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優秀學生自我總結范文1
一、如何做好學生干部工作
1.學生干部的選拔堅持民主集中制的原則。在公平、公正、公開、擇優的前提下，經由民主推薦、自薦、組織推薦等形式產生候選人，通過民主選舉產生學生干部。在特殊時期、民主推薦條件不成熟的情況下，也可以由組織指定、任命或聘任等形式產生。
2.學生干部需具備較高的綜合素質。首先，在思想上需積極進取，能將自己放在服務者的位置上，端正動機，增強責任心，能自覺遵守各項規章、制度，敢于揭發和批評違紀行為。其次，學生干部需熟悉學生工作和組織結構，對學生工作充滿熱心，組織集體觀念濃厚。第三，需具備良好的管理、組織和協調能力或潛能。
總體來講，學生干部要符合“一好、二強、三高”的標準，即學習好、工作能力強、自控能力強、思想覺悟高、政治熱情高、群眾威信高。以身作則，顧全大局，維護集體利益，能真正起到模范表率作用。
3.成為一名優秀學生干部需要思考的幾個問題。①需要有正確的定位：學生干部首先是學生，其次才是干部，要處理好學習與工作之間的關系，學生的首要任務是要提高自己，作為干部需要有服務同學、奉獻學校的意識；②要明確學生干部所應具備的能力：A.較高的思想政治素質與觀察、分析和解決問題的能力；B.有高度的責任心和較強的組織協調、綜合表達和社會交往等工作能力；C.較好的學習能力，能處理好學習與工作的關系；③具有較好的個人魅力：能充分調動同學的積極性，并取得同學們的擁戴和信任，并對同學產生積極向上的影響。
4.學生干部的監督。要成為一名優秀學生干部，在具備優秀的綜合素質的同時，來自老師、同學的監督與自我監督同樣不可或缺。
二、學生干部的述職報告制度
述職者，述所職也。述職可以是口頭的，也可以是書面的，書面的陳述，即為“述職報告”。述職報告制度是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種監督考察制度。
1.學生干部述職報告的目的。首先，在于總結經驗教訓，使未來的工作能在前期工作的基礎上有所進步和提高，對以后的工作具有很好的借鑒作用；其次，能更好的促進內部交流和學習，使得學生工作有一定的繼承性，可以繼承以前工作中的好的做法，改進不好的做法，并可加以創新。
2.學生干部述職報告的特點。①個人性：學生干部述職報告要求學生對自己負有職責的工作做出客觀正確的評價，并能從中總結成績和經驗，找出不足與教訓，述職的工作要求是“客觀的、自己的”，與一般的報告相比，需要有個人性的特征；②規律性：學生干部述職報告要求實事求是，但是也不是記錄流水賬，要對已有的事實、材料等進行認真的分類、整理與總結，能夠得出公正的評價、經驗和規律等；③通俗性：學生干部的述職報告，注重現場的交流，需要以大眾的理解為標準、現場用通俗的語言去適應評審團的接受心理。
3.學生干部述職報告的內容。述職報告不同于一般的科學文章，更不是普通的散文或敘述文，它是類似演講文稿的一類文體，要求在平實中透出規范。主要內容是學生干部一學期的工作情況匯總，包括正在進行或已經完成的工作事項，工作中遇到的困難、問題及建議，下階段的工作計劃等。具體分為：工作階段內詳細情況說明；工作階段內詳細的學生群體所反映情況匯總；工作階段內深入準確的自我總結；具有可行性的下學期工作計劃；建設性地提出對未來工作的看法和學生群體活動的發展建議等。
4.學生干部述職報告的評判標準。作為一名優秀學生干部，需要“德才兼備”，在學生干部述職報告中，需要體現“德”、“能”、“勤”和“績”等方面內容。①德：在工作中能否遵守社會道德、踐行誠信原則等，能否樹立正確的模范意識，起到道德模范作用，成為同學、老師值得信賴的伙伴；②“能”：工作中是否有責任心，是否善于計劃和組織，能否按時、按量的完成組織交予的任務等；③“勤”：是否保持了勤懇踏實的秉性，有較強的犧牲和奉獻精神，能否認真做好每一件事、全心全意做好服務；④所負職責的工作是否能在完成的同時，還能取得一定的成績或創新。
學生干部述職制度的開展有利于對學生干部的監督和管理，亦能加強對學生干部的教育和引導，提高學生干部的工作能力，在樹立學生干部的良好形象的同時，也能夠充分發揮學生干部的骨干與模范帶頭作用。
參考文獻
[1]陳方平.淺談如何當好一名大學生干部[J].中國科技縱橫，2010（24）：143-144.
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關鍵詞：班主任工作；目標落實；完善制度
班主任的工作，最基本的一項就是創建一個團結和諧、奮發上進的班集體，而實行目標管理則是創建這樣一個班集體的最佳途徑。
一、明確目標逐一實施
每學期開學，在擬定班級工作計劃時，我總是制訂出一條條明確的目標，張貼在學習園地上，讓學生對各項目標做到心中有數。萬事開頭難，我首先從學生行為習慣的養成教育入手。在第一周周會上，我把《小學生守則》《小學生日常行為規范》《課堂常規》等分解成一個個小的目標去落實。我給學生提出的第一個目標是：按時到校，不遲到，每天帶齊學習用品，待課堂紀律井然有序后，我再落實紀律、衛生、體育等方面的綜合目標。
一個個較低層次的目標實現了，我就趁熱打鐵，總結已取得的成績，鼓勵學生實現較高層次的目標，即學期奮斗目標：爭做優秀學生，爭創先進集體。目標明確后，我有意圍繞目標來設計活動，目的在于通過活動使每一位學生提高認識，積極行動起來，制訂與班級目標相一致的個人目標并為實現目標而奮斗。如期中考試前，我向學生提出“期中考試取得好成績”的目標后，開展了“比一比，誰得獎”的學習競賽活動，設立學習競賽“三獎”：即優秀獎、進步獎、單科獎，并準備了小獎品吸引每一位學生去競爭。同學們紛紛定出了個人計劃、學習目標，有的甚至回家貼在床頭邊，以此來激勵自己。針對學校舉行的廣播操競賽活動，我又適時提出了新的目標：“必須獲獎，力爭第一”！為了實現這一目標，我利用體育課、課外活動課，親自帶領學生訓練。看到老師和他們一起頂烈日，流大汗，學生的訓練勁頭怎能不足呢？為了苦中求樂，我還采取了一個小小的激勵辦法：如果廣播操比賽奪得第一，老師請全班同學吃零食。為了班級榮譽，也為了能“宰”老師一頓，學生個個摩拳擦掌，訓練勁頭更足了。因為一系列獎勵辦法的使用，所以我班在學校舉行的各項活動中屢屢獲獎，學習成績在全級中名列全茅，各項目標都能得以實現。
擬定目標后，我總是設計一些豐富多彩的活動來幫助學生實現各項目標，并且做到活動系列化，環環相扣，層層深入，使學生獲得較清楚的道德認識，培養良好的行為習慣。第一步是贊頌老師，通過小組座談、寫作文、演講等形式，把各位同學了解到的情況集中起來，使學生對老師的工作有更全面、更深入的認識。第二步是開展尊師行動，利用周會展開討論：最好的尊師行動是什么？通過討論，有的學生說：“做好每一次作業，不讓老師重批重閱?！?/p>
二、完善制度落到實處
在創建班集體的活動中，班主任提出的目標再動聽，如果得不到學生的配合和認同，就不能發揮目標管理的功效。讓學生自己提出目標，創建民主、和諧的班集體，這是學生認同和參與目標實現的有效途徑。
小組值日制：班級的日常工作很多，過去我總是把班級事務交給幾個信得過的、管理能力較強的學生去做，這不僅加重了班干部的工作負擔，還挫傷了大多數學生為班級服務的積極性。
班長輪流制：為了培養學生的綜合管理能力，我還讓同學們輪流當班長，每人一周，負責班級工作輪流當班長，這對于沒有當過班干部的學生，確實是一種有益的鍛煉和考驗。
民主生活會：開好每周一次的民主生活會，在民主生活會上，先由上一周的各值日組長和值周班長總結值日情況，表揚先進，批評后進，提出下周的建議和要求；然后由全班同學發表意見和看法，對值日組長和班長的工作進行評議，對照職責逐條考核。民主生活會是對上一周全班情況的回顧和總結，是全班同學暢所欲言的時刻，是大家為班集體獻計獻策的“群英會”；民主生活會也培養了學生的民主思想和集體主義觀念，很好地進行了批評和自我批評教育。
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1.1加強學生的思想教育
加強學生的思想教育,是養成教育的基本前提。同志指出:要堅持育人為本、德育為先、把立德樹人作為教育的根本任務,努力培養德智體美全面發展的社會主義接班人。因此,在學生的養成教育中,我們不僅要結合我國悠久的歷史文化,更要結合當代的實際,不僅要加強“四維八德”教育,更要加強“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育,加強學生的“禮、儀、廉、恥”和“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”教育,和“八榮八恥”核心價值觀教育,教育學生要講誠信、講禮儀、講感恩,引導學生要對國家人民盡衷心、對父母長輩盡孝心、對同事同學盡愛心。要學生結合當前社會發展的實際,要明辨是非,明確真善美,牢牢把握當前社會價值核心,并以此為中心培養優良習慣。
1.2加強教師的垂范引導
加強教師的垂范引導,是養成教育的有力促進?！吧碚秊閹?學高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風貌示范學生,從而達到引導和教育學生的目的。當前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經對學生造成了一些影響,一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此,學院應該制定相應的規范,嚴格要求老師的教風。例如,四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規范》,要求老師要“學為人師,以德立教;行為示范,嚴于律己;通專并重,應用為先;教案課件,精益求精;上課規范,講授嚴謹;因材施教,啟發互動;嚴管課堂,講評作業;輔導答疑,誨人不倦;指導成長,引導實踐;信任鼓勵,真誠關愛”。這樣的規定可以更好地建好、優化師資隊伍。同時,學院還可建立對老師的評教體系,由老師的直接服務對象(即:學生)對老師的行為規范進行評價,納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規范”的實施和落實,更加強了老師在學生優良習慣養成中的行為示范,也可讓學生在給老師評價的時候結合自身進行總結。
1.3加強學生的自我教育和相互教育
加強學生的自我教育和相互教育,是養成教育的有力形式。長期以來,老師的教育一直是主導教育之一,其實,對于大學生而言,集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優秀學生的先進作用和模范作用,對學生的養成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近,其價值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”,同時,諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發點,更利于學生接受,更利于促進學生的自我總結和教育,從而號召和感染其他同學向模范們學習,懂得全身心地投入到學習、生活和工作中,充實自我、完善自我、爭當先進。
1.4加強學生的養成監督
加強學生的養成監督,是養成教育的有力保障。學校應該統一制訂相關的監督體系,即:監督內容、如何監督、誰來監督等問題,并制訂一系列的獎懲措施。首先,要堅持“全院育人”的方針,即教職員工都有對學生習慣養成進行教育的義務,長期規范學生的言行舉止,積極正面引導。其次,要抓好一部分先進分子,這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養和行為習慣,更要能在自我管理和約束中帶動和監督身邊的同學,學院亦可將這一部分同學組織起來,形成如“學生文明監察隊”的學生組織,積極為同學們服務,感化和監督其他同學的行為習慣養成;對于少數學生的惡劣行為,要及時有效地教育和處理。
2抓住學生養成教育的幾塊陣地
2.1課堂、圖書館是學生良好學習習慣養成的重要場所
相較高中的學習,大學學習最大的轉變在于學習方式的轉變,學生自我學習能力和學習習慣在大學學習中起著至關重要的作用。高中時,學時多、老師每天灌輸,但是到了大學,課時減少,學生需要花更多的時間去理解。因此,這就強調了大學生不僅要上課認真聽講、筆記、討論、提問等,也強調了在課外需要更多的時間來消化和探索。但是,當前少部分學生逃課、上課玩手機、睡覺等不良習慣直接影響到課堂的質量,下課不去圖書館、不看書、不作業等行為也直接影響了學生對知識的消化。因此,大學生學習行為習慣應該主要以課堂、圖書館為重點,老師要嚴格管理課堂,輔導員要加強對學生的教育和引導,采用小組學習討論、學習互助等形式培養學生的學習習慣。
2.2寢室是學生養成良好生活習慣的重要場所
寢室是學生生活的重要場所,建立寢室制度并落實、完善學生寢室文化的教育、規范學生生活習慣和行為,利用學生寢室文化節、寢室評比等形式培養學生良好的生活習慣,有助于學生樹立積極向上的心態和面貌,也有助于學生培養高尚的情操和良好的交際能力。
2.3其它公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺
學校的食堂、禮堂、報告廳、廣場、運動場等公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺,學生的禮貌、禮節可以在這些地方得以發揮和展現,學校老師應該多注意這些地方,并留意學生的行為習慣,要加強監督、要敢于教育、更要積極引導和垂范。學生工作部門應該對學生優秀的習慣予以表揚,對于涌現出來的拾金不昧、互幫互助、勤儉向上、自強勇敢等行為應該予以表彰和鼓勵。班級可以以此開展主體班級,積極發揚學生的自我管理、自我教育和自我總結功能,促進學生的習慣培養。
3結語
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古語有云：“教者也，長善而救其失也。”而 “數其一過，不如獎其一長” 也是說的這個道理，教育的藝術在于善激勵，因此班主任如果能了解學生、尊重學生、相信學生、關心學生，采用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求，對于班級的良性發展一定大有好處。在多年的班主任工作中我將理論知識融于實踐中，不斷用各種方法激勵學生，努力創造積極健康的班級氛圍，促進學生健康成長，取得了顯著成效。
一、愛心激勵――增強班級管理實效的最佳方式
唐代詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情”。情感是貫穿思想教育工作的生命線，誠如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”所謂愛心激勵是指人與人之間以感情為手段的激勵模式，其目的在于激發人的潛能，鼓勵人們積極進步。實踐證明，要使班級工作取得良好的效果，必須做到情真意切，情理結合，真摯的情感和殷切的期望，是推動學生積極向上的車輪，是激勵學生奮進的重要條件。只有出于愛的動機，在思想上、學習上、生活上給予學生真摯的愛，才能收到良好的效果。在班級管理中，應關心幫助每一位學生，時刻把學生放在心上，做到學習上信任、生活上關心。要有手足情、姐妹愛，要同舟共濟、同甘共苦，經常了解他們的困難和疾苦。要想學生之所想，急學生之所急。當學生感受到班集體對自己關心愛護的時候，就會心情舒暢，情緒高昂地投入到學習之中。因此，只要把關懷注入到日常的工作中，就會收到良好的教育效果，就能喚起教師與學生之間情感與思想的共鳴，取得相互尊重與信任，從而激發學生積極向上努力學習。
根據學校工作安排，我上初三課程并管理初三（1）班。接班以后，通過與學生談話和觀察，很快就發現了班級建設中的很多問題：大多數學生缺乏學習信心、班級缺乏凝聚力、部分學生十分頑劣、少數家長對學校教育存在觀點上的根本分歧等。毋庸置疑，表揚幾乎與他們無緣，在班級評價中批評成為一種常態。面對這個對批評已經麻木的集體，洞察學生心理世界，我認為渴望成功與進步是人人共有的思想，我想他們最渴望的東西恐怕就是愛心激勵了。在最初的班級管理中，我堅持找學生談話，在短時間內找每個學生談一次話，在談話中捕捉學生的閃光點并給以適度的表揚，在表揚后及時提出老師的期待和要求，表揚讓學生冷靜地走進自己的內心世界，表揚與激勵讓師生關系變得融洽。隨后班級的每點進步都是從表揚中而來，實踐證明：愛心激勵是解決教育問題的一把金鑰匙。
二、目標激勵――讓學生明確前進的方向
目標對人的行為有導向和激勵的功能。目標之所以能引起人的積極活動動機，除了人對其產生的需要外，主要因為它對人具有吸引力并產生積極的情感。目標的吸引力越大，其導致的動機越強。目標激勵就是通過目標管理，指導學生的行動，使學生的需要與學校、班集體的目標緊密地聯系在一起，以激勵學生學習的積極性、主動性和創造性。目標激勵的關鍵是使目標能產生激勵作用，故目標的制定，必須具有時代性、可行性和適度性。正確的做法是讓目標在班級中反復討論，形成共識，從而確定一個在要求上是經過最大努力可以達到的目標，使之真正成為激勵學生的一個標桿。
開學之初，面對新的班集體，我明確告訴全體學生，這個集體是老師和幾十個學生共同擁有的第二個家，我希望每個成員都熱愛這個“家”，爭做集體的主人，同學間要和睦相處，互相幫助，自覺維護集體榮譽，積極參加集體中的各項活動，處處為班集體爭光。同學們在此激勵下，逐步能約束自己的言行了，他們用實際行動表達著自己對集體的熱愛之情，如每日認真打掃教室環境衛生，自覺地做好早操、眼保健操，上好自習課。積極為集體做好事，不做有損集體榮譽的事，在此基礎上，我和班干部共同商議，并結合學校的治校方針、建設目標進一步制定出班級奮斗的目標。
班風：團結、自主、合作、創新
1、品德方面：學會做人，學會求知，學會生活，做一個愛自己，愛同學，愛班級，愛老師，愛父母，愛學校，愛家鄉，愛祖國的人。
2、學習方面：全班同學都要認真刻苦學習文化科學知識，不懂就問、不怕困難、樂于助人、積極良性競爭，班上各科成績在年級均名列前茅。
3、生活方面：獨立自主，自尊自重，互敬互愛，人人在班內有受人尊重的地位，也有尊重他人的義務，使人人在班級里都感到溫暖和愉快。
4、身體方面：人人愛清潔，人人講衛生，不斷提高自身身體素質，畢業時能讓自己擁有一副強健體魄，全班同學都要達到體育鍛煉標準。
為了實現這個總目標，我還及時針對班級中出現的一些問題，隨時制定一些更為具體的小目標，如改正在自習課上隨便說話的小毛??；杜絕不按時完成作業、抄襲作業的現象；禁止同學間吵架、打架；爭取考試上升多少名次等。每一個小目標及大目標都要限時完成，還要不斷向學生指出目標的實現程度或接近目標的程度，并定期召開班委會、學生座談會，小結班級的階段性工作和目標完成情況，使全體學生能夠了解班集體建設的進展，肯定成績，發現不足，及時采取恰當的措施，以確保班級總目標的順利實現。
三、競爭激勵――讓班級形成良好的學風
樹立良好學習風氣對學生思想品德的形成和發展起著關鍵性的作用。它是班級工作的又一個重點，作為班主任，在教學中努力培養學生嚴謹的學風，為學生創造一種和諧進取、奮發向上的班級環境，以促使學生共同爭取進步、共同爭取成功。我在班上開展了“一幫一結對子”活動，以合作學習、參與學習為指南，培養學生樂學、善于同他人切磋討論、互相幫助的良好學習習慣。利用班隊會的時間，請學習優秀的學生談自己的學習經驗，還開展各類知識競賽，激發學生的積極性，培養他們的競爭意識，在班內形成了互相競爭、互相幫助的良好學習習慣。在班級中還開展了“最……的人”的評選活動，讓大家評選出“紀律最好的人”、“學習最認真的人”、“上課最積極的人”、“作業最工整的人”等，使全班學生明確學習目的，端正學習態度，讓他們明白人人都能在學習上獲得不同程度的成功，關鍵在于自身的努力。針對學生的不同情況提出了各自努力的方向，幫助學生確定自己的競爭對手，互相較量，從而形成了一種濃厚的競爭氛圍。
在班級管理中競爭是客觀存在的。應該強調的是班主任在實施管理中，既要看到管理的對象是一個一個的學生個體，更要看到管理的對象是一個學生群體，應該“既見樹木更見森林”。這樣，就會自覺地把群體中成員間的相互作用化為激勵要素，其中較突出的是把在合作基礎上的競爭，化為重要的激勵要素。從而，不僅激發學生個體的積極性，而且激發了學生群體的積極性。在班級中多搞些小群體之間既有競爭又有合作的活動，從而使班級管理有更高的效能。
通過競爭，能最大限度的調動學生的積極性，提高學生的注意力，激發學生學習的興趣，使得課堂氣氛十分活躍。通過競爭使學生從中發現自身的優點，同時也看到自己存在的不足之處，看到山外有山，從而會更嚴格要求自己不斷進取。當然，為了防止學生在競爭中走上極端，我常常與他們聊天，引導他們賽后要認真進行講評，使勝者不驕、敗者不餒。特別是對一些盡了全力，但仍然失敗的學生更要加以肯定，鼓其斗志。要學生作自我總結，明白自己為什么能勝、為什么會敗，從中吸取教訓，以取得更大的進步。引導他們正確地認識競爭的勝利與失敗，引導他們要化競爭為動力，化競爭為一種上進心，不要把競爭變成爭名奪利的競爭。要知道失敗乃是兵家常事，只要找出失敗的根本原因，便有反敗為勝的機會。
四、榮譽激勵――讓學生發現自我的優點
心理學研究表明，人們都希望自己能置身于優秀組織里，并且成為這個組織中的優秀分子。在班級管理中，當學生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。這有助于激發他們的進取心和自信心。因為榮譽是一個人在學習或生活中取得成功的重要的標志。獲得榮譽的學生，往往有一種被認可的興奮感和繼續進取的心理狀態，在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優異或表現一向好的優等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都要及時給予肯定與表揚。因為青少年學生缺乏韌勁兒，有了進步若不及時鼓勵，會很難堅持下來。
據班級的具體情況，設立獎章：
（一）集體榮譽獎章
參評對象為管理小組、各小隊，評比時間為每一個循環結束，評比依據是量化表，榮譽名稱有“最佳管理小組”、“先進小隊”，獎勵憑證為獎狀。獎勵儀式設在班會上，由班長主持，班主任頒發，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。
（二）個人榮譽獎章
參評對對象是全班學生；評比時間為每月評一次；評比依據是量化統計表；榮譽名稱為優秀學生；獎勵憑證為優秀學生卡?？▋确衷O為以下優秀項目：功臣獎、勤奮獎、最佳管理獎、好人好事獎、衛生模范獎、快速進步獎等?？ㄓ蓵灳贫?，每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。獎勵儀式設在月末班會上，班長主持，班主任頒發優秀學生卡。
班級實施榮譽激勵為學生提供了發現、鞏固、發展自我之長，對比、尋找、克服自我之短的成長機會，學生在優秀學員的激勵下，加速了完善自我的過程。班級獎勵恰好起到了及時鼓勵、不斷鼓勵的作用，有利于促使學生把一時的進步變為永恒的品質。
五、榜樣激勵――讓學生學有模范
榜樣是根據人們關于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有服力和號召力更容易引起學生生的感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。因此，班主任在進行愛心激勵的同時，必須施以榜樣的激勵，才會真正揚起班級奮進之帆。
（一）班主任自身的榜樣力量
從組織學角度看，班主任是班級是“最高領導”。心理學研究表明，領導者的心理氣質和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個體而方，班主任又是班級的一分子，他們與學生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學生難以忘懷的、自覺服從的領導力量。而這種魅力的形成，來自于班主任自身所具有的廣博的學問、卓越的見識、非凡的組織才能和高尚的道德品性。當教師對學生所要達到的心理、智力、知識、能力、行為狀況或變化有著某種預先設定時，教師的這種內在主觀傾向往往反映在其外在行為上，從而給學生造成某種特定的心理環境，影響學生的自我評價和學生成績。因此，優秀的班主任不僅要具備諸如淵博的知識、準確的教育觀察能力、深刻靈活的教育思維能力、卓有成效的言語表達能力等，更重要的是要有真誠無私的教育愛心和誨人不倦的教育意志力。正是有了無私的愛心才能有耐心，才能無怨無悔全身心地投入到學生的世界中去，潛心探究學生心理，才能做到用生命呵護學生、把心靈獻給學生。也只有這樣才能對學生有巨大的感召和激勵作用。
（二）先進人物的榜樣作用
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關鍵詞：新課程改革；教學銜接；教材內容；教學方法
初高中教材跨度大，高中數學教材難度、廣度和深度都大幅度提高。這種巨大的差異使學生一下難以適應，導致一些初中數學優秀的學生面對高一數學時焦慮、恐懼，甚至失去學習興趣，從而成績一落千丈。
一、新課改后銜接問題分析
1.新課改后初高中數學教材內容的銜接問題分析
新課標在義務教育階段就刪減了很多內容，而這些內容在高中階段卻有著重要作用。例如，乘法公式沒有立方和與立方差公式；多項式相乘僅指一次式相乘；因式分解，淡化了十字相乘法（只了解二次項系數為1的）。另外，初中教材坡度較緩，而且都比較直觀，有充足的例題和習題來消化吸收與之相對應的概念；而高中數學不論是從深度還是廣度上都有所加強。這些都是新課改后初高中數學教材熱蕕南謂游侍庾鈧苯擁姆從Α
2.初高中學生學習習慣、思維能力的銜接問題分析
初中學生不論是在數學知識的理解吸收方面，還是在學習自覺性方面相對來說都比較被動，更需要一些外界強制性的力量；而高中數學的學習則更多的是通過設問、引導、啟發、探究等一些比較積極自主的方式來進行，注重學生的自我創新和主動思考能力的培養。
3.初高中學生身心發展銜接問題分析
進入高中學習的學生都是通過中考，通過一定的考試選拔才被錄取的。這些學生從各個不同地方的初中學校來，他們可能在自己原來的學校里都是比較出類拔萃的佼佼者，但當眾多學校的優秀學生都匯聚到高中時，原來的優秀在眾多的優秀中已顯得微不足道，落差使他們的失落感油然而生，就好似原來受寵的孩子失寵了一般。學習競爭使壓力增大，壓力無形中給學生的身心健康帶來了一定的影響。當壓力變為動力時，無疑會讓學生產生積極良好的學習情緒，使學生增加對數學的學習興趣；而壓力的副作用，也很可能會使學生數學成績下跌，使學生的自信心受到打擊，從而喪失學習興趣。
二、初高中數學銜接的方法與策略
1.搞好入學教育，為銜接打好基礎
軍訓是學生融入新環境的一個初始階段，我們要充分利用學生的軍訓過程，從一開始就讓學生認識到高中學習的緊迫性，認識到數學在高中階段中的重要性。特別是要使學生明白學好數學，特別是學好高一數學，會對自己整個高中階段的數學學習產生很大的影響。此外，如果條件允許的話也可以請同校高年級的學生為高一新生談自己曾經剛入校時的體會和感受，拉近學生彼此間的距離。這樣不僅可以引導學生了解更多的學習捷徑，盡快適應高中學習，而且可以使學生對學校和老師產生親近感，使學生產生學習數學的興趣。
2.優化課堂教學環節，搞好初高中數學知識銜接教學
（1）立足于新課程標準和教材，實行低起點，高要求教學
在高一數學的起始階段，教師要適度地放慢教學進度。數學相對來說是一個比較抽象的學習科目，也比較枯燥，所以對數學新知識進行導入時，要多用學生熟悉的、或具體可感知的實例來引入。對于所學的數學知識，要一步步落實到位。先將課本“吃”透，然后再進一步將知識進行延伸和活用。
（2）重視培養學生自學能力，變被動學習為主動學習
在高中數學教學中，教師要有意識地引導學生進行主動學習、主動思考并主動解決問題，逐步改變學生在初中時養成的依賴心理，指導學生列出自己的學習計劃、學習方法，科學合理地安排學習過程和學習流程，養成主動學習的習慣，培養獨立學習的能力。
（3）重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。
在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思考解題思路和步驟，思考一題多解和一題多變，思考解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
三、加強學法指導，培養良好學習習慣
加強學法指導，培養良好的學習習慣是學好高中數學的重要因素。在教學中，引導學生養成認真制訂計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養成課前預習的習慣，可布置一些思考題和預習作業，保證聽課時有針對性。
四、培養學生學習數學的興趣
教師要著力于培養和調動學生學習數學的興趣。在課堂教學過程中要針對不同層次的學生進行分層教學，注意創設新穎有趣、難易適度的問題情境，把學生導入“似懂非全懂”“似會非全會”“想知而未全知”的情境，避免讓學生簡單重復已經學過的東西，或者學習過分困難的東西，讓學生學有所得，發現自己的學習成效，體會探究知識的樂趣，增強學習的信心。
總之，高中與初中的數學銜接應從學生對知識的理解接收能力出發，選擇與高中知識聯系較密切的初中知識，遵循循序漸進的原則，平緩過渡、自然銜接，使學生的思維逐步打開，層層深入。引導學生創建適合自己的學習方法，養成良好的閱讀理解題意的習慣，認真探究、用心學習。知識的積累、能力的培養是長期的過程，只要領會了新課程理念的本質，大膽地破舊立新，在學生個性發展的同時，學生的成績才會大幅提升。
參考文獻：
優秀學生自我總結范文6
高校培養拔尖創新人才的典型模式探索
北京大學：元培模式1）改革思路．面向建設世界一流大學的目標要求，北京大學教務部在2001年香山本科教學工作會議上正式提出，在建設世界一流大學中，北京大學必須肩負起培養領軍人物的責任．其目標是，為我國社會主義現代化建設事業培養能夠在各個行業起到引領作用的頂尖專業人才．其中包括了新世紀北大本科教育人才培養的新理念、新目標、新內容和新模式．同年秋季，元培計劃實驗班正式成立并招生．2007年，正式成立元培學院元培計劃管理委員會的專職執行機構負責日常管理．成立教學工作委員會和導師工作委員會，推動人才培養模式改革．管理機構負責實驗班學生四年全程管理，學生按年級分班，每班配置專職輔導員，不同專業學生混合住宿．在低年級，實行通識教育；在高年級，實行專業教育．實行學生自主選擇專業并在導師指導下自由選課的學分制、導師制和彈性學制．成立了一個跨越現有專業院系的本科生教學組織機構．2）模式內容．元培模式的內容主要包括：一是實行按院系或者學科大類招生，學生入學時不分專業，按文、理分類招生，入學后，首先學習通識教育選修課和學科大類平臺課；二是全面修訂本科教學計劃，落實通識教育課程安排，適當減少畢業總學分數，增加選修課，增加學生選擇空間；三是建設跨學科通選課，為低年級普遍實行通識教育準備師資和課程；四是改革全校公共課排課制度，由學生根據自己的不同情況選擇學習的時間和課堂；五是彈性學制，學生根據教學計劃在導師指導下根據自己的情況安排學習進度，在3～6年內修滿規定的學分即可畢業；六是實行導師制，學校從各院系聘請有教學經驗的教授作為導師，對學生進行選課、選專業、學習內容及方法等的指導；七是管理和生活制度上的設計和安排，學生從入學到畢業全程統一由元培計劃管理委員會管理，不同專業的學生混合居住，為不同學科學生的相互交流和學習創造條件．浙江大學：獨立學院模式1）改革思路．從1984年開始，浙江大學就開始探索拔尖創新人才培養模式．在深入廣泛調研國內外拔尖創新人才培養模式，特別是美國MIT、哈佛大學等頂尖高校優秀人才培養計劃（HonorsProgram）的基礎上，浙江大學對優秀學生的培養進行了長期而深入的探索與實踐，逐步形成了鮮明的改革思路［7］．一是樹立知識、能力、素質并重的教育理念，注重培養學生的高尚人格、創新創業能力和開放性知識結構；二是形成自由選擇專業和個性化培養相結合的完全學分制的培養模式；三是以培養學生持久競爭力為目標，走一條寬、專、交的培養之路；四是以營造良好的學術環境和學習氣氛為重點，激發學生的熱情、激情和創造力．實行寬口徑、重基礎的前期教育和自主型個性化的后期專業培養相結合的培養模式．2）模式內容．一是構筑寬基礎，促進學習自主化．建立重基礎、寬口徑、模塊化的新型課程體系，實行專業導師制；二是注重知識交叉復合，培育創新創業能力，在國內首創了一種全新的本科復合型人才培養模式“創新與創業管理強化班”，形成了一套獨特的教學和培養體系；三是充分統籌第一課堂和第二課堂，積極開展研究性學習，用開放式的教學和實踐環境，開設研討型課程，培養學生自主研究性學習能力；四是積極開展國際交流，拓展學生的國際視野；五是營造競爭合作的成長空間；六是完善管理體制，從1984年至今的20年歷程中，學校5屆領導班子、3任校長親自主導，從教育理念、辦班思想、課程設置等進行全盤考慮和指導．四川大學：榮譽學院模式1）改革思路．2000年，四川大學實施了“創新人才綜合培養計劃”，對創新人才培養的新途徑進行了大膽探索．吳玉章學院以“匯一流學生，凝一流師資，融一流課程，創一流管理，出一流英才”為宗旨，以“強化責任、夯實基礎、鼓勵創新、重視實踐、深化交流”為人才培養基本原則，以造就高素質的拔尖創新人才為目標，采用多樣化的人才培養模式，實施個性化的人才培養計劃，為優秀學生的個性發展、潛能充分發掘、盡早脫穎而出提供良好的發展空間［8］．從人才培養實驗區管理體制上看，四川大學實行的是榮譽學院模式．學生的日常學習是在各專業學院進行，吳玉章學院只是一個管理部門，主要做學生的思想政治教育和部分日常管理工作．學生實行動態管理．進入吳玉章學院對學生來說是一項崇高的榮譽．榮譽學院通過高額獎學金、科研項目立項支持等方式為學生提供學習支撐．2）模式內容．一是組建多種形式的創新人才培養班．根據“創新人才綜合培養計劃”，學校在入校新生中綜合選拔優秀學生，組建了聯合班、學院創新班等創新人才實驗班．二是實行課程學分與創新學分結合制．通過實踐和研究的參與，使學生體驗科學知識生成的過程，激勵學生開展科研及創新實踐．學生在校期間必須獲取8～10分競賽或科研學分等．三是鼓勵學生承擔重大科研項目研究任務．學校每年撥款50萬元，支持學生開展自擬題目或參與老師科研的項目研究．對特別優秀的學生，幫助他們直接進入國家重點學科、重點實驗室、重大科研項目．中國科技大學：科技英才班模式1）改革思路．中國科技大學隸屬于中國科學院，在人才培養、科學研究方面具有得天獨厚的優勢．中國科技大學充分發揮學校人才培養優勢，確立了“兩段式、三結合、長周期”的培養理念［9］．所謂“兩段式”，是指科技英才班的基礎教育在大學完成，專業教育在研究單位完成．低年級階段學生著重強化數理基礎．高年級階段和研究生階段，接受優質的專業教育保證教學條件和氛圍的最優化．學生實行動態管理模式．所謂“三結合”，是指所系結合、科教結合、理實（理論和實踐）結合．學校充分利用中國科學院的教育資源，堅持因材施教、個性化培養．所謂“長周期”就是在科技英才班，實行本－碩－博貫通式培養．2、模式內容．一是學生選拔．在當年錄取的新生中進行遴選；嘗試在保送和自主招生中改革招生方式，發掘優秀學生；同時，從高中生中選拔優秀學生進入學習，實行動態選拔和管理機制．二是培養模式．堅持“基礎寬厚實”的傳統，在低年級基礎教育階段，強化數理教學；在高年級專業教學階段，配備學業導師，加強學術指導，聘請著名學者參與專業教學．鼓勵學生與校內、中科院相關研究院所的知名學者建立聯系．利用暑期，安排學生進入中科院相關院所的實驗室，接觸國際科學研究前沿．注重開展研討式教學和研究性學習．三是教學資源配置．主要配置優秀教師，實行小班教學，推行暑假學?；虼髮W生研究計劃．四是在學生管理中，實行書院式管理和本科生導師制．低年級階段，聘請校內相關學科的專家作為學生的學業導師；高年級階段，結合學生參與中科院研究所的科研實踐，配備雙導師．
拔尖創新人才模式改革的實踐反思
拔尖創新人才科學內涵“拔尖創新人才”最早出現在黨的十六大報告中．周其鳳院士在國家社科基金項目“研究型大學建設與拔尖創新人才培養”研究報告中指出，拔尖創新人才是指具有高尚品德、博專知識、創新能力，具有明確的目標選擇、長期的優勢積累和突出的創新業績，被社會承認的學術、技術、企業和管理等方面具有國際競爭力的創新精英人才［10］．中國科學院院士、華中科技大學教授楊叔子先生認為，“知識越高深越淵博，思維越精邃越巧妙，方法越有效越卓越，精神越向上越高尚，文化就越先進越精湛，由這一文化而教育而培養而造就出的人才，其素質、其層次就越高，其品位、其格調就越醇，其影響、其作用就越大．顯然，我們所要培養的研究生特別是博士生，就應是這樣的拔尖創新人才．”［11］不同的學者對拔尖創新人才的內涵認識略有差異．2011年，在慶祝清華大學建校100周年大會上指出：“要注重培養拔尖創新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，使學生創新智慧競相迸發，努力為培養造就更多新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者作出積極貢獻．”［4］對拔尖創新人才的內涵給予清晰回答，拔尖創新人才屬于精英人才范疇，是新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者，具有獨立思考、自由探索、勇于創新的特征．拔尖創新人才的培養理念拔尖創新人才培養是我國高等教育發展到新的歷史階段出現的新事物．拔尖創新人才培養要堅持全新的教育理念．拔尖創新人才培養的理念包括：社會檢驗理念、精英人才理念和創新人才理念．社會檢驗理念包括兩個方面的內容：第一是社會對畢業生的評價反饋；第二是畢業生對大學教育的反饋，為學校的人才培養提供生動形象的榜樣、示范和教學教育的反饋信息．“實踐是檢驗真理的唯一標準”，畢業生對大學教育的反饋，是學校進行教育評價、教育改革的依據．畢業生信息及其統計規律是對學校人才培養成果的有效系統反饋，有利于形成人才培養的閉合信息，是改進學校人才培養和教學科研工作的理論依據．精英育人理念，是走分類辦學的道路，由一定數量的研究型大學堅持科研育人、以學生為中心、全面育人的思路，培養研究型、高層次、高素質、多樣化、創造性的精英人才．“學術自由、追求卓越、實踐創新”是研究型高校在科學研究方面的辦學理念的具體體現．研究型大學拔尖創新人才培養的優勢，在于科研與教學的結合．科研與教學的結合，就是要把創新思維和研究能力的培養貫穿于教育的全過程，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造寬松的環境．研究型大學的拔尖創新人才的培養，需要知識創新的平臺、學術自由的環境和實踐教育的基地．
拔尖創新人才培養的實踐反思
