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幼兒教育教學范文1
如何提高幼兒的教學效率，這是一個很重要的問題很多文章都對這一問題進行過探討。本文根據筆者多年從事幼教工作后對幼兒教學方法幾點淺顯的認識。
一、興趣與幼兒課堂教學
興趣是幼兒學習的重要的動力之一。如何激發幼兒學習的興趣是一個值得探討的問題。幼兒都是在父母的愛護下成長的，進入幼兒園后他就會把對父母的依賴和信任轉移到老師身上。這時幼兒教師作為園丁，在激發和引導幼兒學習的興趣上就起到了極為 重要的作用。要激發幼兒的學習興趣。首先要關心和愛護幼兒，經常的擁抱和撫摸幼兒能給幼兒帶來親切感。用最和善的目光去鼓勵幼兒，使幼兒覺得老師和藹可親，這樣幼兒對老師就有一種如同父母認同感。在這種認同感下，幼兒就會自由的表達自己的喜怒哀樂。這樣教師就可以在生活中發現幼兒的興趣所在，也可以采取相應的措施培養學生的興趣。其次，運用故事教學法。故事是每一個孩子都感興趣的。像大灰狼的故事。七個小矮人和白雪公主的故事．獅子王的故事等。這樣在給孩子講故事的過程中，滿足孩子的好奇心，同時激發了孩子濃厚的學習興趣。再次，把游戲引人課堂。幼兒是一個愛動愛鬧的群體，所以把游戲引入課堂?？梢詽M足幼兒愛動愛鬧的要求。幼兒會在游戲中鍛煉自己身體協調能力。培養他們動手實踐的興趣。
二、微笑與課堂教學
作為一名幼兒教師．在課堂的實踐教學中，把微笑帶進課堂非常的重要。幼兒在上幼兒園前,父母給予孩子最多的就是微笑和夸獎，這樣孩子在一種很慈愛和和諧的環境中慢慢長大父母的疼愛也通過微笑送給了孩子。這樣孩子在家庭的溫暖中一步步成長，順利進入幼兒園的學習當中。
微笑能使老師和孩子進行情感交流，使孩子在幼兒園中有一種家的溫馨感覺。幼兒園的老師大都是天真活潑的，如果常帶微笑，孩子會認為老師有媽媽的親切、和藹他們就愿意與老師親近。通過微笑的方式與孩子進行情感交流．無形中就會給孩子一種鼓勵。當孩子取得一些進步時，比如說，孩子學會了一個字，并大聲地念出來，這時老師就要微笑著豎起大拇指：“你真棒”。
微笑也是一種有愛心的態度。這種有愛心的微笑能活躍課堂氣氛。在幼兒教學課堂上，老師的微笑就像催化劑一樣能使課堂真正的活躍起來。微笑可以給孩子學習和生活帶來勇氣和興趣。幼兒教師用微笑這種有力的語言，架起一座和孩子進行溝通和理解的橋梁。在這個橋梁的聯通下，老師不僅僅能把知識傳授給孩子，更重要的能更好地對孩子在各個方面進行啟蒙。比如孩子都有很強的好奇心，他們往往對自己看到的物品和現象產生濃厚的好奇興趣，這時幼兒教師就要用微笑的方式積極的引導，在好奇心激發起的學習興趣中把知識交給孩子。同時也鼓勵了學生產生更多的好奇心。
三、課堂生活化教學方法
讓幼兒愉快、健康地生活是幼兒教育的重要目的。并在這種生活中學到知識，為成長打下良好的基礎，是家長和學校共同的目標。但是目前幼兒教育存在很大的問題，獨生子女的家長對子女溺愛過度。社會的激烈競爭，嚴酷的優勝劣汰，家長又各種課外輔導都安排在孩子的課余生活中。這樣孩子就在一種很大的外界壓力下進行學習和生活。并非能取得良好的學習效果。其實在多姿多彩的社會生活中融合了健康、語言、社會等多個領域的內容。在社會大環境下關注幼兒的生活。使孩子在生活中吸收養分，把生活化的教學方法引進課堂有助于提高幼兒的教學水平。
首先，在生活化的教學方式中發現幼兒的興趣點。幼兒的需要和興趣是教學活動得以開展的前提，也是孩子愿意活動、喜歡活動，并在活動中獲得發展的重要條件。運用行進行分析，分析幼兒行為背后的原因。了解每個幼兒的認知水平、情感態度和個性差異，進而找到幼兒學習的興趣點，提高教學效果。例如，在幼兒園的教學中，經過仔細的觀察，發現孩子們洗手時，總喜歡用肥皂把擦手的小毛巾搓呀、洗呀，儼然一副做家務的大人模樣。洗手帕既是培養幼兒生活勞動能力。熱愛勞動情感的需要，其既是洗滌過程又是幼兒感興趣的。
其次，將生活技能方法融入淺顯易懂的兒歌中。很多兒歌都是來源于現實。對幼兒的啟蒙而言，有很強的社會認知作用。兒歌的音調和節奏都很輕快活躍，孩子樂于接受。所以為了提高幼兒的學習興趣。將幼兒學習某種技能的方法、秩序甚至一些常規要求、品德教育都融人淺顯易懂的兒歌中，不僅適用于集體教學，也為幼兒提供了自檢的方法，不失為一種良好的教學手段。如讓幼兒聽和學這樣的兒歌――《我是一個大蘋果》：“我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你快快洗洗手，要是手臟別碰我?！边@樣在優美的兒歌旋律中不但使孩子感受到學習生活的樂趣，還使他們學到了衛生知識。
再次，與日常生活實際相結合鼓勵學生的動手能力兒童發展心理學研究表明：對幼兒來說，有序的、系統的知識并不是最有重要價值的知識。而日常生活中體驗性、探索性的知識對幼兒具有重要的教育價值。幼兒園一日生活環節常常蘊涵著一定的自然和科學規律的道理．凝聚著日常人們的想象和創造。教師應從中發掘生活化的教學方法，使教育與生活緊密融合。曾經有人舉了這樣一個例子來說明在日常生活中鼓勵學生動手能力的重要性。一個幼兒園中班的教室內正開展著“我的玩具”的主題活動。教師請每個小朋友從家里帶一樣玩具來園與同伴分享。這時一個同學肩上扛著一根黃澄澄的“金箍棒”。神氣活現地走進教室。他得意地掃了大家一眼后大喊一聲：“我是孫悟空! 變!”只聽“啪”的一聲。手上的“金箍棒”猛的變長了許多。 孩子們的目光一下子全粘在了他的身上。大家都想玩他那根金光閃閃的金箍棒。這時教師說了：“我們一起來做金箍棒吧!”并從儲藏室取出許多廢舊掛歷、彩紙，師生共同做了好多彩棒，孩子們表現得非常興奮。
參考文獻：
[1]周兢主編.幼兒園課程實施指導叢書《語言》．南京:南京師范大學出版社.1998
[2]徐明編著．教育學類學前教育專業系列教材《幼兒社會教育》．北京：中國勞動社會保障出版社.1999
幼兒教育教學范文2
關鍵詞：分析幼兒教育教學問題
幼兒教育不同于小學教育和中學教育，它需要在教授教學內容的過程中，對學生的天性進行開發。孩子在幼兒時期，主觀學習的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應該在樂趣中進行教學?？墒俏覈F在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學生的天性得不到發揮，也不能進行自主學習。本文在以下內容中闡述和分析了當前幼兒教育教學中存在的幾個問題。
1存在于幼兒教育教學中的問題
1.1沒有規范地開辦幼兒園
現在，我國幼兒園沒有較高的教學水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規范。而之所以會出現幼兒園開辦不規范的現象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標準，都是在私人住宅中設置幼兒園，根本沒有建筑在正規的學區。引發此種現象出現的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數量還不是很多，致使對幼兒園數量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現了各種各樣的私立幼兒園。
1.2沒有先進的教學方式
幼兒教學過程中，較為嚴重的問題就是教學方式不夠先進。主要就是因為教學活動的開展是以教師為主，而忽視學生這個主體。在幼兒教學時，幼兒作為獲得知識的主要個體，需要全面提高自己的學習和動手能力，同時提升創新能力。而現在的幼兒教學中有著較為陳舊的教學內容和落后的教學方式，這些問題的存在對幼兒創新能力的培養以及智力的發育都造成了一定影響。
1.3幼兒教師素質較低
幼兒教學中，幼兒年紀非常小，不能分辨對和錯，所以經常根據自己的主觀意識去做事情。針對這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對它們進行嚴厲批評，而不能很好地融入到孩子當中，對他們進行引導。教師如果持著這種態度進行教學，學生不但不能主動學習，還會對學習失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會產生倦怠情緒。這樣幼兒教師對工作沒有了熱情，對職業規劃也變得茫然，開始疑惑自己的價值以及事業的發展方向。同時，幼兒園創辦的不規范，培養教師的能力也跟不上社會發展腳步，并且對教師也不存在正規的考核標準，教師教學能力以及自身素質都得不到相應的提高，致使幼兒教師的素質逐漸降低。
2針對幼兒教育提出幾點策略
2.1規范幼兒的行為
幼兒教育過程中一定要規范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個性對自我進行表現，表現行為都較為自我。想要對幼兒的行為進行規范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學中對幼兒表現出來的特點進行總結，并用自己的行為來指導學生行為。幼兒園還要制定規范教師和幼兒的行為準則，然后由教師來指導幼兒的行為，這個過程中學校一定要時刻關注和監督教師的行為，使幼兒的行為得到規范。
2.2應用多媒體對幼兒進行教學
現在，社會發展的速度越來越快，多媒體教學備受人們關注。應該在幼兒教學中能夠合理的對多媒體教學進行應用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對教學內容產生興趣，使幼兒提高學習效率。例如：在講解“綿羊”時，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設置一些關于描寫綿羊的問題，讓學生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學環境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學中合理的應用多媒體，可以很形象地將知識傳授給學生，使教學質量得到提高。
2.3對幼兒的德育加強重視
傳統教學中教學方式較為單一，活動較為枯燥。針對此種情況，教師應該應用多種形式進行教學活動的開展，使幼兒對其產生興趣，并積極參與到其中。同時，教師還要在學生面前樹立榜樣，并構建正確的規范準則，從而使幼兒道德情感得到培養，并得到相應的提高。
2.4激勵幼兒勇敢去做
幼兒教育中，教師應該對教學情境進行設計，激勵幼兒在教學中勇敢去做。教師對教學內容進行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經驗選取適合的教材，構建手腦一同應用的教學環境。在實際教學時，引導幼兒主動參與到事先制定的教學情境中，鼓勵學生單獨進行操作，不對幼兒進行限制。表揚那些表現突出的幼兒，鼓勵那些動手能力較差的學生。教師要一直觀察學生的操作過程，并選取合適時機對其進行指導和幫助。同時教師還應該對幼兒好勝心理加強重視，從各個方面肯定他們，讓幼兒可以主動去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強。
3結語
總而言之，想要使幼兒教育作用進一步得到發揮，對幼兒的發展起到促進作用，一定要對目前幼兒教育中存在的問題進行分析和考慮，并制定相應的解決方法，讓其與新時期的教育要求相適應，促進幼兒教育事業持續向前發展。
參考文獻：
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[2]胡繼平.玩教具在幼兒教學活動中的有效性研究[J].課程教育研究,2013,(22):135-136.
幼兒教育教學范文3
幼兒教育需要全面發展，不能僅僅局限于課堂教學。隨機教育就是要求我們隨時隨地能抓住具體情境對孩子們進行啟發和引導，只有這樣才能充分體現幼兒教育中的交互與滲透作用，起到良好的教育效果。本文結合教學實踐從幾個角度對幼兒教育中的隨機教育進行分析和討論。
關鍵詞:
幼兒;隨機教育;認知規律;情感;觀察思考;良好習慣
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！队變簣@教師專業標準(試行)解讀》在第四十二條指出:充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。隨機教育顧名思義就是抓住教育計劃之外的隨機事件和情境進行臨時性的啟發和引導。隨機教育的思想正好印證了“生活即教育”的教育理念，它將教育滲透到生活、學習的方方面面，可以具體到無時不刻，只要我們發現問題和亮點，都可以進行指導和發揚。這樣的教育靈活、生動、具體容易，孩子們也比較好理解和接受。鑒于此，我結合教學經驗討論幾點如果巧用隨機教育不受時間、地點限制的情況下對幼兒在隨意、輕松、愉快的環境中進行啟發和引導。
一、利用隨機教育，完善情感教育
幼兒時期是培養孩子們情感認知的重要時期，幼兒教育中我們不但要注重智力的開發，更要注意培養情感的發展。情感是人們對客觀事物的態度和體驗，幼兒時期孩子們身心發育不完善，情感比較不穩定，往往表現在我行我素，所以情感教育是幼兒教育的一項重要內容，其涉及的方面也比較廣泛，我們不可能在有限的課堂時間內完成，所以我們可以借助隨機事件進行隨機啟發、引導和感染幼兒。有一次，在玩一個游戲時，小名同學總是跟不上節奏，同組的同學都怨懟他拖后腿，小名很懊惱。我發現后，就和孩子們講了愛因斯塔做小板凳的故事:手工課上老師讓同學們拿出自己做的小板凳，只有愛因斯塔做得又丑又不結實，同學們都嘲笑他說:還有比這更難看的嗎?愛因斯塔說有，接著他拿出兩個更丑的小板凳說:這兩個是我開始做的……像愛因斯塔這樣的大科學家都有遇過學習困難的事，所以說我們遇到困難時不要氣餒，要努力一點點進步就能成功;還有就是我們身邊的小朋友遇到困難時，我們也不要嘲笑，我們要幫他分析原因，指導他走出困境!孩子們聽了后若有所思，在以后遇到類似事件時沒了嘲笑，都很積極地鼓勵和幫助遇到困難的同學。幼兒美好的情感不是自動生成的，需要我們進行后天的培養，而隨機教育能最大程度完善情感培養。所以，作為幼師，我們要善于在幼兒日常學習、游戲和生活中隨機發現問題，然后用適當的方式進行啟發，在孩子們幼小的心靈里種下真摯、美好情感的種子。
二、加強隨機教育，啟發觀察思考
觀察和思考是我們認知世界的基本方法。幼兒時期是孩子們成長和認知初期，許多生活知識和細節都需要孩子們經過觀察和思考習得，顯然有限的課堂時間是不夠的。要想讓孩子們掌握認知世界的能力，我們就得“授之以漁”，具體操作中我們可以在一日活動中永新抓住偶發事件進行針對性的隨機引導，以啟發孩子們養成對身邊事物用心觀察和思考的良好習慣。如，有一天突然下起了雨，這時小米同學郁郁地走過來問我:“老師，地上的螞蟻那么小，下雨的時候會不會都被淹死了啊?”。其實孩子們有很強的好奇心，類似的奇怪問題特別常見，如果我們應付了事就會錯失一次教育的機會。這樣的問題也許很難回答，我們可以借助資料視頻讓孩子們看，這樣就能一目了然，不但滿足了孩子們的好奇心，還肯定和鼓勵了孩子們對事物的探索欲望。接著，我們還要提出外延性的話題來啟發孩子們拓展觀察和思考范圍:1．你知道的其他小動物怎么躲避下雨啊?2．都什么小動物是淹不死的呢?……這樣的小問題有很強的探索性和啟發性，是對幼兒好奇心的認可和求知欲的驅動。這樣的隨機教育從孩子們的實際觀察入手，培養孩子們養成喜歡觀察、善于觀察的好習慣，從而更好地促進孩子觀察力的發展。
三、抓住隨機教育，培養良好品質
良好的品質是以后立人做事的基本條件，幼兒時期是培養良好學習和生活品質的最佳時期。當然，這需要我們充分利用隨機教育進行啟發和引導。就拿孩子們比較喜歡的角色扮演游戲來說，由于游戲自由度比較高，孩子們在玩的過程中可以自由發揮，所以也容易出現“意外”，我們就要抓住這些隨機的“意外”進行針對性的教育和引導。例如，在一次角色游戲扮演時，有位扮演顧客的小朋友在“買”東西時不小心把“攤位”撞翻了，其他小朋友一陣慌亂，不知所措，教室里一下子亂了起來。這種情況下如果我們給與批評和訓斥，肯定不能收到理想的效果，反而會使得事情更糟糕。認識到這一點，我用平靜的語氣先讓大家安靜下來，然后溫和地招呼大家一起把打翻的東西整理起來。同時，告訴大家，當有人出現意外時，我們不要驚慌，也不要嘲笑，誰都有出錯的時候，我們要養成樂于助人的良好品質。這樣一來，闖了”禍”的小朋友也不在緊張害怕了，大家一起收拾，從新布置起來。這樣處理不但穩定了秩序，還引導孩子們認識到在生活中要養成樂于助人和禮貌待人的好品質……我的這一隨機教育和引導，既有效地對幼兒進行了良好行為習慣的教育、也豐富了幼兒的游戲情節。在游戲活動中教師只要做個有心人，善于發現，善于捕捉，類似這樣的隨機教育機會是很多的。教師隨時隨地抓住這些機會，展開隨機教育，久而久之，幼兒就一定會養成良好的行為習慣。
四、小結
生活即是教育。幼兒在園內的生活不僅僅限于課堂，幼兒知識的學習和習慣的養成也不能只靠課堂教受。所以，在幼兒教育中，我們要注意抓住生活和學習中的隨機事件進行擴展性的啟發和引導，培養幼兒學習的興趣、觀察的能力、好學好問積極探索的精神以及健康的情感等各個方面的能力。實踐證明，我們必須把隨機教育和有目的、有計劃的教育有機地結合起來，不斷地進行探索和總結，更好、更有效地發揮隨機教育的作用，這樣才能更好地實現幼兒園的培養目標。
作者：毛昱鑫 單位:甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園
參考文獻:
幼兒教育教學范文4
[關鍵詞]多媒體；興趣；智力
多媒體設備輔助幼兒教育教學的開展，即為采用計算機、投影儀等進行教育教學。教師在借助多媒體促進幼兒教育教學發展時，應充分考慮到不同階段孩子的身心特點和學習需求，設計課件和教學計劃，以啟迪幼兒快樂學習與生活為中心。為此，幼兒教師需積極運用多媒體輔助教育教學活動的展開，豐富教學形式和內容，為孩子們帶來新穎的教育方式。
一、借助多媒體技術，有利于培養幼兒的學習興趣
興趣作為推動幼兒參與學習的動力與源泉，由于幼兒的年齡較小具有強烈的好奇心，周邊事物對于他們來說充滿著大量的未知，很多都是新奇有趣的東西，均可引發孩子們的注意力，使其產生較強的表達欲望和探究興趣。所以，幼兒教師可運用多媒體技術設計生動有趣的課件，將學習內容由傳統的文字轉變為更加形象的圖片、動畫或視頻，或者運用圖文并茂的形式提升知識內容的趣味性，進而調動幼兒的學習興趣和熱情。比如，在幼兒園小班“六只鸚鵡”教學過程中，教師可根據學習內容設計多媒體課件，在課堂教學中利用多媒體設備展示六只不同的鸚鵝，設計問題：小朋友們，你們知道這是什么動物嗎？它們有哪些本領？孩子們將會興致勃勃地回答道：它們是鸚鵝，會學人說話。之后，教師可在課件中出示六句話：“你好！歡迎來我家”“我們做朋友好嗎”“我們一起玩吧”“讓我來幫助你”“走開，我不和你玩”“討厭！討厭”，分別對應不同的鸚鵡，并采用童聲播放。如此，教利用形象的圖片和色彩鮮艷的畫面，以及對聲音的合理利用，吸引幼兒的注意力和學習興趣，在潛移默化中讓他們熱愛學習。
二、借助多媒體技術，有利于促使幼兒的積極學習
在幼兒教育教學中應用多媒體技術，不僅教學模式新穎，孩子在學習過程中的地位也發生明顯轉變，讓他們的學習態度由被動變為主動。幼兒教師在運用多媒體教學技術時，要注重設計的課件與展示的內容與幼兒的身心特點相吻合，不能超出他們的認知能力范圍，提升學習內容的趣味性和形象性。采用這樣的教育教學模式，不僅可促使幼兒積極參與學習和陶冶情操，還能夠強化他們的想象能力和認知能力，進而提升其創造能力。例如，在“誰的脖子長”教學活動中，教師可借助多媒體技術展示一系列動物的圖片，包括小免、小豬、猴子、小羊、小熊、白鵝、老虎、長頸鹿等，森林中動物在舉辦比脖子的長短的比賽，以此在課堂上營造活躍氛圍，渲染學習氣氛發散幼兒的思維。幼兒在觀看這些形象生動的動物圖片時，能夠在無形中調動他們的自主學習意識，通過相互比較最后得出長頸鹿的脖子最長。在這樣的教育教學模式下，幼兒通過自主思考和合作探究得出排序的規則，初步認識到排序的重要性。而且應用多媒體技術可有效拉近孩子與知識之間的距離，激發他們的主動學習欲望和探究意識，使其積極參與到學習活動中。
三、借助多媒體技術，有利于促進幼兒的智力發展
幼兒教育教學范文5
關鍵詞：幼兒教育；學習習慣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-258-01
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系”。從教幼兒教育教學以來，對幼兒學知識的探索也試行了多著方式，不斷在教中學，學中教。本文摘其筆者近些年的幼教積累，從注重培養幼兒良好的學習習慣、激發幼兒創造力和教師的引領作用來呈現幼兒教育教學的可行性。
一、培養幼兒良好的學習習慣
好習慣成就好人生，我一致認為，幼兒階段一種良好習慣的養成也是很重要的。在濃厚的趣味識字過程中我注意了這方面的訓練。從小班幼兒開始，就培養他們良好的閱讀習慣，把學過的生字詞反復再現。剛開始，由于幼兒年齡較小對于取放圖書、手口眼協調一致地聽錄音指讀兒歌很難做到，因為小班上學期有許多幼兒不認識自己的名字，取書時就產生困難。因此，教師應動腦筋采取各種方法讓幼兒盡快認識并記住自己的名字，每天安排固定的時間讓幼兒聽讀、跟讀兒歌，特別強調幼兒要用手指讀，開始速度要放慢些。經過一段時間的練習，幼兒基本上能夠養成習慣，到了中大班幼兒每天早晨入園后能夠自覺地取書，會很好地聽錄音跟讀或集體朗誦。
《幫我早讀書》讓孩子們體驗和感受了學習的樂趣，獲得了自信，它成功地塑造了每一位幼兒。不知不覺中幼兒識字量大大增加，同時也促進了幼兒口語能力的發展，更重要的是它培養了幼兒良好的學習習慣，激發了幼兒學習的興趣。在我們周圍各種漢字符號標記的環境中孩子們對此很敏感，不管走到哪里看到哪里都會主動地問：這是寫的什么？那是寫的什么？《幫我早讀書》為我們提供了一套科學的早期閱讀識字教育教學體系，能夠培養幼兒自主閱讀的動機和意識，深得孩子們的喜愛，能夠真正做到“用以致學”，“學以致用”。
二、幼兒教育教學工作者要更新觀念，科學探索，激發幼兒創造力的關鍵因素
在幼兒教育探索活動中，老師常常會發現，有的孩子好像并沒有按照常規性的玩法去玩，像是在進行“破壞性”的行為，實際上，并非如此。成人要相信孩子，不要對他們的一切言行管得過緊，孩子們需要成人的信任，只有這樣，他們的無意想象和想象力、創造力才可能更好的發展。
例如玩“沉浮”游戲時，多數孩子都是把輔助材料――一次性餐盒蓋兒當作浮在水面的小船，上面放許多不能浮在水面的東西使之浮在水面上，而杜欣小朋友卻用小棍兒把餐盒蓋兒捅了許多小洞；玩萬花筒玩具時，劉曉峰把萬花筒拆開，里面的玻璃、塑料片擺了一桌；玩小火箭游戲時，李樂把碎泡沫裝入可樂瓶中，拍擊可樂瓶時，碎泡沫飛得滿地都是……孩子們的這些做法，初看時你會覺得他們是在搞破壞，可當你仔細觀察、深入了解后你會發現，他們的想法很具創造性：金偉在餐盒蓋兒上捅小洞是在試驗，浮在水面的餐盒是否能夠沉入水底；許盟紫拆開萬花筒，發現了制作萬花筒的原理；常雨桐把碎泡沫裝入可樂瓶中，是為了證實空氣的沖力可以把泡沫沖出可樂瓶。
可見，幼兒的許多“非常規性”的活動，是在幼兒創造性思維中產生的，這時更需要老師的接納、扶持，在這種情況下，老師多善于發現幼兒活動中利于培養創造力的因素，給予鼓勵，會起到意想不到的作用。幼兒在這種寬松、民主的環境中，沒有任何心理負擔，更易產生新奇的想法、做法，因此我認為，更新觀念，允許、鼓勵幼兒“非常規性”的玩法，是通過探索活動，激發幼兒創造力的關鍵。
三、教師在幼兒誦讀的能力上要強加示范引領
在幼兒園，不能小看小小學習者，他們的思想較為活躍，要注重多種能力的培養，尤其是在幼兒誦讀的能力上要強加示范引領。
首先，示范誦讀是教會幼兒朗誦的主要手段。教師在示范誦讀時必須要有感情，誦讀要具有感染力，注意用愉快歡樂的情緒，生動形象的語言，親切和藹的態度及對所誦讀內容的喜愛之情去感染、影響幼兒，且每次示范誦讀都要有目的、有計劃地進行，應各有側重點：或引起幼兒對誦讀內容的興趣；或結合肢體語言幫助幼兒感受、理解誦讀作品的內容；或引導幼兒朗誦、記憶。
其次，引領幼兒誦讀時，我們主要采取讓幼兒跟著教師念整個作品的方法，如遇篇幅較長的誦讀內容則讓幼兒采取分節跟念的方式。在讓幼兒跟著教師念的時候，起初，教師大聲念，幼兒小聲念，念過幾遍以后，教師則小聲念，幼兒大聲念。不知不覺中幼兒就能進行獨立誦讀。在此過程中，教師還不斷變換誦讀形式，把全體幼兒齊聲誦讀、分小組誦讀、教師和幼兒交叉誦讀等形式結合起來，這樣極大地增強了幼兒的誦讀興趣。待幼兒基本熟悉誦讀內容后，則讓他們邊表演邊誦讀或分角色誦讀。
幼兒教育教學范文6
關鍵詞：山區；幼兒；教育
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
由于行政區劃、地理條件等多方面的影響，山區幼兒園發展緩慢，山區與城市教育的不均衡性表現還較為突出，特別是山區的幼兒教育表現出嚴重的滯后性。山區幼兒園投入資金不足，師資力量不穩定，加之教育觀念的影響，嚴重的制約了山村幼兒教育的發展。因此，積極采取有效措施發展好山區幼兒教育是至關重要的。以下是筆者從事多年幼兒教育而總結出的幾點看法：
一、目前山區地區的幼兒教學現狀
1、教育觀念落后，幼兒入園率低
生活在山區的大部分家長，文化程度都相對較低，同時由于山區經濟條件的限制，大部分家長都需要將大部分的時間花在工作與農活上，沒有時間管理孩子。另一方面，由于山區中幼兒的父母基本都是靠外出打工賺錢來維持生計，這就促使了留守兒童的增加，很多幼兒都是跟著爺爺、奶奶或其他的一些親人生活，而很多老人識字不多，并且在思想上也較為固化，有的甚至擔心幼兒入園后會受到欺負，大部分更認為孩子年齡還小，還用不著上學，教育觀念落后。所以，如今生活在山區地區的幼兒，在他們進入小學前，大多數都是以在家玩耍以及幫助父母或其它的監護人做一些簡單的農活為主，幼兒入園率極低。據調查顯示，山區有3-6歲的612名幼兒中，其中僅有172名幼兒入園接受幼兒教育，入園幼兒僅占全鄉幼兒總數的28.1%。
2、教學設施的不完善
相比于城市較完善的教學設施，大部分山區地區的幼兒教學設施不夠完善，很多地區的幼兒園都只設立一所，并且部分幼兒的教室里，僅僅擺放著十多張高矮不一、缺胳膊少腿的長條桌椅，沒有樂器，游戲活動場地狹窄，除了僅有幾個小皮球和小木馬，幾乎沒有其它玩具和戶外活動器械，幼兒園房屋破舊，窗戶狹小，室內通風條件和采光面積遠遠達不到幼兒活動室規定標準，而且教師內還存在廢棄木材等，存在嚴重的安全隱患。在一些特別困難的地方，甚至連一所正式的學校都沒有，教師們基本上沒對幼兒進行分班，都是把幼兒集中在一個教師里進行教學，對幼兒的各方面發展及其的不利。
二、改善山區幼兒教學現狀的策略
1、積極轉變教育觀念
孩子是祖國的花朵、祖國的未來，幼兒階段的教育，直接影響到幼兒的后繼發展。因此，在幼兒的教育方面，廣大的山區幼兒教育管理者、幼兒教師及幼兒家長，都應認真學習黨和政府關于發展幼兒教育的一系列方針政策，改變教育觀念，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則，端正對待幼兒教育的認識。在幼兒的教育中，父母方面，一定要轉變傳統的教學觀念，積極的把幼兒送入學堂，讓幼兒接受幼兒階段應有的教育，并且要積極的配合教師開展教學。教師方面，教師要不斷提高自身素養，增強責任心，積極與家長溝通，搞好幼兒教育。嚴格把握教育對象是幼兒這一基本特點，在教育中積極實施體、智、德、美全面發展的教育；既對幼兒提出統一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，讓幼兒的各方面都能得到有效的培養和提高。
2、保障教學基礎設施
教學的基礎設施是教師實施教學手段的保障，是學生學習的需要，沒有教學設施保障的教學，是極其不利的教學。對于山區幼兒教學設施的建設，一方面，各級政府部門要加大對幼兒教育經費投入，設立山區幼教專項資金，各級政府要不斷加大山區幼兒教育的財政支出，盡力完善基礎教育設施。另一方面，我們可以向一些慈善資助機構求助，或是倡導社會各界人士，向山區幼兒伸出援助之手，幫助改善山區幼兒的教學基礎設施。
3、利用山區地區現有資源，提高教學質量
一位諾貝爾獎獲得者曾經說過，“我之所以能獲獎，和我在山區度過童年有著極大的關系。我雖然沒上過一天幼兒園，但自然的河流和土地是我最好的課堂，因為孩子可以在那里盡情地探索自然的一切奧秘?！?山區的一大特點是自然資源豐富，山區的農作物，沙、石、水、泥土等自然物為山區幼兒提供了豐富的、開放的活動材料，利用好這些自然物，幼兒可獲得豐富的感性經驗。在教學過程中，教師要挖掘資源，積極的引導孩子去發現、去探索、去實踐，讓優美的環境給我們提供充足的教學資源，提高教學質量。例如，教師可以引導孩子去利用小麥桿、高粱稈等，編織一些小動物、昆蟲籠，編草辮做涼帽，剪成小節串項鏈、拼圖等；利用洋芋、胡蘿卜、蘿卜、水果等根據形狀做成裝飾畫等。通過引導孩子去實際的動手實踐，動手創作，在培養孩子思考、動手、實踐、創新等能力的同時，山區的資源也得以充分利用，教學質量得以提高。
總結：百年大計，教育為本，教育大計，學前教育為基礎。山區不差，孩子不笨，只要我們教師、家長、學校、教育主管部門的相互配合和努力，全社會共同攜手齊并，重視山區孩子的教育，生活在二十一世紀的我們，將會看到新時代的山區孩子在社會繽紛的舞臺上馳騁飛翔。
參考文獻：
[1] 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010DD2020）》
