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實訓報告萬能總結范文1
[關鍵詞]電工技能實訓；教學效果；操作技能 電工技能實訓課是中等職業學校電子電工專業和機電技術應用專業的主干專業課程。其主要任務是通過學習使學生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業知識和職業技能打下基礎。如何提高電工技能與訓練的教學效果，使學生扎實掌握職業崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓課教師所面臨的共同課題。筆者根據多年的教學實踐，從以下六個環節對電工技能實訓教學進行了研究和探索。
一、 準備環節
授課之前，教師針對學校實際情況，制定實際有效的教學計劃，使所授課內容符合學生、學校的具體實際。區別于理論課程，電工技能實訓課的課前準備需包括：（1）設計有針對性的教學項目；（2）整理各項目中對應的理論基礎知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓工具器材；（5）教師進行項目操作訓練。如可設計雙聯開關控制的日光燈電路，幫助學生掌握雙聯開關的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導的要點。
二、 講解環節
電工技能實訓課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學手段之一，講解的內容包括：（1）闡明實訓的目的、目標；（2）分析實訓的理論依據；（3）落實實訓的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓步驟；（5）強調操作安全及其它注意事項。
為了使電工技能實訓課中的講解能更好地配合技能實訓的開展，更有效發揮其作用，并能充分調動學生的學習積極性，教學中應打破常規教學方法，發掘電工技能實訓課的特點，不斷尋找有效的教學途徑，常用的方法和途徑有：
1、多媒體教學。多媒體教學可以改善傳統的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內容生動易為學生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現生動、直觀地講解。可將電工實訓的操作規范、動作要領等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學效果。
2、對比式教學。如在講解“電動機的控制”這一章節時，接觸器控制的正反轉線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎上去分析控制電路，實現對比教學的效果。而完成正轉電路后，電動機反轉的控制，在強調兩者的差別后，進行對比分析，實現知識的遷移。在學會了電動機單向正轉的基礎上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關的結構原理時，可以讓學生比較一下行程開關和按鈕開關的結構原理，讓學生明白，行程開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只行程開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點并聯的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類似方法，通過對比實現知識的正向遷移。通過進行對比教學，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復雜控制電路，降低了知識的理解難度。
3、分階段教學。電工技能訓練課不同于理論課教學中的實驗，過多的講解不但學生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓練。既降低學生的學習難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學?？梢栽趯嵱柺也贾谜n桌，實現講練交叉結合，既提高了教學效率，又解決了因設備不足等因素帶來的學生管理問題。
三、示范環節
示范操作是實訓教學經常采用的一種教學方法，教師用具體規范的操作動作、形象生動的語言把學生在實訓中要學習的規范動作、操作要領展示出來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在實訓操作中進行模仿、練習。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調動學生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學，安排教學內容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規范。
教師示范完成后，還可根據情況挑選幾個學生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經過，從中得到了信息反饋，了解學生的模仿學習情況，掌握的程度，對學生模仿操作過程中出現的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調，避免其他學生操作訓練中出現類似情況。學生正確操作后可通過表揚、肯定，為學生后續的訓練增加信心，也為其他學生提供榜樣。
四、操作環節
操作環節是培養學生電工技能的關鍵，要根據不同的實訓項目采用不同的教學方法，要在確保安全的前提下，以充分調動學生的訓練積極性、提高學生的訓練效率為原則，開展操作訓練。常用的教學方法有：
1、小組合作法。根據設立的實訓小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓練中，先給每個小組一個測量任務，由小組同學共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學生給全班同學演示。由于學生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學生之間為了贏得比賽，組內同學技能互相督促訓練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓練效果。
2、分步實訓法。明確每個訓練項目的操作步驟，分步落實訓練。如在電烙鐵釬焊實訓中，把訓練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習三步操作法；c用導線練習焊接；d拆焊練習；e簡單成品電氣產品裝配練習。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學生領會。每步一個要求，教師巡回指導。做完一步，教師評價指導后，再進行第二步訓練，教師檢查后，再進行第三步訓練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學生接受。
3、學生互查法。如配電板的安裝訓練中，學生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設置獎勵措施，鼓勵學生積極排查，這樣既可鍛煉學生的故障排查能力、也培養了學生的創新能力。
4、紙上練習法。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練習”法。所謂“紙上練習”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。
五、考核環節
定期的考核能有效檢查教學情況，調動學生訓練積極性，促進學生有效訓練，電工技能實訓采用的考核方式可以多種多樣。
1、階段考核。中職學生中部分惰性強的學生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學習結束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環節的硬性要求，使這部分學生不得不動手完成規定的要求，從而逐漸培養學習興趣，養成良好的動手習慣。
2、分項目競賽。利用中職學生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學、趕、超”的良好氛圍，進一步激發學生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓效果。
3、期末總結性考試。學期末，進行總結性考試?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎镁S修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據本學期各模塊學習中教材的重、難點內容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應一個主題，考試時每個學生隨機抽取一個，促使學生全面復習，全面鞏固。
六、總結環節
實訓操作環節后，師生一起進行實訓評價，實訓評價可采取學生自評、互評，教師總評相結合的方式。通過學生自評、互評，不僅能總結實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發展。教師總評不僅僅是對學生個體進行項目評價，幫助學生總結完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內化，更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。最后在評價的基礎上教師要求學生完成實訓總結報告，其內容包括：實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。
在電工技能實訓課中，通過開展上述六個環節的技能實訓教學，使學生能準確、快速地掌握專業技能，并有效地激發學生的自主探究學習行為，使學生的職業能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應從專業實訓課的特點出發，結合中職學生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質量。參考文獻：
[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓[M].高等教育出版社
實訓報告萬能總結范文2
（1）在課程概述中，介紹課程的主要內容及內容間的關系，強調課程先修課程為C語言。后續課程依次為Java高級編程、Web系統開發、JavaEE編程。3門后續課程與該課程共同構成Java課程體系。（2）課程教學安排包括收作業、輔導、答疑等，總學時為32學時（20學時理論+12學時實驗）。作業包括5次實驗報告+1個軟件系統（2~3人協助開發）；考試形式為期末上機考試?？己酥笜税ㄆ綍r成績和期末考試成績兩大部分。（3）對學生學習的要求是強調理論與實踐相結合，在理解基本概念和基本理論的基礎上，注重動手實踐能力的培養。教師需告知學生課程實驗作業要落到實處，具體做法是結合教學安排，每次實驗課均有課程實驗報告的上交、批改與成績評定，同時鼓勵優秀學生參加軟件大賽或參與到教師的科研課題項目中[3]。（4）在學習的方法與大學生活的指導方面，主要從激發學生學習興趣、樹立自信心著手，讓學生在開始學習課程時獲得認可。教師可針對不同的授課對象，在第一堂課上充分發掘學生的學習優勢，讓學生獲得學習信心，通過課堂拓展知識的介紹樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。大學生活指導從確定學習目標（要有理想、做自己感興趣的事情）、搭建知識結構（人文知識和專業知識）、結交優秀朋友（通過和優秀的人做朋友促進自我提升）、打理求學時期生活幾方面進行，可借助俞敏洪北大演講辭、IT學生解惑真經、莫言獲諾貝爾文學獎感言、馬云的故事等材料，注重課程學習的與時俱進及開放性探索。
2核心課程網站建設
核心課程是課程建設的核心內容。搞好核心課程建設對于加強專業教學，實現專業培養目標，提高人才培養質量具有極其重要的意義[4]。信息與管理科學學院依據河南農業大學“2012核心課程建設年”活動實施方案，結合學院實際情況，進行核心課程確定、核心課程團隊建設、核心課程網站建設、核心課程建設成效評比等一系列活動。按照學院核心課程網絡平臺建設要求，課程負責人和主講教師分工協作，共同完成課程建設中教學大綱、實驗大綱、考試大綱、課程實驗指導書的修訂和網上共享，對學生參考用書、例程源碼、實訓內容、考試模擬題庫等教學資料進行統一和網上共享。學生可以在課程學習的同時通過課程網站下載教學資源、軟件工具以及輔導材料等，了解課程學習的各項信息，下載課程拓展知識、各章節的自測題、軟件大賽試題庫和往屆學生的優秀作品等。課程網絡平臺還提供電子郵箱和網絡論壇等聯系方式，方便老師和學生進行課下的交流互動。借助新的信息流通渠道進行課程教學，也是課程開放性探索特點的一個體現。核心課程網站建設等一系列活動促進了該課程多位主講教師之間的交流溝通，充分發揮了集體的優勢力量。統一的教材與授課內容進度和寬廣的網絡平臺也為優秀學生的脫穎而出創造了條件。事實確實如此，從課程學習過程選的優秀學生在軟件設計大賽中獲得了優異成績。
3優秀學生上臺展示演講
優秀學生上臺展示演講主要分為兩部分內容：①大學生活態度、人生感悟、課程學習心得體會的分享；②課程實驗作業的優秀代碼講解與分享。曾經有一位非常成功的教育界人士這樣說過：教育從來就不是萬能的，但是通過教育過程的實施讓受教者自我提升卻切實可行。作為專業課教師，筆者在從事教學的過程中，更多關注的是怎樣引導學生用正確的方法進行自我學習、自我完善和自我提升。教師在授課過程要及時發現學生的優點，肯定其為課程學習付出的努力，認可其在整個學習過程中獲得的提高和點滴進步，讓其獲得信心以進行后續更加艱難的學習。上臺展示演講是肯定學生、增加學生自信心的一個有效途徑。教師有針對性地選擇課堂拓展知識，引導學生樹立自信心和正確的學習態度，同時讓學生參與演講，分享自己的大學生活態度、人生感悟、課程學習心得，激發主人翁意識，鍛煉自我展示能力。通過師生雙方的互動展示演講，學生可以獲得認同感、成就感，激發學習動力，增加學習自信心。在每次Java程序設計理論課程講授完成以后，授課教師會隨堂布置相應內容的上機實踐練習作業，要求學生在上機前準備好相應的練習內容，以提高實驗課的課堂效率。教師會在實驗課的最后20分鐘，針對學生提交的實驗報告進行點評小結，挑選表現突出的優秀學生，給予展示和講解代碼的機會，通過樹立榜樣激勵學生動手實踐學習，讓每一位學生得到鍛煉提高和進步。另外，課程實驗作業的優秀代碼講解與分享將計入學生平時成績的考核中，及時給予表現優秀的學生以激勵，便于讓優秀學生脫穎而出，同時還有利于為教師科研課題項目和軟件大賽等活動選拔人才。
4軟件大賽引導
信息與管理科學學院在進行程序設計類課程教學時，強調讓優秀學生通過參與全國性的軟件大賽進行鍛煉和提高水平，充分發揮軟件大賽對課程學習的引導作用。例如，第四屆“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽由工業和信息化部人才交流中心、教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會主辦，競賽試題范圍和難度均高于本科教學標準，對參賽者的自主創新意識和動手實踐能力有較高要求。學院在組織實施軟件大賽時，具體實施步驟分為全面動員、重點培養、初級篩選、初賽前輔導、決賽前集訓幾個環節。由于學院的重視、相關部門有條不紊地組織以及學生的辛勤努力，我們最終獲得了優異的成績，也為課程教學實施樹立了榜樣，起到良好的引導作用。在Java程序設計授課過程中，教師要全面動員學生提前做準備。在課堂講解知識點時穿插介紹參賽樣題，讓有意參賽的學生提前做好準備，既學習好相應課程，又拓寬知識面。隨著課程學習的深入，對于連續3次上臺展示表現優秀的學生給予重點關注，通過單獨談話、贈送學習資料等形式進行重點培養。初賽前3個月，學院開展全院范圍的軟件大賽選手初級篩選，表現優秀的學生獲得學院資助參賽報名費資格。初賽報名工作結束后，軟件大賽指導小組為每名參賽學生指定輔導教師，有針對性地對學生進行初賽督促輔導。初賽獲得省級一等獎的選手會獲得參加全國決賽的資格。在參加決賽前，指導小組會集中所有選手進行集訓，邀請前幾屆參加決賽并獲得優秀成績的選手介紹決賽經驗，總結考點要點，模擬決賽場景，切實提高水平，確保選手從容冷靜地參加決賽。如今信息社會資訊發達，社會發展日新月異，任何一門課程的學習都需要從社會、行業發展中汲取新內容。Java程序設計課程教學以軟件大賽為引導，加強與外界的交流溝通，與行業同步，促進開放式教學探索的有效實施。
5校企聯合實訓
實訓環節是每個學生學習Java程序設計課程的重要環節，它將一個學期內所學到的Java知識合理地結合起來[5]。實訓時間設置在課程學習所在學期的最后2周內進行。在實訓環節實施過程中，學生的課程實習任務將與企業項目實訓聯合，實訓教師由該課程的任課教師和企業項目培訓師共同擔任。實訓教師精心制訂嚴密、合理、可行的實戰訓練課程，選擇需要較強動手能力且開發規模適合學生的項目。實訓按照軟件企業中軟件開發團隊的運作模式，對各開發小組的學生進行培訓。小組成員通過分工協作完成整個軟件項目開發過程從需求分析、模塊設計到代碼編寫和系統測試的各個環節，有效提高了對課程所學知識的綜合應用能力和動手實踐能力，縮短就業適應期。實訓也是體現課程開放式教學探索，與企業、就業、社會環境等融合的一種措施。
6系統大作業訓練
為全面檢驗學生的各項能力，如課程基礎知識的掌握、個人知識面的拓展、編程實踐操作熟練程度、系統開發總體性把握、應用互聯網絡媒介獲得知識等，在課程授課和聯合實訓結束后，每位學生必須要提交一個Java實現的完整的小型信息管理系統作為系統大作業。大作業的得分折合計入平時成績。系統大作業不同于課堂教學中的上機實驗任務，平時的上機實驗任務短小明確，著重突出某個具體知識點，而系統大作業是軟件設計的綜合訓練，包括問題分析、總體結構設計、用戶界面設計、數據庫設計、數據庫連接基本技能和技巧，是對學生的一種全面綜合訓練，是與課堂聽講、課下自學和課程關聯相互聯系且不可或缺的一個教學環節。我們采取的方法是讓學生獨立完成。有了課程聯合實訓的基礎，學生有能力自行選擇感興趣的信息管理系統類項目進行設計和編碼并撰寫大作業報告。獨立完成有利于促使學生全面掌握完整系統開發的所有環節。自行選擇項目的基本原則包括：①要求所選項目覆蓋Java程序設計課程關鍵知識點，如GUI設計、多線程、數據庫連接等，側重培養學生綜合運用知識的能力；②要求有一定的工作量，代碼在500行以上。
7靈活考核形式設定
課程期末成績是對學生課程學習結果的一種評定，良好的評價標準和評價結果對學生的學習有正面導向作用[6]。Java程序設計課程考核包括平時成績和期末上機考試成績兩大部分。平時成績占總成績的30%，包括上課出勤情況、上臺展示演講情況、上機實驗作業完成情況、系統大作業完成情況。期末成績占總成績的70%，是學生上機考試的成績。期末上機考試要求學生在規定時間內登錄網上考試系統，在考試系統中抽取題庫中試題，完成作答并正常提交試卷。其中，對于客觀題系統自動判卷得出成績，主觀程序設計題則由改卷教師統一判卷給定成績。校企聯合實訓環節的課程實習成績根據學生的實習表現和提交作品的等級單獨給出，同一個實訓小組所有成員的成績等級相同，強調的是小組內成員的團隊協作。整個考核體系不遵循傳統的“一張試卷定分數”方式，考核指標多樣化，強調學生編程能力的培養和提高。學生如果想順利地通過考核，取得滿意的成績，就得自己平時多動手、多實踐，提升自主學習與上機實踐的主觀能動性和創新性。
8結語
實訓報告萬能總結范文3
珀金斯認為學習情景由信息庫、符號薄、建構工具、任務情景和任務管理者構成，符號薄通過符號界面，將學習所得信息整合起來，借助于建構工具，認知過程得以實現。
（一）商業銀行業務
模擬教學業務面擴展訓練利用實驗教學環境中的軟件實現虛擬的業務環境，涵蓋銀行主要業務的管理，學生通過仿真模擬完成對銀行業務的認識。
（二）實踐仿真情
景構建按照銀行的業務模塊設計實踐仿真情景，學生與客戶發生模擬業務關系。
（三）知識體系
自主構建實踐仿真模擬以學生為中心，以學生自主性學習為主，在仿真實踐中，學生收集信息，模擬角色，熟悉流程，制定計劃，反饋控制，評估成果。教師是組織者、指導者和伙伴。
（四）團隊合作
場景信息交流，共享知識構建實踐仿真模擬采取學生小組的形式進行訓練，對學生在仿真模擬中的知識構建，通過小組相互溝通，相互交流的方式，實現知識共享。實踐完成后，小組根據討論的情況，提交總結和實驗報告，培養學生表達總結和撰寫實驗報告的能力。商業銀行的經營活動以安全性為重要前提，遵循審慎經營原則，實踐不可能進入銀行真實的環境中，這就決定了仿真模擬的必要性。
二、實踐教學知識體系的設計為培養能
這除了需要大量的數據資源平臺支持經濟金融模型以外，還需要可以進行實證研究、證券分析、風險控制和投資策略分析的學習平臺才能更加高效率地達到培養這種復合人才的目標。商業銀行模擬實驗室通過專業平臺的搭建，開展高端金融課題研究、證券投資研究、商業銀行風險控制研究的同時可以利用先進的軟件，把科研的成果有效轉化到行業應用中來；同時在實驗室工具搭建的基礎之上，通過專業實驗課程設計和教學軟件的提供，提高學生技能、素質教育。商業銀行模擬實驗室培養學生掌握國內外金融產品和金融工具的設計與開發、金融風險管理、公司金融業務經營等方面的能力，培養學生掌握國際金融、證券投資和金融工程基本理論和知識，以及數理分析和統計分析能力項目提供大量的數據資源平臺支持經濟金融模型以外，還可以進行實證研究、證券分析、風險控制和投資策略分析。實驗中，采用了“商業銀行仿真實訓實驗中心”整體解決方案，通過引入銀行真實的系統，建立仿真實驗中心，開展面向學生的銀行仿真業務及管理。《商業銀行業務模擬》通過金融創新產品、風險管理、經營決策、和業務操作相互掛鉤，整體解決學生模擬投資的現實環境。
三、實踐基礎模塊的設計
情境認知能更大程度地彌補認知中依靠規則和信息描述導致的情景單調，通過重視文化和情境進行有意識地推理和思考，可以完善認知的情景單調。情境認知充分利用了人對于個體和社會層面的興趣，個體心理的這種興趣導致情境認知與人工智能、神經科學、語言學和心理學存在著共鳴點。情境認知是個體認知在物理和社會的情境脈絡中建構。知識的建構不是事實和規則的集聚，而是以社會成員角色為基礎的一些列適應變化的表征。知識是通過情境認知進行新的定位，知識高度相關與情境，從而知識變成了人的認知協調過程。學習遷移是新穎情境中學習的重構，學習情境與應用情境可以更好地建構學習過程，情境中的學習遷移具有較強的生成性和延續性。個體學習過程中，知識的更換和建構取決于個體與社會情境的互動。為了很好的展現教學情境，《商業銀行綜合業務模擬》課程對實驗模塊進行了情境設計。突出實踐的教學環境和氛圍，展現各教學環節的實踐教學情境。商業銀行仿真實訓實驗中心情境教學中主要分為六大模塊：實驗基礎模塊、投資理財模塊、柜面業務模塊、電子銀行模塊、管理模塊、分析決策模塊。這六個模塊是課堂教學和仿真實訓的重要情境，六個模塊之間的相互輔助和作用，同時對應真實銀行工作環境和崗位，投資理財模塊、柜面業務模塊和電子銀行模塊主要針對銀行前臺業務，管理模塊主要針對銀行業務，分析決策模塊主要針對銀行后臺業務。商業銀行實驗中心以仿真模擬商業銀行各項綜合柜臺業務及研發、投資和風控部門的業務為主，兼具業務培訓、VIP客戶體驗投資功能，在軟件配置上選用一系統國際最先進的創新金融工具進行整個軟件環境的搭建，通過這些模塊共同搭建的實驗中心的整體環境，從真正意義上實現實驗中心的整體化和仿真性。實驗室的建設過程中，會面臨著軟件資源眾多的問題，實驗資源的管理以及實驗過程的監控、學生考勤等工作會給實驗室老師或管理員增加更多的負擔。《商業銀行綜合業務模擬》教學實驗平臺中，通過單點登錄技術和先進的用戶管理設計，將系統內外的各種軟件系統軟件按類別納入到金融實訓管理平臺內，同時輔以萬能大屏控制系統，方便高校風采展示；通過強大的銀行產品培訓系統，達到學生“知其然，知其所以然”的目標；最后利用銀行業務評測教學系統實現對學員銀行業務掌握情況的自動評測、考核及統計。
四、商業銀行綜合實訓基地的建設
（一）人才培養方面
金融綜合實訓基地的建設是培養復合型經濟管理創新人才的有效途徑。在人才培養方面，面向21世紀的經濟管理人才，必須適應信息化和國際化要求，具有綜合能力強和富有創新能力的基本素質，僅靠傳統的計算機基礎教育是遠遠不能解決問題的。理論和實踐相輔相成，因此，應該以信息技術為平臺，以專業化軟件為工具，借助科學的教學體系設計達到培養創新人才的教學效果，使學生在受到良好的專業教育與專業技能訓練的同時，獲得對專業知識、專業活動的系統理解與認識，在現代教育技術基礎上真正搭建起一個培養復合型人才的舞臺。
（二）學科建設方面
隨著大學教育從精英教育向大眾教育的轉變，高校大規模擴招，在校生急劇增加，導致我國的就業形勢很不樂觀，用人單位對畢業生動手實踐能力的要求越來越高，客觀上要求加強學校的實驗、實踐教學內容。對于財經類專業來講，應當重視市場需求的導向作用，在課程體系設計中增加實驗教學的分量，培養學生掌握必備的金融基礎理論和銀行、保險業務知識，讓他們今后能從事銀行柜臺、銀行信貸、保險、保險經紀、保險核保與理賠、理財規劃等專業高層次的高素質技能型人才。
（三）業界合作方面
依托金融綜合實訓基地充分運用院校在區域影響地位和資源脈絡，針對業界開展短期專題性培訓業務。邀請海內外財經領域學者、專家、教授和業界精英，基于學院提供的實戰應用資源和先進實驗培訓環境，可以開展一系列熱門課題，開展高端熱門的財經創新培訓課程。
（四）教學方面
實訓報告萬能總結范文4
一、傳統的PLC課堂教學存在的問題
隨著國家科學技術的不斷進步和自動化、信息化水平的長足發展，社會對電氣信息類人才的需求日益迫切，要求也更加嚴格?？删幊绦蚩刂破鳎≒LC）作為應用最廣的工業控制裝置和自動控制系統的關鍵設備，幾乎已成為所有高職高專學校工科類專業學生的必修課。但傳統的PLC課堂教學存在如下一些問題：
（一）PLC課程是一門實踐應用性很強的專業課，整個課程理論知識較少
傳統課堂講授的灌輸式教學方法在PLC的教學應用中效果并不理想，學生感覺這門課就是死記硬背某些指令，課堂枯燥乏味，學習缺少目標和主動性。參加工作后，對當時死記硬背的指令又不能融匯貫通，導致目前PLC學習的局面就是學過的學生不少，真正會用的沒有幾個。
（二）PLC的課堂授課過程中教師在唱獨角戲
課堂中教師自己去發現問題、解決問題，學生只是溫順地去聽，機械地去記，課堂參與度不高，很容易走神而跟不上老師的節奏，整個學習過程只不過是為了通過最后的期末考試。
（三）傳統的PLC教學挫傷了學生學習的積極性
教學過程中，學生認為教師是萬能的，仿佛關于PLC問題，教師應該什么都懂，什么都會。整個教學過程中教師處理了所有問題，學生什么都不懂，什么都不會，學生處理的問題結果都應該和教師的標準答案一致。嚴重抑制了學生創造性的發揮和學習的成就感，挫傷了學生學習的積極性。
（四）傳統的PLC教學各部分知識之間缺少系統的有機整合
傳統的PLC課堂教學模式中，教學內容以課本為中心，內容和進度都與課本安排基本一致。但大多數教材內容的安排都是將PLC各種功能和使用方法的依次羅列，各部分知識之間缺少一個系統有機的整合，整個知識結構如同一盤散沙，學生學習完后很難將各種知識綜合運用去解決實際的問題。
（五）傳統的PLC教學不能反映出學生對PLC實際應用的能力
傳統的PLC課堂教學對學生成績的考核都是書面考試成績加平時成績的做法，并不能反映出學生對PLC實際應用的能力。
二、案例教學簡介
案例教學是指將案例應用于教學，通過教師講授基本知識、提出問題、組織學生討論、撰寫案例分析報告等過程來實現教學目的，改善教學效果，從而提高學生理論知識水平和解決實際問題能力的教學方法。案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院（Harvard Business School）所倡導，首先被運用于法律教學中，后來被逐漸運用于其他學科。它能夠激發學生濃厚的學習興趣，并積極主動地去掌握理論知識，又能有效地利用所學理論知識去分析問題和解決問題，順利實現由理論向實踐能力的轉化。[1]教學中，由于不斷變換教學形式，學生大腦興奮不斷轉移，注意力能夠得到及時調節，有利于學生精神始終維持最佳狀態。由于教學內容是具體的實例，給人以身臨其境之感，易于學習和理解，能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。
三、PLC案例教學的實施過程
整個案例教學的實施過程按照戴明環PDCA的方式運行來保證案例教學的質量[2]，各部分的主要內容為：
（一）Plan―PLC案例教學的計劃準備階段，它包括教學案例的準備和學生分組
案例的準備。實施案例教學，整個課程是以PLC工程應用案例的設計為中心展開的，因此PLC案例教學能否成功實施，案例的選擇至關重要。選擇案例時要注意以下幾方面的問題：選擇案例時首先要考慮課程專業培養目標和教學大綱，根據大綱要求確定案例所要覆蓋的知識點和控制功能；案例選擇要注重實踐性和整體性。案例要來源于工程實際，要覆蓋盡量多的知識點，整個教學過程最好緊緊圍繞幾個企業實際工程案例展開進行，根據教學進度可以從這幾個大案例中抽取出若干的小案例模塊供學生實時設計訓練，然后將完成設計的不同功能模塊逐漸融合成大案例的設計，從而使案例教學更加貼近企業生產實際情況，有助于提高學生的綜合應用能力和實踐能力；案例的選擇要考慮學生的接受能力。案例的難度和復雜程度要符合學生的實際情況；太難、太復雜的案例會挫傷學生學習的興趣和積極性，太簡單的案例學生會缺乏成就感，同樣會挫傷學生的學習積極性。
學生分組。在PLC案例教學開始前要先對學生分組，每組的成員不易太多，以4―6人為宜。人數太多在案例討論時不利于成員之間團隊分工合作和討論案例時達成統一意見；每個組內成員之間要盡量按照學生的性格、理論知識儲備等達到優勢互補各盡所能；在分組時還要考慮學校的實驗實訓設備，要確保每一組都有能夠滿足自己案例課題的實驗實訓設備。
（二）Do―PLC案例教學的開展實施
這一階段是案例教學過程最具體和最重要的一個階段，其中的每一項工作都關系到案例教學能否成功，這一階段的工作主要由以下兩部分組成。
案例任務的下達和介紹。給每組學員下達PLC工程案例設計任務，原則上各個小組之間的案例任務不得有雷同。教師簡單介紹每個PLC工程案例的背景知識和所需要的功能，讓學生自行協商每人的任務分配并搜集相關設計資料。在案例的介紹過程中盡量模擬企業部門的運作，使整個案例實施過程中更加形象生動，使學生對案例教學的過程充滿興趣。
案例任務分解。一個綜合性較強的案例對于沒有工程實踐經驗的學生來說，可能有老虎吃天無處下口的感覺。因此，教師要注意引導學生采用繅絲剝繭、層層剝離的方式對每個案例進行功能模塊劃分，循序漸進，逐步引導學生從最基本的功能開始設計，讓學生通過設計控制系統來發現需要的PLC的控制功能。然后通過看書、討論、實驗來完成該功能的應用掌握，逐層積累，最終完成大綱要求的所有PLC控制功能掌握和運用。
Check―PLC案例教學總結檢查。各個小組的PLC案例設計完成后，各個小組要將自己的設計成果向全班同學進行演示和介紹，并由全班同學共同對案例的設計成果進行討論和評價，將評價結果作為該組成績的一部分。在案例成果的討論和評價過程中教師可以參與，但不要發表過于主觀的意見和建議，要留給學生充分的空間對案例的進一步完善。教師和學生都要撰寫一份完整的PLC案例教學過程總結報告，報告要以培養專業應用型人才為目標，對在工程案例的開發過程中的經驗和問題進行總結，并對案例教學過程中存在的問題和不足提出一些合理化建議。
Action―采取改善措施。教師對學生的總結報告進行歸納總結，將其成功經驗供其他學科案例教學的借鑒和應用；對發現的案例教學中的問題結合總結中的改進建議進行討論和論證，并對案例的教學過程和實施步驟進行改進。將改進的案例過程和實施步驟及時地應用到新的案例教學過程中，通過新一輪的案例教學來檢驗這些措施是否有效。
四、案例教學對學生的考核
案例教學以培養學生的實踐應用能力為目標，采用新的教學方式和手段，教學過程和傳統的教學方式有很大的不同。對學生成績的考核也要和傳統教學模式下以期末筆試考試進行考核的方式有很大的不同，因此，考核過程要注重對實踐能力的考核，學生的成績包含小組案例項目完成質量情況評價得分+小組貢獻得分+教師個人評價得分+總結報告得分的模式。
實訓報告萬能總結范文5
關鍵詞：職業 技能大賽 景觀設計 課程體系 教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0136-02
我國的園林教育行業與西方國家相比起步較晚，但隨著我國城市化進程的加速，出現了園林設計人才的巨大市場需求，其發展呈現出了花開遍地的驚人態勢?？傮w看來，雖然教學發展態勢良好，但我國職業院校的園林景觀設計課程開設時間短、教學經驗匱乏，教師知識更新緩慢，因而培養出的學生很難與快速發展的行業需求所匹配。為了改善這一現狀，國家和各省市都在有計劃地舉辦園林景觀設計方面的職業技能大賽，來推動培養偏重職業興趣、動腦能力強、適應未來市場需求、設計經驗豐富的學生，進而完善園林景觀設計課程體系的改革。本文主要依托近幾年園林景觀職業技能大賽，所反應出的問題，查找園林景觀設計課程體系的不足，參考園林行業的發展經驗，從而探索有效的、可行的改革途徑。
1 依托職業技能大賽，查找職業院校園林景觀設計課程體系教學現存的劣勢
雖然職業院校園林景觀設計課程體系的教學在前輩的努力下已經總結了一些成熟的經驗，但通過近幾年園林行業的職業技能大賽中學生的作品發現，現有課程體系仍存在一些劣勢：（1）由于受國內景觀行業與專業教學起步較晚的影響，景觀設計課程教學體系尚不完善，實踐動手環節較弱，設計筆法生硬；（2）由于現有視域和教學框架的局限性，使得學生的設計作品與命題背景結合不夠緊密，設計作品經不起推敲；（3）職業院校中景觀設計課程的教師教學模式、方法比較單一，通過絕大多數參賽選手的設計作品可以看出，有很強的硬背、拼湊跡象，缺乏自己的主觀創意。
2 依托職業技能大賽，完善職業院校園林景觀設計課程體系的教學結構設想
園林職業技能大賽是對學生動手技能、專業內涵、專業素養的綜合檢驗，在其背景的映射下，我們應看出高職培養的園林設計人才定位，不應僅限于初次就業的動手能力、職業愛好，還應加大培養學生的專業素養，考慮未來的晉升空間，但現有的教學體系結構不能滿足快速發展的園林行業對人才的需求。因此，我們在園林景觀設計課程教學體系改革中要從全局、開放處著手，找出問題的本質建立全新的教學框架。
原有職業院校園林景觀設計課程體系分為基礎理論課、核心專業課、設計實踐課三部分，由于開設內容的不完整導致當下的園林設計人才與現實行業需求脫節。通過對課程體系定位推敲，建議應將課程體系調整為基礎理論課、核心專業課、設計綜合實訓課和研討講座四個基本部分（如圖1）。將設計實踐課改為設計綜合實訓課，課程案例從園林的真實項目入手，模擬企業真實環境，按照設計流程，逐步完成設計內容，最后以組為單位完成方案匯報，檢驗學生的綜合技能，培養學生交流、溝通、表達的能力，使之成為基礎理論和核心專業內容的有機融合載體，更具貫穿性。研討講座可以從學生入學初期開始增設，主講人最好是本專業的優秀畢業學生、企業優秀設計人員、外校資深教授等，既可以彌補學校內部教師專業的局限性，又可以拓寬學生的視域；講座內容應由宏觀逐步到微觀，使學生一入校就對園林設計專業產生濃厚興趣，加大自身對園林藝術的敏感性和生活中細膩觀察的培養，這樣有助于學生消化和理解不同的園林文化，使掌握的園林技能更為靈活，設計作品更具內涵、創意，形成認識專業到掌握技能遞進式的專業教育。教學框架的重新組合符合學生的認知規律，有助于教師幫助學生找到合適的定位。這個課程框架的設立更加具有彈性的可適應性，使之具有動態活力。
3 依托職業技能大賽，完善職業院校園林景觀設計課程體系的教學方法
職業技能大賽命題的擬定與社會現代背景結合越來越密切，要求學生具有很快的應變能力，原有的“萬能方案”備賽方法已經逐漸不能適應命題的靈活變化。在組織教學過程中，我們應有意識地運用現代教學法的理論來挑選閱讀材料，制定教學和指導的計劃，選擇設計課題的地點與范圍，加強學生與教師間的交流，創建學生與其將來的客戶、合作伙伴之間關系類型。這些舉措的實現，需要我們不斷改進和完善現有的教學方法，其中實訓課的教學方法尤為突出：
（1）案例分析法：這種教學方法是1880年由哈佛大學開發完成的，是一種培養學生分析能力、判斷能力、解決問題及執行業務能力的方法。起初用于培育初級經理和管理精英的教育，后來由于其教學效果反應良好，被一些專業采用。園林景觀設計課程體系以培養設計人員的動手能力為主，大部分職業院校的園林景觀設計課程體系都采用教、學、做一體的模式，即給出任務―學生操作―教師指導―完成任務。雖然這一模式取得了很大成效，但如將案例分析法與之有機結合其結果會更加喜人。
教師可以選取2～3個與既定任務相似的綠地案例，第一個案例可以以教師分析、講解、評價為主，引導學生如何找尋切入點與分析方法；第二、三個案例以學生為中心，以組為單位，每組選2～3名學生匯報案例的分析、評價結果，要給出分析理由，其它學生以書面形式上交分析報告。通過這樣的反復訓練，可以引導學生切實有效的解決設計中存在的難題并完善自身方案的修改與深入，增加學生設計作品的可行性。
（2）實踐指導法：在景觀設計課程體系的實訓課程中，要選擇具有豐富實踐經驗的教師，組成教學團隊，按照項目的實施過程分環節進行指導，最終完成整套設計方案。打破以往單一教師指導實踐課的現象，因為無論哪一類型的綠地項目，面積大小，都會涉及到多方面的專業知識，教師通過團隊組合，可以互補，同時每個人的講課風格也不同，更有利于組織教學，避免單一乏味。教師通過自身的專業經驗、社會經驗，通過項目載體激發、調動學生固有的人生經驗，形成他們獨特的個性，這將會是學生今后自己設計風格形成的源泉。
學生自身也需要通過項目的實踐，找到園林景觀設計與真實世界關聯的有效途徑，增強自己對設計應對的靈活性。在實踐課程中，師生之間通過不斷溝通、交流，增強學生圖紙以外的溝通技巧。在整個教學過程中，學生逐個環節查找不足，完善自身缺點，探尋解決問題的方式，并使學生介入到項目現實性的過程中去。這是一種幫助學生消化、吸收、再記憶的有效方法。
（3）分組教學法：在真實的企業工作過程中，很少有一個設計人員單打獨斗，獨自完成任務，往往都是幾個設計人員組成一組，相互配合共同完成設計工作。教師可以模擬企業真實工作環境，將學生5～6人分為一組，實行組長負責、輪換制，選定學校周邊的一真實案例，按照項目實際流程，運用任務單的形式引導學生。學生可以根據不同任務環節，相互配合完成任務。這樣的教學方法可以充分的調動學生主觀能動性，突出了“以學生為中心”的現代教學理念。學生通過這樣的教學方法，不僅鍛煉了組員間協作的能力，還增強了設計思維的縝密性。
4 依托職業技能大賽，完善職業院校園林景觀設計課程體系的考核方法
近幾年，通過指導學生參加職業技能大賽，感到大賽的評定標準融入了更多的行業規范、標準，越來越側重于方案的合理性、創意性與可行性。此種考核方式對學生設計作品有良好的導向性，因此，職業院校的考核方式也應有所突破，改變以往的單一評價方式。其一，將課程考核分為過程考評、教學產品考評、期末考試三部分（如表1），其中每一部分的考核比例，可以由不同職業院校相關專業的教師根據實際酌情決定。此種方式考核內容全面，做到了課堂、結果的全程監控，有效的避免了考核的片面性，考核結果更加具有說服力。其二，將設計教師組成考評組，可以2～3人為一組，評價學生的教學產品――設計方案。因為設計方案沒有固定量化的評價標準，由于每個人欣賞角度等的不同，會造成評價的偏頗，所以由考評組教師對學生作品進行分別評價，最終取平均分，考核結果會更加合理。
職業技能大賽的發展動向是幫助我們教師了解、掌握現代行業發展趨勢的有效途徑之一；是促進職業教育發展的新動力。誠然，一次甚至幾次的課程體系改革不能適應全球化帶來的所有問題，但我們可以通過不斷地努力，逐漸摒棄固有的模式和偏見，創造更為合理的教學模式。
參考文獻
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實訓報告萬能總結范文6
成人高等教育是高等教育的重要組成部分，在促進高校教育事業發展、推進高等教育大眾化、培養適應社會需求的多層次人才等方面發揮著不可替代的作用。醫藥函授教育是一種以自學為主、面授為輔的教育方式，在現階段的醫藥成人繼續教育中起著非常重要的作用，是提高醫藥從業人員學歷層次和業務素質的重要途徑，對促進醫藥衛生事業的發展具有重大意義,受到了廣大學生的青睞。北京醫藥集團職工大學（以下簡稱“學?！保┯?001年根據人才市場需求，在沈陽藥科大學繼續教育學院的大力支持下建立了北京函授站，于2006年升為北京分院?，F開設的是專升本層次的藥學和中藥學兩專業學歷教育。建校以來，學校不斷強化管理以提高教學質量，為各類藥物研究與開發單位、醫藥院校、醫院、藥檢所、藥事管理部門等提供專業人才，使其在各自的崗位上發揮作用。醫藥函授教育的教學質量是其繼續生存和加快發展的生命線，而教學質量卻是各種教學要素相互作用的結果，因而使其具有多因素性、動態性的特點，因此要提高函授教學質量，就必須對影響教學質北京醫藥集團職工大學（100079）譚毓強化管理提高成人醫藥函授教學質量量的諸多要素加以有效管理。自從建校以來，學校一直重視成人函授教育的質量管理，以強化管理促進教學質量?，F結合學校的實際工作，詳述如何提高醫藥函授教學質量，旨在探討提高醫藥函授教學質量的有效途徑。
1突出教學管理重點，全面提高成人醫藥函授教學質量
1.1嚴格執行教學計劃教學計劃是教學工作的總體設計，是實現培養目標和組織教學的科學依據。學校始終把教學質量放在首位，嚴格以沈陽藥科大學制定的教學計劃為依據安排課程和制定工作計劃，且嚴格落實教學場所和設備條件，開學第一天即把沈陽藥科大學指定的教科書、教學指導書、習題集、實驗指導書、實驗手冊等發給學生以備學生自學使用，面授時加強輔導，切實解決學生在學習中遇到的疑點和難點，最大限度地為醫藥行業培養合格、適用的人才。
1.2重視實驗教學環節實驗是醫藥函授教學過程中一個必不可少的環節，要保證和提高教學質量，培養合格的醫藥行業人才，就必須加強實驗課教學。注重培養學生的實際操作能力，使學生在接受理論課堂教學的基礎上，通過在實訓基地和實驗室內自己動手的實踐活動，全面提高思維能力、動手能力和協同能力。
1.2.1大力投入實驗經費近幾年學校在實驗室設備及實驗基地上年均投入100萬元，建立健全藥學、中藥學實驗室和實踐環境，為提高實驗教學質量打下堅實基礎。
1.2.2嚴格執行沈陽藥科大學的實驗教學計劃在實驗課教學中，完全按照教學計劃和教學大綱的要求，不隨意刪減規定的實驗課程和學時數，降低實驗要求。
1.2.3建立良好的實驗條件良好的實驗條件，是實驗教學計劃與實驗效果的保障。學校具有先進的各專業實驗室，包括有機化學、無機化學、分析化學實驗室；藥物分析、藥物化學、藥理學實驗室；藥劑學實驗室、解剖實驗室、微生物實驗室、中藥標本室、中藥鑒定學實驗室、中藥提取實驗室、GMP實習車間等，為藥學、中藥學函授學生提供各種先進的、有代表性的、適合教學的實驗設備，包括高效液相色譜儀、雙光束紫外分光光度計、薄層掃描儀、氣相色譜儀、高效毛細管電泳儀、蒸發光散射檢測器、超聲波提取器、薄膜蒸發儀等600余種。在學生實訓方面，目前學校共有實訓基地4600平方米，實習藥店600平方米，實習藥廠1.45萬平方米，能按各專業和課程實踐方案進行技能培訓，能完成實驗教學計劃規定的能力訓練。
1.2.4建立一支高素質的實驗師資隊伍實驗教師和管理人員是實驗教學的主要力量，他們素質的高低直接關系到實驗教學質量的高低。學校定期對他們進行新實驗設備的培訓，不斷提高他們的業務水平，保證實驗的教學質量。
1.2.5利用計算機多媒體技術，制作實驗課件隨著計算機在教育領域的普及和應用，各種教學課件應運而生，特別是一些多媒體實驗課件的開發，給實驗教學帶來了活力，對成人的實驗教學有很大幫助。多媒體實驗課件運用圖像、聲音、視頻等技術將實驗教學內容組織在一起，不僅能提供各種實驗器材，而且還可以模擬一般和特定的實驗環境，為教師和學生進行實驗提供平臺，利用這個平臺，學生可以不受時空的限制而進行仿真實驗操作。此外，多媒體實驗課件的模塊化結構，可把實驗按功能劃分為許多獨立的模塊，使學生能夠進行選擇和組合，建立一個適于研究、探索的實驗平臺。學生不僅可以改進實驗方法和實驗裝置，進行設計性實驗，還可以完成實際的制作和產品的開發。目前學校已制作《藥理學》、《藥物化學》、《天然藥物化學》、《藥物分析》、《中成藥分析》等課程的多媒體實驗課件供學生使用，滿足了學生自主學習的需求，解決了學生課外練習實驗無老師指導的難題，激發了學生的學習興趣，提高了實驗教學質量。
1.3加強面授環節管理在醫藥函授教育的諸多環節中，面授教學處于主導地位。面授在整個函授學習過程中所占的時間雖短，但卻對深化和加強函授教學的效果，提高教學質量起著關鍵性作用，而做好面授環節的教學管理對提高面授質量起著重要作用。學校在加強面授教學管理方面主要采取了以下措施。
1.3.1嚴格選聘授課教師教師是教學活動中的關鍵因素，充分發揮教師的主導作用是提高函授教學質量的首要保證。學校擁有一支素質良好和穩定的師資隊伍，主要由學校的專任教師和外聘教師組成。自2001年建站至今，每年都招聘熱愛醫藥函授教育，具有豐富教學、實踐經驗和較高理論水平的教師，近幾年還引進了十幾名醫藥專業的碩士研究生，成立了一支專任教師隊伍。同時，學校還聘請相關醫藥高校的富有責任感、懂得函授教育特點和規律、具有豐富教學經驗、業務能力強、教學效果好、具有副教授及以上職稱的教師作為學校函授教學的補給者，目前已形成一支穩定的外聘教師隊伍。而在每學期開學前，教務科都會向所有外聘教師下發聘任書和責任書。
1.3.2提高課堂教學有效性面授輔導是學生解惑、獲取新知識的主要手段。由于函授課時少，學校要求每位任課教師在保證教學內容系統性的前提下，著重講解大綱的重點和學生自學時的難點、疑點問題，并且向學生傳授和介紹自學的方法，培養和提高學生自學的能力，這也是面授教學時的重要任務。同時，教師通過課堂測驗和批改作業，了解學生自學以后仍存在的疑難問題及其對基本原理理解的程度，并要求在課堂上有針對性地給予輔導。函授學生與普通全日制學生相比，記憶力相對較差，理解能力較強，因此，學校還要求任課教師將理論知識結合實踐、案例組織教學，使學生在自身工作經驗的基礎上將書本知識和他人知識轉化為自身精神財富，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。
1.3.3嚴抓考勤環節函授學生出勤率的高低直接影響著面授教學質量的優劣，學校一直嚴格執行沈陽藥科大學的學生管理規定，凡缺勤超過1/3者不準參加期末考試。在考勤辦法上，采取任課教師與班主任共同負責、以任課教師為主的制度，要求任課教師每堂課都親自點名，而班主任進行不定時點名，對無正當理由不上課的學生一律按曠課處理，而且對于學生的出勤率，嚴格按照沈陽藥科大學規定的標準實行量化，在平時成績中體現出來。同時為提高函授學生的出勤率，在面授時間的選擇上，學校從實際出發，根據醫藥行業特點考慮學生的實際工作情況，安排學生每周日上課，盡量避開面授時間與學生工作繁忙期的時間沖突，緩解工學矛盾，確保學生能到校聽課。
1.4嚴抓考試考評環節考試是教學管理中的重要環節，是調動教與學雙方積極性的重要手段之一。教師教得如何和學生學得怎樣都要從考試這個環節得到檢驗。目前，有部分函授辦學點在考風考紀上存在著一定問題，其根本原因在于沒有擺正從嚴治考與經濟效益的關系，從嚴治考，必定有流生。因此，學校嚴格按照沈陽藥科大學繼續教育學院的規定，實行考、教分離的制度，考試使用繼續教育學院統一發放的試卷，派專人負責保管；在考場紀律方面，學校堅持從嚴治考的方針，建立規范的考試制度，嚴格考場紀律，加大考風考紀教育的力度；在每次考試中學校領導都進行巡視，加強對監考工作的督查。對監考工作不負責的教師及時批評教育，限期改進；對違紀考生的處理決不手軟，嚴格執行繼續教育學院違紀處分規定。2010年，沈陽藥科大學繼續教育學院根據醫藥成人函授的特點，提高了學生平時成績的比例，學校嚴格執行了教學改革，加強對學生平時學習過程的考評，促使學生平時努力自學、積極參加面授、實驗，按時完成實驗報告、作業和課堂測驗，培養學生學會學習、不死記硬背，活學活用，提高分析問題和解決問題的能力，提高函授教學質量。
1.5重視論文指導、答辯環節學校對畢業論文指導教師的選聘，嚴格按照沈陽藥科大學有關畢業論文指導工作意見執行。選聘的教師都具有相關教學經驗，有較高的理論素養和學術水平，熟悉所指導論文的研究方向，有中級以上職稱。指導教師負責指導學生做好畢業論文的選題、收集資料、寫作提綱、撰寫初稿和如何修改等環節，并要求指導教師對每個學生認真負責，嚴禁教師為學生或指導學生抄襲其成果。畢業論文答辯是畢業論文工作的必要環節，是保證畢業論文質量的重要措施。對畢業論文的答辯，學校每年都認真做好組織工作，由沈陽藥科大學校本部派出的教授和學校學術上有造詣、工作敬業的教授共同組成專家小組，對學生答辯進行評審工作，保證答辯質量。
1.6建立教學評估體系教學評估也是成人醫藥函授教學管理中的重要環節，它對函授教學質量的提升起到了保證和促進作用。
1.6.1教學座談會環節每學期面授期間，學校都召開由主管教學的校長、教務科主任、班主任、部分任課教師、有代表性的學生參加的教學座談會。在會上，大家相互交流教學和教學管理方面的信息，討論教學資源是否能滿足學生的需求，對存在的問題及時溝通解決，對優勢繼續發揚。學期末，學校會及時召開由校長、教學督導員、任課教師、教務科工作人員參加的學期總結座談會，反饋教師教學的實際效果，對教學中反映好的教師提出表揚，對表現差強人意的教師提出改進方法。這兩次會議不僅使彼此間關系更密切，了解情況更多、更廣泛，而且為函授教學質量的提高奠定了一定的基礎。
1.6.2教學督導環節學校選聘教學經驗豐富、教學效果好、工作責任心強、師德高尚、公道正派的具有副教授職稱及以上的教師組成督導小組。教學督導主要包括督教、督學、督管等內容。為了使教學督導工作不流于形式，學校建立三項常規制度。①聽課制度。學校主管教學的校長和督導組成員每學期都深入課堂、實驗室、實訓室進行常規性聽課，檢查理論教學和實踐教學的實際情況。②評議制度。督導組對教師的教學、學生的學習、教學部門的管理進行評議，運用評議，發揮教學督導的作用，做到“以評促建、以評促管”，促進教學質量不斷提高。③檢查制度。督導組每學期檢查教師的教學大綱、備課筆記、授課計劃、教學日志、學生作業、實驗報告，期末考試試卷的批閱、登記、裝訂、試卷分析等。
1.7嚴格執行學籍管理規定目前，有些函授辦學點在學籍管理上過于仁慈，該留級的不留級，該開除的不開除，這對函授學生起了極壞的負導向作用，所謂負導向是指由于不能嚴格按照規定辦事，使更多的人對規定無所顧及，結果一人違反規定后，更多的人出來效仿。學生是教育的對象，但教育不是萬能的。教育只有與管理結合起來，才能達到教育的最佳效果。沒有管理的教育是軟弱無力的，沒有教育的管理是缺少人性的。在教育的基礎上，對那些違反校規校紀的學生進行懲處是必要的，對那些嚴重違反校規校紀的學生來說，開除學籍既是對他本人、也是對其周圍學生最好的教育。學校為提高教學質量，為學校的長遠發展，一直嚴格執行沈陽藥科大學繼續教育學院的學籍管理規定，徹底杜絕學籍管理中的負導向傾向。
2以人為本，改進和完善學生日常管理工作
在函授教育的學生管理過程中，我校貫徹以人為本的原則，把維護學生的切身利益放在第一位。醫藥函授學生構成復雜，年齡跨度較大，離開學校時間不等，對學校的適應程度不同。為此，學校設立班主任制度，對每個教學班都選派了具有豐富教學管理經驗、高度責任心、工作熱情高的教師擔任班主任，具體負責班級的日常事務管理工作。
2.1建立學生信息庫，確保與學生信息溝通順暢函授教育雖屬于是成人教育，但也涉及考試、學位課程考試報名、繳納學費、信息采集等一系列普通高校教學過程中會遇到的環節，一旦錯過其中一部分，均有可能會對學生的利益產生影響，故能及時與學生溝通傳遞信息非常重要。學校班主任主要從五方面入手，確保與學生信息溝通順暢。
2.1.1收到錄取庫電子表的時候進行加工整理。每年底，學校會收到來年各專業班級的錄取信息庫，這張表中有學生詳細的個人信息，包括手機號碼、固定電話、聯系地址、家庭地址、郵編等一系列聯系方式?；谶@個錄取庫，班主任會第一次與學生取得聯系。同時將錄取庫的信息進行加工整理，作為原始資料留存。
2.1.2學生第一次報到時的信息核對。學生第一次報到時的信息核對是非常重要的一個環節，每位前來報到的學員，班主任都要求他們做信息核對，以保證信息的及時性和準確性，核對完畢后簽字確認。同時，班主任可整理出實際報到人數。
2.1.3第一次報到后的資料整理。第一次報到后，班主任手上就有了及時準確的學生信息，這時根據學生的報到核對信息，建立電子信息庫。此外，基于網絡的普及以及生源的年輕化，班主任會按班級建立QQ群，相關任課老師都會加入群內。
2.1.4學生信息的日常維護。要與學生保持聯系，最重要的就是確保手上學生聯系方式的準確性，由于工作的調動或者其他原因，函授學生的聯系方式經常出現變更。因此，要求學生在手機號碼出現變更時，主動與班主任取得聯系，班主任在第一時間修改信息庫中的號碼。
