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大學生電子設計競賽范文1
關鍵詞：電子設計；競賽；教學培訓
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0217-02
引言：
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。總之，大學生電子設計競賽是一項有利于學生實踐能力提高的活動，下面就該競賽的意義、目前存在問題和我校在競賽培訓中采取的教學方法做簡單的闡述。
一、電子設計競賽的意義
1.有利于培養學生的實踐能力和創新精神。大學生電子設計競賽的操作性很強，主要側重于鍛煉學生的動手操作能力。競賽需要參賽者根據題目要求，做技術方案，選擇合理的元件，完成電路的設計，最后通過安裝、調試做出一個符合要求的作品，而不是簡單地在電腦上對虛擬的元件進行組裝。因而，學生從中實踐能力得到了極大提高。同時，通過參加競賽，學生的創新大幅度提高，競賽題目只要求完成任務并達到相應的技術指標，而對采用的技術手段和方法，沒有任何限制，學生在競賽過程中，八仙過海各顯神通，有利于培養創新能力。競賽使一批優秀人才脫穎而出，對學生的就業、考研和創業過程等幫助極大，我校參與競賽的學生，尤其是獲得好成績的，在大四就業過程中，獲得了用人單位的極大肯定，有很多單位指定要參加過電子設計競賽或其他競賽的學生，并且免去很多招聘環節直接錄用，更有不少學校，對獲得電子設計競賽全國獎的學生直接報送本校的研究生。
2.促進師資隊伍的建設。大學生電子設計競賽，是對高校電子類專業師資水平、實驗室硬件設施建設和學生綜合應用能力的一個系統檢驗，同時，對師資水平和實驗室建設起到了良好的推動作用。在知識更新速度不斷加快的今天，教師只有在不斷學習新的知識、新的理論、新的技術和開展科研活動的過程中，不斷提高自身的素質，才能更好地為學生傳道、授業、解惑，才能更好地指導電子設計競賽工作。
3.促進實驗室建設。長期以來，電子實驗儀器基本上是老三樣（萬用表、信號源、示波器），學生在實驗中接觸不到先進的儀器設備，更談不上使用先進的實驗手段來完成實驗。這個問題在平時的實驗中表現并不明顯，但在大學生電子設計競賽中就顯得非常突出。誰使用了先進的儀器和設備，誰采用了先進的實驗手段，誰就會在其他條件相同的情況下贏得更多的時間，從而取得更好的成績。因此在實驗室建設中，擁有完善、先進的實驗儀器器材，成為了在競賽中取得好成績的有力保障。
4.更新教學內容，重構課程體系。電子設計競賽強調基礎，但同時又鼓勵采用新技術、新器件，以利于取得好成績，但這些新技術、新器件在教科書上不一定會涉及到，這就要求我們更新教學內容，除了加強學生基礎內容教學以外，必須引入新技術的教學，例如ASIC教學內容（如：CPLD，FPGA等）。同時讓學生了解、使用新器件，有利于學生在競賽中取得好成績。電子技術基礎是工程設計性很強的課程，在教學改革中必須用系統的觀念重構課程體系。
5.加大實踐課教學的改革力度。根據競賽要求，加強實踐課教學的改革，在實驗內容的開設上分為三個層次：第一，基礎性實驗；第二，設計性實驗；第三，綜合設計研究性實驗?；A性實驗是基本電子器件的應用性實驗，使學生具備設計、調試和測量簡單電路的能力。設計性實驗的教學內容為單元電路的設計及小系統設計。使學生初步了解新產品的設計和制作過程，培養學生的綜合應用能力以及利用現代化分析、測試手段的能力。綜合設計研究性實驗，其教學內容包括信號的檢測、控制、傳輸與處理以及單片機等應用性較強的綜合設計研究性實驗。
二、目前存在的問題
競賽中學生暴露的問題充分暴露了傳統實踐教學模式的不足之處。
1.綜合知識能力欠缺。學生在比賽中，提出的設計方案水平低，對參考電路生搬硬套，不會采用先進的簡便電路。另外，綜合運用知識分析問題的能力不強。究其原因，主要是對基本知識、基本理論、基本技能掌握不牢固，平時閱讀的參考資料和課外書籍太少，基本技能訓練不夠。
2.查閱資料能力不強。參賽隊員選定題目后，不能盡快找到所需要的相關資料，多數學生是找教科書和教學參考書，這反映了我們實踐教學脫離了工程實際。
3.實驗調試技能不強。一些同學不會正確設計測試表格，不會分析實驗數據并解決問題。在焊接中，電路布局凌亂，電路調試與故障排除能力不強，反映了平時學習期間，實驗課內容驗證性多而設計性少，更談不上綜合性實踐，所以學生的設計能力和綜合能力未能得到有效提高。
4.設計報告質量不高。許多參賽學生設計報告格式存在許多不足，設計方案論述不夠嚴謹，電路設計缺少理論分析。說明我們的實驗教學忽略了實驗報告這一重要環節。
5.新器件、新技術應用能力較差。有一些競賽題若能采用新技術、新器件，不僅電路簡單，而且省工、省時，性能指標也優于一般電路。參賽學生這方面的知識和能力與全國大學生電子設計競賽的要求尚有一定的差距。原因是目前課程缺少這方面的內容。
針對以上存在的這些問題，要從根本上解決，我們認為要對學生進行系統的電子技術設計訓練，必須建立一個完善的大學生電子設計競賽教學體系，學生通過該體系自主學習、老師輔導，最后參加電子設計競賽，從而較全面地掌握電子設計技術，并在某領域有所特長，成為競爭力強的電子技術專業人才。
三、建立電子設計競賽培訓體系
我們建立的培訓體系從宣傳報名、中間教學環節，一直到最后參賽。
1.加強宣傳，吸引優秀學生參與電子設計競賽。我校工程訓練中心承擔了全校的電子實習教學任務，我們在每學年第一學期開展電子設計競賽的培訓報名工作。通過PPT介紹和視頻展示，在學生中間宣傳和普及電子競賽的知識；并邀請我校曾在電子設計競賽中獲獎的學生，介紹自身參與電子設計競賽的成長經歷及對未來發展的益處。報名采用學生自主報名和教師推薦相結合，通過初審、面試等一系列環節，選拔優秀學生參加電子設計競賽培訓。
2.電子基礎訓練。學生報名、選拔工作完成后，于當年10月份左右開始為期一學期的基礎培訓。培訓時間為12周，培訓內容以8051單片機為主，輔以簡單模擬電路。選擇以單片機為主的培訓，是因為單片機入門較模擬電路容易，學生往往有成就感，不至于中途退出。8051單片機培訓包括I/O口、鍵盤、顯示、中斷、定時和AD轉換等編程，有教師講解、單片機教學視頻等，每位培訓同學配發一塊單片機開發板，從而創造良好的學習環境。簡單模擬電路包括運算放大、有源濾波、比較電路和NE555信號發生等常規電路的制作訓練?；A電子技術培訓最后是制作一個綜合項目，結合前面學習的內容，制作一個簡單綜合項目“紅外測距儀”，作為對學生一學期來學習的考核。
3.綜合項目化訓練。完成了以上基礎訓練，在每學年第二學期（3月份）開始項目化訓練。完成3個綜合項目的制作，我們通過自定題目或選擇歷年國賽，內容、技術指標可適當降低。為了提高教學質量，每個項目都對學生考核，并有以下教學流程：布置任務、教師講解、過程指導、作品驗收、學生交流和教師點評等，這些過程保證了教學質量。對制作不認真、完成不好的學生警告乃至最后淘汰。
4.暑期集訓。暑期集訓是提高學生參賽水平的關鍵。主要做歷年國賽和省賽真題，每周完成1題，教學流程齊全：布置任務、教師講解、過程指導、作品驗收、學生交流和教師點評等，要求學生按題目的要求和技術指標嚴格、認真制作，鼓勵學生采用新技術、新器件，以降低電路復雜度、提高電路指標。在臨近比賽時，我們安排學生一次模擬比賽，按比賽要求4天時間完成，完成后統一驗收、評獎，由于我校承辦過浙江省大學生電子設計競賽，這個模擬比賽環節，學生能感受比賽的真實狀況，從中受益匪淺。
5.競賽指導和服務工作。競賽期間，每組學生都有1～2名指導教師負責指導和把關，包括幫助學生申題、方案分析、過程指導、指標檢查等，并在學校的大力支持下，安排相關人員，做好各種競賽服務工作，例如水電、網絡等，競賽期間的飲食安排得當，由學校食堂一日三餐和夜點心送到比賽地點，減少學生負擔。競賽期間元件采購和管理，賽前盡量采購齊全的元件，競賽期間安排專人和專車采購，做到學生上午提出采購需求，下午能拿到元件。競賽個別題目會用到一些機械組件，做到學生上午提出需求，下午或第2天上午能加工好所需的組件。
6.其他。為了保證競賽教學的順利進行，還需加強了實驗室建設工作，增添先進儀器，例如數字示波器、程控電源、DDS信號發生器等。建立了競賽元件庫，各種常用、專用元件齊全，分門別類安放在柜子和元件和中，做到種類齊全，能滿足競賽各種題型的需求。建立了機械加工室和電路板加工室學生在訓練和競賽期間，可完成簡單機械加工，例如鉆孔、切割等；可完成電路板的制作，例如轉印、腐蝕等。
四、結論
通過以上對競賽的問題分析，并建立競賽的培訓體系，我校學生參賽成績得到了極大提高，在2012年我省的電子設計競賽中，獲得6個一等獎，成績位列全省第一；在2013年全國大學生電子設計競賽中，首次取得全國一等獎，在我省也位居前3位，這也是對我們工作的極大鼓勵。今后我們打算繼續完善競賽的培訓，力爭在今后的比賽中，取得更好的成績。
參考文獻：
大學生電子設計競賽范文2
關鍵詞：高職教育 電子設計大賽 訓練 創新能力
課 題：湖北省教育科學“十二五”規劃2012年度立項課題，課題編號：2012B397。
全國大學生電子設計競賽已成為一個交流辦學經驗、培養電子專業創新人才、推動教學改革的重要平臺，也是人才培養水平、專業辦學實力比拼的重要平臺。在歷年比賽中，筆者學校派出的競賽小組均取得了優秀成績，每年都獲得湖北省一等獎，特別是在2011年的大賽中一舉奪得了高職高專組全國一等獎。筆者作為指導教師，親歷了從組織比賽到大賽結束的整個過程，現將歷年以來競賽指導培訓工作的點點滴滴進行分析、整理、總結，供大家參考。
一、組織策略
1.克服困難，統一思想
電子大賽的困難首先在于組織工作非常復雜，第一次參賽往往會感覺無從下手；其次，大賽投入大，一般需要十多萬元，學校領導是否支持心中沒底；第三，大賽培訓任務重、要求高。尤其對指導教師的要求高，教師要達到能指導大賽的水平必須經過自我學習、外界培訓的艱苦學習過程。
鑒于此，筆者學校派出四名骨干教師到大賽經驗豐富、成績突出的武漢職業技術學院、黃岡職業技術學院、湖北職業技術學院等兄弟院校學習，了解參賽內容，學習組織經驗。特別是了解到黃岡職業學院最初參加大賽時，很多教師甚至都不會應用單片機開發系統，條件非常艱苦，但他們說干就干并且取得了較好成績，這一點也使筆者學校下定決心，從領導到教師統一思想，上下一心，迅速走入正軌。
2.統籌規劃，科學安排
全國電子大賽培訓工作是一個系統工程，從第一階段基礎培訓到第二階段綜合實訓，再到第三階段實戰訓練，要循序漸進，參賽隊員選拔、教練員分工、項目選取、訓練日程編排要科學合理。
一是教師要根據專業發展需要并結合自身特長分配合適的任務，同時要安排青年教師參與培訓組織和學習，提升他們的實踐能力和雙師素質。二是要把大賽期間所需顯示驅動模塊、直流伺服控制模塊、開關電源模塊、模數轉換模塊、功率放大模塊的制作列為前期訓練項目，在前期訓練的同時完成后期大賽所需的功能模塊。三是大賽協辦單位提供原件、集成芯片、開發系統，這些大賽命題一般會有所涉及，所以訓練期間要盡可能選用。四是項目安排要有一定的針對性。全國電子大賽每年的命題基本可以劃分為六個類型：電源類、信號源類、放大器類、高頻無線電類、儀器儀表、控制類。學校應根據自身實際情況和專業發展方向初步預定未來選題方向，瞄準此方向并作針對性訓練。否則面面俱到，沒有重點、沒有針對性，訓練就不會深入，就達不到好的效果。五是學生的訓練要有重點。比賽期間，為了保證學生在規定時間內完成比賽的全部任務，一個隊三個學生要按“電路設計、程序編制”“電路搭建、電路調試與指標測試”“設計報告的撰寫”進行分工協作。三個方面都直接影響大賽的成績，不可偏廢。六是科學編排日程，保證訓練效率。大賽訓練難度大、強度大、周期長、任務重，要松緊有度、勞逸結合，要一個一個項目有序推進，訓練、交流、總結要有機結合，特別是在假期訓練期間要安排一定的休息時間，安排一些體育活動，讓學生身心得到放松，提高訓練效果，切忌打疲勞戰。
3.合理選拔，重在培養
學生是比賽的主體，學生的素質、基礎、態度是影響比賽成績的關鍵因素。教師可以在學生報名、輔導員推薦的基礎上，組織理論考試和技能操作考核選拔隊員。
第一，將學生的基本功（模電、數電）考查放在首位。電子大賽培訓的內容很多都超出學習范圍，需要學生進行拓展學習，因此學生的基本功不僅能客觀反映學生的素質和功底，同時也是學生能否不斷進行拓展學習的基石。第二，在注重學生理論功底的同時，要注重考查學生的動手能力和學生的綜合素質，尤其是學生的思維品質和學習習慣非常重要。因為大賽對學生學習能力、實踐操作能力、歸納分析能力、交流溝通能力、總結評價能力都有較高要求。第三，注重考查學生吃苦耐勞的精神。很多學生剛開始時興趣濃厚、熱情滿懷，隨著學習訓練難度、強度的增加，部分學生會喪失信心，打退堂鼓。這樣的學生不僅自己會放棄，而且會在隊員中產生消極影響，從而影響到整個大賽隊伍的穩定。因此，教師在選拔隊員時，要適度地讓學生了解大賽的難度，要充分考查學生的毅力和精神。第四，分階段逐步挑選。采取 “金字塔”式的末位淘汰，對參加培訓學生分階段進行考核，考核通過者進入下一輪的培訓，要根據情況逐步淘汰一部分確實不具備參賽能力的學生。
二、培訓方法
1.抓基礎
基礎是一切創新和實踐活動的基石。在基礎培訓中，筆者學校一手抓元器件的典型應用，一手抓單元電路的模塊化設計與制作。
（1）元器件的典型應用。電子元器件是組成實際電路的基本部件，只有熟練掌握了各種元器件的性能及典型應用，才能設計出高質量的實用電路。筆者學校從品類繁多的電子元器件中精選了大賽中常用到的各種元器件，系統地介紹了它們的型號、種類、結構特點、主要參數以及選用方法等實用知識，并讓學生對它們的典型應用進行深入學習。
（2）單元電路的模塊化制作。如果把元器件比做細胞，那么單元電路就是器官，單元電路的培訓采用模塊化的方式進行。筆者學校將培訓內容分成穩壓電源模塊、電壓放大電路模塊、功率放大電路模塊、運算比較電路模塊、信號發生器模塊、脈沖開關電路模塊、計數器模塊、編碼電路模塊、定時器模塊、傳感器電路模塊、顯示電路模塊、控制電路模塊等，加以分析和訓練。通過對這些典型單元電路模塊的逐一分析、設計、制作， 使學生形成相對固定的規范。這種方式的培訓使學生掌握了知識并能夠靈活應用，保證了比賽中設計作品的質量和制作效率。
2.重實戰
要想在比賽中取得理想成績，學生還必須具備應戰自如的能力。為此，筆者學校采用實戰模擬教學法，即模擬比賽時的真實狀況，例如舉辦一次模擬大賽。大賽給出真實的電子設計比賽背景，要求學生在規定的時間內，完成某一作品的審題、設計、制作并完成設計制作報告，有時甚至可以給出一些干擾因素，以提高學生在復雜的環境中分析問題、解決問題的能力。動態環境能很好地鍛煉學生的綜合素質和能力，增強他們的實踐經驗。
3.加強團隊合作
筆者學院特別邀請有豐富一線設計經驗的企業工程師加入指導團隊，教練組成員相互交流、相互學習。不僅教練組所有成員相互合作，學生們也是如此。電子設計大賽要求三人組成一個隊，組員們在順境中要相互提醒，保持冷靜，在逆境中要相互鼓勵，共渡難關，出現問題時不能相互埋怨。這樣不但提高了設計課題層次和學生的整體設計水平，同時培養了學生的整體觀念，增強了學生們的責任心和團隊合作精神。
參考文獻：
[1]全國大學生電子設計競賽組織委員會.全國大學生電子設計競賽章程[EB/OL][2007-08-13].http：//.cn/news.asp？bid=1.
[2]徐健，劉瑞娟.高校學生電子設計大賽訓練方法談[J].九江職業技術學院學報，2009（2）.
大學生電子設計競賽范文3
競賽目的
作為全國大學生電子設計競賽下的一項專項競賽，本邀請賽是以進一步探索學科競賽推動教學改革的特殊機制和大學生創新能力培養的可行模式為目的，面向境內外高校優秀大學生舉辦的嵌入式系統專題競賽。
組織形式
邀請賽由全國大學生電子設計競賽組委會主辦，上海市教委和上海交通大學承辦。英特爾（中國）有限公司協辦，并設英特爾杯。
命題與競賽形式
1.統一采用大賽提供的基于英特爾凌動處理器的嵌入式平臺，參賽隊自主命題、自主設計，獨立完成一個有一定功能的 應用系統（競賽作品）。
2.本次競賽采用開放式，不限定競賽場地，參賽隊在規定的時間內利用課余時間完成作品的設計、制作、調試及設計報告。
3.參賽隊所需競賽設備和元器件等由參賽學校自行解決。
競賽時間安排
競賽：2012年3月21日~6月30日
評審：2012年7月15日~7月23日
頒獎大會在評審結束后進行。
評獎
設一、二、三等獎，原則上一等獎數目為參賽隊數目的8%，二、三等獎的數目為16%和36%左右。
競賽評審
為了切實保證評審工作的公平、公正、公開，各參賽隊須在2012年5月31日之前將本隊參賽選題上報組委會秘書處。競賽將于2012年6月30日準時結束。
競賽評審將于2012年7月15日至23日在上海交通大學閔行校區舉行。
評審要求。評審采用兩輪評審方式。第一輪評審全部參賽隊參加。一等獎候選參賽隊參加第二輪評審。每支參賽隊評審時間原則上不超過1個小時，包括：參賽作品介紹（PPT，15分鐘）和現場實物測試及提問。
特點：嵌入式系統競賽始終強調理論聯系實際，以解決實際問題為目標。通過以作品評審為導向，促使學生必須選擇能夠解決現實問題的項目。學生在設計實踐中綜合運用所掌握的各方面的基本知識，充分發揮主觀能動性和創新思維。
參賽國家/地區
2012年參賽國家：中國大陸、中國香港、新加坡、馬來西亞、印度、越南、墨西哥、哥斯達黎加、巴西、阿根廷、美國、俄羅斯。
聯系方式
邀請賽網址：htp://nuedc.sjtu.省略組委會秘書處設在上海交通大學，郵箱：nuedc@sjtu.省略
硬件平臺：英特爾E6x5C平臺
英特爾凌動處理器E6x5C系列采用單個封裝的形式，結合了英特爾凌動處理器E6xx和Altera現場可編程門陣列(FPGA)的優點。此系列提供出色的靈活性，可采用廣泛的用戶定義的標準 I/O 接口、高速連接、內存接口及處理加速。
凌動處理器 E6x5C 系列器件采用單個封裝多芯片形式，可減少板上占用面積和組件數，并簡化庫存控制和制造。這種緊湊型的設計實現了單一廠商支持，同時為英特爾凌動處理器提供了需要更多集成解決方案的新應用。
F P G A配備高速收發器、帶SERDES（串行/解串器）的LVDS（低壓差分信號），支持連接各種存儲設備、專用DSP（數字信號處理）功能塊以及超過六萬個邏輯元件。它為用戶提供足夠的可編程空間以集成自己的知識產權(IP)，或使用可搭建強勁嵌入式系統的現成第三方知識產權。該FPGA具有一條直接連接到設備內的英特爾凌動處理器E6xx的硬IP PCI Express*通道。
此外，可從領先的電源管理集成電路 (PMIC) 供應商獲取兼容、專用的PMIC解決方案。選項包括單獨的PMIC 和時鐘發生器芯片（可從羅姆公司獲得）或整合了調壓器和時鐘發生器的單芯片解決方案（可從 Dialog Semiconductor獲得）。
廣州致遠的開發設計平臺
EPCM-505C-ESDC是廣州致遠電子股份有限公司開發的基于英特爾E645C處理器的大學競賽平臺，板載1路CAN總線控制器、2路 10/100/1000M自適應以太網適配器，4路RS232（一路與422\485復用）。具有LVDS和VGA兩路顯示輸出。該平臺利用E645C內部的FPGA實現了A/ D、D/A、視頻、LED、交換、按鍵功能。FPGA空閑引腳由HSMC引出。預留給學生后續開發使用。
致遠的技術支持
QQ群名片：2012 ESDC群號：127018145
軟件平臺：Yocto操作系統
Yocto 是由Linux基金會管理，由英特爾公司和業界伙伴共同合作倡導的開源軟件項目，旨在為基于Linux的嵌入式系統提供解決方案。
Yocto項目不是某一個Linux版本，而是一個能為用戶定制嵌入式Linux OS(操作系統)的開源構造系統。它不僅包含編譯環境和工具，而且支持x86等架構。通過它，嵌入式系統開發人員能很容易地搭建定制出Linux OS棧，從而將主要精力集中在開發關鍵的上層應用程序上。
主要特點
包含整個軟件包元數據的完整的Linux 操作系統；
每6個月最新的穩定核心、工具鏈和包版本，最前沿的元數據緊跟主流開源系統；
通用的Linux BSP(板級支持包)格式及參考鏡像，業界BSP的平臺；
應用開發工具允許針對堆開發，包括Eclipse插入及模擬器。
Yocto不是一個嵌入式Linux——而是為你生成的定制化的系統。這表現在：
一個小時從源代碼搭建成一個完整的Linux系統 (包括X界面的大約要90分鐘)；
從經過驗證的軟件包集合開始(工具鏈、內核、用戶空間)；
獲得使用優秀應用開發工具(性能，調試，功耗分析，Eclipse)的權限。將應用開發者從系統開發者中區分開來，并為兩者提供相應支持；
使用內在的內核開發工具來管理補?。?/p>
支持所有主要的嵌入式架構，只需要在配置文件中更新一行代碼并重建；
容易轉變成一個商業嵌入式Linux。
大學生電子設計競賽范文4
關鍵詞:電子設計競賽;人才培養;教學改革
一、引言
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，目的在于推動教學改革，培養實用型人才。依托大學生電子設計競賽，結合學院應用型人才的培養，經過競賽教師指導團隊多年的研究與實踐，在競賽促進教學改革方面，取得了一些成果。
二、積極開展校級電子設計大賽，建立校級、省級、國家三級晉級機制
全國大學生電子設計競賽題目知識面較廣，綜合實踐性強，題目難度較大，需要學生團結協作。為了能充分地調動學生的參與熱情，鍛煉學生工程實踐應用能力，我們建立了校級、省級和國家級競賽的三級選拔體系，制訂了合理的競賽方案，邀請校內外專家等組成評定委員會，為人員的選拔提供科學依據。校級電子設計大賽每年10月份組織，通過全面宣傳和動員，擴大覆蓋面，組織學生現場報名。學生自由組隊并選擇兩位指導教師，次年3月份按照省賽的要求展示作品。
三、依托大學生電子設計競賽，促進教學改革
1．充實教學內容，促進實踐教學改革大學生電子設計競賽題目來源于現實，教師可以將電子設計競賽的內容融入教學中，激發學生的學習興趣，提高學習效率。因此，結合電子設計大賽的要求和特點，在專業基礎課中增加實用性電路設計的實例，在專業課教學中引進工程實踐性的內容，可以提高學生的綜合分析以及解決實際問題的能力。同時，構建了現代電子系列課程體系，優化整合教學內容，做到合理銜接和過渡。我們采用自上而下的方法分模塊實施，引入了現代電子設計的理念，開展計算機虛擬仿真實驗，學生實踐能力和工程應用能力得到綜合提升，教學效果日益凸顯。2．“以賽促學，以賽代訓”的實踐教學新模式競賽活動是培養學生創新精神和實踐能力的有效方式。我院專業課程單片機原理及應用課程設計、EDA實訓等課程紛紛開展“以賽促學，以賽代訓”，在此基礎上組織了校級單片機大賽、EDA大賽。參加競賽需要學生以小組的形式參與，學生之間優勢互補、相互比拼的氛圍更加濃厚，同時也使學生更加勤奮。學生在參與學科競賽過程中所表現出來的綜合能力，也更加直觀地驗證了教學效果的質量與內涵。與以往的實踐實訓模式相比，“以賽促學，以賽代訓”更容易實現，工程實踐能力提升更快。3．推動大學生課外科技活動的開展以教室課堂形式為代表的傳統教學模式正在逐漸失去對當代大學生的吸引力，大學生更希望能夠充分利用實驗、實訓或其他實踐環節等形式參與具體的動手操作與實踐活動。大學生電子設計競賽是對理論學習基礎加以綜合應用，并轉化為帶有競爭性質的科技實踐活動。大學生普遍對此表現出濃厚的興趣，并且圍繞競賽開始積極、自主的專業課程學習。在競賽的培訓過程中，學生踴躍參與實物制作，積極開展專業交流。
四、培養了師資團隊
學院通過組織教師直接參與競賽培訓和指導學生參賽，提高了教師的專業水平和實踐技能。教師在參與實踐的過程中，吸收前沿知識和技術，這不僅對他們提高教學水平有很大幫助，而且也會慢慢找到自己的研究方向。90%以上的競賽指導教師主持或參與了教科研項目，教師的教科研能力逐步提高，使教學與科研相輔相成，相互促進。
五、結語
大學生電子設計競賽推進了對教學新模式、新方法的探索和研究，為教學改革提供了新思路、新途徑。將競賽與教學有機結合已達到互促互進的目的，這一舉措是對國家鼓勵“大眾創業、萬眾創新”政策的最直接、最有力的呼應。學科競賽正在以獨特的魅力吸引越來越多的學生和教師參與進來，在促進教學綜合改革、培養學生全面發展、提升工程實踐能力方面產生了重要影響。
參考文獻:
［1］閆舒靜，張興會，李輝，等．“教學改革－科技創新－學科競賽”互動模式的創建與實踐［J］．天津工程師范學院學報，2006，16(4)．
大學生電子設計競賽范文5
1.學校重視，為參賽創造良好條件
為了使競賽的各項工作高效率進行，我校在每次競賽前都成立領導小組。其職責是對競賽活動進行整體協調以及制定相關政策，組建教師指導組，選拔優秀參賽隊員，制定并實施競賽培訓計劃等。在組織競賽方面，從學校領導到各部門領導都十分重視大學生電子設計競賽。每次都會撥出?？钣糜陔娮釉O計競賽，同時還制定了相應鼓勵政策，以調動師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設計競賽工作，為學生提供一切可能的條件。
2.電子設計競賽促進實踐能力的培養
電子設計競賽是對學生的創新實踐能力的一次綜合測試。它不同于學校傳統的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質。對參賽學生來說，他們是電子設計競賽最直接的考驗者，從對題目的分析到選題、方案設計、元器件的確定、設計裝配制作、調試、最后完成作品并寫出論文。這對學生的理論聯系實際能力、實踐動手能力、軟硬件綜合應用能力、論文書寫能力是一個很好的考驗。參加比賽的學生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識點有了更深入的理解，也發現自己的知識還遠遠不夠，需要大面積的充電。競賽同時也提高了學生解決、分析問題的能力。學生事先的設計方案并非是最優的，也并非完全正確，在實踐的檢驗中，大部分學生都會碰到這樣那樣的問題，器件的參數選擇不對、連錯一個管腳、一根導線走錯，都會影響整個電路。這就要求學生在競賽中必須有耐心，時刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點，有的學生方案設計不合理，要經過多次的改動，在反復的實踐中，他們取得了最后的成功，積累了寶貴的經驗。通過競賽，每一位參賽隊員都從中學到了許多知識，受益匪淺。
3.電子設計競賽培養學生市場及工程意識
3.1注重團隊精神的培養
團隊精神對于企業而言具有相當重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業的前途，因此，企業在招人時也很注重人員的團隊意識。在電子設計競賽的培訓過程中，我們很注重培養學生的團隊精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負責硬件的搭建，一人負責軟件程序的編寫，一人負責整理和書寫設計報告，對全局要有所把握，三個人需要緊密團結、相互合作、齊心協力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協調都將導致功敗垂成。學校采取自愿搭配的原則。由于培訓學生來自不同專業，不同班級，每個學生的知識結構、學業特長、個性特征差別較大，不宜盲目地強行組合；而大學生往往具有獨立意識，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓過程中注意觀察、適時調整，最終確定小組成員。
3.2借鑒公司項目開發的管理模式組織培訓，采用工程概念進行設計制作
在學習了一定的基礎知識的前提下，采用項目導向的培訓模式。這需要指導教師根據歷年電子設計競賽的出題類型，結合本學校的實際情況，為學生選擇合適的項目，在規定的時間內讓學生完成規定的任務。讓學生從分析題目，去圖書館、上網查找資料，確定幾套方案，到實踐解決問題有一個全面的認識。引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機最小系統、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓過程中關注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。
4.給學生帶來積極的“副作用”
全國大學生電子設計競賽極大地激發了參賽學生的積極性和主動性，無論成績如何，參賽者都感觸頗多，收獲很大。學生普遍認為工程實踐能力得到了極大的提高，對電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網絡游戲中回到了實驗室，針對參賽的學生，實驗室是開放的，只要是沒課時間，學生們都愿意在實驗室里，從被動學習變成了主動尋求方法解決實際問題。因此，我們在選拔參賽人員時也從原來的主要是大三的學生擴展到大一、大二優秀的學生也可參加比賽，或與大三的學生進行組合成隊，激發他們的學習熱情，為以后的比賽培養好的苗子。參加過競賽的同學在后續的課程中都表現出特有的專注和投入，也有了很多想法，開始認真思考今后的人生打算。這也正是競賽精神的延續與擴展，筆者覺得也是最有意義的一點。電子設計競賽的參與有利于學生的就業，很多用人單位提出將參加過電子設計競賽作為選擇條件之一，對參加電子設計競賽并獲獎的學生優先錄用。我校參賽的學生目前在上海、廈門、深圳等地都有非常好的工作及豐厚的薪水，比有些本科學校的學生體現出更強的動手能力。
大學生電子設計競賽范文6
關鍵詞：實踐環節，創新能力，提高，方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0065-03
一、緒論
隨著科學技術的高速發展、計算機以及網絡技術的普及，社會對從業人員的要求越來越高，特別是對于剛剛走進社會的大學生提出了更高的要求。要求這些剛剛進入社會的大學生，要用盡可能短的時間熟悉你所從事的工作，不可能像過去那樣還走師傅帶徒弟、三年出徒的老路。社會大環境要求他們把這個過程提到本科學習期間完成，這樣才能盡快勝任所從事的工作，逐步培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。傳統實驗教學是以教師為中心，學生的主動性、積極性受到一定限制。本人自1998年開始一直堅持指導大學生參加科技實踐活動，取得了一點成績，獲得了一些榮譽，學生也得到了鍛煉。本人還獲得全國“挑戰杯”賽“優秀指導教師”、吉林省大學生電子設計競賽“優秀指導教師”等稱號。下面我就從幾個方面談談自己的體會，僅供大家參考。
二、指導學生參加競賽的幾點體會
1.通過參加競賽提高了大學生對所學知識的融會貫通能力。參加電子設計競賽的大學生，參賽對他們所學的基礎課、專業課、實驗課知識是一次總結、應用的過程。通過參賽對自己的知識結構存在的不足可以有一個正確的認識，知道了自己在哪方面需要加強。以參加檢測、控制類電子設計競賽題目為例：參加競賽的學生需要掌握檢測技術、傳感器技術、自動控制原理、單片機等課程。參加競賽就是對這些知識掌握程度的一次檢驗。尤其是單片機這門課程如果只是上理論課，做幾個簡單的實驗，學生畢業之后用不上幾年，幾乎全部忘了。但是如果能夠參加電子設計競賽或者參加一個實際應用的項目，就能夠很好地理解、掌握這門課的知識，解決實際問題。檢測技術、傳感器技術等相關的課程也是一樣。
2.通過參加競賽提高了大學生對相關信息收集、檢索、匯總的能力。科學研究都是將前人研究的成果進一步提高的過程。因此，在做科學研究之前必須通過各種渠道收集、整理、歸納與所研究的方向相關的信息，可以通過報刊、雜志、會議、專利成果等各種渠道獲取信息。大學生通過參加電子設計競賽活動來鍛煉這方面的能力，這方面的能力不可能只通過理論課和專業課學習、有限的實驗課獲得。大學生通過參加電子設計競賽時，需要通過報刊、雜志、會議、專利成果等各種渠道獲取信息。
3.通過參加競賽提高了大學生對網絡收集信息的能力。互聯網的普及使從前去圖書館查閱資料的過程變得非常簡單。輸入幾個關鍵字，就可以輕松獲得大量的有用資料，從前那種人海戰術，費時費力的翻書過程完全用網絡代替。參加電子設計競賽的大學生，必須要非常熟練地掌握利用互聯網查閱相關資料的能力。從參加競賽一開始的確定技術路線，就要查閱相關元器件的性能、典型應用電路，查閱相關類似題目的設計、調試以及應用經驗，都需要充分利用互聯網的強大功能。
4.通過參加競賽提高了大學生組織、協調、溝通的能力。參加電子設計競賽，一般情況下是三個同學組成一個參賽隊，要在指定的時間內完成競賽題目規定的任務。這些任務包括：根據競賽題目查閱相關的資料、確定技術路線、設計、焊接、調試電路、測試數據、完成研制報告的撰寫，任務特別重而且時間短。這就要求幾名參賽隊員既要完成自己承擔的任務，又要了解彼此的工作進展、存在的問題，提出改進意見。需要參賽隊員具有一定的協調、溝通能力，否則就會造成時間上的浪費，不能最大限度發揮才能。
5.通過參加競賽提高了大學生參與科研工作的能力。大學生在學校學習了基礎理論知識和專業理論知識，大多數都沒有機會把它們應用于解決實際問題，參加電子設計競賽就是一個難得的實踐機會。通過參加競賽把所學的基礎理論知識和專業理論知識用于解決實際問題。
6.通過參加競賽提高了大學生的就業率。自1998年以來每年我都指導大學生參加全國或吉林省的大學生電子設計競賽，從這些大學生的就業以及工作情況看，他們的就業率特別高，現場的單位對他們的工作能力都非常認可，評價都特別好。曾經有一個到我校挑選畢業生的同志這樣評價一個參加過電子競賽的學生：“這樣的學生你們有多少，我們要多少”。
三、幾個參賽學生的情況
1.柳得志的成長過程。柳得志是我校1997級自動化專業的本科生，學習成績在年級排名居中，大學二年級的時候與其他兩名同學一起被選中參加大學生電子設計競賽。剛開始訓練時，他們不知怎樣參加競賽，不知道怎樣確定技術路線、選擇元器件、寫設計方案、研制報告等。他們經常因為一點很小的意見分歧鬧得面紅耳赤，不可開交。經過一年時間的鍛煉，做到了彼此心領神會，配合默契。
在參加大學生電子設計競賽前，經過一年的基本功訓練，他自學了傳感器、單片機、檢測技術與儀表等八門課程，在我的指導下和其他兩位同學一起設計、焊接、調試、組裝，完成了溫度檢測、控制、打印測試結果等工作，制作完成了具有溫度檢測、顯示、保溫、打印等功能的參賽作品，他們的參賽團隊獲得了2000年“吉林省大學生電子設計競賽”一等獎。
畢業一年后，柳得志在公司當項目負責人。他所在的單位領導對我院校領導說：這樣的畢業生你們有多少，我們要多少！另外的兩個參賽學生中的一名考上了一所名校的研究生，另一名在工作單位也取得了良好的工作業績。
2.張葉的成長過程。張葉是我校1999級自動化專業的本科生，學習成績在年級排名居中，大學二年級的時候與其他兩名同學一起被選中參加大學生電子設計競賽。他從小就對電路的制作很感興趣，剛開始訓練時只對注重電路的設計、調試，而不懂怎樣寫設計方案、研制報告等。參加2001年“全國大學生電子設計競賽”獲得省三等獎。經過一年的訓練，參加2002年“吉林省大學生電子設計競賽”獲得省一等獎。2003年在我的指導下他與其他兩名同學又獲得了第八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽吉林省一等獎、國家三等獎?，F在他在我校執教，畢業后也在從事大學生電子設計競賽的指導工作。他指導的大學生也多次獲得國家以及吉林省大學生競賽的一、二、三等獎。
四、總結
通過十多年來指導大學生參加電子設計競賽的經歷，我深刻認識到，只有將所學的知識運用到實踐中去才能對所學的知識有更深的理解，才能更好應用所學的知識解決實際問題。我在講授《現代測試技術》課程時，就將相關的一些實物例如：氦氖激光器、半導體激光器、二氧化碳激光器、熱敏電阻、鉑電阻、熱電偶等常用的激光器、傳感器、實際檢測電路帶到課堂上，還做了一些實驗，收到了很好的教學效果。
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