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初中語文教學隨筆范文1
【關鍵詞】隨筆訓練 作文教學 對策
前言：作文教學是初中語文教學中的重點內容，因而在此基礎上為了提高學生整體寫作水平，要求教師在課堂教學活動開展過程中應注重增設隨筆訓練環節，并規范學生寫作手法，繼而促使其在良好的訓練環境下能不斷提升自身寫作能力，同時達到最佳的作文寫作狀態。以下就是對初中語文隨筆訓練及作文教學實踐的詳細闡述，望其能為當前隨筆訓練及作文教學環節的展開提供有利的文字參考，并帶動教師不斷完善自身教學手段。
一、初中隨筆訓練特點
隨著新課標教學改革的不斷深入，初中隨筆訓練教學活動的開展逐漸引起了人們的關注。例如，《上海市中小學課程標準》中即對隨筆寫作作出了明確的規定，要求教師在開展課堂教學活動的過程中應注重鼓勵學生聯系自身生活實際，即將自身所見、所思、所感等內容融入到隨筆寫作中，繼而由此來豐富寫作內涵，并就此寄托自身所要表達的真情實感。此外，徐董梅老師在《關于初中語文隨筆教學的探索與實踐》一文中總結出了初中隨筆訓練的特點，第一，即要求教師在課堂隨筆訓練教學過程中應注重制定系統性的訓練活動，繼而由此更好的培養學生形成良好的隨筆寫作意識；第二，初中隨筆寫作的特點亦體現在滿足初中生心理特點及從多角度體驗生活[1]。
二、初中語文隨筆訓練及作文教學實踐措施
（一）激發學生學習興趣
在初中語文隨筆訓練及作文教學過程中注重對學生學習興趣的激發是非常必要的，對于此，首先要求教師在開展課堂教學過程中應抓住中學生對新鮮事物好奇心較強的特點鼓勵學生在隨筆本選擇的過程中應依據自身喜好選擇大小適中且精美的本子，繼而由此帶動學生學習興趣，并為其營造一個良好的學習氛圍。其次，在語文隨筆訓練教學過程中教師應允許學生通過對彩筆、貼紙的運用來裝飾隨筆本，最終由此培養學生形成良好的隨筆寫作習慣。再次，在作文教學過程中為了激發學生學習興趣，要求教師在作文命題過程中應突破語文課本的限制，聯系學生生活實際達到切中學生興趣的命題目的。例如，某教師在隨筆訓練過程中即要求學生依據《從百草園到三味書屋》中捕鳥的過程來描述螞蟻搬家的經過，繼而由此來激發學生的想象力。
（二）培養學生實踐能力
在初中語文作文教學過程中閱讀與寫作是兩項重點內容，因而在此基礎上教師在開展實踐教學的過程中應注重將其化為課堂教學重點。同時充分發揮課本資源安排學生進行早課閱讀訓練，繼而在閱讀習慣培養的過程中深化學生語言能力，并引導其在隨筆訓練及作文寫作過程中將自身所掌握的語言運用手法應用于其中，達到高水平創作狀態。例如，在人教版語文第七年級上冊第2課《走一步、再走一步》課后訓練的過程中教師即要求學生結合課內閱讀材料描述自身對人生的思考。此外，在語文作文實踐教學過程中教師亦應注重鼓勵學生通過網絡平臺及圖書館路徑閱讀中外精美小說，繼而以此來豐富自身語言應用能力。
（三）增強評改的多樣性
就當前的現狀來看，中學生在寫作水平層面上存在著一定的差異性，因而在此基礎上教師在開展語文隨筆訓練及作文教學的過程中應注重依據學生能力的不同實施靈活的評價機制，最終由此來為學生樹立良好的自信心，并引導其在課堂學習過程中能全身的投入到其中，達到高效率寫作訓練狀態。此外，在隨筆訓練評改活動開展過程中教師亦應優化講評方式，即以小組討論的形式來鼓勵學生勇于表達自身觀點，并通過評價他人作文寫作狀況的基礎上來發現自身作文創作過程中存在的問題。例如，某教師在開展作文課堂教學的過程中即安排學生兩兩交換批改，并糾正隨筆訓練中的錯別字、病句等等，最終由此達到最佳的教學狀態[2]。
（四）隨筆訓練實踐操作舉例
在“讀愛”命題隨筆訓練過程中教師首先對命題進行了鋪墊，即闡述了“家是每個人心靈的港灣，因而我們可以分享家庭故事來共同感受我們家庭中所營造的溫暖氛圍”。在命題鋪墊完成后教師帶領學生對《風箏》、《散步》等幾篇文章展開了閱讀行為，繼而引導學生在閱讀的過程中可較好的思考家的定義，并由此來觸動自身內心深處的情感，從而在“讀愛”隨筆訓練過程中可更好地表達自身的感情。此外，在此次“讀愛”隨筆訓練過程中為了激發學生寫作興趣，教師利用多媒體視頻播放功能為學生呈現了《可口可樂――以家為主題》的視頻片段，繼而由此來引導學生在視頻觀看的過程中能更為深層次的感受到家庭所帶來的溫暖，且最終將“愛”的主題更好的詮釋出來。從以上的分析中即可看出，在初中語文隨筆訓練及作文教學中豐富課堂實踐環節是非常必要的，因而應強化對其的有效實施[3]。
結論：綜上可知，當前初中語文隨筆訓練及作文教學活動在開展的過程中仍然存在著教學手段較為單一等問題，因而在此背景下，教師在開展實踐教學活動的過程中應著重提高對此問題的重視程度，并從增強評改的多樣性、培養學生實踐能力、激發學生學習興趣等途徑入手來應對傳統教學模式下凸顯出的相應問題，達到最佳的教學狀態，并引導學生在此環境下能全身心的投入到學習氛圍中，提升整體學習效率，提高學習質量。
【參考文獻】
[1]陳學.初中語文隨筆訓練所遵循的原則研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（02）：100.
初中語文教學隨筆范文2
一、隨筆訓練，增強學生學習興趣
教學過程中教師對課程講解完成后，可以要求學生根據課堂所學課文通過仿寫的方式，對學生進行隨筆訓練，在確定寫作目的、方向和內容后，讓學生養成寫隨筆的習慣。隨筆相比正式的作文更讓學生感到輕松，因為不是硬性指標，又不限制文體、格式，只是記錄生活、思想的方式。隨筆沒有字數限制，既可以是長篇大論，又可以是寥寥幾字，既可以發表自己的意見又可以寫自己的感受或者只是記錄所見所想。隨筆的空間較大，更具有靈活性，不會給學生造成壓迫感。通過隨筆訓練，學生能找到學習的樂趣，對寫作產生興趣。教師在平時的教學過程中，應加強對學生隨筆的訓練，增強學生的寫作興趣，提高學生學習的積極性。
教師在講解《桃花源記》時可以指導學生寫對本篇文章中所描述的情景的感受，同時也可以創設情境“假如我到了桃花源”等讓學生積極思考，進行創作，還可以鼓勵學生另辟蹊徑，從不同的角度進行隨筆訓練。這種方式不僅讓學生更好地理解了課文的內容，夯實了學習基礎，還讓學生更好地參與到學習中，增強寫作興趣。
二、隨筆訓練，培養學生抒發真實情感
中學作文中的命題作文將學生束縛在一個限定的框框內，這個框內缺乏學生的真實感受，因為缺乏真實感受，所以在寫作過程中，總會出現很多學生在寫作過程中總用很多的空話、套話等。長此下去，學生寫作的積極性會受到很大的打擊。所以在平時教學過程中，教師應避免這類作文的出現，即便在重要考試中，也應減少此類作文出現。在對學生平日的訓練中，應加強學生寫作素材、寫作空間的拓展，加強學生與學生、學生與教師之間寫作心得的交流。鼓勵學生將自己的情感更加靈活更加真實地在隨筆中表達出來，讓隨筆變成學生的朋友，成為學生情感釋放的窗口。
同時，在不同的時節，帶領學生外出寫生，通過對外部環境的描述表達自己的情感。例如，春天來了，可以帶領學生去田間寫生，學生隨筆記錄所見并表達自己的心情。學生在一個安靜和諧的環境下，其情感的窗口就會打開，他們通過記錄自己的所見所想積累了素材，并且在親近自然的過程中，性情得到陶冶，能更好地將自己的情感表達出來。并且在此過程中，學生對教師會更加信任，有利于教師的教學。
三、隨筆訓練，注重學生個性特點發展
處于青春期的中學生多多少少會有些叛逆心理，而對細節的重視將降低中學生的反叛情緒，平靜的心情有助于學生將更多的注意力放在課堂中，教師的一個眼神、一個手勢都會對學生產生影響。例如，允許學生用自己較喜歡的筆記本進行隨筆訓練，而不是運用統一的筆記本。學生對于自己喜愛的東西會倍加珍惜，所以在允許學生運用自己喜歡的筆記本進行寫作時有助于
學生更加自主、更加積極認真地對待隨筆訓練。
多媒體的引入給學生創造了一個新的啟發思維的機會，適當地播放一些優秀電影或視頻信息，讓學生試著寫影評或觀后感，不僅可以增強學生的語言概括能力和歸納總結能力，還可以通過視頻資料讓學生掌握更多的知識，然后通過查找相關信息更好地充實自身。例如，在學習了五柳先生傳后，學生可以利用各種資源查找相關的歷史資料，更加全面立體地了解陶淵明、了解當時的文化，然后寫出自己的感受。
四、隨筆訓練，拓展學生閱讀能力培養
閱讀是錘煉學生語言表達的基礎，學生通過朗誦課內外文章中的優秀句子，背誦美文，不斷借鑒，不斷完善，擁有良好的語言表達能力。教師也應注意因材施教，建立良好的評價環境，對學生的隨筆評價應全面，讓學生在意識到自己表達中語句存在的問題時并不會打擊到學習的積極性。可以建立學習小組，讓同學之間互相評價，讓學生在互評過程中，在找出別人存在問題的同時，也找到自己存在的問題。學生通過隨筆訓練能積累更多的素材，有助于語文知識的增長，隨筆是寫作中的非常重要的輔助工具。
初中語文教學隨筆范文3
【關鍵詞】學生叛逆語文教學
近年來，針對中學生叛逆心理的相關研究已經迅速成為理論界與教育界的熱點研究課題，專家與學者在進行一些初中語文教學研究時，也紛紛開始涉獵中學生叛逆心理與初中語文教學的內在關系。但只是零星散見，并未能將中學生叛逆心理與初中語文教學框架緊密融合，更勿論提出借助初中語文教學疏導學生叛逆心理的有效對策了。
一、學生叛逆心理概述
學生叛逆心理指學生為維護本身自尊，對應對對方要求而選用一種截然相反的行為的心理狀態。叛逆心理作為青少年成長、發育過程中時常出現的心理狀態，也是學生在初中這一年齡段最為突出的心理特征。
初中生之所以產生叛逆心理，有著一定的誘發因素，主要如下：首先，初中學生在這一年齡段迫切地希望能夠獨立，自尊心也變得很強。初中學生在不斷提升的獨立意識的作用下，其自信心也開始發生膨脹，開始變得偏激，不成熟甚至叛逆心理均會出現。初中時期的學生正處于成長的關鍵階段，知識不充足的同時，不愿意聽取家長、老師的意見，叛逆心理表現極為明顯；其次，中國家長單一、粗暴且專專橫的家庭式教育法會帶給孩子相當大的心理壓力，當孩子無處排擠這種壓力時，就容易引起叛逆心理；最后，部分教師在開展教學時，過于關注尊師重道，卻沒有充分掌握學生心理變化，所以一旦學生心理出現問題時，教師變得束手無策，加之只是一味以自己的角度批評、審視初中學生，造成學生因為不被理解而產生叛逆心理。
二、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的可行性
1、語文學科的交際性在效疏導學生叛逆心理的可行性
初中語文教學《課程標準》中指出，語文本身作為最重要的人際交往工具，也是人類文化的重要分支。初中語文教學的交際性主要表現在其工具性與人文性上，正是這兩點的和諧統一，使得語文課程可以作為一種有效的工具提升學生思維能力、交流能力及情感溝通能力。學生一旦借助于語言的交際性，可以有效舒緩心理壓力，排解心中不快并鞏固了語言基礎知識，這說明語文的工具性完全可以幫助初中學生疏導叛逆心理問題。
2、語文學科的部分教學目標在調適學生心理的可行性
語文學科的一些教學目標與心理健康的教學目標有著一致性。初中語文教學目標既關注初中學生語文知識、寫作技能及人際交流的提升，又同時也重視通過初中語文教學開發學生的潛能，引發學生思考，激發學生的學習興趣，幫助學生形成健全的個性，為學生日后德、智、體全面發展打下堅實的基礎。所以說，初中語文教學在調適初中學生心理、提升學生性心理素質能夠發揮著不可或缺的重要作用。
3、初中語文教學豐富的教育資源在疏導學生叛逆心理的可行性
初中語文教材的教學資源極為豐富，它是眾多教育意義突出、審美情趣出色的文學資源的集合體，所以通過初中語文教學能夠在教學過程中恰當發揮心理健康的引導與教育作用。語文教材的每次重新編訂，專家們均以增強學生語文素養、塑造學生健康品性為根本出發點，精選融人文性、科學性與教育性等于一體的文章作為教材的最新內容。也正是因為這些課文，教師在開展初中語文教學時，通過與學習共同學習教材，引導學生形成對人以善、感恩、助人、自尊、奉獻等樂觀精神，這也是學生減少叛逆心理的強大心理后盾。
三、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效對策
1、借助課文教學疏導初中學生的叛逆心理
初中語文課文教學內容涉獵極廣，文章更是異彩紛呈。教師在進行不同課文的教學時，可以借助語文教學向學生滲透健康的心理。如在進行“體會大自然”類課文的教學時，語文教師要引導學生從自然景色中充分感受到《春》里的美麗、《海濱仲夏夜》的清新，引導學生以景寄情，開拓視野，將心里的不悅、矛盾借助欣賞自然宣泄出來；在講授“童年”類課文時，教師積極幫助初中領學生回憶自己的美好童年，通過回憶幼時的天真無邪來充分減緩內心的壓抑及叛逆情緒；在進行“體會真情”課文的教學時，教師可以帶領初中學生通過課文體會父母對自己的愛意、領會朋友、同學間的真摯情感。幫助學生從不同的角度理解父母，為孩子的心理叛逆尋找適當的突破口，便于學生排泄壓抑與叛逆。
2、借助閱讀教學疏導初中學生的叛逆心理
閱讀是人類汲取精神營養的重要行為，對于初中學生而言，因為他們正處成長的關鍵階段，尚未形成成熟的價值觀與完整的世界觀，需要閱讀海量的文學作品提升自己的閱讀能力，并從這些優秀作品的文學性、藝術性與人文性吸取營養，提升自己的判斷力、理解力及思維能力。語文教師可以通過開展初中語文閱讀教學，推薦初中學生自己閱讀一些健康的文學作品，這比教師苦口婆心的勸慰、家長長篇大論似的說教更能發揮教育作用，幫助學生有效疏導自己的叛逆心理。
3、借助寫作教學疏導初中學生的叛逆心理
學生寫作是學生初中語文教學必不可少的項目，學生寫作作為初中學生理解、閱讀及總結等能力的外在表現，語文教師可以通過寫作教學達到幫助學生疏導叛逆心理。寫作在疏導初中學生的叛逆心之所以得天獨厚，是由于教師除在教學中向學生傳授語文知識外，通過學生在課堂的發言及作文可以洞察到學生心理的變化。語文教師可以通過批閱學生隨筆、作文等時，若發現學生存在著一些心理問題，如與父母冷戰、內心抑郁甚至失望等等，語文教師要以恰當的心態采取有效的手段，幫助學生走出心理陰影，做好學生叛逆心理的疏導工作。
結語
本文從初中語文教學入手，選取恰當教學方式以疏導初中學生的叛逆心理，首先闡述初中生叛逆心理；隨后指出了初中語文教學中疏導學生叛逆心理的可行性；最后提出初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效對策。
參考文獻
初中語文教學隨筆范文4
關鍵詞：現代化 信息技術 初中語文 教學實踐
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-01
隨著社會文明的快速進步，社會的現代化程度越來越高。作為現代化的象征之一，信息技術對社會生產與生活的影響也越來越大。對于教育事業來講，信息技術的發展使得教育工作者有了更多的選擇，也使得學生的學習途徑得到擴展。利用有效的方法，將信息技術融入到初中語文教學中，會使初中學生的語文水平快速提高。
1 將網頁應用于初中語文教學實踐中
教學內容的豐富性，影響著初中學生學習語文的興趣。將現代信息技術應用于初中語文教學中，可以改變傳統的語文教學內容，使初中語文課堂具有了文字之外的更多內容。教師可以利用網頁向學生傳遞更多的信息。當教學內容得到豐富，學生自然會認識到語文學科的魅力，更加積極地與教師進行互動。
例如，在教授《石縫間的生命》一課時，教師就可以將更多的教學內容整合在網頁上，讓學生對石縫間的生命有更加深入的理解。教師可以找出一個石縫中生命的例子，像小草與山上的樹木等。教師將相關的圖片安置在網頁上，再配上課文中的相關文字，讓學生在更加豐富的教學內容的支持下對文章進行理解。教師更可以利用網頁為學生呈現一些文章的寫作背景，使學生認識到文章作者的寫作意圖，從而拓展學生的知識面。
2 將課件應用于初中語文教學實踐中
在以往的初中語文教學中，教師都是按照課本的順序進行教學的。在初中教材中，具有相同寫作對象的文章被安排在同一個單元內，教學內容具有明顯的整體性與相似性。教師以這樣的順序進行教學，會使學生感到語文學習的單調，教學內容也顯得十分單一，這樣不利于初中學生學習興趣的提高。教師可以利用課件對初中語文教材中的內容進行重新組合，對文章進行新的排序。特別是在復習階段，教師可以將同一作者或者同一時期的文章進行整理，讓學生對具有相同寫作背景的文章進行二次學習，促進其學習能力的提高。
例如，在教授《風箏》一課時，教師也可以引入一些《從百草園到三味書屋》的內容，讓學生對其有一個大概的了解。而在復習階段，教師可以在課前對魯迅進行介紹，之后羅列魯迅先生的作品，這樣加強語文復習的條理性，使學生明確正確的語文復習方法。
3 將網絡應用于初中語文教學實踐中
網絡是現代科學技術的重要組成部分。近些年來，網絡對人們生活的影響也越來越大。加強網絡在初中語文教學中的使用，會使學生的知識面得到擴展，也能夠促進學生與文本的互動。網絡是一個大的平臺，教師不僅可以引導學生在網絡平臺上進行學習資料的搜集，還可以引導學生利用網絡進行學習方法的溝通與學習技巧的獲得。在教學中，教師讓學生以網絡為基礎來完成學習任務，促進了學生自主學習與合作學習能力的提高。
例如，在教授《口技》一課時，教師可在課前對學生進行分組，讓學生以小組為單位進行學習課件的制作，同時鼓勵學生利用網絡，對有關作者生平的知識進行搜集，了解口技這種藝術形式，開發自己的口技潛能。另外，讓學生將小組內成員所搜集到的學習資料進行整理，以PPT的形式展示于課堂中，這樣的學習實踐會促進學生學習能力與執行能力的提高。
4 將博客應用于初中語文教學實踐中
博客是一種網絡工具，利用博客，作者可以表達自己的情感，讀者也可以領略更多的生活精彩片段。將博客應用于初中語文教學中，會促進初中學生寫作能力的提高。教師可以為學生推薦一些比較熱門的文學博客，讓學生通過上網的形式了解更多的寫作方法。教師也可以鼓勵學生開通自己的博客，讓同學與教師成為自己的讀者，加強師生互動與生生互動。在傳統的初中語文教學中，教師會利用日記或者隨筆來引導學生加強寫作訓練。而在現代化教學條件基礎上，教師完全可以利用博客來激發學生的寫作熱情。
例如，在講授《我打敗了男子漢》一課時，教師就可以引導學生將自己的學習感受寫在博客上，通過博客來了解不同學生的心情。教師還可以將自己的觀點與看法留言于學生的博客評論中，利用鼓勵的語言激勵學生再接再厲。這樣的教學方法具有創新性，符合初中學生的學習心理需求。
5 結語
綜上所述，加強現代信息技術在初中語文教學中的應用，會使初中學生的語文學習積極性得到提高。
（山東省淄博市張店區傅家中學，山東淄博 370300）
參考文獻：
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初中語文教學隨筆范文5
關鍵詞：初中語文 應用能力 分析
隨著素質教育的日益深入，人們對初中語文教學也提出了更高地要求，語文教學不僅要注重學生語言文字的積累，更要注重語文應用能力的培養，培養學生的寫作能力、閱讀能力和言語交際的能力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，適應新課改的時代要求。
一、初中語文教學的現狀分析
在傳統的語文教學中，老師過分強調語文的人文性，忽略了學生應用能力的培養，這其實與中國的應試教育制度有關，為了應付各種各樣的考試，教師和學生在各種練習題和講解中奮戰，忽視了學生的使用能力培養。這些使許多初中學生畢業以后，說起話來詞不達意，寫起文章來空洞無物，不知所云，在信息交流日益頻繁的今天，幾乎各個地方都需要具有一定的語言應用能力，比如短信的編輯、微博日志的撰寫等都需要具有較強的語言運用能力。因此，在初中的教學中要加強學生語言應用能力的培養，提高學生的綜合素質，但是在語文的教學過程中又存在著一些問題，不利于語文應用能力的培養。
（一）過分分析教學內容
初中語文課堂并沒有擺脫傳統教學模式的影響，在課堂教學中教師過于重視教材內容的分析、講解，沒有建立有效的互動機制，教師的一味講解，使學生沒有足夠的時間思考問題，沒有更多的師生討論空間，不利于學生積極性的發揮，最終挫傷了學生的積極性。過多的講解和分析，使教學質量下降，不利于學生應用能力的培養。
（二）過分追求教學手段的現代化
隨著計算機技術的迅速發展，多媒體也進入了初中的課堂教學，初中語文開始利用現代化手段作為輔助教學，這極大的豐富了教學內容，提高了教學的質量。但是，這也形成了一些弊端，有些教師過分使用多媒體，把課件做的五彩繽紛，分散了學生上課的注意力，降低了多媒體教學的效果，不利于學生應用能力的培養。
（三）過分追求課堂的熱鬧氣氛
隨著教育體制的不斷深化，人們對各種教學策略也在進行不斷的探索，取得了一定的成效，并且對學生應用能力的培養也起到一定的促進作用。巧妙的營造課堂氣氛，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的積極性主動性，但是，過分的營造氣氛，使課堂過分的熱鬧，容易引起學生對于課堂的不重視，難以起到良好的教學效果，另一方面，也不利于學生應用能力的提高。
二、初中語文教學中語文應用能力的培養策略
在日常的生活和交流中，具備優秀語文涵養的人才能更好的學習和工作，才能在工作中體現出自己的素質和能力。對于初中學生來說，學好語文非常重要，它是學生成長中的基礎學科，對學生的發展中起著十分重要的影響。因此，在初中語文教學中要體現出語文的應用價值，培養學生的語文應用能力，促進學生的發展。
（一）根據學生的主體地位培養學生的語言應用意識
素質教育要求在教學的過程中要突出學生的主體地位，改變傳統以教師為中心的教學方式，要抓住以學生為中心的教學理念，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。初中學生由于心理尚不成熟，教師在進行語文教學中要有目的的激發學生的語言運用意識，培養語言的運用能力。學生應用能力的培養不僅取決于教師的教學方法而且還更多的取決于學生的語言應用意識，因此，教師在教學過程中，要注重學生的培養，以學生為中心，根據學生的情況制定相應的教學策略，使學生意識到語言應用的重要性。教師在講課的過程中可以引用一些名句或者一些優美的篇章，讓學生感受到語文的美妙，并從中獲得美的享受，在美文的熏染下，無形中就增強了對語言的敏感，不自覺使用一些名句來抒發自己的感情，闡明自己的觀點，使學生具備語文應用的意識。在語文應用的過程中，學生的自身素質不斷的提高，激發了學生學習的積極性，語文應用意識也會不自覺得向語文應用能力方向發展。
（二）利用教材內容培養學生的語文應用能力
讓學生真正掌握語言，提高語言的運用能力是語文教學的目的，中學語文教材的編寫都有著科學性和目的性，不管是文言文還是白話文，都是為了培養學生的語言能力，提高學生的語言素養，因此，要重視教材內容的安排。教師在教學的過程中要注重現代文的重要性，畢竟文言文的語言運用方式、語言運用特點與現代語言相比，差異性太大，培養學生的語言能力要以現代文為主，現代文可以消除學生閱讀的陌生感，消除障礙，激發學生的閱讀興趣，從而更好地培養學生的閱讀能力。教師要充分的利用教材內容，對經典文章的誦讀和分析是充分利用教材培養學生語文應用能力的一個重要方面，可以達到良好的教學效果。教師在進行經典文章的分析時，要從精湛的寫作手法、高超的語言應用能力和語言的駕馭能力入手，來分析文章高超的寫作技巧，進而培養學生的語文應用能力。
（三）利用應用文寫作培養學生的語言應用能力
寫作來源于生活又高于生活，寫作在加工的時候滲透了作者的語文應用能力，有助于學生語文應用能力的培養。要想更好地進行寫作，必須從現實入手，從生活小處入手，觀察生活，感受生活，并把自己的感受記錄下來，在記錄的過程中就提高了自己的寫作能力。學生可以經常寫一些隨筆或者日記，記錄生活的小片段，抒發自己的情感，培養自己的寫作能力。學生不僅要培養自己的寫作能力，還要培養自己的文章鑒賞能力，對一些優美的文章進行欣賞探究，學習文章的寫作的審美特點和審美情趣，學習文章的好詞好句，學生在欣賞的過程中，也會看到自身的不足之處，學習文章的寫作特色，提高自身的寫作水平，培養自己的語文應用能力。
結語
總之，教師在語文教學中要運用多種教學方法，加強學生語文應用能力的培養，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]李海林.王榮生主編.語文教育研究大系[M].上海教育出版社，2005.
初中語文教學隨筆范文6
【關鍵詞】初中語文；閱讀；寫作
【中圖分類號】 G843 【文獻標識碼】 A
特技教師沈衡仲說過，讀是接受，寫是表達，在語文教學中，讀寫是緊密相連的。確實，通過閱讀，初中生獲得大量的信息，認識生活，理解生活，掌握辨別真假的能力。而寫作則能夠很好地幫助學生運用文字反映生活，表達自己的思想。初中學生是一個徘徊于感性和理性之間的特殊群體，他們對于表達自己的感情有著強烈的愿望，所以閱讀與寫作結合的語文學習更有利于他們表達自我。
一、閱讀與寫作結合的重要性
在初中語文學習中，閱讀與寫作相輔相成，互為依存，可以說兩者是語文教學中的雙翼。閱讀是寫作的基石，寫作是閱讀的發展與開拓。具體來說就是，學生通過寫作來進行傾訴，來表達心中的感情。但是，想必很多人有過這樣一種感受，心中有著很強烈的傾訴愿望，但是自己卻表達不出來，不知道如何去表達，心中很是郁悶。因此，如果想要充分表達自己的感受，就要做到有話可說。這時閱讀就發揮其作用了。蘇霍姆林斯基說：“一所學校也可能缺少很多東西，可能在很多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常打開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了?！蓖ㄟ^閱讀學生能積累表達情緒的方法，為寫作奠定基礎，幫助學生宣泄心聲。由此可以確定讀寫的有機結合是很必要的。
讀與寫的結合，不僅有助于培養初中生的閱讀能力，在大量閱讀中加深對教材的課文的理解，而且也有助于提高學生的寫作能力，教師可以引導學生將課文作為寫作的素材，培養學生的邏輯思維能力。因此，只有把讀與寫有機結合的教學才能使學生在寫作中提高閱讀，在閱讀中提高寫作。
二、讀寫有機結合的方法
要想提高初中生的語文學習水平，一個很有效的措施就是將閱讀與寫作結合起來。因此初中語文老師在教學過程中應該充分發揮自己的力量，創造更多的實踐機會讓學生參與閱讀與寫作，同時激發學生對于寫作的興趣，不把寫作當做一項任務。
雖然現在越來越重視素質教育，且大多數教師轉變了教學觀念，但是傳統的應試教育模式使得大多數學生，尤其是初中生，對于語文的學習其實并不是很有興趣，而且很多學生都將語文學習當做一項任務，不能積極主動地去提升自己的寫作水平。而且很多教師在指導寫作時也只是為了讓學生在作文上能提高分數，忽視了對學生的情感教育、思維訓練。
所以，我認為現在想要提高初中生的語文水平，首先要改變老師及學生對語文的觀點，不僅僅把它當做應試中考的一門必修課，而應該把它當做生活和生命中的一門必修課。
教師在語文教學過程中，可以通過范讀和錄音播放的方式引導學生去聆聽感受，同時也可以對學生進行朗讀訓練引起學生的興趣，讓他們體會到學習語文的樂趣，在興趣中培養能力。
三、充分發揮教材的作用，實現讀寫的有機結合
初中教材中的文章都是精挑細選的具有代表性的知識，初中生如果充分掌握了這些知識能在很大程度上幫助他們理解類似知識。所以，語文教師不能忽視教材的作用，應當引導學生熟悉教材中的經典文學名篇，充分挖掘文章里涵蓋的知識，帶領學生體驗文學的美，提升自我欣賞能力。而且，教師在講解課文時應該引導學生結合自己的生活實際或者聯想去感受文章內容。比如《談骨氣》這篇文章，雖然年代已久，但是其內涵是不會因時間的流逝而有所改變，教師在講解時應當讓學生聯合實際感受骨氣的含義，并引導學生建立有骨氣的意識，為以后的寫作提供感情基礎。
同時，教材中的內容也是很好的寫作素材，將那些名人逸事，經典例子等運用到寫作中可以使文章看起來更富內涵。所以教師在教學過程中應該引導學生有意識記憶、積累這些素材，為以后的寫作提供幫助。同時，還可以在教學過程中引導初中生進行一些短篇的寫作或是一些隨筆，將讀與寫有機結合起來，培養學生寫作的興趣和習慣，使其有樂于寫作的心理。
四、豐富課外知識，激發學生興趣
要想有良好的作品，首先就得擁有足夠的知識與信息。教師在語文教學中，可以有意識地引導學生多做一些課外閱讀，豐富學生的知識容量，拓展學生的課外文學修養。比如，在學習《樂府詩集·長歌行》“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲” 時，可以讓學生去閱讀更多有關勤奮的詩句，比如，唐宋家之首的韓愈的《增廣賢文》：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！被蝾佌媲洹秳駥W》中“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”等詩句。讓學生通過類似的課外知識，有效地提高自己對于勤奮學習的感知力，從而積極學習，勤奮上進。
教師也可經常播放一些關于百科知識的視頻，或者建議學生經?？础秳游锸澜纭愤@類節目，也可以擴大閱讀范圍，增加對名著的閱讀量。學生都可將這些平常積累的知識應用于寫作，增加文章的可讀性與知識性。
五、小結
古人學習時講究眼到、口到、收到，這對于初中生學習語文時也同樣重要。閱讀與寫作的結合對于初中語文教學是必不可少的。初中語文教師進行教學可以讓學生用眼睛去體驗文本，用誦讀去加深對文章的理解，用大腦去思考，用文字去表達自我。還可以通過寫日記等方式幫助學生在閱讀與寫作中提升自己的文學素養，從而達到初中語文教學的教育目的，真正做到運用語文反映生活，表達自己的思想感情，并服務于生活。
參考文獻
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