前言：中文期刊網精心挑選了涉外護理專業范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
涉外護理專業范文1
為實現國際護士的培養目標,涉外護理專業的課程設置將英語和護理放在了同等重要的位置上。將原來的公共英語課細化為精讀課,泛讀課,聽力課和口語課。英語課程的細化主要是為學生出國工作和學習服務。課程的設置與雅思考試銜接。專業知識課所包括的精讀課,泛讀課,聽力課和口語課分別對應了雅思考試的寫,讀,聽和說四個部分。英美文化課包括英美國家概況課及英美電影賞析課。課程的設置完全以雅思考試為準則。這樣的課程設置雖然比以前單一的公共英語課程有了較大的進步,但是依然存在著許多問題。為使學生的英語語言知識結構有一個明確,合理的框架,使涉外護理專業的英語課程設置有一個科學的依據,有利于國際護士的培養,找出涉外護理專業課程設置中存在的問題,才能更好的培養適合國際發展需要的國際護理人才。涉外護理專業課程設置調查及分析有以下幾種。
1進行課程設置問卷調查
為了能夠明確地了解我院涉外護理專業學生對本專業英語課程設置的滿意度,我們選擇了我院涉外培訓部10屆涉外護理的2個班級100名學生作為問卷調查對象,并對其中的一部分學生進行了訪談,問卷發出100份,收回了98份,回收率98%。問卷和訪談的內容包括學生對英語課程總體設置的滿意程度,對單一輸入知識型英語課程的滿意度,對輸出型英語練習課程的滿意度等。
1.1學生對英語課程總體設置的滿意程度
數據顯示有2.5%的同學表示非常不滿意,19%的同學表示不滿意,有42.5%的同學表示一般,32%的同學表示滿意,只有4%的同學表示非常滿意。
1.2學生對單一輸入知識型英語課程的滿意度
數據顯示有3%的同學表示非常不滿意,16%的同學表示不滿意,有40%的同學表示一般,38%的同學表示滿意,只有3%的同學表示非常滿意。
1.3學生對輸出型英語練習課程的滿意度
數據顯示有2%的同學表示非常不滿意,11%的同學表示不滿意,有37%的同學表示一般,44%的同學表示滿意,只有6%的同學表示非常滿意。
2調查結果分析
調研結果表明近30%的學生對英語課程總體設置感到滿意,這與我們的訪談結果基本上是一致的。在接受訪談的57名學生中34.5%學生認為課程總體設置合理。調研結果同時表明,近40%的學生對單一輸入知識型英語課程設置表示滿意,45%的學生對對輸出型英語練習課程設置表示滿意?？梢?學生對英語課程總體設置、單一輸入知識型英語課程和輸出型英語練習課程設置的滿意度均不足50%。這表明我院在涉外護理專業英語課程設置上,還存在一定的問題,需要通過調整來以滿足學生的需求。
3英語專業課程設置建議
課程設置是教學中最為關鍵的環節。課程設置是否科學合理,會直接影響到教學質量和效果,進而影響到人才的培養質量。因此,在課程設置時,既要考慮社會的需求,也要充分考慮到學生的需要。整體優化課程設置,才能更好地培養適合國際發展需要的國際護理人才。針對我院學生在問卷調查中反映出來的問題,我們在課程設置中應考慮以下幾個因素:
(1)合理規劃總體課程。我們應該打破傳統的英語教學中,重視單一的英語知識的教學的弊端。按照涉外專業學生應具備的學科知識結構來規劃總體課程,使課程能夠真正有效的為學生打下牢固實用的知識結構體系,達到人才培養的目的。
(2)合理分配各課程的學時。應在合理控制總學時的前提下,根據學生將來出國就業和學習的需要,調整各個課程的難易。輸入型課程以夯實基礎知識為主。突出重點、保證重點知識的應用。輸出型課程以培養學生的能力為主,加大學時。并經過實踐教學進行調整修改,使之逐步走向合理化。
涉外護理專業范文2
1.雙語教學的涵義和必要性
雙語教學[1]一般是指在學校里使用第二語言或外語(英語)進行各專業課(非語言學科)教學。目前，我國雙語教學是指除漢語以外主要采用用英語作為課堂的主要語言進行專業學科教學的活動。涉外護理專業雙語教學是指用漢語和英語兩種語言作為教學媒介進行護理學科的教學活動。
雙語教學的開展不僅可以改善學生的知識結構，還可以拓寬學生的視野，了解到國際最新的護理理念，提高學生護理專業學習興趣和英語應用能力，培養[2]適應國際衛生保健事業發展需要，具有一定人文社會科學、醫學基礎知識和扎實的護理專業基本技能，熟練掌握英語聽、說、讀、寫能力，熟悉英語語言國家的國際型、涉外型護理人才;教師[3]通過對雙語教材及英文原版教材的閱讀和學習，有利于及時地了解國際最新教學、科研及學術動態，不斷更新教學理念，促進教師專業水平和自身素質的提升。同時，也有助于我國醫療衛生行業進入國際競爭，為我國護理人才的發展提供了機遇。
2.護理專業雙語教學存在的問題
涉外護理專業雙語教學要求達到的目標：學生不僅要把英語作為一種語言來學習，還需要掌握和運用專業英語來進行涉外護理服務。而目前，涉外護理雙語教學在我國還處在起步階段，存在著諸多的問題。
2.1缺乏優秀的雙語教學師資隊伍。雙語教學成敗的關鍵在于構建具有競爭力的可持續發展的高水平教學團隊[4]，教師是雙語教學的直接參與者，在課堂教學上，教師對授課內容流利的表達能力所起的作用是關鍵的[5]。目前在我國高校的雙語教師中，要么是英語教師出身，要么是專業學科教師出身。雖然英語專業的教師語言基本功扎實，口語表達能力強，能流暢的用英語與學生溝通和交流，但卻對醫學專業詞匯和知識欠缺了解;而專業出身的教師，往往英語水平又欠缺，廣泛存在發音不準確，句子不連貫等問題，大大的降低了雙語教學的效果。雙語教學在語言和護理學專業知識的掌握和運用上，以及在教學理念、教學能力、教學方法上都對高校教師都提出了更高的要求。如何從以上幾方面入手，培養出優秀的雙語教學教師是目前高校教師培訓的主要方向和內容。
2.2學生的英語接受水平不足。伴隨著近十幾年的高校擴招，目前的大學生素質普遍不如以前。我校的涉外護理專業學生的英語水平參差不齊，而大多數學生在英語聽、說方面的能力欠缺，再加上大量的醫學專業詞匯，加大了學生對專業知識的英語教學的接受難度，降低了學生對專業知識的興趣度。而往往老師需要用更多的時間完成教學內容，這就影響了正常教學進度的完成，甚至于因為英語學習的障礙，大大影響了專業課程的學習。在這樣的情形下“一刀切”推行雙語教學，就成了對雙語教學形式的盲目追求。
3.改革措施
3.1雙語教師必須是集專業素質和外語素質一體的綜合性人才。雙語教師隊伍的建設直接影響到雙語教學工作的成敗，聘請外教，同時對專業教師加大雙語教學技能培訓，提供學習機會，提升青年骨干教師的英語水平。
3.2 首先，在入學時，對涉外護理學生進行英語摸底考試，根據學生的外語水平將學生分成不同的班級，對外語聽說能力較強的學生實施雙語教育，而對于外語基礎差不能適應雙語教育的學生不宜勉強。
同時，適當延長教學學時，授課時循序漸進開始授課時語速要慢，使用英語講課的比例要少，以后逐漸加大使用英語講授的比例。教學過程中，為了更好地讓學生接受專業英語，每次開課應先將重點詞匯、核心詞匯和高頻詞匯列舉出來，逐一擊破。雖然醫學英語詞匯量大，但是在構詞方面有很強的規律性，，教師要教會學生如何學習，如何找到這些規律，找有代表性的醫學單詞，分解出單詞的詞根詞綴和構詞規律，就能讓同學們舉一反三，認識更多的英語詞匯，在這樣的學習過程中，同學們就有所收獲和成就，逐漸提高學習雙語教學的學習興趣和效果。
涉外護理專業范文3
【關鍵詞】涉外護理專業 學生管理 輔導員工作
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0049-02
近年來，隨著我國經濟的迅速發展，高職院校的招生規模也隨之增加，學生人數的不斷攀升，對學校的管理和教育實施能力提出了更高的要求，學生的整體素質成為高職院校培養方向的重中之重。培養既具有良好的思想道德品質，又具有扎實的職業技能的學生是各個高職院校工作的重心。輔導員在學生管理工作中做得好與不好，直接影響到學生的質量，其重要性不容忽視。
涉外護理專業的學生性別比例嚴重不協調，其學科設置、管理模式和培養目標不同于其他傳統專業，因而輔導員在學生管理和輔導工作方面會面臨很多新的問題和挑戰?？偨Y和分析涉外護理專業輔導員的工作難點，提出解決問題的策略，是很有現實意義的。
一 涉外護理專業學生特點
1.獨立生活能力差
隨著經濟的發展，“90后”學生大多數家庭條件較好，且多為獨生子女，獨立生活能力較差。初入大學校園，很多事情是第一次做，許多學生感到不習慣，懷念在家“飯來張口，衣來伸手”的日子。新生報到后，盡管學校組織相關部門做好新生到校后的各項安排工作，但接下來的一個星期，總有學生咨詢在哪里辦卡，哪里打開水……甚至有學生在開課的前一晚上發短信，詢問明天上課應該帶什么東西。獨立的生活能力影響著學生能否自如、愉快地度過大學時光。
2.缺乏自主學習的動力
涉外護理專業會讓學生有優越感，覺得自己比普通護理班的學生能力要強，有優勢。更有個別學生選擇涉外護理專業是遵從父母的安排，為的是畢業后容易找到一份工作，而學生本人對英語學習則不感興趣，這些都讓他們缺乏自主學習的動力。他們忽略了涉外護理對專業技能能力和外語水平的較高要求。英語是耗費時間和精力且枯燥的學科，大學期間還需要通過大學英語四級考試，這對高職高專學生而言有一定的挑戰性。護理專業還開設了一些理科課程，如醫用化學，但一部分學生是文科生，重拾理科課程，難度較大。缺乏自主學習動力而忽略學習的同學，在備考期間及成績查詢期間，會出現隱性心理危機，若不及時有效的引導，可能會釀成大患。
3.英語學習氛圍不濃厚
學好一門語言，環境很重要，但涉外護理專業學生的英語學習氛圍不濃厚。在大學學習期間，護理系配有專門的護理實訓室、實驗設備，開設技能培訓課程，護理技能可以得到更多的鍛煉機會，護理專業的學生找到理想的實習單位很容易，而英語語言能力的培養局限在教室，渠道仍以教師傳授為主。涉外護理專業的學生想找到涉外護理醫院實習的機會更是少之甚少。這些因素導致涉外護理學生對英語學習動力喪失，興趣減弱，需要輔導員創造良好的班風，積極開展班級英語活動。
4.性別比例不協調
涉外護理專業小班上課，女生人數占絕對優勢，男生平均一個班兩人。女生的乖巧與溫順形成了涉外護理專業學生好管理的假象，但實際上，女生之間的矛盾比較尖銳、寢室內部問題隱藏得很深，需要輔導員細心去發現并尋找恰當的處理方式。
二 涉外護理專業輔導員的重要性
輔導員是學生成長路上的領導者，不僅要引導學生樹立良好的人生觀、價值觀，更要引導他們建立正確的就業觀、戀愛觀。對那些懷有困惑的學生，要跟蹤了解、談心、勸解，引導他們用正確的思維方式去看待問題，做到心與心的溝通。學習上，大學生和任課教師交流的機會不多，即使有交流也局限在考試范圍、考核方式上，然而有關授課教師的授課風格、講課語速、普通話水平等方面更傾向于和輔導員交流。涉外護理專業又以女生居多，大部分學生不會主動咨詢，反饋也相對滯后，問題的積累給學生造成了或多或少的心理壓力，這些問題的解決需要通過輔導員去深入了解并合理疏導。生活上，輔導員是最深入學生的老師。學生生活中的困難、宿舍內部矛盾、同學之間的人際關系等都會對學生的心理造成影響。護理專業的學生個性較強，女生間的摩擦也較多，需要謹慎對待每個小問題。在學生的大學生涯中，輔導員工作具有很大的重要性，輔導員不僅要教導學生如何做人，更需要注重自身的修養，努力通過自己的言行舉止來影響學生。
三 涉外護理專業輔導員工作的思考
做好涉外護理專業的輔導員工作不是件簡單的事情，需要發揮積極性、創造性，多渠道地了解學生，針對不同的學生、不同的問題，采用恰當的解決措施，不斷總結和改進工作方法。
1.提高自身業務水平
涉外護理專業的輔導員意味著教師必須具備較強的班級管理能力和較高的專業英語水平，需要不斷加強自身的理論知識修養。首先，只有不斷學習，不斷提高自身的思想修養和政治修養，參加心理學、輔導員論壇之類的專業培訓，多學習、借鑒成功的經驗，提高自己的輔導能力，才能將班級日常管理工作做得有聲有色。其次，還要通過多種途徑加強自身的英語能力，提高英語專業技能和水平，熟悉學生所學英語教材，適時地在英語學習上給予幫助。如此既可提高自己在學生中的威信，又可對班級的日常管理工作和學生的英語學習提供幫助。再者，輔導員需要具備樂于奉獻的精神。學生問題的出現是無法預知的，需要幫助和解惑的時間也是不定時的，不可避免地會打擾輔導員的日常生活。輔導員應首先考慮學生的感受與需求，必要時犧牲自我的自由時間和空間，投入更多的時間和精力，去了解學生，想其所想，感其所感。最后，護理是為人服務的專業，要求護理工作者具備嫻熟的專業技能和高尚的道德素質，做具備熱心、愛心和責任心“三心”的護理人員。因此，涉外護理專業的輔導員，在管理學生時要重視素質教育，提高專業素質，同時還要注重綜合素質的培養。
2.班級英語活動的開展
針對涉外護理專業的學生，輔導員應綜合利用各種資源，為學生提供含有積極的文化內涵的英文材料或文學作品，并引導學生討論、分析、比較東西文化的異同；舉辦英語演講比賽，促進學生練習英語口語，設置不同的獎勵，激勵學生英語學習的干勁。此外，輔導員可以教學生唱英文歌，經典的英文歌包含著豐富而生動的教育題材或特定的文化背景。挑選適合學生唱的英文歌曲，讓學生在享受美的愉悅的同時，培養良好品質和精神，提高英語的聽力水平，學習地道的英文表達方式。在條件允許的情況下，組織學生在護理實訓中心上課，培訓學生的服務意識并注重英語強化訓練，用英語提出護理要求，與病人進行交流和書寫病歷。開展護理服務素質訓練，強調服務意識，進行良好性格、氣質、人格特征的引導。
3.做好與任課教師的溝通工作
各任課老師最清楚學生的學習情況，輔導員應和各任課老師多溝通交流，掌握學生課堂的真實情況，了解班級學生整體的學習狀態以及個別差生的學習情況，進而從班級管理入手，開展以學風建設為主題的班會，樹立學習榜樣，交流學習經驗，配合任課教師提高課堂效率。若有可能，建議涉外護理專業的輔導員擔任本班的任課教師，以拉近與學生之間的距離，用情感因素激勵學生學習。學生的學習效果在很大程度上取決于對他們情感因素的培養和激發，為學生提供發揮其主動性和創造性的機會，幫助學生建立自己的學習風格。
4.調動學生干部和學生黨員積極分子的積極性，發揮他們的模范帶頭作用
輔導員應充分重視學生干部和學生黨員的重要性。學生干部是學生中的骨干，他們大多學習認真，綜合素質較高，在同學中有較高威信，能夠起到示范帶頭的作用。通過加強學生干部隊伍建設，強化班級治理，培養學生的“三自”能力，積極開展各項活動，全面有效地開展學生工作。在他們的協助下，輔導員的學生管理和輔導工作能更好地展開。
四 結束語
涉外護理專業的建設應得到高度的重視。輔導員作為班級管理的引導者需要更加努力工作，完善自我。在涉外護理專業的班級管理過程中，輔導員應將英語教學與德育教育有機結合起來，在培養涉外護理專業學生英語學習興趣和能力的同時，提高他們的個人修養、職業意識和思想道德水平。涉外護理專業的學生有其自身的特點，要求輔導員結合這些特點，加強自身思想道德修養，以學生為中心，探索有效的工作方法，提高自身業務水平，綜合利用各種資源去完善學生的管理工作。
參考文獻
[1]楊振斌、馮剛.高等學習輔導員培訓教程[M].北京：高等教育出版社，2006
涉外護理專業范文4
1對象與方法
1．1對象
授課對象為2008級全日制涉外護理專業學生200名,90%學生通過了大學英語三級考試,45%通過了大學英語四級考試。在大學二年級全年學習《護理學基礎》課程。
1．2教學內容
根據《護理學基礎》內容特點:分為純理論部分和操作部分,根據理論與操作部分,分別選擇不同的教學模式和方法。
1．3教材選擇
以徐小蘭主編的《護理學基礎》高職高專教材為基礎,借鑒澳大利亞的《fundamentalofnursing》《,NursingSkills》將《護理學基礎》進行中英文編寫,并配有英文插圖。
1．4教學方法
根據《護理學基礎》課程特點,設計了一套既有雙語授課又有全英授課的教學模式。(1)對護理純理論內容的重要部分,關鍵詞及概念配以中英文對照解釋;(2)對知識點多,操作復雜的護理技術,實施全英授課,通過Powerpoint用英文展示內容。
1．5調查與統計
在全程授課結束后,發放自行設計的雙語教學閱卷調查表,調查內容有選擇題和開放式問題組成,發放問卷200份,回收200份,回收率100%。
2結果見
(表1,2)
3效果分析
南陽醫學高等?？茖W校,舉辦大專層次的涉外護理教育,已取得明顯成效。關鍵是強化了英語教學,加開了專業英語和雙語教學,教學資源傾斜到涉外護理班,配備了專職外籍英語教師,模擬美國的思維方式來學習《護理學基礎》,同時對學生灌輸了一些外國多元文化知識,奠定了走出國門的強大基礎。
涉外護理專業范文5
關鍵詞：涉外護理 專業醫護英語 國際化 高職院校
中圖分類號：R47-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0221-01
改革開放以來，中國各類人才、各類技術的“走出去”絡繹不絕。而英語作為現代社會的國際化標準語言，無疑是人才國際化必備的工具之一。我們國家非常重視高校學生的英語教育，許多專業都開設有英語課程，涉外護理專業也不例外。但調查表明，涉外護理專業學生所學習的英語大都是難度不大的公共英語，有些高職院校甚至使用相當于高中一年級水平的英語教材。這無疑達不到涉外護理專業學生英語水平的需求。大多數學生對于這種沒有新意的英語學習興趣不大，久而久之則失去了學習英語的動力。
專業醫護英語，專業，針對性強，掌握專業醫護英語對學生未來從業幫助較大，因此涉外護理專業學生學習專業醫護英語十分有必要。
一、涉外護理專業醫護英語優點
涉外護理專業是應市場需求而新增的一門專業。傳統的護理專業對英語的重視程度不高，課程設置也不如涉外護理專業實用性強。專業醫護英語對醫學類的各類名詞都有細致的解釋，對相關醫學專業定義都用了西方的標準進行解釋說明。另外，專業醫護英語通常還包括西方國家前沿的醫學及護理學科的科學研究介紹，闡述了西方人的醫學和護理觀點，這能夠與學生掌握的國內書本知識進行互補，讓他們了解接觸西方一些前沿性的觀點和理論。有了護理知識專業的英語能力，畢業生日后將可在外資醫院或者國外醫院從業，這將大大提升就業檔次以及增加經濟收入。由此可見，專業醫護英語的學習從綜合角度矸治鍪侵匾的，而且是有必要的。
二、中國的國際化進程
我國今天處于一個國際化、全球化的時代。閉門造車的年代已經逝去，各種新鮮的西方元素在中國屢見不鮮。這是中國現狀的真實寫照。從2001年中國加入世界貿易組織以來，我們與國際接軌的步調逐漸加快，與其他國家在經濟、貿易、教育、能源以及科技等領域的交流合作不斷，這為我們的畢業生提供了良好的工作機遇，提供了展示能力的舞臺。2004年以后中國的互聯網事業飛速發展，以一條虛擬的橋梁將我們與國外連接得更加緊密。我們的涉外護理專業畢業生，面臨的是前所未有的挑戰，同時也收獲了前所未有的機遇。
三、國內外對涉外護理專業人才的需求
由于文化背景和經濟水平差異等因素，西方發達國家的護理從業人員長期處于匱乏狀態，有些國家這方面人才甚至極度短缺，因此從其他國家輸入護理專業人才是西方國家緩解人才需求的長久之計。以美國為例，根據美國衛生部護士局的研究，由于美國人口的老齡化及醫療機構的改革而新增加的雇傭護士行業造成對護士需求持續增加，到2020年美國注冊護士的短缺量將達到50萬人。我們國家的涉外護理專業應勢蓬勃發展。在西方國家從事護理工作待遇好，工作壓力相比國內要小，工作環境也相比國內更為優越，所以許多專業能力強的涉外護理專業學生畢業后優先選擇到國外從業。越來越多的學生看到了國外從業的這些優點而選擇就讀涉外護理專業，因此涉外護理專業相當長一段時間內在中國都將熱度不減，甚至有所攀升。
另一方面，中國正在大步邁進走向國際，中國與世界的聯系正越來越緊密，多元化、世界性的元素在中國隨處可見，已不再新鮮。國際化帶來的機遇之一就是大量外商獨資、中外合資的國際性醫院及醫藥公司等涌入中國醫療市場，將中國的醫療水平事業提上了國際化的臺階。這些醫療機構提供高的薪資，優越的工作環境，靈活的工作時間，這對涉外護理學生無疑是很大的吸引。受經濟條件等各種條件限制而無法跨出國門工作的畢業生，可以選擇在國內的外資醫療機構從業。國內一流醫院以及外資醫療機構、醫藥公司等都對護理人才有大量需求，有專業的醫護英語能力、能溝通、業務能力強都是進入這些機構工作的必備條件。
在中國國際化、全球化這樣的一個大背景下，涉外護理專業學生的就業面更加廣闊，就業層次更加高，就業環境也更加優越。但是這一切的機遇都與個人專業能力呈正相關。學好專業醫護英語，則提升了學生的一大硬件能力，為他們抓住機遇出國從業或者高端從業打下了堅實的基礎。隨著社會不斷發展，在未來的工作能力要求中，社會對英語能力的要求高度將只增不降。為了保持在未來世界的競爭力，為了廣闊的就業面、就業機會和就業高度，涉外護理專業學生學習專業醫護英語是十分有必要的，這對于他們增強整體業務能力和素質也起著不可或缺的作用。
涉外護理專業范文6
【關鍵詞】 涉外護理;英語口語;課堂教學
【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01
近年來，中高職院校涉外護理專業蓬勃發展。為了更好的適應培育國際化護理專業人才、提高學校發展競爭力的需要，很多學校在加強基礎醫學各學科發展的同時，也更加重視英語學科的發展建設。通過多年的發展，中高職院校涉外護理專業教師隊伍建設取得了長足進步，基本形成了一支數量充足、結構合理的涉外英語教師隊伍，但是當前高職院校涉外護理專業學生的英語口語水平卻不盡如人意，需要英語教師在課堂教學中加大聯系力度，改善教學狀況，提高口語課堂教學質量，從而提高學生口語水平。
一、涉外護理專業英語口語教學的現狀分析
1、學生英語口語基礎薄弱，缺乏自信心
高職院校涉外護理專業的學生進校時的分數相對來說比較低，英語基礎也普遍薄弱，他們的詞匯量比較匱乏，詞法、語法及語言應用能力都遠遠低于課程標準的要求，所掌握的日?？谡Z對話也很有限，他們缺乏自信心，很多學生在課堂上不敢開口說英語或者想說卻不知道正確的表達方法，久而久之，他們也就失去了說英語的興趣。
2、涉外護理專業同樣缺乏良好的口語學習環境
英語和其它語言一樣，需要在一定的語言環境中有更多的練習才能得到提高?，F階段的高職院校中并沒有良好的學語言的環境，大部分高職類院校涉外護理專業也沒有外教，不能給學生開設外教的口語課程。而且在涉外護理專業英語教學過程中教師也并不能全程都用英語授課。為了學生更好地理解知識點，為了學生能順利通過A、B級考試，教師在授課時基本是英語和韓語混合進行授課。很多高職院校也沒有英語角，學生在課堂以外很少有機會練習口語，這種語言環境下學生想提高英語口語水平很困難。
3、高職院校的英語考試體系不完善完善
目前我國的英語考試中，主要還是以筆試為主，高職院校的學生在畢業前需要通過全國的英語A、B級考試，這兩種級別的考試都沒有口試。并且大多數高職院校公共英語課的期末考試也沒有口語方面的測試。而涉外護理專業又要求學生的口語必須達到一定的水平，尤其是一些專業詞匯。沒有考試的壓力，教師和學生就都不重視口語方面的練習，學生學習口語的興趣和動機也就不強。
二、涉外護理專業英語口語教師能力素質方面存在問題
1、教學視野不寬。中高職院校英語教師大多是從高校畢業后直接從事教師職業的，且缺少相應的培訓，一般缺乏國際化的視野，對國際上最前沿的教育教學理念了解不夠，對歐美等國家護理行業發展的最新趨勢掌握不多，導致教師仍然沿用傳統的教育教學理念，難以適應培養國際化護理專業人才的需要。
2、知識結構單一。雖然現在中高職院校中，英語教師的學歷層次越來越高，但擁有專業學位和專業技術職稱的教師的比例仍然偏小，特別是缺少一些既懂英語教學，又具有相應?？浦R和專業技能的復合型人才，知識結構單一，教師自身的“燃料”不足、儲備不夠，只能就英語教英語，難以承擔起繁重的教育教學任務。
3、實踐經驗不足。由于受各種條件的限制，目前的英語教學大多停留在理論知識的傳授層面，特別是一些學校將英語教學定位于一門基礎課程，缺乏對教師實踐能力的培養，一些教師很少有進入醫療機構、企事業單位實踐鍛煉的時間和機會，導致教師的實踐經驗缺乏，缺少實實在在的感性認識，教學與實踐脫節，存在“兩層皮”現象。
4、科研能力較弱。重教學、輕科研，按部就班教課的教師居多，能夠潛心鉆研、大膽開展教學研究和創新的教師比較少，尤其與其他學科相比，缺少一些專業帶頭人、教學名師、教學能手，這些成為了限制學校教學科研水平的瓶頸制約。
三、高職院校涉外護理專業英語口語的教學策略
1、擴大詞匯量，增強學生自信心
高職院校涉外護理專業學生口語不好的一個重要原因就是詞匯量比較少，要想提高口語水平，必須要鼓勵學生多背單詞，擴大并積累詞匯量。學生不敢開口說英語的另一個重要原因是他們存在一定的畏難情緒，害怕說錯，被別人嘲笑，作為口語教師還要采用適當的激勵手段，幫助學生樹立自信心，克服畏難情緒;鼓勵學生多用英語與人交流。當學生開口說英語時，要給予肯定的贊許和鼓勵，讓學生慢慢地消除心理障礙，敢于開口說英語，并大膽與人用英語交流。
2、創設有利于口語學習的語言環境
涉外護理專業的英語教學中如何為學生創設有利環境，讓學生在特定的氛圍中用英語交流，讓學生在頻繁地說英語的過程中提高口語水平，有以下幾點建議（1）營造語言氛圍。大家都說要想學好英語，去國外住一段時間口語水平會大幅度提高，主要原因就是環境使然。課堂教學中，教師組織課堂教學時應盡量使用英語，學生也用英語回答問題，為學生創造了更多的機會聽說英語。開始時會有困難，學生不能完全聽懂，但只要持之以恒，學生的英語水平會有質的飛越。（2）充分利用多媒體教學。多媒體和網絡輔助教學可以讓學生有機會接觸真實的語言環境，可以身臨其境，讓學生在輕松的氛圍下掌握相關知識。多媒體教學讓枯燥的書本內容更為直觀，更容易讓學生理解。教師還可以利用網絡讓學生欣賞英文原聲電影并對影片中的簡易句子進行模仿，學生既開拓了眼界又練習了口語，還能積累一些詞匯。
3、改變高職英語的考試方式
要提高學生的口語水平就必須有一個量化標準對他們進行考核以此來加強學生和教師對口語教學的重視，因此英語考試中應該加入口語測試。口語測試的形式可以靈活多樣，如給出一定的情境，與自己的搭檔編寫對話然后進行表演;或者是朗讀課文然后根據內容回答問題;也可以給出一個話題，讓學生圍繞話題闡述一段話。口語測試主要考查學生的語音語調、短語句型的熟練使用以及能不能陳述觀點時思路夠不夠清晰。教師可以參照學生的平時表現和期末的口語測試情況來對學生進行打分。
參考文獻
[1]閏曉磊;楊明義.高職高專英語口語教學與口語交際能力的培養青島酒店管理職業技術學院學報，2013（02）.
