會資源滿足的需求。社會有效需求不足，一方面表現為服務對象需求轉變為社會工作目標的能力有限，另一方面表現為社會有效購買能力不足。
（二）社會工作本土化的不足
中國的社會工作本土化要關注的問題很多，面面俱到缺乏深度。但是，如果不能從整體上給人們一種全面性的提醒，恐怕討論會有一些遺憾。在這方面，華南農業大學的易鋼教授首開了思路，就我國社會工作本土化當前要解決的問題進行了整體性思考。他指出，目前我國在實現社會工作本土化過程中主要應解決三個問題：社會工作職業及其價值理念的確定問題，社會工作與社會工作者的界定問題，社會工作服務與社會管理的關系問題。這對于當前我國正在進行的本土化過程顯然具有一定的指導意義。但是，從更長遠一點看，中國的社會工作本土化進程更應該關注以下三個方面的問題：即價值觀問題、制度背景問題和本土經驗問題。尋求與西方相通的價值觀是社會工作能夠移植到中國的首要前提；認清中國的當代社會制度是社會工作得以在中國立足的現實基礎；積極總結本土的助人經驗是社會工作在中國生根、發芽的社會心理保障。這三者缺一不可。
四、社會工作介入的出路
（一）該不該介入
社會工作者在面對個案的時候要考慮應不應該介入，通常在以下條件是不宜介入：第一，社會工作者和案主的價值觀相沖突時；第二，社會工作者只有較短的時間進行個案更進時；第三，社會工作者作為初學者時面對問題復雜的案主時；第四，不符合機構服務范圍時。在以上情況時社會工作者不適宜進行社會工作介入。正如前面提到的李婆婆這一案例面對李婆婆一次又一次揭傷疤的情況作為實習生就不應該進行社會工作介入。這不僅是對案主負責減少案主傷害的有效方法同時也是對于社會工作者的基本要求。
（二）如何介入
社會工作介入即社會工作的實施的執行，它是一項有目的、有計劃、有步驟的行動。社工介入方式一般分為兩類，即直接接入和間接介入。不同的是直接介入主要是改變案主的人際交往以及案主與社會系統的關系和互動方式，而間接介入又被稱為宏觀社會工作實務，它主要是由社會工作者代表案主對案主以外的社會系統采取行動，對案主進行間接的幫助。在社會工作介入之前要詳細的考量案主的具體情況采取適宜的行動策略進而安排最適合案主的方法。充分利用案主的資源合理進行安排。
（三）學校教育
學校作為社會工作教育最重要的部門，它的功能的發揮是不可或缺的，學校培養社會工作專業學生必須要以專業的社會工作學生為基本目標。在學生學習社會工作專業知識的基礎上，同時努力做好學生的社會工作倫理教育，以中國本土化的文化背景為基礎努力使得社會工作專業這一舶來品更好地為中國人服務。同時社會工作教育一定不能偏頗理論和實踐的任意一方。一部分的學生認為社會工作是一門實踐的專業理論的學習不重要，另一部分的學生認為社會工作學生應該多學習理論知識借用外國模式，對于實踐的重要性并不認同。此兩種觀點我認為都是有失偏頗的。理論和實踐是社會工作的重要組成部分二者其實并沒有所謂的沖突，無論是在實踐中檢驗理論還是在理論下指導實踐都是社會工作發展的重要部分，兩者不可偏廢。因而在學校教育中一定要適合而為絕不能將兩者對立起來。
（四）社會認可
社會工作專業的社會認可度對于社會工作專業的發展是非常重要的，社會認可度低造成了社會工作專業在介入社會問題時遇到排斥的尷尬境地，同時它關系到社會工作專業的職業化和專業化發展同時也關系到社會工作本土化的發展。但是當今社會對于社會工作專業的認可度卻是不高，人們對于社會工作是干什么的知之甚少，對于社會工作能干什么更是不知，而一些人甚至將社會工作者當成調節鄰里糾紛的居委會大媽或是志愿者，這都是對社會工作專業的誤解，這些觀點和想法嚴重阻礙了社會工作專業的發展使得社會工作專業未能得到專業化和職業化發展。
（五）社會工作者
作為社會工作專業的傳播者和發展者社會工者自身必須要具備扎實的專業知識和倫理價值觀，以最為嚴格的標準要求自己在專業助人過程中選擇最為合適的方法為案主服務。在接受案主求助時首先要自己弄清楚自己是不適合開展活動？怎樣介入？有什么技巧？等一系列的問題。因為社會工作者自身的行為就代表著社會工作專業在人們眼中的形象是社會工作專業最為直觀的反應，所以社會工作者必須以發展社會工作專業為目標，嚴格要求自己。
五、結語
社會工作者常常置身于各種矛盾關系之中，他們不得不面臨各種抉擇困境。社會工作者遇到的每一個個案都是有差異的，從個案的背景、環境、人物到案主的價值觀等各個方面都是社會工作者做出社工介入需要考慮的。社會工作者助人的時候首先面臨的是一個個復雜的問題和環境，在專業助人前社會工作者必須要認清楚目前自己的實際情況是否適合進行專業介入？是否有介入的必要？應該如何介入等一系列問題。在認清了這些問題后才能開展接下來的社會工作助人活動以免對案主造成不必要的傷害。社會工作專業介入并不是萬能的，也不是任何情況下都能發揮作用的，因而希望在開展助人活動前仔細考慮案主情況和環境是否適合開展，以期減少對案主的傷害。
參考文獻
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社會工作專業范文4
關鍵詞 社會工作 實踐 系統觀
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.043
Abstract Social work is a specialty with strong practicality， the effect of practice directly affects the professional training of students. There are some questions in the professional practice of social work， including unreasonable design， lack of control in the process and low quality. We need to manage the practice teaching in the view of system which includes system design， system control the process of practice， system evaluation， etc.
Keywords social work； system； view of system
社會工作專業源于西方，是一門以增強人們的社會功能和解決社會問題為主要宗旨的具有利他主義傾向的學科，它以專業的科學知識為指導，運用專業的技巧和方法開展助人服務活動，在西方社會的發展中起到了重要的社會作用。隨著我國社會的不斷發展，各種社會需求日趨強烈，對社會工作專業人才的服務需求不斷增加、要求不斷提升，迫切需要更加專業的高素質社會工作者進入社會，那么作為社會工作專業的教育者，在教學過程中如何提高高校社會工作學生的專業教育水平，特別是實踐教學水平就成為不得不思考的問題。
1 社會工作專業實踐的重要意義
社會工作專業是一門具有很強實踐性的專業，其實踐教學的高水平開展具有重要的意義，主要體現在以下三個方面：
（1）社會工作專業是一門起源于社會實踐的專業。從社會工作專業在西方社會的起源來看，它出現于英國工業革命以及工業革命之后所引發的社會問題，英國工業革命中的圈地運動產生了大量失去土地的無業游民，進入城市的人們面臨著貧困、犯罪等問題，城市化的加速又帶來了如養老、醫療、教育等一系列問題，原有的教會和個人慈善行為無法解決這些問題，一些社會有識之士開始嘗試用新的理念和方法去解決這些問題的努力推動了現代社會工作的產生，可見，社會工作專業的產生就是對社會現實問題的回應，具有濃厚的解決社會問題的實踐色彩。
（2）社會工作專業本身的特殊性決定了實踐對其的重要性。社會工作作為一項助人的服務活動，其職業性表現非常突出，它需要社會工作者必須具備在具體情境中改變案主及其環境狀態的能力，而社會工作專業教育就是要培養能在勞動、社會保障、民政、衛生、教育、司法、文化等政府部門，工會、婦聯、殘聯、共青團等社會團體以及非營利組織等社會福利機構中開展社會工作服務和管理工作方面的職業型人才，這就要求學習社會工作專業的學生比其他專業的學生具有更強的實際操作能力，能夠一畢業就投入到實際的工作中去，這又決定了其學習過程中實踐教育的重要性。
（3）社會工作實踐是社會工作教學的重要部分。同所有的專業一樣，高校社會工作的專業教育也包括理論教學和實踐教學兩部門，其中實踐過程是學生內化課堂理論教學內容、深刻領悟理論知識并加以運用的最主要途徑，通過實踐，學生將課堂知識與具體案例相結合，尋找到解決問題的方法和途徑，這既是理論教學的最終目的，也是拓展學生專業能力的重要過程，因此必不可少。
可見，社會工作專業教育必須做好專業實踐教學，充分發揮實踐教學在專業人才培養中的重要作用，但在我國社會工作專業的大學教育中，其實踐環節仍然存在著很多的問題，阻礙了該專業的健康發展。
2 社會工作專業實踐中存在的問題
2.1 設置：社會工作專業實踐的設置不合理
國內的社會工作專業起步晚，很多大學甚至是最近幾年才設立這個專業，很多方面還處于探索階段，在社會工作專業實踐的設置上存在著明顯的問題，如當前很多學校在安排社會工作專業的實踐方面，形式仍然比較傳統，多集中于大四進行，而在前三年的實踐安排很少（大學前三年的實踐僅以短時間的認識實踐為主），這種安排導致理論學習和實踐學習的脫節，且學生在大四的時間，考研和找工作的壓力都較大，很多學生對專業實踐只是應付了事，極大地影響了實踐學習的效果。
2.2 過程：社會工作實踐的控制不足
社會工作專業范文5
（一）專業認同
認同是個體與他人、群體或被模仿人物在感情上、心理上趨同的過程。專業認同是指學生對所學專業的態度，也是是否喜歡所學專業，依據專業選擇職業，認可專業及職業的價值，感到在專業工作中體現自身價值，愿意接受專業及職業規范，希望把這一職業作為個人終身發展目標等這些層面的和諧統一。
二、社會工作專業認同感現狀分析
（一）社會工作學生基本信息統計
本次研究主要采用自填式問卷調查法，選取了某大學本科社會工作專業大一到大四四個年級的學生作為樣本。本次調查共發200份問卷，有效回收176份，男生40份，女生136份，有效回收率為88%。并運用spss17.0對問卷進行分析。從收集的數據來看，參與本次調查的共有40位男生，占總數的22.7%；136位女生，占總數的77.3%?？梢钥闯鲈撔Ｉ鐣ぷ鲗I的男女生比例有些失調。
在對學生是否自愿填報社會工作的的調查中，由圖表1可以看出19.9%的學生是自愿填報的；80.1%的學生是被學校調劑的、他人要求填報以及從其他專業轉入的，可以看出該校社會工作專業學生大部分是非自愿填報的，只有少部分的學生是自愿填報的，這也在一定程度上影響了對本專業的認同感。
（二）社會工作專業學生認同感的主觀態度
1、專業認知狀況
首先，在本次對學生報考在專業前對社會工作專業的了解程度情況的調查中，只有9.7%的學生在報考之前對社會工作專業比較了解，65.9%學生在報考專業前對社會工作專業不了解或者完全不了解。因此，這可以看出在社會中人們對社會工作專業的認知狀況較低，大部分人對社會工作專業不太了解。
其次，在對學生對專業信息的關注狀況的調查中，只有34.1%的學生對專業信息積極關注。整體來看，社會工作專業的學生對本專業的專業信息的關注程度總體呈不太積極的趨勢。
再次，在經過學習學生是否清晰地向別人描述社會工作的調查中，有56.3%的學生表示能夠清晰地向別人描述社會工作，有43.7%的學生表示不清楚或不能清晰地向別人描述社會工作。這說明經過一段時間的學習，社會工作專業的學生對社會工作的認知情況有所提高，還需進一步加強。
2、專業情感狀況
首先，分析得出只有34%的學生在重新選擇專業時，會繼續選擇社會工作專業，有66%的學生表示不會以及肯定不會再選擇社會工作專業。僅有20.5%的學生的家人和朋友對社會工作專業比較滿意，可以看出該專業學生的家人和朋友對該專業的專業情感認同也不太高。
但是，經過這段時間的學習，僅有2.3%的學生對這個專業一直充滿希望，有35.5%學生起先充滿失望后來有希望，11.2%的學生起先希望后來有了失望，可以看出社會工作學生對本專業的專業情感認同總體不太樂觀，但是經過學習有提高的趨勢。
3、專業價值觀狀況
本專業的價值觀也表示出了積極的態度，大部分社會工作專業的學生對社會工作的專業價值觀持認同的態度。其中9.7%的學生對社會工作專業的價值觀完全認同，80.1%的學生對社會工作的價值觀大部分都認同。
4、專業行為狀況
在對該校社會工作本科專業的學生的問卷調查中，我們發現學生專業課的作業完成度、參加實踐活動的態度、專業相關的實踐活動的參與度都比較高，71.6%的學生會比較積極主動的完成專業科目的相關作業，78.9%的學生愿意參加與專業相關的實踐活動，80.7%的學生參加過專業相關的實踐活動。而且，在參加與專業相關的時間活動中，55.5%的學生認為專業課程對時間活動的影響很大以及比較大。
從調查中我們可以看出學生對社會工作的學習有一定的學習勁頭和熱情，卻不能說這源于學生對社會工作專業熱愛。
5、對本專業的就業態度分析
在本次的176份問卷調查中，77.9%的學生認為社會工作專業的就業形勢嚴峻就業難；有82.4%的學生認為就目前中國的狀況來看，社會工作專業對社會的幫助不大以及沒幫助；還有62.5%的學生認為現在社會工作的認可度不高；但是，有59.1%的學生認為自己所學的專業較有前途，可以看出學生對社會工作專業的就業和發展前景比較認可，但是由于當前的就業形勢和社會的認可度較低，影響了社會工作專業的學生對社會工作專業的認同感，使得學生對社會工作的認同感偏低。
并且34.1%的學生表示會選擇考取本專業研究生，只有12.5%的學生表示會從事社會工作方面的工作，而48.3%的學生表示不知道是否會選擇從事社會工作方面的工作。因為大四畢業生面臨著畢業和就業所以做一下進一步說明，在選取的大四的35名參與問卷調查的樣本中，12名學生選擇了考本專業的研究生來深造自己，但是只有5名學生表示畢業后會從事社會工作方面的工作。畢業后選擇“不會從事社會工作方面的工作”或“不知道是否會從事社會工作方面的工作”的學生中58.7%的學生因為對從事社會工作方面的工作的前途難以看清；21%的學生覺得這份工作所提供的待遇、條件不太理想；而且在社會工作的發展前景和畢業后是否會從事社會工作方面的工作進行交叉分析中，在卡方檢驗（顯著度為0.05）的結果顯示P=0.00
在是否自愿選擇社會工作專業和畢業后是否會選擇從事社會工作方面的工作的交叉分析中，在卡方檢驗（顯著度為0.05）結果顯示p=0.124>0.05，因此在是否自愿選擇社會工作專業與畢業后是否會從事社會工作方面的工作，沒有顯著性相關。也就是說，可能有些同學當時并不是自愿填報的社會工作專業但是經過學習也可能會選擇從事社會工作專業。這說明個人對專業的認同感不完全受專業志愿的影響，個人的興趣更為重要。
三、培養社會工作專業本科生專業認同感的對策
（一）社會層面
1、積極響應政府頒布的政策，解決社會工作專業學生就業難的問題。
社會各界要認真貫徹自2006年至今，中央到各級地方政府頒布的關于發展社會工作的各項法規與政策。政府、企事業單位和社會組織要加大對社會工作的資金投入，開辦更多適應社會需求的社工機構，提供更多的的就業崗位，為社會工作畢業生創造一個良好的就業環境，這樣也使更多的社會工作專業的學生從事社會工作專業，在這有利于提高學生的專業認同感。
2、不斷提高社會工作職業化水平，加快社會工作的職業化進程。
筆者認為要想提高學生社會工作的認同感，要建立和健全社會工作的職業體系，完善社會工作者的資格認證制度、從業資格制度、薪酬標準制度等等相關制度，逐步提高社會工作職業化水平，從而加快社會工作的職業化進程。
3、社會各界加強社會工作的宣傳，增強社會工作的社會認知度。
社會各界運用各種有效的手手段，加強社會宣傳，比如在每年的國際社工日舉行主題相關的活動，開展社工節等相關的宣傳活動。這樣不僅可以提高社會工作的認知度與群眾的參與度，讓廣大的社會群眾了解社會工作者到底是做什么的以及社會工作是一種什么職業，而且還能為社會工作的發展營造良好的輿論環境和社會環境。社會工作的社會認知度提高了，會增強學生的榮譽感和歸屬感，從而提高學生的專業認同感。
（二）學校層面
1、創新課程設置，增加社會工作實踐課程的比重，課程設置體現本地區本學校的特色。
在課堂設置上要更多地體現專業特色，因為社會工作是一門實務性很強的專業，應該增加實踐課程的比重。增加社會工作實踐課程的比重，能夠使學生更好地把所學的理論應用到實踐中，更加深入理解社會工作專業的本質和價值理念，從而提高學生的專業認同感。
2、學校加大對社會工作專業的資金支持，利用學校資源為學生提供實踐學習。
首先，學校要著力建設社會工作專業教學實驗室。在實驗室教學中，運用專業的方法進行角色扮演、模擬訓練等等活動，使得學生對社會工作專業方法得到訓練和加強社會工作理論的進一步理解，這也能提高學生學好本專業的信心。
其次，大力開展專業相關的課外實踐的活動，該校也開展過不少活動，該校中一些學生已經建立一些專業相關學生社團，如，三農學會，一畝田社工協會等等。并且舉辦過一些社團活動，如社工節、精彩課堂進小學等活動，而且還在學校心理咨詢中心為社工專業的學生提供實習崗位。筆者認為，這些活動不僅豐富了學生的課余生活，也讓學生深入現實生活中并嘗試學會解決現實生活中的問題，有利于提高學生的專業認同感。
3、促進教師教學方式的多元化，增強學生學習專業課程的興趣。
教師在授課過程中，可以根據每門課的特點展開不同的授課方式。比如：《個案工作》可以在課堂中進行角色扮演，設身處地的理解求助者和社會工作者的感受；《學校社會工作》的授課中，教師讓學生去聯系服務對象，比如：進城務工人員的子女等，了解服務對象的問題，設計相應的服務方案，并展開服務等等。教師也可以在授課過程中，運用相關內容影視文本，引導學生去思考問題，幫助學生鞏固所學的內容，從而增強學生學習專業課程的興趣，進一步增強學生的專業認同感。
（三）個人層面
1、加深對本專業的認識，提高自身的專業素質
學生要通過學習專業知識或通過實踐活動來增強對本專業的認識，接受社會工作的專業價值理念，認真學習專業課程，不斷擴展自己的專業知識，從而提高自己的專業素質，增強自己專業認同感。
2、參加專業實踐活動，增加專業興趣
一是要充分利用自己學校的資源，積極參加到學校的與社會工作專業的社團和協會中去。在開展的活動中，不斷增強自己的技能?？梢匀W校的心理健康中心實習，在自己的課余時間，來增強自己的實踐能力。
二是筆者認為學生可以利用課余時間到與學校建立長期合作的機構和社區實習，或者是自己去養老院、福利院等機構去當義工。在實際的問題解決中，使自己的理論真正的用到實踐中去。在實踐活動中加深對社會工作本質的領悟，增強自己的專業興趣，從而提高專業認同感。
社會工作專業范文6
在學校學習期間，我們主要學習了社會學概論、社會工作導論、社會保障概論、社會福利思想、市場營銷、實用市場調查;以及社會工作三大工作方法：個案工作、小組工作、社區工作;作為專業方向，我們學習了，青少年心理學，青少年社會工作。在學校期間，還學習了社會政策、社會問題、社會工作行政等相關的知識;以及現代社會研究方法，以及社會統計學以及SPSS統計軟件的相關知識。
作為一門秉承助人自助理念的社會工作專業的大學生，我能夠理解社會的各種現象，并且尊重各種社會事實，進行我的一切工作。
社會工作專業方面：四年完整、系統的學習給了我足夠的理論知識，在宜賓市翠屏區民政局的實習給了我實踐經驗，但是我的經驗仍不夠，在日后的專業工作中，我仍然將努力學習，豐富自身的實踐經驗，并且提高自身的能力，為了更好的回報各位領導的信任而努力。
