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歷史小報范文1
美兒和麗兒是公爵。的兩個舞娘。她們情同姐妹。
公爵是殘暴的人，他很無聊，下令，讓美兒和麗兒在城堡頂端的邊緣處舞蹈，落下去就活該。
美兒和麗兒來到邊緣處，她們對視一笑。
舞蹈，再舞蹈，腳尖處著地面，旋轉，再舞蹈。
公爵厭煩的吼了一聲，停！他厭煩了。
美兒和麗兒不停止，她們笑，淚水在落下來。
公爵拿出箭，射中了兩人。
她們沒有倒，依舊舞蹈。
歷史小報范文2
關鍵詞：健脾和胃消食；小兒厭食癥；李寶珍；名醫經驗
中圖分類號：R272文獻標識碼：A
文章編號：1007-2349（2013）01-0003-02
小兒厭食癥是小兒時期的一種常見病癥，臨床以較長時期厭惡進食，食量減少，甚則拒食為特征，以學齡前兒童多見，一年四季均可發病，以夏秋季節為多。該病屬于中醫學“惡食”、“傷食”、“食積”等疾病范疇。遷延日久可使患兒營養不良，免疫力下降，易罹患各種營養性疾病和他疾，嚴重者可影響小兒的生長發育。李寶珍導師從醫近40載，是國家人事部、衛生部和中醫藥管理局遴選的首批500名老中醫藥專家學術繼承人，擅于治療小兒常見多發病及疑難雜癥。對小兒肺系、脾胃系疾病尤為擅長。筆者有幸侍診于旁，現將導師治療小兒厭食癥經驗總結如下。
1臨床資料
11一般資料56例患者均為2011年9月至今天津中醫藥大學第一附屬醫院兒科門診患兒，以1～6歲的患兒為觀察對象，男40例，女16例，平均年齡4歲，病程3周～2個月18例，3～6個月34例，6個月以上10例。
12診斷標準參照國家中醫藥管理局頒布的《中醫病癥診斷療效標準》[1]制定：長期食欲不振，而無其他疾病；面色少華，形體偏瘦，但精神尚好，無腹脹；有喂養不當史，如進食無定時定量，過食生冷、甘甜厚味、零食或偏食等；病程在2周以上，年齡在1～6歲的患兒。排除病程在2周以內，年齡1歲以下，因外感或某些慢性疾病而出現的食欲不振者。
2治療方法
擬健脾和胃消食湯加減，基礎方：蘇梗10 g，焦三仙10 g，雞內金10 g，茯苓10 g，陳皮10 g，厚樸10 g，枳殼10 g，砂仁6 g。每日1劑，水煎服，14天為1個療程。若脘腹脹滿加木香；大便偏稀加山藥、炒白術、炒扁豆；汗多加防風；夜寐不寧加丹皮、蓮子心；噯氣嘔惡加竹茹、半夏；地圖舌加沙參、麥冬、石斛等。
3治療結果
31療效標準參照《中醫病癥診斷療效標準》[1]制定：治愈：食欲明顯增加，食量增加；好轉：食欲好轉，食量略有增加；未愈：食欲未見改善2例。
32結果經2個療程治療，治愈34例（607%），好轉20例（357%），未愈2例（36%），總有效率為964%。
4病案舉例
張某，男，5歲。因納差、消瘦2個月，于2011年6月10日就診。平素易感。2月前因暴食，逐漸出現納差、消瘦，曾于外院予西藥、中成藥治療，效不著，遂求中醫診治?，F納差、腹脹、口臭，夜臥欠安，睡中汗出，便干2～3日一行。查體：神清，面色少華，手足心熱，舌質紅，苔黃膩，脈滑。治宜和胃消食導滯。藥用蘇梗10 g，焦三仙各10 g，雞內金10 g，陳皮10 g，茯苓10 g，厚樸10 g，枳殼10 g，砂仁10 g，黃連6 g，萊菔子10 g，防風10 g，丹皮6 g，熟大黃6 g（后下）。水煎，每日3次，每次服30～50 mL。6月17日復診，患兒納增，腹脹減輕，便干緩解，時有汗出，面色漸潤，舌淡，苔薄黃，脈滑。前方去熟大黃，防風改為6 g。6月24日再診，患兒食欲明顯好轉，面潤，大便調，舌脈同前。繼續服用前方
7劑，告愈。隨訪半年未見復發。
5討論
當今由于家長對獨生子女嬌寵過度、過食肥甘，使小兒的飲食結構極不合理，飲食不節是導致兒童厭食癥的主要病因。所以，在治療本病時要強調顧護脾胃及飲食宜忌，并根據小兒“純陽之體”、“稚陰稚陽”的生理特點，導師倡導“脾虛宜健不宜補”的學術觀點，提出“健脾和胃，兼以消導”為主治療小兒厭食癥，用藥以清靈為要。方中焦三仙、雞內金、茯苓健脾和胃消食，陳皮、枳殼、厚樸、萊菔子行氣開郁、運脾導滯，砂仁醒脾開胃，黃連清熱燥濕。全方健脾和胃消食而不傷正氣，以健脾為主，兼以和胃消食以舒展脾氣，使脾運得健，水濕得化，胃口得開，水谷得納，氣機得調，而厭食之癥得愈。導師在治療此病時囑家長在飲食上要注意“要想小兒安，三分饑和寒”，調節飲食，糾正不良的飲食習慣和過度溺愛，建立規律的生活制度，脾胃調則口能知五谷飲食之味，正如《靈樞?脾度》所說：“脾氣通于口，脾和則口能知五谷矣?！?/p>
參考文獻：
歷史小報范文3
關鍵詞：食堂管理；小學；食品安全
小學食堂管理工作做得好與壞，其會直接影響到廣大師生的生命安全和身心健康，以及關系到學校構建平安校園的工作成效。所以，必須對小學食堂管理工作引起足夠的重視，提升食堂管理工作效率，增強食品衛生方面的質量保障，搞好食堂就餐環境，是禁止學校食物中毒事件發生的重點。
一、小學食堂管理現況
當前，不僅是針對學生家長，包括社會各界、新聞媒體等均對學校食品安全進行了高度的關注，改善食堂的就餐環境也十分迫切。但因小學還沒有實行統一的營養餐配制體系，學校也沒有統一的經營模式，致使在管理方面出現了一些問題，食品衛生安全也不理想。特別是與餐館飯店比較，學校食堂具有以下特征：（1）學校食堂屬于一個服務性的市場，相關經營人員想從該市場中賺取利益，則從業人員必須要有為廣大師生服務的認知，怎樣去開發這個市場，需要有科學的經營管理；（2）無論學校的食物如何，學生均須在學校用餐，因此，也就沒有競爭；（3）食堂工作人員面廣量大，流動性極強，其文化接受程度不相同；（4）用餐人員多并且處于集中狀態。事實上，上述這些都取決于學校的特點。學校食堂是大鍋飯，沒有餐館飯店的美味，等到了一定的時間，學生就對食堂飯菜產生了厭惡，反而更喜歡去吃路邊攤。但是對于家長而言，他們對路邊食物的安全性是有懷疑的。根據這些現狀的出現，必須從管理方面下手，并利用管理的效果來應對這個難題。
二、小學食堂存在的缺陷
1.沒有完善的食堂管理體系
只有具備了嚴謹而明確的管理體系，才能讓食堂管理正常運行，進而為學生提供優質的飲食服務。但事實上，目前有部分小學并沒有按照國家學校食堂管理方面的有關法規認真執行，也沒有構建一套健全的管理準則及行為規定。無論是在采購、燒飯、出售、衛生檢查等相關流程均沒有任何的制約，致使機會主義行為盛行，丟失公共財物的情況屢次出現。
2.思想觀念陳舊
眾多小學的領導包括教師均認為，教學是學校發展的第一任務，而像食堂管理這種屬于后勤類的工作沒有必要花費太多的精力去完成，甚至還有的教師仍保持不干不凈、吃了沒病的思維模式。實際上，這種想法對于學生而言，是一種極其沒有責任心的表現，也是誘導小學食堂在管理方面存在諸多問題的因素之一。
3.缺乏專業的管理人才與營養人才
一般在食堂的工作人員及管理人員中有一部分是通過招聘的形式進入的，還有一部分是根據別的形式M來的。這樣的情況也就表明了食堂在很大程度上缺乏專業的管理人才與營養人才。
三、食堂管理經營的相關對策
1.提升有關行政部門對學校食堂安全工作的重視
要想做好食堂的食品安全工作，首先就要提升相關行政部門對學校食堂管理工作的關注力度，優化教育行政部門對學校食堂的監管。務必要將學生的食堂安全放在首要位置，進而清晰衛生部門和教育部門在學校食堂安全監管工作方面的義務和職責，保證舉措、責任、監管均落實。
2.完善學校食堂各項規章制度
健全學校食堂的每一項規章制度，確定校長作為學校食品安全的首要負責人，具體負責人為第二責任人，級級相扣。嚴格要求學校根據《學校食堂食品留樣制度》落實留樣制度。另外，建立學校食堂安全應急制度，只要一出現食堂食物中毒情況，則馬上查明原因，采取相對應的對策并有效控制事情的發展。
3.增強監管信息通報及報告
建立并實行社會投訴渠道，構成學生、家長及社會各界人士關心與支持學校食堂食品安全的優良氛圍。此外，學校要認真對待學生、家長及社會反映的食堂所出現的食品安全問題。
4.引入競爭機制，推崇社會服務化
堅決走學校統一經營管理的飲食服務模式，杜絕小學食堂對外承包，或者已經承包的，等到了期限后務必將其收回。有條件的學?？梢蚤_展社會服務化，讓服務者可以在原來條件、設備基礎上再進行投入和健全，責任落實，加強自身監督管理，從而人員比較固定，在學校內構建統一的原料采購、物資配送、對衛生管理標準的飲食管理模式進行統一，進而對學生就餐的多元性給予一定的保障。
綜上所述，要想做好小學食堂食品安全工作，必須要由上而下，開展統一管理，明晰職責，充分展現教育主管部門的效果。只要能夠樹立為廣大師生服務的信念，在保障食品安全衛生的基礎上，提升質量，重視營養搭配，就可以讓學校食堂變成師生所滿意、家長放心、社會給予贊揚的理想食堂，進一步保證學生的健康成長，為學校的優良運行提供一定的保障。
參考文獻：
[1]卞永霖.學校餐飲安全的監管[J].中國校醫，2015（8）：639-640.
歷史小報范文4
乙方：_________
甲方根據需要將食堂承包給乙方進行經營治理，經雙方友好協商，特簽訂本合同。甲、乙雙方將共同遵守、執行下列之條款：
一、合同雙方：
發包方：_________（以下簡稱甲方）
承包方：_________（以下簡稱乙方）
二、承包期限：
從_________年_________月_________日至_________年_________月_________日止。
三、具體內容：
1．甲方有職工_________人，其每人天天為_________餐，早餐為人民幣_________元，午餐為人民幣_________元（_________），晚餐為人民幣_________元（_________），夜宵為人民幣_________元，委托給乙方治理食堂事務。
2．甲方為乙方無償提供廚房、廚具、餐具等。
3．甲方治理部天天將次日用餐人數通知乙方食堂主管，乙方按此人數預備飯菜數量。
4．甲方在乙方交接前進行盤點，所剩的糧油、副食品等由乙方作價接收，解除合約時甲方須按市場價接收乙方剩下糧油、副食品等物品。
5．乙方預付甲方半個月伙食費，結算時由乙方開具半個月用餐明細表與甲方核對無誤后，甲方應在三天內以現金（支票）方式一次性付清乙方伙食費，不得拖欠。
6．在經營期間內，雙方應按照合同規定之條款通力協作，互相配合，雙方不可無緣無故，輕率行事解除合同。
四、甲方責任：
1．提供廚房及其附屬設備的維修保養。
2．甲方無償提供廚房所用的燃料、水、電。
3．不得隨意停止承包和增加收費項目。
4．甲方必須提前預告就餐人數，失誤造成后果，由甲方負責。
五、甲方權限：
1．甲方有權對乙方進行監督治理，如：衛生、安全、治安、消防等，非凡要防止食物中毒事故的發生，一旦發生類似事故，甲方有權追究乙方的責任。
2．因乙方食堂工作人員失職影響到甲方的正常工作（非凡情況除外），甲方有權追究乙方的責任。
3．甲方有權對飯菜質量、數量、衛生、服務等情況進行監督檢查，如乙方未達到標準，甲方有權要求乙方進行適當的補償。
4．承包方其他違約時，甲方須立即告知乙方，乙方應盡快調查落實，把處理結果告知甲方。
5．因乙方（非凡情況除外）原因造成誤餐或停餐，甲方有權要求乙方給予適當的經濟補償。
6．乙方違約，甲方有權提出終止承包合同，造成甲方損失的，上報法院或仲裁機關處理。
六、乙方責任：
1．甲方消防、廠規、治安做好工作。
2．食堂工作人員按衛生部門規定進行健康檢查，持證上崗。
3．經營場所進行定期防鼠滅蠅工作。
4．嚴格執行各項食堂治理制度，嚴格按食堂操作規程及衛生治理制度實施。
5．必須確保食物的質量，把住進貨渠道及進貨質量關，嚴禁購進變質變霉的食物，保證食品衛生達標。
6．乙方工作人員須穿著統一工作服裝和衛生用品。
7．乙主必須按甲方規定時間作息，準時開餐，開餐時間由甲方規定，如有變動應事先通知乙方。
8．乙方廚房工作人員必須遵守甲方規章制度，不得隨意出入甲方車間及其它域，如違反者，可依甲方之規定予以處罰。
9．對甲方廚房現有設備及餐具，乙方應合理使用，妥善保管，嚴格治理，不得人為損壞和丟失，否則折價賠償。
10．經營業務只限于飲食服務方面。
11．乙方在運作期間材料費自理，所需食堂工作人員的薪資福利均由乙方自理。
七、乙方的權限：
1．自主經營，自負盈虧。
2．有權自主聘用，調用食堂工作人員。
3．甲方違約乙方有權提出終止承包合同，并止報法院或仲裁機關處理。
4．如市場物價上漲過高，造成乙方在連續二個月虧損的情況下，有權向甲方提出增加伙食費用，甲方應盡快進行市場調查，若情況屬實，適當增加伙食費。
八、其它：
1．不可抗力原因造成損失時，乙方不承擔甲方房產和設施的經濟損失。
2．甲、乙雙方員工應保持互相尊重，不發生磨擦，若有發生因此造成的傷害由無理的一方負責。
3．乙方在承包期間屬甲方的廚具和餐具，在添置之前必須征得甲方同意方可購買，向甲方報銷。
4．承包結束時，乙方應將甲方提供的場地、設施、設備、工具等全部清還甲方，配合甲方完成清算工作。
5．承包期滿時，是否續約或終止合同，甲、乙雙方均應提前壹個月通知對方。
6．合同若有未盡事宜，將由雙方代表協商處理。
7．本合同壹式貳份，甲、乙雙方各執壹份。
甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________
歷史小報范文5
1、保健需要的強化
民辦學校教師與公辦學校教師的最大區別是收入的不穩定性，工作生活條件的傭工性和病有無所醫、老有無所養的不確定性。盡管在法律上賦予二者同等的地位，但客觀現實上在一段時間內是難以平等的。民辦學校要發展，先要穩定師資，發展教師，要做到這一點，首先要滿足教師的保健需要，而且要強化這種需要。目前一些民辦學校給教師以高工資，但勞動量很大，有的教師一周要上30多節課，其生活工作條件也艱苦，更多的情況是生老病死等后顧之憂得不到解決。因此要讓教師動心先要讓教師安心?！鞍残墓こ獭敝饕侵阜€定教師的三個物質條件即提薪、安居、養老。民辦學校要讓教師獲得的保健需要比公辦學校教師獲得的保健需要更豐富、更滿足，一句話就是要讓民辦學校教師在待遇上真正優越于公辦學校教師。
2、期望因素的設置
公辦學校教師在“大鍋飯”體制下，完成了本職工作，拿到當月的財政工資已經高興了，沒有更多的人去理會他的效價和期望值，更沒有多少管理者去經營激勵機制。民辦學校則不同，他是有企業管理性質的，應采用期望理論去激勵教師，使教師的精神需要和物質需要都必須得到最大的滿足。弗魯姆的期望理論可以用下列公式表示：
激勵力量(M)=效價(V)×期望值(E)
效價是指個人對他所要達到目標的估價，有正值、零值、負值之分，但其含意僅指大小、高低的不同。期望值是指一個人對某個目標能夠實現的概率的估價，期望值在0（最?。?（最大）之間。
效價和期望值的不同結合，便會產生不同的激勵力量。其情況大致如下：
M高=V高×E高M中=V中×E中
M低=V低×E低
M低=V低×E高
M低=V高×E低
從上可見，只有當效價和期望值均高時，產生的激勵力量會最大。給民辦學校管理者的啟示是：第一、制定適當的目標。適當的目標給人以期望，使人產生心理動力。如學生綜合素質提高率、升學率、就業率、招生數量等目標的確定與獎勵掛鉤，這樣給人以成就期望和物質的期望；第二、提高目的的效價，如對教師進行能崗合理匹對，不讓效價錯位，對教師進行資源分享，提高自身競爭能力；第三、采取措施創造條件增強教師信心、提高期望值。
3、不可忽視的公平公正因素
美國的亞當斯早在20世紀60年代就提出了“公平理論”，它主要研究工資報酬分配的合理性，公平性對職工積極性影響。公平理論認為職工們的工作動機，不僅受絕對工資報酬影響，而且也受相對工資報酬影響。也就是說，一個人不僅關心自己收入的絕對值，而且關心自己收入的期望值。每個人會把自己付出的勞動和所得的報酬與他人付出的勞動和所得的報酬進行社會比較，把自己現在所付出的勞動和所得的報酬進行歷史比較，認為人們需要保持一種分配上的公正感。
公平理論可用以下公式表示：
Op/Ip=Oo/Io
Op代表一個人對所得報酬的感覺
Ip代表一個人所付出勞動的感覺
Oo代表這個人對比較對象所得報酬的感覺
Io代表這個人對比較對象所付出勞動的感覺
這個等式表明：當感到比值相等時，就有了公平公正感，產生激勵作用，如果二者比值不等時，就會產生不對稱的感覺，失去公平感，降低積極性。
公平理論對加強學校管理，提高教師積極性有一定的作用。在公辦學校里往往忽視了公平公正的分配理念，如在同等條件下，一個中級教師的教學效果比一個高級教師的教學效果要好得多，結果這個中級教師的工資待遇卻比這個高級教師要低得多，這就是不公平。民辦學校的管理體制為公平理論的應用創造了條件。因此民辦學校管理者在經營激勵藝術時一定做到能者多勞，多勞多得，優質優酬。
4、科學的評價體系
激勵機制的長效性還需建立科學的評價體系予以保證。民辦學校教師與公辦學校教師在心理傾向上有很大的區別，他們的心理需求是爭取物質利益的最大化、人格與自尊的最優化。但由于民辦學校與教師存在“雇傭性”、生源不足與質量差的劣根性、教師教學的成功感的弱化性以及人事關系的松散性等因素制約了激勵作用的長效發揮。因此建立一套適合民辦學校辦學特點的評價體系既是現代學校管理的特征也是民辦學校求發展的需求所決定的。
建立民辦學校教師管理中的評價體系要注意以下幾個方面：
(1)、評價的內容上要講究全面性。通過對教師的全面評價來體現學校工作的全面性、全員性和全程性，使教師們感受到教師在學校工作中的主體性。對教師的評價要體現在教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、實踐育人等方面的內容，在教師的職業道德、思想追求、教學能力、德育方法、科研水平、協作精神、工作成效等方面確定合理的評價標準和評價權重。
(2)、評價方法上要講究藝術性。在評價方法上要充分考慮到教師的個性與共性和教師職業的特點，要體現人本性、民主性、客觀性和公開性。將“必行性”評價和“可行性”評價結合起來，將“硬性”評價和“軟性”評價結合起來，比如對教師的教學能力的評價，不但要看教師所教的學生考試成績、升學率等顯性指標，也要通過每堂課學生對該教師的認可程度和考察該教師平時精神投入的多少等隱性指標。
(3)、評價結果上要有發展性。民辦學校評價結果往往注重與教師的工資、獎金、福利等物質利益掛鉤，這本無可非議，但這遠遠不夠，評價的結果還要體現對教師的再激勵作用以及評價結果的導向性和規范性，特別是評價結果是否有利于教師的發展。比如有的民辦學校將優秀教師送到名牌大學學習、培訓，實行學校資源分享制，為優秀教師構建自我實現的平臺，這些做法都不失為有利于教師發展的好方法。
(4)、考核指標要做到精確性。任何評價都必須以準確的考核為前提。因此，考核要準要細?？己瞬粶什患?，獎懲就難以公平，管理者就難下決心。若主觀臆斷進行獎懲，必然挫傷教師的積極性，因此要讓每個教師明確考核標準，職能部門做好日常原始記錄、計量和檔案管理，同時應將評價結果根據需要通知本人或公諸于眾。
5、情感激勵是激勵藝術的最高境界
與公辦學校相比，民辦學校教師更需要情感激勵。第一，民辦學校的管理體制中的等級壁壘與舉辦者主觀要求教師發揮主觀能動性相矛盾，解決矛盾的主要方式是打破壁壘，實現與教師的情感溝通；第二，民辦學校要增強競爭力的愿望與競爭力的主體—教師隊伍的不穩定性之間的矛盾決定了管理要加大對教師的情感投入；第三，民辦學校教師隊伍構成的成份特殊，他們既自卑又自矜，他們內心深處有這樣或那樣的“傷口”，他們更需要情感關懷，更需要尊重和信任。情感激勵的主要途徑是溝通。一般來說，公辦學校管理者與教師之間的經濟地位平等，學校體制決定著他們之間的人格也趨向平等，在此基礎上進行溝通就較為容易。民辦學校則不同，從事的事業是公益的，經濟基礎是“民”有的，民辦學校教師的生活依靠不再是人民政府，他們與董事長、校長簽協約，然后就憑一紙協約與“民”有者建立了“雇傭關系”，且不說經濟地位不可能平等，就人格來說就造成客觀上的很多不平等。人除了滿足基本的生活需要外，最重要的就是贏得自尊和人格的平等了。因此，情感的溝通也就非常必要了。
正因為這樣，民辦學校管理者在運用情感激勵時要把握下面幾種藝術方式：
(1)在人格平等的基礎上溝通。尊重人格是民辦學校現代管理中極為寶貴、極為豐富、急需高度重視、亟待強化開發的情感“資源”，國務委員吳儀說：“協調、融合的人際關系也是生產力”真是一語中的。就民辦學校而言，管理者與教師如果情感融合，則可以提升學校發展力。民辦學校尊重教師的人格具體表現在領導者始終尊重、信任、關心、愛護每一位教師，達到“相識滿天下，到處是知已”的境界，這也是激勵藝術的最高境界。
(2)溝通方式的垂直性。一些民辦學校實行企業化管理，在溝通上最常見的是書面報告及口頭傳達，但前者最容易掉進層層報表、文山文海，層級壁壘里而失去溝通的時效性；后者則易為個人主觀意識所左右或是信息失真，無法客觀地傳達溝通內容。這樣很難將領導者的決策轉化為教師的行動。溝通方式應是垂直的，領導者盡可能直接與教師溝通，比如茶余飯后、家庭探訪、同室辦公、共同教研、假日郊游、個別交流、圓桌座談會等等都是垂直溝通的方式。
(3)變單向溝通為雙向溝通。學校與教師的諸方面存在認同感的差異，只有善于運用溝通的力量，及時調整雙方利益，才能夠使雙方更好地發展，互為推動。如果溝通只是單向的，即只是領導者向教師傳達要求和指令，教師只是象征性地反饋意見，或領導者只是垂直詢問，教師只是一問一答，這樣的溝通不僅無助于決策層的監督與管理，也無助于領導者與教師們的情感融合，時間長了，必然挫傷教師們的積極性及歸屬感。所以單向的溝通必須變為雙向溝通。雙向溝通的方式有許多種，其中關鍵的是領導者要尊重教師的意見表達，無論是正確的還是錯誤的，切忌公開批評，即使不能采納甚至要糾正錯誤，也要肯定其主動性，如果建議是正確的，可行的，則要公開表揚、獎勵以示鼓勁。
6、反激勵藝術的探究
歷史小報范文6
一、加強學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。半年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
（一）發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。
2、注重課堂教學效果。針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌持以學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。
3、內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。本年度外出聽課4節，在校內聽課70節。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
（二）調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律，讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
（三）好后進生轉化工作。
任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。
1、用發展眼光看學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
