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初中語文經驗總結范文1
語言是文化的一種符號。中華文化博大精深，中華文明淵源流傳。從先秦時期以來，漢語的發展就日趨完善，漢語已經進入了新時代，出現了“網絡語”、“洋涇浜”等新名詞。近年來，語言優化的有效研究已受到幼兒教師、小學教師的關注。在初中階段，如何讓學生使用規范優質的母語，也十分重要。我認為運用品味語言是一項心、智、情全方位投入的享受性的過程。我確定做這次課題研究，意在解決一些“語言劣化”的現象，讓學生有良好的語言表達習慣，為祖國語言的健康發展獻上一點綿薄之力。本次課題研究的意義主要有以下幾個方面：
（1）比較全面地認識初中學生使用母語的現狀，并對其進行科學分析和合情合理的引導，讓初中學生養成良好的使用母語的習慣，增強他們對母語的感情，提升他們的語文綜合素養，讓他們懂得語言美的重要性，耳濡目染領悟母語的魅力。傳承文明，健康成長。
（2）注重語言與生活、語文與生活、寫作與生活的聯系，讓初中學生有一個更健康更自由更文質兼美的表達空間，提高初中學生的口頭表達能力、書面表達能力和生活感悟能力。讓初中學生做一個生活的有心人。
（3）倡導自由快樂寫作，強調寫作是初中學生生活中必不可少的一種交流，淡化傳統的作文教學方式――“命題――作文――批改――講評”。針對新課標提出的寫作的高度、角度、尺度，全面提高初中語文教學質量。
二、理論依據
語文是一門內涵極其豐富的學科?！冻踔姓Z文新課標》指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。語文教學應注意培育學生熱愛祖國語言，提高學生理解和運用祖國語言的能力。語文課堂上也應注重培養學生的品德修養和審美情趣，使學生的人格健全。長期以來，由于傳統教育的影響，初中語文教學存在著種種弊端：一味追求分數；課堂上，學生只是聽與記的機器；綜合性活動形同虛設；學生怕寫作等。我認為學習語言離不開“說”，也離不開“寫”。寫作應是初中學生必備的一種溝通方式，一種交流需要。
三、課題研究的內容
自古以來，中華民族就崇尚禮儀。一個人的語言表達風格在一定程度上會折射出他內在的思想風尚。因此，讓初中學生的語言得以優化有一個前提，那就是文明有禮，合情合理。本次課題研究的主要內容就是認識初中學生在使用母語中存在哪些劣化現象，并分析其中原因，開展一些相關的活動案例和教學實踐，從而找尋一些能讓學生語言優化的有效性途徑。
（1）在日常教學中與學生溝通，收集一些初中學生“語言劣化”的事例，并分析原因（包括來自外部傳媒和教師內部的）。
（2）以開展綜合性活動和語文作文教學案例為主要載體，創設平等快樂的語言表達空間，為初中學生營造出健康向上的語言環境。讓他們接觸更多的文質兼美的語言，接受熏陶，感受漢語的獨特魅力，樹立積極的人文觀。
（3）在實際教學中，把聽、說、讀、寫、改、議有機結合起來。以寫作為切入點，加強閱讀積累，養成批改與議論的習慣，把寫作與生活結合起來，提高學生綜合的語文素養。
（4）撰寫教學心得及學術論文，總結出一系列的優化語言的有效途徑，構建能運用于實際教學的技巧與策略。
四、課題研究的方法
根據我校實際情況，本課題研究的主要方法是日常教學法和經驗總結法，同時還適當運用一些文獻研究法、調查比較法和個案分析法。
（1）日常教學法：將研究帶進日常教學，在日常教學中留心研究，這是本課題研究的基本方法。
（2）文獻研究法：通過網絡、報刊、著作等多種渠道，了解相關的研究現狀，吸取和借鑒先進的理念，確定研究的正確方向，增強研究的理論性。
（3）調查比較法：采用談話、問卷、測評等形式，定期進行調查，了解初中學生已有的語言表達情況。指定個別班級為實驗班，將研究前后的相關情況進行比較分析，為研究提供真實的材料和動態成果。
（4）個案分析法：關注個別初中學生，理解其語言運用的習慣，并作為典型例子進行剖析，引導其養成良好的語言表達習慣，從而有效地調控課題研究的進程。
（5）經驗總結法：留心收集材料，對其進行歸納、概括，不斷總結、反思研究中的經驗教訓，不斷完善研究方案，從而科學地將理論與實踐結合起來，形成有一定價值的研究報告。
五、課題研究的步驟
為了更好地完成本次個人課題研究的相關工作，同時也給自己一個更為清楚的工作藍圖。我初步確定本次個人課題研究的實施步驟大致分成籌備階段、研究階段、總結階段這三大階段：
籌備階段：（2013年6月――8月）
（1）選題。對課題進行界定，對課題研究的背景進行分析，對初中學生的日常用語和寫作情況進行摸底調查。
（2）查閱、收集相關的文獻研究資料。認識本次課題研究的理論依據和研究現狀，并了解其發展趨勢。弄清本次課題研究的客觀條件和主觀條件。
（3）明確本次課題研究的方向、內容和意義。預設課題研究的實施步驟、研究方法和成果形式。
研究階段：（2013年9月――2014年2月）
（1）確定本次課題研究的個別班級和典型學生。深入班級與學生交流，留心學生的日常口語使用和書面語運用的具體情況。收集研究材料，并及時整理、分析、小結。
（2）積極整理課題研究的材料，并認真撰寫工作小結，形成一些總結性的經驗，并在教學中加以運用，讓實踐去檢驗經驗。
（3）邀請專家教師會診，完善預設的課題研究的成果形式。
總結階段：（2014年3月――6月）
（1）分類整理相關的課題研究材料，并對比分析課題研究的材料和初中學生研究前后的變化情況。
（2）在聽取專家教師意見的基礎之上，用心完善相關的教育教學案例，認真撰寫相關的工作總結、教學論文和課題研究的總結性報告。
（3）讓課題研究的經驗成果在實際教育教學中得到有效的運用和一定的推廣。
六、課題研究的成果
本次課題研究的主要過程是對日常教學工作的記錄，其成果形式預設有兩種類型，一是在教學生活中表現出的無形力量，如學生的情感、心理等方面的良好改變。二是在課題研究前后收集、撰寫的有形材料。
（1）傳承了中華民族的文明禮儀和漢語鮮活的生命力，讓學生潛移默化地接受文質兼美的母語，培養了學生良好的語言表達習慣，幫助他們樹立健康的人生觀。學生與教師更平等，更親近了，語文教學的過程將是教師與學生獲得成功體驗的過程。
（2）設計調查問卷，并整理收集、分析研究，掌握初中學生的語言表達及閱讀寫作的動態。
初中語文經驗總結范文2
關鍵詞：初中生；語文作文；寫作方法
作文是初中語文教學的重要組成部分，對培養學生語文素養和綜合能力具有重要影響。所以，初中語文教師應該樹立正確的教學思想，打破傳統語文作文教學的弊端，激發學生對作文創作的熱情，使學生通過作文充分表達自己的情感和對事物的認知。本文根據筆者多年的教學經驗，主要介紹了讓學生高效完成語文作文的教學方法，以期為關注這一話題的相關人員提供參考。
一、采用有效的教學方式，激發學生寫作興趣
研究發現，大部分初中生對于語文作文本身存在一種排斥心理，這在一定程度上影響了學生作文的寫作效率，“興趣”則是解決這一問題最有效的途徑。因此，教師在作文教W過程中有效激發學生興趣是非常重要的。以下是筆者根據自身實際的教學經驗總結的幾點方法：
第一，創設作文寫作情境，激發學生寫作興趣。教師在作文教學過程中，可以根據實際的學生個性發展情況和教學內容設置生動的教學情境，做到“思生之所思、想生之所想”，充分發揮學生作為主體地位的特點，激發學生的寫作興趣和欲望。例如，教師在進行“描寫季節”的作文教學時，首先利用多媒體教學設備將一年四季獨有的景色、人們的生活狀態通過視頻、圖片、動漫、音頻的形式展現給學生，使他們對季節有一定的了解。
第二，通過參加戶外活動，激發學生的學習興趣。教師在教學過程中通過組織學生參加戶外活動，不僅有助于激發學生寫作的興趣，也有助于寫作素材的積累和情感的表達。同樣以“季節”的寫作為例，教師組織學生開展春游的活動，使學生對“春季”有切身的感受，并鼓勵學生積極發言說出“我最喜歡的是什么？喜歡它的原因是什么？”通過學生踴躍的回答，強化了學生作文中的情感表達。
第三，對學生給予鼓勵，從而激發學生的寫作興趣。教師在作文教學過程中將優秀的作品分享給學生并給予學生表揚，有利于增強學生的自信心和表現欲，從而有效激發了學生對語文作文寫作的樂趣。
激發學生寫作興趣的方法還有很多，只要教師在教學過程
中，根據教學內容和實際情況不斷思考創新，就一定會取得理想的效果。
二、注重學生素材的積累，夯實作文基礎
素材對于學生高效完成語文作文具有重要的影響，創作的思路與作品的內涵離不開素材的積累。因此，教師在教學過程中幫助學生積累素材，對學生高效完成作文寫作具有重要意義。首先，加強學生的閱讀量，積累作文寫作素材。例如，教師在作文教學中，除了讓學生學習教材中的優秀文章外，還可以鼓勵學生進行課外閱讀，從而使學生通過閱讀開闊視野和提高思維創作能力。其次，培養學生的觀察能力，積累作文寫作素材。例如，教師在作文教學時，以我們身邊的事物作為語文寫作主題，讓學生通過對“主題”的深入觀察，創作出具有自己個性的文章。同時，語文教師通過分析與創新，為學生提供豐富的創作素材和生活實踐機會，在培養學生觀察能力的基礎上，提高學生語文作文的內涵和寫作的高效性。
三、強化學生的寫作方法，提高寫作能力
由于初中作文寫作不是素材的累積，而是對素材的加工，所以強化學生的寫作方法和有效指導學生的寫作技巧，是讓初中學生高效完成語文作文的必要途徑。
首先，有效利用初中語文教材和把握課堂教學效率。初中語文教育教學不僅包括知識內容教學，也含作品寫作分析教學。因此，教師在作文教學過程中，依據教材內容，針對作品寫作分析進行針對性的講解，從而指導學生掌握寫作方法。
其次，加強學生寫作訓練，在訓練過程中積累寫作方法。例如，教師通過訂購文學期刊或語文作文練習冊，有針對性、有目的地指導學生的寫作方法和寫作技巧。
四、作文修改的有效培養
在初中語文作文寫作過程中，“修改”是不可缺少的部分，有效地對作文內容進行修改，有助于提高學生的寫作能力。然而，對于“作文修改”來說，目前大部分都是由教師來完成的，學生很少做到自行修改作文，這就導致了學生對語文作文的忽視以及在寫作過程中形成“慣性犯錯”的習慣。因此，培養學生自行修改作文的能力和方法具有重要意義。
總之，讓學生高效完成語文作文的方法有很多，在現今新課改的大環境中，教師要依據學生的個性發展和實際情況，不斷提高初中語文作文教學質量和教學水平，并在教學過程中勇于創新，拓展學生的思維能力，強化學生的寫作技巧，開拓學生的視野和豐富學生的知識內涵，為學生的寫作能力打下堅實的基礎。
參考文獻：
初中語文經驗總結范文3
關鍵詞：語文課堂 有效性 新課標
語文教學是初中重點科目，是學生獲取信息、提高閱讀能力的基本功。新課標要求，教育應注重學生的個性發展，以學生為主體，引導學生主動參與進課堂，培養學生的創新能力，發揮學生的主觀能動性。筆者總結了多年教學經驗，認為在教學中提高課堂教學的有效性，讓學生在45分鐘內掌握教學所提出的要求，是新課標對減輕學生負擔的有效途徑。
一、教師要做足課前準備，細化教學設計
教學設計的重要性，歷來為廣大教師所關注，合理有效的教學設計，不僅避免了教學目標無法完成的弊端，在掌握教學進度，把握課堂反應等方面有著重要的作用。因此，教師要在課前充分查閱相關的資料及教學經驗總結，把課堂的45分鐘里的每一階段、每一分鐘所能達到的預期效果都做到心中有數，課堂上有多少時間可以用來學生互動，學生對問題的反應會是什么程度以及如何應對等。在制定教學目標時要了解學生的實際情況，不能盲目制定過高或過低的目標，做到分層次教學，讓各個水平的學生都能接受，不能讓學生既出現‘學不會’還有‘吃不飽’的情況。深入了解學生才能制定出符合學生實際水平的教學方案。
學生的掌握情況是教學進一步進行的指引方向，把握課堂反應是教師必備的教學經驗，學生的對問題的反饋是衡量學習效果的重要尺度。面對學生七嘴八舌提出的種種問題，教師要有分辨的能力，找到問題的癥結，為學生答疑解惑提供思考方向，一針見血回答問題的精髓。要達到課堂反饋準確把握，教師據必須多下功夫，在課前準備，在教學中總結，在結論中提取精華，只有不斷地辨偽去妄，才能使教學效果更上一層樓，也才能充分發揮語文課堂的有效性。
二、營造師生互動活躍的語文課堂
營造活躍的課堂氣氛，使學生在沒有壓力的氛圍下學習效果會大大增強。興趣是最好的老師，是學生發散思維、創新意識的起點，語文課堂在尋求課堂有效性的途徑時一定要充分考慮學生的興趣。只有在興趣的推動下，調動學生參與到課堂中來，讓學生在課堂上愿意跟隨教師的節奏，才是課堂成功的標志。例如，同樣在進行《從百草園到三味書屋》的教學案例課上，有教師提問：“課文第二段描寫了哪些景物？”學生答：“菜畦、皂角樹”，這時教師又問：“這是什么物體？”一時間同學們面面相覷，不知如何回答，老師說：“這是植物還是動物？”學生答：植物。諸如此類的問題，教師提問了不下數次，這樣的課堂，氣氛是互動了，可學生的思維卻混亂了。再看另一位教師的課堂：（1）百草園里描述了哪些動物、哪些景物？學生列舉：有菜畦、皂莢樹、桑葚、黃蜂、蟬、叫天子……（2）作者為什么能把百草園描寫的這么詳細？學生答：因為作者對百草園很熟悉；因為作者善于抓住景物的特點；等等。教師適時引導：我們在寫作的時候也要先仔細觀察，抓住景物、事物的特點，才能描繪生動。（3）百草園給你的印象怎么樣？學生答：百草園有美好的景物，快樂的童年。在這樣的課堂上，學生對百草園印象深刻，也體會到了作者的快樂，心情愉悅地完成了對課文的學習。
三、語文課堂上加強教學方法的滲透
語文的重要功能就是攝取信息。作為教師，“授之以魚，不如授之以漁”，知識的價值不在于完成了多少教學內容，而在在于知識本身對學生的幫助。現在的學生學業壓力大，在學校是讀書，放學回家有寫不完的家庭作業，不僅如此還需要家長不間斷地輔導，學生和家長都苦不堪言。那么，提高課堂效率無疑是解決所有問題的最佳途徑。向45分鐘要效益，是多年來教師喊出的口號，但要想真正把這個口號落到實處，就需要在課堂上摸索出一套教師、學生默契配合的課堂教學方法。在課堂上激發學生對知識的欲望，將學習變成主動，將課本上的內容當成學習的范例，將課堂目標轉化成學習的切身需求的要求，讓學生舉一反三“得法于課堂，得益于課外”，將所學和所用結合起來，運用到實踐中去，在實踐中驗證所學是否合理，在實踐中得到學習上不足而加以探索，最終形成適合個人特點的學習方法和學習思路。
四、完善評價機制，鼓勵學生發散思維
老師的鼓勵對學生來說是莫大的動力，許多學生因為一個教師而愛上了一門學科，激發了自身的潛在素質也是常見的。課堂上的適時評價，不僅讓學生第一時間及時糾正自己在認知上的錯誤，更因為得到教師的關注而倍加努力。新課標倡導對學生進行激勵性教育，讓學生樹立對學習的信心，樹立對生活的熱愛，建立和諧友愛的學習環境。激勵性教學評價是根據學生的表現，肯定學生的進步和努力，及時激發學生的積極性，使學生在受重視的氛圍下參與到教學活動中來。當然也不能一味贊美，要注意適度的“度”。
語文的魅力不僅是語文的優美、知識的廣博，更重要的是在語文信息里讀懂作者對真善美的弘揚和對假惡丑的鞭笞，讓學生在美文中領略到四季的美，在《背影》中感受父愛的偉大；在《祥林嫂》中感受社會的人性美丑。在語文課堂上，教師還需要培養學生正確的價值觀和世界觀，讓人性的光輝在學生時代就深入精髓。
五、小結
語文內容是豐富多彩的，語文教學也有千變萬化的教學方法。在新課標的指引下，提高初中語文課堂的教學效率，達到教學有效性的目的，需要教育工作者不斷努力，在課堂上完成教學目標的同時，讓學生做學習的主導，快樂學習。
參考文獻：
[1]汪世強.初中語文課堂教學的有效性初探.讀與寫，2010，（07）.
初中語文經驗總結范文4
郝巧芳
一、課題的產生
《新課程標準》提出：學生是語文學習的主人。而語文課前預習一直是個困擾語文教師的問題，由于學生來源的家庭和環境的因素，導致學生對教師的依賴性較強，特別是七年級學生，課前沒有養成良好的預習習慣，即使預習也草草瀏覽教材，或對字詞做一些簡單預習，直接導致課堂學習處于被動狀態，教學互動難以展開，嚴重影響了課堂教學效果，使語文教育教學質量難以提高。
《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發展的主體，培養他們的創新精神和實踐能力。這一基本理念將教學活動定位于學生的學先于教師的教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是學生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學習方法。預習，是上好課的前提，是學生自己動手、動腦去了解課文的一個重要的學習方法，是學生學會讀書，培養學生自學能力的必由之路。因此，必須激發學生預習的積極性，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預習變成我要預習，從而提升預習的有效性?？梢?，預習是語文教學活動的一個有機組成部分，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文高效課堂的有效途徑。
本課題研究以新課程改革倡導的自主、合作、探究的學習方式為視角，在調查基礎上，重新審視傳統教學中的預習環節，剖析傳統學習方式下預習環節實施過程中存在的弊端，挖掘預習環節中可能實現的促進學生有效自主學習的空間。預習不能老一套，要不斷反思預習中的科學性、合理性，反思預習要求與學生的預習的興趣、學生的差異性等之間的聯系，預習的效果與預習的時間之間的有效性等，從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。同時結合教學實踐，就如何有效落實預習環節，促進學生語文學習自主性的具體策略做出歸納和總結，基于此，我想探討這一課題—-初中語文預習方法研究。
二、課題研究的目的意義
1、通過研究提高學生對預習的興趣，培養學生良好的預習習慣。
2、通過研究，引領學生掌握正確科學的預習方法，提高課堂學習效率。
3、通過學習相應的理論知識，提升教師的理論水平和教學研究的能力。課題的實施會促使教師深入學習理論，以研促教、以研助學，教、學、研相互融合，在實踐中成長，從而提升教師教學研究的能力。
三、課題研究內容
1、學生預習習慣的培養研究。如何指導學生進行有效預習，怎樣選擇有效的預習方法是學生進行有效預習的關鍵。
2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。這是本課題研究的一個難點。
3、語文教師課前預習指導研究。根據課文特點，教師選擇適合學生的方法對學生進行課前預習指導。
4、探索適合培養學生自學能力的教學體系，打造新課程下高效課堂的教學研究。
四、課題研究思路
先了解學生語文的預習習慣、預習能力、預習效果等現狀，從中發現存在問題，以便制定出可行的培養預案；其次，選擇七年級四班學生作為研究對象，從培養興趣、教會方法等方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經驗總結法，一方面要注重理論學習，堅持用理論指導實踐活動，另一方面要勤于反思，及時總結經驗，在實施過程中，逐步探究出培養學生預習能力的有效策略；然后，對這個班學生再次實施調查，并于前次調查進行對比，對相關數據進行統計、分析，形成研究結論；最后，把課題研究成果在校內甚至更大范圍內進行推廣，以實現成果共享，使更多的學生從中受益。
五、課題研究的途徑與方法
1、教育調查法：對學生進行有關課前預習人數、課前預習興趣等方面的調查問卷，經科學的統計分析后，得出較有說服力的數據或結論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提供依據；另一方面，可為研究的結果提供支撐性材料。
2、文獻研究法：以《新課程標準》為指導，查閱與課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎，促進研究的深入。
3、經驗總結法：在研究過程中，及時總結各階段的成果與不足，撰寫階段性小結和有關教學案例。
4、案例研究法：教學中以初一語文課本教學作為案例研究，輔助課題研究。
六、研究過程設想
準備階段 （2014.12月—-2015.1月）
1.用文獻研究法進行理論搜集和學習研究，了解教科研前沿動向。
2.設計調查表，對學生進行問卷調查。
3.通過調查確定研究方法、內容及措施。
實施階段 （2015.1月——2015.5月）
1、根據課題研究目標設計調查問卷，進行調查、分析，進行實證性研究。重點在初一年級四班進行實驗。
2、請本學科教師配合聽課評課，聽取教師對課的評價，特別是對課堂預習設計的意見和建議。
3、指導預習方法，下發預習方法的指導材料，幫助學生了解一般的預習語文的方法。讓學生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預習方法。
4、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據實施的情況和反饋的結果，及時調整改進語文預習方法的策略
5、布置預習內容任務，分階段分內容有計劃有步驟的加以訓練鞏固。初步打算定為課外自主預習與課內自主預習。
總結階段（2015.5月DD2015.6月）
1.收集整理課題研究的過程性資料，實施第二次調查，與第一次調查進行對比，進行分析、歸納、總結。
2.撰寫研究報告，書寫結題報告。
七、課題成果的預期和呈現形式
課題預期效果：
通過本課題的研究，讓學生明確預習的目的，掌握正確的預習方法，養成良好的預習習慣，全面提高學生自主學習的能力，培養學生獨立思考習慣，完善預習后的課堂教學，從而提高學生的學習效率，保證高效課堂的有效實施，達到"教是為了不教"的目的，并為學生的終身學習打下良好的基礎。
初中語文經驗總結范文5
關鍵詞：新課改;語文教學;閱讀能力;培養
隨著新課改的逐步落實，對學生能力的要求逐步提高，語文閱讀能力即為重點要求之一。擁有良好的閱讀能力是學生自身發展的必備素養之一，鑒于此，閱讀能力的培養成為教育者關注的話題。
良好的閱讀能力是學生高效學習、接受更多知識、自主學習的關
鍵，進而使學生探究知識、獨立思考、信息處理的能力得以提高，最終在學習能力上全面提高。
一、新課改對初中語文閱讀能力的新要求
語文閱讀能力的教學作為語文教學的重要環節在新課改的規定中有一定要求，作為學生學習新知識、開闊新視野重要方式的閱讀能力的好壞，直接影響學生的學習能力。鑒于此，語文教學中的閱讀能力的培養，不僅應在語文考試試卷中進行加強，更應在平時的教學活動中加強學生能力的培養。通過激發學生的閱讀興趣、改善學生的閱讀習慣、鍛煉學生的發散性思維、培養學生的綜合素質，最終達到學生能力全面提高的目的。
二、語文閱讀能力培養策略
1.利用自主閱讀激發學生的閱讀興趣
對學生閱讀能力的培養，首先是引發學生對閱讀的興趣，利用興趣將學生的閱讀習慣改變，進而激發學生閱讀的激情。在語文教學過程中，首先，靈活安排教學內容及教學方式，使內容及形式吸引學生興趣。其次，培養學生自主閱讀的習慣，讓他們自己選擇個性化的書目進行獨立閱讀，培養興趣。最后開展全體的經驗總結，進行同學間的互動交流。在此本著以興趣為引導，學生為主體的原則進行較學。
2.加強閱讀方法學習
閱讀能力的培養，掌握閱讀方法是關鍵，在此基礎上，便可使學生自己開展自主閱讀，最終進行獨立閱讀，進而提升閱讀能力。在教學中，首先，教會其高效閱讀的方法，并指導其由易到難地進行訓練。其次，對優秀刊物的優秀文章進行推薦練習。最后，循序漸進地進行散文等名著的個性化嘗試，并對各種問題進行引導性解答，加深學生的印象，提高學生的學習探索能力。
3.加強師生間的互動學習
教師在教學中要充分扮演組織者、引導者的角色。閱讀能力的培養過程是一個長期的、循環性的過程，教師應充分在學生之間，以及學生與教師之間進行互動學習，在溝通與交流中，技巧和理解、經驗與樂趣會在學生之間共享，對于教學效果的提高有一定的意義。對于相同的作品，不同的學生會有不同的感悟，通過交流可以豐富學生的意識范圍、思維模式，在這樣一個和諧的氛圍中更有利于閱讀探索能力的開展。
4.強化閱讀提問
在文章的矛盾點和含蓄點處提問，矛盾是作者精心為讀者設
計的，都有特別的意圖。在矛盾里設計問題，讓學生去揭示矛盾里更深層的含義，可以提高學生對于作者寫作意圖和思想感情的推
敲。例如，在《藥》里，教師可以設問：“華老栓拿人血來給兒子治病，本身就是錯誤的，但是他為什么還要這么做”？學生在考慮這個問題時就會想出很多原因，救兒子心切是一個，他的愚昧無知才是最根本的原因。
5.營造健康的閱讀氛圍
營造健康的閱讀氛圍是保證閱讀時間的基礎，同時也是培養閱讀能力的關鍵，也是對學生良好生活習慣的培養。在健康的校園閱讀環境及家庭閱讀環境的構造中，對不良習慣傾向的規避有一定
作用，同時也是對學生自身修養的進一步提高。對于任何能力的提高，量都是質的基礎，因此，保證良好的閱讀氛圍是培養閱讀探索能力的關鍵。鑒于此，應時常進行健康環境的構建，與家長和學生進行有效交流，營造出親子或學生間的閱讀習慣。
例如，在《社戲》中，為了讓學生了解文章的結構，教師可以提問：“作者在去看社戲前后的心理變化是怎樣的？”學生在閱讀文章后就得出解答：開始看戲時是焦急的，夏夜行船是暢快的，船頭看戲是困倦的，看完回家偷豆是野趣的。通過對心理活動的總結就可以看出文章整體結構。
6.加強學生的注意力集中練習
閱讀能力的培養，最重要的是對學生注意力集中練習的培養，快速集中的注意力是高效閱讀的關鍵，因此，在日常教學中對學生注意力集中的練習是必要的。據科學表明，若不經過練習，隨著年齡的增長，注意力集中的速度越來越慢，因此，在中學時期加強注意力集中練習十分重要。通過長時間有序地加強注意力集中練習，可以明顯加強閱讀能力，提高閱讀的速度，最終可以有效地增加閱讀量。
綜上所述，閱讀能力不僅僅是語文學習的基礎，更是學生全面發展的基礎。閱讀能力的培養，是健全學生身心、提高學生素質的重要過程。因此，語文教育工作者在優化自身教育理念的同時，加強自身教學修養，必須采取合理的方法對學生的該種能力進行培
養，從而提高學生的語文素養，提升學生的整體素質，實現初中語文教學在新課改中的規定。
參考文獻：
[1]徐仙莉.談新課改背景下如何培養初中學生語文閱讀能力[J].語文學刊，2013，9（09）：147-152.
初中語文經驗總結范文6
本學期，初中語文教學組將在教務處的直接領導下，認真落實學校教學方面的具體工作，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，認真學習學校的教學理念，細致落實教務處有關教學任務，大力提高課堂教學效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。
二、工作目標：
1、認真學習教育理論，樹立現代教育的觀念。
2、科學規范常規教學，認真落實學校的教學常規工作，保證素質教育的全面實施。本學期要結合上學期教學常規檢查的基礎上推薦幾個教學常規免檢人員的名單。
3、充分進行語文教學理論交流，提高撰寫論文的能力,本學期每位教學組成員至少進行一次理論主講。。
4、加強青年教師的培養，促進語文教師隊伍素質的全面提高。
5、在教學組里開展輕負擔，高質量教學研討活動。
6、建立語文組博客，指定全組老師每次教學檢查時上傳資料的檢查制度。
三、工作措施
1、認真學習教育理論。
（1）明確學習內容。
（2）突出學習重點。
（3）完善學習制度。各年級備課組要根據理論學習的內容、本年級的實際情況制訂切實可行的學習計劃，采用集體讀和個人讀相結合的辦法，注意理論學習與教學實踐相結合，注意學習、實踐與經驗總結相結合，努力提高學習效率，切實提高自己的理論水平。本學期每位教師至少要在教研活動中進行一次教學理論主講。
2、科學規范常規教學，保證素質教育的全面實施
1）抓好常規教學。本學期教學常規將以課堂教學為中心,以抓學生的創新精神和實踐活動為出發點，以提高課堂教學效率和發展學生語文素質為宗旨，以抓學生的"雙基"和學習習慣為立足點，真正把素質教育落在實處。以月考為教學常規評價的重要方式，促進教學常規中教學知識點的落實。
2）學習研究課程標準及新教材仍然是本學期教研工作重點之一。讓每位教學組成員有計劃地學習課程標準，以課程標準為準則進行教學，以確保教學質量的穩步提高。
3）教學組活動的常規要求。教學組活動至少每周一次，每次至少兩小時，形式多樣，做好記錄，記錄時要書寫規范、整齊、詳實，以備參加優秀教學組的評比活動。
4）備課組抓好集體備課的過程管理，重在討論教材的處理，每位成員要因材施教，實施自己的教學過程以提高教學質量。集體備課的目的是為教師創造自主發展的條件，備課前要組織同年級同學科的教師認真分析教材，統一認識，并做好討論記錄，然后分工備課，認真修改，直至將它轉化為自己的認識。
5）在學校閱覽室完工后要充分利用學校閱覽室、圖書室的優勢，加大學生的閱讀量。本學期要通過個教學組員，成立我校文學社，出校刊。
3、抓好教學組的教學理論學習，本學期要求每一位老師都要寫出教學論文。
4、加強青年教師的培養，促進教師隊伍素質的全面提高。
5、堅持正確導向，九年級老師要認真研究中考動態，抓好畢業班教學工作。
四、活動安排
1、做好七、八年級的月考命題、閱卷等考務工作，做好資料積累。
2、落實教學教研常規，做好備課組內的教學工作。
3、做好每位教師公開課教學活動工作。
初中語文教學組校本教學教研活動安排表
周次
教研內容
開課教師或主持人（主評人）
2
制定計劃
金文海
3
文學社組稿（每班具體篇數，社員推選的有關要求。）
全組教師
4
語文組博客開通，制定老師每次上傳博客資料的有關制度，文學社刊定稿、封面設計等
金文海
5
月考、周朱和主持教學理論學習
周朱和
6
黃丹娜開課《春酒》八（1）班、吳云主持教學理論學習
黃丹娜、吳云
7
翁周一開課《海燕》八（6）班、金文海主持教學理論學習
翁周一、金文海
8
周雪環校級公開課《詩五首》八（4）班，鄭建華主持教學理論學習
周雪環、鄭建華
9
李梅開課《竹影》七（5）班，林玉云主持教學理論學習
李梅、林玉云
10
期中考試
11
五一放假
12
林玉云校級公開課《貓》七（8）班、李梅主持教學理論學習
林玉云、李梅
13
鄭建華開課復習課九（1）班、周雪環主持教學理論學習
鄭建華、周雪環
14
金文海開課《狼》七（3）班、翁周一主持教學理論學習
金文海、翁周一
15
吳云開課《俗世奇人》八（7）班、黃丹娜主持教學理論學習
吳云、黃丹娜
16
周朱和開課《真正的英雄》七（1）
17
教學組總結
18
復習迎考經驗交流
全組成員
19
期末考試
附：
