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會計就業前景論文范文1
班級治理機制是一個班級抓好“學風建設”的重要保證和基本前提。班級治理機制包括：班級組織架構、班委分工、導員-班委-學生的上傳下達機制，班級規章（衛生、紀律、學習、安全）等。“學風建設”這一價值觀、使命、愿景要在班級治理機制這一大的規定下進行。
2差距分析（戰略目標）
會計學是一門應用性很強的學科，學生對于專業知識的掌握程度主要體現在其應用知識的能力，即實際做賬能力。而用人單位對會計學專業人才的要求并不特別看重其學歷或者畢業學校更看重是畢業生的個人素質和實操能力。因此，對于山西工商學院會計學專業的學生來講，只要掌握過硬的專業技能并且考取相應的輔助證書，并且個人素質高，一定會有一個好的就業前景。加之，山西工商學院會計學院一直秉承“團結、正氣、文明、創新”的教育理念，所培養的學生一定是具有著合格的財會素質的人才。那么首先要做的是訂立“學風建設”的戰略目標，而訂立戰略目標的過程就是差距分析的結果。差距分析就是將學生的實際情況與就業單位對學生的要求進行對比分析產生的差距就是學生大學四年的戰略目標，如恰當的待人接物、扎實的會計學專業知識、輔助證書（英語四級、計算機二級、會計從業資格證書、初級會計師證書）的考取等。另外，有一部分學生數學、英語基礎好且學習認真踏實用功且有志繼續深造可以考慮考取會計學碩士。還有一部分同學有志創業且上大學前或大學期間已涉足某些行業進行商業運作，在修滿學分的基礎上可適當引導或提供一定的平臺和幫助，助其創業成功，那么對于這部分同學來講考取會計學碩士、創業成功就是他們的戰略目標。
3n級計劃分析
孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家，他承認學生個性的差異和程度的高低,主張在統一的培養目標之下應注意因材施教。同樣，我也認為對于不同層次的同學應注意因材施教，前提或培養目標是讓其有一個好的就業前景。根據我所帶班級(山西工商學院會計學院14級本科四、五、六班)學生的實際情況，特將我的學生大致分成以下幾類：第一類：數學和英語基礎較好且學習認真踏實有志考研者（執行一級計劃者）；第二類：數學基礎好或者英語基礎好且學習認真踏實有志考研者（執行二級計劃者）；第三類：數學和英語基礎好且學習認真踏實傾向畢業后就業者（執行三級計劃者）；第四類：數學和英語基礎一般但學習認真踏實傾向畢業后就業者（執行四級計劃者）；第五類：數學、英語有一門極差或者均差、不熱愛學習、對學習抵觸大思想上怠慢者（執行五級計劃者）；第六類：有志創業者（執行六級計劃者）。該分類可根據實際情況再細分。
3.1一級計劃分析。
新生報道之初輔導員會將其高中檔案收回，其中包括其高考成績單，輔導員可將其高考成績謄抄成冊以便查閱了解學生的學習基礎。通過了解會發現有一部分同學高考成績中英語和數學成績分數較高、基礎較好，只是由于偏科綜合成績差，這部分同學是最有希望考上碩士研究生的同學。輔導員可通過與該部分同學談話了解其大學生涯規劃及其考研志向，若有考研志向則可以從大一開始讓其制定詳細的大學生涯規劃以便計劃的實施與跟蹤評估。該部分同學的學期計劃可以大致如下：首先在完成正常的課堂教育并積極參加學校、學院舉辦的各項活動的前提下，可分考研和考證兩條路徑制定計劃并保證實施，具體路徑如下：第一，考研路徑。大一、大二學年貫穿始終夯實數學英語基礎，大三全力備戰考研，初試通過之后準備復試，論文答辯之后進行社會實踐。第二，考證路徑?？既嫃臉I資格證要做到：大一上學期了解并學習會計從業，大一下學期熟悉并深入學習會計從業通過會計從業，大二上學期了解并學習會計初級，大二下學期熟悉并深入學習會計初級通過會計初級。考取英語四級要做到：大一到大二上學期夯實英語基礎從詞、句、篇、題層層入手，大二下學期全力奮戰英語四級?？既∮嬎銠C等級要做到：開設計算機二級課程學期認真學習計算機二級，學期課程開設之后趁熱打鐵報考并通過計算機二級?？傊?，該部分同學根據自己的實際情況，大二學期末要取得英語四級、會計從業、會計初級、計算機等級等證書，并將英語、微積分的基礎打牢，大三一年全力備戰考研。因此作為輔導員要讓其明確每學期的學習任務，并督促其制定合理的學期計劃，再分解成周計劃、月計劃并形成正式的書面計劃，以便輔導員后期鞭策，督促并以此作為依據和標桿。
3.2二級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學基礎好或者英語基礎好且學習認真踏實有志考研者，該目標人群與一級計劃的目標人群相比只是其研究生入學考試重點考查科目中有一門基礎偏弱，因此其與一級計劃的目標人群相比要投入更多時間和精力去彌補自身的弱項，而他們的考研路徑與考證路徑與一級目標人群一樣，在此不作贅述。
3.3三級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學和英語基礎較好，學習認真踏實，畢業后傾向就業的學生。該部分同學需要執行考證路徑，并在大三時著情涉足會計中級，雖然他們不符合會計中級證書考試的條件，但是可以涉足該部分知識的學習加深會計學業專業知識的學習為將來步入社會就業打下夯實的基礎。在大四時，要進入社會實習接觸帳務，掌握會計實操能力。
3.4四級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學和英語基礎均一般，但是學習認真踏實，畢業后傾向就業的就業者。該部分同學可根據自己的實際情況在會計證、四級證、計算機等級證中酌情選擇幾樣重要的有助于就業的證重點攻破。
3.5五級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學、英語有一門極差或均差或不熱愛學習且對學習抵觸大思想上怠慢者，作為輔導員針對該類學生需要首先讓其從思想上端正學習態度教導其要盡量修滿學分不要掛科或少掛科。
3.6六級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是有志創業者。針對該類學生可適當指引其參加“大學生三創大賽”，“創業課題”等有關創業的平臺，也可多與其討論，對其鼓勵。
4n級計劃實施
會計就業前景論文范文2
摘 要：投資學專業人才培養模式基本上是在嫁接金融學專業的基礎上形成，在培養目標定位、課程設置、教學質量評價等環節上，未能較好地體現投資學專業特征和滿足專業發展的需要。文章通過對湖南農業大學投資學專業人才培養模式的問卷調查，探討投資學專業人才培養中存在的問題，并提出改革投資學專業人才培養模式的思路。
關鍵詞：投資學；人才培養模式；高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0082-03
截至2014年全國共有40余所高等院校開辦投資學專業，湖南省的湖南農業大學、湖南商學院、懷化學院等高校開辦了該專業，該專業是隨著經濟、金融全球化浪潮及我國投資市場的發展過程孕育出的一個新興專業。近幾年投資市場的內、外環境發生了一系列深刻的變化，加之該專業創辦的時間較短，如湖南農業大學于2009年才首次招收投資專業本科生，這一專業人才培養模式積累的經驗不多，基本上嫁接金融學專業的人才培養模式。在專業人才培養目標的定位、專業教學體系的建立以及教學質量的評價等方面，還沒有充分體現投資學的專業特征和滿足專業發展的需要。因此，如何設計更為合理的投資學專業人才培養模式值得我們深入研究和探討。
一、人才培養模式的內涵
人才培養模式就是與人才的教育培養有關的理念、學科分類與專業設置、教學內容、教學方法、課程體系、教學評價等所有環節的總和，即“人才培養目標是什么”、“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”等幾個重要問題[1]。在市場經濟迅速發展和經濟全球化的背景下，高等學校如何才能更好地培養出適應新形勢發展需要的高素質創新型人才，首先必須轉變人才培養模式。人才培養模式是本科教學的核心，關系到人才培養方案的制定，各個教學環節的組織實施，人才培養特色的體現以及學生畢業后的就業及其發展狀況。因此，各專業發展過程中應確立合理的人才培養模式，保證人才培養質量。
投資學專業是一門融金融學、經濟學、統計學、會計學、管理學等多門學科于一身，交叉性和應用性強的專業。該專業著重培養德、智、體全面發展，系統掌握經濟、投資學科的基本理論、基本方法，具備固定資產投資、金融資產投資等各類投資決策和運作管理能力，具有較高綜合素質與開拓創新精神的應用型、復合型的專門人才。人才培養模式的建立與運行是依據培養目標而確定的[2]，在投資專業人才培養方案的制訂和實施過程中，應圍繞該人才培養目標。
二、投資學專業人才培養模式現狀調查與分析
為了解投資專業學生對人才培養模式的評價情況，筆者采用問卷調查的形式，調查對象為湖南農業大學投資專業大三、大四的學生及部分畢業生，調查分兩次進行，第一次調查為2015年5月份，主要調查對象為2011―2012級投資專業學生，第二次調查為2016年6月份，主要調查對象為2013級投資專業學生，因為這部分學生在校時間長，對投資專業人才培養模式較為熟悉。調查問卷內容主要涉及投資專業學生對人才培養中的教學內容、課程設置、教學手段、教學方式、課程考核方式、教學質量以及就業前景的評價等。兩次共調查了114名學生，包括2011級21人，2012級50人，2013級43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%。
（一）專業教學內容
接受調查的學生中32人認為安排的教學內容合適，70人認為安排的教學內容一般，同時有7人認為不合適，5人回答說不清楚，分別占6.14%和4.39%。不合適的原因之一在于教學內容過于偏向理論。投資專業是一門專業性、技術性都很強的專業，教學內容應理論和實踐并重。在課程教學中，開設實踐教學內容，有助于提高學生對該專業的學習興趣，鞏固課堂所學的理論知識。調查的大部分學生熱愛實踐教學，很喜歡和喜歡實踐教學的學生占總樣本的85.09%，實踐教學內容中63.16%的學生喜歡大概兩個星期（2016年為一個月）的投資模擬大賽。但是目前投資專業人才培養仍以理論教學為主，強調課堂知識的傳授，教學實踐環節相對缺乏。目前，實踐教學環節主要是通過社會調查、虛擬投資模擬實驗、實習和畢業設計（論文）等環節體現，其中社會調查、實習和畢業設計等由于教學條件欠缺，包括場地、配套設備等不足，這些環節多流于形式。雖然在教學計劃中安排了為期半年或一年的實習計劃，但很難落到實處，普遍存在走過場的現象，也缺乏有效的考核措施，對學生投資實踐能力提高的作用還不夠明顯。
（二）課程設置
培養何種素質的投資專業人才受到課程體系的影響。投資專業教學計劃中高等數學、英語等公共基礎課占總學時（不包括選修課，下同）的比重為51.43%，統計學、會計學、財政學等專業基礎課占總學時的比重為35.38%，證券投資學、項目融資、投資項目評估等專業主干課占總學時的比重不到15%。另外提供了投資基金管理、公司理財、投資組合管理等21門專業選修課，共720個學時可供學生選擇。這一課程設置c學生的主觀意愿存在一定差距，他們認為專業主干課所占的百分比應最高，平均為44%，其次是專業基礎課、公共基礎課和公共選修課，所占的百分比分別為25%、19%、12%。大三、大四學生對該專業各課程的相對重要性，應具備什么樣的知識結構最具說服力，所以他們的意見應該作為未來教學計劃調整的重要依據[3]。
（三）教學手段及方法
教學手段包括現代教學手段和傳統教學手段，是在教學過程中所運用的幻燈片、小黑板、多媒體、實物展示臺等工具、媒體或設備。投資專業教學中教師主要使用的教學工具為黑板與幻燈片，這與學生的期望一致，63.16%的受調查對象希望黑板與幻燈片教學相結合。他們認為教學中幻燈片應是輔助手段，更希望的是教師能夠生動地、深入淺出地講授知識，而不是把多媒體課件變成電子版教材。該專業課程教學過程中使用的教學方法主要有講授法、案例教學法、討論法等。教師對重要理論知識的教學，一般采用講授的教學方法，并結合相關理論，選取具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析和討論，以提高學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。課堂教學中也采用討論法，學生通過分組討論，進行合作學習。當前教師在這三種教學方法的采用上以講授法為主，其次是案例教學法、討論法。但83.33%的受調查學生希望理論與案例相結合，認為案例教學法對解決實際問題能力啟發很大的學生占55.26%，希望教師在課堂上能夠結合實際多分析一些案例以更好地理解和掌握所學習的知識。
（四）課程考核方式
課程可劃分為理論課程和實踐課程，理論課程又可分為必修的和選修的理論課程，各課程根據性質的不同考核方式不同。必修的理論課程考核方式以閉卷考試為主，絕大部分課程平時成績占總成績的30%，選修課一般以提交課程論文為主，少數選修課采取的是開卷考試的形式。實踐課程多采用交實習報告和實習作業的考核方式。調查結果發現，認為理論課程、實踐課程考核方式安排不夠合理的樣本學生分別占23.68%、28.07%。雖然50.70%的樣本學生認為課程論文有助于提升尋找資料的能力，25.35%的樣本學生認為課程論文有助于理解課程知識，但30.99%的樣本學生認為寫課程論文效果不理想。樣本學生也認為課程平時成績的比重應有一定的提高，占總成績的37%左右比較合適。閉卷考試、開卷考試、獨立完成課程論文、團體完成課程作業等課程考核方式中樣本學生更喜歡開卷考試和團體完成課程作業，分別有50人、35人選擇，各占樣本學生的43.86%、30.70%?？梢?，目前該專業部分課程考核方式與樣本學生所期待的也有一定的差距。
（五）專業教學質量
通過調查發現，學生對投資專業人才培養整體狀況的滿意度評價中，十分滿意及滿意的占54.39%，一般的占38.60%，5人回答不滿意，3人回答說不清楚，分別占4.39%和2.63%，這說明當前投資專業學生對該專業人才培養模式的滿意度還有較大的提升空間。
（六）專業就業前景
2016年大學畢業生有765萬人，高校畢業人數創歷史最高，堪稱史上最難就業季。但是，學生普遍認為，對大學生就業市場形勢要分專業來看，某些專業擴招規模過大，容易造成供過于求。對于投資專業，接受調查的學生中，持十分樂觀態度和樂觀態度者共77人，占67.54%，但也有32.46%的學生對該專業的就業前景不看好，其中32人認為就業形勢一般，有2人持悲觀的態度，3人回答說不清楚。對于期待的就業單位，有13人希望是政府相關部門，從事有關投資的政策制定和政策管理；有29人希望到銀行工作，占25.44%；有41人希望到證券、信托投資公司和投資銀行工作，占35.96%；有31人回答其他，包括媒體、企業的投資部門等。
三、投資學專業人才培養模式的改革思路
通過總結該問卷調查，可以發現，投資學專業人才培養模式仍存在不足，人才培養體系中還存在教學內容安排不夠合理、課程設置不夠科學、教學手段單一等問題。人才培養模式的改善不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生、社會等互相配合，只有明確培養目標，確定合理的人才培養過程，才能有效提高人才培養質量。
（一）實施“產學研”一體化實踐教學改革
我國正處于經濟結構戰略調整和產業升級，需要進一步深化金融體制改革，是加快發展多層次資本市場的關鍵時期，迫切需要大量高素質的投資專業人才的加盟。社會對投資專業人才的需求量呈上升趨勢，投資專業人才的培養應適應市場和社會的需求，在教學中，可實施“產學研”一體化的實踐教學改革，加強高校內部學院（系）之間、高校與銀行、證券公司、企業、政府之間、教師與學生之間的交流與聯系。首先，應加強高校內部學院（系）之間的聯系。投資專業學生所需學習的內容范圍較廣，如需要了解銀行、政府或者證券公司等組織的生產經營核算知識，因此需要加強投資系與會計系、數學系、工程系等之間的聯系。其次，要加強高校與銀行、證券公司、企業、政府部門以及教學科研單位的聯系，將理論學習和實踐學習緊密結合起來，參與為期6―12個月的實體投Y規劃、操作過程。最后，實行本科生導師制，加強學生與導師之間的溝通和交流。學生與導師之間應是雙向交流，學生將學習、實習當中遇到的難題反饋給教師，教師與學生一起探討研究，及時解決問題。同時，也可以建立創新科研基金，推動學生創新意識的培養，互動式參與教師課題，提高實踐和科研的能力。此外，組織學生參加各類職業技術認證培訓，如經濟師、會計師、理財師等相關證書的認證，規定通過相關資格的認證可以獲得相應的實踐教育學分。
（二）完善課程設置
投資專業課程設置的原則包括：第一，構建層次清晰、緊密配合的專業課程體系。第二，理論教學與實務教學相結合[4]。專業課程設置方面，樣本學生希望適當增加專業課的比重，以便能更深入地掌握投資學科的知識。因此，為適應金融市場的快速變化，在制定培養方案時應針對不同年度入學的學生制訂不同的課程計劃，合理分配課時，減輕非必要課程負擔，著重于學生專業知識能力的培養。投資專業課程安排可以考慮在學生入學后的第一年，注重專業公共基礎知識的傳授和創新思維的培養。入學后的第二年，學習投資的基本理論和知識。從第三年開始，根據學生個性化發展的需要，設置企業財務管理、期貨與期權、公司理財等理論課程及相應的模擬訓練。第四年第一學期，學生必須到銀行、證券公司、基金公司等參與投資實踐活動，至少獲得6個月的投資實踐經驗，并在教師的幫助下完成某一投資類課題，他們必須具有解決某一實際投資問題的工作經驗積累，才能拿到畢業文憑和專業技能鑒定證書。在這個過程中，教師主要起指導者、管理者和促進者的作用，對學生進行潛能開發、心理品質培養及實踐能力等全方位的指導，幫助學生制訂學習計劃，提供學習資源，對實施過程進行監督和管理以及對學生進行考評。最后一個學期就是進行畢業設計（論文）。這主要是對實習過程中的經驗進行總結或者對某一個項目制定出一個詳細的投資規劃。
（三）優化教學手段與方法
在教學的過程中，有效的教學手段和教學方式是十分必要的，充分利用有限的課堂時間，離不開多媒體、視頻、音頻、課堂討論等教學手段，并及時聽取學生的反饋意見，適當調整。在今后的教學中，網絡教學、慕課教學可以作為投資專業課程教學的一個改革方向，將課堂上的學習資料和視頻放到網上，可以供學生學習、復習，還可以布置作業讓學生之間彼此批改作業，鞏固課堂知識。在今后的教學中，可以加入與投資學有關的課外內容，通過教師給定題目，學生選擇題目，以團隊合作或者個人完成的方式，查找資料，采用多媒體的方式向其他學生展示他們的成果，對每一個學生的選定題目建立相應的教師評審團，學生成果展示后，由教師對相應成果進行補充或者評價。對于優秀成果，可以考慮投稿發表或者作為立項項目，進一步開展研究。這個過程中既可以提高學生探究新知識的能力，也可以加強學生之間以及學生與教師間的聯系。此外，在課程教學的過程中，應適當加入投資學方面的時事新聞和案例，讓學生深入了解自己所學的專業領域[5]。
（四）實行多元化課程考核方式
當前課程考核的效果還不是很理想，無法考查學生的真實學習水平，不利于良好學風的形成，因此，在考核的過程中，除了閉卷考試外，還可實行多元化的考核方式，以科學合理測評學生的學習效果，全面考查學生的應用能力，尤其應體現學生的實際操作能力。理論性強的專業課程，可采用傳統的閉卷考試的方式，并結合平時學習情況、個人表現等進行考核，適當提高平時成績的比重。實踐課程如投資模擬課程，可采用理論測驗、上機操作、現場技能檢驗、實驗完成后撰寫實驗報告與平時學習情況等因素綜合考慮的考核方式。選修課可采用課程論文、試卷考核、撰寫調研報告等考核方式，也可適當采用開卷考試、團體完成作業（包括團隊完成課程論文或者調研報告、團隊制作一個多媒體等方式）與日常表現相結合的考核方式。
參考文獻：
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收稿日期：2016-07-11
作者簡介：樊英（1984―），女，湖南益陽人，湖南農業大學經濟學院講師，主要從事農村金融與農業經濟研究。
會計就業前景論文范文3
伴隨著我國經濟的騰飛，涌現出了大量中小型企業。這些企業需要大量一線應用型人才，中等職業學校畢業生已經成為這些企業的主要需求群體。然而，從目前情況看，需求和就業率卻不成正比，即中職學校的畢業生無法適應社會的需要。因此，如何培養出適應社會需要的畢業生就成為各中等職業學校共同面對的難題。要培養出高質量的中職畢業生，必須要有相匹配的、有特色、高質量的中職會計人才培養模式，而目前我國中職學校這一方面還比較薄弱，甚至有的學校只有形式、沒有實質。本文分析了現狀，并對優化中等專業學校會計人才培養模式提出了相應的措施。
關鍵詞：
中職學校；會計專業；人才培養模式
一、中等職業教育發展現狀
在我國的教育體系中，中等職業教育是一個重要的組成部分，其為社會輸送了大量的初級技術人才，為經濟不斷發展以及勞動者綜合素質的提高做出了巨大的貢獻。近些年來，國家對于職業教育越來越重視，頒布了很多文件及政策，號召大力發展職業教育。隨著產業結構的不斷升級以及科技的不斷進步，中等職業學校面臨新的發展機遇。找到合適的人才培養模式，不僅關系到中等職業學校是否能順利實現辦學目標，也關系到培養出來的人是否符合目前社會的需要，因此，人才培養模式是目前中等職業學校教育改革的關鍵。教育發展之初，普通教育和職業教育均推行“知識本位”的人才培養模式，隨著國家經濟的不斷發展，職業學校越來越感覺到“知識本位”不能適應現階段社會對人才的要求。經過向發達國家學習借鑒，許多中等職業學校由“知識本位”轉移到了“能力本位”，逐步形成現在多數學校采納的“校企合作、工學結合”的人才培養模式。
這種人才培養模式有四大特征：一是此模式的人才培養計劃將兩種學習，即在學校進行的學習和在企業實踐工作的學習有機地結合在一起。這種教育計劃使學生既能獲得學校學歷教育的知識，又能讓企業對學生進行崗前職業資格的相關培訓。二是學校與聯合企業的合作關系相對長久、穩定，兩者之間的合作充分體現了優勢互補，兩者都能從校企合作中得到好處，共同發展。三是與學校合作的企業都是學校精心挑選并且耐心溝通過的，因此，校企合作的企業提供給學生的工作崗位都是經過學校開發或學校認定的，這種環境比較適宜學生適應以后的專業工作。企業有權利錄用適合的學生，學生也有選擇是否留在企業的權利。四是由于與學校進行合作培養學生，企業一旦錄用學生，該學生即成為企業培養發展的對象。
二、中職會計人才培養現狀
社會對于會計專業畢業學生的需求量較大。各種渠道的調查顯示，除了營銷類專業需求量略大于會計類專業需求量之外，沒有其他專業的需求量能超過會計類專業。可見，會計專業還是大有需求的，是當之無愧的熱門專業，就業前景還是十分不錯的。隨著經濟的快速發展，中小企業顯出了蓬勃的生機，需要大量的初級會計人才工作在一線的會計崗位工作。因此，中等職業學校應該抓住契機，培養出更多符合社會需要的會計人才。但是從目前的情況看來，由于目前大多數學校采用的人才培養模式相對落后，導致中等職業學校的畢業生與市場需求還有相當大的差距。人才培養模式在很大程度上影響了中等職業學校對會計專業人才的培養，也大大限制了中等職業學校的規模，阻礙了中等職業學校會計專業的發展，主要有以下表現：人才培養目標定位模糊；專業教材比較結合實際不夠；教師教學手段比較落后；沒有完善合理的課程設置；教師素質參差不齊等。這些都是導致中等職業學校畢業生就業率低的直接原因。
三、改革中職會計人才培養模式
結合我國的國情，中等職業學校會計專業改革可以從以下幾個方面進行：課程教學體系的重點要從“教”轉向“學”；校企合作，打造“雙師型”師資隊伍；重視提高學生的綜合素質。除此之外，筆者對優化中等專業學校會計人才培養模式提出如下相應的措施。
1.進一步深化校企合作若要培養滿足企業需要的會計人才，學校要放下架子，主動與企業聯系，深入企業內部，找準企業需要什么樣的人才，找到培養的方向。同時，應該邀請企業中的專家來共同制訂專業計劃、安排教學計劃，甚至編寫教材以及評價學生的學業能力。企業中的專家有豐富的實踐經驗與扎實的理論知識，必能大大提高學生的實踐能力，也能鞏固學生的理論知識，提升學生的整體素質，以滿足企業的需求，真正做到學生畢業即就業。
2.教育部門起到主導作用，作好輿論引導，改革創新招生制度職業教育對社會的貢獻有目共睹，為了支持其持續發展，教育主管部門應該適當控制普高擴招規模，讓普通高中和職業教育招生比大體相當。在給職業教育留足生源的同時，在招生制度方面也給其適當的自由，防止惡性競爭、高成本競爭，給一個同等的平臺，讓職業學校穩步發展，培養出更多的技能型人才，也滿足社會對職業學校學生需求。
3.通過各種形式和途徑來提升學生的技能水平中職學校學生最突出的特點就是技能過硬，這也是中職生和本科生及高職生最為不同的地方。因此，應該通過各種形式和途徑來提升學生的技能水平，使其技能水平真正過硬，從而達到畢業即能就業的目標。通過與合作單位的深入合作，一起對專業領域進行研究，打造針對性較強的實踐訓練軟件，強化學生的技能。
4.做好學生畢業之后的銜接工作學生畢業之后是就業還是升學，也應該作為重點考慮的問題之一。根據現行的人才培養模式，學生畢業之后即成為中小企業的會計，因此，需要把就業指導和服務工作納入學校人才培養的整體計劃中，為學生的就業過程提供多樣化的指導和服務。若學生不滿足于就業，那么畢業之后的升學也是學校需要考慮的問題之一。普通中職生升學一般去向高職學校，這就需要學校對學生選擇升學途徑進行相關的指導。
5.加強師資隊伍建設，進一步提高專業教師的綜合素質教師的專業能力一方面體現在理論教學上，另一方面體現在職業實踐上。教師沒有實踐經驗，教學生也就是紙上談兵。學校要求教師利用假期下企業實踐也不能解決本質問題，一是時間短不成系統，二是教師未必認真完成下企業鍛煉。形式上的“雙師”好當，實際上的“雙師”很難。因此，學校要加大專業教師培訓力度，加快培養一支擁有較高的學歷水平、較高的技術職稱、較強的操作能力的“雙師型”教師隊伍。讓教師積極參加各級各類的培訓及學習，大力獎勵積極參與學歷晉升以及考取高一級別職業資格的教師，積極創造條件讓專業教師到企業進行掛職鍛煉，不斷提高和促進教師的業務水平。
參考文獻：
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會計就業前景論文范文4
［關鍵詞］ CDIO；市場營銷；專業導論
［基金項目］ 廣東白云學院2010年度院級科研項目“基于CDIO工程教育理念的市場營銷專業導論課程教學改革的研究與實踐”，項目編號：BYJY201018
［作者簡介］ 黃軍校，廣東白云學院市場營銷系主任，講師、經濟師、營銷師，研究方向：營銷管理，廣東 廣州，510450
［中圖分類號］ G423.07 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）03-0102-0002
CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運行（operate），它是現代工業產品從構思、研發、制造、運行乃至終結廢棄的全生產過程，是麻省理工學院和幾所瑞典大學在瓦倫堡基金會的資助下，經過4年的跨國研究和探索后于2004年提出的一個工程教育理念，并成立了國際CDIO工程教育合作組織。目前已有來自25個國家和地區的50所成員高校參與CDIO工程教育改革的探索與實施。CDIO工程教育改革的基本思想是，以能夠領導現代工業產品、過程或系統開發的現代工程師所需要具備的知識、能力和素質為目標，以現代工程實際為背景環境，采用相互聯系、相互支撐的課程體系培養學生，并讓學生在現代學習和實踐環境中取得豐富的設計-制作和主動學習的經驗，促進學生知識、能力和素質的一體化成長。
目前，我國高等學校中大多數專業沒有開設專業導論課程，這種情況常常導致許多學生在大學學習過程中表現為只知課本知識點，不見專業全貌的現象。其主要原因是一些高校對專業導論課的重要作用認識不到位以及相應的制度政策引導不夠。開設專業導論課對幫助大學生盡早了解所學專業性質、培養專業興趣、掌握專業學習方法、規劃自身發展具有重要的導航作用。高等學校應該在更新教育觀念、加強教學管理、集中優勢師資、編寫特色教材等環節著手進行改革，全面推進專業導論課的開設，切實提高人才培養質量。影響專業教育質量的因素很多，諸如人才培養方案、師資與設備、生源質量、教風學風、實習基地等等，其中人才培養方案中課程的設置無疑是其最根本的問題，而在課程中設置學科概論或專業導論課則是非常必要的。
專業導論課的應用研究在國外多集中在工程教育類，在國內多集中在工科、理科等學科教育范圍，而對于文經管性質的本科專業和課程則關注和研究得較少。因此，本研究以市場營銷專業為出發點，對《市場營銷專業導論》的教學模式進行研究在目前屬于較有創新性的分析和研究。
改革開放以來，特別是近幾年來，我國高等教育得到了長足進步，招生規模擴大、教育經費總投入增加、教學設施改善、學科建設投入加大、國際交流合作增加。但從總體上看，我國的高等教育特別是工程教育與經濟發展的需要還顯得很不適應。我國工程教育模式迄今仍偏重于學科知識傳授，在實踐能力、創新能力的教育和訓練方面還存在許多缺陷。在實踐中改革、建立和完善符合中國特色的面向全球化的工程教育體系已迫在眉睫。
隨著我國經濟社會的迅速發展,高等教育已經從精英教育轉變為大眾教育。高等學校如何面對有思想、有主見、憑興趣做事的新一代大學生,調動其學習積極性,引導其熱愛所學專業、安心學習,是值得思考的一個課題。專業導論課是引導學生走入專業知識殿堂的向導,在大學生學習過程中具有不可替代的作用。高等教育，尤其是應用型本科教育是培養中高級專業人才的重要基地，肩負著向各行各業培養合格技能型人才的使命。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的指導，為適應社會、市場需求，提高學生的就業競爭力。廣東白云學院堅持“質量至上”的科學發展觀，深入推進質量工程建設和人才培養模式改革，實行高職“2+1”和本科“3+1”人才培養模式，取得了較大成功。學院響應教育部的“卓越工程師培養計劃”，大膽借鑒國內外先進的辦學理念和經驗，全面啟動了基于CDIO理念的應用型本科人才培養模式，以此增強應用型本科的辦學活力。 而在CDIO教學理念中專業導論課的開設是其中重要的一項教學內容和環節。
《專業導論》課程是為剛剛進入大學的新生特別開設的專業引導課。該課程簡明扼要地介紹了專業發展基本情況（過去、現在和未來）、專業課程設置、專業人才培養目標以及關于專業學習的基本要求等，使學生對專業發展的歷史與現狀有一個比較清晰的認識，為大學專業學習打好基礎。《專業導論》課程的基本要求是，通過本課程的教學使學生認識專業的性質、特點，以及當前專業對所培養人才的要求，了解專業發展方向、培養目標、教學內容和就業及上升通道，樹立正確的專業思想和學習觀，確立學習目標和掌握學習方法，為今后的專業學習打下良好的思想和方法基礎。
大學一年級新生處于重要的轉折期，如何改變學生被動學習的定式，培養其自主學習能力；如何激發學生科學研究、探索的興趣，培養其初步的應用創新能力；如何讓學生學會運用市場營銷專業材料、撰寫論文及表達成果的能力；如何提高學生對市場營銷專業的總體認識和未來就業前景的規劃，是教學過程中迫切需要解決的關鍵問題。這也是本項目研究和探索的聚焦點。
抓好新生入學后的“早期教育”可以引導大學生的學習和生活，縮短他們對大學生活的適應期。專業導論課是將專業教育、思想教育、就業教育等融為一體的課程，進行專業導論課教學是一種有效的“早期教育”手段。市場營銷專業是廣東白云學院的重點發展專業，主要課程有管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、市場營銷、消費者行為學、統計學、會計學、經濟法、市場調查、財務管理、國際市場營銷、管理信息系統。市場營銷專業的培養目標是：培養德、智、體、美全面發展的，面向珠江三角洲和廣東地區經濟社會建設事業第一線，從事商品銷售、營銷管理以及商務策劃領域工作，具有市場營銷專業基本知識、基本理論和較強實踐能力的高級應用型專門人才。
廣東白云學院為應用型本科大學，強調地方服務和區域特色，目前該課程在學院內已經開設。而該課程的建設與實施效果，直接影響到本專業學生后續課程的學習以及專業素養的培養。為適應該院CDIO教學改革的發展趨勢，建設《市場營銷專業導論》課程具有重要的理論意義和現實意義?！妒袌鰻I銷專業導論》是市場營銷專業的必修課。市場營銷是一門新興的交叉學科。本課程主要講述市場營銷的基本思想和研究方法以及基本內容和理論框架、市場營銷的學科性質、市場營銷的基本概念、理論基礎及市場營銷的分類、特點，并能夠合理運用?！妒袌鰻I銷專業導論》是市場營銷專業必修課程，是本專業低年級的入門導入課程。通過該課程的教學，培養學生的市場營銷意識，了解市場營銷的基本內涵，掌握市場營銷的基本領域和職業取向，為專業學習和后續課程的學習提供一個專業基礎。讓學生初步形成良好的專業素養，在態度上養成良好的市場營銷意識，并產生對市場營銷領域和學科的認同感，并在一定程度上掌握今后專業學習的方向和良好的學習目標，為個人專業的職業發展提供導向。
會計就業前景論文范文5
關鍵詞：獨立院校 校企合作 財務管理 專業認同 問題提出
專業認同實際上就是學生對專業內在價值的一種肯定，進而在認識和立場上接受本專業。研究財務管理專業認同的情況，可以針對專業教育提出有戰略性的意見，從而提升學生的學習積極性、提升財務管理人才的培養質量、加強培養效果。因此，本論文以財務管理專業本科學生的專業認同的研究為論題，研究以下幾個問題：財務管理專業本科學生的總體專業認同水平；專業身份認同、專業培養認同、專業發展認同這三個維度的滿意程度；學生的家庭來源、錄取志愿的方式、年級、性別在專業認同上的差異及原因分析；如何提高財務管理專業學生專業認同。
一、研究方法
（一）研究對象
本研究采取分層抽樣法：選取我院財務管理專業大二、大三、大四的學生共300名。發放問卷300份，回收276份，其中有效問卷276份，回收率90.2%，有效率100%。
（二）研究工具
本研究采用自編問卷。根據相關文獻的查找和相關量表的參照，編制的問卷有33個單選題。問卷共設專業身份認同（1-12）、專業培養認同（13-23）及專業發展認同（24-33）三個維度。本問卷選用Likerts五點量表法，除了l項（18題）為反向記分，其余問題全部為正向記分。正向記分方法為：選A記5分，選B記4分，選C記3分，選D記2分，選E記1分。（問卷見附錄一）。經檢測，其Cronbach Alpha系數為0.888，問卷具有較高的可信度。
（三）實施程序和數據統計
小組成員到浙江某學院財務管理專業大四的男女生宿舍以及大二、大三課堂教室發放問卷，并當場回收。對調查問卷的總質量審核后，去掉無效問卷。本研究的數據采用SPSS19.0 for Windows統計軟件進行處理，從頻次、獨立樣本T檢驗以及單因素方差對數據進行分析。
二、研究結果
根據調查結果可以看出，財務管理專業學生的專業認可程度總體處于中等偏上的狀態。主要體現在以下幾個方面：專業總均分和各維度的均分都較高，可見專業認同水平普遍較高；從年級這塊來看，唯有專業發展認同具有明顯差別；且大四學生的認可程度明顯高于大二學生；就性別而言，總體及各個維度上的專業認可程度無明顯差異，但女生的專業認可程度要高于男生；在學生家庭來源方面，城市學生專業認可水平最高；在錄取志愿方面，選擇第一志愿的學生對專業的認可水平最高，選擇調配的學生則是最低的。
三、討論
（一）財務管理專業認同情況分析
在專業身份認同方面，多數學生表示對自己所學的專業比較了解，對于財務管理方面的知識和信息較感興趣。但是對于本專業其他同學的看法，學生多數都認為他人專業認同程度并不高。
在專業培養認同方面，學生重視本專業的學習，但是對于所開設的課程，有相當多的同學表示并不符合自己的期望，對于專業的核心課程也并不是特別了解。這說明本專業的學生對于課程并沒有形成科學體系，不了解關于財務管理專業本科學生的培養模式和課程設置。
在專業發展認同方面，學生對于財務管理專業未來的前景比較滿意。而且浙江某學院對財務管理專業學生的就業提供了定點實習等大量機會。大多數同學都愿意在財務管理有關的領域繼續從事相關的工作，而關于繼續在財務管理領域深造方面，過半數學生愿意繼續再教育。學生普遍認為社會對會計的認同程度較高，公司的管理理念較為先進，但多數學生認為會計或出納的工資待遇比較低。這三個因素中，首先公司的管理理念對自己是否從事財務管理工作影響最大；其次是工資待遇；最后是社會認同。從這可以看出，學生普遍比較注重公司的管理理念是否科學，比較重視工作環境和氛圍。
認可水平在專業身份認同、專業培養認同以及專業發展認同三個維度上略有差別：第一，專業身份認同的均值高于專業培養認同；第二，為專業發展認同。總體來說，浙江某學院財務管理專業學生對財務管理的專業認同處于中等偏上的水平。從平均數看，每個維度上均>3，表明財務管理專業學生對自己專業較為認可，但認可程度不是非常高，僅維持在一個中等水平。
（二）不同年級、性別、家庭來源的學生的差異分析
（1）財務管理專業認同在年級上的差異原因分析。一般來說，大四學生通過三年的通識課、專業課的學習和一年的實習，比大二大三的學生更加了解財務管理專業，對專業身份及發展也更加認可。通過調查研究結果符合這一現象，結合實際采訪得出以下幾點原因：
一是學校專業思想教育的原因。學校對于專業思想教育比較重視，大四學生經過三年的培養教育已經把專業思想深深印在腦海里，而大二大三對這些接觸的較少，專業思想還比較淡薄。
二是遇到的現實問題。大四的學生經過系統的學習，對專業的意義及其發展前景有自己的看法，也有更多地參加實踐和實習的機會，面對現實社會中的問題也越多。畢業班的學生，對于自己的發展比大二大三的學生有更明確地定位，所以大四學生對專業認同水平更高。
（2）財務管理專業認同在性別上的差異原因分析。財務管理專業學生在性別方面的總體及各個維度上的情況雖然沒有明顯的差異，但女生的專業認可程度的均值普遍比男生的高。造成這一現象可能有如下原因：首先，我國傳統觀念中“男外女內”的思想影響男女對于職業的要求。在我國傳統觀念中，會計或出納比較安穩，往往能滿足家庭和社會對女性的期待；其次，在男女性格方面，女性做事比較細膩和細心，男性的性格特點則傾向于獨立、粗心等。在人們的潛意識里都認為女性具有做會計或出納的得天獨厚的優勢，與生俱來的細心，讓女性在會計等財務工作中占據了多半天地。由于財務管理本科專業中男女比例較不平均，樣本量差異較大對于研究結果有一定的影響。從另外一方面來說，女生在選擇專業時，比男生更傾向于就讀財務管理專業。
（3）財務管理專業認同在家庭來源上的差異原因分析。學習動機是激勉、維護和調節每個人學習行為的內在動力。城市的學生一般對于自己的未來發展有比較明確的目標，而且對于財務管理專業近年來的迅速發展有一定的信心，所以專業身份認同、專業培養認同和專業發展認同都會較高。而對于專業發展來說，來自邊遠山區的學生的基礎教育并不是很好，所以對于能夠上大學接受本科教育城市學生比農村學生有較高的認同。對于畢業后的去向，他們渴望尋找條件好、收入高、發展前途遠大的工作，但是會計或出納的工資待遇可能并不能滿足他們對于工作的期待。盡管如此，他們依然對財務管理專業的發展認同度較高，大部分學生都有樹立專業生涯規劃的意識，對自己的未來都充滿了信心。
四、建議
本研究的目的，不僅是明確對財務管理專業學生的現狀及原因的分析，更是要提出獨立院校校企合作對財務管理本科專業的建設和發展以及本專業學生專業認同的合理的、可行的建議，增強本專業學生對該專業的喜愛程度，進一步提高對其的認可程度，也讓院校與企業資源互補達到共贏。
（一）調整培養目標，促進專業熱愛
根據我國財務管理事業的發展現狀及世界財務管理的發展趨勢，要求財務管理人員不僅具有專業理論知識還必須具有相應的實踐經驗，也就說學歷和實際操作能力并重。從數據的分析來看，在專業認同中錄取志愿占有不可忽視的地位。財務管理專業招生的第一志愿率在進一步提高，但是生源質量仍然不容輕視。某學院實行的工商管理專業在大二進行分流對于學生的二次選擇具有良好效應。經過一年的專業基礎課程和通識課程的熏陶，學生對于自己人生發展和學習目標有了更清晰的認識，也能有效提升專業認同度。
財務管理本科專業的專業思想教育對于培養學生熱愛財務管理事業、擁有良好的職業道德和提升自身修養有著深遠的影響。除了在新生入學時集中對該專業學生進行專業教育外，在平時的教學生活中也應該注重開展就業指導教育。首先，讓學生養成學習專業基礎知識的習慣，提升對專業的認知程度；其次，激發學生熱愛財務管理職業的情感；最后，把專業思想教育與實際教學有效結合起來。尤其是財務管理專業的核心科目，以掌握學生現有思想作為前提，將專業教育思想滲透到每個教學環節中。
（二）提升培養認同，完善培養模式
獨立學院能夠將學校的網絡資源及同企業建立合作關系這兩大優勢與自身的辦學特色相結合，深入到企業中去，對行業發展及相關領域的就業前景做出詳細分析，制定出適合財務管理專業發展的教學體系。首先，應重視會計基礎課的教學。這為學生學習財務管理專業知識進行認知提供良好的基礎；其次，可以通過開設相關技能課程來激發學生的專業興趣；最后，應加強對實踐課程學習的培養。一是要在課堂教學中加強綜合實踐課程；二是要拓寬實踐視野，引導學生在各個方面開展研究性學習；三是要勇于探索，使實踐課程更具創新特色。
學校應拿出強有力的政策來保障專業的師資團隊。鼓勵教師踴躍參與各種學術會議，加強交流及相關研究，并大力提高教師的發展水平；踴躍進行課題研究；促進教師與企業的合作配合，參與實際調研活動，豐富教師的實踐經驗；為教師的進修、深造提供大量的機會，意在提高教師的教學水平。獨立學院可以采取“請進來”和“派出去”的方式，從企業聘用高級財務管理技術人員或邀請行業專家到學校對師生進行培訓，這樣能夠有效的提高教師的實踐能力。
通過各種方式來開展專業宣傳的活動。以“招生宣傳”作為校企互動的契機，校企多贏的碩果則體現在“學生就業”這方面上。在招生時，結合財務管理專業的特色，有以下幾點建議：第一，加強對專業培養目標、特點、就業選擇方向的宣傳工作，讓大家對財務管理專業更加了解；第二，與學生實際情況相結合進行有針對性的宣傳，考生也能根據個人自身情況和對未來的期望報考；第三，加強校企合作，通過實踐基地開展宣傳，從與實踐基地相關人員的溝通著手，激發學生對該專業的興趣。一定程度上要加強學生的專業素質培養，提升企業對該專業學生的接納程度；另一方面要通過實踐基地來增大學校及其專業的影響，提高專業的社會知名度及認可程度。
（三）激勵發展認同，加速職業發展
一要充分利用好實踐教育這一主戰場。在已有的課程基礎上應該更加注重知識的實用性，適當減少理論教學的內容，增加實踐的內容；二是通過假期的實踐機會增強自身能力。財務管理專業的同學可以到小型企業進行見習增加實踐機會，初步了解到崗位性質，工作范圍；三是培養實踐能力。這其中的課外實踐就起著極其重要的促進作用，學校應該讓學生積極參加各種比賽，提高他們對專業學習的信心，為自己將來的就業增加籌碼；四是注重對財務管理專業學生實踐意識的增強，鼓勵他們積極參與其中。
指引學生建立合理的人生定位和打算應從就業指導培訓入手。第一，就業指導的過程要有長期性，開展培訓教育要從新生入學的第一天開始。讓大學生在剛開始就意識到未來就業形勢的嚴峻。在學習上不僅要注重扎實的基礎、專業以及社會常識，還要注重外語和計算機能力的培養，鍛煉自己的創新思維。大二及大三的學生主要針對專業特性，開展一系列實踐活動。即將畢業的學生應針對確定就業的方向和技巧等，注重自己未來職業的規劃；第二，就業指導的過程要有針對性。因為就業指導的教育是未來讓更多的學生得到就業，并在自己從事的職業中得到良好發展。學生能夠拿到就業協議并不足夠，應幫助學生根據用人單位的特殊性來確定合理的人生目標，把專業和自己現在和未來的發展聯系起來，以此提高其專業認同；②第三，就業指導的過程要體現預測性。對有想要繼續深造的學生，應積極鼓勵他們考研繼續強化自己。
注釋：
① 教育部.教育部關于加快研究型大學建設、增強高等學校自主創新能力的若干意見[Z].2007-07-10.
② 彭艷紅.高師小學教育本科專業學生專業認同的研究[D].西南大學，2008.
參考文獻：
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會計就業前景論文范文6
關鍵詞:高職;物流管理;開設專業
一、物流管理專業發展前景分析
隨著全球經濟的一體化及我國經濟的發展，企業對物流人才的需求量會越來越大。中國物流與采購聯合會調查統計，物流人才是全國12種緊缺人才之一。到2010年，大專以上物流人才的需求量約為30-40萬人。特別是近年來，物流管理的發展，擴大了企業的銷售范圍，改變了企業傳統的銷售方式以及消費者的購物方式，使得送貨上門等物流服務成為必然，促進了我國物流行業的興起。加之傳統企業也加強了對營業成本的控制，對倉儲、物流方面的管理進一步加強，也推進了我國物流產業的發展。
就全國范圍而言，我國物流業正處于迅猛發展的勢頭，但在物流人才的培養方面卻顯得滯后。據統計，現在全國大專院校中開設物流專業的僅有1%，能培養博士、碩士的更是風毛麟角。物流市場這種嚴重供需不平衡的趨勢，將直接影響到國內物流產業的長足發展，因此加快物流人才的教育培訓與知識普及已經成為現代物流發展的首要任務。
(一)現代物流業的發展趨勢
從20世紀90年代以來，世界現代物流業發展呈現出五大趨勢:一是系統化趨勢。為滿足用戶需求不斷變化的客觀要求，現代物流包含了產品從“生”到“死”的整個商品流動過程，形成了一個整體的專業化的供應鏈，物流系統也就成為一個跨部門、跨行業、跨區域的社會系統;二是信息化趨勢。借助于商品代碼、數據庫的建立和現代信息技術的應用，在運輸網絡合理化和銷售網絡系統化的基礎上，整個物流系統實現管理電子化，物流業正進人以網絡技術和電子商務為代表的信息化新階段;三是專業化趨勢。隨著市場經濟的發展，專業化分工越來越細，生產企業為精干主業，提高效率，逐漸把物流配送業務交由專業的物流企業去做。第三方物流能夠發揮集約化、專業化的優勢，在更大程度上實現物流合理化，從而節約流通費用，降低成本，提高經濟效益和社會效益;四是倉儲、運輸的現代化與綜合體系化趨勢。倉儲現代化表現為高度機械化、自動化、標準化，組織起高效的人、機、物系統;運輸的現代化則要求建立鐵路、公路、水路、空運與管道的綜合運輸體系;五是物流與商流、信息流一體化趨勢。傳統上，商流、物流、信息流是三流分離的。但現代物流的功能逐步拓展，將商品的交易、產品的位移和信息的傳遞集成在一起，實現了三流合一。
(二)目前物流管理專業人才市場需求的狀況分析
物流業被普遍看好為21世紀的朝陽產業。據調查2004年我國物流市場規模已達2400億元，根據國家“863計劃”，僅北京市為發展奧運物流已規劃建設三個物流基地，四個大型物流中心，若干專業化配送中心，在北京地區將有30萬物流人才的缺口，在全國將有60萬缺口。據調查表明我國未來的7-10年都將處于物流人才需求的高峰期。
正是由于物流人才的短缺，物流業已經成為一個名副其實的“金飯碗”。在北京首屆物流人才專場招聘會上，40余家企業以高薪爭相聘請“現代物流主管人才”，其中，最高年薪達到60萬元，國有物流公司的年薪開價20萬元以上，民營物流企業開價30萬元以上，外資物流公司的年薪開價高達40萬元以上。據統計在深圳、上海等地，一般的業務主管月薪在3000元左右，部門經理在5000-8000元，有的能夠達到1萬元以上?？梢姡锪魅瞬诺木蜆I前景非常好。
二、我校開設物流管理專業的可行性
(一)師資狀況
陜西國防工業職業技術學院自經濟管理系成立以來，已經積累了一定數量的教學資料，儲備了一批專業知識過硬、教學經驗豐富的教師隊伍。通過一系列渠道的師資培訓，現能夠從事物流管理專業教學的專、兼職教師27人，其中，具有高級職稱者10人，具有中級職稱者11人，其年齡、職稱結構合理，形成了老中青梯隊結構。目前，該專業現有研究生和在讀研究生10人。本專業教師科研成果豐富，主編、參編的公開出版的教材達20多種，公開發表的論文有30多篇，開發管理軟件5種，完成國家教育部的科研課題一個，曾幫助地方企業策劃過公關方案、市場營銷方案、企業形象方案和企業文化方案，為地方企業舉辦廠長、經理及管理人員培訓班20余期，培訓人員800多人，大多教師長期受聘于附近的職大、電大、技校，并承擔著一定的教學任務。這批教師有著多年的教學經驗和扎實的專業知識技能，這些都為我校開設物流管理專業的課程提供了師資保證。
(二)實驗設施
