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中學德育教育論文范文1
關鍵詞：榜樣感化以身立教伙伴樣板人生楷模
我們發現，在現在的學生中，問題的學生每年都有，而且不是在減少，問題也是越來越多。我們不僅要問現在的學生究竟是怎么了，班主任應該在其中起著怎樣的作用呢？
應該說青少年學生的心理發展還沒有完全成熟，獨立判斷的能力和自主意識比較膚淺，可是，他們又有一定的是非判斷的能力和自己所追求的形象，善于模仿他人。由于他們認識判斷的不完全成熟性，決定了他們所“模仿”的，可能是正面的東西，可能是無意義的東西，也可能是反面的東西。也就是說他們喜歡“模仿”，但不一定會“模仿”。他們往往在模仿中受到偉大人物、先進人物的影響而積極向上，也可能受不良人物影響而變壞。這就給班主任提出了教育的課題。要求班主任利用學生喜歡模仿的特點，使他們受到正面形象的教育。榜樣的力量之所以是無窮的。青少年學生，往往從他們的事跡中，懂得人生的真諦，這又比單純說理容易接受和消化。可見，班主任應該善于用榜樣感化學生，從發揮以身立教、樹立伙伴樣板、宣傳人生楷模等方面進行正面教育。
一、發揮以身立教
所謂“以身立教”，是指用榜樣感化學生從班主任自身做起。幾乎每個學生都有的“向師性”，都有模仿教師行為的傾向。如“耳濡目染”、“潛移默化”等都說明教師對學生的榜樣作用是十分巨大的。班主任是與學生相處時間最長，對學生影響最大的老師，因而班主任更應格外注意自己在學生中的表率作用。
（1）班主任要以高尚的人格陶冶學生?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡是要求學生不做的，自己首先不做。班主任的以身作則，往往起到說教所起不到的作用，受班主任高尚人格長期的熏陶，學生就會逐漸形成同樣的人格。
（2）班主任要以強烈的事業心感染學生。班主任對教育事業極端忠誠，對學生無私奉獻，對工作兢兢業業、一片丹心，埋頭耕耘。如：上課不遲到盡量做到候課、及時批改作業與周記、經常為學困生做課外輔導等，這種強烈的事業心和良好的敬業精神會對學生起到極好的示范作用。
（3）班主任要以優良的心理品質影響學生。班主任老師熱情關心學生、愛護學生的美好情感，班主任老師在工作中表現出的堅強的意志、毅力和韌勁，班主任老師真誠地與同學相處、能容忍學生的缺點錯誤并給予正確的教育，班主任老師勇于自責、富于自我批評的精神等等，都會在學生心中留下深刻的印象。如：通過參與班委會和團員大會，聽取班干部和團員的意見，及時了解班級學生情況，進行對班主任工作的評價，開展批評與自我批評等。
（4）班主任要以出色的業務能力和淵博的知識征服學生。班主任老師在給學生傳授知識的同時，要教會學生自己學習，班主任老師不斷獲得各種新的信息和觀念并加以正確分析，教會學生獨立思考，能夠滿足學生強烈的求知欲望。這樣，班主任老師就會被學生看成智慧的化身，看作人生的楷模，并積極地予以仿效。
（5）班主任要以良好的儀表形象影響學生。班主任老師要注重自己在學生心目中的形象，包括生活上的衣著樸素、儀表端莊、舉止從容，辦事認真踏實，談吐文雅、含蓄而富有情趣，待人謙虛謹慎等，從而給學生一種明朗而愉快的感覺，使學生覺得可親可敬。班主任的儀表形象往往會直接影響學生的精神面貌。
二、樹立伙伴樣板
班主任除了以自身的模范行為進行“身教”以外，還應充分利用學生中的“樣板”進行示范。在平時的教育活動中，班主任進行什么教育，提倡什么，總會有一些學生走在前面，他們的表現恰恰是班主任老師要求其它同學做到的，于是班主任老師應及時給予他們肯定性的評價，介紹他們的事跡，鼓勵同學向他們學習。這種“示樣”的方法對教育學生有很直接的意義。首先能起到示范作用。他們做出的“樣子”，可使其它同學知道如何去做。其次，這種“示樣”，因為伴隨著班主任的教育活動，能使學生在班級集體中總是有“樣”可循。這就等于不斷把班主任的要求具體化、形象化。再次，經常從同學中提出某個人、某件事，作為學習的樣板，學生容易接受，并且在同一背景下，有直接學習效法的“方便”，同時能激起你追我趕的意識，可使學生產生經學趕超的競爭心理。
三、宣傳人生楷模
在用榜樣感化學生的過程中，班主任更應通過講故事、出黑板報、觀看電影、收看電視節目、參與評選活動、寫影評等形式多樣的活動為學生確立“人生楷?！?。一是老一輩無產階級革命家；二是革命英烈；三是當代先進模范人物；發生在我們身邊的典型人物。這些榜樣人物的事跡對青少年有強烈的感染力，且與身邊的榜樣相比，他們的形象更高大，更典型。班主任在推崇這些榜樣人物時，應著重剖析他伯崇高的思想境界和優秀的意志品質，并不是要求學生模仿他們的具體行為。而是要吸取他們的精神力量。要教育學生學習他們遠大的革命理想，大無畏的英雄氣概、不屈不撓的意志品質、勇于犧牲、樂于奉獻的高尚情操。使學生在榜樣人物的崇高精神境界中受到激勵和感染，并明白應怎樣做人，怎樣生活，怎樣面對困難，怎樣處理與社會、與他人的關系。
總之，班主任在運用榜樣示范這一方法時，必須牢牢抓住以情感人這一條，激發學生的驚嘆之情、敬佩之情、仰慕之情、效法之情。不使學生感動，就不可能使他們受到感染，更不可能效法榜樣，也就不可能真正發揮榜樣的教育示范作用。
參考文獻：
[1]王寶祥.21世紀班主任素質[J].知識出版社，2004.7.
中學德育教育論文范文2
一、通過中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠?！捌摺て摺?，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了川廠。在他的努力下，經過多次的摸索和試驗，終于發明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開被德國占領的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質獎章溶于王水隱藏起來。后來納粹分子竄進玻爾的住宅，而那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下。戰爭結束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎章。重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人，把自己的艱辛努力發現的元素命名為“釙”，以紀念她的祖國波蘭?？茖W家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質。
二、利用化學史進行優良品質的教育聰明在于積累，天才出自勤奮。英國化學家原子論的創史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結果發現了許多氣體并合成了許多有機物。求真理，頑強不屈。如氟單質的制取，從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而科學家們還是前仆后繼，毫不退縮。嚴肅認真，敢于創新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現象，徹底了統治化學長達百年之久的“燃素說”。而英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發現由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，進一步地分離測量，最后發現了稀有氣體。
三、通過環境保護教學，培養學生的社會責任感在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的哮喘并水俁病等，都是由于工業“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現酸雨，由環境污染引起的事故每年多達數千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。把環保意識滲透到教學中，培養學生的社會責任感。
中學德育教育論文范文3
現代社會中的中學生生活在富裕的家庭中，物質條件非常優厚，而且絕大多數都是獨生子女，家中父母對獨生子女寵愛有加，百依百順，在父母以及親人的心目中，這一代孩子就是小皇帝、小公主，以至過分的溺愛，無論哪方面都以孩子為中心，嬌慣過度。孩子做點微不足道的好事家長大肆表揚，甚至帶有豐厚的物質獎勵；孩子有一些不良習慣，不好直說，側面點撥，孩子根本不入耳，更別說改正錯誤做法了，說白了，做錯了也是對，對就更加夸張地炫耀，這種做法就是賞識過度。賞識過度只是一種無節制的廉價的賞識，一方面易使學生滋生虛榮、驕傲、自負的心理；另一方面，學生不能正確認識和評價自己。比如在課堂教學中，老師對回答問題的學生的表揚用語常常脫口而出，而且都是重復的話語（諸如“很棒”、“真聰明”“、真了不起”等）。有時，對學生的行為不切實際的表揚和吹捧，會讓學生感覺很虛，久而久之，他們會對老師的表揚沒了感覺，也會失去學習原有的積極性，進而使賞識教育應有的效力被減弱。并且，一旦他們遇到解決不了的問題時，也容易自暴自棄。
二、走出中學德育賞識教育誤區對策
（一）高度重視并積極運用賞識教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，它不但體現了教育的本質，還符合中學生心理發展特點。因此它用于中學德育不僅是必要的也是可行的。所以沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。在物欲橫流的社會，學生的思想開放，已經習慣于早戀，只要不喜歡學習就會毅然輟學，家長批評或者心情不愉快就會出現上網吧發泄，通過看兇殺電影排除心中的郁悶等，令家長和教師不敢想象的事情，甚至有的學生鋌而走險，不計后果。造成這種嚴重危害的原因就在于缺少賞識教育。而現在的中學生，大多數是獨生子女，他們得到的呵護多，關愛多，表揚多，心理承受力相對較弱，并且，他們正處在生理和心理的發展變化時期，他們的獨立的自我意識尚未完全形成，非常在乎他人對自己的看法，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚，渴望得到老師和其他成人的尊重，肯定和賞識，賞識教育能滿足中學生的這一心理需求。所以應高度重視賞識教育的育人作用。
（二）賞識要有“度”賞識教育并非無原則的哄與讓，也不是無原則的褒獎和縱容。作為教師，要正確客觀地分析和了解學生的內心需要，把握好賞識教育的“度”。否者，學生會不信任老師，會認為賞識是一種虛偽的賞識，賞識本身也就失去了它應有的教育意義。比如，在課堂教學中，老師對回答問題的學生無論答案對錯，都是一味的表揚，且表揚用語脫口而出，而且是重復的話語（諸如“很棒”、“真聰明”、“真了不起”等），對學生的行為不切實際的表揚和吹捧，重復的表揚話語，經常表揚的行為會讓學生感覺很虛，久而久之，他們會對老師的表揚沒了感覺，也會失去學習原有的積極性，進而使賞識教育應有的效力被減弱。究其原因，就是沒把握好賞識“度”的問題?，F在的家長溺愛孩子也是賞識過度的表現。一味的溺愛并不是真正的愛，更不是賞識教育，所以一定要把握好賞識教育的“度”，這樣，才能運用自如。
中學德育教育論文范文4
（一）在體育教學過程中貫徹思想道德教育
在初中體育教學過程中，要認真貫徹思想道德教育，通過體育教學來努力培養和提升學生集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀。通過體育教學，特別是團隊運動來樹立學生頑強拼搏、合作共贏的精神風貌。貫徹思想道德教育不能生拉硬套，更不能采用強行灌輸的方式，要通過一系列巧妙的設計與安排，通過一些集趣味性、運動性、教育性等一體的活動，讓學生在提升體育水平，提高體育技巧的過程中，不知不覺得到思想道德教育。比如以某個奧運冠軍為例，來講解他的成長軌跡，培養學生的集體榮譽感和愛國主義情操。
（二）努力挖掘體育教學中美育因素培養學生的審美能力
體育中蘊藏著豐富的美育內容，教學過程中，要努力貫徹美育教育。初中生是世界觀、價值觀等初步形成的時期，在這個年齡段中，對他們灌輸美育教育，能夠更好地培養他們對美的認知，提升他們的審美能力。通過體育鍛煉，來挖掘身體美和運動美，身體美主要是鼓勵中學生正確認識自己的面貌或身材，通過體育鍛煉的方式來實現健康減肥或束身，而不是通過節食等不健康方式。運動美是鼓勵中學生正確認識自身的能力和條件，培養他們從外貌美的認知逐步上升到健康美層面上。體育教師要進行言傳身教，以自我為實踐例子，努力培養中學生樹立高尚的情操、美好的心靈和整潔的儀表等。
二、改變傳統的教學組織方式和形式
興趣是最大的老師，教學過程中，教師應該根據學生的興趣和愛好，同時以學生為主體，更好的提升教學水平。
（一）改革課外體育活動貫徹以“學生為主體”
在初中體育教學過程中，往往采取班級分組的形式，這種傳統的組織形式容易限制學生特長的發揮。所以貫徹素質教育應該勇于打破這種分組方式，采用年級分組或者更加自由的分組方式，根據學生的興趣愛好，來實現體育項目的教學。研究表明，興趣相投的學生在一起，能夠有效提升教學質量。教師應該根據學生的興趣、特長，并結合學生自身的實際情況，予以特色教學。同時，學校體育部門應該精心策劃一些活動，來提升學生對體育課程的重視。中學體育主管部門可以按照季節、按照年度來推進一些集娛樂性、趣味性和競技性一體的陽光戶外活動。比如春季可以組織全校拔河比賽或者跳繩、踢毽子比賽，這種具有童趣的活動，很容易激發學生的興趣。在冬季可以組織一些短跑類的競技活動，當然這種田徑類的活動，要創新形式，不能照搬傳統的比賽模式。而是通過一些新穎的組織模式來包裝田徑類項目，如在短跑中，采用豬八戒背媳婦的游戲方法，男生背著女生進行短跑比賽，這樣既能吸引中學生參與，還能融洽學生之間的感情。
（二）提升教師素質改進教學方式
在初中體育教學中，教師是教學主體，要想提高中學生的素質教育，需要中學校不斷培養優秀的體育專職教師，并提升教師的體育專業素養。作為體育老師要提高對體育課程的重視程度，并不斷改進教學方式，構建多樣性的新型教學組織模式。形式新穎的組織教法，會明顯提升體育教學的效果。在體育教學上，老師的組織教法得當，學生們參與性與積極性也會得到很大程度的提高。體育教學時，必須構建開放型、多樣性的新型教學組織形式，改變傳統死板的教學方式，最大程度的提升課堂的豐富性，來滿足不同學生的需求。
三、鼓勵學生樹立終身體育的思想
在初中體育教學過程中，興趣是最大的老師，要培養和提高學生對體育的興趣，將一些流行的或者被學生群體普遍接受的，喜聞樂見的體育教學內容增加到體育課程當中。比如將時下最流行的一首神曲《小蘋果》帶入到課堂上，創立符合中學生自身個性的蘋果操，這種蘋果操的推行可以極大的提升學生的體育興趣。學生在課堂上有興趣，進而容易產生終身體育學習的良好風尚。
四、總結
中學德育教育論文范文5
[關鍵詞]：中學語文教學；背誦；教育功能
背誦作為一種傳統的語言教學方法，有著悠久的歷史，不僅對學生語文知識的積累有著良好的促進作用，而且還有助于學生語言能力和智力的開發。因此，對中學語文教學中背誦的教育功能的探討有其必要性。
一、語文教學背誦的重要性
在語文教學中，要求學生要通過背誦，積極大量的語言材料，并且通過背誦領悟每一個漢字、詞語的含義和用法以及句式特點，同時，通過背誦學習和成長，這也是學習語言的一具重要規律。根據有關資料說：巴金先生在12歲的時候就可以背誦《古文觀止》，茅盾更能背誦《紅樓夢》，而魯訊先生的古文基礎自然與其背書有著密不可分的關系。而且經過大量的語言實踐表明：學生只能通過大量的語言背景，才能不斷提高自己的知識容量和知識水平，尤其是對于名篇名句名段的背誦，對于學生的語文學習以及更為重要。
二、背誦教學的啟發
語文作為一門語言知識的教學，主要就是注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，而在這個能力培養的過程中，背誦則是其中一個十分重要的環節，通過背誦，可以讓學生掌握更多的詞語和句子，掌握語言中的語法現象，并且有利于提高學生的口語表達能力。長期以往，學生就學生融會貫通，對于語言的運用也會熟能生巧。尤其是近來年，隨著教育制度的改革，要求要加強對學生能力的培養，強化了素質教育的進一步落實，但是一些教師在注重學生能力的同時，卻嚴重忽視了學生的語言能力的培養，這就相當于釜底之薪。因為，對于學生而言，發展能力必須要具有一定的基礎和條件，而不是憑空培養的，而這個基礎和條件就是知識。但是在學習中，如何將這個知識轉化為能力，也是其中的關鍵性問題。
三、背誦的教育功能
在語文教學中，背誦具有良好的教育功能，以下進行具體的說明：
1.有利于學生語言的積累
通常情況下，對于一個人素質的高低，往往通過能說會道、滿腹經綸來衡量，從本質上講，就是語言知識的積累，這個道理很簡單，如果一個沒有語言知識的積累，就相當于無源之不，無本之木，一個語文素質的體現與一個人語言積累水平密切不可分。積累也學生能力形成的基礎。站在中學語文教學的角度來講，通過背誦，學生從中掌握大量的字、詞、句、文章等漢語知識，以此一步一步提升自己的能力。這些在學生背誦的過程中，通過歷史上的錦言佳句的掌握，深刻了解人類社會、道德倫理、人生哲學、藝術科學，并且通過不斷的誦讀，發現其中的精髓，最終影響到學生的語言、思想、生存、發展以及變化。比如在學習中，通過對大量精美詩文的積累，學生不僅學習到的語言美，更為主要的是可以從中深刻體會民族的思想體系、方法體系以及價值體系。
2.有利于學生語感的增加
除了幫助學生積累知識以外，背誦可以幫助學生增強語感。經過大量的實踐教學證實，對于善于背誦的學生來講，通常他們的語感都很強。所謂的語感就是一旦客觀語言進入人的大腦，就是立即產生一種對照、模仿、類推以及糾錯能力。而且在實際生活中，對于語感較強的人而言，可以在第一時間就可以把握用詞是否得當，語言表達是否得體，另外，在實際的生活中，善于背誦的保能夠引經據典，并且做到舉一仿三，從而提升自己的語言修養。
3.有利于邏輯思維的培養
在語文學習中，通過背誦還可以幫助學生提高邏輯思維水平。因此，思維是以語言概念為基礎的，一個人的思維發達，那么其語言概念必然豐富，豐富的概念必然是通過大量的語言積累來體現的。通常而言，一個人的概念知識越多，那么其思維也會越寬闊，思維的復雜程度也會越高，在這里不可以避免地要想到一個詞閱歷。人的閱歷可以分為兩種，一種是直接閱歷，一種是間接閱歷，所謂直接閱歷就是通過自己的親身感受所獲得，而間接閱歷而主要通過閱讀、背誦等來獲得，在這個過程中獲得更多的概念信息，并且在此基礎上影響學生的創造性思維。
四、語文教學中背誦的實施
根據以上的分析可以知道，背誦對學生的成長有著潛移默化的影響。尤其是中學時代，學生正是處于打基礎，人格培養的關鍵時期，由于學生的精力有限，多數的知識獲取渠道必須要通過背誦來實現，通過背誦，提高語言積累量，從中提升語言精華，并且逐步地進入學生的大腦中，形成一種思維，進而幫助學生建立正確的人生觀念，培養健全的人格，升華學生的情感，最終影響到學生的一生。因此，在語文教學中，為了充分發揮背誦的教育功能，教師可以從以下方面入手：
1.教師范背
教師示范背誦的作用主要目的就是為提升學生的興趣，建立起學習的自信心。現行的中學教材要求學生一年至少要背誦8000字左右，整個中學下來，背誦量達到將近5萬，因此，學生一定會對其產生畏難情緒，因此，教師必須要幫助學生克服害怕心理，具體可以從兩方面入手：一是要讓學生充分了解背誦的重要性，讓學生知識人腦記憶能力，減輕學生的負擔，二是要通過背誦，增強學生背誦的天賦，比如可以示范一些重要的篇章，教師要有感情的背誦，如《天上的街市》、《木蘭詩》、《海燕》等，以提高學生背誦的興趣，讓學生建立信心。
2.課堂試背，給予學生肯定和鼓勵
在教學中，可以根據學生們所在的年級及課文的難易程度，適當留點作業并進行課堂試背，而試背的過程，不單可以加深學生對文章的中心內容和寫作思想的理解，還可讓成功背
誦的學生嘗到甜頭并建立起信心。
結語：
總而言之，背誦作為語文教學的一種重要手段，要求教師要加強高度重視，通過合理的教學和引導，讓學生了解背誦的重要性和必要性，采用科學合理的方法，幫助學生建立起背誦的興趣和信心，既幫助學生提升語言積累，而且有利于學生的修養和人格的培養，對學生的成長和發展起到良好的促進作用。
參考文獻：
[1]張月；張實；淺談中學語文教學中的文言文背誦――以杜牧的《阿房宮賦》為例[J]；安徽文學（下半月）；2007（09）
中學德育教育論文范文6
【關鍵詞】初中 語文 語感教學 意義 實施
語感培養是語文教學的重點和主要任務，是語文教學的關鍵和關口，是進行語文教學的前提和基礎，又是語文教學的主要目的之所在?！≌Z感好的人可以靈敏地對語言資料的重點、好環、情趣等做出精確判斷和感知；可以讓想象的空間無限擴大；可以很快地運用語言流暢精確地表達含義。學生經常會死咬文字，偏離文章的主旨。語文教材中大多是文字優美、內容豐富的語言文章。教師在教學中，如果能夠充分利用，切合實際地加強語感訓練，學生對語言文字的感悟能力才會大大增強，思考能力才能得到充分發揮。
語感在初中語文教學有著重要的意義和作用，是語文教學成敗的關鍵。實施初中語文中的語感教學可以從以下幾個方面著手：
一、重視朗讀和背誦在語感訓練中重要作用
訓練學生的語感，必須讓學生更多地接觸語言，感受語言，要讓學生在朗讀訓練中感知語言，在朗讀中鍛煉語感。在教學中要十分注重朗讀訓練，注意引導學生借助語言詞句去感知課文內容，使學生頭腦中能夠浮現出課文中敘述的人與物，有真摯親切的感受，從而感知課本中的內容，增強語感的能力。在教學過程中指導學生運用各種語言形式重復朗讀，讓學生在朗讀中體驗，感悟語言中的情感和樂趣。
在教學實踐中，注重朗讀訓練，鼓勵學生讀出感受，主要體現在以下幾方面：（1）要求學生要充分理解課文，了解作者的思想感情，在此基礎上進行課文的朗讀。（2）要求學生讀懂文章的文字語言的意思，能夠準確地把握住文章的情感和理念，在朗讀時，能夠做到準確的掌控。（3）建議學生在閱讀文章時要進行思考，不斷地提出問題并能夠在朗讀的過程中更深入掌握文章的思想情感，以便能夠引起學生自身的閱讀思考中的共鳴。
二、比較分析詞語，使學生正確理解詞語，感知語言的魅力
語文教學為了使學生能夠正確掌握詞語的意思，進而準確地理解課文的內容和情感主旨。我們要在教學中不斷提示并幫助學生根據課文內容來理解詞語。詞語離開句子和課文是沒有實際意義的。在課文中的重要詞匯要找出與它相近的詞語進行比較，兩個詞在課文中的不同，區別兩詞的意義。進行這樣比較，鍛煉學生感悟語言文字蘊含的豐富含義，感受作者用詞的精妙之處。學生只有通過抓住文中重點詞語，進行深層次的思考，才能把這些詞語所表達的思想感情體會出來。在教學中，緊扣這些精彩的字詞，引導學生聯系文章內容，細心領會作者的獨具匠心，感受文章所要傳授的思想感情，就會獲得強烈的語感。
三、開放學生的思維，使他們盡情地想象
開發學生的想象力是培養學生語感的重要內容。如果學生有豐富的想象力，就會在朗讀中表現出較好的語感。文章的內容往往是豐富多彩的，在朗讀時，我們就要引導學生憑借語言文字對某種事物的描述展開具體的想象，獲得形象可感的具體現象。當然，有必要通過創造性、獨特的思維填充、豐富課文內容，引導學生去領悟課文內容和意義，使學生的思維想象模式與自身生活中的具體情境聯系在一起，去感受語言文字在具體運用中的靈活性，另一方面可以開闊學生視野，有利于開發學生學習和社會生活中的想象能力。
重視學生學習思維習慣的培養，可以幫助學生提升語感的水平，以下幾方面可以借鑒：（1）注意學生的個性特點，建議學生在業余的學習時間下對課文內容進行合理的整合利用，來表現學生學習思維習慣的獨特性；（2）鼓勵學生運用各種各樣的學習思維形式思考課本內容，以便取得比較合理全面的語言認知感悟知識；（3）讓學生能過展現自己的思維方式，讓學生在各自思維的學習和感悟的過程中不斷獲得新的進步，從而促進他們語言感悟的內在生華。這樣，一方面能夠讓學生的語言學習的思維得到充分的體現，另一方面能夠幫助學生獲得更為全面和合理的思維發展空間，提升他們的語言思維感悟層次。
四、不斷加強寫作的鍛煉
寫作是教學的另一個重要的方面，通過寫作的訓練，學生可以把從課文中學到的表達方法和表現技巧運用到具體的實踐當中。在寫作時，我們在整個寫作的過程中，堅持引導學生把自己平時在課堂上學到的語言方面的方法技巧運用到自己的寫作實踐中，學習運用詞匯的能力，發揮想象力，分析比較琢磨字詞，想象比較，體驗領悟，表達真情實感，最后不斷重復修改，以形成自己個人獨特風格的語言風貌。
五、讓學生多參加社會實踐活動，從語言的的實踐中獲取語感
初中語文在教學安排上，尤其要重視學習與實踐的聯系。種種與實際相關聯的教育活動能夠開闊學生的學習思維習慣和知識領悟的層次，可以提高學生在實踐運用中語言的表達水平和語言知識技能與用水準。這樣的教學思維方式，一方面能夠快速地培養學生語言全面發展的技能，另一方面能夠讓學生提高綜合運用語言和語言技巧的能力，能夠使他們的語預感能夠快速得到提高。
