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最有效的學習方法范文1
隨著時代的飛速發展，社會對教育的要求越來越高，面對新課程改革的深入推進，教育對教師的要求愈來愈嚴，怎樣推動教師的專業成長，越來越受到教育界的重視和教師群體的關心，以下是本人對教師學習的一些思考。
一、教師的學習，首先要重視的是讀書
關于讀書，我的做法是涉獵群書，我讀管理類書籍、讀教育類書籍，更讀世界名著、讀于丹、南懷瑾對國學怎么解讀和評析，從不同的書籍中汲取不同的營養。教師的讀書要遵循三個原則，一是擴充知識面，增加知識的廣度，二是涉獵本學科的新知識點，增加專業知識的深度，三是讀后要思考，達到理解、掌握，并和自己的體系相融合的目的。
二、教師的學習，最重要的是借鑒和反思，以達到為用而學的目的
學習、借鑒名師能提升自身的素質，這是教師專題成長的最主要途徑，但關鍵是看自己的思考是否到位，其實教師的學習就是一個逐漸積累的過程，愛學習的人什么時候都在學習，看書是學習、聽課是學習、專門的學習活動更是學習，就連我們教師自己的教學也是學習，問題是你的這一系列活動是不是參與了自己的思考，有人說我天天看書，一本一本看，如果你看完了，沒有任何的思考，不算學習。聽一節課，從前到后記錄了別人的教學過程，沒有咀嚼別人的教學特色，沒有發現這節課的精彩之處或問題所在，也不算真正的學習。照本宣科，沒有和學生形成有效交流的程式化教學，學生學得無味，教師也會一無所獲。葉瀾教授這樣說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可以成為名師?！辈ㄋ辜{說過：“成長=經驗+反思?！蔽覀兘洺Ｕf：教學有法，教無定法，貴在得法。在教學過程中，我們會有成功的喜悅，也會有失敗的痛苦，我們怎樣才能破繭而出？“課堂天下事，得失寸心知?！辈皇崂碜约旱慕虒W成敗得失，就不能提升自己的教學觀念。要學會反思，學會提升，學會汲取優秀經驗。由此可見，反思在提升教師素質中的重要作用。
記得北京海淀區小學教研室主任閆赤兵說了這樣一句話：“心有多大，舞臺就有多大?！苯虒W的藝術，其實就是專家引領、個人感悟和自身創造力的展現，專家引領是學習、個人感悟更是學習，學習的過程、反思的過程、實踐的過程，就是創造力發揮作用的過程，也是教師專業成長的真實過程。
從多年的教學經驗來看，教學方法的學習，最有效的就是通過有效的教學觀摩和交流，從有名氣的教育專家身上可以學到方法，從身邊的骨干教師的課堂教學中能學到方法，從身邊的青年教師身上也能學到方法，從自身的課堂教學的反思中更能總結出有效的方法，不管是什么類型的課，抓住每一節課的聽課、說課和評課機會，認真思考，積極聽取專家和同仁的評課，結合自己的教學實踐進行試驗、總結、反思，吸取成功經驗、改進問題和不足，就是最好的學習。
參考文獻：
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[關鍵詞]：大學英語教學 自主學習 網絡化
信息技術的運用已經滲透到社會生活的各個方面，多媒體技術、網絡通訊技術的運用也滲透到教育中。新的社會環境要求教育模式必須要符合新時代的發展需求。為了適應新的教學形式，大學英語教育必須改變現有的教學模式，利用好現代信息技術，實現大學英語教學的個性化學習和自主式學習。
一、網絡環境下自主學習的重要意義
1、網絡自主學習能實現資源共享。大學英語教學開展網絡自主學習有獨到的特點和優勢，網絡自主學習能夠跨越空間和時間整合英語學習資源。在網絡平臺中，資源是極其重要的，它可以有效的提高學生的知識面，使學生接觸到最新最全的英語知識和學習方法。通過網絡自主學習，能夠使學生在廣闊的網絡資源中尋求合理的學習方法和提高英語能力的有效途徑。
2、網絡自主學習能及時快捷的提供網絡資源。網絡的最大優勢是資源更新的高速快捷，同時學生在這些資源中可以自主選擇，具有資源優化的靈活性。通過網絡及時快捷的資源更新，可以給學生的英語學習提供一個無形的資源庫，創造一個新的學習環境，為大學生的英語學習提供了一個高速路徑。當然學生學習的質量以及學習的效率還要取決于學生對網絡資源的合理優化利用，同時學生要自主參與到網絡學習的各項活動中去。作為大學英語老師，應該注重培養學生的網絡自主學習能力，幫助學生合理優化網絡資源，使學生能夠真正的從網絡自主學習中提高英語學習質量和效率。
3、網絡自主學習能形成一個開放式的個性化英語學習平臺。網絡信息技術在教學中的應用不僅可以提供大量的教學資源，同時網絡信息技術在教育中的應用可以為教學提供開放性的個性化學習平臺，可以為大學英語老師的教學工具，同時能夠有效的滿足學生的給性發展要求，能夠使學生的學習主動性有效的提高。開展網絡自主學習不但能夠有效的擴大教育的規模，能夠給學生提供一個長遠發展的平臺，實現學生的終身化學習，還可以提高英語教學質量，給未來的教育模式和發展方向提供一個有效的參考。
二、網絡自主學習存在的問題
1、學生缺乏自制能力，自我約束能力不強。在大學英語教學中，學生的自主學習能力還存在嚴重的不足和缺陷，這些問題主要是由學生自控能力差引起的。有些學生的自我探究和自主學習能力差，只是會按老師的要求去做，只把知識面停留在課堂上，而不會去根據自己的缺陷和不足去通過網絡資源完善。同時學生的自控能力不強，很難實現在網絡資源中制定自身的學習計劃，這樣就無法有效的實現英語自主學習。因此，老師在英語自主學習中的引導作用是至關重要的。
2、學生不能充分合理利用網絡資源。網絡中的資源是極其豐富的，而且在不斷地更新和增長，要想在這些資源中有效的選擇合理的學習資源使有一定難度的。這樣就導致學生把大量的時間和精力浪費在對資源的搜索和選擇中，而且很難有效的獲取優良的資源信息，這樣就造成學生在網絡資源中亂轉，浪費時間和經歷，然而卻無法獲得相應的學習成果。這樣的學習效果對學生的學習是極其不利的，是無法滿足大學英語教學的目標的。
3、老師過多的干涉學生的自主學習，限制學生的個性化學習培養。對于大學生來講，他們有自主學習的能力。對于相對寬松的大學學習環境，自主學習的有效性就顯得至關重要。只有充分發揮學生自主學習的能力，才能保證學生的學習質量好學習效率。而學生最有效地學習方式是個性化自主學習，只有適合學生自身的學習方法才是最有效的學習方法。因此要以學生自己的學習方法去學習，要認同學生的個性化學習方法。然而在大學英語教學中，很多老師都要求學生按照老師的方法去學習，過多的限制了學生的個性化學習，這樣的教學不僅限制了學生自主學習能力和個性化發展，也無法提高英語教學的質量和效率。
三、網絡環境下大學英語自主學習能力的培養途徑
1、加強對學生自主學習方法的指導。很顯然，在大學英語教學中，學生能夠通過自主學生在網絡上集合大量的英語學習資料，這是網絡信息技術的一大優勢。但是學生要學會判斷資源的可利用性和信息資源的可信度。對此學生可能缺乏分辨的能力，所以老師要給予學生這方面的幫助。老師要幫助學生來協調和控制對網絡資源的使用，老師應該針對學生的網絡自主學習制定相應的策略。老師應該幫助學生運用合理的方法和途徑找到適合學生自主學習的資源。在這個過程中，老師不是單純的教會學生找什么資源，而是告訴學生這些信息的特征以及如何判斷這些資源的利用價值。
2、大學英語教學要處理好傳統教學與網絡自主學習的關系。由于網絡信息技提供給學生的是一個開放式的學習平臺，而英語網絡自主學習能否使學生自覺的進行英語學習就不得而知。在網絡自主學習中，學生是否真正把時間運用在英語學習中是問題的關鍵。尤其是在網絡自主學習的開始，學生能否適應新的教學模式，是否會因為新的教學模式而無所適從。所以，必須開展網絡自主學習必須要與傳統教學相結合，尋找最佳的英語教學途徑。老師可以對學生進行指導和監督，給學生適當的安排任務。同時，老師應該關注學生的英語學習進展情況，保持老師與學生之間的良性溝通。
3、教師應該樹立現代教學觀念，充分利用網絡資源。在新的教育體制中，很多老師的傳統教學觀念無法得到扭轉，這樣就無法實現英語網絡自主學習。所以，老師必須提高自身對教育革新的認識，充分利用好新資源，重視網絡自主學習的作用，積極培養學生的學習興趣和自主學習能力。
結語：
網絡的廣泛利用對教學理念產生了深遠的影響，同時新的教學模式對傳統教學模式造成了很大沖擊。要合理運用傳統教學模式和網絡自主學習模式相結合，這樣才能實現大學英語課堂教學的優化。
參考文獻：
[1]王芳. 英語專業大學生跨文化交際能力情感層面研究[D]. 華中科技大學 2011
最有效的學習方法范文3
什么是最好的學習方法？從一定意義上說，適合自己的方法才是最好的方法。羅詩亞，5歲讀小學，10歲赴新加坡繼續讀小學，11歲回到成都，直接進入光華中學讀九年級，一學期后以優秀的中考成績考入光亞IB國際高中，直接進入高二，當時的她還不滿12歲。14歲時，以優異的IB國際高中課程畢業成績，被美國兩所知名大學紐約州立大學、得克薩斯農工大學錄取，成為在美國和中國都很少見的國際少年大學生，在四川省尚屬首例。作為一名14歲的女生，在同齡人還在父母身邊撒嬌的時候，她卻已經獲得了國外大學的錄取通知書。她是如何完成學業，贏得美國大學青睞的？她身上有哪些常人不具備的優秀素質？她的哪些學習方法值得我們借鑒？
羅詩亞是一個活潑大方的小女生，言語間流露出自信和開朗，小時候活潑好動，喜歡玩耍。“她與其他同學不同的是能夠合理安排自己的時間”，她的母親告訴記者，羅詩亞學習很主動，對學習很感興趣，表現出對一切未知事物的強烈興趣和探究欲望。小學畢業后，羅詩亞隨母親到新加坡讀書，“當時我們就給孩子明確了留學的目標，因此羅詩亞在新加坡的兩年，主要攻克語言關”。
學習方法要因人而異、因學科而異。最適合自己的學習方法才是最有效的學習方法。狹義的學習方法就是指合理安排學習時間，培養良好的學習習慣，學會獨立思考、自主學習，學會從社會生活和社會實踐中學習。時間是公正的，一天時間的長短對于每個人來說都是相同的，合理地安排時間對每個人來說都是很重要的。合理安排學習時間不僅能節約時間，更有助于提高學習效率。時間安排得越科學，可供我們支配的時間就越多，我們就有更多的時間去學習，去做自己想做的事。好的學習方法應該符合認知規律，符合自己的個性特點。羅詩亞九年級僅僅讀了一學期，就參加了成都的中考，考出了499分的成績，超過重點線19分。地的成功說明了她的學習方法符合她自身的特點。我們如果不考慮自身實際、盲目模仿，就有可能不但提高不了學習成績，反而會造成績下滑。
每個人都有自己獨特的氣質、性格、愛好、特長，生活環境和條件也千差萬別，這就使得我們的學習方式和方法都帶有個性化的風格，體現出各自不同的特點。我們應從實際出發，根據自己的情況摸索適合自己特點的有效方法，不斷提高自己的學習效率。話說回來，再好的學習方法，也需要自己的勤奮和努力才能學有所成。
（指導教師：邱世才）
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在初中數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心，學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。這就是我們常說的學習上的“后進生”。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著“后進生”的智力發展，阻礙了“后進生”學習上的進步。因此，注重“后進生”的轉化工作，如何輔導“差生”在短期內學好數學，對大面積提高初中數學教學具有相當重要的意義。
當然，作為老師，我們必須對“后進生”有一個正確的認識?！昂筮M生”的“后”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。下面就我平時積累的一些經驗，談幾點看法。
1 注重情感教育。盡管是“后進生”，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心，更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住每個學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要“差生”接受了教師，就會調動起他們學習的積極性，自主地進行學習。所以，在實際教學中，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要注意對“后進生”實行情感方面的教育。要充分肯定“后進生”的優點，肯定他們的微小進步，捉使他們積極主動的學習。
2 講清楚數學的學科特點，告訴“后進生”一個具體的可操作的學習方法。并指導他們先把最關鍵的知識在短期內補上，使他們能夠大致跟上現在的進度。面對數學沒有學不好的“后進生”，我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么？是常用的幾個公式，概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或是一些重點知識、定理、公理、運算規律沒有理解透等等。找準之后，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鉆研，不明白的要多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合。比如：知道這幾個“后進生”把某幾個知識點補上去了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地，一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：“后進生”做不好計算型、證明型數學題的原因除了相關知識點掌握不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是讓“差生”在短期內學好數學的秘訣所在。
3 要明確告訴“后進生”：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標志?！仓辽佟昂筮M生”是這樣認為的）不要把驗證進步的期限超過兩個月，這樣“后進生”會覺得太久。測試之后一定要及時與“后進生”共同分析錯因。
4 在課堂上多給“后進生”表現的機會：讓他們“說題”。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，已知條件是什么？說出解題的思路。從“說題”入手，揭開試題的神秘面紗。鼓勵他們說題，是短期內提高成績的最有效的方法。這一招不只是對“后進生”有益，幾乎對所有的學生都是有益的?！昂筮M生”成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試結束后，老師一講，他們大都有所頓悟：“噢！原來如此！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實不然，你馬上讓他說一說解題思路及解答的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，便是“似曾相識”，卻又做不出來。這就是“后進生”的“一錯再錯”現象?！罢f題”的最大功效就是把學生的思維充分展示出來，把缺點曝露出來，老師便可以有的放矢地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。
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一、學習問題自我評價
每一個學習不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學習問題可主要從如下幾方面進行自我評價：
l.時間安排問題
學習不良者應該反省下列幾個問題： (1)是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間里完成多少內容。(2)學習是否常常沒有固定的時間安排。(3)是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成。(4)學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學習時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學習上了。
2.注意力問題
(1)注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。(2)學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學習時是否常有想入非非的體驗。(4)是否常與人邊聊天邊學習。
3.學習興趣問題
(1)是否一見書本頭就發脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強迫自己學習。(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。
4.學習方法問題
(1)是否經常采用題海戰來提高解題能力。(2)是否經常采用機械記憶法。(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。
一般而言，回答上述問題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進行治療。例如一個學生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學習興趣上，他對專業課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣;在學習方法上主要采用機械記憶法。這位學生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。
二、自我改進法
1.SQ3R法
羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學習效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。
(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標題和副標題知道大概內容，還要抓住開頭，結尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標有利于進一步學習。
(2)問題(Question)：即在學習時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學習課文，預習中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關資料，就能更有的放矢。
(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應注重對意思的理解。有些書應采用快速閱讀，這有助于提高你的知識量，有些書則應采用精該法，反復琢磨其中的含義。
(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關鍵的表達詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點，這樣做既有助于記憶、背誦或復述，又有助于提高表達能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復多遍的閱讀方法效果更好。
