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銀行模擬實訓總結范文1
一、商業銀行儲蓄業務課程改革背景
一直以來，我校的財會金融專業以培養會計、收銀等工作崗位的財會學生為主。商業銀行是我專業畢業生的重要就業渠道，根據歷年統計，到銀行工作的學生數目約占我專業畢業生總數的50％。因此，培養銀行方面所需人才，一直是我專業的重點，所開設課程也是依據銀行工作崗位的需求而制定的。我專業畢業生也得到了銀行等用人單位的不同程度上的好評。
目前，商業銀行面對當今的經濟形勢，必須要不斷創新，不斷提高客戶服務能力。只有這樣，才能適應21世紀人類社會快速發展對金融產品與服務的膨脹性要求，才能適應日益多變的國內外經濟環境和日益復雜、激烈的競爭。針對這種形勢，各大商業銀行開展了管理體系上的改革。通過這些改革，商業銀行業務創新與客戶服務能力得提高。故此，現代商業銀行在用人方面提出了新的要求：需要一大批精通業務，具有熟練的技能，富有開拓精神，善于社會交往的職員，需要從職業教育中源源不斷的輸入素質高、業務強、技能好的優秀人才。同時，在崗位群上，也有一些新的變化：首先，各大商業銀行通過信息化管理，在基層崗位上，逐步取消了人工記帳的方法和基層會計崗位，改為電腦記帳、打印傳票。其次，業務崗位分為前臺服務和銀行銷售，突出了對工作人員綜合業務的辦理能力以及服務能力方面的要求。最后，在知識技能要求方面，銀行輕理論，重實際，更重視工作能力和金融技能水平。
以上這些，就是商業銀行給以培養金融崗位畢業生的學校提出的新課題。針對這些新課題，一場關于銀行課程的改革勢在必行。我專業在商業銀行課程的知識體系、培養理念、課程內容具體設置等方面，都進行了比較深刻的改革。
二、課程改革的理念
（一）改革要為經濟建設服務
本次課程改革，要符合社會發展的要求，要為首都的經濟發展培養人才，要做到專業所培養的人才符合行業用人的要求。真也是本次改革的核心理念。在課程體系及內容上，要依據行業用人要求和崗位工作內容制定，要做到教學為工作所用，要使教學環節成為經濟建設的一環。
（二）前瞻性改革
前瞻性就是要求商業銀行課程體系改革中的課程設置要能反映本國商業銀行未來的發展方向，具有一定的超前性。從目前我國的發展情況看，為了適應國際競爭的需要，金融業的混業經營進程實際上已經開始。為了適應這一未來的發展趨勢，商業銀行課程體系應當是涵蓋銀行、證券、保險、信托的寬口徑模式。
（三）改革時要注意銀行的同一性與差異性
同一性與差異性相結合原則就是要求在課程改革中，既要考慮各大商業銀行業務的相同性，又要考慮到銀行之間辦理業務過程的不同。商業銀行業務“萬變不離其宗”，所受理的業務種類大體一致。改革時要找到商業銀行業務體系的核心，找到商業銀行業務的“宗”，這樣就可以應對各大商業銀行辦理業務時的區別了。
三、改革措施
（一）知識體系改革：
根據銀行不同崗位需求，開設如下課程：
針對銀行金融產品銷售崗位，開設金融銷售課程，主要進行金融產品銷售實訓；針對銀行窗口服務崗位，開設商業銀行綜合柜臺業務課程，主要進行商業銀行的窗口服務實訓；針對銀行業務對于服務及與客戶交往能力的要求，開設商業銀行禮儀服務課程，主要進行服務禮儀及待人接物能力的培養。在課程內容上，推行模塊化教學，使授課知識靈活、多樣。同時編寫與課程配套的校本教材。由于市面上的教材水平參差不齊，有很多教材編寫時間較早，其內容已經不適應現在金融行業的發展。單一的依靠市面上的教材進行教學，已經不適應銀行對畢業生的知識技能要求。因此，在改革中，要推出一套適合我專業教學的校本教材，做到把學校的教學特點和行業實際結合起來。
（二）具體改革措施：
首先，教學手段方面：
1．創設模擬教學環境
中專教育是職業教育，是應當以就業為導向的，課程的教授方法也應當遵守這個規律。因此，模擬實際工作環境是必要的。學生身臨其境的學習，可以提高學習的效果。逼真的模擬環境也可以提高學生的學習興趣，這也便于教師進行有效的課堂管理，也可提早的調整學生的心態，使其向就業需要的方向發展。給予以上原因，財會專業建立了財會金融模擬實訓中心，提供了逼真的銀行模擬區域和模擬軟件系統，為商業銀行業務課程奠定了模擬銀行工作環境的基礎。
商業銀行儲蓄業務課程是實訓課程，重視實際模擬操作，課程的主要任務是使學生掌握銀行業務的操作。這樣，模擬授課就離不開逼真的實際工作模擬環境。通過模擬銀行實際工作環境和使用銀行業務的模擬軟件系統，可以使學生較為直觀的了解商業銀行的前臺工作狀況和工作內容，使學生更容易把會計基本技能和銀行業務緊密的聯系在一起。同時，通過實際模擬操作，可以培養學生的服務意識，使其盡早養成商業銀行服務人員的基本服務禮儀，做到微笑面對客戶。模擬銀行的環境，對教師進行行為養成教育也有很大的幫助，教師可以通過銀行模擬環境，組織學生進行商業銀行業務的模擬，在模擬中考核學生的服務狀況，既包括對業務操作準確性和速度的考核，也包括對學生服務態度和職業行為的考核。這樣，學生在模擬環境中，不知不覺地就養成了良好的職業行為習慣。模擬實際工作環境進行教學，容易調動學生的積極性和主動性，也突出了以學生為主體的教學方法。因此，模擬實際工作環境對職業教育有著重要的影響，應當注意及時開設。
2．校企結合、采用網絡教學
商業銀行課程模擬環境離不開網絡教學?，F代商業銀行一律采用網絡技術進行工作，每筆交易都在網絡上上機操作完成，銀行也通過網絡管理所有業務。在商業銀行的儲蓄柜臺，員工也是通過上機操作銀行軟件來完成每筆業務的。針對這種銀行的具體工作狀況，銀行課程的開設的必須采用網絡教學和模擬使訓軟件。我專業很據課程的需要，適時地與金蝶公司合作，開發出K3金蝶模擬銀行實訓軟件，通過該軟件，可以模擬銀行的儲蓄業務及部分對公業務。該軟件也可以根據課程的需要而進行改動設置，是既實用又簡便、靈活的實訓模擬軟件。
在進行商業銀行授課過程中，必須要體現該課程的實訓特點，這就要求在授課中要使用模擬軟件進行網絡式的實訓授課。在沒你軟件中，學生要輸入不同的業務資料、客戶資料并保存之。在資料錄入中，就要用到會計的一些基本技能：計算器錄入、字型輸入法等。有些業務，如現金的存取，還要考查學生的點鈔能力。學生在每筆業務時，還要注意服務禮儀的養成?？梢姡M軟件的網絡操作，不僅完成了銀行的每筆業務，也將會計基本技能和銀行基本業務以及銀行服務禮儀結合成有機的一個整體。
3．采用多媒體進行教學
教學中采用多媒體已經是當前教育的必要手段之一。在進行商業銀行的授課過程中，教師要通過投影儀等設備將操作機面進行必要的演示，使學生清楚地了解商業銀行的具體業務操作。這為提高教學效果起了很重要的作用。
其次，教學方法方面，我認為在課程教學上，沒有固定不變的方法，各種教學方法也是互相結合的。因此，我只結合商業銀行業務課程總結一些具體做法。
1．注重以學生為主體的實訓
以學生為主體是現代教育的必然要求，在進行實訓授課時，應當遵守這一要求：在一堂課上，要使學生成為實訓的主體，不只是數量上、時間上的主體，還應該是主觀上的主體，要使學生的思維動起來，主觀上積極的進行實訓操作。教師不要規定學生在課上完成一些死板的命令式的任務，學生既沒自由也沒主見，純粹成為課上的工具，這樣也只不過是新瓶裝舊酒，白白浪費實訓資源。
銀行課程使用的是模擬的銀行軟件，采用的局域網設置。在授課中，可以由學生扮演客戶和柜員模擬業務操作，教師只講明模擬過程和紀律、職業習慣養成規定，其余全由學生自行扮演，教師只起引導作用，而在網絡上的業務操作，則由學生自己完成，教師對模擬操作結果進行評價。這樣既有過程又有結果，學生也比很積極。課由教師組織、內容由學生自行學習，既發揮了實訓教學的技術優勢，又突出了學生的主體性。
2．采用直觀的教學方法
實訓課程以操作為主，理論知識為輔助。實訓是較直觀的業務操作，所以教師在授課中要多用直觀的教學，要借助逼真的模擬工作的環境，進行模擬操作的授課。使學生直接體會業務操作的內容和工作的環境，也使學生身臨其境的直接模擬業務的操作過程，使其通過自身的工作學習感受，掌握銀行的業務操作過程。
3．注重過程中任務驅動
實訓課程的具體內容是由每個實訓組成的。授課時，要通過布置學習任務讓學生自己進行銀行軟件的模擬。教師在實訓中只作引導作用，學生要自主地完成每一個實訓任務，要在每一次實訓的經驗中得到進步，要通過實訓使學生了解“無論實成功還是失敗，都是寶貴的經驗”這個道理。同樣，教師要通過其在實訓模擬中的主導作用，突出學生的主體性作用。要使學生成為課堂的主角，積極地參與到教學活動中來。
再次，評價方式改革方面：
銀行課程是一門實訓課程，在評價上要有別于普通的理論教學課程。
1．商業銀行課程注重對學生過程的培養
商業銀行課程的學期成績由學生的每次實訓成績組成，每一次實訓結果都要計入考評，平時成績就構成了學期成績的主要部分。期末成績只是平時成績的一個組成部分，可以看作是一學期的最后一次平時成績。但是，由于考慮到學生成績的可變性，不可否認，某些學生在期末由顯著的進步，如果該生平時成績不良而期末有突出進步，可以根據期末成績作適當加分，以承認學生在期末學習中的努力結果。
2．商業銀行成績的具體組成部分
商業銀行考察的不僅是學會銀行業務的操作技能，也要考察學生的職業素質：銀行服務禮儀。以上兩考核部分梭占成績比例相同。有任一部分考核不及格者，期末成績為不及格。其余則為二者平均成績。
3．日常行為評價也作為考核部分
銀行模擬實訓總結范文2
關鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓；仿真實訓
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02
基本上每個高職院校都有會計專業，隨著中小企業的快速發展，需要更多要求上手快、業務能力強、高素質的會計人才。而高等職業教育的會計專業的培養目標是高素質、應用型會計專業技術人才和管理人才。在信息化時代，高等職業院校要實現培養目標，，就應該加強實踐性教學環節，培養學生的實踐動手能力。
一、傳統的會計實訓體系
由于會計教學條件所限，大多數高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內，一般都是第一學期的基礎會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業技術學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養體系進行學生職業能力的培養，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設計了相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行。每家公司又分設財務科長、記賬員、出納員、業務員等崗位；每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業務處理的全過程，實現了角色仿真、環境仿真和過程仿真的功能。
這樣的教學，確實在一定時間內有一定的優勢。但是，在大數據時代，信息來領的時候，這類手工做賬，一定限度內的仿真環境，局限性很大。如僅有銀行和企業，缺乏與工商、稅務、人社、審計師事務所等打交道的過程，虛擬的環境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務數據是企業的商業秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。
二、會計模擬實訓的特點
基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數據，設計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務局等一系列虛擬環境，力求把企業搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。
一是可進行會計工作的實操，實現學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環境里，可以根據崗位劃分為出納、會計、財務主管（經理）；供應鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業務獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統，企業內部的來往、企業與外部打交道如銀行、稅務、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數據齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業內部、企業來往單位外部的各類憑證和數據都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。
三、會計虛擬實訓平臺包含的要素
從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：
1.從行業部門角度看。此系統必須企業自身和相關的外部機構。具體有：制造業、流通業、服務業、稅務、銀行、工商、社保、審計、會計師事務所等。他們通過具體的業務和事項聯系起來。如會計人員在辦理薪酬業務時候，涉及到五險一金業務，這時候，社保機構就閃亮登場，發生往來辦理。
2.從崗位角度看。此實訓系統應該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應銷售會計、往來結算會計、成本費用會計、外貿業務會計、稅務會計、財務主管、財務經理等等。還應該包括相關的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。
3.從涉及的相關課程角度講。此實訓系統需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、成本費用核算、涉稅業務核算、財務活動管理、納稅實務（包括網上辦稅）、稅務籌劃實務、管理會計、財務分析、審計業務操作等。其他管理類課程主要有：國際貿易實務、工商企業管理、供應鏈管理、人力資源管理等等。
4.從環境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環境，采用3D和flas，重構會計實訓的仿真環境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應鏈企業、銀行、工商局、稅務局、社保、會計師事務所、律師事務所等動態環境，形成完整產業鏈及商圈生態，實現企業與服務機構業務實務操作。
四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目
會計實訓重構，最重要的是實訓項目的構建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養學生的職業能力。
1.會計職業環境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業業務，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。
2.會計賬務處理流程實訓。在學生學習了《基礎會計》后進行，設計一個小公司，設置近40筆業務，涉及資產、負債、所有者權益、收入費用和利潤業務，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。
3.財經法規與會計職業道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業資格證的考試準備。
4.會計電算化操作實訓。系統模擬會計電算化軟件，實現賬務處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結賬，并出具資產負債表、損益表。
5.成本費用核算實訓。系統模擬成本核算業務流程，實現要素費用的歸集與產品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。
6.供應鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務進行相關資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現的問題，幫助或聯系有關部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據，負責收貨、發貨業務，登記相關臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。
7.網上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業務核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務系統場景，學生可在網絡上完成崗位虛擬實習，實現電子報稅。學會填報稅單據、主要練習增值稅、營業稅、房產稅、企業所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。
8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：
出納崗位：辦理現金、銀行存款收付的日常工作；負責現金、銀行結算票據的保管工作；現金、銀行存款憑證的編制工作；登記現金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調節表，在總賬會計的監督下對現金進行盤點。
供應銷售會計崗位：涉及工業企業和商品流通業的材料和商品的采購業務、入庫、領用發出和期末盤點業務等的會計處理。以及產品商品的銷售業務、成本的結轉、貨款的收取、壞賬相關業務處理。
成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據，據以編制記賬憑證；同時負責應付職工薪酬、結轉期間費用、料工費的歸集和分配等相關業務的記賬憑證編制。
固定資產核算崗位：負責固定資產購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產的折舊的計算和會計處理；固定資產的修理；固定資產的減少和減值的處理。
外貿業務會計崗位：出口業務的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。
總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現金進行監盤，定期進行財務成本完成情況的分析。
財務經理崗位：全面負責財務工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業的財務數據進行分析，找出管理的薄弱環節，提出改進的意見，挖潛增收節支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務分析報告。
9.會計綜合模擬實習實訓：設置一個企業一個月的業務，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產、負債及所有者權益的增減變化，生產費用核算與成本計算、產品銷售、利潤實現與分配等會計核算，以及編制財務報表等業務操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。
10.財務管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務預算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力分析。
11.審計業務操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎知識，遵照審計流程，從簽訂審計業務約定書、編制審計計劃、進行內部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。
12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業結算業務。模擬銀行柜臺職員，受理存現和提現業務；受理電匯業務；受理商業匯票申請業務；委托收款業務；銀行本票和匯票申請業務；銀行本票和匯票簽發業務；銀行本票和匯票結算業務。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。
13.工商（柜臺）綜合服務實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內容包括綜合實訓中與工商相關的業務，包含企業設立流程、工商變更等。系統涉及業務包括：受理企業設立、受理企業變更、受理企業年檢等業務。
14.社保（柜臺）綜合服務實訓：涉及職工薪酬業務與社保業務服務。包括養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。
15.會計事務所（柜臺）綜合服務實訓：涉及事務所為企業服務業務。
五、總結
會計模擬實訓系統的重構，需要領導重視，改變思想，舍得投入；教學系統要有開放性；教師需要提高素質去適應；學生也要積累和準備?？傊ㄟ^會計模擬實訓系統的重新構建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養的提高。
參考文獻：
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[2]羅先鋒.會計虛擬實習與真賬頂崗實習比較分析[J].財會通訊， 2011，（10）
銀行模擬實訓總結范文3
關鍵詞：會計實訓 模擬 教學
會計是一門專業技術性和實踐性很強的職業。中職學校在會計人才培養上，除了讓學生掌握一定的會計專業理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學過程中將會計理論與實際操作相結合，到企業單位去現場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習單位很難達到實習效果。為了培養學生的實際操作能力，在實訓室進行會計實務模擬操作的教學具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓教學的設計
會計綜合模擬實訓借助現代技術，以全新視角對課程進行創新，為會計專業的學生搭建一個在模擬仿真和真實的業務環境下綜合實訓的實踐平臺。它以企業單位實際發生的經濟業務為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務操作演練。會計綜合模擬實訓在教學上創造了一種積極思維環境，極大地激發了學生的學習熱情。
會計綜合模擬實訓主要包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓兩部分。根據中職教育教學特點，遵循學生會計能力培養的基本規律，全力推行模擬化訓練。采取教、學、做結合并舉的教學模式，理論學習與操作訓練緊密結合，手工會計操作訓練與電算會計操作訓練相配合，將技能訓練貫穿課程教學全過程，努力實現理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓教學總體設計應從會計崗位工作要求出發，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎上，根據教學工作任務進行學習情景設計，再根據學習情景設計組織教學活動。
（一）手工模擬實訓的設計。以一套模擬企業的賬務資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作步驟和內容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產生知識需求時引入相關知識。其目標是培養學生基本的會計核算能力，讓學生掌握企業實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內容、操作方法。手工模擬實訓設計從提出任務開始，進行期初建賬；在指導教師的指導下，結合學生學過的會計理論知識進行日常的賬務處理；依據學生作的日常賬務進行期末賬務處理；最后提交實訓成果。
（二）電算化模擬實訓的設計。電算化會計模擬實訓面向會計工作的全過程和各崗位，對學生進行財務會計軟件的基本操作技能的培養。其設計指導思想是：以會計職業能力培養為目標，突出軟件操作訓練；強化電算化會計應用能力。具體實訓設計可歸納為以下幾點：（1）軟件的選擇與安裝；（2）賬套建立與授權；（3）期初設置；（4）日常業務處理；（5）期末業務處理；（6）其他業務。
針對會計專業學生的特點以及現代計算機網絡、多媒體技術應用的普及，結合學生的興趣愛好和該課程的教學要求，可采取案例式、啟發式、角色式等諸多教學方法和教學手段。
二、會計綜合模擬實訓教學的實現
會計綜合模擬實訓教學應以學生為主體，教師為主導，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結合來實現。
（一）手工模擬實訓的實現。手工模擬實訓可分為準備、實訓操作、總結三個階段。實訓準備階段要做兩方面工作：一是實訓指導教師應指導學生學習實訓教程，讓學生明確各實訓的目的、要求以及證、賬、表的操作標準；二是學生須準備齊全實訓所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓操作階段是在實訓指導教師的具體指導下，學生應認真完成各次實訓任務。實訓的具體操作是：（1）建賬。根據模擬企業賬戶的期初余額及有關資料開設總分類賬、明細分類賬及日記賬。（2）填制記賬憑證。根據審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。（3）登賬，根據記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。（4）結賬與對賬。月終結出現金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。（5）編制報表。月終，根據總分類賬和明細分類賬的余額編制資產負債表，根據有關賬戶的發生額編制損益表。（6）對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統整理，并裝訂成冊。
學生操作完畢后，實訓指導教師和學生應當及時進行總結。具體包括學生撰寫實訓總結報告（主要談實訓的收獲）等。實訓指導教師要對整個實訓進行總評。
（二）電算化模擬實訓的實現。以手工操作的一整套企業會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務會計軟件，完成從建賬到一個會計期間的業務處理全過程操作。包括：（1）建立賬套，進行財務分工，設置基礎檔案。（2）進行總賬系統的控制參數、基礎數據的設置，輸入期初余額。（3）進行總賬系統日常業務處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢。（4）進行總賬系統的期末處理，對賬、結賬。（5）編制會計報表。（6）將電算化操作的結果與手工操作結果進行對比、總結。
通過電算化模擬實訓可以實現如下目標：（1）完成賬套初始化。（2）進行輔助類賬初始。（3）能順利完成憑證的錄入、審核、 記賬。（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理。（5）可以進行銀行對賬。（6）能夠進行期末處理，完成相關科目之間的計算和結轉。（7）會設置報表格式。（8）會設置和編輯報表公式。（9）會正確生成會計報表。
（三）教學效果的測評。會計綜合模擬實訓作為一門實踐課程，總評成績應由兩部分組成，一是學生在實訓操作中的態度及操作結果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓操作從五方面考核：（1）會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓要求。（2）科目使用正確。（3）數據計算準確。（4）憑證、會計賬簿的摘要清楚。（5）實訓報告完整通順。學生在實訓操作中若出現兩處以下不合乎要求的，實訓成績作合格處理；出現三處或三處以上不合要求的，實訓成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓教學中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓教學中遇到的問題。
1.教材建設嚴重滯后。目前實訓教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內部的勾稽關系表述交待不清，無法達到實訓的目的。
2.會計憑證的傳遞流程不明顯，內部牽制制度不能得到充分體現。會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經濟業務內容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經濟業務的手續不一致，規定會計憑證在各環節的停留時間也不同，以保證經濟業務及記錄核算。在模擬實訓中， 很少有角色分工，整個業務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成。憑證在各環節的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3.忽視了對會計憑證的審核。目前的會計模擬實訓基本都是要求學生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監督的觀念，一些學生在實訓時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環節。
4.會計的職業判斷力體現不夠。會計職業需要根據企業具體情況做出不同的職業判斷，不同的職業判斷對企業的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產折舊的計提方法等。但在模擬實訓中提供的具體的會計環境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學生沒有鍛煉職業判斷能力的機會。
（二）相關建議。
1.加強實訓教材建設。會計實訓有其獨特的教學規律、獨立的教學目標和完整的教學內容，因此，編寫會計實訓教材，應組織具有豐富的相應課程教學經驗及企業工作經歷人員，在對會計學科有較深理解、了解現行財務軟件的運行機制、準確把握課程教學大綱和教學內容的基礎上開展的。在教材中應有充足的實訓資料，供學生在各階段進行全面技能操作訓練。
2.建立完善的會計模擬仿真工作環境。會計工作具有聯系廣泛的特征，不僅涉及企業的各個部門及企業生產經營過程的各個環節，還涉及到銀行、稅務、審計、等相關部門及與企業有業務關系的企業等，要體現會計憑證傳遞流程及內部牽制制度，設置虛擬企業的有關部門及相關人員、上下游客戶單位、銀行、稅務等機構，建立起企業單位內外部關系，使模擬的會計工作大部分都能在設定的環境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發票、內容不完整的票據等，讓學生既熟悉會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面的了解，又對內部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3.加強校企合作，建立穩定的實習基地。模擬實訓仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學生到企業實習十分必要。在完成校內實訓的基礎上，安排學生到各個實習基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學生對實際工作的直觀感受，培養他們的會計職業判斷能力，而且還可以為企業輸送優秀畢業生，達到校企雙贏的效果。X
參考文獻：
1.石偉平，徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海：上海教育出版社，2006.
銀行模擬實訓總結范文4
《會計綜合實訓》是理論和實踐相結合的一門課程，課程是學生運用所學專業知識和技能對企業一定階段的經濟業務進行完整處理的教學活動，是學生畢業前最后的一次重要而全面的訓練。財務會計實訓教學既能增強學生的實際操作能力，又能提高會計教學質量。
在會計教學過程中，包括理論教學課程和實訓教學課程兩部分。會計理論教學課程的理論性較強，教學過程一般比較抽象，學生可能會難以理解，但會計實訓課是將理論和實踐相結合，通過讓學生填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務報表，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。這不僅可以提高學生的學習興趣，引導學生動手實踐，還可以提高其職業技能，使學生的理論知識和實踐緊密結合起來。
但現在傳統的實訓模式比較死板，不能將實訓的功能完全體現出來。通過多年的教學經驗，我總結了以下幾個方面的不足，并針對不足之處提出了一些改進措施；
實訓只是采用單一崗位制，從看原始憑證到最后出報表完全是一個人完成，以至于學生做完工作都不知道自己處于什么崗位，不知道哪些崗位該做哪些事情，思維比較混亂。
對此，老師上課r可以采用輪崗實訓的方式教學，比如：書中一共有4個月份的經濟業務，分別是1，2，3，12月份，后面月份的經濟業務比前面月份的經濟業務有重復，但也相應的增加了一些內容。學生在課程中分別扮演著財務部門的各個角色，分別是業務員，材料會計，銷售會計，成本會計，薪酬會計，總賬會計，出納。老師在上課時可以這樣安排教學內容：在第一個月份讓學生們熟悉所有的財務崗位，第二個月，第三個月對學生進行針對性的輪崗實訓。比如：
這是一筆出納填寫的銀行進賬業務，出納填寫銀行進賬單一份，在支票正聯后背書，將銀行進賬單和支票正聯送交銀行進賬，并取得收賬通知交銷售會計做賬。分別是出納，要填寫銀行進賬單，銷售會計，要根據出納填寫的進賬單編寫會計分錄。在第一個月的實訓中，我會讓學生們既填寫進賬單也編制會計分錄，但是，第二個月，我就會讓學生先針對這筆經濟業務進行分析，然后把學生分成兩組，一組學生當出納，一組學生當銷售會計，分別完成自己的工作，等到三月份再遇到類似的經濟業務時再讓兩組學生輪換崗位做一次，起到加深印象的作用。當然，分崗實訓的問題在教學時也可以通過計算機中的會計實訓軟件來解決。
教材內容涵蓋不全，不能有效提高學生的實訓素質。目前實訓課程建設只注重會計核算技能，忽視了會計的其他職業能力和工作任務，比如會計綜合模擬實訓只要求學生完成“憑證一賬簿一報表”的循環，綜合性不強，多樣化程度不高，對于填制納稅申報表，如何去銀行辦理業務，填制單據、稅收籌劃與財務管理等方面并沒有過多涉及。而且學生在學基礎會計或者財務會計時從賬簿到報表的會計處理程序已經接觸過了，模擬實訓也不能重復得太多，所以老師在選教材和講課的側重點應該偏向后面的內容，像納稅申報表的填制，如何做稅收籌劃，這些也是很實際的問題。
上課總是老師來講，并沒有深入社會實踐。對于會計模擬實訓這種實踐性比較強的課程應該采用校企合作的方式，比如一學期72學時的課，可以拿出10-20學時來聘請社會上，比如會計師事務所，稅務師事務所的專業人士來校進行指導，他們講的都是最新，實踐性最強的內容，這樣的合作會讓實訓課程內容更豐富。
比如：企業成立時如何辦理營業執照及工商局每年的年檢工作；辦理完證照后刻章工作、都需要刻什么章及功能；如何辦理銀行開戶工作，及注意事項、每年的年檢工作；辦理完營業執照后會計人員如何完成和國稅機關、地稅機關的對接工作，順利做好會計工作的前期工作；會計人員對接完稅局后，如何準備會計申報工作，準備好國稅和地稅網上申報，各種申報方式介紹，初始申報。像這些內容都是書本上很少涉及，但實踐性非常強的。
銀行模擬實訓總結范文5
一、目前在會計模擬綜合實訓中存在的問題
1.會計模擬實訓的資料“過于虛假”。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真偽等等，影響了會計實訓教學實驗的可操作性，達不到理論與實際結合的目的。
2.會計模擬實習內容涉及企業會計業務的方方面面，綜合性強，學生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產品成本的計算、制造費用的結轉等，一定的操作難度也使部分學生產生了畏懼的心理。
3.會計模擬實訓中過分強調會計核算，忽視了會計監督，容易使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。我們發現大多數同學只會經濟業務處理，而不理解會計崗位之間的牽制關系，這樣的會計是不合格的。
4.實訓教學實驗的指導教師由會計專業的教師或實驗員擔任，其指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們當中部分人對具體的業務環境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。
根據以上發現的問題，結合當前會計人才的市場需求特點，我們制定以下改進措施：
二、財務會計專業加強專業實訓的改進措施
1.選好一套有代表性的、符合新會計制度要求、造就學生特點的實驗資料。
通過比較，我們建立了的、三個會計模擬室，收集了百余種仿真原始憑證，經濟業務覆蓋面廣，代表性強，重復量少。為使學生有置身企業真實業務環境的意境，由學生身兼數“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作，以及經歷在實踐過程中遇到的各種專業問題。實習教師通過正確提示，指引學生自己想方設法處理問題，這樣不但使學生大量接觸不同類型的經濟業務，而且讓學生了解社會，認識社會，掌握了會計處理的全過程，同時也正確理解了企業與政府、供應商、投資人、債權人、中介機構的關系，提高了模擬的興趣和工作效率。
2.采用手把手模擬教學形式，循序漸進，易學易用。
探索改進會計實踐教學的方法，將整個實習實訓過程分兩大塊：一塊是崗位認識課程；另一塊是模擬企業賬務處理。崗位認識課程是使學生增加感性認識，明白企業實際中會計崗位的設立與各種崗位之間的聯系，理解實訓教學中各個環節的的連貫性和相關性。例如我校在會計實訓工作中有一項重要內容，就是根據新的企業會計準則的要求填報各種原始憑證。第二塊模擬企業賬務處理詳細地演示了某企業一個月賬務處理情況（包括原始憑證的填制，記賬憑證的填制，賬簿的填制以及編制財務報表）。報表的填寫采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統地安排，通過真實的操作使學生增長了實際操作技能，培養了學生總結經驗、分析問題和解決問題的能力。
3培養學生誠信意識，把職業道德教育貫穿實訓始終。
首先通過模擬實訓，要求學生全面了解和熟悉模擬企業的會計核算、內部審計、財務管理等內容和方法等，將所學理論和實踐有機地結合起來。其次，我們在整個實訓中，不論從會計科目的應用、經濟業務的處理，還是到會計報表的編制，都嚴格執行企業會計制度和具體會計準則，幫助學生掌握最新的會計法規，強化培養了學生的職業道德。
銀行模擬實訓總結范文6
【關鍵詞】商業銀行經營管理 項目化 教學方法
一、課程項目化實踐的必要性
商業銀行經營管理課程項目化實踐的必要性主要是從目前市場對于金融人才需求結構的現狀出發，即迫切需要技術應用型人才而非理論型人才的結構現狀。課程項目化是有機的將課程內容分為若干項目，從而構成整個課程體系，每個項目由若干個需要完成的任務組成，而并非由原始的章節構成，課程任務的設置除了使學生務必掌握理論知識外，還能使他們具備從事某一專業領域工作的基本技能，課程項目化能夠有效的將書本理論內容實踐化，學生不僅掌握了理論知識，還能具備從事銀行相關崗位的技能能力，學生畢業后進入銀行能很快的上任，這也是高等職業教育人才培養的宗旨，鑒于此務必對現有的課程教學狀況進行改革。
二、商業銀行經營管理課程項目化設計
本是金融專業學生的專業核心課程，是一門理論與實踐相結合的應用型課程，該課程不僅介紹了商業銀行的起源和發展以及相關的具體業務內容，同時還介紹了商業銀行的財務管理、風險管理以及網絡銀行等內容。整個課程可分為四個大的項目，每個項目的能力目標以各種任務的完成為考核標準，并作為課堂的實訓部分給予成績。
三、教學方法的設計
本課程設計中每一個板塊的內容都有各自的特點，第一板塊設計到純理論內容的相關知識的掌握，第二板塊為商業銀行對資金的一個自我管理，第三板塊為商業銀行的所有業務內容，第四板塊為對商業銀行感性認識的相關內容。本課程項目化中任務完成所涉及的相應教學方法有：
l、建立豐富的案例庫，案例教學法能夠培養學生邏輯分析能力和解決問題的能力。每一個項目都可以運用案例教學的方式進行，案例的應用能夠將理論和實踐有機結合，能夠更直面的反映理論內容并具有很強的說服性。案例教學能夠帶動課堂氣氛，增強教學效果。
2、分組討論，學生以小組的形式合作完成當前實時金融熱點案例的分析，通過課下通力合作查找大量的資料，共同商討，編寫分析研究報告，最后以PPT的形式展現并陳述自己對金融事件的觀點，尤其金融市場中的新聞資訊，或涉及到衍生金融工具的財經熱點都可以運用這種方式發表自己的見解。
3、角色扮演，商業銀行經營管理的相關業務可采取分組的形式進行角色模擬，具體做法是：模擬實際工作場景以及各種崗位角色，給學生提供模擬的相關單據和憑證，以真實的銀行業務為基礎來進行情節模擬，將班級學生分成若干小組，每小組各成員角色分配到位，要求學生合作模擬整個業務流程，最后形成一整套業務的實訓報告。角色模擬有銀行內部崗位角色，如銀行行長，客戶經理，信貸員等，還包括企業、客戶等角色。業務模擬包含存款業務、貸款業務、中間業務等業務類型。角色扮演不僅讓學生熟練銀行各業務流程，還對銀行間的結算、信貸風險管理等核心業務有了自己的感性認識。
4、實驗室軟件操作，我院金融專業開設了微機室證券投資模擬課程。同學們通過對證券投資模擬軟件的學習加深對證券市場的認識，促進同學們對商業銀行證券投資業務理論內容的理解，對各類金融產品也有一定的接觸和認知，同時也提高了同學們的投資興趣。
5、專題講座，邀請銀行、保險、證券等行業的專業人士來進行專題講解，如商業銀行內部操作風險及市場的信用風險案例等，通過這些真實的銀行案列的講解讓學生了解銀行內部的崗位要求及業務操作知識，使他們建立有效的學習目標及就業目標；再如對銀行信貸業務所面臨的新困境、網絡時代銀行發展的新出路等案例的講解讓同學們了解銀行業的最新動態及發展趨勢。不僅有利于擴大學生的知識面，激發學生學習主動性，還有利于學生走在時代改革的前沿。
6、以習題練習的方式：如資本金的管理、財務管理涉及到公式的運用則需要案例題進行反復的練習，加深同學們對理論知識的理解和運用。
四、課程項目化實踐教學總結
1、理論與實踐的相結合，促進了同學們對書本知識的理解，很多同學給我的反饋就是書本上很多東西僅憑理論化的講解或者是案例的講解也不能到達很好的理解效果，但是如果自己參與其中，比如角色模擬身臨其境所能理解的層次大有不同，這樣比起課堂上的理論學習能更深層次的理解商業銀行的經營管理，不僅知道是什么，還知道為什么，怎么辦，這樣才能真正把東西學懂學透。
2、學生在學習方法上有所改進，項目化教學使得學生對于書本知識的理解更具體化，想象理解更立體感，從思維上來講更具有邏輯性，在感悟上更貼近于現實，使得學生能從書本上來，走入到實際生活中去，那么在學習時間上可以說縮短了從學習到理解再到運用的這個過程，通過實踐性的教學，學生能夠透徹的理解知識，靈活的運用知識，而不再是學生走入到崗位上要花大量的人力、物力和時間去培養新員工，以這樣的方式培養學生能使學生更快的走入崗位進行工作。
