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輔導員崗前培訓總結范文1
教師崗前培訓心得
在我正式的進入到幼兒園工作開始，當我正式的成為一名幼兒園的老師開始，我先與和我一起同一批進入幼兒園的其他同事一起參加了一場非常盛大的崗前培訓，這一段時間的崗前培訓讓我感受到了很多啟發。也讓我對之后正式的工作有了更多的信心。
我們的崗前培訓主要是對于自己之后的一些工作的熟悉以及對幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過幼兒園院長的介紹了解了幼兒園的一些發展歷程和偉大的榮譽，也通過對幼兒園老師的指責的了解和對幼兒園老師的工作的了解，更加堅定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅定了自己以后要好好工作的態度。
這是我第一次參加工作，在學校的時候學的也是幼師這個專業，所以能夠來到XX幼兒園是我覺得萬分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因為自己在大學時期足夠的努力才使我能夠在畢業之后成為XX幼兒園的意愿，能夠為教育事業貢獻出屬于自己的一份力量，也是經過這次的崗前培訓，我對幼兒園教師這個事業有了更加強烈的熱愛。也更加對自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。
我知道要想成為一名好的幼兒園老師并不是一件非常簡單的事情，我也清楚的知道自己離成為一名好的幼兒園老師的距離還有很遠，但是既然自己已經開始了這份工作，并且毅然決然的踏上了屬于自己的教育事業，我就一定會盡自己最大的力量去完成它，我也會盡自己最大的能力去創造出屬于自己的世界。
要想成為一名好的幼兒園老師，首先我們需要對幼兒園的小孩子有一定的了解，并且要對小孩子有足夠的耐心，能夠成為把這份工作當成是一種享受，并且愿意去為了幼兒園的發展以及幼兒園所有的小孩子的成長而努力，更是需要我們在內心深處建立起自己對自己成為一名幼兒園老師的責任感，只有當自己身負厚重的責任感才能夠有勇氣去完成自己在工作上所遇到的所有的難題。
這次的崗前培訓就我個人而言，我覺得非常的圓滿和成功，我也意識到了自己既然選擇成為一名老師，就應該身負屬于自己的責任，并且去為了自己的目標而努力奮斗，我也相信經過了這次崗前培訓，以及自己之后在工作上的努力和奮斗一定會成為一名好的幼兒園老師的。
教師崗前培訓心得
首先、非常感謝xx學院給了我這樣一個機會，讓我和來自省內各高校的輔導員，共同參加了xx省第23期輔導員培訓。在這一個星期的培訓和學習中，我認真聽取了8位教育專家深入淺出的專題講座，讓我們這些來自一線的輔導員在短短的幾天內，拓展了思維、開拓了視野，也增強了信心！在素質拓展訓練中，我帶領大家唱軍歌，排隊列，并把其中“生命之旅”這一環節帶回了xx學院中文系，在系內各位領導老師的支持和幫助下，讓xx級新生實實在在的感受到了責任、情緣和感恩的真諦！結業典禮上，我也有幸代表所有第xx期培訓學員做了結業講話。通過這次學習，讓我們每個學員都受益匪淺，接下來，我將從以下四個方面向各位領導及同事匯報我的學習心得。
一、對輔導員工作內涵的把握
首先，學生工作要堅持“育人為本、德育為先”，輔導員并不是學生的全職保姆，要通過工作機制的形成和科學的組織工作逐漸的把輔導員從繁重的事務性工作中解放出來，主要精力用來做學生的思想工作，而思想工作在管理和引導之間應該以引導促進管理，使思想工作更有長效性，正如xx大學的xx老師說的那樣，和學生談一次話要管一年，讓學生接受教育，在畢業后仍受益。其次，完善輔導員隊伍機制建設，搭建教輔工作的政策平臺。國家教育部對輔導員這支隊伍越來越重視，輔導員工作將逐步走向專業化、系統化、科學化、高層次化。使輔導員自覺并有組織的對自己的職業進行規劃，把這份工作當成一份事業來做。通過平臺的搭建讓輔導員這份工作有更大的發展空間，解決輔導員的后顧之憂。我們要樹立這樣的認識，要想培養出優秀的接班人，在學生身邊的輔導員首先要優秀，思想和知識要跟得上時代。輔導員的工作迎來了春天，更加堅定了我們做好本職工作的決心。
二、輔導員工作要用“心”
輔導員怎樣才能夠更好的開展好自己的工作，把愛學生當成自己本職工作的核心，只有這樣才能做一名合格的輔導員。要培養學生向上的精神、學習的興趣、創造的激情，發展的后勁、社會的責任感。首先要探索學生工作的方法，要掌握自己的學生，要善于有針對性的做學生的思想工作，學會抓住重點。比如思想上偏激的學生、心理上脆弱的學生、經濟上困難的學生、學業上困難的學生，這部分學生需要我們都關心。輔導員要在思想上，引導學生；在學業上，輔導學生；在行為上，教導學生；在心理上，疏導學生；在就業上，指導學生。其次，善于開展活動，發掘學生的活力，讓學生的大學生活有激情。輔導員要多動腦，多想辦法，做工作要有激情，例如：我們每周三都要開的班會，可以把班會分成不同的類型，如：事務性、主題性、教育性、趣味性、正規性、課余性的班會，可以選擇不同的地點開班會，要讓班會不是會，學生學會的卻更多，要研究那些學生樂于接受的形式，成為活動的主動參與者和策劃者，學生能力培養的也就更綜合了。最后，輔導員的工作要用心去感染心。我們能不能在學生入學時就讓每名學生寫下自己大學四年的奮斗目標，四年后在學生畢業時，給每位學生親筆寫封信，講述學生四年的成長經歷，作為人生禮物送給學生。我想每名學生在收到這樣的信后都會非常高興。要讓學生有“一次師生緣，一生師生情”的情懷。
三、輔導員是學生高尚情操的培養者
當前人們思想受到多元價值觀念的沖擊，高校正成為各種思想文化相互激蕩的前沿，大學生具有懷疑主義、個人主義、科學主義、功利主義、消極浪漫主義的特點，使得他們無從選擇、盲目選擇和快餐式選擇，出現了諸如青春期焦慮、群體性燥動、反社會傾向等大學生特有的心理社會問題。正如中國青年政治學院院長xxx總結的那樣，現在大學生被三片所吸引：芯片，薯片，大片，芯片就是互聯網，薯片就是洋快餐，大片是娛樂文化的代表。在當下這種大眾文化浪潮中，大學生作為未來時代的主體力量，應該具有愛國主義等高尚的道德情操，秉承優秀傳統，胸懷遠大理想。而現實是現代學生對于外國節日的關注程度要遠遠高于中國的傳統節日?，F在加強學生的愛國主義教育不是空洞的口號教育，而是針對現實的感情教育，培養學生的愛國主義精神，激發學生的愛國之情、服國之志、效國之行。
四、對學校辦學理念的更深理解
在xx大學學習的這幾天里，我有幸了解了省內各高校學生工作的管理模式，聆聽了諸位教育專家對新時期學生特點的分析，也有機會接觸到了xx大學的學生管理工作。在比較和交流中，我們有這樣一個共識：教育發展的前沿，具有前瞻性。正是許多學校在探索和追求的東西。我們提倡學生管理工作要嚴格管理加人文關懷，學生在校期間實行全員、全過程、全方位、全住宿的管理模式。輔導員老師的定位即是學生的老師又是學生的知心朋友，堅持“知識、能力、人格”三位一體的全面成才觀。要一切為了學生的成人、成才、成功服務。我校堅持端莊的辦學思想和公益性辦學道路，作為輔導員要體悟到教育著在其中的教者行和育者心，樂于為學生奉獻，把對學生的付出和自己的所得分開看，不因工作的付出而計較為師者的良心。
人們都說，老師是一本厚厚的內涵豐富的書，學生可以從這本書上學到很多東西。然而，對教師來說，學生不也是一本書嗎？老師可以從中讀到一顆顆純潔、美好、鮮活的心靈，也可以感受到濃濃的揮之不去的幸福體驗，同樣也可以學到很多東西！作為老師，往往小看或者忽視學生內心豐富的情感，總懷疑他們的能力，輕視他們的思想。學生是一本很耐看的書，只要翻開其中的任何一頁，你都能閱讀到一個平凡卻感人的故事！在閱讀學生這本書時，你會興奮不已，你會焦慮不安，你會留連駐足，你會深深思考。在書的注解里，詮釋了老師對孩子們那無盡的愛。老師的愛是一種期待，是在下一個路口耐心地等著孩子的到來；老師的愛是一種寬容，尊重孩子的人格，善待天真未泯的童心，面對調皮甚至惹禍的孩子，笑容依然燦爛；老師的愛是一種呵護，敢于為孩子說話，把維護孩子合法權益作為自己的天職；老師的愛是一種賞識，能敏銳地發現孩子的閃光點，滿腔熱情地為他們的點滴進步喝彩……
人間有愛，萬物生情，當秋去冬來的時候，葉子日漸枯黃。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。葉子歡笑著從枝頭飄落到地面上，是那樣的無憾、安詳，因為誰都知道，在魁偉的樹干里，是片片落葉用自己生命又畫出了一道新的年輪。讓我們像那秋葉一樣，輕輕地俯下身子，用自己的心靈去靠近與觸摸學生這本書，這方心靈的沃土。那時你會覺得，它是那樣芬芳迷人，韻味悠長……
以上是我7天學習的心得體會，還有不全面的地方，我愿意在以后的工作中繼續與大家交流。其實我們大家在自己的崗位上都做了很多工作，在與學生的交流和溝通中，我們也積累了很多寶貴的經驗。但是我們從來也沒有對自己的工作進行系統的科學的總結，工作很重要，但是總結更重要，總結就是工作的一部分?，F在輔導員這支隊伍已經得到了教育部和學校的高度重視，給我們創造了很多發展的平臺。我們能做的就是做好自己的本職工作，把這份工作當成一份事業。為學校的發展貢獻自己的一份力量。
每個人都會有一個夢想的，而能夠實現夢想則是要依靠自身的努力了。而我也很高興我的努力是沒有白費的，現在我也如愿的成為了一名小學教師，但是這也還只是開始，就像這一次我們參加崗前培訓一樣，一切都還只是剛剛起步，我們之后要面對的還有很多的。
培訓其實也就是為了讓我們能夠更好的適應之后的工作，同時也是給我們之后的工作做那一個鋪墊，也是為了讓我們之后的工作會做得更好，而對于之后可能發生的一些狀況也是有所準備的。
其實有一些時候，我自己也沒有想到，我沒有想過那個小時候從我大腦中一閃而過的念頭竟然真的被我化為現實了，這也真的很令人不可思議。但是現在可不是能夠感慨這一份不可思議的時候，而是要好好的做準備，來迎接我自己創造的這一份不可思議的事情。
說真的，在參加培訓之前，我印象中的老師是只要批改作業，上好課，就是沒有別的什么工作了，但是當我參加完培訓之后，才發現事情并沒有我想象中的那么的簡單，相反的是難了一些，也繁瑣了很多。也是在這一刻我才明白，這一個職業并沒有表面上我們所看到的的那么的輕松，也是有許多的讓人感到很累的地方的。同時也突然間的真的能夠對“老師辛苦了”這一句話的感受更加的深刻了。
學生轉變為老師，這其實真的是一個很大的跨度的一個轉變，而在這一份轉變之中，我們的心態也是要發生改變的，不能只是從學生的角度來想學生了，還要從老師的角度來想學生。而這一次的崗前培訓其實也算是給我們轉變的一個時間吧！并且在經過這一次的培訓之后，我發現，我以前在作為學生的時候，覺得老師對待有一些事情是比較偏激的，但是當我經過這一次的培訓之后，我也發現，有一些事情并不是我剛開始想象的那樣，而且也覺得我之前的相反也全部都是比較片面的。
輔導員崗前培訓總結范文2
【關鍵詞】高校輔導員 職業生涯 規劃
職業生涯規劃，又稱職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對某一職業的主客觀條件進行測定、分析、權衡、總結的基礎上，確定最佳的人職匹配關系，達成個人與組織的共同目標，并且為實現目標雙方都采取行之有效的行動的過程。高校輔導員進行職業生涯規劃的作用體現在：一是有助于加強高校的輔導員隊伍建設；二是有助于革新學生教育和管理工作；三是有助于高校實現人力資源配置最優化；四是有助于輔導員自身實現職業目標。因此，在教育發展形勢下，高校輔導員非常有必要進行職業生涯規劃。那么，作為高校輔導員，應該如何進行規劃呢？
一、明確輔導員職能，奠定職業規劃基礎
明確高校輔導員職能是輔導員進行職業規劃的基礎。從實踐工作上來看，輔導員“身兼數職”，因而其職能也突出多元特點。首先，教育職能。輔導員是對大學生實施思想教育的主要人員。學生在接受專業教育后，課外教育則是主要由輔導員完成。例如，課后談心、心理引導、就業指導、思想教育、情感教育等。其次，管理職能。作為輔導員，要對學生的課業、生活這兩大方面進行管理。課業方面的管理包括：學生出勤率、獎助學金的評定、考試等；生活方面的管理包括：宿舍管理、出行安全引導、飲食安全等。最后，服務職能。例如，寒暑假學生留校工作、貧困生貸款等。由以上分析可見，高校輔導員的職能呈現多元化特點。明確輔導員職能后，才能更好地進行職業規劃，使輔導員的職業發展方向更具指向性。
二、客觀地認識自我，明確自身職業定位
在進行職業生涯規劃前，輔導員還應客觀地、正確地認識自我，以明確自身職業定位。首先，重新認識自我、評價自我。輔導員可以從性格、愛好、志趣、專業技能優勢等方面綜合分析自己，理清自身發展思路。其次，分階段進行職業生涯規劃目標。職業生涯規劃目標的設定既要符合個人實際發展情況，也要與院校的發展方向相一致。這就要求輔導員處理好個人目標與學校目標的關系。在設定總目標的基礎上，再把各個目標分解，付諸行動，使自身所制定的目標更易于實現。最后，確定專業化發展方向。在新形勢下，高校輔導員應走上雙向發展道路，即職業化和專業化道路?！皩I化”是指學校應倡導輔導員長期從事此項工作，把輔導員工作作為一門科學深入研究、實踐，爭取成為研究領域專家。根據輔導員職能，筆者認為輔導員可以往以下方向進行專業化發展：生活輔導員，主要肩負學生日常生活管理的重擔；心理健康教育輔導員，心理引導是輔導員工作范圍，為了爭取成為這一領域的專家，輔導員必須進行心理培訓，豐富理論知識，并展開實踐；職業生涯規劃輔導員，主要提供就業、政策引導、職業設計等方面的服務，幫助學生順利走進社會；學生事務管理輔導員，主要進行社團指導、獎助學金評定等工作。輔導員通過重新認識自我，找準職業發展方向，制定目標，付諸行動，有助于促進輔導員自身的職業生涯發展。
三、加強輔導員培訓，提供職業發展條件
在輔導員制定了職業生涯發展目標后，高校要加強輔導員培訓工作，為輔導員的職業發展提供必要的條件。首先，充分重視輔導員崗前和在崗的教育培訓工作。剛加入輔導員隊伍的人員通過接受崗前培訓，系統了解輔導員工作流程，清楚地了解輔導員工作職責，以更好適應輔導員工作。而對在職輔導員進行教育培訓，則可以促進輔導員各方面能力的提升。特別是在確定職業化和專業化發展目標后，可以針對不同目標的輔導員，提供不同的培訓，使輔導員更加堅定職業發展方向。其次，適當拓寬輔導員的職業發展空間。對于有教學潛力的輔導員，高校要給予輔導員施展的機會，使輔導員擁有更廣的發展空間?？傊?，輔導員職業生涯發展目標的實現與輔導員自身的專業能力、個人工作能力有著密切聯系。高校應當給予各類教育培訓，為輔導員的職業發展提供有利條件。
四、搭建專業化平臺，健全職業發展機制
高校提供專業化發展平臺，并努力健全輔導員發展機制，有助于輔導員職業生涯規劃的順利實施。首先，健全輔導員聘任制。在聘任時，從學歷、理論知識、個人工作能力、人生觀念等各方面進行考查。在安排輔導員工作時，應注意合理搭配。其次，建立輔導員職稱評定體系。輔導員的工作主要是面向學生，以學生利益優先，但是從職業發展來看，輔導員也需要晉升機會，需要利用晉升獲取工作上的滿足感，以更堅定的前行。在建立職稱評定體系后，還應建立工作考評制度，以此作為晉升的依據之一，督促輔導員努力工作。最后，建立科學、有效的激勵機制。激勵機制的建立有助于調動輔導員的積極性；有助于輔導員發揮潛能。
綜上所述，輔導員崗位具有復雜性、特殊性等特點。優秀的輔導員不僅要擁有一定的理論知識，還要能靈活處理各種問題的能力。而高校輔導員進行職業生涯規劃，則能助力于輔導員自身的發展；更能健全和穩定高校輔導員隊伍，為高校的發展發揮巨大作用。
【參考文獻】
[1]李乃蓉. 構建高校輔導員職業生涯規劃體系的研究[J]. 桂林航天工業高等?？茖W校學報，2011（01） .
輔導員崗前培訓總結范文3
關鍵詞 輔導員 科研能力 路徑
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Abstract With the strengthening of national capacity building for counselors' comprehensive attention， enhance research capacity of counselors is also very important. However， at this stage the status quo is not optimistic counselor research capacity， how to enhance research capacity of counselors， so as to enhance the quality of their work and educational and scientific level in order to promote the comprehensive development of the ideological and political education work is important issues put in front of us.
Key words counselor； research capacity； path
1 輔導員科研能力提升的必要性
1.1 輔導員隊伍職業化、專業化、專家化發展的基本要求
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，這從政策上明確了輔導員的身份定位和工作要求，輔導員既是教師，是干部，也是研究者。輔導員不僅是學生思想問題的解惑者、專業學習的指導者、生活心理的關懷者，人生發展的導航者，同時也是教育科研的承擔者。輔導員工作是一項專業性很強的職業，需要依托思想政治教育學科，運用相關理論與方法，同時結合學生工作規律有針對性、實效性地開展工作。輔導員工作又不僅是一項職業，更是一項事業，要求輔導員不僅要成為大學生思想政治教育的專業型人才，而且要向專家型方向發展。一系列文件、通知如中央16號文件、教育部24號令等都對輔導員科研能力提出明確要求，在剛頒發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中根據等級對輔導員科研能力也做出具體規定。
1.2 做好思想政治教育工作的必然要求
當今社會風云突變，社會思潮紛繁復雜，大學生的思想和心理也呈現出多元化、復雜化，加之高等教育的新要求，使得輔導員工作的范圍擴大，內容增加，難度加大，專業化要求也日漸提高。傳統的思想政治教育理念與方法已很難適應新形勢的發展要求，而這就要求輔導員加強科學研究，重新梳理教育理念，把握新的工作規律，創新思想政治教育方法。輔導員要結合自身工作中積累的第一手資料和實踐經驗，歸納總結，理論分析，形成成果。要在已有成果基礎上，聯系當前出現的新情況新問題進行創新，形成一定的理論研究。也就是要把出現的問題變成研究的課題，把已有的經驗上升為總結的理論。而形成的理論研究反過來指導實踐可以提高工作的針對性、實效性和主動性，從而形成良性循環。
1.3 輔導員自身發展的內在訴求
輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，而所謂的“人生導師”是指輔導員要有“領先一步”、“高人一籌”的能力，要把思想政治教育滲透到學生的專業學習中去，改變輔導員的職業形象，擴大在學生心目中作為有學問的教師的影響力。輔導員科研能力可以說是做好各項工作的基本功，它的提升也會伴隨著管理、研究以及教學的長足進步，能增強輔導員的職業興趣和認同感，激發出不竭的工作動力，并進一步明確自身的發展方向。前面也提到了在輔導員所應具備的眾多能力中，其科研能力處于核心地位，輔導員要想增強自身核心競爭力，其科研能力的提升最為重要。2002年楊世傳首次使用了“研究型高校政治輔導員”一詞，把“研究”作為輔導員職業素質的內在要求正式提出?，F階段輔導員科研素質研究也成了比較熱門和新興的研究方向，輔導員要實現自身的可持續發展，提高科研能力勢在必行。
2 輔導員科研能力的現狀
2.1 科研時間不足
教育部24號令規定了輔導員包括心理咨詢、安全教育、資困助學、就業指導、班級管理、黨團建設等八項主要工作職責，但在實際工作中，只要與學生相關的一切工作都和輔導員有關。輔導員受各部處、各機構、各系室的多頭領導，扮演著上傳下達的辦事員角色，是學生的“馬大姐”，實行一肩挑。坊間流行一句：兩眼一睜忙到熄燈，輔導員工作是白加黑、五加二，這是輔導員工作的真實寫照。輔導員工作可以說是事情多、時間長、強度大、責任重。輔導員整天忙于應付日常繁雜瑣碎的學生事務性工作，根本沒有時間和精力投入到本應作為工作重點的思想政治教育工作，自然也不會對思想政治教育的客觀規律進行深入研究。
2.2 科研意識淡薄
輔導員的科研意識是指輔導員要具有及時發現學生工作中的各種情況和問題并積極主動進行思考探索研究的意識。許多專家學者的調查表明，輔導員的科研意識淡薄，很多科研論文、成果是為了評職稱的“功利”需要。很多輔導員認為他們的主要任務就是帶好學生，而科研的事情應交于專業課教師，也就是經常提到的“重管理、輕學術”思想。部分輔導員習慣于簡單套用現成的經驗、方法和理論，恰恰沒有意識到提高科研能力能為他們的工作帶來更高的效率，也缺乏用科學的方法來發現問題、分析問題、解決問題的意識。
2.3 科研能力不強
隨著輔導員準入門檻的提高，現階段輔導員大多是碩士研究生，甚至還有一部分是博士?？墒钦f輔導員隊伍的整體學歷較高，其科研能力不可小視。然而眾多輔導員并非專業出身，理論基礎不扎實，其研究多數是對某一現象的描述，理論性、學術性不強。由于缺乏系統的學科知識，所以在處理問題、分析資料時不能用專業知識加以指導，未能把個人工作和科學研究進行很好的結合。同時“輔導員出口多元，發展自主”的流動性也讓眾多輔導員在考慮年齡大后的分流問題，為自己從事教學、研究、管理等崗位作準備，更多關注自身未來發展方向，思想政治教育方面的研究有很大的提升空間。
2.4 科研氛圍不濃
由于輔導員專業背景分散，加之工作任務繁重，輔導員的時間和精力都有限，在一起討論的更多是實際問題。在輔導員的各類培訓中，更多關注的也是學生工作技能的培養，對輔導員科研上的培訓、指導和規劃明顯不足。從學校層面說學校未把輔導員作為學校科研隊伍的重要組成部分，在課題立項申報、成果評定等方面給予的政策傾向性不夠，輔導員科研隊伍建設缺乏相應的保障制度。目前，輔導員的科研工作多處于自發、散養的狀態，這樣的氛圍直接導致輔導員科研意識的缺乏，科研成效不高。
3 輔導員科研能力提升的路徑
3.1 在工作中學習
理念是行動的先導，學生思想政治工作多樣化和復雜化的發展趨勢要求輔導員樹立“工作學習化，學習工作化”的理念，要不斷夯實自身的理論基礎，不僅要學習思想政治教育的專業知識，也要涉獵管理學、心理學、教育學等領域，同時還要對所帶學生的專業有一定了解，也就是要跨領域學習，進行多領域知識融匯整合。輔導員只有具備扎實的理論功底，才能應對工作中出現的各種問題，才能入情入理地分析解決問題，才能做好學生的領路人。要根據輔導員工作的實際，多形式多途徑地開展崗前培訓、日常培訓、專題培訓、骨干培訓等，通過培訓完善知識結構、增強科研意識，提高科研能力。同時為輔導員相互溝通交流搭建平臺，使他們結合自身的實際工作和科研興趣，分工合作，在合作中凝練科研方向，提升科研實力?，F階段從國家到學校為輔導員進一步深造提供了很多政策支持，也搭建了很好的平臺，輔導員應結合自身實際，依托教育部輔導員培訓和研修基地，有選擇性地攻讀相關學位，不斷提升自身學歷層次，完善自身知識結構。
3.2 在學習中總結
輔導員是大學生健康成長的知心朋友，要貼近生活，貼近實際，貼近學生。輔導員要彎下腰多深入學生中去，要及時、全面、深入地了解學生的需求以及遇到的各種問題，只有這樣才能掌握第一手的資料，從而為他們的健康成長提供深入細致的指導。輔導員要注重積累，及時做出工作總結，通過撰寫工作日志、生活日記、工作計劃、總結報告等積累豐富的材料，同時要把積累的材料分類歸納總結，也就是要總結經驗、積累知識。對于日常工作要多思考，對于突發事件、典型案例要多觀察，要總結出一些可以借鑒的經驗性規律，從而提高工作的針對性和實效性。輔導員每學期要注重總結，分析得失，要制定好自身職業發展規劃，在實際工作中不斷提升自我，實現職業化、專業化、專家化的發展。
3.3 在總結中提升
輔導員工作不僅是一門科學，也是一門藝術，這就需要輔導員創造性地開展各項工作。首先，輔導員在實際工作中積累了第一手的資料和大量的實踐經驗，如何將這些資料歸納總結后運用學科意識和專業理論思維，將其上升到一定的理論高度是每位輔導員應考慮的。輔導員要將所掌握的資料分類歸納，運用相關知識進行分析，掌握其共性規律，并以此為點進行深入研究，也就是要總結經驗，探索規律，提升理論。而在此基礎上形成的新理論反過來指導新情況新問題更具有針對性和實效性。其次，就現階段輔導員從事科研現狀來說，大多以應用性研究和實踐性研究居多，理論性研究和文獻性研究相對較少，實際上大學生思想政治教育的很多文件是理論研究的成果。這就要求輔導員要勤于觀察思考，要學會研讀文件，在多讀多看多學習中總結提升。再次，輔導員可以拓展自己的研究范圍，不僅可以研究實際工作中遇到的問題，也可以研究熱點問題，更可以把思想政治教育與所帶學生專業相結合，實現交叉學科的研究。只要是與學生相關的，輔導員都可以在歸納總結基礎上，提升高度，深入探討，理論研究。
當今社會瞬息萬變，新情況新問題層出不窮，過去單純的“說教式”的思想政治教育模式已經不能完全適應社會的需要，這就需要輔導員在工作中學習，在學習中總結，在總結中提升，實現由事務型向學習型、由經驗型向科研型轉變，提高大學生思想政治教育的科學化水平。
參考文獻
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[2] 柏路.高校輔導員科研能力的現狀透析及對策思考[J].高校輔導員，2010（2）.
[3] 胡培培.試論高校輔導員科研能力的培養[J].長春工業大學學報（高教研究版），2011（2）.
輔導員崗前培訓總結范文4
關鍵詞：規范化、專業化、系統化；高職院校輔導員隊伍建設；
近年來，隨著國家對高等職業教育的積極推動，高職院校的學生人數大幅增加，高職院校引進大批的理論素養較好、一定層次學歷的人員充實到輔導員隊伍中來期以科學地開展學生教育管理工作，但傳統的高校輔導員制度已經不適應時代的要求，輔導員隊伍的建設和培養工作機制逐漸受到高職院校的重視。
一、當前高職院校輔導員培養培訓的現狀
1.組織層面保障激勵不到位
現今，高職院校發展中出現了許多新的情況和新的變化，學分學年管理、綜合素質考評、學生企業實習要求等制度使得學生的教育管理也發生了相應的變化。輔導員由于繁瑣的日常工作給思政教育開展帶來的巨大沖擊，工作未得到認可、沒有按勞分配、培訓提升渠道少、面臨多級部門考評等， 更不用談提高自身政策理論水平和實際工作能力，有限的工作水平影響了思想政治教育地開展。
2.人員層面激發困難重重
輔導員隊伍的相對穩定性是保證高校得以有效開展思想政治教育的組織基礎之一。外在環境的復雜多變對高校輔導員工作提出了新的要求，然而在大多數高職院校，輔導員職責和權限界定模糊，其作為教師的身份定位并未真正落實。當前的輔導員工作具個人經驗能力欠缺、沒有找到自身價值定位、實踐經驗缺乏、思路禁錮、地位低、壓力大、后顧之憂多等弱勢，相比專業教師而已，個人職業規劃不明確，使得輔導員隊伍呈現出流動性高的特點，學生思想政治工作必然不能L期有效地開展。
3.任務層面中心不明確
相當多的高職院校還存在由于個人待遇，生源的復雜，辦學層次等客觀原因造成的輔導員招聘困難，而引起的知識結構較為單一，教育學、心理學、管理學、思想政治學等專業出身的輔導員很少。輔導員不能科學地處理繁雜的日常事務，導致自我思考和鉆研時間少，理論基礎薄弱、科研能力差，沒有時間和精力做深層次的研究，使得深入細致的開展學生思想政治教育工作成效減弱。
二、“三化”培養機制對高職院校輔導員隊伍建設的啟示
筆者結合高職院校的特點、學院輔導員工作現狀，分析影響高職院校輔導員成長、發展、成優的原因，著重在此基礎上提出以規范化、專業化、系統化為內容的“三化”培訓機制。
1.規范化開展崗位培訓
當前高職院校招聘輔導員條件為政治素質較好，對年齡、學歷有一定要求，有學生干部經歷、具有吃苦耐勞的奉獻精神，同時結合年齡結構和專業背景的要求，聘任的輔導員年齡多為較年輕，缺乏教師工作經驗，這就要求高職院校規范化開展崗位培訓。
首先，高職院校學校應通過多種途徑定期、定向組織輔導員開展教師崗位的基本理論和政策，幫助他們深入掌握教育學、教師職業道德修養、教育法規、心理學等專業知識，培育輔導員先為人師整體育人理念。其次，高職院校在學校、系部、所帶專業的辦學、建設和發展有著明顯的職業特色，輔導員通過參加相關的專業針對性極強的知識培訓，如培養方案、就業方向、職業定位、實習單位考察等等，能為學生管理工作提供一定的思路和方向，有效地提高教育質量。再次，高職院校應把握輔導員工作基礎，規范輔導員應當掌握的政策知識、工作職責和方法，邀請資深輔導員分享工作方法和經驗，如學生日常思政教育、獎懲規定、管理制度、資助政策、心理健康建設、職業生涯指導、校園文化建設等，了解學生的群體特點和思想現狀，通過長期規范化地培訓來從而促進輔導員隊伍的建設。
2.專業化開展職業規劃
由于高職院校的學生性格特點并不同于普通高校學生，他們有著新環境適應能力差、面對現實消極、沉迷于網絡虛擬世界等表現，這就要求高職院校輔導員日常思想政治教育工作開展中更貼近學生實際，注重理論與實際的更新與應用。
高職院校應積極為輔導員搭建思政工作研究平臺，推動其結合高職學生思想政治教育工作開展科學研究，使思政工作更具有實效性和針對性。如定期組織輔導員進行政策形勢學習、設立專項科研經費、提供多樣化的進修培訓等，支持輔導員開展工作實效研究、組織輔導員進行工作案例總結等，這些均可作為成果進行輔導員間分享，學校存檔甚至是整理成書籍發表。同時，針對輔導員崗位流動性大這一特點，高職院校應轉變一貫的管理理念，將職業生涯管理理念貫穿于輔導員隊伍的培養中，開展完整的職業生涯理論學習，注重體現輔導員工作價值，完善評聘考核、培訓機制、激勵機制、待遇制度，建立科學的輔導員職責與分工體系，提升核心職業能力，從根本上促使輔導員樂于在工作崗位上長期服務，更好地實現輔導員隊伍專業化、專家化。
3.系統化開展持續培養
優秀的高職院校輔導員的評價標準是隨著其不同階段的成長相應變化的，是一個能有效促使其能自我管理、自我激勵、自我發展的動態標準。
院校應把握這一要點，建立崗前培訓與在崗培訓相結合、重點加強培訓與全員普及培訓相結合、常規培訓與專題培訓相結合、校內培訓與校外培訓相結合、能力培養與學歷提升相結合的系統化的輔導員培訓工作機制，積極組織、開展多元化地以提高輔導員專項能力為目的，如職業指導師、心理咨詢師、高校教師等培訓，不斷提升輔導員的心理素質、道德素質、教育專業素質，以及分析能力、決策能力、應變能力和創新能力等。樹立其終身學習觀念，系統化地切實推進和深化當前輔導員隊伍發展的“職業化、專業化”進程，建立輔導員隊伍發展的共同遠景。
參考文獻
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輔導員崗前培訓總結范文5
關鍵詞：高校輔導員；專業化建設；困惑與思路；課題研究
中圖分類號：C913 文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2009)-03-0018-02
高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人、維護高校和社會穩定、保證高等教育事業持續健康發展的重要力量，輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。建設一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。
隨著社會經濟的發展和國際交流的增多，多元文化、多樣化的生活追求和大學生個性的多樣化發展，給新時期高校思想政治工作不斷提出新的課題，也對高校學生輔導員的素質提出了更高的要求，走專業化的建設道路是適應這種變化的客觀要求。
一、輔導員隊伍專業化建設過程中的困惑
1.非專業化存在（先職業后專業）的困惑
我國高校中目前尚未有一個專門培養適應高校輔導員崗位群的專業。高校學生輔導員不僅要具備過硬的政治素質和良好的道德品質、豐富的知識儲備、良好的心理素質，還應具備良好的人際交往能力、敏銳的觀察能力和較強的組織管理能力和創新能力。由此可見，這一崗位對于從業者的要求之高，就連目前大家認為最為接近的思想政治教育專業培養出來的學生可能也很難完全勝任這一角色。而目前我國各高校輔導員隊伍絕大多數都是從本校畢業的高才生或其他高校引進的一些具有較高綜合素質的學生中聘任，也有極少數是從其他崗位轉崗而來的，雖大多數經過了上崗前的培訓，嚴格意義上來說，仍處于一種先有職業后才專業的非專業化存在狀態，在一些人心目中高校輔導員成了一個“人人均可得而從之”的職業。而高校的輔導員工作直接服務于學生，從業后也很難真正意義上脫產進修，這樣就使得輔導員隊伍專業化建設陷入了一種兩難的選擇。
2.雜與專的困惑
高校輔導員直接與大學生打交道，學生的思想、學習、生活、就業乃至交友、愛情等都是他們要關心和關注的，要為他們進行科學的引導，除具備良好思想政治素質外，還必須具備豐富的知識儲備，主要包括教育學、社會學、心理學、美學、管理學等方面的知識，如果說要想成為一名優秀的專業教師必須掌握某一領域的知識及發展的趨勢，那么，高校的輔導員則必須掌握眾多領域的相關知識，成為了一個真正意義上的大雜家。雜家如何才能成為專家這是高職輔導員面臨的第二個困惑。
3.職業與事業的困惑
據在2005年4-5月連續舉辦的三期“全國高校輔導員班主任骨干培訓班”的學員調查資料顯示，高校輔導員存在著嚴重的年齡結構和職稱結構不合理的現象，在年齡結構方面，高校輔導員隊伍的年齡狀況是平均年齡為30.1歲，最大年齡為54歲，最小年齡為22歲。年齡段在41-50歲以上的占8%，年齡在40歲以下的占92%，其中年齡在30歲以下的占62.1%。在職稱結構上，高級職稱占8.3%，中級職稱占34.6%，初級職稱占57.1%。由此可見，高校輔導員從業者相當部分人只是把從事輔導工作當作是一個跳板，而把它真正當作事業來經營的人數量太少。在強調“學科或專業為龍頭”的高校，輔導員工作依然難有專業或學術上的認同，這是輔導員在職業選擇上面臨的困惑。
二、對輔導員隊伍專業化建設的認識
輔導員目前只是一個熱門的職業，尚無完整的學科專業，因而輔導員隊伍的專業化建設就必須突破定勢思維，不能以純“學科專業”的概念看待輔導員的專業，而應按“綜合專業”的方向抓好專業化建設。也就是說要先博后專，專向發展。輔導員要在所有方面均成為行家里手顯然是不切實際的，在掌握學生教育管理的相關知識，具備了相應的能力之后重點在某一（或某些）方面作出較深入的研究，成為某一方面的專家則是現實可行的。輔導員隊伍的專業化建設重點是要抓好以下三點：
第一，抓學習型輔導員團隊建設。為解決輔導員隊伍建設過程中的“用非所學”的矛盾，必須重視輔導員的崗前培訓、職后培訓，實現原有知識與能力與所需知識能力的有效糅合與鏈接，形成新的知識能力素質結構；學習是人進步的階梯，輔導員雖然每天面對的都是學生，但每一個學生都是不同的，有著各自的情況與特點，輔導員思想僵化，必然導致工作缺乏創新，時間久了，容易產生職業倦怠，造成自身上進心的缺失。
第二，引導輔導員要學會地開展研究工作。輔導員要每天面對學生大量紛繁復雜的日常事務，要學會排除干擾靜心研究學生工作，找出思想政治工作和學生管理工作的共性，把握規律，提高工作的針對性和實效性。開展研究工作，能促使輔導員學習相關的專業理論，提高自身的理論水平，是輔導員提高專業業務素質的重要途徑。
第三，建立輔導員職業隊伍。輔導員是教師，也是干部，從輔導員隊伍中選拔優秀人才充實高校管理人才隊伍有利于發揮人才的優勢，提高高校的管理工作水平。如果輔導員把從事輔導員工作僅當作是工作中的一個跳板，一有機會都轉崗，那么輔導員隊伍就不可能穩定。人心不穩，就談不上專業化建設。要積極引導輔導員終身從事輔導員工作，既要建立相關的政策，引導輔導員積極開展學術研究，提高業務能力與素質，按時進行職稱評聘，用事業留人。也要進一步落實輔導員的相關政策待遇和激勵機制，用待遇留人。要使輔導員認識和體驗到輔導員工作有平臺，發展有空間。
三、關于高校輔導員隊伍專業化建設出路的思考
為加快輔導員專業化建設，中央及各省教育行政主管部門出臺了一系列政策措施，如加強對輔導員的崗位培訓、評聘輔導員系列專業技術職稱、“三六九”政治待遇（即連續從事學生工作三年的輔導員可享受副科級待遇，六年可享受正科級待遇，九年可享受副處級待遇）等等，也收到了一定的效果。作者認為，要想真正實現輔導員的專業化和職業化，唯有用課題研究來推動才是治本之策。課題研究對加快輔導員專業隊伍建設的作用主要表現在兩個方面，一是有利于促使輔導員加強業務專業理論的學習；二有利于促使輔導員的工作成績向成果轉化，加快職稱評聘，享受到應有經濟和政治待遇，為職業化提供物質保障。
高校輔導員隊伍是高校里從事同一性質工作人數最多的一個團隊之一，是許多其他專業學科團隊無法相比的。輔導員所學專業各不相同，相互之間可以取長補短，有得于形成成員之間的互補優勢。同時，輔導員直接工作于學生工作第一線，掌握第一手材料，研究成果對于指導當今高校學生思想政治工作具有現實指導意義。我們也應清楚地看到目前輔導員隊伍還存在著普遍缺乏系統的專業基礎理論，年齡結構、職稱結構不合理等不利因素。我們應注重在輔導員隊伍中選擇和培養一批學術帶頭人。可以通過以老帶新組建課題研究團隊，集思廣益，發揮團隊的智慧與力量集體攻關，達到以研究推動輔導員學習，專向發展的目的。
各高校要加強對輔導員研究工作的引導，根據大學生思想政治教育中的難點、熱點和盲點提出研究課題，要提供研究經費與政策支持，對年輕的輔導員要確定專門的課題帶頭人引路，逐步形成學術研究的氛圍，要定期開展學術交流，以交流促提高。目前許多高校都有每年定期召開學生工作會議的好傳統，認真總結一年的研究成果，將研究論文結集成書，成為反映各高校思想政治工作理論研究水平和實際工作成果的標志，對推動我國高等學校思想政治工作的深化起到了積極的促進作用。
參考文獻：
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輔導員崗前培訓總結范文6
建筑工程學院自2006年建院以來，成立了助理班主任制度，通過多年實踐，總結出助理班主任在新生隊伍中，起到關鍵積極作用。這支隊伍為我院思想政治教育隊伍補充了新鮮的血液和生命力，在協助新生成長、增強班主任、輔導員工作效率、加強學院管理和維護穩定方面發揮了積極而重要的作用。
【關鍵詞】
助理班主任;思想政治素質高;能力強;積極標桿作用
建筑工程學院自2006年以來，在一年級新生入學中，就實施讓二年級學生干部兼職助理班主任制度，10年來，成效顯著。實行學生兼職助理班主任制度，是調動和發揮學生自我教育、自我管理的積極性，是構建和完善學生自律自教的機制之一。由于學生兼職助理班主任與一年級新生具有身份、年齡、成長經歷上的許多相似性，因而更容易與新生進行溝通交流。通過多年來的經驗積累，實踐證明，實行學生兼職助理班主任制度，一方面擴大了思想政治工作隊伍，加強了一年級新生教育管理工作;另一方面也是擔任學生兼職助理班主任的學生骨干提供了一個從事教育管理工作的實踐平臺，使他們通過有目的有學習培訓和實踐鍛煉，培養和提高了自己的社會工作能力與思想道德品質。
一、工作的目標與思路
加強一年級新生的教育與管理，幫助他們盡快適應大學學習和生活(特別是新生入學處于迷茫、困惑時期)，建設良好的班集體，培養優良學風和團隊精神。同時通過助理班主任的鍛煉，也能培養鍛煉高年級學生干部的工作能力。
二、實施方法與過程
中發(2004)16號文件頒發以后，我院根據自身的特點和情況，結合實際，在2007年擬定了《建筑工程學院學生兼職助理班主任管理規定》，對學生兼職助理班主任的管理作了詳細的規定。同年，把兼職助理班主任作為社會實踐課程，在評優考核中，在同等條件下，可優先考慮兼職助理班主任。具體做法如下:
1、選拔和聘用，在每學年新生入學前，就把招聘助理班主任的信息通過?班級群、飛信群和微信群廣發出去，讓有意愿的二年級學生進行報名，再通過一定比例篩選出思想政治素質過硬，學習成績優良的學生干部擔任一年級學生助理班主任(可跨專業進行)。收集好相關報名資料后，由建筑工程學院輔導員們對選拔的人員進行審核和公示，然后予以聘用。一年任期結束，對工作表現合格者，頒發聘書，優秀者給予爭頒發獎勵。
2、培訓，對學生助理班主任進行上崗培訓和任期培訓。為了提高助理班主任的工作能力，讓他們能夠順利完成迎新工作，支建明書記讓我們開設了崗前培訓，并親自授課，內容有:“新生的教育與管理藝術”、“助理班主任的角色定位”、“助理班任工作藝術與技巧”、“新生常見面心理問題與輔導方法”、“與學生談話的原則和技巧”等等，通過這些簡短的培訓和言傳身教，學生助理班主任都均能順利上崗，出色地完成各項工作任務。
3、日常管理，助理班主任的日常工作由新生年級輔導員負責，隊伍的日常管理由二年級輔導員負責。我們要求助理班主任每二周進行提交一次工作情況匯報，并召開一次“交流分享”會議，及時了解他們的工作狀況和一年級學生的學習生活狀況，建立了助理班主任群和專用郵箱，及時工作信息，并開通微信和學院微博，進行在線上的工作交流與指導。
4、考核，輔導員們對學生助理班主任工作期間的表現進行量化考核，考核成績為(模擬現場管理，新生班級學風、課堂到課率及參加活動的積極性)，輔導員評分、學生自評、各班主任和所帶一年級新生(隨機篩選給助理班主任的工作表現進行評分)四個部分組成!分別占30%、20%、30%和20%。所考核出來的最終成績是評優的依據，也是“助理班主任”等選修獲取學分的依據。
5、評優，根據考核成績，進行“優秀助理班主任”、“優秀助理班主任工作積極分子”的評選。在任期結束總結會上，對所有的獲獎者進行隆重的表彰。這此有效的激勵，評選活動充分調動了助理班主任的工作積極性，增加了助理班主任的自豪感和榮譽感。這幾年來，我們將助理班主任的工作總結和工作案例匯編起來，打印成小冊子，既是對助理班主任工作的肯定和總結，也作為下一屆篩選競選助理班主任打下了良好的基礎。
三、實施助理班主任制度的工作成效
學生助理班主任在一年級學生教育管理工作中發揮了積極的作用，特別是在新生軍訓時，協助班主任和輔導員們抓好新生軍訓，協助班主任、輔導員抓好新生思想政治教育工作，協助班主任、輔導員抓好學風建設。在新生入學時期，助理班主任以“特殊身份”使他們的大學經歷和體驗，言傳身教更容易為新生所接受和借鑒。而作為品學兼優的師兄師姐們，在幫助新生了解專業情況和就業實習情況，建立專業思想以及掌握大學學習方法等方面起到了較大的積極作用。在實際工作操作中，輔導員和班主任往往要面對幾十名乃至上百名學生，工作無法面面俱到。而助理班主任是每個班級一個，他們能更迅速、及時和細致深入地了解學生，及時向班主任、輔導員反映情況，配合開展各項工作，拾遺補漏，與班主任和輔導員們的教育管理互為補充，形成合力，起到事半功倍的良好效果。助理班主任制度的落實和實行，鍛煉了一支“能好打仗”，工作態度嚴謹認真負責、工作作風深入細致、工作能力強、綜合素質高、能起到榜樣示范作用的學生骨干隊伍，他們思想政治素質過硬，了解新生情況，在突發事件中能快速反應，及時貫徹學院精神，收集和反饋學生意見，成為我院學生思想政治隊伍的新力量!新血液!
作者：廖小敏 單位：廣東科學技術職業學院
【參考文獻】
