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電子信息科學與技術范文1
為了應對新形勢下，社會高科技產業對高新技術人才需求的轉變，我校分別于2010和2011年對專業培養計劃進行了全面的修訂。新修訂的學分制專業培養方案采取靈活學制，學生可以自由選擇課程和授課教師，根據自己的實際情況安排自己的學習進程。這樣，就對現有的教學組織管理模式、教學過程、考核方式以及教師水平提出了新要求。目前存在的主要問題有以下幾個方面。
1.1不合理的實踐教學結構
目前的實驗教學內容最多的是觀察性和驗證性實驗，綜合性和設計性實驗少之又少。很多實驗內容都是涉及多個學科的系統性實驗，很難通過單一的課程實驗儀器完成這類綜合性實驗項目，對于理論知識和實踐能力要求高的設計性實驗更難完成。因此需要開設一些綜合性、設計性實驗系統地把各個學科的專業知識結合起來。
1.2陳舊的實踐教學內容
隨著科學技術的發展，學生需要的知識結構和能力結構發生了變化，專業課程設置和課程內容進行了相應變動，而實驗教學大綱和指導書的建設還沒有完全跟上。隨著生源和學生層次的變化，許多教師已按自己的設想對原有實驗內容進行了取舍和添加，但隨意性較大，實驗的時間和質量都難以保證。
1.3落后的實踐教學方式
在實驗教學中，教師處于主導地位，學生處于被動地位。學生按照教師安排實驗內容和進度，參照實驗指導教材進行實驗，顯得非常呆板。一般實驗指導教材都把實驗原理、電路圖、實驗步驟和實驗注意羅列得非常詳細，甚至是把記錄實驗結果的表格都已經畫好。學生只需要按部就班、照葫蘆畫瓢的方式按照實驗指導書一步一步進行操作就可以完成實驗。雖然最終可以得到實驗結果，卻很少有人能真正理解實驗原理。如果在實驗過程中，遇到一點實驗故障，就束手無策。實踐教學過程中，一些基礎性實驗如“模擬電路實驗”、“電路分析實驗”等，只是簡單地觀察和驗證一個實驗現象或物理結果，沒有充分利用現代仿真軟件，適應不了現代電子工程的應用實際的要求。
1.4實踐教學評價機制不完善：不完善的考核評價機制
在綜合性實踐環節方面，由于本專業的實習、實訓基地大多是與校外的企業合作。因此，實習崗位與任務分配及管理過程與評價機制等細節都還不完善。學生在企業見習、崗位培訓直至最后的實習鑒定各方面都存在一定的盲動性和隨意性。雖然畢業設計在形式上有非常嚴格的管理程序，但學生在畢業設計期間大多忙于找工作、考研或者復試，沒有足夠的精力和時間去完成畢業設計，甚至是有時間和精力的同學也會因大環境而沒有心思去完成畢業設計。另外，由于平時實際動手能力較差，在畢業設計選題的深度、廣度和難度都達不到要求，教師定期指導、中期檢查、答辯組織等方面的監督措施不到位，力度不夠明顯，最終導致學生畢業設計的質量普遍不高。
2實踐教學體系改革
針對上述問題，學院先后組織了專業負責人和主干教師到學生就業主陣地（深圳）各企業進行調研，同時還拜訪了本專業先期畢業的部分學生，重點與相應企業管理人員進行座談。用人單位都特別強調學生在電子信息技術生產和應用領域中的工程實踐技能。因此，加強實踐教學內容和體系建設，把實踐教學貫穿到整個教學過程的始終，為學生走向工作崗位打下堅實的工程實踐基礎，具有特別重要的意義。就本專業而言，可以把學生實踐能力的培訓和提升分為：理論知識學習，基礎實踐訓練和綜合實踐三個階段。前一個階段是后兩個階段的理論基礎，后兩個階段是前一個階段的提升和深化。根據專業教學經驗，不僅需要充分保證后兩個階段的教學時間，而且要創造必備的教學環境和條件。這樣，就需要專業實習、實訓基地、高水平教師和規范化的管理作保證。針對上述三個實踐階段，初步確定了如下實踐教學思路：制定理論教學與實踐教學并重，略向實踐教學傾斜的思路；確立實踐教學在整個教學改革中的核心地位，并鼓勵和組織廣大師生都參與到實踐教學環節的改革中，建立起以實驗教學為基礎，課程設計、生產實習輔助提升，集中實踐（各類實習）為重點的完整合理的實踐教學體系。在實踐教學的內容設計上實現“三個層次相呼應”，第一層次包括教學實驗和各種基礎實習；第二層次為課程設計及生產實習；第三層次是綜合課程設計、畢業實習和畢業設計。三個層次之間互相呼應、相互補充，前一層次是第二層次的基礎，后一層次是前一層次的補充，以理論聯系實際為指導原則。
3結語
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關鍵詞：電子信息科學與技術 人才培養 社會因素 實踐
1 各類院校積極培養多功能、應用型人才，盡量向社會對人才的需求靠攏，社會缺哪種人才，我們就補上哪種，以滿足社會需求為基準
為了追趕時代新要求，我們通過實踐教學例如：實驗設置、主課程設計、整體設計實驗、總結經驗來培養學生的動手操作能力，以此提高學生想與做的全方面素質和創新思維、并用在需要的地方。課程教學第一步就是對基礎知識的獲取，緊接著就是接受專業技能的訓練，從各個方面培養多功能型人才，訓練講究方法，可以開展實訓課程，具體到每一個分支，類似電視機組裝、電子路線等等，結束相應的課程后，這時就要給學生展現成果的平臺，提出基本要求，學生需通過課程實驗完成系統分析，數據統計，方案設計，程序調控，電路板整裝等。院校對電子信息與科學這個專業的管理與教學，并重基礎理論和實際應用能力，具體到細節的培養方式依據學校具體情況而定，利用課程實用的實踐實訓環節，對增大學生就業機會，提高競爭力，打造本專業特色有絕對優勢！這就是我們一直強調的學有所用，社會是驗證學校培養出的人才是否有用的最佳“場所”。
2 優化課程教學系統，改善課堂教學方式，加強實踐教學環節，增加實驗的實踐過程，建設高素質教師團隊，教師在教學中扮演著不可或缺的引導角色
網絡資源的利用給教師更多機會以新的手段教育學生，很多經驗老道的優秀教師的教學經驗、其它的電子版教案、多媒體課件等等可利用網絡資源都能為教師所借鑒利用，從中汲取適用的、與實際課程相符的部分。整個教學過程應能劃分為兩部分，一是講授，課本不是最有用的，但卻是最基礎的理論常識，沒有理論支撐的實踐也是殘疾的；二是解決問題、研究問題的方法，“授之以漁”遠比“授之以魚”的實際作用要大，因為“授之以魚”只是短時間內的收益，只有學會方法的使用，才能獲得長遠利益，目光短淺不應該用來形容現代學生，他們應該而且必須掌握方法。達到這個目的，教師也要付出一定努力，在學生消化知識，掌握科學研究方法的授課過程中，適當運用現代教育技術中的新技術平臺，可以是放映動畫、網上制圖、計算機辦公軟件等多種形式做課件，展示課程內容及要點。要改進的不僅是教學技術，教學方法也得隨之而動，以單元為單位確定教學方法，省去了版書等不必要環節的時間，力求少課時、內容信息量大。電子信息與科學本身就是一門技術操作性強的專業，教學中加大利用網絡資源進行課程教學，也是在學習利用本專業，更能激發學生學習本專業的熱情！教學資源的免費開放是教學現代化的一個內容，是教學進步的重要表現，使教師學生在資源利用中獲利更多。
3 最佳實現與企業合作，適當調整企業用人標準應用于教學過程中，營造學生就業的優良環境
不能等到真正要就業時被拒絕才問為什么拒絕這些畢業生，可能是某識或技能還不足以勝任這份工作？等一系列問題，恐怕已無力回天了。在教學過程中就要注意到調整課程面向就業。畢業實習有在校內的，更多的是在校外。校內實習的學生根據自己的興趣選題，學校能夠給學生提供一個綜合運用所學練習的機會。校外實習的學生可以增長見識，學校常常與周邊或熟悉的企業、單位建立了長期、良好合作關系，當做學生實習基地，企業、單位也能緩解工作壓力，雙方互利。實習相對來說，只是給學生一個短暫的機會了解社會、用人單位，有的知識可能用到了，還有的需要用到的可能不會，這都是一個不利于畢業生就業的狀況，學校挑選必修、選修課程要充分考慮多方面因素，其中企業用人準則就是一個不可忽視的因素，切合企業單位的實際運作。
4 通過親力親為的動手提高學生動手實踐能力、創新能力，開闊學生視野，以創新思維獨立完成科研。
在課余時間安排綜合性、設計性實驗作業，嚴抓學生專業學習質量，落實專業知識、技能，實驗的實現方案通常都不是唯一的，學生可以自己做主選自己最擅長或最習慣用的，最簡便的動手完成開放性強的實驗，借以培養學生創新思維，開發無限動手潛能，激發學生對接受的知識更深入的理解。學生在實驗所需資料查閱過程中能了解到其他
相關學科知識.，涉及多方面知識，處處孕育著創新能力提高的苗頭，鍛煉學生分析、解決問題的能力。對學生開放實驗室是一個獲益多方的行為，學校實驗器材買來就是為了用的，學生用來理解課本知識，動手有助于理解，充分利用現有資源，加大培養力度，培養專業特色適應社會發展的有用人才。
參考文獻：
[1]曾冬梅.人才培養模式改革的動因、層次與涵義[j].高等工程教育研究，2001，2(3)：58-61.
電子信息科學與技術范文3
【關鍵詞】電子信息 科學與技術 實驗教學
長期以來，傳統實驗教學被認為是課堂教學的一種補充與輔助，隸屬于課堂教學的一部分，其教學效果不盡人意。電子信息科學與技術是一門融入多專業的交叉學科，也是一個集理論和實踐于一身的專業，所以實驗教學占有至關重要的地位。建立科學合理的實驗教學體系，一方面可以使學生接受到較為系統的技能訓練，掌握更全面的知識、方法與技能，另一方面還能夠培養學生敏銳的觀察力、嚴謹的思維能力、理論聯系實際分析及解決問題的能力，尤其是和科學技術發展相適應的綜合能力。伴隨著教學改革的日漸深入以及課程建設的廣泛開展，電子信息科學與技術專業實驗教學實踐已成為一項至關重要的研究課題。
一、整合課程設置，建立具有特色的課程群
為解決傳統教學模式中學生知識結構單一以及綜合設計能弱等諸多問題，應重新規劃教學計劃內的有關課程，把課堂教學、實驗教學和專業實習當中的結合部分，在確保知識體系完整性的前提下進行了調整，建立起促進學生協調發展、學習內容互相銜接，且具有明顯特色的課程群。在設置課程的過程中，應確保學生擁有扎實的基礎，加強和其它專業課之間的銜接與聯系，使學生具有更加廣泛的專業知識，從而更好的適應社會的需要。與此同時，還應當重視專業發展方向的把握，應用現代科學技術豐富實驗教學。可以確立的課程群主要有“數字信號處理”、“基礎實驗平臺”、“電子系統設計”以及“物聯網嵌入式系統”等等。
二、改革教學內容和教學模式
考慮到技術應用型人才培養的定位，該專業培養目標并非是理論研究能力，而偏重于學生電子技術應用方面工程實踐能力的培養。所以，在教學內容方面不應浪費更多時間來講授原理性知識，而應重視以信息技術應用為背景，運用電子設計工具來設計系統軟硬件，測試其原理、步驟及具體方法，做到循序漸進，由淺到深，并配合相關實驗器材進行教學實踐活動，從而使教學內容更加貼近于工程實際。這樣能夠更好地激發出學生積極性，并提升學生的研發能力以及創新能力。
此外，對于專業課程學時短、內容多的現狀，應圍繞著課程群適當調整教學內容。例如，“嵌入式系統”課程是一門具有很強理論性和實踐性的課程，很多先修課程的知識點都涵蓋于其中，在實際教學中，可以把“嵌入式系統”的有關內容在先修課程教學內容中重點進行講解，這樣能夠減小學生學習過程中的壓力。
三、建設校內外硬件實驗及實習平臺
電子技術的迅速發展，研究方向呈現多元化，校內的實驗室建設應考慮教學和專業發展來進行規劃、配置。學校可投入一定實驗經費、建立起綜合實驗室，以利于優化組合實驗設備，提高儀器設備的利用率，滿足學生不同層次的需要。實驗室開放教學模式主要是利用學生課余、雙休日和節假日等時間進行自主實驗。學生主要通過申請立項，在教師審核之后方可進入實驗室，在教師的指導下完成設計實驗。這樣能培養出學生勤于思考、積極動手、敢于創新的實踐精神。
同時，校企共同建立實驗、實習基地也是一種培養學生實踐能力的途徑。通過以校外形式建立實習基地，使師生深刻理解本專業對于從業人員的具體要求，并了解到未來工作主要從事的內容、技術規范；了解生產設施實際運行狀況以及調試維護等實際問題，這些問題都是校園學習無法獲得的，這便拓展了學生的專業視野。通過校企共建實習基地，為企業和學生提供了良好的互動平臺，企業當前所需懂理論、懂實踐、適應能力強的人才，學校方面可通過推薦的形式，及時且準確地將學生個人情況反饋給企業，企業根據自身需要選擇所需人才。
四、通過學分制建設教學師資隊伍
實際教育教學過程中，可采用彈性學分制的專業培養方案，使學生擁有廣泛的空間來選擇自己感興趣的教室及課程，這樣也將在教師方面引入競爭，所以教師面對這樣的形勢，應及時轉變教育思維模式、不斷更新自身知識結構體系、拓寬自己的專業領域，并開設更多具有高水平的選修課程以供學生選擇。在教學實踐中，教師應積極探索適應彈性學分制要求的教學模式以及教學策略，以此增強自身的競爭力水平。
在學分制下，教學管理采用了導師制，負責學生學習、生活全過程的指導以及心理咨詢，并涉及到學生在校生活的每一方面。這對教師來說無疑是提出了更高的要求，一方面要求教師精于本專業的教學科研，另一方面還要有極強的責任感以及無私風險的偉大精神。在學分制基礎上，還應制定嚴格的考核管理辦法，采用教師崗位動態聘任制，通過教師間以及學生的評價，促使教師積極改進教學方式、手段，以此提高自身的專業水平和科研能力。
結語：
總而言之，構建電子信息科學與技術專業實驗教學體系是一項需要不斷改進的系統工程，在實驗教學中，應高度重視課程理論及課程實踐的優化整合，把工程實踐背景及其項目開發過程引進實驗教學的每一環節當中，集中體現工程實踐能力培養這一特色。學生在這樣的教學環境中學習，將具有更強的競爭適應性，這種人才也正是國民經濟以及國防建設發展所迫切需要的。
參考文獻：
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電子信息科學與技術范文4
【關鍵詞】電子信息；科學技術；工程管理；應用；分析
引言
在電子信息科學技術高速發展的同時，在工程管理領域中也是得到了充分的利用，根據其計算機信息技術作為主要內容的電子信息技術，已經受到廣泛重視，特別在建筑工程管理過程中，通過把計算機電子信息技術和工程管理有效的融合到一起，可以促進二者之間協同的發展，不僅可以讓計算機技術得到有效的利用，同時也可以對工程管理質量進行提高，在建筑工程的造價管理以及新項目管理過程中具有十分重要的作用。
一、電子新技術在建筑項目工程管理過程中的功能分析
在建筑工程的項目管理過程中，其主要作為腦力勞動，它能在一定程度上根據工程建設過程中的實際經驗，從而處理各個方面的要求，將其每個項目的資源做到合理分配，進而實施動態調整，根據合理的經濟方式完成項目的預期目的。對于電子信息科學技術而言，在建筑工程項目管理過程中的功能主要分為以下內容：
1.完成工程在企業內部中的數據共享。在現代化建筑工程項目中，電子信息科學技術系統的應用已經逐漸的完善，并且也能夠最大化的保證數據共享。此外建筑工程項目管理工作則可以充分利用管理數據，在一定程度上成為企業內部的重要標準。現代數據庫管理系統可以采用搜索方法，在上百萬數據中找到指定數據，在這個過程中只需要幾秒鐘便可以實現。
2.對統計數據的準確性進行保障。對于建筑項目的資源數據而言，可以根據動態方式把準確性的內容交付給項目管理人員，這樣才能有效的避免由于人為因素導致各種缺陷問題的出現，同時也能避免在時間上的延誤以及實際情況的錯誤判定，如果無法有效的對這些問題進行解決，那么會導致工程項目出現各種問題。然而隨著電子學新書的出現，通過對工程項目進行模擬實施，能夠在比較短的時間內將項目實施千萬次模擬，所以統計信息能夠更好的幫助工程管理人員有效的實施決策管理。
3.可以更好的完成數據之間的通信。通過充分利用電子新科學技術以及網絡技術，能夠更好的完成建筑工程的管理人員之間進行信息，通過對網絡技術和公用傳輸的方式，能夠將企業總部以及建設的施工現場有效的連接到一起，這樣才能夠使供貨商以及各個方面之間進行信息交流，更好的完成數據管理。
二、提高工程管理的電子信息科學技術應用水平分析
1.在掌握工程管理信息化的基礎上制定正確的計劃。通過將信息科學技術充分的應用到建筑工程的項目管理過程中，不僅可以把信息應用看作為企業的一個點綴，然而要將信息應用落實到實際中，從而對建筑工程學管理過程中的一些緊急問題進行處理，這樣才能在最大程度上去發揮信息化技術所具有的作用，對施工效率以及水平不斷加強，因此必須要充分利用電子信息技術對目前工程管理水平進行加強，同時對工程管理信息進行不斷提升，促進工程管理過程中的科學化。
2.應用局域網以及英特網等實現信息共享。隨著社會的不斷發展，使建設項目規模在逐漸擴大，同時建筑工程所涉及到的單位也比較多，文件和信息相對復雜，以往的項目管理方式主要是為紙質分析和記錄，其次需要經過多個部門進行轉交，最后才能達到決策人員手中，對于這種辦公方式不僅浪費時間以及財力，同時也會導致工作效率逐漸降低，最為主要的一個原因便是由于轉交次數出現過多從而導致信息交流的完好性受到嚴重影響。所以在信息時代中，必須要應用科學有效的信息技術，及時向決策人員傳達信息，這樣才能在一定程度上對施工管理水平進行全面提高。
3.需要開發出相應的應用系統。隨著因特網的發展，在網上開發出來的各種工程項目管理系統也逐漸的出現，通過建立起數據庫以及連接，可以在網上進行查詢以及投標，從而為有意向人展現出信息交流平臺，將其縱向信息交流方式轉變成為平行的，這樣的方式不僅可以對工作效率以及信息的準確性進行提高，也可以帶動企業之間的相互溝通，對其決策準確定進行加強。在施工時要將項目管理信息系統以及技術軟件應用到整個管理過程中，這樣才能在一定程度上對管理水平以及效率進行全面提高。
三、總結
通過對上述內容進行分析研究后得出，我國建筑項目工程管理應用信息化技術已經取得了飛速發展，但是和國外信息技術進行對比可知，依然存在比較大的差別，因此對于每一個企業而言，必須要根據自身實際情況，從而科學合理的將信息技術有效的應用到工程管理過程中，這樣才能夠對工作效率進行提高，同時保證企業得到長遠的發展，在一定程度上促進信息技術水平得到逐漸提高。
參考文獻：
[1]邴浩.電子信息與科學技術在現代工程管理中的應用[J].建材與裝飾,2017,(15):119-120.
[2]錢家樂.計算機電子信息技術工程管理與應用探求[J].電子技術與軟件工程,2016,(15):261-262.
電子信息科學與技術范文5
二十一世紀是信息化快速發展的世紀，信息技術突飛猛進地發展，全球都進入了網絡經濟時代。多媒體技術和網絡技術已經快速進入到社會的每個領域和環節。教育行業也在信息技術的猛烈沖擊下發生了重大變革，最主要的變革是將多媒體技術和網絡信息技術應用于教學領，這大大提高了教學的水平，推動了教學改革。教學過程中進一步引進信息技術已經成為教育發展的必然和大勢所趨。
一、電子商務課程教學的設計原則
（一）以學生為中心原則
在教學設計中，要首先確定學生的主體地位，這對于教學設計具有極其重要的意義。因為教學過程是以教師為主還是以學生為主是教學理念的問題，它直接關系到教學效果的有無。這兩種理念也會造成不同的兩種教學設計結合。在教學設計中，要努力發揮學生在教學過程中的主動性，要激發學生的學習興趣，要發揮學生的創新精神，要讓學生在不同的教學設計活動中應用他們多學的理論知識，并且要讓學生自己根據自身的信息反饋來解決遇到的實際問題。
（二）協作學習原則
建構主義有個主要觀點，就是學習者要與周圍環境相互作用，這對于學習者理解學習內容具有關鍵性作用。在進行教學設計中，要引導學生在教學活動中，在教師的組織和引導下一起交流、探討，共同建立起學習群體，在這個學習群體中，教師和學生都可以自由發表自己的觀點、進行民主協商和辯論，進行爭辯后再相互交流，分析大家的觀點正確與否。這樣的協作性學習，有利于發揮學生的學習主動性，有利于激發學生學習興趣，有利于教學達到最大效果。
（三）優化學習環境原則
學習環境指的是學習者在教學過程中自由的、自主地進行選擇學習的場所，在這個自主選擇的學習場所中，學習者可以自由選擇與利用各種學習資源，包括書籍、材料、印象支配、多媒體、圖片、視頻以及在互聯網上的各種內容，來達到自主學習的目標。在這一教學過程中，學生可以得到老師和同學們的互相幫助和支持。
（四）利用信息資源原則
為了支持與實現學習者積極探索的自主學習，在教學和學習過程中，要為學生提供各種信息資源。這些信息化資源并不是應用在教學過程，而是用于支持學生的自主性學習。教師只是在如何有效利用信息化資源對學生進行幫助，其他過程全部由學生自主完成。
二、電子商務課程的教學特征
（一）教學目標特征
在電子商務的教學過程中，要對不同知識結構、不同層次的人采取不同的教學方式。要采用電子商務的三大類型網站，B2C、B2B和C2C，這些網站包含著基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內容，貫穿在電子商務課程教授的始終，一起構成了電子商務課程的教學目標。電子商務的教學目標主要是通過本次內容的學習，使學生明確電子商務的業務流程，實習網上購物流程，并且掌握B2C電子商務流程中的主要環節。
（二）學習者特征
在電子商務教學中，要結合具體的學習者特征進行不同的教學設計。要對學習者的知識結構、知識基礎、基本認知能力與認知結構進行分析，并且要對學生的興趣、情感、動機、意志和性格也進行詳細分析，針對學習者的不同特征，電子商務課程教學設計也必須要采取適合學生能力與知識水平的學習，教師要在適當時機給予不同的指導和幫助，提供適合學生個性的情景問題與學習資源。
（三）學習內容特征
在電子商務的教學設計中，要結合不同的學習內容進行獨特的教學。在教學過程中采用不同的教學方法，如案例法、講授法、討論法、演示法和模擬操作法等等。同時，教師要根據學生的不同特點，對學習內容進行優化設計，結合學生的興趣所在進行教學設計，更好的激發學生的學習興趣，提高教學水平。
三、電子商務課程教學實踐的策略
隨著信息技術在教學中的不斷深入應用，逐漸形成了各式各樣的教學過程，這些教學實踐對于教學改革具有深遠的影響，因此，我們要對電子商務課程教學的實踐策略進行分析，以便更好地進行教學設計。
（一）確定教學目標的策略
電子商務在我國職業教育中是一門選修課，在國際商務、電子商務、商務外語等專業廣泛開設，這類課程的知識內容包括電子商務的概況、分類與應用、功能與結構、業務流程與環節以及技術的實現、安全保障、營銷策略等等。電子商務課程中，學生應掌握的基本技能有掌握網絡技術，可以熟練地利用網絡來取得資料和信息，并進行信息分析和處理；具有計算機軟硬件及操作系統的基礎知識，能夠進行網頁制作及網站的建立、維護與管理；熟知電子商務的功能和業務流程，掌握操作技術，能夠進行網上交易的能力；能偶掌握商務和營銷知識，能夠利用網絡進行產品的宣傳和客戶服務。根據上面描述的內容，要確定課程的培養目標，包括以下三個方面：知識教學目標、能力培養目標、思想教育目標。
（二）選擇教學媒體的策略
媒體介入媒體教學活動，以此來傳遞教學信息，把信息轉化為對學習者的感官刺激，增強學生的接受能力。媒體教學目標可以分為情景性、示范性、事實性、原理性、探究性這幾個類型。情景式是通過媒體提高一些情景、真實地反映、模擬教學內容。示范性是媒體提供一些教學標準，以便學習者進行模仿與學習。事實性是媒體根據有關文獻和史料對事實進行真實反映，便于學生識記。原理性是根據失誤發展的完整過程，通過媒體的反映增進學習者的學習。
（三）創設教學情境的策略
情景式教學模式指的是在教學過程中，授課老師根據課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設定一定的情緒，以增加學生的學習興趣，更好地幫助學生理解知識點，從而更好地提高學習效率的教學方式。情景式教學模式在國外已經得到了各國教育界的認可，在國外教學中得到普遍應用。情景式教學通過提高學習興趣來提高課堂教學效率。學習興趣是學生探索未知知識的一個重要因素，提高學習興趣，可以使學生擺脫緊張的、厭煩的心理，從而愉悅地、主動地接受專業知識，這樣必定會大大提升學習效率。在電子商務課程設計中，我們也要設置真實的情境，讓學生可以親臨現場進行所學知識的應用，并在現場對遇到的問題進行解決，讓學生身臨其境，在真槍實彈的演練，以便更好地施展自己的才能。
（四）確定教學過程結構的策略
電子信息科學與技術范文6
活用電子白板，優化問題情境
情境教學主要是以生動形象的問題情境激起學生學習情緒的一種教學方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的信息技術活動或者是需要研討的信息技術問題等。情境教學也正是新課程的要求之一，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。傳統教學通過書本等有限的形式對學生傳遞信息，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂，也使得教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。讓學生形象生動地進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人。
交互白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協作教學與學習。在基于交互白板的課堂協作教學環境中，有利于教師發揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學生充分發揮。
借用電子白板，建構信息技術活動
交互白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協作教學與學習。在基于交互白板的課堂協作教學環境中，有利于教師發揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學生充分發揮學習主體的作用，學生會表現出更多的參與和協作、充滿活力和凝聚力。
巧用電子白板，簡化例、習題講解
布魯納認為，要使學習者順利學習新知識，必須選擇與他當前的智力水平相適應的形式來呈現新知。傳統教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學生容易接受的形式形象地呈現在學生面前，順利實現新舊知識的過渡，激發學生學習的積極性。
信息技術中的數和形是信息技術發展過程中的兩個大柱石。在信息技術教學中，從“數”中去想“形”，從“形”中認識“數”的數形結合思想，具有使問題直觀化的優勢，利于加深學生對知識的識記和理解。正比例函數、一次函數和反比例函數的性質離開“形”就無法順利學習，而傳統教學手段有時不能很好地將兩者融合，學生學習起來有一定的困難。在電子白板和幾何畫板交互的課堂學習中，借助白板與幾何畫板，滲透“數形結合”思想，動態函數圖象讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式建構出函數性質的知識體系，學生以連續的、運動的思維形式加深對函數增減性的理解，為后面函數性質的研究奠定良好的基礎。
巧用用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，激發興趣，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對信息技術教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢。教師利用電子白板，為提高教學的有效性，開辟了新的途徑。
黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優勢。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關內容鏈接、存儲量大。交互學習、即時交流、錄像再現、聚光燈能在第一時間引起學生高度關注。對學生來說能提高學生注意力和理解力、便于學生復習以往知識和內容并促使學生掌握新的知識、有利于調動學生在課堂上的主動性和積極性。新技術的普及是要經過一段長期的過程的，但交互式電子白板正以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學生們。
促進師生交互，轉變學習方式
新課程大力倡導的培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的信息素養。基于現代教育技術手段下的自主學習、合作學習、探究學習是學生最有效的學習方式。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，方式單調，且大部分是處于被動接受狀態。交互白板應用的核心是交互。在教學過程中教師可以根據教學目標直接在交互式白板利用書寫、畫線、移動、旋轉、聚光燈等功能，設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情景，隨時記錄課堂的動態生成，而且使白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺。對學生而言，也有了更多到白板前展示、表現、合作的機會，同時在教學中凸顯學生了參與的主體地位。這種優勢，即學生與白板的交互，有利于培養學生的積極主動探索意識。
記錄教學痕跡，提升教學水平
教學反思是我們每一個教師執教過程中必不可少的環節，也是使得教師尤其是青年教師快速成長的必由之路。在傳統的課堂教學環境下，由于無法完整的記錄保存師生在課堂教學過程中的思路和想法，或受時間等其他條件的限制，教師在進行自我反思時往往出現遺漏，特別是課堂內學生思維碰撞的火花或是一些生成性的東西，使得反思不能達到很好的效果。交互式電子白板的課堂教學環境能很好地彌補這些缺陷。利用電子白板的自動儲存的功能，就能自動存儲課堂教學過程中教師或者學生的活動，使課堂教學過程中的細節被完整的保存下來，便于教師在課后進行教學反思及總結。例如：在“雙機互連”教學反思中，利用回放功能，再現過程。過程清晰地顯示出第二小組在組裝局域網的過程第一步連接網線，第二步安裝網卡，第三步安裝驅動，第四步設置IP，盡管在網絡設備和結構中處理正確，但由于第一步和第二步順序的顛倒使得操作效率降低，這個環節提醒教師教學過程中要注意細節和高效。在“逐幀動畫”教學反思中，利用回放功能，再現過程。促使筆者在后面教學中這節內容進行一些該進改進的地方：如果能在白板中能打開Flash軟件的話，效果會更明顯，知識會夯實得更好。其他學生依此進行充分地討論，教師再適時地進行回放，可以幫助學生一起探究、分享好的方法，分析、糾正錯誤的原因，更好地提高教學效果。
