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青年教師成長總結范文1
閱讀是青年教師專業發展必不可少的必由之路。閱讀會讓我們的青年教師更加善于思考、更加遠離浮躁，從而讓青年教師更加富有教育智慧，讓我們的教育更加美麗。因此，要讓閱讀成為青年教師的一種基本的生活方式，這樣，青年教師就會在閱讀中不斷有新的感悟和發現，形成自己的“睿智”和“卓識”。
教育經典中大師們深刻的、高度的感悟和解讀，成功的教育教學案例和教育故事會影響青年教師，教育青年教師。使青年教師不斷思考自身的教學實踐，及時反思自己的教育教學問題。這樣教育經典就能推著青年教師往前走，使他們不斷進步，不斷成長，不斷提升他們的專業水平。
二、集體備課 敦促青年教師專業成長
真正能使青年教師成長的集體備課是由備課、聽評課、反思三部分組成。集體備課備什么？備對教材的理解，備教學過程的設計，備練習的設計，備拓展的內容，備學生的接受狀況。其中最重要的環節是聽評課。只有有目的的聽評課，并做到結合理論及實踐評價總結所聽的課，才是真正的集體備課。
在集體備課中，有的教師能做到引經據典，旁征博引，對問題鞭辟入里；有的教師的語言如潺潺小溪，優美動聽的詞匯如“大珠小珠落玉盤”般清脆自然；有的教師生活情感豐富，那飽滿的情緒讓人如沐春風；有的教師設計的教學思路獨出心裁，給人曲經通幽之感；有的教師導入語、過渡語的設計“舉一發而動千鈞”，課堂能因人制宜，因時制宜，因目標制宜……如果用心的教師，在這其間必定會不懈怠地努力去取長補短，汲取營養，提高自己的教學藝術。
其實，集體備課的目的，是就某一教學問題進行探討和研究，以期在思想的碰撞中產生更多的火花。真正有效的教學設計，還需教師在集體備課的基礎上進行歸納、提升和再創造，以便更適合自己學生的學情，而就是在這樣的反復磨煉中，青年教師的教學個性就慢慢地形成了。
此外，在集體備課中處于弱勢的青年教師決不會甘于緘默其口，不甘于自己的見解不被人重視，不甘于孤陋寡聞。他們會在積極利用這個機會吸華取精的同時，注重自己的積淀。
三、案例分享 促進青年教師專業成長
促進教師的成長，案例研討必不可少。研究案例，一般可分為三個步驟：一是選取典型的教學案例供青年教師分享，可以是校內的，也可以是校外的；二是青年教師與骨干教師共享和討論這些案例；三是青年教師在教學實踐中深化對這些案例的理解。
要實現優秀案例的分享，首先需要總結和編輯教師提供的優秀案例資源，引入校外優秀教育教學案例，為教師提供有價值的校本教學經驗與知識；其次是要在學校內部建立教師共享交流平臺，通過教師的互動與交流，經專家引領，教師在案例知識分享過程中對教學經驗產生多元的理解，并進一步實踐創新。
四、以賽代訓 激勵青年教師專業成長
為激勵青年教師的專業發展，鼓勵教師充分挖掘自己的潛力，發揮自己的特長，展示才華，盡可能為青年教師創造更多施展才能機會，組織并鼓勵青年教師參加各種教學競賽活動。
一是開展各種競賽活動。如，青年教師優質課競賽課、青年教師展示課、說課競賽、板書設計競賽等。
二是在校內開展優秀論文、優秀教案、優秀課件的評比活動。為教師們提供相互學習、相互交流的機會，并對活動及時總結，表彰成績優秀的教師，從而激發青年教師的工作熱情。
三是抓住一切機會組織青年教師參加各級各類組織的論文、教案、案例、范文等評選活動，把他們的科研成果送到各級教研刊物發表，為他們爭取成功的機會。
四是辦好?？徒處煶晒@可為教師增加發表作品以及相互交流的機會。
一系列的教學教研競賽活動，充分調動了青年教師實現自我奮斗目標的積極性，真下收到了“我搭臺，你唱戲；我評議，你進步”的培訓效果。更重要的是使他們笑容與希望一起蕩漾，促使青年教師自信地走在專業成長的大道上。
五、精心反思 引領青年教師專業成長
教學反思，是青年教師專業成長的必由之路，是提升青年教師專業水平的法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才能提高，只有反思才有進步。
一個能迅速成長的教師，必定是一個會“反思”的教師；一個有專業素養的教師，必定是一個會“反思”的教師；一個能成為名師的教師，更是一個會“反思”的教師。當“反思”成為一種教師的自覺行為、一種校園文化，那便會有與眾不同的價值意義，青年教師的成長就會突飛猛進。要做一名愛思考，會思考的青年教師，就應當從學會記教學“反思”開始。
在教學反思中，教師可以總結課得失，反思教學成敗，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”。在回顧一段段教育經歷的同時，捫心自問：“我做好了嗎？我做錯了嗎？哪里出了問題？我該怎么辦？……”使青年教師在反思中學會反思，養成勤于反思，善于反思、樂于反思的良好習慣。通過反思，樹立鮮活的教育理念，改進教學行為，融洽師生關系，提升自己的教育智慧和生命境界，使每一節新課都比上一節課安排得更合理。這樣日積月累，青年教師的教學才會日趨完善，成長和進步才會更快。
青年教師成長總結范文2
一、指導思想
統一思想，提高認識，加強領導，關心青年教師成長，努力營造青年教師成長的良好氛圍，努力提高青年教師的政治思想素質和業務素質，使之盡快成長為思想素質高、業務能力強、職業道德素養良好的青年骨干教師，成長為我校教育教學工作的中堅力量，使我校教育教學質量再上新的臺階。
二、培養對象
35周歲以內的老師（在我校教過高三兩屆以上的不作硬性要求）。
三、培訓方式
1、集中培訓：學校教學處定期對培養對象進行集中學習培訓，各年級級組長督促并跟蹤培訓情況，每學期不少于10個課時的學習。
2、名師講壇：邀請相關專家或有經驗的教師開展具有實戰價值的專題講座。通過講座交流，提高青年教師的專業能力，為全面提高教學質量提供經驗保障。
3、師徒結對與自主學習：堅持積極有力的推進“老帶新”工作，促進青年教師的快速成長。青年教師培訓最終落在課堂上，通過自主跟蹤聽課、推門聽課、匯報上課等形式來完成。通過聽課、評課，及時總結經驗教訓，進一步提高授課能力和水平。每學期，每位青年教師至少安排一節過關匯報課，由指導教師、科組長和備課組長等共同考評過關。
4、教學能力大賽：每學期在青年教師中開展書法、教學設計、說課等教學基本功比武，并在每學期期末評選出優質課堂和優秀教案。
5、學習交流：校內各學科以專題方式有針對性地解決教師教學中存在的常態性問題，各備課組深入研究學情、探討教法。在條件成熟的前提下組織教師外出觀摩學習。
四、具體安排：
1、20xx年9月：高一年級新教師培訓：備課、上課等基本要求。
主講：陳淑玲、向國慶、蘇渝萍。
2、20xx年10月：教師集中培訓：師徒結對儀式；專題講座。
主講：彭銀祥、李和、楊金云。
3、20xx年11—12月：老師匯報課，教學能力比武。
4、20xx年1月：老師集中培訓，師徒結對經驗交流；專題培訓。
5、20xx年3月：學期交流小結，獎勵各項教學的優秀者，集中培訓。
青年教師成長總結范文3
關鍵詞 青年教師 能力培養 高等農業學校
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。在新的歷史時期，建設一只充滿活力，勇于探索，業務素質高，教學基本功過硬，具備終身學習意識的教師隊伍，是實現中國夢的關鍵。與老教師比，青年教師學歷比較高，思想觀念較新，思維定勢較少，容易接受新事物。并且熱情高、干勁足，上進心和創新意識強。然而，由于剛剛參加工作，缺乏教育的實踐鍛煉，經驗少，業務不成熟，教育教學能力有待于提高。因此，如何有效地培養青年教師，使他們能夠迅速成長起來，是目前高校共同面臨的任務。青島農業大學為山東省“應用型人才培養特色名校建設”的首批學校，從師德、教學、科研、管理和服務等方面對青年教師進行了全方位的能力培養。
1 師德教育熏陶
師德是教師的靈魂，要使青年教師迅速成長，就必須加強師德教育。因為教師擔負著培育下一代的光榮任務，在向學生傳授科學知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，教師職業道德比其他職業道德有著更加強烈的典范性。因此，青年教師剛進校時，學校便安排崗前培訓，認真學習“教師法”、“高等教育學”、“高等心理學”和“職業道德要求”等課程。培養青年教師有正確的思想政治觀，樹立科學的高尚的人生觀、價值觀。要求他們熱愛教育事業，有強烈的責任心和事業心。熱愛學生，全面關心學生的成長。嚴謹治學，精益求精，勇于開拓。以身作則，為人師表。團結協作，有集體主義和奉獻精神。同時，安排德高望重的老教師或優秀教師介紹成功奮斗史，用言傳身教的方式，激勵青年教師愛崗敬業，熱愛教育并獻身教育事業。
2 教學能力培養
（1）學校采取了以老帶新的方式。學校制定了導師培養和督導制度，給每位青年教師指定一位德高望重并具有高級職稱的老教師擔任指導教師，開展互幫互學活動，使青年教師盡快成長。指導教師的職責是，幫助青年教師樹立良好的教風學風和師德修養，增強教師責任感和敬業精神。指導青年教師備課、書寫教案、設計課堂講授，傳授教學方法。每月至少聽兩次青年教師授課，做好聽課記錄，并對青年教師授課進行指導。督導經常聽青年教師的授課，隨時掌握青年教師的教學情況，現場指導。幫助青年教師總結教學經驗，提出努力方向。（2）進行示范教學活動。在指導青年教師教學的基礎上，老教師每學期進行示范教學3～4次，引導青年教師盡快掌握授課技巧，提高駕馭課堂教學的能力。要求青年教師必須每星期聽課2～3次，虛心向指導老師和其他老師學習，博采眾家之長，努力提高自己。各個學院還聘請學校的教學能手和省級教學名師等優秀教師為青年教師上示范課，從組織教學、授課內容、授課技巧、師生互動和授課效果等方面予以示范，促進青年教師迅速成長。（3）開展精彩一課活動。要求每位青年教師在全院上“公開課”，全院的老師和領導當學生，由教學督導、教學名師和學校教學管理人員現場指導，指出授課講得成功和可取之處，同時指出不足之處，以便進一步改進和提高。同時，學院每學年舉行“青年教師優質課比賽”，選拔優秀教師參加學校的“教學能手”和“教學質量獎”競賽，有力地促進青年教師成長。（4）多媒體教學的運用。多媒體教學是現代教學的重要手段，可補充傳統教學方法的不足，學校要求青年教師必須迅速掌握并熟練運用。學校對青年教師進行現代教育技術培訓，使他們能熟練利用網絡資源進行學習，把好的網絡資源應用到教學和科研工作中。學校每隔兩年為青年教師舉行多媒體課件制作和多媒體教學比賽，以提高他們運用多媒體教學的水平。（5）開展教學研究活動。為了更好地掌握學科知識體系，把握教學規律，學校鼓勵青年教師開展教學研究，在向同行老教師學習和自己實踐的基礎上，不斷總結教學經驗和教學規律，并不斷思考與探索，撰寫教學研究論文。在不斷總結成敗的基礎上，一步步提高自己的教學能力。（6）開展教學競賽活動。學校為青年教師開展了形式多樣的教學競賽活動，并運用激勵機制，以精神鼓勵為主，物質獎勵相結合，激發青年教師的進取心、責任感和事業心。有關研究表明：工作績效 = 能力準だ潭取E┮蹈咝R謔導使ぷ髦諧浞衷擻眉だ疲嗄杲淌Φ某沙ご瓷櫨欣肪場？
3 科研能力培養
（1）選擇方向，融入科研團隊。青年教師選擇與自己研究方向相同或相近的課題組，加入到科研隊伍中去。向該領域的專家學習，學習研究思路，研究方法，培養創新思維。這樣，既能鍛煉研究能力，又能為課題組增添新的活力。各學院大膽讓他們參與科研項目申報、方案確定、項目的實施、鑒定和驗收全過程，增強他們對科研工作的感性認識，盡快成為科研工作的骨干力量。（2）鼓勵青年教師積極申報各類基金。在項目實施過程中，要統籌兼顧，不斷實驗，努力完成。同時，須對實驗數據進行分析與整理，最后撰寫和發表科技論文，或者申請相關專利。在研究的整個過程中，青年教師的科研素質不斷得到提高。（3）舉辦各種學術活動。學術活動是教師的科研成果相互學習相互交流的平臺。通過學術交流活動，青年教師可博采眾家之長，開闊科研思路，產生創新思維，提高科研能力。（4）鼓勵青年教師積極參加科技合作與交流?？茖W無止境，為了迅速提高青年教師的科研能力，學校采用“走出去和請進來”方式進行合作與交流。既加強了學科建設，促進青年教師的成長，還提高了學校知名度。學校還聘請國內外知名專家為客座教授，指導青年教師的科研和研究生的培養工作。為了促進青年教師發展，學校與美國康奈爾、韓國首爾大學、以色列希伯來大學、荷蘭瓦赫寧根大學、英國阿伯泰鄧迪大學等18個國家和地區的66所高校和科研機構建立了學術交流和合作關系，雙方互派訪問學者和交流學生，開展合作研究。
4 服務能力培養
（1）科技服務活動。科學技術是第一生產力，潛在的知識只有運用到實踐中才能發揮巨大作用。學校常常組織青年教師到企業和深入農村地區調查研究，“產、學、研”相結合，理論聯系實際，解決現實問題。要求青年教師積極參加國家科技下鄉活動，加入專家科技服務團，咨詢和指導生產實踐。（2）社會實踐鍛煉。青島農大于2012年被評為首批“山東省應用型人才培養特色名校”，學校規定 45周歲以下從事教學、科研工作的教師，原則上在每晉升高一級專業技術職務前，均應參加不少于3個月的社會實踐鍛煉。這一活動，可充實基層政府部門和有關企業的科技力量，有針對性解決當地區域生產實際問題。因許多科學問題來源于生產實踐，促使人們去思考去解決，并為申請各類基金項目提供豐富素材。同時，青年教師在解決實際問題時得到迅速鍛煉，并為課堂教學提供了豐富的實踐知識，有利于指導學生走向社會。豐富的實踐經驗更易于理論聯系實際，有利于提高教學效果，更受學生歡迎。通過鍛煉，讓青年教師在理論上是學者，在實踐上是專家，在課堂上是名師。（3）指導能力培養。為了促使青年迅速成長，提高創新能力，學校成立了“創新協會”平臺，便于青年教師交流指導經驗。每年學校要求每位青年教師都必須指導一定數量的本科畢業實習，擔任研究生導師或協助其他導師指導研究生科研工作。鼓勵青年教師指導學生參加各類競賽，指導學校和全國的“大學生科技創新活動”，讓優秀青年教師脫穎而出。2013年資環學院青年教師指導學生參加全國“環境科技”大賽，獲得一等獎的佳績。海洋學院青年教師指導學生參加第13屆“挑戰杯”科技作品競賽，獲得山東省二等獎。
5 管理能力培養
（1）做好班主任工作。要做好班主任工作，須抓學生的思想、學習、體育、生活等各個方面。青年教師在管理學生的同時，自己的工作能力也能得到提升。學校組織青年教師學習各項班主任工作法規，參加學校統一組織的班主任培訓班，并請校內外的優秀班主任擔任指導教師，以便理論聯系實際，提高班主任工作水平。（2）教研室主任工作。教研室是學校教學活動和教學研究的基本單位，關系到教學質量和人才培養質量。學校鼓勵青年教師擔任教研室主任工作，老教師進行指導，開展教學教法研究、觀摩教學活動、學科建設、組織編寫教材或參與國家高校規劃教材的編寫等工作。通過壓擔子、加任務、挑大梁、唱主角促進青年教師的迅速成長，并建立有效的考核和獎懲管理制度，對做出突出貢獻的青年教師破格晉升、提拔重用。
總之，青年教師是高?？沙掷m發展的后備力量，學校須從思想、教學、科研、服務、管理等方面進行全方位的能力培養，形成長江后浪推前浪，世上新人換舊人的局面。正如同志所說：“青年人是早晨八、九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上”。學校各部門要為青年教師的健康成長提供有益的環境，讓他們中的優秀分子脫穎而出，成為學校各項事業發展的中堅力量。我國只有實現教育事業大發展，才能實現中國夢。
基金項目：青島農業大學“應用型人才培養特色名?！辟Y環專業建設項目（編號：7121003）
參考文獻
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青年教師成長總結范文4
【關鍵詞】青年教師；培訓；素質
【中圖分類號】G642 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）05-0097-01
加里寧說：“青年是人類的精華?！绷_曼?羅蘭也說過：“標志時代的最靈敏的晴雨表是青年人?！痹诮處熽犖槔铮嗄杲處煾且恢酥窘逃聵I晴雨表的生力軍，因此做好青年教師的培養，讓青年教師在較短的時間之內成為教學業務骨干，提高他們的政治思想水平，專業化水平，是教師進修學校培訓教師提高基層學校教育教學質量的“重頭戲”。
青年教師大部分是剛出校門不久，他們工作熱情高，但經驗不豐富。為讓青年教師盡快地熟悉教學工作，通過幾年的培訓經驗我感到基層學?？梢酝ㄟ^以下途徑，以點帶面，全面豐收。
1、抓思想。教師的職業勞動是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。因此，教師應具有較高的職業道德情操，要以身立教，自覺率先垂范，真正地為人師表，對學生產生潛移默化的影響。
而對于年輕教師所需要的不僅僅是學習書本上的知識，也不僅僅是聆聽他人的種種教誨，而是更需要一種敬業精神，對上級的托付，立即采取行動，全心全意，去干好本職工作。――這不僅僅有益于集體，最大的受益者是我們自己。
追求主動發展，專業發展，和不斷自我更新的教師，才是真正的教師。尤其是青年教師，思想積極，要求進步，才有進步的空間，才有進步的動力，潛力才能激發出來，能力才能展示出來。作為學校領導層應該充分認識到這點，對于青年教師的思想工作應該常抓不懈。
2、抓幫扶。學校可開展拜師活動，以老帶新，也可以在崗位安排時，采取新老結合、男女結合、不同氣質類型的教師結合、不同知識層次的教師結合。在新老結合中，可以充分發揮老教師的傳、幫、帶作用。老教師教學經驗豐富，許多經驗還相當寶貴，很有價值，老教師應該毫無保留地把這些傳給青年教師。青年教師在“拿來”后，還要在此基礎上創新，從而不斷地提高自身的專業素質。
3、抓教研。學校通過集體備課、各種競賽、各種教研活動營造教研氛圍，通過集體的力量提高青年教師能力。馬卡連柯說“集體是社會的有機體，……教師的使命就是創造這種模范的組織，愛護它，改善它，把它傳給新的教師。這并非在兩個人之間來講道德，而是對于集體的正常成長的技巧而聰明的領導，這就是教師的使命?！币虼苏f用教師的集體帶動個體教師的成長是青年教師培養的有效途徑。
4、抓聽課。課堂教學是主陣地，盡快成為課堂教學能手是青年教師成長的必經途徑，學校領導要隨堂聽課，抽查教學常規落實情況。鼓勵教師積極聽課，通過互聽、互評，舉一反三，反饋指導，使青年教師在實踐中感受教育教學規律，掌握教育教學技巧，內化教育教學能力，從而走向教學技能的成熟。
5、抓練功。
打鐵還需自身硬，對于青年教師有時容易急功近利，忽視基本功訓練，一旦教學成型后，許多細節就不容易改掉，因此重視青年教師基本功訓練，加強基本功提升，不容忽視。
6、抓科研。學校要求青年教師認真學習教育教學理論，潛心摸索教學規律，總結教學得失，積極承擔科研課題，成長為研究型教師、專家型教師。
7、抓反思。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。反思是什么？反思就是對經驗的再認知。因此倡導青年教師寫反思日記，并及時與已督促檢查，對于青年教師的成長大有裨益。
青年教師成長總結范文5
要：當今社會科技迅猛發展，信息及知識日新月異。針對中等職業學校教學質量和長遠發展的情況，重視對青年教師的培養，采取積極有效的措施，及時總結青年教師培養工作的經驗教訓，使青年教師傳承優良的師德師風，提高教育教學能力，創新教育科研，不斷增長育人水平。
關鍵詞：中等職業學校； 青年教師； 培養
隨著職業教育的快速發展，中等職業學校在校學生人數不斷擴大，大批青年教師充實到了教師隊伍中，承擔起教育教學的重任。他們的思想道德素質、言行舉止，直接影響著學生的道德品質與人格的形成和發展。作為我國職業教育事業的繼承者和發展者，他們的成長關系到中職教育教學的質量。因此，重視對青年教師的培養，采取積極有效的措施促進其快速成長是非常必要的。
一、加強中等職業學校青年教師師德建設，提高教師職業素養。
教師是人類靈魂的工程師，是學生成長的引路人，是學生學習模仿的榜樣。一位教師應有的素質中，師德是第一位的，只有教師健全、高尚的人格才可能塑造出學生人格的健全、高尚。目前，中職學校青年教師師德建設工作還存在許多薄弱環節，中職學校教師隊伍的師德水平和全面素質亟待進一步提高。在新的歷史時期，加強和改進中職學校師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。
近年來，我國市場經濟深入發展，中等職業學校學生生源基礎、生源結構也呈現出多樣化，生源素質整體水平與其它學校有很大的差距，這里的孩子普遍呈現出文化基礎差、文明習慣差、生活習慣差、心理缺位失衡等特點。因此，對于此時處在青春期的中職生，正確的教育引導顯得尤其重要。他們模仿性強，可塑性大，教師的一言一行將對其行為和心理產生深遠影響，這就要求青年教師在各方面都必須起到表率作用。
孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鼻嗄杲處煵粌H要熱愛教育事業，真誠的熱愛學生，更應該對教育事業具有較高的責任感。工作中嚴謹治學，精益求精，創造一流業績。加強學習，積極探索，不斷提高自身的職教能力。只有這樣，青年教師才能感染學生，帶動學生，在提高學生技能水平的同時，陶冶學生的情操，最終實現中職教育教學的目標。
二、探索青年教師培養的新路子，力求在青年教師中形成奮進向上的文化氛圍。
1．建立互動小組，加強青年教師間的合作，促進青年教師共同成長，共同提高。
我國古代著名教育家顏之推說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。”足見，在青年教師中開展“互動小組”， 有利于青年教師間互學共進，形成奮進向上的文化氛圍。小組的每個群體成員間雖然在專長、能力、興趣、氣質等諸方面都存有差異，但是大部分青年教師具有熱情進取、敢想敢干、團結互助的特點，所以“互動小組”必然產生一種向心力、責任感和濃厚的教研氛圍，使組內成員不甘落后，積極進步；在教學工作和班主任工作中，相互探討，相互切磋；小組成員間揚長避短、集思廣益，發揮小組成員的一技之長，凝聚集體智慧，形成奮發向上的熱潮，使青年教師迅速成熟成長。
2．通過“雙”精英模范，為青年教師樹立學習榜樣。
榜樣的力量是無窮的。以榜樣的力量來鼓舞人、教育人，充分發揮典型人物的激勵、導向、示范作用。身邊的人，身邊的事具有可比性、可信度，也更具說服力。因此，樹立榜樣是最有效、最簡捷的培養青年教師手段之一。學校首先要把那些業務過硬、思想先進、品德優秀的校園精英樹立起來，讓青年教師有“向上看”的目標。其次，要及時肯定青年教師們工作中取得的成績，把出類拔萃，令人信服或主流優秀的青年教師也樹立起來，鼓勵他們繼續努力，形成“雙精英”力量，從而以點帶面，帶動全體青年教師盡快成長。第三、根據職業學校的特殊性和青年教師經驗相對較少的實際情況，學校應特別重視為青年教師樹立經驗豐富、工作藝術性強的班主任作為模范榜樣，通過多種形式的交流，具體引導青年教師提高帶班水平。
三、從多角度出發，豐富青年教師培訓內容，創新培訓模式。
青年教師朝氣蓬勃、思想活躍、精力充沛，上進心強，可塑性強。針對青年教師的這一特點，科學的安排教育內容，選擇有效的教育方式，切實提高教師素質。從多角度為青年教師提供學習實踐的發展平臺。通過理論學習，使青年教師深刻了解中職教育教學的基本規律；在業務上加強實踐，不斷增強教書育人的能力，完善青年教師的素質結構。
1．學期前培訓
在每學期前，有計劃、有組織地對青年教師進行培訓，制定切實可行的培訓方案，開展培訓活動，幫助青年教師把握學校本學期的具體要求、目標和方向，了解執教學生的特點及需求，熟悉所教專業課程的教學大綱變化以及相關行業的最新動態等，使青年教師順利融入到下一學期的工作崗位中。
2．學期內培訓
成立青年教師輔導團，選擇一批具有較高學術造詣及業務水平，事業心及責任感強，教學經驗豐富的高級職稱教師和教研組長對青年教師進行學期內培訓，幫助青年教師提高其執教水平和執教能力。培訓內容包括上示范課、研究教法、編寫教案、現代化教學手段使用、設計課件和板書、教學經驗及學生管理經驗的傳授等。通過學期內培訓，在教研組長和高級教師的反復指導下，使青年教師經受刻苦鍛煉，積累教學經驗，提高任教能力，取得長久成效。
3．學期外培訓
當今社會科技迅猛發展、信息及知識日新月異，一次性的、學校內部的教育很難造就優秀的教師。因此，開拓青年教師的視野，為他們提供校外參觀學習和交流的機會，是促進青年教師自身素質提高和專業成長的重要途徑；不斷鼓勵青年教師積極參加各種社會實踐活動，使教學理論和實踐相結合，使教學內容和生活實際相結合，增強課堂教學氣氛，提高教學效果。
4．設立教師培訓網
針對青年教師的培養，除了采取傳統的授課、討論、講座等形式，還需要根據當前社會發展形勢，設立教師培訓網絡。通過內容豐富、材料詳實的網絡活動安排，指導幫助青年教師完成各方面工作任務，使其在提高青年教師業務水平中扮演重要角色。
四、為青年教師提供發展平臺，使其自覺地將自身發展與學校發展緊密結合。
青年教師是學校發展的后備力量。培養一支師德高尚、業務過硬的青年骨干教師隊伍，關系到學校的生存和發展。為教師創造發展平臺，在青年教師心中樹立“教師與學校兩成全兩成就”的思想，讓教師與學校共同成長。
（ 1） 給政策。出臺鼓勵政策，鼓勵青年教師參加技能實踐，考取相關證書，為提高其自身硬件水平提供平臺。針對當代學生心理特點，鼓勵青年教師在擁有教師資格證書、專業技能證書的基礎上，考取心理輔導師等證書，為其成長為“復合型”教師打下基礎；提高青年教師獲取先進信息的能力，使他們通過參加專家講座、名師輔導、交流研討等途徑，獲取更多、更新的專業及教學信息并用于實際教學；支持青年教師參加在職提高學歷學習，并在各級評優和職稱評定中予以認可。
（2） 給機會。要多給青年教師展露才華的平臺，讓他們利用機會來挖掘自身的潛力。開展青年教師師德、說課、講課、學術論文、專業技能等比賽。面向35歲以下青年教師，通過這些技能比賽，促進他們認真教學，參與教研，發揚嚴謹治教、勤奮治學的優良傳統，不斷提高教學質量與水平，提高育人能力。同時，推薦校內獲獎者參加市、省、國家級競賽，挖掘了青年教師的自身潛力，擴大學校的知名度。
（3） 給動力。青年教師培養是一項長期的工作，為保障青年教師育人能力培養的順利進行，結合教師目標管理，建立監督和激勵機制，促使其長效發展。對青年教師的師德行為進行監督，通過督促青年教師做好學生的表率，言傳身教，促使青年教師自覺加強師德修養，優化師德建設的環境，增強青年教師培養良好職業道德的自覺性；對青年教師教學水平進行監督；對青年教師取得的成績及各級各類教科研成果給予表彰和獎勵。
總之，百年大計，教師為本。針對中等職業學校教學質量和長遠發展的情況，對青年教師的成才給予充分的支持和信任，及時總結青年教師培養工作的經驗教訓，使青年教師傳承優良的師德師風，提高教育教學能力，創新教育科研，不斷增長育人水平。就讓青年教師在學校的培養中茁壯成長，在中等職業教育事業的舞臺上炫舞飛揚！
參考文獻
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青年教師成長總結范文6
關鍵詞：七認真檢查； 教學反思； 對策研究； 教師素質
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-143-001
2012年9月蘇州工業園區第十中學（以下簡稱十中）出臺了備課、聽課等常規工作要求及考核方案。本方案對在35周歲以內的青年教師提出了較高的要求，特別強調課堂教學中的反思：每次的檢查內容包括：備課、聽課、作業、教學反思等多個環節，以能較為全面地了解青年教師的教學現狀。作為幾次檢查的參與者之一，我參與了幾次檢查的整個過程，對我校的數學青年教師的情況作了詳細記錄與了解，總結這幾次檢查過程及結果也有了自己的一些思考。
一、青年教師教學”七認真”檢查情況反饋
案例一：《平行四邊形的性質》一課的教學反思
上完這節課，從學生上課情況、作業等多方面發現，本節課所取得的教學效果是值得肯定的，但也有需要改進的地方。為此，本人針對本節課的教學，從內容設計、新課標理念、教法等幾個方面作了如下的反思：
成功：流暢的教學設計、精心的內容編排、巧妙的時間運用是上好一節新課標理念下的新授課的大前提。
不足：沒有通過探究活動的形式，讓學生通過自主探索、合作交流去發現“平行四邊形的性質”。
以上是一位青年教師上完《平行四邊形的性質》一課的教學反思，可以看出，該教師對自己的課堂進行了認真的思考，成功和不足都進行了總結，但我們從中也發現了一些問題：
（1）對反思著重于點，而不是面?！皩τ谡n堂中的這個環節我處理的不好”，“本節課的教學任務還有多少沒有完成”或“本節課的重點目標有無達成”等詞句。
（2）缺少深層次的反思，反思較片面。多為對課堂教學一些零散式的思考，缺少對問題深層次的思考，有形式，但無成效，體現不出反思活動后續情況反饋。
（3）缺少理論上的指導，只知道這種做法不對，但為什么不對，“只思不動”，很多反思感性有余，理性不足。
（4）反思停留在“紙上談兵”，缺少實踐的支持。很多教師對于教學反思僅僅是停留在“寫”，對于把反思付諸于實踐卻很少，通過實踐去檢驗反思的成果就更少了。
剖析：通過對十中所有青年教師七認真檢查，學校教務處對檢查結果進行匯總。以教學反思為例，從教案的書寫規范上來看青年教師都比較敬業，都有教學反思，反思內容較為全面，對原教學內容有自己的思考，有對學生作業中錯誤類型的記錄，教學反思書寫認真規范，但普遍缺乏深層次的思考。
二、青年教師教學反思情況原因再調查再反饋
1.對青年教師的教學反思現狀的再調查
前段時間，我做了一些調查，調查的對象是我校30名青年教師。下面是幾項調查結果：
教學反思抽樣調查表
從上述調查中，可以看到青年教師反思意識薄弱。一個教師，如果不對自己教學進行反思，不能分析自己和學生實際情況，那么教育改革就是一句空話，教師沒有反思和創新意識，教出來的學生更何談創新意識。
2.對當前青年教師對待教學反思的再思考
目前很少有青年教師意識到教學反思對自我專業成長的積極促進作用，對教學反思內在要求不強，反思的積極性和主動性嚴重不足，停留在應付檢查的現狀，教師整天忙于應付一些瑣碎而重復的日常工作。沒有時間靜下心來思考，更沒有時間靜下心來細細體會，其反思多為完成任務，流于形式，反思質量整體不高。很明顯，當今的教師群體大多數還是停留在“經驗型”，“科研型”教師還是少數群體。但確有部分青年教師已經意識到了轉型的必要性與迫切性，體現在部分青年教師為了適應當今的教育形勢，能對自己的教育教學進行積極思考，有主動性和內在要求。
三、解決目前存在青年教師教學反思問題的策略
1.突破傳統教育觀念的桎梏，樹立正確的教育發展觀
轉變觀念是課堂教學改革的重點，觀念不轉變，一切都是空談，但這種轉變不可能一蹴而就的，需要包括老教師和青年教師在內的廣大教師不斷的學習和研究，要讓他們在實踐中獲得成功的體驗。要有相應的激勵制度，很多學校在制定相關制度的時候以批評為主，懲罰落后者，但缺少獎勵先進者制度。我校把教學反思列入對青年教師七認真檢查的范疇，要獎勵那些七認真做得好的教師，這樣才能調動起廣大教師的積極性。
2.新的教育形勢下，不斷提高教師自身素質是必由的出路
不研究的教師，就不可能體會到教育的樂趣，也不會成為一位出色的教師。在新課程的形勢下，教師必須要轉型，要求教師角色由“經驗型”轉變為“科研者”，教師必須學會反思、創新，要成為實踐的研究者。只有不斷學習，完善自我，把思考與學習、思考與實踐有機的結合起來，才能使反思真正成為教師成長的階梯。
3.反思必須要認真細致，重在“小”而不是“大”
教學反思，宜小不宜大。表面過大式的反思不利于深入研究問題的本質，對教學工作也無太大的好處。比如我校某位青年教師開始的選題是“學困生的轉化”，感到這個反思選題太廣，要研究的東西太多，很不利于操作。很多專家都沒徹底解決這個問題，作為青年教師在這個問題上要研究出新意出來，難度可想而知，后來這位教師把選題改為“利用分層來解決學困生的學習困難”。由于研究對象單一，易于深入細致地開展研究，更容易獲得成功。
4.作為學校，必須建立有利于青年教師成長的良好環境和制度
新課程下，沒有一個相應科學的評價機制來激勵青年教師的成長，是難以想象能夠獲得成功的。因此必須建立民主的、科學的、能夠促進青年教師專業成長的激勵機制。在內容和標準的制定上，要體現新教育的精神，注重評價內容的多元化，評價主體的多元化，評價標準的多元化和評價方式的多元化。另外，要允許青年教師有失敗，每個人都是在不斷失敗的基礎上成長發展起來的。所以這個機制是要寬松、寬容、包涵的，要能為青年教師的可持續發展奠定基礎的，能夠讓青年教師明確自己今后成長和努力的方向。
參考文獻：
