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學習調研計劃范文1
一、總體要求
學習調研階段的主要任務是學好理論、提高認識、統一思想、轉變觀念，這是學習實踐活動取得成效的前提和基礎，也是整個學習實踐活動定調、定位、定特色的關鍵階段。我校要按照《實施方案》的要求，扎實有序地完成好第一階段的各項工作，確保整個學習實踐活動開好局起好步。通過深入學習調研，是全校黨員干部深刻理解和全面把握科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，充分認識開展學習實踐活動的必要性、緊迫性，找準影響學校事業科學發展的突出問題和原因，進一步堅定信心、振奮精神，積極推動學校事業科學發展。通過組織開展解放思想討論，引導全校黨員干部進一步加深對科學發展觀的理解，進一步轉變不適應、不符合科學發展要求的思想觀念，形成關于學校事業科學發展的共識，為學習實踐活動奠定堅實的思想基礎。
二、時間安排
學習調研階段從2009年3月初開始，至4月上旬基本結束，約40天左右。
三、重點抓好以下幾項工作
學習調研階段要重點抓好學習調研、解放思想討論兩個環節，精心組織活動，合理安排時間，創新學習載體，使我校廣大黨員干部真正把科學發展觀學懂、學深、學透，堅持學以致用、用以促學，自覺用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作。
1、開好動員大會（3月10日下午）
認真籌備召開動員大會，動員大會由執行院長杜立成同志主持，黨委書記吳國華同志作動員。動員報告既要講清開展深入學習實踐科學發展觀活動的重大意義和現實緊迫性，又要明確中央、省委的決策部署以及本校學習實踐活動的具體安排，還要把這次學習實踐活動的主要目的和突出特點講清楚。要把動員部署和有針對性地解決思想認識問題結合起來，充分調動黨員干部參加學習實踐活動的積極性。
組織全體黨員、中層以上干部、教研室主任和師生代表參加動員大會。邀請高校指導檢查組的同志參加動員大會并講話。
2、精心組織學習調研（3月初—3月下旬）
要按照“校黨委中心組集中學習不少于3次、黨員集中學習不少于20學時”的要求，指定切實可行的學習計劃，明確學習時間、學習內容、學習形式，對不同類型的人員提出不同的學習要求，保證理論學習“全覆蓋”。學校中層以上黨員干部要帶頭學好理論、解放思想、轉變觀念，樹立正確的群眾觀和政績觀，不斷提高解決實際問題、領導科學發展的能力，推動事業發展上水平。在職教職工黨員要立足崗位，深化對科學發展觀的理解，提高思想認識，加強自我教育，在科學發展實踐中發揮先鋒模范作用。學生黨員要貼近思想、學習、生活實際，開展主題鮮明的教育實踐活動，樹立科學發展理念，提高自身綜合素質，積極投身社會實踐。同時，要認真組織流入學校的流動黨員參加學習培訓。學習計劃于3月10日前報高校指導檢查組。
豐富學習形式，創新學習載體，通過集中學習、個人自學、專家輔導、研討培訓、網上交流和科學發展觀進課堂等多種方式，切實增強學習效果。邀請省委組建的學習實踐科學發展觀專家宣講團的專家來校宣講結合我校實際，創設豐富多樣的學習活動載體，組織開展學習實踐科學發展觀征文、網上知識競賽、學習心得交流、主題實踐等活動，進一步深化學習效果，發現培育學習實踐科學發展觀的先進典型。
校、院（系）領導班子成員要在前期調研的基礎上，結合個人分工，圍繞明確辦學理念、提高辦學質量、完善體制機制、建設和諧校園等方面制約科學發展的主要矛盾和師生員工反映強烈的突出問題，帶頭深入教學一線、深入師生員工開展調研。通過深入調研促進深入思考，進一步理清科學發展的思路。校、院（系）領導班子的調研報告要在班子成員個人調研報告基礎上形成，其中校級領導班子調研報告于3月底前報高校指導檢查組。
通過專題調研以及召開座談會、個別訪談、問卷調查、網上調查等形式，廣泛聽取師生員工對學習實踐科學發展觀活動和學校事業科學發展的意見建議，問需問計問策于民。對于征集到的意見建議要分門別類地進行梳理匯總，真正找準影響制約學?？茖W發展的突出問題和校領導班子在貫徹落實科學發展觀方面存在的主要問題，為分析檢查階段奠定基礎。并將梳理出的突出問題于3月底報高校指導檢查組。
3、圍繞科學發展進行解放思想討論（3月下旬—4月初）
以“推動科學發展、建設高教強省”為主題，圍繞“學校怎樣科學發展、我為學?？茖W發展做什么”等專題，緊密結合學校實際，深入開展解放思想大討論。要立足新時期新階段新起點，按照科學發展觀的新要求，重新審視過去，不為過去的成績而自滿，不為以前的經驗而束縛，自覺解除不符合科學發展觀要求的思想觀念、自覺破除束縛科學發展的錯誤思想，在解放思想中統一思想，在深化學習中形成共識。
學校中層以上黨員領導干部要切實發揮表率作用，引導全校師生員工積極參與，形成全校上下思想解放大討論的生動局面。根據學校實際，及時梳理匯總解放思想討論成果，提煉總結思想解放的新觀點、新認識以及科學發展的好思路好建議，報高校指導檢查組。
4、認真做好階段總結（4月10號左右）
在第一階段工作基本完成后，要認真進行總結，同時對第二階段做出具體部署安排。階段工作總結分四個部分：學校開展學習實踐活動的基本情況、主要做法（尤其是特色做法）、主要成效（經驗）、存在問題及意見建議，階段總結形成后及時報高校指導檢查組。
四、加強組織領導
學習調研階段時間緊、任務重，要切實加強領導、超前謀劃、把握節奏、提高效率。
1、強化領導責任。黨委書記要切實履行第一責任人。校領導班子成員充分發揮表率作用，帶頭參加集中學習、帶頭做學習報告、帶頭深系點調查研究、帶頭找準突出問題、帶頭參加解放思想討論。要統籌安排學習實踐活動和日常教學科研工作，做到兩不誤、兩促進。
學習調研計劃范文2
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學習調研計劃范文3
論文關鍵詞：大學生，創業基地，創新孵化
一、前言
在世界金融危機的大背景下，大學生就業已經成為政府、高校、社會廣泛關注的熱點問題，以大學為平臺建設孵化創業基地，培養創業人才，可以鼓勵大學生創業，對緩解我國的就業壓力、培養青年人的創新精神和促進高?？萍汲晒D化具有重要作用。當前，我國正處于建設創新型國家的浪潮中，鼓勵大學生創業能培養青年人的創新精神，激發全社會的創業激情，促進高?？萍汲晒D化，有利于高校不斷加強自身建設和完善教育體系。
大學生創業孵化基地建設是創造性地解決大學生就業問題的嘗試，是一種新型的社會經濟組織，它通過為大學生提供研發、生產、經營的場地，通訊、網絡與辦公方面的共享設施，提供系統的培訓和咨詢畢業論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創業企業的風險和成本，幫助初創階段或剛成立的新創企業成為能夠獨立運行并健康發展的企業。
我國部分大學生創業孵化基地的建設已有一定的規模，在促進大學生創業方面取得一定的成效。然而，在大學生創業孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。
我國教育部、科技部于 2001 年首批批準成立和認定了15個國家級大學創業孵化基地。其中，合肥大學創業孵化基地按照“政府引導、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設立合肥大學創業孵化基地工作指導委員會及其辦公室，對創業孵化基地實行統一領導、統一管理。并且按照市場經濟的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學等 5 家單位共同投資發起設立合肥國家大學創業孵化基地發展有限責任公司，作為合肥大學創業孵化基地的建設主體。
例如：江西財經大學的大學生創業孵化中心2007年9月成立以來，入駐學生企業32家，實現銷售收入75萬元。作為江西省首個大學生創業孵化中心，孵化出了年營業額達100萬元以上的學生企業。
創業孵化基地建設：
2009年12月18日，浙江某校學生創業實驗基地正式啟動，該?；▓@東門部分商鋪已開發作為創業基地前兩期用房，選拔優秀的大學生創業項目免費入駐“學生創業實驗基地”。
浙江某校學生創新創業基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經合理規劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設為學生創業指導服務站，由該校和工商局婺城分局共同提供創業指導全程服務，其余均作為學生的創業場所，免費提供給該校學生創業團隊使用。
二、現狀掃描
（一）良好的運營狀況
1．盈利狀況
盈利狀況良好。在接受調查的項目當中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調查對象中，并無團隊屬于“一直處于虧損狀態中”的情況。較多的團隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創業項目還是取得了不錯的成績。
2．項目管理制度基本健全
在接受采訪的團隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應社會發展的需要以及考慮到自身學業等因素，相關的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學生的工作協調和制度管理的能力是比較強的。
3．資金周轉狀況良好
資金周轉狀況屬于良好的項目團隊占總數的81.80%畢業論文怎么寫，說明團隊在總體上在資金周轉這一方面的工作處理是比較妥當的，剩下的資金周轉狀況一般的團隊表示只是偶爾會出現緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。
4．項目之間交流情況
創新創業基地具有作為企業孵化器的功能，而在培養各個創業團隊，將其引進社會的同時，也是在培養大學生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風，并不能夠達成這個目標，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們去調研和探討的。
5．創業與學業
大學生在學習期間進行創業活動，該行為對他們的學業所造成的影響是我們需要調查研究的關鍵，下圖既是項目成員們心目中“創業對自己學業的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關系：在浙江某校創業孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學生占總數的71.40%?？傮w的學業成績是令人滿意的。
在班上智育成績好的同學認為“創業對學業影響不大”的人占總人數的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學認為“創業對學業影響不大”的人都只占總人數的14.3%?？梢?，智育成績不好或者較差的同學會把成績差的因素歸結到受創業的影響中來，而成績好的同學則不會將創業和學業兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學生當中占有42.9%的比例。
由此說明，項目經營狀況好的成員并沒有因為創業而影響或耽誤學業。項目成員在創業取得優秀成績的同時，也是能夠兼顧好學業的。
（二）經營困境
1．項目團隊組員選擇欠妥
因小組成員構成不合理，如同學院同專業的學生組隊的情況，導致課時一致，經常無法安排人值班。能夠達到每天安排人值班的項目組占總數的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經常無法開張”的狀態。
2．基地場所人氣不旺
浙江某校創新創業孵化基地是學校為培養學生創業能力，鼓勵學生創業精神而為經過選的創業團隊免費提供的創業場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創新創業孵化項目的運營狀況多多少少產生了一些影響。
我們了解到，81.8%的項目成員認為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創業基地建設的內容之一。
3．對創業理解的偏差
在被調查的所有的團隊中畢業論文怎么寫，100%的經營者都認為學校應該盡量提供業務的機會給他們。而不是考慮去主動聯系學校的各個業務主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業務生意。并且認為基地人氣不旺的狀況對項目營業影響很大。這個觀念顯然與學校建立創新創業孵化基地的初衷不相符，學校的意圖是通過免費提供創業場所和相應的管理和指導從而培育出“企業家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應該要明白到，創業團隊對學校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。
4．自信心欠缺
對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調查當中，有將近一半的團隊表現出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數46%的團隊認為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數45.5%的團隊認為自己項目的競爭力一般?？梢姡麄儗椖康淖孕判目傮w上來說是有所欠缺的。
（三）項目盈利影響因素分析
1．創業培訓
“創業培訓”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經參加過創業教育和培訓。而對于沒有參加過培訓的6個團隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團隊中，其中有兩個團隊的成員均表示沒有接受過創業方面的培訓。由此我們可以看出，創業教育和培訓在創業的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。
2．營銷方式
除了創業教育以及培訓的因素，依靠主動開拓業務為經營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業務”的經營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業務”的經營方式，說明這種經營方式的不穩定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規的經營方式，收入情況則比較穩定，每月的盈利狀況均屬中等水平。
3．團隊成員心理狀態
項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經驗當中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。
4．經驗總結環節
能夠取得好成績的項目都是對業務經常進行經驗總結的團隊。
我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經常召開經驗總結會議”的類型。事實也證明了，只有經過不斷的總結經驗教訓，才能有助于該項目在營銷能力、創新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進行經驗總結的項目成績總是一般。
三、對策試探
（一）有效開展創業教育畢業論文怎么寫，培養正確的創業意識
大學生創業基地是學校為有創業意圖的學生建立的一個創辦企業提供服務的組織，高校在校園內建立創業孵化基地應從根本抓起，貼近學生的日常生活和學習，為大學生創業提供一個良好的創業氛圍，從入校起重視創業，把創業作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創業，不得已而為之。并且要引導學生學會創業，培養正確的創業意識，掌握創業技能，鼓勵他們創先爭優。
大學生有較好的自身素質和專業知識儲備，但是還不足以做好創業項目；有實現自我價值迫切需要，但是缺乏實現的條件和能力。有效地開展該校的創業教育不僅是系統地將理論基礎傳授給創業的大學生們，同時也努力提高創業者創業的品位和技術含量。同時能夠加強大學生的創業意識，進而提高大學生自主創業的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創業教育，不僅可以增強大學生對未來世界的適應，還可以讓更多的同學系統地學習掌握創業的理論知識，將會有越來越多的同學參與到自主創業中來。創業教育的成功開展可以提高大學生的創業精神、創業素質和能力，培養未來企業家的教育思想和教育實踐。
（二）加大創業基地的資源支持
作為培育“未來企業家”的學校的目標，大學生創業孵化基地該具有以下功能：一是提供創業孵化場地和基本辦公條件；二是協助孵化企業辦理成立公司的相關事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務等等。
因此，除了為大學生創業項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設中可考慮提供培訓、管理咨詢、項目申報與有關認定、投融資、對外交流等服務。也可聘請相關方面有資深指導經歷的老師為專門的創業基地建設指導老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學創業孵化基地建設之路。
（三）規定項目成員的組成結構
吸收以往的經驗教訓，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團隊成員的店面值班問題，在選拔創業團隊以及項目的時候，應該將團隊組員的構成情況作為考核的一個指標，并且有不同學院不同專業構成的團隊更加具有活力和學習能力，對團隊的創業目標能夠起到積極作用。
（四）開展師生合作新模式
大學生的創新創業培養建設途徑畢業論文怎么寫，可以通過學生自己在有指導有計劃的實踐中來完成。在當前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學生科技創新活動當中的師生互動模式，以老師的構想為主導，學生通過實踐事先規劃好的方案，在比較科學的理念指導下開展創業行為的方式，這樣既可以避免學生少走彎路，也給教師們一個創業實踐的機會，對師大的文化建設也可起到助推作用。
（五）發揮“大學科技園”作用
大學園區普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進的儀器設備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學校也應該發揮“大學科技園”的主要作用，即為大學生把科研成果轉化為高新技術企業。利用大學的人力、技術等資源，形成市場化的企業孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學校人才的創新能力，最后進行企業孵化，推向社會。
師范類大學，也可利用學生“師范技能強”的優勢，鼓勵學生開辦補習班、輔導班等發揮師范技能的項目，這樣便可以將專業學習和創業理想兼顧起來。
參考文獻：
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學習調研計劃范文4
關鍵詞：化學信息學；問卷調查；教學模式；混合式教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0207-02
進入新世紀以來，科學技術獲得更加迅速的發展，知識總量大大增加，且更新周期越來越短。處在這樣一個高速發展的信息時代，如果對各種文獻、數據和信息的應用仍然以傳統的方式進行處理和傳遞，顯然己經不能適應實際需要。運用計算機來管理、處理和表達相關信息，通過互聯網和數據庫來獲取與傳遞所需信息成為信息學的核心內容[1]。因此，主動地適應信息化的趨勢，培養學生在研究中獲取、分析、加工和應用信息的能力，是化學信息學面臨的重要課題?；谶@一現狀對本學院化學、化工專業學生展開調查，研究化學信息學課程在本校存在的問題及其解決方案。
一、化學信息學課程教學安排及效果調查
1.教學安排。課程教學總課時為36課時（講授20課時+實踐16課時）。講授內容包括：化學信息的檢索基礎知識（檢索語言、技術、策略等）；化學軟件；數據庫設計；程序編寫；分子模擬；ChemBioOffice、文獻管理與EndNote，信息處理與Origin的使用等。實踐內容包括利用學校圖書館查閱相關文獻及電子期刊、利用ChemBioOffice表示化學信息、利用EndNote管理文獻以及通過Origin進行數據分析及作圖等。
2.問卷調查設計。利用問卷調查，對授課的理工科本科4個班級共177人進行問卷調查，有效問卷回收率為90.96%。調查問卷設計了單選、多選及開放式問題等，問卷內容包括四大主題：①學生學習該課程的興趣，如是否預習、是否按時完成作業等；②學生學習化學信息學前的相關基礎水平，如信息獲取習慣、使用過的信息獲取工具及圖書館文獻資源、信息管理方法與學習的結合情況等；③學生對化學信息學的認知及需求；如課程的內容、課程開設時間、學習方式及學習目的等；④對教學安排的評價，如授課形式和內容、作業效果、學習收獲、可以改進及拓展的方式等[2]。
3.調查結果。
（1）學生的學習興趣及其積極性調查結果（見表1）。
調查表明，大多數學生對學習化學信息學課程比較感興趣，完成作業也比較積極，每天都會在該課程上花30分鐘到1小時的時間。
（2）學生學習化學信息學課前的相關信息素養基礎水平調查結果（見表2）。
調查表明，學生在上課前主要利用谷歌、百度等搜索引擎作為信息源搜索網絡信息，對于圖書館專業電子數據庫、網絡學術搜索等的了解和使用率較低。
（3）學生對化學信息學課的認知及需求調查結果（見表3）。
調查表明，學生學習這門課主要是想獲取信息和利用信息，說明學生認為學習這門課還是非常有必要的。
（4）學生對教學安排的評價結果（見表4）。
調查表明，學生希望從課堂上多學習文獻檢索、ChemBioOffice、Origin等方面的知識，并且有72.32%的學生希望老師增加課外知識的講授，擴大知識面。
（5）學生對學習收獲的評價結果（見表5）。
調查表明，有90.4%的學生認為學習這門課程對于今后的學習是有作用的。
對于開放式問題：“你認為本課程可以改進的方面？”學生們的提議主要有：（1）課時太少；（2）希望在課堂上老師先演示，再輔導學生進行課堂練習；（3）更詳細地介紹文獻檢索知識、ChemBioOffice、Origin等知識；（4）活躍課堂氣氛，增加趣味性；（5）擴展課程內容；（6）充分利用網絡教學平臺；（7）課程提前開課等。
二、化學信息學課存在的問題及改進的措施
目前高校的化學信息學課時有限，要在有限的課時內解決好理論體系的鋪墊和有針對性應用實踐問題，并且兼顧專業學習的通用性和專業性確實不易。從問卷調查可以看出，學生希望在大二就了解化學軟件的應用并學習到網絡學術信息等內容，學校應該根據學生的具體情況提前開課，以便于學生更好的學習這門課程[3]。要在有限的時間內不斷提高教學質量，我們計劃做好以下幾點：⑴在傳統教學體系中積極探索化學信息學教學的新形式與新內容：對于不同的學生布置不同的作業以激發學生的興趣。⑵注意學生的參與和互動，積極調動學生的思維。⑶遵循演示―學生探究性操作―教師輔導及總結的教學模式。⑷充分利用網絡教學平臺，開展混合式教學，即傳統課堂教學與網絡平臺教學結合。學生利用網絡平臺在時間、內容選擇上更自由，可以根據需要和興趣，利用閑暇時間自主學習，這有助于解決課堂課時不夠和針對性不強的問題。⑸著重培養化學數據分析與繪圖技巧。[4]
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學習調研計劃范文5
【關鍵詞】 創傷性腦損傷；ICAM-1；細胞凋亡；血糖
The relationship of ICAM-1 and changes in blood glucose and cell apoptosis after traumatic brain injury in rats
WANG Feng-he.Department of Neurosurgery,People’s Hospital of Yanzhou,Shandong 272000,China
【Abstract】 Objective To study the relationship of ICAM-1 and changes in blood glucose and cell apoptosis after traumatic brain injury in rats.Methods Based upon the Feeney’s model,Intercellular adhesion molecule 1(ICAM-1)and Cell apoptosis of each animal group were measured 6,24,72,168 hours after the injury.The blood glucose concentration of each animal group were measured at half on hour hour before the injury and 6,12,24,48,72,120,168 hours after the injury.Results The severer the trauma was,the faster the blood glucose concentration and the IOD of ICAM-1 and the number of cell apoptosis increased.The number of cell apoptosis increased markedly at 6 hours after the injury,and increased continually.Conclusion The over expression of ICAM-1 and that which increased blood glucose concentration such as glucagons and cortisolmay be the cause of inducing cell apoptosis.
【Key words】
Traumatic brain injury;Intercellular adhesion molecule 1(ICAM-1);Cell apoptosis;Bloodglucose
創傷性腦損傷后腦組織發生一系列病理變化,以往的研究認為神經細胞是不易發生凋亡的細胞。近幾年國內外均有動物實驗證實腦外傷后存在神經細胞凋亡[1-3]。并認為腦損傷后遲發性神經元凋亡是產生繼發性腦損害的主要途徑[4]。 創傷性腦損傷后腦組織ICAM-1(Intercellular adhesion molecule 1)和血糖變化與細胞凋亡關系的研究尚未見報道,現報告如下。
1 材料與方法
1．1 主要實驗器材與試劑 自制改進型Feeney自由落體腦損傷裝置。One Touch Ⅱ型微型血糖儀，購自美國Johnson公司。Leica TCS SP2熒光顯微鏡購自德國Leica公司。紫外分光光度儀，購自美國PE公司。大鼠抗大鼠ICAM-1、多克隆抗體、二抗、S-P9000免疫組織化學染色試劑盒,以上均購自北京中山生物技術有限公司。DAB顯色劑(AR1022),購自武漢博士德生物工程有限公司。細胞凋亡Hoechst染色試劑盒,購自碧云天生物技術公司。
1．2 實驗動物及分組 健康、成年雄性Wistar大鼠(中南大學動物中心提供)共72只，體質量220～240 g。將實驗動物按假手術組、輕型腦損傷組、重型腦損傷組，腦外傷后6、24、72、168 h隨機分成12組(每組6只)。
1．3 實驗模型準備 實驗模型采用自制改進型Feeney自由落體腦損傷裝置。用20 g砝碼從20 cm高處墜落致輕型腦損傷，另用40 g砝碼從20 cm高處墜落致重型腦損傷。假手術組僅作顱骨鉆孔而不致傷。
1．4 免疫組織化學檢測ICAM-1 分別于模型建立后6、24、72、168 h取標本，固定，切片，PBS沖洗，3％H2O2室溫孵育，PBS沖洗，滴加正常山羊血清封閉液，滴加ICAM-1抗體，4℃過夜，PBS沖洗，滴加二抗，PBS沖洗，滴加辣根酶標記鏈霉卵白素，DAB顯色，PBS沖洗，蘇木精復染，鹽酸酒精分化，封片，顯微鏡下觀察。所有切片進入LASERPIX，在×200鏡下，隨機選取5個視野，應用image pro plaus程序，對ICAM-1的表達進行半定量分析，記錄IOD(Intergrated optical density)值。
1．5 細胞凋亡Hoechst染色 分別于模型建立后6、24、72、168 h取標本，固定，切片，Hoechst染色試劑盒染色，熒光顯微鏡下觀察、照相并計數。
1．6 血糖測定 分別在傷前0．5 h及傷后6、12、24、48、72、120、168 h 測定各組動物的血糖。每次取鼠尾血一滴用One Touch Ⅱ型微型血糖儀測定血糖。
1．7 統計學處理 數據用SPSS12．0軟件統計學處理。結果以均值±標準差(x±s)表示，采用隨機區組設計方差分析，兩組間比較采用t檢驗。
2 結果
2．1 腦組織ICAM-1蛋白測定 免疫染色陽性細胞呈棕黃色，在腦外傷6 h后皮質損傷邊緣等處即有表達；24 h后皮質及損傷邊緣表達達峰值持續至24 h，24 h后損傷側皮質ICAM-1表達減少，顏色變淺，側腦室壁亦出現ICAM-1表達，損傷7 d后仍有少量表達。
2．2 圖像分析
2．3 大鼠腦內神經細胞凋亡計數 用Hoechst33258法對凋亡細胞進行定量，在熒光顯微鏡下可很好地顯示出正常細胞與凋亡細胞或壞死細胞核的差異。取高倍鏡下5個視野進行凋亡細胞計數。
2．4 血糖含量 大鼠創傷性腦損傷后血糖含量結果見下表。輕型腦損傷組大鼠的血糖含量傷后12 h即顯著地升高，傷后48 h達高峰，以后漸降；重型腦損傷組大鼠的血糖含量傷后6 h即顯著地升高，傷后24 h達高峰，以后漸降。
3 討論
細胞間黏附分子-1(ICAM-1)又稱CD54,屬于免疫球蛋白超基因家族，能夠被血管內皮細胞、神經膠質細胞等表達，顱腦損傷后誘導發生繼發性腦損害。本實驗顯示，ICAM-1表達在腦損傷6 h后即升高，3 d時達高峰，7 d時仍高于對照組的對應值；且腦損傷越重ICAM-1表達陽性細胞的IOD值越高。ICAM-1與神經細胞凋亡呈正相關(r=0．83)，其可能作用機制為：腦損傷后內皮細胞上的ICAM-1表達增加，同時在趨化因子的作用下淋巴細胞上的整合蛋白LFA-1由低親和性轉換成高親和性[5]，并易與內皮細胞上的ICAM-1黏著，激活的淋巴細胞游走并到達靶細胞，其表達的FasL增加，與靶神經細胞上的Fas結合，可誘導Fas陽性細胞凋亡。
本實驗顯示血糖變化與神經細胞凋亡也成正相關(r=0．78)。輕型腦損傷組大鼠的血糖含量在傷后12 h即顯著升高，傷后48 h達到峰值，以后逐漸下降，傷后7 d血糖水平始終高于正常；重型腦損傷組大鼠的血糖含量在傷后6 h即顯著升高，傷后24 h達到峰值，以后逐漸下降，傷后7 d血糖水平始終高于正常。血糖變化與神經細胞凋亡也成正相關(r=0．78)，其可能機制為：生物體是一個整體，其在受到顱腦損傷時,由于疼痛、精神緊張、失血、失液等因素的影響,交感神經-腎上腺髓質軸可出現應激效應[6],血中兒茶酚胺、胰高血糖素、糖皮質激素分泌增加[6],一方面致血糖增高;另一方面 胰高血糖素、糖皮質激素等通過與靶神經細胞膜上的受體結合，將信號傳遞到靶神經細胞內，使其胞漿中的鈣庫(線粒體、內質網等)中的Ca2+釋放至胞漿，使胞漿中的Ca2+濃度急劇升高，使核酸內切酶活化，核酸內切酶水解DNA，致靶神經細胞凋亡。Rosner等[7]報道大鼠腦損傷后血糖升高，同時生長激素分泌增加。胡衛星等[8]在兔腦損傷模型實驗中發現，腦損傷后動物胰高血糖素含量增加。以上資料從側面證明我們對血糖變化與神經細胞凋亡關系推斷的正確性。
研究血糖變化與神經細胞凋亡的關系有重要的實踐意義。腦損傷后遲發性神經細胞凋亡是產生繼發性腦損害的主要途徑，而通過檢測血糖可以間接判斷神經細胞凋亡情況。直接測量胰高血糖素、糖皮質激素等雖然可能較準確地反映神經細胞凋亡情況，但技術條件要求高，價格昂貴，而血糖的檢測在我國基層醫院已經普及，價格低廉。通過檢測血糖變化來間接地了解神經細胞凋亡情況，既達到了輔助診斷、判斷預后的作用，又簡便易行，值得在臨床推廣。
參考文獻
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5 楊光華.病理學.人民衛生出版社，2002:63.
6 吳在德.外科學.人民衛生出版社，2002:196.
學習調研計劃范文6
關鍵詞：項目教學法 市場調研
建構主義學習理論是認知學習理論的一個重要分支，近年來在西方教育中逐漸流行。建構主義學習理論和建構主義學習環境強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。項目教學法是一種基于構建主義學習理論的方法，其實質是通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程完成教學任務，從而實現教與學的互動，達到“做中學”的目的。
市場調研是市場營銷專業中應用性很強的一門課程，也是營銷專業學生必須掌握的一種工具及技能。筆者通過市場調研課程的教學，應用項目教學法，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與項目實踐，培養了學生的市場研究意識，提高了發現市場問題的敏銳度和研究市場問題的能力。
一、項目教學法的內涵
項目教學法（Project-based Learning）是一種教和學的模式，它集中關注于某一學科的中心概念和原則，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，以現實的學生生成的知識和培養起來的能力為最高成就目標。
項目教學法的前提是“項目”。美國項目管理專家約翰?賓認為：“項目是要在一定時間里，在預算規定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務?！币虼隧椖繎哂写_定的目標，有明確的開始時間和結束時間，要完成的是以前從未做過的工作。項目教學法就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程完成教學任務。在市場調研教學中的項目應滿足以下條件：
1.該項目工作過程用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；
2.能將營銷相關專業理論知識和實際技能結合起來；
3.與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關系；
4.項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；
5.學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；
6.學習結束時，有明確而具體的成果展示，師生共同評價項目工作成果。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗了創新的艱辛與樂趣，培養了分析問題和解決問題的思想和方法。通過實際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學協調、合作的能力，還可以充分發掘學生的創造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。
二、市場調研課程教學中項目教學法的實踐
《市場調研》是一門實踐性很強的課程，作為市場營銷專業的專業基礎課，一方面要以培養學生的調查研究能力為目的，另一方面要為其他營銷專業課程奠定基礎，因此市場調研教學質量的優劣直接影響到學生的專業興趣和專業能力。為調動學生主動學習的積極性，我校市場營銷專業于2001年開辦以來，在本課程的構建上以基本理論與綜合實踐結合教學的方法體系為基本指導思想，運用項目教學法，將理論與實踐充分結合，不僅培養了學生的動手能力，更提高了學生分析問題、解決問題的能力，達到了培養的目的，同時也為其他相關課程引入這種教學方法提供了思路和方法。
本課程在教學內容設置上按照企業市場調研活動的過程特點，分為市場調研的基本知識、市場調研設計、市場調研方法技巧、調查資料的整理分析、市場調研結果的應用等五大部分，集中三分之二學時進行課堂理論教學。在課堂理論教學過程中遵循循序漸進的原則，除教師基本理論講述外，通過示范性、典型性案例分析、基礎調研能力競賽、游戲、自我評估等參與式、交互式教學，增強了課堂的活力，提高了課堂教學的質量。課堂上學生的基礎性訓練、啟發性訓練為其參與項目的創新性訓練打下了良好的基礎。在綜合實踐的項目選擇及流程設計上以基本理論的應用與掌握為前提，使學生能循序漸進的掌握市場調研的知識與技能，一環扣一環地完成市場調研的綜合性實際應用能力，從而實現基礎性思維、拓展性思維和創造性思維的提升。市場調研課程中項目教學具體步驟如下：
（一）確定項目任務
確定項目任務是項目教學法中的首要環節。在實施調研實踐環節之初，首先對學生進行分組，每組選擇及承擔一個調研項目；然后鼓勵學生積極根據自己的調研總體方向與相關企業及機構進行調研項目的接洽協商，根據企業要求，通過小組及老師的共同討論，從而確定最終的調研任務。在這個過程中，學生充分調動了學習積極性，為了拿出企業認可的項目，學生主動吸納知識，主動和教師溝通，充分發揮了自身的能力。同時，教師深入到學生中，和同學們一起討論，鼓勵學生利用所學知識進行項目內容的可行性分析，幫助解決問題，承擔了引導者的重要作用。在這一階段形成了調研方案，方案中明確了調研任務，為下一階段工作的有效開展指明了方向。
（二）制定計劃
任務確定下來后，企業要求要有具體的調研計劃，每組在完成計劃第一稿時，都會出現明顯的問題，如調研中問題的確定過于籠統，根本無法指導問卷設計；在調研方法上過分依靠問卷調查；在調研組織上缺乏合理組織程序等等。此時教師不應急于改正錯誤，而應讓每一小組對于自己負責項目的解決思路做以闡述，等所有小組闡述完畢后，教師將調研方案的基本指導思想、原則、方法做以介紹，尤其對其中重要問題做具體分析闡述，然后同學們對照方案，找漏洞，發現問題，并且互相討論、互相指導、互相幫助來修改調研計劃。這樣在教學中，學生手腦并用，互相學習，不僅學到了知識，加深了印象，而且也提高了語言表達能力及團隊協作能力。
（三）實施計劃
調研計劃與企業商定后，學生開始根據計劃進行實踐，在實踐過程的每一個環節，學生都會遇到許多問題，如對調研問卷、大綱的設計環節幾乎剛開始都缺乏邏輯及實際操作價值、收集一手資料的環節中遇到溝通障礙和突發事件、在資料統計整理分析中方法過于簡單無法反映客觀實際，在小組共同合作中遇到成員之間的矛盾等等。對于這些問題，學生主動找教師予以指導，教師在每一環節都和學生達到充分的溝通，及時指導學生認識、解決問題，學生在這一階段解決問題的能力得到了迅速的提升。當調研結果得到企業認同時，學生的自信心得到了提高。
（四）檢查評估
調研結束后，書面上要求學生呈遞調研方案、調研問卷、調研統計分析、調研報告等資料，結合其在調研過程中的表現，進行評分。然后開總結大會要求學生首先自我評估，評估過程中學生可以談心得，可以談自己對問題的解決等等，然后教師對學生的調研做一個總結，肯定他們的成績，并就其存在的問題及時點出，最后讓其認識到調研的科學性及對企業的重要意義。
三、對項目教學的思考
通過近幾年在市場調研課程中應用項目教學法，筆者發現了其特點與功能，同時還有一些需要注意和完善的地方：
1.項目教學糅合了探究教學、任務驅動教學、案例教學的各自特點，它以項目任務為驅動，以探究協作學習為主導，因此特別適用于實踐應用性較強的專業及課程。通過在市場調研中運用此方法，學生普遍認為學到了真正實用的知識，對社會、企業的認知加強，學生的學習積極性明顯提高，對專業的興趣也有了明顯的增強。市場營銷專業屬于典型的應用性專業，除市場調研以外，本方法還可應用到更多的課程中。
2.項目教學注重學生的主體性發揮，但不能認為教師的負擔減輕了。相反，在項目教學過程中，教師從教學前的準備，到教學過程中的責任，還有教學過程中對學生遇到問題的及時解答與指導等等，使教師的工作量大大增加，同時也對教師的解決問題及實踐的能力提出了更高的要求。
3.要把項目教學與單純的技能實訓區別開來。項目教學是一種將理論知識與實踐緊密結合起來的教學模式，其目的是通過項目教學的形式，使學生掌握必要的理論知識，并通過實踐的形式使學生獲得一定的職業專業技能和經驗，其首要目的是要讓學生學會和掌握未知的知識，并獲得技能，提高能力。而技能訓練是以提高學生的技能熟練程度為目標，是建立在學生已有相關知識的基礎上的實踐活動，并不是以探究新的知識為首要目的，而是以提高學生某一專業領域的技能為目的。
總之，項目教學采用實踐項目為學生創設學習情景，搭建新知識的平臺，架設實踐教學的橋梁。它突破了傳統的理論知識教學模式，借助學生身邊的具體例子來實現學生對知識的了解與掌握，大大提高了同學們學習的積極性和主動性。學生在探究中獲得知識，在辛苦中獲得樂趣，在成功中體會喜悅。相信項目教學將會被越來越多的教師所認同和應用。
參考文獻：
［1］于海江.如何做市場調研［M］.大連：大連理工大學出版社，2002.
