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小學班級文化建設范文1
一、班級環境文化建設
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。開學初，我首先提出了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做為班集體的座右銘，并打印在彩紙上，貼在教室后黑板上，讓學生每天進班級抬頭就能看見，來教育學生不要認為一個小動作，偶爾一次的作業不做，或照抄一道題，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤我們就可以犯；不要認為撿一張垃圾，挪一下不整齊的課桌，擦一次值日生未及時擦好的黑板，這樣的小事就沒有意義了！隨后我讓學生每人給自己選擇一條適合自己的警示格言做為自己的座右銘，打印后貼在桌子的右上角，以此來告戒自己應該成為怎樣的小學畢業生。其次在我的指導下幾位班干部精心布置了整個教室，對各個陣地進行了激勵性語句的張貼，在學習園地上用藝術字打印了“我炫，故我在！”這句話，讓學生知道因為我的出色，我的作品留在了學習園地上，我以此為榮，更激勵學生爭取自己的下一個作品也出現在學習園地上！在雛鷹爭章處以“come on ，go ！”一句英文“加油”來提醒每一位學生爭好每一個章！這些激勵性語句的張貼，不緊使我們教室面貌一新，提升我們班級的文化素養，更主要的是提醒著，激勵著每一位學生奮發向上。
二、班級制度文化建設
小學生的自我約束力不強是公認的事實，在約束力不強的同時，我們有必要提出一個制度，班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團結、向上的方向前進?！皼]有規矩，不成方圓”。因此，開學時針對班級中存在的不良行為習慣，我上了一節主題班會課，意在讓學生認識到自身存在的不良行為，認識到不良行為會帶給大家的不良后果，從而民主討論研究制定適合我班實際需要的班規。在制定過程中我注重了民主、實際、制度的可行性。讓學生先每人制定，再由老師和班干部匯總，刪選，最終在班會課上民主表決通過。雖然有班規的制約但還有部分學生屢次觸犯，單靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位學生寫出自覺遵守班規的承諾書。（主要是自己違反班規后做一些善事以作懲罰。）然后在班上選舉產生監督和評價小組，每天對違反的學生進行記錄統計，由老師找其談心教育，由監督小組監督其做一件善事來彌補，每月評出文明之星。通過近兩個月的實施，班里的許多不良行為不再出現了。班里不在有零食的垃圾，很少有臟話破口而出，不再有不做作業或抄襲的事發生，許多讓我意想不到的好事出現了。班級制度的本質內涵是“實施、監督和制衡”，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。一個完善的班級制度能筑就一個優秀的班集體，班級制度文化建設是一個很有價值，很有意義的課題，值得我們探索！
三、班級陣地文化建設
班級陣地主要有黑板報，學習園地，雛鷹爭章。對于每一個班主任來說都要做這些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有著自己的追求和目標。我時常提醒自己的是：既然做就要實實在在，切合實際的做好！開學至今，指導學生更新過三期黑板報，主要圍繞學校要求宣傳的節日和活動；學習園地分兩塊布置共更新過四次，每次的內容都由我事先布置學生創作，由老師和宣傳委員挑選，然后展示，從園地上讓我欣賞到許多還沒有被我好好欣賞的學生，從園地上讓我真正感受到了每一個學生都有自己的閃光點。在雛鷹爭章方面我始終做到每次爭章前把章名、要求和任務，一一跟學生講明，規定一定的時間進行考核，在這里我注重了發章的普及化，我意在讓更多的學生都能拿到章，所以我分三個檔次進行考核，用三種標志張貼。這樣更廣的普及了各個章，讓那些以前對爭章可望而不可及的學生也有機會拿到，這樣更能讓這些學生為了章，努力完成好各項任務，達到各種要求，感受爭章的整個過程！在定章方面我主要結合一些教育活動制定，本學期爭過目標章、講普通話章、作業規范章、打字高手章、讀書之星，始終做到章無虛定，章無虛發，實實在在讓學生爭好每一個章。在做好這三個陣地的同時我開辟了一個光榮榜，一是表揚考試前十名的學生，二是公布班級取得的榮譽，三是比比誰的作業優秀次數多。進行榮譽感的教育，激發學生一種向上的精神。
四、班級精神文化建設
小學班級文化建設范文2
二十一世紀初，教育部下發了《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》。通知要求“以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動校園文化和校園文明風尚，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進學生的全面發展和健康成長?！蔽倚７浅Ｖ匾曅@文化的打造，確立了學校整體發展的課題《農村小學班級特色文化建設研究》，在校園文化建設上投入了大量精力與財力。
班級是學校工作的細胞。目前，農村小學對班級文化建設關注不夠，鑒于此，我們在校園文化建設與研究的同時，我們開展了班級文化建設調研活動。為了進一步建設班級文化，提升學生的綜合素質，我們采用了邊建設邊調查的方法，對當前班級文化建設現狀有一個深入了解，制定出相應的對策，從而有效地推進學校的班級文化建設，同時給同類的農村小學在班級文化建設方面提供借鑒。
二、調查對象和方法：
1、調查對象：馬田小學四年級學生。
2、調查方法：問卷調查法。針對在校學生四年級、全體班主任和部分家長的問卷，問卷以選擇題為主，內容體現了班級精神文化、制度文化、活動文化等方面，題型設計上有現狀類調查和師生心理傾向性調查，采用數理統計法。
三、調查結果和分析：
1、班級精神文化建設調查分析。
班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、是班級文化的最高境界。通過對學校老師的座談，我們感覺到：有的班生機勃勃，有的班死氣沉沉；有的班自由散漫……在學生的調查問卷中也客觀地反映出這一現狀。
題號調查內容評價選項
ABC
（1、你班有明確的班集體奮斗目標嗎？
A.有B.不清楚C.沒有76人
51.7%58人39.5%13人8.8%
（2、你對班級同學有感情嗎？
A.有很深的感情B.有點兒感情C.沒感情111人
75.2%28人19.3%8人5.5%
由此看出在48.3%的班級中，還沒有健全“班集體奮斗目標”這一內容。“你對班級同學有感情嗎？”，有75.2%的學生答“有很深的感情”，說明了學生對班級還是有歸屬感的，學生間比較熱情，師生關系也是友好、融洽的，老師在家校溝通方面還是重視的。
2、班級制度文化建設調查分析：
班級制度文化是指班級集體中以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認同并自覺遵守的行為準則和道德規范以及監督機制所表現出來的文化形態。班級規章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。當一個學生的某種行為通過反復的調整之后成為一種習慣，當大多學生都按一個大致相同的標準而就某種行為形成同一習慣的時候，這種集體習慣便會升華為一種制度文化。
學生的調查項目中有3項涉及班級制度文化建設：
題號調查內容評價選項
ABC
（1、你所在的班級制定了班級公約嗎？
A.有B.不清楚C.沒有147人
100%0人0%0人0%
（2、你的班級設有班級一日常規嗎？
A.有B.不清楚C.沒有83人
56.5%51人34.4%13人9.1%
（3、你班級的班干部有明確的管理職責嗎？
A.很明確B.不太明確C.不明確，71人
48.4%49人33.6%27人18%
在對各班晨會談話課的檢查中，我們也發現，有一部分班級并沒有在晨會十分鐘時間內對班級學生進行經常教育，而是占用為處理作業，違背了課程設置的初衷，忽視了晨會課的教育功能。
3、班級物質文化建設調查分析
班級物質文化是指通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態。它是班級文化建設的“硬件”，也是班級文化的表層。從某種程度上說，它是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。
在學生問卷中，有2項題涉及班級物質文化建設：
題號調查內容評價選項
ABC
（1、你班級的環境美化是由哪些人參與的？
A.老師和同學布置B.全是同學布置C.老師一個人布置的68人
46.2%12人8.3%67人45.5%
（2、你認為班級墻上的名人名言對你有激勵作用嗎？
A.很有激勵作用B.沒往心里去C.從來不去注意，93人
63.4%39人26.6%15人10%
從問卷可見，廣大師生都很重視身處的環境，都在努力去做環境美化這一工作，且收到了實效，但學生的參與力度不夠，環境育人的作用還未全部發揮。
四、結論與嘗試措施：
從調查中，我們看到了大多數班主任老師對班級文化建設的重視。針對調查中發現的一些問題，我們采取了以下嘗試措施，提高班主任的工作水平，建設積極向上的班級文化。
1、確立班集體的奮斗目標：
在農村小學中，較少接觸英雄人物、國情教育基礎等實際東西的陶冶，所以，只能從小處抓。“班級奮斗目標”的確立對學生的思想發展有重要意義。我們要求每個班級應結合班級學生的思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。
2、開展班級形象設計活動：
為了使班級建設在校園文化中顯示出獨有的魅力，更為了增加班級的凝聚力，培養每位學生的小主人意識，培養了學生熱愛班集體、團結同學的良好品質，教育用自己的雙手共同建設班集體。
3、培養良好的班風：
正確的輿論和良好的班風，是一種潛移默化的教育力量。最關鍵的是開展評論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸”的風氣，提高學生明辨是非的能力，有利于良好班風的形成。
小學班級文化建設范文3
文化建設；注意問題
【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）23―0027―01
班級是學生學習和生活的主要場所，在這里孩子們接受新知識、掌握新技能，快樂學習，健康成長。對于人生啟蒙階段的小學生來說，班級顯得更為重要，因為孩子越小，環境對他們的影響越大。班級文化對小學生人格的形成、文化修養的提升都起著潛移默化的重要作用。
何為班級文化？班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。包括物質文化和精神文化兩個層面。它是一個班級的靈魂所在，是班級生存和發展的關鍵。作為班級的領導者――班主任，我們要致力于創造讓學生樂于接受的特色班級文化，使學生在一個好的氛圍中接受良好的教育，身心健康發展。而要抓好特色班級文化建設則要從以下幾個方面入手。
一、特色物質文化建設
環境整潔優美、富有文化氛圍，會激發師生的榮譽感和班級的向心力。富有班級有特色的、優質的班級物質文化對學生具有很大的感染力。因此，我們應該充分重視美化班級環境，教室布置力求樸素、大方，突出班級個性，為學生營造一個良好的學習環境。
班級的主要成員是學生，所以物質文化建設應當以學生的創意為主，教師適時組織全體學生對教室進行精心的設計和規劃。分工讓學生進行專題或專區設計，例如班訓區、書法區、攝影區、繪畫區等，讓教室的每一面墻壁、每一個角落都具有教育內容和教育意義?？梢栽诮淌仪懊嫘涯康牡胤綇堎N班務欄和班級的計劃、目標和各種規章制度，黑板上方張貼班級誓詞和名人名言。個人可以為自己設定計劃、目標、座右銘等，只要設計合理，醒目美觀，就可以張貼在合適的位置。
二、特色制度文化建設
古人云：不以規矩，不成方圓。制度是約束人們的不良行為的，是良好秩序必不可少的條件。要把一個個不懂事的頑童培養成具有完全約束能力的小學生，必須使他們從走進學校就養成自我約束的習慣。這樣一來，班級制度就應運而生了，有了班級制度，才能保證學生正常學習和生活。在特色制度建設中，我參照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，以及學校的校規等規章制度，根據自己班級孩子的實際情況，經過全體同學的討論之后，以學習、紀律、衛生、班風為四大標準，最后制訂了《班級公約》。這樣產生的班級公約，符合班上學生實際，內容具體，操作性強，有了強有力的制度作保障，班級的各方面工作就“有法可依”了。
但是，僅有制度是不行的，執行才是關鍵，教師和班級干部要帶頭遵守制度，使全班學生知道違反制度是要受到懲罰的，使學生從小養成遵守制度的意識，養成遵守制度的習慣。小學生行為習慣的養成并非一朝一夕形成的，經常會出現反復的現象。為此，教師要采取多種形式的獎勵，以正面引導為主，以成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生養成良好的自我約束的習慣。
三、特色精神文化建設
獨特的精神文化是一個班級的象征，它反映出一個班級特有的精神面貌，具體表現在班級的學習風氣和紀律表現上，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應以建立和諧班級為奮斗目標。
從孩子們進入班級的第一天開始，教師就要注意培養孩子們和睦相處的習慣。要指導他們會使用基本文明禮貌用語，然后通過活動和小組活動，在活動中慢慢培養小學生與他人交往的能力、合作、分享的品質，讓他們學會關心同學、幫助同學、諒解同學。慢慢地，培養學生們辨別是非的能力，形成正確的輿論。只有班級里有了正確的輿論導向，學生才能明辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。
四、特色班級文化建設應注意的幾個問題
1. 要以學生為主體。學生是班集體的主人，構建特色班級文化，必須要以學生為主體，充分調動他們的積極性，讓他們充分參與，這樣產生的班級文化才能真正陶冶學生們的情操。班主任應該在班內積極倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，積極參加學生的活動，引導學生發表自己的意見和建議；班上的制度制訂與修改、重大的活動要與學生們一道討論決定。
2. 要符合兒童的認識規律。小學階段各個年級學生的認知能力是不一樣的，所以特色班級文化在各個年級應該有不同的側重點，以取得最佳效果。
小學班級文化建設范文4
我個人認為這種教育就是營造良好的班級文化。那么，如何創建良好的班級文化呢，結合個人的班主任工作實踐，從五個方面談談如何構建良好的班級文化：
一、班級精神文化的構建
班級精神文化包括班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級、風氣等方面。
一個班級沒有核心價值追求，沒有正確的班級輿論導向，就不會形成良好的班風，也無法營造班級和諧的師生和生生之間和諧的人際關系。所以，一個班集體首要任務必須樹立班級目標和核心價值追求。實踐中，我覺得應該從以下幾點入手：
1.充分利用接手的每個新班級的第一節班會課，全班大討論：“我們要變成一個什么樣的班級”。在全班同學討論、發言的基礎上，集大家的智慧，歸納出班級的目標追求。
2.通過課堂教學、班會、班級的各項制度、各項活動的參與有效地誘導班級形成“文明有禮，善學樂思”的班級目標，在此基礎上，通過引導和強化就會逐步地形成積極、健康的班級輿論和良好的班風、學風。
3.利用大型集體活動強化學生的行為規范。如在學校運動會和廣播體操比賽中，強化學生的行為規范，培養團隊精神和集體榮譽感，增強班集體成員的自豪感，凝聚班集體的向心力。
二、班級物質文化的構建
班級的物質文化，如張貼名人名言、懸掛國旗以及班訓、個性班服，黑板報等教室內環境的布置。
良好的班級物質文化可以給班集體創造一個良好的學習和發展的空間。優雅的環境本身對學生就是一種教育和熏陶。因此，在班級中應該充分地利用班級的空間，合理布置班級的物質文化。在班級的物質文化建設方面，有如下經驗可供參考：
1．充分利用黑板報的宣傳作用，精心選取黑板報的內容，結合班級的實際和學生關心的話題，確定黑板報的主題。
2．張貼教育名言，讓智者的思想光輝充分地影響學生，激勵學生的學習。
3．張貼班級目標。讓學生無時無刻不在班級目標的指引下學習和思考。
4．充分利用班級的墻壁，開辟光榮榜，表彰班級的好人好事，先進事例，學習標兵，優秀習作，優秀手抄報，優秀書法作品。在班級內形成榜樣的引領作用和促進良好班級輿論的形成。
5．利用班級墻壁開辟榮譽欄，張貼班級榮譽，讓學生無時無刻不記著班級的榮譽，培養學生的集體榮譽感和自豪感，形成學生自覺爭取和捍衛班級榮譽的良好氛圍。
三、班級行為文化的構建
班級的行為文化直接體現為學生在學校活動中表現出來的各種行為，如良好的行為習慣，文明禮儀等。班級的學生是否具有良好的行為規范直接影響到班級的形象和班主任教育的成敗。抓好班級的行為文化，主要有以下幾點做法：
1．認真落實各項班級規章制度的要求。大力表彰行為規范某一方面表現突出的先進典型，樹立榜樣，充分利用榜樣的引領、帶動作用。
2．充分利用學校的各種活動，規范學生的行為。如早操、升旗儀式、眼保健操、社會實踐活動、第二課堂活動和課堂教學活動。
3．利用班會課，扎實有效地進行行為規范的教育活動，使學生明確良好行為習慣的重要性，明確良好的規范對自己的重要性。通過班會課上創設情景和進行體驗式的教育，促進學生行為規范的提升。
4．利用家長會的契機，提出對學生行為規范的要求，使家長能和學校的行為規范教育形成合力。平時多與家長溝通，大力表揚孩子的進步。
四、班級制度文化的構建
俗話說：“沒有規矩無以成方圓。”良好的班級文化構建，離不開有效的各項制度的保障。如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等。實踐中，主要制訂了以下制度：
1．班級一日常規。規定學生的行為規范，哪些可以做，哪些不可做。
2．班級量化考核制度。針對班級常規制度衍生而出的表彰與懲罰扣分制度，每一條具體細化。
3．班委會職責。細化班委會每個職位的管理范圍。明確常用的管理方法。在這樣的制度指引下，班委會的成員就可以既有方法又有效果地協助老師進行班級管理。
4．班干部會議制度。明確會議定期召開的時間，進行必要的會議記錄。
五、班級網絡文化的構建
當今社會，網絡已經深入到社會的各個層面，針對現今學生愛上網的特點，班級文化的建設，不可缺少班級博客和班級主頁，班級qq交流群、校訊通。班級網絡文化的構建可從如下幾個方面入手：
1．創建班級博客，主要記錄班級發生的各種事件和自己知道的新鮮事物的推介。在各大門戶網站申請博客等，班級共用一個賬號、密碼，就可以及時地更新和瀏覽，班級發生的事件。
2．設立班級主頁，主要是利用騰訊的班級主頁進行設置。其可以記錄班級的活動圖片，展示班級在各項活動和同學在日常生活中的各種風采。日志可以展示學生的各項優秀習作。
3．建立qq交流群，能很好地使班級的各個成員在放學后能很好地利用qq即時通訊這個平臺，交流學習和生活中的各種問題和困惑，及時地表達學生的個性感受和看法。
4．充分地利用校訊通，這個網絡平臺，及時地將班級發生的各種新鮮事和成績，班級的各種活動，即時告之家長，增進了家長對班集體的了解的同時，也爭得了家長更大的支持。
小學班級文化建設范文5
班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。這個學期開學以來，各班在學校的統一安排下，開展了以“建班級文化，展班級風采”為主題的班級文化建設活動。各班在班主任老師的指導下，群策群力，主動參與班級建設，從班級的衛生、布置和內務三方面各班都有了明顯的提高，特別是班級的布置，都能按照“簡潔、實用、高雅”的原則，既保證了統一和諧，又各有特色，各有亮點。通過這段時間的班級文化建設，我們級部的班級文化營造情況如下：
一、初步具有“書香班級、詩化班級”的氣氛，學生樂于看書，善于讀書，很多學生真正把書籍當作了學習生活的精神食糧，讀課外書成為孩子們的興趣和習慣。班主任多數都是語文老師，多數班級都結合語文教學的實踐課題和體驗型班會的主題進行設計內容，不受時空限制讓學生用小詩，用圖片、相片等來表達內心的感受，開辟的欄目有：童年的畫、快樂閱讀、優秀作文、表揚榜、語數英的作業展覽等，這樣營造書香班級的活動確實讓孩子們成長更快，更強化了孩子的學科知識。
二、墻壁布置簡潔、合理、有特色。教師們根據不同年級學生的特點，利用現有資源，把三月份的墻報布置得五彩繽紛、富有創意和特色，不僅充滿著濃郁的文化氣息，同時也體現了孩子們的孩童情趣。如五（3）班以“植樹節” 為主題；六（1）班以“植樹節”為主題。六（2）班以“新學期，新氣象”為主題；六（3）班的班報欄除了有應節欄目：植樹節和學雷鋒外，還有讓學生心靈震撼的“心靈風景”，以美文怡養學生的心靈，班主任每月一次細節班務記錄：我最閃亮，詳細記錄了每一位孩子的好人好事，這個月的表現.
在活動中班主任根據本班特點，教師與學生齊心協力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。現在走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。
隨著班級文化建設開展，我們越來越清醒的認識到：班級文化建設、校園文化建設給孩子們帶來了無盡的激情和歡樂，給老師們帶來的是感嘆和驚喜，而給學校帶來的是師生新的精神風貌與心靈的成長！
小學班級文化建設范文6
一、對班級文化建設的理解。班級文化建設簡單的說就是通過班級班風建設，教室設計，各種文化活動，以及教師個人的言傳身教，使學生在潛移默化中受到熏陶和感染，從而形成對學生成長有利甚至一生有益的積極的道德情感，道德信念，道德理想。我們所做的班級文化仍然是教育引導學生成人成才的手段之一。它的主要內容包括班級環境文化（物質）建設、制度文化建設，精神文化建設。
二、我們應該怎樣建設班級文化？以個人在學校從事管理和當班主任的工作實踐，我想就從三個方面談談。
第一，精心規劃，細心布置教室環境。教育具有延時價值，要建設班級文化先要從校園文化著手。以校園文化引領班級文化的創新和發展。就以我們的學校為例，我們學校的辦學理念是“真話真人 正字正人”，校訓是“一筆一劃正字 一言一行立人”。因此，我們的班級文化建設則緊緊圍繞著“正字正人”展開創新。每間教室前后及室外走廊都放置了學生和教師的書畫作品，校園一樓的走廊外粘貼了古代到現在有正氣的賢人名士楷模的畫像和事跡。這些作品全都是圍繞著端正的字，有正氣的人來進行，更多的由學生和家長共同創造，學生負責創造和保管，在養護管理過程中，既加深他們對正字正人的理解，增強內心的敬仰，也培養了學生的細心和耐心。此外，重要的就是班主任老師當總規劃師和學生一起布置自己的教室：班訓，國旗，班規，名人字畫，班級銘牌，勞動工具，圖書等放在哪個位置都需要精心規劃，細心布置。比如說國旗懸掛在教室正中的位置，班規粘貼在教室一進門的醒目位置，桌凳一定要端正整齊，勞動工具的擺放要美感，教室干凈無塵無紙屑?！芭钌橹校环龆薄睗崈羟逖诺沫h境可以對學生產生無聲的教育。總之，我總結就是“一訓二欄三墻四角”的布置都要有美感，實現蘇霍姆林斯基所說的“……最終連學校的墻壁也在說話”。當然班級環境的打造也要講究共性和個性的結合，學校統一要求的內容必須要，同時，根據班情創新設計，做到年級有風采，班班有特色，生生有參與。有的班級喜好美術就找位置掛上美術作品，有的喜歡書法就掛上書法作品，喜歡手工制作的就擺放好手工作品，充分展示師生的個人愛好。總之，結合班級實際，讓教室的每一面墻，讓學生的每一件作品都開口說話，既凝聚了班級成員的集體智慧和創造，又提升了班主任老師的管理水平。
第二，耐心制定班級制度，恒心實施班級制度。班級制度文化建設，有的可能會說制度就是用來約束人的，還有什么文化可言嗎？答案是肯定的。制度是用來約束人的，這是制度的強制性。但制度也是用來幫助人、教育人和引導人的，這是制度的教育性。雖然制度的教育性是構筑在制度的強制性基礎上的，并通過其強制性起作用，但不能因此忽視制度的教育性，甚至否認制度的教育性。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級規章制度，就有什么樣的學生，就有什么樣的道德觀、價值觀、人生觀、世界觀?！墩撜Z》有言“導之以政，齊之以刑，民免而無恥；導之以德，齊之以禮，民有恥且格?！彼詰摷訌娭贫任幕ㄔO。深化制度文化的內涵，彰顯制度的人文關懷。個人認為，制度重要的就是民主平等。班級管理的任何一項規章制度，都必須通過班級成員的集體充分耐心的討論,才能充分發揮制度的管理與服務作用。至于應不應該制定制度、制定一個什么樣的制度、如何執行、怎么保證制度得以實施，這些問題，所有學生說了算，才叫民主。制度是大家定的，也是用來規范和服務大家的，這樣的制度執行起來的自覺性和通暢性就會大大提高。同時，在討論制定制度過程中，班級成員會對制度制定的目的、作用、內容、執行等，有更清楚的認識和更全面的理解，認識制度的深刻性、遵守制度的自覺性、貫徹制度的通暢性、維護制度的主動性會大大提高。制度是針對班集體每一個成員的，不能因身份或其他原因出現任何的差異——這就是制度的平等。制度的執行必須貴在恒心堅持、穩定性和相對持久性，老師更要杜絕隨意、朝令夕改。我在班級管理中堅持學生監督學生，甚至違反制度的處罰也有同學們討論做出，并且班上還要有專人記錄學生遵規守紀的表現，從而評選“班級紀律之星”來實踐制度管人。
第三，用心思索精神文化，愛心引領精神文化。班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，它主要是指班級成員認同的價值觀念，價值判斷和價值取向，道德取向和行為方式等。它體現的主要載體首先是班訓，班訓的制定一定要老師和學生共同提煉而且也要根據本班大多數學生的特點來提出，比如我在火炬中學工作時，擔任2001級三班班主任的時候，他們是實驗重點班很壓抑很拼命，我們就提出的“勞逸結合，成就未來”為班訓，2004級5班整體比較活潑，我們就寫了“靜凈競進”四個字作為班訓，2007級5班是學校的遠志班，我們就以“樂思樂學，遠志遠航”為班訓。班訓為魂，踐行為本，魂本相依，激發學生的積極性和主動性，創造一種優良的學習環境，盡情彰顯學生健康成長的個性。其次精神文化要體現在班級銘牌上班級的目標，班主任寄語中，再次班級的精神文化中一定要有誠信教育和集體主義教育的內容。
三、班級文化建設中必須思考的四個問題：
1、我個人覺得好的的班級文化一定離不開一個有創新思想，有健康思想的班主任的引領，我們有什么樣的班級文化，我們的班主任老師要特別注重這塊的培養，你想要學生成為一個什么樣的人，就要從課程、活動中去引導他，感染他。一個具有良好班級精神風貌的集體是學生學習的潛在課程?，F在我們學校有位班主任老師帶的學生普遍膽小，她希望班上的孩子能以樂觀的心態面對困難，于是她就著重找了些勇敢的故事書讓學生每天朗讀，從朗讀中感受自信、快樂，從而感受生活的美好，進而培養學生自信、向上的態度。
2、好的班級文化一定是是圍繞在學校主體文化這艘航母旁邊的小護衛艦，大花需要小花映襯，小花需要大花引頸；學校的發展目標，一訓三風，育人理念，就是班級文化的核心，各班的文化都要圍繞它們去建設和打造。
3、班級精神文化的踐行者是全班學生，我覺得一個學生在班級文化的引領鞭策下不斷去成長是一個自我塑造和歷練的過程，所以一定要有一本“班史”，有專人來記錄班上從成立開始的大事，特別是學生所做的好事和個人為班集體做的貢獻，從而激發其集體榮譽感，畢業時還可以將“班史”復印了給每個學生做畢業留念！
4、正確理解班級文化三個內容之間的關系。班級環境文化、制度文化是班級精神文化得以體現的載體，而精神文化則是班級文化的精神核心，班級制度文化又是環境和精神文化內容實現的一個保障。在積極健康向上的班級文化建設和形成過程中，這三個方面相輔相成，缺一不可，是表里的關系，表象與實質的關系。到過許多班級，一進門就感覺到：有的班生機盎然，有的班死氣沉沉；有的班嚴謹規范，有的班散漫凌亂；雖然這些都是通過班級環境、班級制度，班級成員的言行和精神面貌這些表象的東西展現來的，但都是班級精神隱形存在作用的結果，亦是班級精神的具體表現。
