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初中英語復習要點范文1
【關鍵詞】思維導圖 初中英語 閱讀 教學
思維導圖是21世紀科技創新的新發現，它研究出通過形象直觀的視覺信號可以將抽象的記憶和概念思維變得可視化，讓人在愉悅和諧的心境下接受事物，更深刻、更敏銳、更快捷。初中英語教學實踐中使用思維導圖模式改進模式，可以促進學生在思維的過程里形成完整、系統的畫面，建立脈絡清晰的體系，科學的營造出學習方法和策略，提高學習效率。
一、思維導圖的定義和優勢
思維導圖被稱作心智圖，是將抽象記憶和思維進行具體化的新型思維模式，是高效的思維工具。它認為人腦可以將獲取的信息以立體結構、放射性方式存儲在記憶庫中，并以思維導圖的形式轉換出來。思維導圖緊緊貼近人的思維特證，將思維的關鍵詞和相關元素組成放射狀的思維分支，通過這些關鍵詞使各分支相互聯系，且服務于思維中心。思維中心將文字、圖片、顏色等元素有機地組織成事物表征，保留關鍵點，剔除無關信息，從而迅捷的獲得主要信息。在教學上思維導圖可以有效地調動學生的觀察視角，集中向心思維，激發他們的注意力和學習興趣，有序地完善學生對學習內容的理解，加強記憶，構建思維能力。
二、初中英語閱讀教學的問題和現狀
英語閱讀是初中英語教學中的關鍵點，中考中閱讀部分占卷面分值的1/3。提高學生英語閱讀效率是老師們普遍重視和關注的要點。初中學生的英語閱讀水平很大程度上依靠教師的課堂教學，因此，采取有效的教學方法對提高學生的閱讀能力非常重要。初中英語閱讀能力提高的難點主要表現在幾個方面，首先是詞匯量大。生詞給學生的閱讀帶來障礙，讓學生產生畏懼心理，從而放棄讀下去。其次是缺乏有效的閱讀策略。學生在閱讀時不懂得去歸納信息、綜合信息，找不到關鍵點，閱讀效率低下。最后是閱讀興趣的培養。在傳統的閱讀教學中，教師總是讓學生匆匆讀過文章內容，重點講解詞匯、語言知識點，一堂課用于閱讀文章語句，欣賞美文、培養語感的機會很少，學生總是被動的讀書，機械化的記憶答案，沒有體會到英語文字的美麗，感受到閱讀的魅力。這樣的閱讀教學必將無法引導學生形成自主閱讀習慣，學生們將主要精力投放到詞語的記憶應用，語法知識點的掌握上，閱讀能力就止步不前了。
三、初中英語閱讀教學中思維導圖的應用
初中學生的認知能力有限，英語閱讀學習必須激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習，否則難以達到預期的目標。思維導圖與英語閱讀教學聯系起來能夠改變以往枯燥沉悶的學習狀態，賦予教學極大的樂趣，使學生帶著興趣學習，更能夠準確把握文章結構、了解文章內容、理清文中的內在聯系；同時，思維導圖構建的知識展示平臺，可以訓練學生的應用能力，讓學生形成自主化的個性學習，掌握閱讀技巧，準確提煉要點，逐步走向獨立閱讀、合作學生和研究性學習的轉變。這里我們以初中英語八年級上冊的What are you doing for vacation？ 一課為例，探討在初中英語閱讀教學中如何應用思維導圖學習策略。
首先，在開始備課時，教師要深入研究一下章節的資料，充分考慮到學生的學習狀況、閱讀水平，編制這一單元的思維導圖。教師的課前準備必須很充分，才能更好地指引學生學習。接著，教師安排學生采用分組討論、小組學習的形式根據思維導圖的內容進行預習，使學生形成根據思維導圖形式的相關內容，并把這些有關內容記錄下來。在課堂學習中，教師先領導學生復習之前學習過的與此篇內容相近的文章，熟悉語法要點，讓學生在頭腦里產生對文章內容的快速記憶，然后，展示給學生該文的思維導圖。這樣，學生就有了對這篇課文結構內容的初步圖像，產生了模糊的認識。接下來，教師要求學生在閱讀的同時找出文章的主題句，提取每一段的主要信息，找出關鍵意義的詞匯。形成自己思維導圖的文本框架。隨著思維走向由具體過度到概括，學生獨立思考文章的內容是從幾個方面展開的，對比教師的思維導圖總結出文章的呈現形式。這時候，教師可以和學生一起進一步完善思維導圖，充實各部分之間的聯系，再根據同學們的閱讀理解情況，整理出材料的知識點，對突出的重點、難點進行講解分析，還可以組織學生進行分組討論，化解問題，再次通讀材料，進一步理解材料中的知識點，教師可根據內容提出幾個問題，讓學生根據文章內容進行復述，看一下學生的學習效果和存在的問題，并就學生的回答給予指導。
課后，教師安排學生復習課堂學習內容，再次利用思維導圖做最后的修訂，補充完善相關的要點、故事情節和記憶項。通過課后的發散性思維進一步延伸和拓展學習，更能夠將新舊知識進行聯系和鞏固，修訂思維導圖的工作幫助學生深入的理解文章內容之間的聯系。再補充一些拓展練習題，讓學生動筆的同時加深記憶，豐富內容。這樣反復練習必將牢牢掌握課堂上所學的內容，提升課堂學習效率。在之后的單元復習、月末復習時，學生都可以參照自己的思維導圖筆記，查找自己的遺漏項，鞏固問題難點，學習起來更加便捷，效率更高。
四、Y語
英語閱讀是學生掌握知識、提高應用能力的基礎，借助思維導圖這一思維工具改變了初中英語閱讀教學中只抓片段、忽視整體的教育方式。讓學生整體感知文章脈絡，提高了學生的理解、認知能力和概括歸納能力。另外，在閱讀的同時，學生進一步掌握了詞匯，和語法知識點，加深了記憶，讓學生由被動變主動，增強了學習興趣，改善了課堂效率。
初中英語復習要點范文2
【關鍵詞】九年級 英語 復習策略 復習計劃
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0142-02
中考復習是擺在學生、老師、家長面前的大問題，如何攻克英語這一關成了決定中考總成績高低及個人成功與否的關鍵，現就個人英語復習的一點心得，做一淺顯地介紹。
一、抓住開導學生學習英語的機遇
目前農村中小學學生面臨的學習英語的問題是入門及興趣的培養，而擺在九年級老師面前的問題是學生厭學英語的問題[1]。如何端正其態度，產生學習英語的興趣是解決這一問題的第一步。
案例一：今年帶的九（5）班，第一次摸底測試，平均成績48分，按中考復習計劃，這一班學生一是不做作業，二是上課提問題不吭聲，擺出一副無所謂的態度，著實令人心情不平靜了好一段時間。軟硬沒轍，但偶然的一次試卷分析使我找到了突破口。當我對這個完形填空進行分析的時候，不聽課的學生都瞪大了眼睛，積極的猜測故事的發展趨向。以下是完形填空的片段：last week ，I went to a supermarket. After I 31 the bill and was passing through the door. The alarm suddenly started to ring . suddenly ， a young man ran toward me and ardered me to follow him . I felt so upset and 32 . he took me to a small room .but I was 33 frightened that I stopped at the door.
（ ）31. A. buy B. paid C. passed D. spent
（ ）32. A.angry B. excited C.happy D. puzzled
（ ）33. A.very B. much C. such D. so
我說：上一周我去了一個什么地方？
有幾個學生回答：超市。
我說：假如是你進了超市，你都干什么？
學生眾說紛紜：買東西、逛超市……
我說：買東西需要付錢嗎？
學生齊聲回答：肯定！
我說：bill 的意思是錢的意思，after意思是在…之后，結合起來就是？
學生：在付完錢之后。
我說：31題答案選什么？
學生答：B.
我問：那不付錢將會有什么情景？
學生答：被警察抓了、超市警報響了……
我說：故事中的主人公就遇到了這樣的事情，大家邊理解邊猜，看看這個人最后怎樣了。
結果是，大多數的同學都參與了這次學習，當然答案有錯有對。我順勢說：做完形填空其實很有意思，就是“猜”。
通過這個例子，我們能夠看到，興趣是最好的老師，我們在培養學生興趣的同時要適時的滲透方法與技巧，這樣學生才會有成就感，才會有繼續學習的動力。
二、制訂長期有效可執行的監測機制
英語教師要掌握每位學生的英語水平及學習能力，結合初中階段英語知識的主要內容和知識要點，制定差異化的英語符合計劃，并形成英語復習的長效監測機制。借助英語符合監測機制，教師不僅能夠了解學生的英語復習計劃的落實狀況，督促學生完成每天的復習內容，幫助學生養成良好的英語知識復習習慣[2]。教師透過英語復習監測機制，才能夠及時發現英語復習方案中存在的不足，便于及時調整和完善復習方案，確保學生能夠全方位的掌握英語知識。
我結合所交九年級學生的英語水平，在制定英語復習監測機制的過程中，主要關注的要點為：
1.每天單詞的識記要因人而異，監測要持之以恒。
2.早讀要量化。對復習階段要背誦的東西以每個早讀為單位，做好學生學習狀況的記錄，出現個人懶惰行為，進行對比性教育；若班上懶惰行為普遍，則停課也要做好思想工作。
我在對英語復習監測機制進行制定的過程中，強調監測機制既要符合初中英語教學需求，同時也要考慮到學生的學習能力和接受水平，盡可能的利用課堂有效的時間，使英語復習達到事半功倍的效果，提高學生的英語復習效率。
三、做學生的知心朋友
教師作為九年級學生英語復習工作的引導者，一定要同學生進行有效的溝通，料及學生在英語學習和復習過程中遇到的問題，并積極幫助學生解決問題，提高學生的英語復習積極性[3]。教師要想及時了解學生的學情，達到有的放矢，一定要多與學生交流，爭做學生的知心朋友。
案例2：有一天早讀時間，我抽查了昨天下發的學習任務的完成情況。其結果是，我看著這學生無言以對，哭笑不得，氣都沒地方撒?。∥易匝宰哉Z的說，“怎么辦？”突然坐在前排的李林說“好的，老師，你明天來的時候拿根教鞭，逐一檢查，我們肯定完成任務?！崩盍忠詾槲以谧稍兯囊庖?。我乘勢說，“給你們下發的任務不大呀，怎么回事？”他說，“老師，你下發的任務還是有點大，再細化一下就好了?！?/p>
這件事事讓我立馬認識到了我的不足。我對學情的把握不夠準確，下發的英語復習任務比較籠統，且獎懲不力。于是課后我馬上調整了我的狀態，重新對英語復習指導工作進行了布局，將英語復習任務劃分成不同的細節，收到了不錯的效果。
四、獎懲嚴明
英語的學習不是一朝一夕的問題，而是一個長期的學習過程。要使學生長期堅持并投入到學習中，獎懲必不可少。當然這個獎懲是通過班委會的，大家出謀劃策全票通過的。只有這樣，學生才能接受所謂的“懲”[4]。 當學習英語成為一種習慣，并以一定的獎懲制度作為后盾的時候，你已經坐上了英語快車，正在走向成功。
我專門開設了一節課，讓學生通過討論、推選的方式制定出英語復習獎懲條例，讓學生自主列出完成復習計劃后的講理措施及未完成復習任務時會遭受的懲罰，最終構建處符合學生意愿的獎懲制度。按照這個獎懲制度，如果未完成復習要求和任務，會嚴格按照標準來懲罰學生，學生會覺得十分丟人，因此學生更加積極、主動的復習英語知識，復習熱情大幅度提升，復習效果也顯著改善。
綜上所述，學習是一個復雜的過程，以上提到的只是冰山一角，不足之處敬請指正。
參考文獻：
[1]劉新法.提高初中英語復習課效率的幾點看法[J].讀書文摘，2016（16） .
[2]陳景剛.略談初三英語復習方法[J].新課程（中學），2016（07） .
初中英語復習要點范文3
[關鍵詞]微課；初中；英語教學；制作；應用
在新課改的背景下，初中英語教學改革勢在必行。隨著教育信息化的推進，微課應運而生，并成為課堂教學改革中一種嶄新的教學方法，在教學過程中的應用越來越廣泛。對于學生及教師而言，微課可謂是一次思想改革，它促成了一種自主學習模式，同時還提供了教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標。
一、初中英語微課的特點
1.用時短，信息量大。微課的核心組成部分是教學視頻，根據中學生的認知特點及學習規律，“微課”的時長一般控制在10分鐘以內，以短時間、高效率的方式闡述關鍵問題，傳達知識點。雖時空有限，但結構相對完整，語言準確，讓學生印象深刻，達到讓學生掌握知識要點之目的。
2.主題突出，內容具體。相對于常規教學，微課的教學時間雖短，但內容更精簡，主題更突出，更適合學生學習的實際需要。一個“微課”就是一個主題，或者說一個“微課”就是一個知識點，它所研究的問題都是初中英語教育教學中有待于解決的具體的、真實的問題，比如口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學習策略、學習方法、教育觀點等。
3.應用方便，使用靈活。初中英語教學中的微課視頻格式多采用常規媒體格式（如flv、mp4、wmv等），其視頻及配套輔助資源的總容量一般不超過100M，W生既可選擇在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如平板電腦、手機、MP4等）上，給自主學習帶來了很大的便利。
二、初中英語微課制作流程
1.內容篩選。微課制作的第一步是篩選教學內容。在微課設計前，首先慎重選擇知識點?？梢葬槍﹄y點突破、語法教學、課前導入、拓展延伸等擇其一點設計教學。初中英語微課要求“微”“精”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關鍵問題，凸顯知識學習的針對性。
2.過程設計。微課備課前要充分地研究學情，教學過程設計應堅持“小而全”的原則，包括教學目標、教學過程、教學課件等，有時也需要板書設計。教師需針對講授內容，精心設計教學的每一環節，設計好微課教案和教學課件。講解過程要準確地把握教學節奏，快慢適當，要熟練地掌握現代信息技術，達到預定的教學目標。
3.語言組織。良好的微課應該是井然有序的，教學語言要邏輯性強、易于理解，講解過程要簡明扼要、流暢緊湊，教師（尤其是新手）最好設計好微課中的每一句課堂用語，比如導入語、過渡語和指令語等等，在錄制前寫成腳本。錄制時對照腳本，可以防止錯誤，從而減少錄制的返工率。
4.微視頻錄制與測試。教師在錄制前應認真檢查所需的多媒體設備及課件（PPT、音視頻、動畫等），確保內容無誤。錄制時選擇適當的拍攝方式。在后期的制作剪輯中，片頭要注明學科、教材、知識點等關鍵信息，主要環節要配有字幕等。
三、微課在初中英語教學中的應用
1.復習舊課。英語知識需要不斷的復習鞏固。初中階段需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型，40分鐘的課堂教學難以滿足學生學習需求。教師可針對學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，讓學生利用課余時間觀看，達到復習鞏固知識的目的。
2.導入新課。導入是上好一堂課不可缺少的重要環節，興趣是最好的老師。在微課中，教師可根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊，有效地吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣和積極性，并由此引領學生積極地參與英語課堂教學互動活動。
3.難點教學。課堂教學中，根據教學內容的不同，每堂課都有自己的教學重點和難點，教師可以將知識化整為零，針對教學重難點錄制視頻，做成微課，分享到網上，供學生學習。通過片段式教學，減小學生學習的難度，增加其學習英語的信心。
初中英語復習要點范文4
關鍵詞 交互式電子白板;初中英語;教學模式;評價體系
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）01-0037-02
隨著現代教育技術的日益進步與完善，交互式電子白板教學已廣泛應用于課堂，各類教育一線的教師對交互式電子白板在課堂教學領域中的應用進行實踐探索，充分呈現出電子白板既能提高課堂教學效率，又能增添課堂教學趣味性。在初中英語課堂教學中，電子白板以圖畫、聲音、視頻等形態對學生呈現出真實的英語情境，特別是能夠讓教師、學生與計算機實現真正意義上的交互，并能將整個教學過程隨時記錄與呈現。因此，交互式電子白板對初中英語課堂教學帶來諸多獨特的優勢。
1 構建多維互動教學模式，有利于增強初中英語教學的實效
交互式電子白板運用于初中英語教學，實現了師生互動、生生互動、師生與白板互動的多維互動教學體系，構建了以教師為主導、學生為主體，通過交互式電子白板以動態生成方式變革整個教學活動過程的新型教學系統。交互式電子白板在教學過程承擔了情境構建、任務呈現、探究支持、總結反思等角色，并提供了生生、師生協作平臺，在加強學生關注教學素材、培養良好注意品質等方面起著獨特作用。
運用交互式電子白板，有效營造語言教學氛圍 興趣是最好的老師，怎么才能在課堂教學一開始就吸引住學生的注意力并讓學生喜歡上這一節課呢？由于電子白板具有獨特功能，從而很容易實現。
如在教學7A Unit3“Festival”時，教師運用電子白板聚光燈功能向學生展示一幅有關東西方節日的圖片，讓學生的目光都聚集在這幅圖上。教師提出問題：“What festival do you like best？ Why？”由于創設了話題并引入情境，通過看圖、討論節日相關信息，讓學生很自然地進入話題，并激發學生學習各種中外節日如Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Thanksgiving Day等節日名稱的興趣。聚光燈功能不僅能創設具有思維性話題的引入，而且使導入形象生動、引人入勝，從而大大地激發了學生學習英語的激情。
運用交互式電子白板，有效進行英語知識拓展 英語教學從本質上來講是以文字為載體的文化交流等信息傳輸活動。而傳統的英語教學，僅僅依靠“三個一”（一本書、一支粉筆、一臺錄音機）進行教學，枯燥而乏味。而電子白板可以通過給學生播放各類影像資料，讓學生在觀看演示會話人的說話表情、肢體語言等過程中，感知東西方文化的差異、風土人情的異同。
如教學8A Unit2“School Life”，通過視頻播放，讓學生更清晰地感知多國學校學生學習與生活的差異。因此，運用白板教學不僅拓寬了學生的視野，豐富了學生的感性認識，節省了大量的背景介紹，更能突破教學難點與關鍵，從而進一步提升了課堂教學的效率。
運用交互式電子白板，有效建構學科知識體系 對于課堂教學不僅要讓學生掌握知識和技能，更要讓學生運用規律對知識進行加工與梳理，并進行實際運用和解決問題，學會學習。電子白板具有將整個探究學習過程中生成性知識進行分類整理之功能，更好地體現知識體系的關聯，讓學生有效地形成思維體系，并將知識與生活實際相聯系。特別是英語復習課，由于英語基礎知識繁雜，考點分散，必須建立知識體系，如果運用傳統板書，效率極其低下;因此，通過交互式電子白板制作思維導圖，實現集中快速、調整靈活地教學。
如復習8A Unit1、2、3 Grammar時，借助思維導圖將三個單元的語法知識系統、清晰地展現在學生面前，并在版面上圈點、批注，從而起到提高速度、擴充容量、增加訓練時間的功效，使復習課教學效率得到顯著提高。
運用交互式電子白板，有效整合英語教學資源 對于初中英語教學可以將電子白板內置和初中英語教學素材等資源進行有效融合，因而在備課時即可以直接調用白板內置資源庫和動畫庫等資源，也可將外部資源存入資源庫，針對教學需要進行調整。
如教學7B Unit4“Amazing things”時，利用資源庫，播放書本外各種amazing things，以吸引學生注意力，激發學生的學習熱情，加深對學習內容的印象。運用電子白板進行信息化教學時，可以拓展教學資源，改變傳統初中英語教學素材單調的弊端。如果在網絡型多媒體教室進行教學，就可以讓學生在學習過程中搜索自己喜愛的內容，使知識與自己的興趣愛好和諧統一，在快樂的氛圍中學習知識和技能，提升學生英語綜合素養與能力。
2 建立多元教學評價機制，有利于提升初中英語教學的效能
交互式電子白板運用于初中英語課堂教學，應當從教學內容的重組、教學模式的設定、教學資源的整合等方面入手，構建基于交互式電子白板環境下新型教學評價體系。以提升初中英語教學質量為根本，緊緊圍繞培育學生學習英語興趣、提升課堂教學實效為目標，挖掘學生潛能、發展學生能力、培養學生素養。因此，建立科學的多元教學評價機制，對形成初中英語高效課堂起著至關重要的作用。
充分利用電子白板自身評價機制 電子白板自身已有豐富、完整的教學評價系統，教師只需要利用互動檢測軟件平臺內的選擇題或判斷題模塊，將初中英語教學內容中具有代表性的典型基本概念等相關內容嵌入到評測系統中。因此，在教學實施過程中或每一單元結束后就可以對學生進行前一階段學習內容的在線實時檢測，甚至延伸到期中或期末知識的測試。這樣既客觀公正，又實時高效;既減輕了教師的工作量，又激發了學生的學習興趣。
合理運用師生雙向互饋評價機制 在基于電子白板的英語教學環境中，根據初中英語教學實際需求，充分利用交互式電子白板雙向互饋功能，將初中英語教學積件庫資源嵌入到雙向互饋軟件平臺，通過生生修改互評、師生點評糾錯進行雙向交流。在網絡型多媒體教室還可以運用電子白板的配套搶答器或智能手機等移動終端，進行搶答得分、網上評測與交流，實現線上師生互動、同伴互助，并以在線方式呈現教學內容或學習形態，從而實施更為廣泛的合作學習方式，形成真正意義上生生、師生、人與社會的網絡化的雙向互饋評價機制。
3 交互式電子白板在初中英語教學中的注意事項
盡管交互式電子白板在初中英語課堂教學中的作用是比較大的，但在使用過程中必須科學合理，遵循學生認知特點和英語教學規律。要有效地運用電子白板進行初中英語教學，必須注意以下幾點。
遵循適時、適度、適當原則 電子白板運用于初中英語教學，應當遵循適時、適度、適當的原則，不可無選擇性地濫用?！斑m時”就是選擇最有利于學生掌握的知識要點，實現最佳效果時機;“適度”就是既不濫用，也不一成不變地不用;“適當”就是電子白板要用在激發學生學習興趣之處，用在突出重點、突破難點之處。
注重有序、有節、有效目的 電子白板運用于初中英語教學，應當注重有序、有節、有效的目的。在運用電子白板進行教學時，必須遵循學生認知規律;在教學設計時既要有基本環節，又要有知識拓展設計;用電子白板引領課堂教學活動時，必須重視教學效果，不能以使用頻率與形式來評價教學過程的優劣。
呈現圖文并茂、活動多樣形態 電子白板運用于初中英語教學，應當呈現圖文并茂、活動多樣的形態，避免教學過程和教學手段的單調。做到動靜結合、手腦并用，讓學生積極參與，避免形式大于內容的現象產生。這樣使學生獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，為實現英語交際打下堅實的基礎。
4 結語
交互式電子白板運用于初中英語課堂教學，充分體現了現代教育技術應用于英語學科教學領域的重要變革。因此，初中英語教學一線的教師，要清醒地認識到電子白板引入英語課堂教學的重大意義，要不斷地學習，提高認識，更新觀念，以適應現代化教學手段的要求，將初中英語課堂教學質量提高到一個新的水平，真正成為新課程改革的踐行者。
參考文獻
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[2]張豪鋒.基于交互電子白板構建協同可視化學習環境[J].中國電化教育，2010（3）：81-83.
初中英語復習要點范文5
【關鍵詞】 新標準英語 Starter 教學策略
又是一年開學季，又有一批小學的學生邁入了初中的大門。使用《新標準英語》教材的師生們會馬上面臨Starter的學習。
對于Starter的教學，有的教師會不以為然，他們會認為教材內容過于簡單，而且都是小學已經接觸過的內容，最多用一周的時間就講完了，不值得付諸太多的精力。實際上，千萬不要忽視了Starter的教學，英語中有句諺語：“A good beginning is half done. ”（良好的開端是成功的一半。）Starter顧名思義，就起著一個beginning的作用，它作為《新標準英語》初中版的開始有著深厚的意義，一是提醒教師們要通過Starter的教學，給初中英語教學開好頭，起好步。二是提醒教師們要給學生們銜接好小升初階段的知識要點，以免形成知識上的斷層。訓練學生為初中英語教學做好知識上、心理上和習慣上的準備。所以，Starter的教學是絕對不容忽視的，有經驗的教師會至少用一個月的時間來認真開展Starter的教學，并且在此期間，注意訓練學生過好“兩關”，培養學生養成 “兩個習慣”。
1. 過兩關
第一，過好書寫關。剛上初中的孩子別看說起英語來頭頭是道，可一旦落實到紙上就蔫了，十有八九得出錯，大小寫字母怎么寫，占幾格？如何寫短語？如何寫句子？英漢的標點符號都有哪些異同？這些書寫要領都是應該在Starter的學習中解決和夯實的。
第二，過好語音關，這是至關重要的，因為這關系到將來學生掌握單詞能力的問題。眾所周知，英語是一種拼音文字，這就說明拼音（音標）對英語的學習有多么重要，常見有學生將漢字標注在英語單詞旁邊，按漢字的發音讀英語單詞，這些孩子不僅發音不準確，他們的單詞記憶也存在很大問題，可以說純粹是死記硬背下來的，因為他們根本不了解英語發音和拼寫之間的關系。據統計，英語學習不好的孩子十有八九都是沒過好語音關造成的。所以，我們要讓學生們認識到語音的重要性，幫助他們把語音學好。
2. 養成兩個習慣
第一，樹立英語的基本表述習慣。英漢的表述習慣是存在很大差異的，我會經常告訴學生，只要是英漢差異大的地方，就是你學英語的重點和難點所在，就要格外留心觀察和學習。對于剛剛升入初中的學生，語法還不能講得過深、過多，所以我就把當前最基本的一些英語表述要求當成習慣來讓學生養成，比如：在使用一個可數名詞時，必須注意它的表現形式（三選一）――要么詞前加a＼an；要么詞前加the；要么用復數。養成這樣的習慣后，學生一聽到類似“He is manager.”這樣的句子，立刻就能判斷出錯在哪里。另外，在使用動詞時，不存在像漢語一樣“連著說”的現象，比如，“我想要喝水。（I want drink.）”英語中若遇到這種情況 ，后一個動詞只能用doing/to do形式來表現，懂了這個道理后，學生再去學習I like doing sth.等句型時，就很容易接受了。
第二，養成基本的英語學習習慣。學英語，究竟學什么？怎么學？就連很多家長也經常問這樣的問題，實際上，任何語言學習都講究“多聽、多讀、多練?！钡沁@么籠統地跟學生講，他們一點兒聽不進去，于是我就以一個模塊為單位，告訴學生需要學些什么和怎么學，首先，要把單詞讀熟記牢，說到單詞總是會有很多學生問這樣一個問題“這些單詞我背得很熟怎么一答題就出錯呢？”究其原因在于練習太少，詞的變化形式使用不夠靈活，所以背過單詞以后，要做相關的詞匯練習，做到靈活掌握單詞。其次，要學好語法，就是課后“Guide to language use”這部分內容，學習這部分內容的關鍵在于認真聽教師的講解，積極思考，并且要非常重視相關的練習題，特別是自己不會做和做錯了的題目，必須弄個水落石出，否則就會形成知識的斷層。第三，學會遣詞造句，每節課上教師都要講一些“Language points”，這部分內容非常零散，很考驗學生的聽講情況，一不留神，可能就錯過了一個重要的語言點，所以，上課聽講保持高度的注意力很重要，但人總是有疏忽的時候，這就需要引導學生做好“預習”和“復習”這兩篇文章，“預習”是為了有的放矢地聽，“復習”是為了查缺補漏，這些學習習慣一旦養成，英語一定會學得不錯，當然，對學有余力的學生，指導他們遵循“多聽、多讀、多練”的語言學習要領效果會更好。
初中英語復習要點范文6
關鍵詞： 初中英語 復習課 教學方法
復習課對于畢業生顯得尤為重要，因為它是對所學知識的整理、歸類與回顧，又是對所學知識的融會貫通。如何在較短的時間內做到效果顯著、事半功倍呢？以下是我的幾點看法。
一、分析學生、了解學生
學生是學習的主體。復習課要想效果顯著、事半功倍，教師首先要分析學生、了解學生，找準學生的薄弱環節，掌握學生的接受能力，分析學生的能力，然后對癥下藥，使復習課的節奏和內容符合學生的認知。
例如：評講試卷時要想高效就必須把準備工作做細、做牢，要認真細致地分析試卷，分析每道題的失分率和得分率，分析每道題的失分原因，然后抓住學生的薄弱環節和迫切需要，對癥下藥。這樣的講評課才有針對性，使學生有明確的學習方向、良好的收獲、學習的熱情。
二、培養能力、指導方法
授人以魚，不如授以漁。在傳授知識的同時，教師要注意培養和提升學生的各項能力。一是要培養學生的自學能力。師傅領進門，修行在個人。學生只有學會了自學，才能在課內、課外獲取豐富的知識。二是要培養學生歸類、總結、融會貫通的能力。例如：在單項選擇和單詞拼寫練習中培養學生運用詞匯和語法的能力；通過語篇訓練，讓學生掌握各種題型的命題規律和解題技巧。再如：在做補全對話題時，一般要細讀下一句的內容和句型，然后根據下一句的內容提示和句子類型來判斷上一句的內容和句型；在記憶知識點時，如何把握知識點并分類記憶，又如何有機地把知識點聯系在一起。只有做到這一步，學生才能把復習的內容學好，掌握牢，并能靈活運用。
三、寫作課的正規化訓練
培養學生的英語口、筆頭交流能力是整個初中階段英語教學目標之一。其中英語寫作又是較高層次的語言信息系統，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而，目前在初中英語教學過程中，許多教師對學生的書面表達不夠重視，學生的英語寫作水平提高較慢，形成了“聽到寫作學生就心煩”的現象。由此可見，寫作課應獨立，應另起爐灶，在課程表里應有一席之地。對書面表達進行正規訓練，我認為，首先應方法引領、確定問題。要先用漢語組織好短文，讓短文符合命題要求，含蓋所給提示內容，然后用英語去翻譯這篇短文；其次要提煉短語、短句或句子主干等要點，拓展學生思維；再次確定句子的時態；再其次審查主謂、時態是否一致；最后反復斟酌、認真修改、完成寫作。
四、尋找規律、歸類識別
英語復習時往往是有許多規律可循的。例如：基數詞變序數詞、名詞變復數、動詞變不定式、形容詞變副詞、動詞變動作的執行者、部分名詞變形容詞、部分形容詞變反義詞、形容詞性物主代詞變名詞性物主代詞及變反身代詞，特別是國人的變法等。
總之，復習的過程就是不斷總結規律、發現規律運用規律并歸類識別的過程。
五、面向中考、“俯視”考點
畢業班的老師不僅要鉆研教材、深挖教材，而且要認真細致地分析中考試題，研究中考命題的思路，研究中考命題的方向和中考命題的題型，同時還要把握考試大綱，熟讀細品中考考試說明。這樣才能有選擇地讓學生做有價值的題，貼近中考的題?！案┮暋笨键c也是英語復習課的關鍵。上復習課時，教師不能就題講題，而應縱觀全局“俯視”各個知識“板塊”找出各部分的聯系。英語內容繁雜瑣碎，因此復習時尤其要注意環環相扣，形成復習鏈。
詞法復習是整個復習鏈的起點。復習“詞”這部分知識時，不應只局限于詞的音、形、義的識記，而應引導學生尋找聯系點。如詞性的變化、同義、反義、同音等。只有這樣才能理清知識，連點成線。
句子結構則是復習鏈中的關鍵點。句子主干的提取和句子各部分語法功能的把握，對賓語從句、狀語從句、定語從句、主謂一致，以及各種時態的理解等都有極大的幫助，更是學生做好書面表達的重要基礎。因此，教師要引領學生如何剖析句子結構。
復習時，教師應該注意各部分的前后聯系。復習前面的知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的復習埋下伏筆。而后面的復習，則要不斷照應，反復深化使復習內容形成一個有機的整體。
