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計算機基礎教案范文1
【關鍵詞】中職；導學案；項目教學
0 引言
中等職業教育是國家教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，是培養技術技能人才的重要基地。新的時代，對職業教育提出了新的要求，改變傳統的教育思想和落后的教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養具有就業能力，創新能力，個性又能得到充分發展的人才，已成為現代職業教育的重要任務。
隨著“面向就業”或“以就業為導向”等教育理念的普及，教材與教學的模式較以前有了長足的進步，“做中學”、“做中教”的觀念深入人心。筆者在長期一線教學過程中，歷經了這一改變，在感受其優勢的同時，也發現了一些弊端和問題。類似工作手冊的教材讓學生僅僅能按部就班，完成操作流程，而未能理解其內涵，缺乏理論文化知識的積累與沉淀，將來如何能適應不斷變化的工作需求呢？因此，筆者認為，在教師的教學實踐過程中，應盡快通過探索，建立起一種從中職學生實際出發，適合中職學生心理和生理特點，有利于培養中職學生自學能力，使中職學生學會學習，學會發現，學會創造的新型教學模式。
1 問題的提出
1.1 研究背景
筆者一直在國家級重點職高任教計算機專業類課程，近幾年主要從事《計算機應用基礎》課程的一線教學工作。該課程是職高一年級學生的必修課，也是中職學生第一次較全面較系統地學習計算機應用方面的知識。通過本課程的學習，旨在掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能。目前本校采用的教材是由高教出版社出版的《計算機應用基礎》（WindowsXP+Office2007第2版），本教材采用項目化教學，注重操作流程，步驟詳細清楚，一般在現行教材指引下，學生學習興趣濃厚，大都能完成項目任務，但同時卻是知其然，而不知其所以然，碰到其他問題，缺乏知識遷移的能力。單純的流程式模仿，不利于培養學生的方法能力，對今后其個人發展，適應社會和行業需求還存在差距。
1.2 研究意義
通過基于“導學案”教學模式的實施，首先，筆者發現這種模式利于培養中職學生主動學習、自主學習的習慣和能力，為中職生的終身學習和終身發展服務，為中職生以后的自我發展打下良好的基礎，為實施素質教育提供有力的保障。其次，培養中職學校師生、生生之間的合作精神。中職“導學案”教學模式將教師的簡單傳授、學生模仿操作過程變為在教師的引導下學生的自主探索過程，師生之間變成了朋友式的合作關系。而在討論等課堂教學活動中，優生帶差生，又優化了優生和差生之間的關系。最后，提高教師的業務素質，促進教師教學觀念的轉變，培養一批具有現代教育觀念、掌握先進教學的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。研究該課題的理論意義在于，提供關于在中職學校實施專業操作課基于“導學案”教學模式的客觀資料。促進中職學生將教育的要求內化為主動學習的需要，產生學習內驅力，從而達到主動參與、主動內化的狀態。
1.3 研究現狀及存在的問題
1）在實際教學中，側重于軟件環境的教學，項目案例設置完全圍繞軟件本身展開，而忽視了與學生的專業實踐和專業能力形成的結合。如《計算機應用基礎》中的Office辦公自動化軟件的應用雖然也要通過對素材的采集、編輯及處理來完成任務與項目，但是軟件僅僅是工具，對于如何發揮該軟件的優勢，結合學生自身的專業進行有效應用，應成為教師重點關注的問題，這就要求教師不僅具有較高的計算機專業技術能力，也必須對學生所學專業中的人才需求有相當的認知。
2）《計算機應用基礎》課程的教學容易被簡單認為就是幾個應用軟件的學習，重命令而輕理論，知識體系割裂。對于軟件的學習，不僅應完成對素材的導入、處理、計算、編輯等技術學習，也應該為學生今后面對不斷發展的行業現狀培養繼續學習的能力。從基礎到提升，從易到難，理論知識不可或缺。理論知識的學習也應該作為一種就業能力的培養目標。
3）隨著社會信息的不斷更新，《計算機應用基礎》課程的教材案例已經陳舊，原始素材缺乏時代感，難以激發學生的學習興趣。本課程教材設計的素材雖有通用性，但缺乏專業針對性，使得學生上課時都將案例當笑話看，難以激發學生制作的興趣與成就感。
1.4 解決策略及依據
在以就業為導向的職業教育模式中，職業教育的基本特征是以實用為主，突出操作性、應用性的專業技能和實踐技能，要以適應職業崗位為目標，加強技能訓練，注重實際能力培養，使學生具有獲取知識和運用知識的實際能力和與之相應的方法技巧。在此基礎上培養和提高學生的智能和創新能力，鼓勵個性自由發展。
以就業為導向作為一種現代職業教育理念，它強調學生實際能力或職業能力的培養。傳統職業教育把學習者視為容器，按群體安排學習進度，側重于學科目標，導致學生喪失主動學習的原動力，使課程失去了吸引力。面向就業的職業教育更注重學生的自我導向，根據學校學情，甚至班級學情，個人情況安排學習進度，按模塊設置教學任務，注重項目作業的連貫化，一體化，提升學生實際就業能力。
在任務的設計中，要考慮知識體系的整體性，避免片斷化，注意將理論知識和實踐操作綜合在一起，從而促進學生思考和創造。目前在中職教學中，重實踐而輕理論，但并不是在教學中完全無視理論知識。一定的專業理論知識，對于學生畢業后在崗位的再深造有著重要的意義，而知識梳理這一過程似乎是被忽視了。
基于“導學案”的這種教學模式是根據“發現式”教學理論，為中職學生創造了一個寬松和諧的學習環境，營造了一個主動發現學習的濃厚氛圍。該教學模式主張讓中職學生充當課堂的主角，教師由主演變為導演，變原來的“教師牽著學生走”為現在的“學生趕著老師走”，讓中職學生自己看書，自己梳理知識，發現問題，自己尋找解決問題的辦法。中職生在整個學習過程當中，始終處于“主體”地位，他們在不斷地實踐、歸納、整理、交流、合作中，不僅獲取了知識，而且掌握了方法，激發了思維。
2 《計算機基礎》課中的“導學案”設計
目前中等職業學校的《計算機應用基礎》課程在偏重技能學習的同時，割裂了理論與技能的知識體系?！芭c時俱進”這一要求非常適合我們這一課程的學生培養目標，軟件發展變化的日新月異，要求我們的學生不可能一勞永逸，離開學校老師的幫助，他們必須具有終身學習的能力?！翱沙掷m的學習能力”應該且必須成為本專業學生就業的一種能力。理論知識的匱乏，文化基礎知識的薄弱不應該成為中職學生輕視理論知識學習的借口，這對學生長期發展非常不利。因此，在實際教學中，筆者以導學案的形式，不僅整理實踐操作步驟與要點，也規范學生理論學習的習慣。
《計算機基礎》課中的“導學案”教學需要滿足以下要求：
1）該教學模式不僅重視教師組織、誘導、點撥、示范的教的過程，更注重中職學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程，充分體現了以“學生發展為本”的新教學理念。
2）中職教學采用“學案導學”的模式打破了只用教案教學的常規做法，以“導學案”為載體，實施對中職學生自主探究、主動學習的指導，將學案與教案相結合，中職學生自主學習與教師講解引導相結合，課本知識與工作實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成多角度、多渠道、全方位的“立交橋”，讓中職學生自主探究，主動學習，梳理理論知識與實際操作流程，親身體驗知識形成的過程。
3）在這種教學模式中，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的計算機自學能力與自學習慣，引導他們怎樣學習應用軟件、怎樣思考問題，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。它一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足中職生自我意識發展的需要，對中職生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。
2.1 導學案設計與使用的原則
2.1.1 導學案編寫要有具體要求
1）“導學案”應該具備明確的學習目標；
2）“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；
3）“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；
4）“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料；
5）不同課型的“導學案”應有各自不同的特色，基于“導學案”的課程編寫一般按項目進行，與教師上課同步，對相關知識進行整理，以便學生適應軟件未來的發展變化。
2.1.2 確立“導學案”的使用原則
1）對學生的要求
根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中自主學習部分；
課堂上按照教材流程操作，注意做好學習方法和規律的梳理；
每個項目結束將“導學案”進行歸類整理，期末裝訂成復習資料。
2）對教師的要求
認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽測批閱部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。
以電子稿的形式隨作業素材下發，內容不易多，點睛即可，整體脈絡清晰，重點突出，難點突破。
課堂教學同時也要充分發揮課本的示范作用?！皩W案”為理論知識歸納服務，項目教學教材為實踐操作指引。
2.2 “導學案”使用過程中應注意的問題
2.2.1 避免導學案的設計習題化傾向，不能發揮“導學”的作用
導學案是學生學習教材的輔助，是教師指導學生學習的媒介，其設計原則是“知識問題化，問題層次化”，不能把教材拋到一邊，喧賓奪主。
2.2.2 學習小組的組建不規范，以至于導學案作用發揮不充分
學習小組建設是實現高效學習的重要保證，互助合作是學習小組的主要功能。計算機基礎課為機房內展開，教師一人之力很難照顧到所有學生，學習小組能夠幫助解決這一問題，但是要安排得當，監管到位。
2.2.3 課上即時點評
即時點評有利于激發學生參與的積極性，有利于指導并提高學生的展示水平。點評可以由教師來做，也可以引導學生去做。
3 基于“導學案”的教學實踐研究案例
本校高一使用的《計算機應用基礎》教材中每個項目（或任務）都有詳細的操作步驟與方法流程并配有圖解，但卻忽視了學生理解能力、分析解決問題能力和再學習能力的培養。學生拿到項目（或任務），就按照描述的步驟和截圖一步步的操作，缺少了自主分析和思考的過程。所以，筆者在具體的教學實踐中，以“學生”為主體，以“導學案”為基礎，使學生不僅掌握操作過程，也借“導學案”前期思考、中期整理、后期反思，使學生真正理解基本理論知識，熟悉完成項目（或任務）操作的流程和方法。通過對實際的項目案例進行訓練，具備分析和解決問題的能力，具有不斷學習的能力，可以應對新知識和新信息的市場變化。
3.1 案例分析
選取幼教專業學生，以《計算機應用基礎》教材中的第七章多媒體軟件應用“任務7.2加工處理圖形圖像”為例設計并實施“導學案”教學實踐。
幼教專業學生畢業后將面對幼兒教學方面的工作，所以她們對圖形圖像處理軟件的學習與應用較其他專業更為重要；學會知識遷移，靈活運用軟件，對其今后自身發展更有意義。
該任務適于采取“教、學、做一體化”的教學模式，直接在機房完成本項目的學習。本任務的目標是培養具備一定的圖形圖像處理基礎，培養學生豐富的藝術想象力和創新意識，使其具備分析能力、策劃能力、學習能力。圖形圖像處理軟件種類較多，軟件的更新速度較快，即使同一款軟件其版本也較多，但是各種軟件之間還是有許多共通的知識的。本教材采用的是Photoshop CS3軟件來完成任務的。
基于“導學案”的項目實踐，要求學生課前準備，觀察了解原圖與合成圖之間的區別與關聯，如圖片的疊放次序、圖片的組成部分等；在任務實施中，完成項目，歸納梳理理論知識及操作要點，如選取圖像的方法、圖層模式的更改方法、蒙版的使用等；課后歸納，反思，提升，創作出有個人特色的作品。
3.2 導學案樣例
（略）
4 結論
面向就業的項目教學體系只有根據本類專業實踐教學的特點，把實踐教學的目標落實到各個實踐教學環節中，在重復強調“以就業為導向”的同時，以學生為本，充分考慮學生未來的發展需求，重視專業相關知識，理論知識的積累，才能讓學生在教學中掌握必備的、系統的技能和技術，培養其職業崗位能力。
【參考文獻】
計算機基礎教案范文2
大學計算機基礎課程是公共必修課程，是為非計算機專業學生開設的第一門計算機基礎課程，是當代大學生的公共基礎課。該課程的主要教學任務是培養大學生的計算機文化意識，讓學生掌握計算機的基本知識，并初步具備利用計算機分析問題、解決問題的能力，為將來應用計算機知識和技能解決本專業的實際問題奠定基礎。吉林華橋外國語學院面向全國招生，由于全國各省份在中學階段對學生計算機水平要求不同，導致大一新生初入校園時，計算機基礎知識和實踐技能層次差異較大。傳統教學模式存在諸多弊端，教師無法從教學內容、教學方法、教學進度等方面更具針對性地組織教學，使得基礎不同、專業不同的學生無法都得到最適合自身培養目標的計算機教育。
大學計算機基礎的分層次教學改革將從多個方面推進，該文重點研究教學內容的改革。由于該校在該課程中大量采用案例教學法，因此分層次地設計典型教學案例、辦公案例就成為研究的核心問題。
1 分層次改革總體思想
我校根據教學現狀實施了大學計算機基礎教學改革方案，改革在遵循著教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會對“大學計算機基礎”教學的指導思想的同時，打破了傳統的教學模式，活化了計算機教學。新生入學后，統一參加我校組織的“計算機操作水平測試”，根據測試成績，劃分出免修和必修兩個級別，依據級別的劃分進入不同的計算機學習階段，為學生提供更合理的自主學習空間。
在新的改革方案中，依據水平測試中的各個測試模塊來分析學生的成績、結合改革后的課時，以“任務為驅動，案例為導向”優化大學計算機基礎各個教學模塊的講授內容和教學方法，形成“分層次教學案例庫”，即為免修生和必修生中各專業、各層次的學生提供了不同層次的案例，滿足學生不同層次的學習需求，因材施教，使他們獲得最切合其需求的計算機教育，使計算機教學更契合應用型人才培養的目標。
2 案例分層次設計
（1）計算機操作水平測試的成績能夠達到80分以上的同學，準予免修該課程。免修的學生雖然可以不必與其他學生同在課堂學習基礎內容，但免修不免考，仍然要參加該課程期末考試和計算機等級考試。為了滿足這部分學生的更高層次的學習需求，為他們安排了指導教師，他們需要自主完成指導老師布置的學習任務，教師會定期對其學習情況進行指導、檢查和督導。此層次的教學案例需要由教學經驗豐富的計算機教師設計，在該校原則上要求由多年教授辦公自動化綜合實訓課程的教師完成設計。原因是，對于這部分基礎比較雄厚的學生，如果提供的教學案例過于簡單直接，學生會缺乏學習興趣，案例必須突出較強的綜合性、實用性、設計性。該校是應用型大學，因此我們將很多學生未來學習及工作中可能涉及的知識增添入學習范圍，這樣可以使該校計算機教學向著“合格職業人”的培養靠攏。例如：Word中的“論文排版”案例，對學生具有極強的實用性，因此即使是底子較厚的學生也對畢業論文排版案例興趣度極高，雖然其中包含了一些實驗難度較高的索引目錄、分節符控制、奇偶頁頁眉頁腳控制等問題，但學生們都能夠通過交流、查閱資料、查詢網絡等方式解決。Excel部分、PPT部分，指導教師將主動權交給學生，將必須掌握的知識點列出，要求學生將自己模擬為職場中的特定職業人，自主設計辦公案例，數據源、主題均可以根據自己的專業特點和興趣愛好進行選擇和設定，設計中必須涵蓋教師提供的知識要點，增添自我開拓創新的知識點可以加分，這恰恰提升了學生自主學習、獨立解決問題的能力，學生的學習熱情很高。同時，教師在指導過程中，通過考查學生的綜合實踐、設計創新能力，還可以選拔出一些未來在計算機領域有發展潛力的尖子學生，為其提供參加校內外競賽的機會，樹立學習典型，激勵其他同學，增加計算機學習的內驅力。
（2）計算機操作水平測試的成績未能達到80分的同學，必須按照學校常規教學要求到微機實驗室完成該課程的正常學習。這部分必修學生也在很大程度上存在著計算機水平的差異，在同一個課堂學習，如何實現分層次教學，這是該項改革的一個重點也是難點問題。除了從教學形式上組建學習小組，為每個層次選撥學習組組長來輔助教師教學，更重要的是為不同層次的學生準備了全方位、立體化的資源包，其中的教學案例、辦公案例細致地劃分為基礎型、提高型、課后型，基礎不同的學生根據自身情況，在教師的引導下，選擇不同的案例去完成，讓學生通過完成一個個具體的案例任務，掌握教學內容，達到教學目標。例如：Word排版中一個經典辦公案例“邀請函”設計，在分層次案例設計的方案下被劃分為三個層次，基礎型案例僅要求基礎薄弱的學生運用老師講授的知識點，按照案例操作要求完成邀請函的簡單排版；提高型案例要求基礎相對厚一些的學生利用所學知識自主設計邀請函；課后型案例要求學有余力的學生從網絡或參考書籍上查詢Word郵件合并功能的應用，完成邀請函的批量制作。這種分層次的案例設計，特別適用于學生學習操作類的知識和技能，始終使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前任務的理解，運用所學知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使整個課堂氣氛真正的活躍起來，達到更佳的教學效果。
計算機基礎教案范文3
關鍵詞：中職教育；計算機；案例
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-013-01
中職計算機教育，應該重視學生實踐能力的培養，始終遵循案例選擇原則，合理安排教學課程，運用適合中職學生的案例教學法，培養出更多的技術型人才。
一、選擇案例要遵循以下六種原則
1、有目的性地選擇案例
選擇教學案例時，不僅要適合教育工作者的工作需要，還要適合學生的學習需要。例如：在《計算機基礎》教學時，教學目標是使學生能夠熟練掌握Word、Excel等基本技能，培養學生用計算機解決實際9問題的能力，因此，選擇案例要符合教學目標。
2、選擇具有趣味性的案例
人們一直都在說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”所以，教師應該盡全力選擇能夠激發學生學習興趣的教學案例，學生一旦對案例產生了好奇心，就會對教學內容產生求知欲，從而達到提高教學效率的目的。例如：在學習PowerPoint時，教師可以制作一個有關旅游的圖、文、樂并茂的幻燈片，課前展示給學生，觸動學生的心弦，隨后為學生講解幻燈片的構成要素以及制作原理，最后引導學生主動制作。
3、實用性是案例選擇的關鍵中職學校之所以開設計算機課程，就是因為生活中應用的特別廣泛，所以選擇案例時，要注重案例的實用性，讓學生切身感受到學有所用。
4、選擇案例尋典型，不盲目
舉一反三是學生學習必備的方法，案例具有典型性，對學生的學習有極大地輔助作用。就像在處理文字效果時，制作文檔、圖文混排是重點，但是在表格里，則是突出計算及統計功能。
5、針對性是案例選擇的必需
對于不同的專業，選擇案例也要不同，要符合專業特色。例如：在教學PowerPoint的時候，對于旅游專業的學生，可以要求他們制作有關“長白山旅游短片”的案例，而英語專業的學生，則可以制作英語小短劇等。
6、漸進性是案例選擇的升華
在所選案例中，包含的知識點要要循序漸進，由易到難，由少及多，這樣對學生的記憶大有幫助。例如：在教學Word時，畢業生的個人簡歷就完全可以全面的涉及到文件的新建、編輯、表格制作等內容。教學時可以先將教學內容分解開來，一步一步地進行講解。
二、計算機教學中案例的應用
1、教學課程的合理安排俗話說：“好的開始是成功的一半”。因此，在中職計算機基礎教學前期，教室應該努力挖掘學生對計算機的好奇心，不能在他們剛剛接觸計算機的時候，就為他們講解枯燥乏味的程序設計、DOS 操作系統，讓大多數同學對計算機產生反感。
2、仔細設計案例遵循以上原則設計案例。例如：教學Word時，讓同學們自己錄入文本，添加照片，設置頁眉頁腳等，通過制作，使同學們在了解Word軟件功能的同時，掌握操作技能。
3、認真分析案例 在計算機教學中，案例分析是必不可少的。教師可以把學生分成不同的小組，每組完成案例的一部分，這些分支中，如果遇到沒有學過的知識，教師可以采用情境教學法進行輔助教學。例如在制作表格時，可以將其分成三個部分，即新建表格、編輯表格、表格設置（合并與拆分），學習過后，學生便可以很快將知識消化。
4、努力完成案例
無論是哪一種教學法，都必須符合“學生為主體”的根本要求，“案例教學法”也不例外。案例分析結束后，教師的主要任務就是引導學生主動參與到教學中，學生了解案例目標后，就會為之努力，嘗試各種途徑完成案例。如果案例完成了，也就說明了學生基本掌握了這項技能，同時，又提高了學生的求知欲望。
5、適當地延伸案例
“活到老，學到老”，其實不無道理，即便你擁有了很多知識，但是“學無止境”，計算機的學習也是如此，那么，如何才能讓學生們心甘情愿地繼續充實自己呢？案例延伸不失為一種好方法。例如：在課程內容即將結束的時候，教師向學生展示一個與教學內容相關的有特色的、讓學生嘆為觀止的作品，使他們產生繼續學習的欲望，這樣，下一步學習的序幕也就被拉開了。
結語：隨著信息技術的飛速發展，中職計算機教學面臨著嚴峻挑戰的同時，又面臨著創新的機遇?？偠灾新殞W校開設計算機課程的時候，要時刻記得少而精，盡量避免出現課多難學的現象，至于案例教學法的選擇，要適應社會的發展需求。因此，要培養出高素質的藍領人才，教育工作者必須不斷創新，探索出新型高效的教學法。
參考文獻：
[1] 詹自勝.案例教學法在計算機程序設計教學中探索與實踐[J].職業 教育，2008，12.
計算機基礎教案范文4
隨著社會信息化程度越來越高，社會對于大學生在計算機運用方面的綜合能力也提出更高的要求。就傳統的計算機教學法而言，由于模式太過單一，已經不能夠滿足大學生計算機基礎教學的需要。案例教學法應用能夠對大學生基礎計算機教學起到一定的促進作用，案例教學是將理論與實踐結合在一起，較為適用于大學生計算機基礎這樣實踐性較強的學科，并且這種方法也被廣泛的應用醫學、管理以及風險投資等等各個方面，現在已經被公認為可能成為將來教學方向最為成功的教育模式。在大學計算機基礎教學中引進案例教學法不僅僅能夠彌補傳統教學的不足之處，并且還能夠充分的調動學生的積極主動性。
一案例教學概述
1對于案例教學的具體定義
這種教學方法最早起源于美國的哈佛大學，并且被應用到法學教育方面，目前也因為案例教學理論和實踐結合的特性，被歐美一些院校所廣泛使用，同時也逐漸將這種教學方法引入到別的學科當中。案例教學法具體是指，學生在教師的引導下，按照教學目的要求，促進學生對案例進行閱讀、思考、調查、探討溝通的一種教學活動，引導學生對問題進行思考分析，鍛煉其解決問題的能力，加強學生對一些重要概念以及基本原理的理解，這是一種帶有實踐性的教學方法。
2案例教學具有的理論性
計算機基礎教學的本質目的在于讓學生能夠對所學知識靈活運用，并且能夠將其運用到生活實踐當中，解決生活或者學習中出現的一些問題，讓學生獲得計算機基礎應用的能力，給以后學生的發展打下堅實的基礎。案例教學是從實踐的角度出發，把理論知識給融入到學生的生活當中去，引導學生對問題進行探討，充分調動其主觀能動性，培養其創新性思維，激發學生的學習熱情，鍛煉學生解決問題的能力。對此，我們不難看出建構主義就是計算機基礎教學案例教學應用的理論基礎。
二案例教學法在“大學計算機基礎”課教學中應用要注意的事項
由于案例教學法通常都由感性慢慢轉變為理性，在進行計算機基礎教學的時候也是將實際例子作為切入點，然后再上升到理論的高度，對此，案例教學法在“大學計算機基礎”教學的應用應該注意以下幾個方面的問題。
1選擇好的案例
第一，在進行教學案例選擇的時候，首先要明確教學的主題，保證案例和教學主題相符合，并且能夠充分的將學習章節的所有知識點都融入其中，提高學生對于案例的興趣，結合學生的實際情況，讓案例和學生的生活相結合；第二，因為每個學生的個體差異，并且每個學生的基礎都有所不同，所以在進行案例設計的時候，將其分層次設計，將分為基礎任務以及提高任務，在基本任務中需要所有知識點，而提高任務則給一些基礎相對較好的同學做適當的課外延伸，這樣讓學生學習到基礎知識的同時，又能夠讓一部分同學有所提升。
2注意案例的時效性
在21世紀，我們已經步入了信息化時代，目前信息大量的被消費，并且計算機更新換代的速度非常的迅速，對此，教師要設計符合學生實際情況的案例，就必須時刻關注信息的變化，并且從中發現有用的信息，進行案例設計，要保證案例必須和時展的步伐相符合，只有這樣才能夠使學生的求知欲得到滿足，實現預期的教學目標。
3充分調動學生的主觀能動性
案例教學法其本質是圍繞著“學”服務的，較為注重學生在教學過程中主體地位的體現，強調讓學生自己感受知識認知的過程，從而培養其創造性思維，調動其主觀能動性，讓其對問題自行進行積極的探索。另一方面還能夠提升學生解決實際問題的能力，充分激發學生創新意識，在落實案例教學法的時候，教師應該充分的激發學生對于計算機基礎知識的興趣，引導學生進行相關的探索與分析，從而實現教學目標。
4給予學生充分的準備時間
在進行案列教學時候，給予學生一定心理準備、情感準備以及知識準備的時間，在實際的計算機基礎教學過程當中，要讓學生充分的了解閱讀案例，并且給予其一定時間思考案例閱讀提示的問題，在引導學生進行思考的時候，應該給予其一定的鼓勵，讓其克服自卑、積極的對問題進行探索，勇于發言，培養其批判精神。
三案例教學法在“大學計算機基礎”課中的設計
電子表格、文字處理以及演示文稿制作等等軟件，在大學計算機應用基礎課中都是屬于具有較強實踐性的教學章節，把案例教學法運用在以上章節當中，能夠充分的發揮出案例教學法獨有的優勢以及特性，從而達到預期的教學目標，下面我們就將Excel、Word以及PowerPoint當做例子，進行實際的案例設計。
1Microsoft Word―――畢業論文
Microsoft Word是一款由微軟公司研發的文字處理軟件，能夠適用于各個文檔的制作，比如：信件、報刊、論文等等方面制作，能夠讓用戶流程的處理文字信息以及數據，并且能夠創建出各種各樣的圖文。目前就我國高校的情況而言，每個學生必須要進行畢業論文設計，所以掌握Microsoft Word這款軟件對于大學生來說非常有必要。將畢業論文當成案例來進行設計，因為和學生的實際生活相關，所以必然會引起學生的興趣，能夠引起學生的重視，不僅僅對于對于學生自身有著一定的現實意義，并且對于學校畢業論文管理也有著一定影響。不同的學校對于學生畢業論文的規定也有所不一樣。在落實案例教學的時候，教師就能夠拿出已經完成的紙質版畢業論文，交給學生，讓其進行傳閱，這樣能夠讓學生對于畢業論文有一個更加直觀認識，然后結合學生傳閱的論文，提出學校對于論文的相應規定，引導學生思考怎樣滿足規定要求、怎樣達到理想效果、具體的操作步驟、完成操作需要掌握的知識點。并且在課堂上作出較為規范的演示，然后指導學生上機操作，因為課時的關系，需要明確操作任務，給學生規劃出必須做的部分，然后讓學生對于各自的作品進行點評以及交流，然后將知識點進行歸納與總結，經由這樣案例教學讓學生融入教學情景當中，激發出學生的學習熱情，充分調動其積極主動性。
2Microsoft Excel―――學生成績統計
Microsoft Excel是基于Microsoft Office的一款組件，由微軟公司研發，能夠進行數據處理、輔助決策操作以及統計分析，適于用金融、行政以及財稅等各個方面，能夠有效的提高工作效率。在高校當中，學生較為關注考試成績，并且也和考試成績有較多的接觸，教師一般也是使用Microsoft Excel對學生的成績進行統計以及錄入，成績的排名以及分數也常常以Mi- crosoft Excel電子版的形式出來。所以教師能夠將學生成績統計當做基礎進行案例設計，把原始的成績與做出來的成績同時提供給學生作為參考，讓學生明確的知道需要完成的任務以及要達到的效果，然后對學生進行引導，讓學生去思考完成任務所需要的操作步驟，在對Microsoft Word學習的前提下，把學生經由查閱教材完成的操作留給學生，在進行計算機在課堂上給學生講解較為難的操作步驟，最后學生進行上機實踐操作，對其進行評價，進行交流和討論。
3PowerPoint―――畢業答辯
PowerPoint是由微軟公司研發的文稿演示軟件，是一款演示成果以及傳輸文件信息的演示文稿制作軟件。使用PowerPoint可以制作出表格、圖片、組織結構圖以及音頻為一體的文稿。因為演示文稿和大學生畢業答辯是密切相關的。就目前我國大多數高校說來，學生畢業都會要求其做一個大約十分鐘左右的PPT，將畢業答辯作為案例教學，教師可以拿出以前學生制作的優秀PPT，對學生講解模板的選擇、幻燈片包含對象的設置以及設置配色方案等等，借此讓學生對于PPT有一個較為直觀的認識。
綜上所述，不難看出案例教學法在“大學計算機基礎”教學當中的應用具有積極的意義，作為教學方法的補充，能夠在教學中取得非常顯著的效果。案例教學法是一種理論和實踐相集合的教學方法，在對大學生進行計算機教學的時候，不僅僅能夠讓學生對于基礎知識以及操作技能有一定的了解，并且還能夠充分的調動學生學習的積極主動性，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，進一步提升大學計算機基礎教學的效率以及質量。
參考文獻
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計算機基礎教案范文5
關鍵詞 計算機基礎教育 教學方案 教學策略
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A
1 計算機基礎課程教學的重要性
計算機是時展的必然產物，當今時代的背景下他已經成為了人們日常生活與工作的重要幫手，并深入到了各行各業的工作領域當中。競爭激烈的就業市場中，企業對人才呈現多元化的需求，尤其是計算機的運用能力是用人單位招聘的重要指標，除此之外計算機基礎技能也是大學生知識結構體系當中十分重要的組成部分。當前我國大多數高校都開設了計算機基礎教育課程，并將其列入了非計算機專業學生的必修課學習的范疇內，希望通過這樣的方式能夠普及學生的計算機水平，讓學生掌握基本的運用技能，培養學生對計算機信息化知識的分析和解決問題的能力，進而提升學生的整體素質?？偠灾?，計算機是大學各個學科學習的重要基礎，也是日后學生走上工作崗位或者是繼續升學必備的技能化基礎。
2 計算機基礎課程教學的特點
2.1 學生水平層次不齊
在實際的工作過程當中發現，由于高校在不斷擴招，再加上地域教育水平的差異性，經濟比較發達的地區的生源往往具有比較好的計算機基礎知識運用基礎，有不少學生已經能夠輕車熟路地掌握Windows操作系統，Word，Excel等等基礎計算機軟件的使用，而一些偏遠地區或者是經濟欠發達的農村地區的學生甚至連電腦都沒有見過，更談不上對相關的計算機基礎教育知識的掌握，學生水平層次不齊也是影響計算機基礎教育改革的重要關鍵所在。
2.2 計算機基礎教學具有較強的實踐性
計算機基礎課程的教學與其他學科存在著較大的差異性，它是一門具有極強操作性的應用學科。過多的注重課堂教學或者是為學計算機而學計算機的觀念都是錯誤的，很難起到較好的教學效果。在實際的工作過程當中發現，有些學生盡管在課堂上面能夠很認真地做筆記，聽課，與此同時也能夠在規定的時間內完成上機操作的各項任務，但是仍然無法輕車熟路地解決實際問題。而有些同學是出于完成或者解決某一問題而學習相關的計算機知識的，因此能夠更加深入和細致地進行了解和分析，在很短的時間內就掌握了一系列計算機的操作技巧。
3 計算機基礎課程教學思路和改革策略
3.1 以學生為中心，構建新型教學策略
新時代的背景下，教學改革強調通過科學系統性的組織策略來提升學生在課堂中的主觀能動性，通過激發學生學習積極性的方式讓學生能夠主動地完成知識體系的建模工作。當代大學生大多都是80、90后，他們強調自身個性和價值觀的體現，因而如果沿用傳統灌輸式的教學模式儼然會引起學生的反感。為了進一步在教學活動的過程當中提升學生的學習熱情和學習興趣，最大化地提升計算機基礎教育的工作效率，必須要從本質上改變傳統的教學模式，構建一個以學生為主體的教學改革方案，讓學生能夠獨立自主地完成學習，在探究的過程當中發揮自己的聰明才智，實現創新型的教學理念。比如說構建一個以多媒體實驗室為主體的交互性演示教學課堂，在這個學習中心里面學生可以結合個人的興趣愛好和學習習慣完成自主學習，除此之外在具體的授課過程當中，教師可以邊講解，邊演示，結合具體的知識點進行示范操作，并給學生足夠的時間練習，教師只需要進行適時的引導即可。要明確計算機基礎課程的教學并不是理念灌輸，更重要的是培養學生分析問題，解決問題的能力，因此只需要讓學生掌握基本的概念，規律和技巧，而不是面面俱到的將知識點一味地灌輸給學生，要讓他們在操作的過程當中自主地構建知識結構體系。
3.2 實施分層次教育，改革考試方法
由于學生的計算機基礎知識的掌握水平存在著較大的差異性，為了改變這一問題對教學改革的影響，可以在新生入學的時候進行計算機摸底考試，重點考查學生的計算機基礎知識的掌握和運用情況，將不同水平的學生區分開來，具體可以分成基礎班，提高班和拔尖班，通過這樣的方式可以實現因材施教的教育理念?；A較差的學生可以被安排在基礎班當中進行學習，而成績一般和具有較好計算機運用基礎的學生可以安排在提高班和拔尖班當中。對于基礎班學生的教學工作，教師應該將重點放在對基礎知識的掌握上面，由淺入深，循序漸進。對于提高班的學生而言，教師可以在基礎班的基礎上適當地提高難度，比如說可以穿插講解Windows操作軟件的基本使用技巧等等，而對于拔尖班的學生而言，由于擁有了較為扎實和穩固的基礎，因而可以將重點放在Windows軟件以及常用軟件的運用和創新上面，通過這樣的方式讓學生能夠更好地接受符合自己學習程度的知識。
除此之外還需要進一步改變傳統計算機基礎教育課程的考試方法，具體的可以采取上機和筆試相結合的考核策略，盡管當前許多學校都已經實行了這種考核方式，但是上機操作的考核比例仍然過低，因而無法引起學生的高度重視，形成正確的知識學習導向，因而需要采取兩者并重的方法，上機和筆試的成績應該平分秋色。在平常的教學工作過程當中，教師可以利用互聯網以及校內網的方式將學習資料，習題，模擬試題，上機任務等等內容發給學生，讓他們利用課余時間鞏固和復習知識點，與此同時也可以利用這些資料進行自我檢測。到期末的時候，教師可以綜合學生的平時上機操作情況，期末的卷面考試成績，期末上機成績等三個方面的內容進行評分。通過這樣的方式能夠更加真實和準確地反映出學生對知識點的掌握情況，另外一個方面也能夠引導學生形成正確的知識導向，讓學生加大對上機操作的重視程度，讓他們能夠主動自覺地學習課外知識。
計算機基礎教案范文6
很多學生在初中高中就已經學習過簡單的計算機基礎課程，如Word、Ecxel、Powerpoint等基礎課程?？墒怯捎诓皇侵鞲烧n程、教學條件和時間有限，或者是中學老師主觀認為大學還會進一步學習等客觀因素，使得師生對其不夠重視。造成學生對其一知半解。學生認為自已經學會了，所以在高職計算機基礎課上不認真學習?？墒?，真正到了畢業設計或走向工作崗位時，發現自己很多基礎不牢，頁眉頁腳、奇偶頁不同都不會設置，有些同學甚至要從頭開始學習。造成學生認為在大學里學不到什么。
這些就要求老師在教學過程中要有意識地調整課堂教學中理論和實踐的比例，重實踐輕理論，根據學生特點有意識地因材施教。
由于信息技術的快速發展以及現代教育的特點，現代計算機基礎教育在整個的現代教育階段中占有十分重要的特殊地位。對于高職院校來說更強調學生掌握一門技能，要求動手能力要強。我們知道現代教育的主要目標是培養適應于社會、有動手能力的實踐型、復合型人才。而計算機基礎課程的實踐性和應用性特點以及它在信息技術中所占的比重，恰好可以作為實現培養目標的途徑之一。當今社會，國家已將計算機基礎教育擺在與英語、數學等基礎課程同等重要的地位，所以重視和加強現代院校的計算機基礎教育對于提高現代教育的質量、增強現代教育的社會競爭力都有著十分重要的意義。學會了計算機基礎，對于其他學科的學習都能夠起到較好的促進和指導作用。
但現在的高職高專計算機基礎教育中存在一定的問題，如：
一、 教師素質問題
1、高職教師大多來自公辦院校，接受正規本科以上教育。因為我們國家在八九十年代計算機技術還不夠發達，在這些教師受教育過程中，過多學習計算機理論知識，本身動手實踐能力就不夠強，大都靠后天自學成才，造成教師的素本身質參差不齊。教師中隊伍結構不合理，在現有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，純理論教學的教師多，有實踐工作經歷的教師少，40歲以上的中老年教師少。
2、雙師型教師流于形式?，F在學校都提倡聘用雙師型教師，所謂雙師型教師就是指那些既有教師從業資格證書，又具有專業工程師的能貫徹一體化思想、能因材施教、能帶動學生各方面能力提高的、實用性的、高水平教育人才?？墒呛芏鄮煼懂厴I教師都是從一個校門跨出，又立刻進入另一個校門。那么雙師型也只能是在當老師以后去工廠或者通過其他途徑考一個證書，很少有真正實踐的工程師在學校里教書。就算有也只是按照學校落伍的理論教學模式上課，那么學生在實踐課上的學習效果自然也就不言而喻了。
3、教師教育內容和實際應用脫節。教學的內容多而雜，重知識點的全面系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。教學內容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習的門類繁多，學習任務重，難以消化吸收并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。
因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發展的速度，計算機技術發展日新月異，但學校所用教材一經采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發展，難以滿足市場的需求。理想的教師隊伍應符合以下圖形：
二、 教師教育理念問題
1、教師認為高職學生多半學習差，分數低。在教學過程中對學生的要求不高。
2、認為學生多動、難以管教，學生學習目的不明確，學習態度不端正，導致學習缺乏積極性和主動性，學習效果差。
針對以上存在的現實問題，我們提出以下解決辦法：
一、正確的目標定位
現代教育雖屬于高等教育的范疇，但由于培養目標不同以及三年制教育的特殊性，應當根據其自身的特點，進一步更新教育知識體系結構及基本特點，以適應計算機基礎教育快速發展的新形式。適時性、 應用性、覆蓋性。
二、靈活的專業設置
與普通高等教育不同，高等職業教育的專業設置不是針對學科而是針對職業崗位或崗位群的。學科是相對穩定的，而職業崗位是千變萬化的。因此，高等職業教育的專業設置更多地是以市場為導向，基于職業分析，根據職業的變化、以及不同地區經濟發展的不同需要靈活設置專業。對于現代的計算機教育應當緊緊把握時代、把握市場。靈活而高效地增加和調整專業，從而縮短學生自由人到職業人的轉變時間。不能將現代教育當作高等教育的“壓縮餅干”，要開拓思維，將外在需求及內在需要有機結合，合理進行專業設置。
三、完善的教學內容
1、轉變教學理念
在教學過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。 將教師從“教育者”轉變為“引導者”。將以往簡單地填鴨知識，轉變為把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門；從“授人以魚”轉到“授人以漁”上來，把主要任務放到教給學生學習的方法上來，把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神的培養上；使學生從被動的知識接受轉到主動的知識渴求。在教學過程將理論教學與實踐教學緊密結合，把課堂教學與課外培養緊密結合，使學生通過學習能夠使用計算機進行工作和學習，大大提高了教學效果和教育質量。
2、更新教學內容
在教學過程中，按照要求，結合計算機基礎教學的特點和各自實際情況及畢業生主要就業去向的行業特色，把專業的培養分為三個層次，即：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎，每個層次都有其基礎教學內容和目標，再按照層次具體的細化教學環節，共同形成了一個完整的、獨立的計算機基礎教學課程體系。隨后根據不同的專業對課程體系進行有機的結合，充分發揮計算機基礎教育的意義和作用。
3、完善教學方法
(1)注重“精講多練”
在計算機基礎教學中不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容可以讓學生自學。并讓學生多上機操作，目的是從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。
(2)注重引導式教學
計算機學科中有些內容比較抽象，不容易被學生接受和理解。為此，應當在教學中巧妙使用生活中的實例對學生加以引導，生動形象地解決問題。
(3)注重課外培養
計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，所以應通過講座、興趣小組、競賽等多種方式豐富學生的計算機知識接觸面，提高他們分析問題、解決問題的能力。
(4)注重考試改革
針對計算機教育是一種能力培養的教育，所以應對其考試體制進行多樣性地調整。例如可將傳統的考試更改為水平測試，將其作為學生畢業的資格條件之一?；蛟试S學生免修某些計算機基礎課程但不免考。
4、改進教學方式
為了達到精講多練的目的,突出基礎知識的掌握，著重學生應用能力的培養，可改變傳統的“黑板 粉筆”的教學方法，多采用多媒體投影系統進行直觀教學或“教-學-練-用”循環式的一體化教學方法進行教學,同時改善計算機基礎課程教學的條件，從而提高了教學效率。
(1)運用多媒體系統進行直觀教學
充分發揮多媒體教學直觀、容易激發學生興趣等特點。多以flash等學生喜好的形式進行教學，加強互動，充分引導，以提高教學質量。
(2)積極開展教學實踐并舉的一體化教學方式
結合計算機專業操作性強的特點，為縮短理論學習到應用實踐的過渡,在計算機基礎教學中應積極開展學用結合的一體化教學方式,一體化教學一般按照以下步驟開展：
①任務分配；②自主學習；③講授輔導；④小組學習；⑤答疑討論⑥實踐環節；⑦考核方式
綜上可見，通過開展一體化教學，轉變了傳統的教學理念和教學手段。首先，從以往以教師為中心圍繞如何向學生“灌輸”知識，轉向以學生為中心圍繞如何“教會”學生知識；其次，從嚴格以大綱教材為中心的教學方法轉向以實際操作為標準，以實現眼-手-腦的有機配合為目標的教學方式；最后，從以課堂為中心轉向以現場講解結合的"一體化"教室為中心。通過這三方面的轉變，大大調動了學生的學習積極性，提高了教學質量。
(3)依托網絡優勢，搭建教學平臺
研究開發網上教學系統，構建自主學習和培養創新能力的平臺。以校園局域網為依托，構筑一個以學生為主題的教學“生態圈”，利用先進的信息化手段和工具，實現教-學的雙向數字流動。
(4)構建實驗基地，加強實踐教學
增加資金設備的投入，全面細致地列出實踐實訓題目，并做好實實訓教師培訓教育等工作，構建實驗基地，加強實踐教學，加強理論學習和應用實踐的互動效應。
