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小學生新學期寄語范文1
——黃濤濤的新學期寄語
新學期來臨了，跟了我四年的壞毛病又出現了，在這個學期我一定要改掉上課東張西望這個壞毛病，不能讓他跟我一生，我長大可是要成為一個對國家、對社會有用的人。我相信世上無難事，只怕有心人。
——林體國的新學期寄語
新學期開始了，以前我有一些缺點老是改不了，本學期我一定要將它們趕走，比如馬虎、膽小……在新的起跑線上，我要奮起直追，爭取跑在最前面。我也希望同學們能認真學習，人人爭取做德、智、體全面發展的好學生。
——陳向毅的新學期寄語伴隨著春天的腳步，新的學期又開始了！讓我們走進書香校園，讓朗朗的書聲伴隨著我們每一天，也讓我們一起改掉自身的缺點，不斷添加更多優點，一起向厚德、博學、礪志、創新的目標前進。
——黃文穎的新學期寄語
在這個學期里，我希望可以戰勝懶惰，填滿粗心大意的空缺，令自己變得細心、冷靜。我將把老師對我的批評和鼓勵深深記在心中，以此來激勵自己。最后我祝大家在狗年人旺、財旺、學習旺！
——林云茂的新學期寄語
新學期開始了，我想在這個學期改掉以前的缺點，延續以前的優點。在上課時，我要做到認真聽講，大膽發言；而每次的考試最好都能達到九十五分以上。我相信，我能行！
——李統管的新學期寄語
新學期開始了，我們又要學習了。玩的時間少了，學習的時間多了，但學習能讓我們增長知識，能讓我們學會本領，我喜歡學習。在這學期里，我要多讀一些課外書，讓自己變得博學；我還要以《小學生日常行規范》來要求自己，使自己成為一名優秀的少先隊員。——王瑞輝的新學期寄語
新學期已來到，愉快的寒假生活從我們眼前掠過?，F在我們急于做的是改掉寒假時的一些壞習慣，好好學習，認真完成作業，多看有益的課外書，成為對社會、國家有用的人。書籍是為類進步的階梯，希望閱讀能成為大家的一種習慣。
——洪琪兒的新學期寄語
寒假過去了，新的學期開始了。雖然我們有些戀戀不舍，但是我們又必須進入新學期中。在新的學期里，我要好好學習，加快速度，爭取在期末能考個好成績。
——陳妮迎的新學期寄語
溫暖的陽光照遍校園的每一個角落，小鳥的叫聲傳遍校園的每一個地方，它們仿佛在告訴我們新學期來了。在新學期里，我要把以前的“病”（動作太慢）給治好，使自己成為一個“健康”的人。我要讓自己學習并快樂著。
——林樂樂的新學期寄語新的學期開始了，校園里又傳出了朗朗的書聲，每個同學都在創造屬于自己的知識樂園。我想：如果每個人都在自己小時候珍惜時間，認真讀書，好好掌握知識，長大后為國出力，那我們的祖國一定會變得更加繁榮、富強。我祝愿大家以后都能有一個美好的未來，讓我們打開雙手，把夢想實現吧！
——陳珍珍的新學期寄語
打開2010的大門，一個新的學期又悄然開始了。
“一年之際在于春”，只有在春天辛勤地耕耘，才會在秋天結出累累碩果。
小學生新學期寄語范文2
關鍵詞：中學體育；逆反心理
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-039-01
本人在體育教學中經常會遇到這樣一些學生，他們在上課時注意力不集中，對老師所講授的技術動作聽不進去，練習也不積極、認真，甚至產生對抗心理。少數體質弱、基礎差、技術水平低的學生表現就更為突出。這種現象在心理學中稱為“逆反心理”。
一、逆反心理學的原因
逆反心理是個體在社會化過程中的一種表現。學生產生逆反心理的原因主要有兩個方面。
1、與學生的年齡特征有關；中學時期中學生在性方面的發育成熟，由此而引發的性征越發明顯和突出，隨之性別意識、性意識逐漸強化和建立。由于性的發育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理的產生斷乳，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，理應自己管理自己，決定自己。而對老師的教育，家長的指教，有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等，早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅散了。事實上，在這一時期，青少年還沒有形成成熟的，身體還處在發育的過程中，經濟上不能獨立，無論從主觀和客觀上都不可能完全脫離家庭和成人的制約。于是導致在心理上產生嚴重不平穩和多重矛盾，主要表現為獨立性和依賴性、求知欲旺盛和鑒別能力低下，理想與現實、情感與理智、閉鎖性與開發性等多方面?！澳娣葱睦怼笔乔嗌倌晷睦砻軟_突的一種表面形式。
2、教育方法不當是導致青少年產生“逆反心理”最直接的客觀因素
（1）教師的教育方法簡單，態度粗暴；如有的教師對待掌握技術動作差、成績提高慢的學生，不是主動幫助他們分析錯誤動作，找出錯誤原因及改進方法，而是罵他們“笨”、“死腦筋”，挫傷學生的自尊心和上進心；有的教師對待學生的點滴過失，喜歡小題大做，任意夸張，或者揪住不放，整天掛在嘴邊，使學生覺得教師是在和自己過不去而產生沖突而導致學生嚴重傷害事故的事件，這就是因為體育教師不了解學生“逆反心理”產生的原因，而采用簡單的、粗暴的教育方法而造成的。嚴重影響了教學秩序和教學效果。
（2）教師處理問題不當，挫傷了學生的自尊心；教師對問題的不同處理方式，在一定程度上表明了對學生實際行為的肯定或否定，只憑主觀臆測就作這樣或那樣的處理，對學生采取不公正的態度，甚至未經深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，如罰站、辱罵、不讓參與教學活動，甚至出手打人等，很容易挫傷學生的自尊心，導致逆反心理的產生。
（3）教師的要求過高，脫離學生實際；在教學中，教師對學生的要求過高，脫離學生的實際可能，學生不愿接受。如教師不根據學生的身體狀況與素質水平，上課時安排的運動量太大，或練習的難度過高，或硬性規定完成的數量，學生感到沒法完成，只好消極對待，采取偷工減料的辦法應付。而教師又強制其接受，這樣便會使學生產生與教師相對立的情緒，形成逆反心理。
二、減輕和克服學生逆反心理的方法
學生的逆反心理，常給體育教學工作帶來不良的影響。因此，只有減輕和克服學生的逆反心理，解除師生的對立情緒，才能使學生由消極被動變積極主動；才能提高教學效果。那么，怎樣才能減輕和克服學生逆反心理呢？我們體育教師又應該怎樣做呢？下面，談以下幾點看法。
1、了解學生，尊重學生，真心愛護學生；作為體育教師，應積極主動地去了解學生的內心世界，尊重學生的合理要求，不能把自己的意見強加給學生。教師要站在學生的立場。如果老師能夠經常做到“心理換位”就能理解學生。教師只有與學生同樂、同優、同悲，學生才會感到教師是“自己人”，樂意與其親近，樂意聽從教導。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易產生逆反心理。因此，教師要了解學生思想水平，根據學生的實際情況提出他們的標準，減少反差，以提高教育教學效果。
2、樹立典型榜樣.在體育教學中，經常會將動作規范的同學請出來給全班同學示范。這是一種良好的教學方法，但要切記，要確以“好”示范，如這個學生的動作不能服人，老師也不及時的糾正、分析，這樣學既損害了教師威信，又讓學生產生了逆反心理。
3、采用正確的教育方法；根據學生的不同特點，采用不同的教育方法，是體育教師尤應加以注意的。如性格開朗和性格內向不同；調皮搗蛋和遵守紀律不同；男生與女生不同；初中生與高中生不同。一般說來，在體育課上，當教師確認學生的某些行為是由于“逆反心理”而生產的，應做到以下幾點：（1）不當眾批評，個別交換意見。（2）采用誘導式教育，切忌粗暴。（3）對小事不宜過分追究。（4）和學生交心，但不干涉其內心秘密，滿足其“獨立感”的愿望。
4、建立適宜的教學目標；在體育教學中，幫助學生建立適宜的運動目標，就是幫助學生在學習動作技術上定出能預期達到的程度和適宜的體育鍛煉標準成績。幫助學生建立的運動目標，其水平必須是適宜的，除切合學生體質、身體素質、知識水平外，還要根據學生的個性、心理特點。目標既不能過高，也不能偏低。實踐證明，建立適宜的教學目標，能使學生增強學習的自覺性，同時也能培養學生在學習動作技術過程中克服困難的堅強意志。
5、藝術教學使學生產生強烈的進取心；激發其學習的主動性，教師就要想方設法運用新穎多變的組織教法，提高教學藝術，運用多種方法，激發他們的學習興趣，使他們產生強烈的進取心。
小學生新學期寄語范文3
活動目的:
1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。
2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。
活動重點:
引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。
活動難點:
引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己?；顒舆^程:
一、創設情景體驗煩惱:
1、揭題，播放音樂，教師激情導入:
人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎?
2、趁機引導，回憶煩惱:
誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。
二、學生互動，傾訴煩惱:
1、教師導語:生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦?請大家來聽一個錄音故事:《國王長了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、教師引導，打開話題:有了煩惱，讓我們像故事中的理發師一樣來大聲地說出自己的煩惱!
4、我口說我心:引導學生訴說感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏導:
1、觀看心理小品，評析是非:
小品一:(內容概要:表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過來，說是丹丹把弟弟弄倒了，就批評丹丹沒照顧好弟弟。丹丹氣憤地跑進房間，大哭起來，媽媽來叫吃飯也不去吃。)
小品二:(內容概要:班級每個月要評比一次課代表。10月份，玲玲沒評上語文科代表，12月份評上了周記科代表。玲玲跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。玲玲很生氣，在學校把氣壓在心里，放學了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。)
2、教師導語:我們看了同學生氣時的各種表現，請大家討論，他們這樣做對嗎?為什么?看我們能不能自己發現問題、分析問題、解決問題。
3、教師導語:大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的,可以感受快樂的。
4、觀看多媒體動畫劇:《豬八戒新傳》。
思考:為什么同樣面對下崗，沙和尚滿臉笑容，而豬八戒卻悶悶不樂?
教師小結:不同的想法，對人的影響多大啊!
5、情境游戲:《猜一猜》
情節設計:丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語:作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行;而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。
教師引導(1):你能猜出此時丁丁在想些什么嗎?(老師處理事情不公正;同桌會拍馬屁;老師看不起我)
情節設計:老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。
教師引導(2):猜一猜老師剛才對丁丁說了什么?(請換一個角度想問題)
情節設計:丁丁跳著，笑著回到了座位上。
教師引導(3):請同學們猜一猜，丁丁為什么這么高興?她是怎么想的?(老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好;老師對我嚴格是為我好。)
6、心理體驗，多媒體出示:小紅買了一件新衣服，自己挺滿意?？墒?，鄰居李芳說:“太難看了!”
小紅這樣想:。她覺得特別傷心。
小紅這樣想:。她覺得還可以。
小紅這樣想:。她覺得很快樂了。
7、師小結:要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。
四、分享經驗，體驗快樂:
1、過渡:我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的?
2、在小組交流會后全班交流:做自己喜歡的事;聽聽音樂，唱唱歌;看看漫畫……
3、教師點撥:怎樣才能做一個快樂的人?大家的辦法真多!這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來?，F在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里。“做”好的同學，請放在“自助餐桌”上。(配樂，學生制作心理快餐)
4、享用“心理快餐”:
教師導語:現在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧!
①看史努比動畫片段;
②播放節奏感很強的音樂，跟著音樂做運動;
③齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳
④看照片回憶快樂的往事;
5、介紹另一些生活中常用的能創造快樂, 發泄不良情緒的辦法:
教師過渡:這些能使自己經常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了!
小學生新學期寄語范文4
菲菲生氣了
學習內容：繪本《菲菲生氣了》
學習目標：1. 通過閱讀繪本《菲菲生氣了》，使學生了解故事內容，認識生氣是可怕的。
2.學會控制管理好自己脾氣，讓學生懂得寬容和友愛。
學習過程：
一、導入
1.出示封面，引導學生讀懂封面，認識菲菲、作者，
2.讀懂課題：菲菲生氣了——非常非常生氣
什么叫“非常非常生氣”？（特別生氣，十分生氣，氣極了，氣得火冒三丈，氣得吹胡子瞪眼，氣得說不出話來……）
指導讀好課題，表達出菲菲異常生氣。
3.引導學生質疑：菲菲為什么會這么生氣呢？她生氣時干什么了？結果怎樣？
二、指導讀繪本
1．第一幅圖：菲菲在干什么？她跟大猩猩都玩些什么游戲呢？引導學生結合生活經驗，描述菲菲與大猩猩的假想世界，體驗玩耍時的快樂。
2．姐姐來了，發生什么事情？連續出示第2、3、4幅圖，師讀。
3.（出示第5幅圖）“哼！這下菲菲可氣極了！”菲菲氣成什么樣了?
鼓勵學生仔細看圖，描述生氣的菲菲。
4．我們來看看，畫面上用什么顏色來表示菲菲氣極了？為什么要用紅色呢？
師：看來畫家真了解小朋友們的心，她用顏色來表示你們的心情，知道你們生氣的時候，心里是火，眼睛里是火，鼻子里是火，嘴巴里是火，整個人就是一團紅紅的火。
5.菲菲氣極了，（看圖），學生描述，動作、影子顏色
看到生氣的菲菲，你想到了哪些詞？
書上是怎么寫的呢？我們來看看文字，誰來讀一讀？
引導讀文，理解“咆哮”。
6.這樣的菲菲真讓人擔心，她接下來會怎么做呢？鼓勵學生猜測。
7.菲菲有沒有那樣做呢？
（蘇菲感覺好難過，她耷拉著腦袋，瘦小的身軀走在長長的道路上，她感覺好委屈、好難受，傷心地流下了眼淚……）
如果你是蘇菲，此時此刻你會想些什么？
三、交流感悟
1．最后菲菲還生氣嗎？是一下子不生氣的嗎？中間發生了什么事？
我們再一起去讀一讀，看看你有什么新的發現？
2．引導學生概括復述故事大意。
重點：第13幅圖。
（1）出示圖：菲菲坐在高高的樹上……
指導看圖，展開想象：她看到什么？還會聽到什么？（海浪聲、海鷗叫聲、鳥叫）她甚至聞到了什么味道？
這個廣大的世界安慰了她。理解“安慰”
小結：畫家可真厲害，讓我們不用看文字，也能從畫面上感受到菲菲的憤怒、傷心與快樂！繪本閱讀就是這么有趣，我們不光要讀文字，更要讀懂圖畫。
重點：第18幅圖。
（1）終于到家了，菲菲推開門，高興地大聲地說：“我回來了！”啊，屋子里暖暖的，香香的，看見菲菲回來，每個人都很高興。 這里的暖暖的，香香的，就是“溫馨”的意思。（板書“溫馨” ）
猜猜看，哪個字表示暖暖的，哪個字表示香香的？你是怎么知道的？
（2）你從哪兒看出家充滿溫馨？（引導學生說一說爸爸、媽媽、姐姐、小貓分別會干什么。）
你們還丟了一個人，誰？是啊，少了菲菲家還會溫馨嗎？
（3）出示第19幅圖文：
只有一家人在一起，這個家才是溫馨的家，才是暖暖的，香香的家。
好溫馨的畫面啊！整個畫面全是暖暖的黃色。
課件出示：
家是媽媽溫暖的懷抱，
家是爸爸關心的微笑，
家是姐姐真誠的道歉，
家是小貓輕輕的喵喵叫……
家永遠是暖暖的，香香的。
3．出示第20幅圖：引讀“而且，菲菲也不再生氣了。”
(1)聊天討論：菲菲終于不生氣了，看來生氣并不可怕，可怕的是我們生氣時不能控制自己的情緒?，F在我們回想一下，如果當時菲菲不跑出去，可能會發生什么事情呢？（想象說話）
小結：這樣會傷害身邊很多很多的人，會讓自己的生活變得特別特別糟糕。所以希望小朋友們讀完這本繪本之后，要盡量的少生氣，要學會控制自己的情緒。
(2)討論：菲菲可不可以控制一下自己，不生氣呢？
引導學生學會寬容、友愛。
四、討論思考，升華主題
1．在生活中，我們還會遇到令人生氣的事情，我們有什么辦法讓自己不再生氣呢？學生交流。
2．出示：
當你生氣的時候，你可以試試下面的辦法：
* 跟好朋友聊聊天； * 到大自然中散散步；
* 聽聽音樂； * 做做運動，畫一幅畫，或者看看書……
五、作業
小學生新學期寄語范文5
關鍵詞：新時期；小學體育；抗挫能力；培養策略
一、現代社會的小學生心理特點
當今的學生是跨世紀的一代，他們中絕大多數是獨生子女，沉浸在“四二一”溫暖懷抱之中，充滿了溺愛、遷就、包辦代替的氛圍，是在“蜜水”中泡大的一代，很少飽受挫折的滋味和失敗的痛苦。因此，很多都具有爭強好勝、個性十足，卻經不起任何挫折和干擾的脆弱的“蛋殼心理”，他們更容易在生活上、學習中遭受挫折。一旦遇到挫折的環境或受到批評，往往會采取過激的行為：或攻擊，或自責，或放棄追求，甚至出現輕生行為，缺乏堅強意志、吃苦耐勞和團結協作的精神，承受能力較差。
孩子在成長過程中，既會有愉快的成功體驗，又會遇到各種挫折。小學生從入校之日起，就頻頻面臨著考試、師生關系等諸多的壓力。尤其是隨著小學生年齡的增長，獨立自主意識逐漸發展，在他們不斷向周圍生活環境進行自主探索時，會與周圍的環境發生各種矛盾，難以避免地會遇到大大小小的挫折。如何通過多種方式對不同年齡、不同層次的學生進行健全的人格、健康心理教育的指導，幫助學生提高心理品質，增強承受挫折，適應環境的能力顯得尤為重要。
二、挫折在體育活動中的表現
1.攻擊他人。攻擊是挫折的結果，由于挫折的存在，會引起某種形式的攻擊行為。比如學生在籃球比賽中輸了，部分觀看的學生就會因挫折產生憤怒的情緒，會對造成失敗的關鍵人物和事物進行攻擊，如罵他們沒有用或者裁判不公平，向場內投擲瓶子等物品。
2.焦慮不安。在體育活動中，如果一而再、再而三地受到失敗或跟不上集體配合的要求經常遭受同伴們的指責，也會慢慢地失去信心，在情緒上出現不穩定、憂慮、焦急現象，但是他們一般不好意思跟別人說，而是經意志力壓抑憤怒的情緒，在表面上出現一種無動于衷的態度，而內心又很在乎別人的評價，長期壓抑欲望、情感和思想，轉入個人潛意識中，就會變得非常的敏感與脆弱，有損身心健康。
3.逃避事實。個人不敢面對自己遇到的挫折情景，就產生逃避。體育教學中的考核、達標無疑是對身體素質差學生的一種考驗。如跳遠、400米跑等項目對肥胖兒童學生來說，是一種難以達到要求的困難項目，長時間的努力看不到成功的希望，就會在上體育課的時候以身體不舒服等各種理由為自己的逃避掩飾。
4.推諉責任。在體育活動中，尤其是兩個班級、兩個隊之間進行體育比賽或者做游戲時，由于個人的某一個失誤，導致了全隊或班級在比賽中的失利，這時往往把自己的過失和行為推諉給別人，以減輕自己不安、內疚和焦慮。雖然這樣做可以緩解自己的表面壓力，但是實施上其個人承受的內心壓力非常大，而更加重要的是不敢承擔責任卻是不良品質行為。
三、培養策略
1.榜樣教育。舉一些國際國內重大比賽中的錯判、漏判和舞弊等案例，讓學生感受世間的紛繁復雜，以提高學生的心理調節能力和自控能力，激發學生的進取心。如悉尼奧運會上，男子花劍團體賽中裁判的舞弊，致使中國三劍客與幾乎到手的金牌擦身而過；女子佩劍的譚雪也是因為裁判的連續兩次誤判才屈居第二；在男子體操單杠比賽中涅莫夫近乎完美的動作征服了觀眾，卻受害于裁判，他們都雖敗猶榮。
2.環境磨煉。艱苦、惡劣的環境最易磨煉有的意志，現在許多學生的家庭比較富裕，是家里的“小皇帝”，從未接觸過困境，經歷過較多艱苦環境磨煉，意志堅強，有較多挫折經驗的人，比沒有經歷艱苦環境的人，挫折承受力要強得多。因此，體育教育中，要充分利用體育課程的特殊性，有意識地創設一些艱巨的任務，讓學生去嘗試，去體驗，進行必要的磨難教育，有效地增強挫折承受力。
3.困難設置。社會生活中的困難是無處不有的，如果一個人從小就受到特殊保護，不經受任何的困難和磨難，就像“溫室里的花朵”，那么他長大走向社會后，不遭受挫折是絕對不可能的?！榜R廄里練不出千里馬，花盆里栽不出萬年松?！痹隗w育教學中，要通過增加練習的難度，提高練習的數量與要求，養成學生與困難拼搏的習慣，培養學生敢于克服身邊的困難。
小學生新學期寄語范文6
美國本科生科研的歷史可以追溯到1969年，麻省理工學院創設“本科研究機會計劃” （UROP）以資助本科生參與教師的研究項目[1]。之后，美國本科生科研活動開始步入迅速發展時期，堅持以學生為中心，逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式。我國高校本科生科研的歷史較短，1996年清華大學設立“大學生研究訓練計劃”（SRT），2001年上海交通大學設立“本科生研究計劃”（PRP），2007年教育部發文實施國家大學生創新性實驗計劃。學習和借鑒美國大學大學生創新計劃執行過程中的經驗，有助于我們更好的實施大學生創新計劃，培養高質量的創新人才。
1 美國高校大學生創新計劃的特點
1.1 整個社會參與的網絡化支持模式
美國高校大學生創新計劃基于整個社會的參與和支持。美國高校與社區、企業建立了密切相關的來往，同時充分利用社會資源為即將步入社會的大學生提供寶貴的經驗，提前挖掘學生潛力。
1.1.1 服務學習計劃
服務學習是一種把社區服務與理論知識相結合的教學方法，即通過服務社會，大學生把課堂上學習到的知識和技能用以服務他人，從而達到服務社會與促進學業的雙重功效。早在1985年，肯尼迪總統在斯坦福大學設立的的HASS中心長期致力公共和社區服務，為學生提供了連接學術和服務生活的紐帶。不僅如此，美國全國服務學習中心（NSLC）支持高等教育服務的社區學習，緊密聯系學校和社區。
1.1.2 本科生實踐機會方案
麻省理工的本科生實踐機會方案（UPOP）被譽為“職業生涯的加速器”，旨在讓學生們成為政府機構以及非贏利機構中的領導者，學生通過UPOP接受工作人員和經驗豐富的行業專業人士指導，在工程規范、團隊決策、思維方法等方面進行全方位的訓練，將創新教育與職業發展緊密結合。
1.1.3 新生暑假實習計劃
為了幫助大學新生更好更快地找到實習機會，麻省理工學院會在每年的夏季學期為學生安排實習計劃[2]。實習崗位涵蓋政府、金融機構、計算機公司、航空公司等領域。
1.2 優越性高的科研機會
美國大學以及相關的社會機構為學生提供大量的科研機會，這些大學不僅在資金方面慷慨解囊，而且科研規劃方面每個細節都考慮得周全細致。
1.2.1 廣泛的交流平臺
美國高校大學生創新計劃非常重視學生團隊的相互溝通，本科生科研理事會（CUR）和全國本科生科研大會（NCUR）均為全國性組織，通過發行科研雜志刊物、舉行科學研討會等方式鼓勵、促進本科師生之間的學術交流。
1.2.2 差異性的人才培養模式
美國高校根據各自的特色，非研究型和研究型大學分別采取適應性模式研討課及學術性轉換模式研討課的方式針對性培養創新人才[3]。適應性模式研討課主要針對一、二年級的大學新生，主要目的是幫助他們逐步適應大學教育的模式及生活環境。學術性轉換模式的研討課主要圍繞大項目展開，故其針對的對象大多為高年級學生，這些大項目的內容多為生活或工程中遇到的實際問題，學生通過則通過采取團隊合作、動手實踐的形式找到解決問題的辦法。
1.2.3 完善的質量評估機制
質量評估在美國大學日趨完備的創新計劃管理模式的改進中起到重要作用。UROP評估機制主要分為三個方面：項目質量評估、效能評估、國家科學基金會資助的評估[4]。項目質量評估通過師生兩方各自從不同的切入角度，全面總結來不斷地優化提高項目本身的質量。效能評估對比申請項目最終通過與未通過學生的畢業率、就業率等數據，以及參與項目前后的學生主觀認為其技能水平與科研效能的提高程度進行評估。而國家科學基金會資助的評估歷時長、普及到的人口多，采取初步與跟蹤調查結合，并分別普查文、理畢業生的評估形式。
2 美國高校大學生創新計劃對我國高校大學生創新計劃管理的啟示
在國家大學生創新性實驗計劃實施的八年以來，我國大學生創新計劃執行實現了跨越式發展――項目申報規范性、學生參與度、資助力度、學分認定等多個方面達到與美國高校一致，形成了一流的國際化人才培養模式，但美國高校在大學生創新計劃中的一些舉措仍值得我們學習。
2.1 拓寬我國高校大學生創新計劃資金來源
相較于主要來自教育界（如教育部、市教委、學校等）撥款以發展大學生創新計劃的我國高校，美國高校創新項目的經費來源則多樣化，是全社會參與大學生創新培養的體現。無論是美國企業、公司，或是社區，美國高校都建立了與之密切相關的來往，并充分利用社會資源為即將步入社會的大學生提供寶貴的經驗，提前挖掘學生全方位的潛力，為學生提供廣闊的創新實踐平臺。
2.2 探索我國高校大學生創新計劃人才培養手段
我國大學生創新計劃的重點大部分落在實驗、調查上；而美國高校創新計劃人才培養手段豐富，而且其形式因項目而異。此外，美國高校的創新計劃人才培養手段具有“與個人發展結合”、“與社會結合”、“與職業結合”的三大特點，不僅幫助學生深入了解某個或多個領域、培養創新思維、鍛煉科研意志，而且強調創新計劃與創業項目、職業發展相結合，益于培養學生科研方面以外的優良品質，加強學生的社會性。我國在創業教育和職業教育中在存在一定程度上的滯后，導致創新教育、創業教育、職業教育處于割裂狀態，亟需不斷探索人才培養手段，整合創新教育、創業教育、職業教育資源，培養復合型人才。
