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實習指導工作報告范文1
200*年在上級黨政的領導下，全體師生以十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞創建國家重點中等職業學校的目標，團結一心，開拓進取，有力地推動了學校的改革和發展，勝利通過省教育廳組織的國家重點中等職業學校評估驗收，獲得第八屆省級文明學校光榮稱號，辦學規模突破XX人的歷史新高，實現了兩個文明建設互動發展的良好辦學格局。一、堅持以“三個代表”重要思想武裝師生，努力提升教職工的整體素質，積極為學校的改革發展提供思想保證。 堅持以“三個代表”重要思想武裝師生頭腦，全面加強師生思想道德建設，這不僅是學校改革和發展的思想保證，也是確保學校辦學目標實現的客觀要求。為此，學校始終把加強師生的思想建設作為學校首要工作常抓不懈。 1、系統地組織師生開展政治理論的學習。一年來，學校有計劃、有步驟地安排政治學習內容，通過每周二教職工學習日、業余黨團校、班團活動、宣傳欄、黑板報等學習陣地，采取通讀原文學習、集中輔導、小組討論、個人心得等各種形式，系統地組織師生開展十六大報告、十屆人大報告、《新思想、新論斷、新舉措》、《立黨為公執政為民的典范—谷文昌》和《公民道德建設實施綱要》等專題學習活動。 2、堅持學以致用，以用促學，學用相長，以科學理論加強自身修養，指導工作實踐。按照“發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措”的要求，通過教代會、教工座談會、班主任研討會、“三個工作”會、中層以上干部研討會等形式，研討學校改革發展重大問題，進一步把教職工思想凝聚到促進學校的改革建設和發展上，有效地激發和調動了教職工的積極性、創造性。 二、深化學校內部管理改革，不斷構建適應學校發展的管理體制和運行機制。 學校在長期的辦學中已建立一整套較為完善的規章制度，為學校的各項管理提供了保證。但是，隨著教育辦學體制和事業單位改革的不斷深化，學校原有的管理體制難以適應改革形勢的要求，必須不斷創新學校管理機制，為此，學校進行了內部管理制度和分配制度的改革。 1、學校組織了中層以上干部和教職工討論修改教師、實驗人員、行政后勤人員的考核評估標準及行政后勤人員考核津貼發放方案；按照責任、職責、取酬三者相統一的原則，調整了教師課時津貼標準，確定了行政后勤工作人員崗位考核津貼系數，進一步規范了教職工考核制度和學校內部分配制度。 2、積極推行學分制改革。制定了《××衛生學校學分制管理條例》、《××衛生學校學分制學籍管理規定》、《××衛生學校學分制綜合活動學分評定細則》，并在XX級助產班進行試點，積累經驗后在XX年全面實行學分制。 3、按照崗位管理的原則，重抓了各類人員崗位責任制的落實，加強學校內部管理，規范工作秩序，提高工作效率。 4、加強校務民主管理，完善校務民主監督機制。一是認真準備，精心組織，召開了校教代會。組織教代會代表討論審議通過了《學校工作報告》、《學校工會工作報告》、《黨政工共建“教工之家”工作報告》、《校務公開工作報告》，討論了《學校內部分配方案》、《教學及實驗技術人員履職量化考核辦法》、《行政后勤人員履職量化考核辦法》、《關于論文撰寫的有關規定》、《關于學科分婁的規定》，發揮教職工參政議政和民主管理監督校務的作用。二是認真落實校務公示制度，通過校務公示、校情通報會、座談會、下發文件等有效形式，及時將校情校務向師生公示，接受教職工的監督，較好地發揮了校務民主管理職能。 三、深化教學改革，加強教管與監督，重抓教學質量。 教學質量是學校辦學的生命線。遵循教學規律，規范教學管理，改革教學方法，注重課堂效果，激發學生學習熱情，促進教與學的結合，是保證教學質量的關鍵。因此，學校把教學方法的改革、教學秩序與質量的管理和監督貫穿于教學活動的全過程，取得了良好的教學效果，促進教學目標的實現。1、嚴格教學管理，狠抓教學工作的落實。一是認真做好教學計劃的制定、課程的安排、授課教師的確定、考試的實施、成績的統計分析等日常教務工作。二是學校要成立教學督查小組，制定了工作職責，加強了對教師教案撰寫、教學日志、課堂考勤、課堂教學、教學進度、考試輔導、試卷分折等教學常規工作的督查，進一步規范課堂教學秩序，確保教學工作的實效性。三是較好地發揮了教研組組織教育教研活動的職能作用，促進了教學活動的順利開展，保證教學工作的落實。 2、加強了教學方法的學習與研究，做到因材施教。根據生源文化基礎低，接受能力差，學習主動性不強的實際情況，組織教師開展教學方法的研究，以尋求適應生源狀況的教學方法，取得了較好的效果。確保了教學工作能真正圍繞大綱的要求，突出重點，講透基礎，幫助學生理清教材主線，歸納重點內容，引導學生領會知識要點，啟發學生掌握學習方法，促進了教與學的有機結合，使教學質量得到鞏固和提升。 3、抓好實驗室的建設，進一步改善實驗條件。一是對化學實驗室進行了改造。二是對實驗樓的窗戶進行了更換。三是教研組安裝了空調，從而進一步改善了教師辦公條件和實驗條件。 4、加強了實習基地建設。一是召開醫學教育座談會，就如何針對臨床實習出現的新情況以及新專業實習安排等問題進行深入研討，統一了落實臨床實習工作的思想認識， 保證了實習計劃的落實。二是加強了學校與教學醫院的聯系，先后共派出50人次到各教學醫院，與教學醫院溝通、了解實習生在醫院的實習表現，召開實習生座談會，有針對性地加強實習生的管理，確保了實習隊伍的穩定，促進了實習工作的開展。二是加強外聘教師隊伍的建設。隨著學校新專業的不斷開辦，外聘老師不斷增多，為穩定外聘老師隊伍，學校加強與外聘老師單位的聯系，進一步地理順了學校與外聘老師單位的關系，取得相關單位領導對我校辦學的支持，以保證外聘老師教學工作的順利開展。 5、加強醫學教育研究，推動學術活動的開展。一是根據醫學教育的特點，分醫學基礎、醫學臨床、文化基礎三大教學模塊，選定研究課題，開展了課題研究，帶動教研學術活動的開展。二是認真抓好教職工的繼續教育工作。積極舉辦學術講座，開展新知識新技術培訓，組織教師參加學術團體舉辦的繼續教育，不斷更新教師知識。三是加強論文撰寫的管理，進一步規范論文的評審、推薦工作。全年教職工
共撰寫論氳郴??腫雍桶嗤虐喔剎康哪7妒痙蹲饔茫??徊接?旎??蟶系撓?嘶肪場H?羌憂堪嗉兜乃枷胝?喂ぷ骱桶嚳緗ㄉ瑁???嘀魅巫齪冒嗉豆ぷ骱禿蠼??陌锝套??ぷ鰨?辛Φ卮俳?稅嚳紜⒀Х紜⑿7緗ㄉ琛?nbsp; 3、較好地發揮生管組管理學生的作用。一是加強了學生行為規范的管理，重點加強了學生遵守校紀、愛護公物、節約水電、保護環境、衛生保潔、兩操、夜間就寢等行為規范的管理。二是加強了課外時間的學生管理，及時處理學生中發生的突發問題。三是積極發揮學生督導隊的督導管理，進一步提高了學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。四是加強學生督導隊的自身建設，著重加強了督導隊班干部和新督導隊員的培養教育，有力地促進了督導隊建設。 4、積極發揮班主任管理學生的主動性、積極性。班主任能正確處理好學校利益、班級利益和學生利益的關系，認真履行職責，深入學生、了解學生、關心學生，及時掌握學生的思想動態，有針對性地開展工作，把教育、引導、說理、解惑、關心、愛護等工作落實到學生的教育中，較好地發揮了班主任應有的作用。 5、較好地發揮教工教書育人作用。全體教職工能牢固樹立教書育人的思想，主動參與學生管理工作，自覺地把學生管理貫穿到教書和服務工作中去。積極參與學生管理值班工作，認真履行學生早讀和晚自修的督導職責和考勤工作，做到在學習上要幫助學生完成學業，在思想上要鼓勵學生上進，在品德培養上要引導學生自尊自愛，在生活上要給予關心幫助，對不良行為要曉之以理，動之以情地批評教育，真正用一顆教育工作者的愛心去培養學生健康成長。 五、加強招生工作的組織領導，積極有效地做好招生及就業指導工作。 1 、加強招生工作的組織領導，全力以赴做好中職招生工作。一是組織教師分21個組，前往各縣市、區主要鄉鎮開展招生宣傳和咨詢，收到良好的效果。二是加大招生宣傳的力度，通過新聞媒體、招生簡章等形式擴大招生宣傳，讓更多的考生了解衛校，報考衛校。三是采取全員性、多渠道、分階段的招生辦法，確保招生任務的基本完成，共完成了582名中職招生和22名高升本護理專業遠程教育的招生。2、調整思路，做好新形勢下就業指導工作。一是加強了就業形勢及政策的教育，引導學生轉變就業觀念，樹立先就業，后擇業的思想，自覺服從改革大局 ，積極尋找自己的位置。二是指導學生填寫就業推薦表，培養學生自我宣傳，自我推薦的能力。三是建立畢業生檔案和招聘信息資料庫，為畢業生提供就業信息。四是做好畢業生升高職的宣傳、報名、資料征訂和考試的組織、服務工作。 六、加強校園精神文明建設，推進學校工作的全面發展。 堅持以十六大精神為指導，努力加強省級文明學校的內涵建設用黨的基本理論、基本路線、基本綱領和“三個代表”重要思想教育全體師生，引導師生樹立建設中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。結合職業教育的特點，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，弘揚愛國主義精神，以為人民服務為核心，以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強師生的社會公德、職業道德和家庭美德教育，引導師生在遵守道德規范的基礎上，追求更高的思想道德目標，有力推進“三德”建設，促進精神文明建設向縱深發展。 1、積極開展《公民道德建設實施綱要》的再學習再實踐活動。一是通過開展公民道德專題講座，知識競賽，撰寫學習心得，深化《綱要》的學習，使全體師生加深對“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”20字公民基本道德規范內涵的理解。二是通過開展道德實踐活動，使全體師生在社會交往和公共生活中自覺做到文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法；在從事社會工作中，自覺做到愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社
會；在家庭生活中自覺做到尊老愛幼、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結、崇尚科學、反對迷信，促進師生“三德”建設。 2、重抓德育建設，深化德育教育內涵。一是以閩西革命歷史博物館、××市公德館為依托，以報告會、演講賽為載體，加強革命傳統和愛國主義教育，激發民族自尊心和愛國熱情。二是以三月學雷鋒月活動為契機，組織師生立足校園，開展愛崗敬業、教書育人、勤學苦練、遵紀守法、扶貧助學、奉獻愛心活動；面向社區，開展關愛社會、助人為樂、上街義診、無償獻血活動。三是開展“德為醫之本，無德不為醫”的醫德教育。促進醫德醫風建設。四是開展文明細胞創建評比活動。激勵師生爭創文明處室、文明教研組、文明班級、文明教室、文明宿舍、文明樓院、文明教師、文明學生及十星級文明家庭的熱情，進一步推進省級文明學校建設水平。 3、抓好校園綜合治理工作，確保校園內部安全。一是加強了校園內部安全的檢查與防患。嚴格門衛制度，嚴把外校人員進出校園關，確保學校治安安全。二是嚴格消防制度，認真查處亂拉電線、亂用電器，亂用明火，適時對消防設施進行檢查，切實做好“防火、防爆、防盜”工作，保證了學校消防安全。三是加強對學生防傷害、防群傷、自我防患及消防意識的教育，保證了師生的人身安全。 5、認真貫徹《學校衛生工作條例》，確保師生身體健康。一是認真抓好非典型肝炎的防治，堅持晨檢制度、嚴格控制人員外出、定期消毒檢查，加強校園衛生整治，做好衛生常識、防病治病等健康教育，杜絕了傳染病的發生；二是認真做好學生的門診就醫工作和定期體檢工作；三是嚴把食品衛生監督，杜絕食物中毒。 6、認真做好計劃生育和老干部工作。一是加強了計劃生育法律法規和晚婚晚育常識的宣傳教育。二是抓好育齡婦女的查環查孕，杜絕政策外懷孕。三是加強流動人口的計劃生育管理，定期檢查流動人口的《流動人口婚育證明》，杜絕使用無證人員，確保流動人口計生安全。四是積極做好離退休教工的管理和服務工作。定期召開離退休人員座談會，通報學校的情況，傾聽他們對學校建設意見；適時組織老同志開展節日活動；關心老同志身體和生活，及時做好慰問工作。 7、做好增收節支，改善教職工的生活福利。一是根據上級有關政策，積極做好增收節支工作，提高學校經濟總量。二是根據經費收入情況和有關政策，調整課時津貼，提高教職工生活福利，增加教職工的收入，改善教職工的生活。三是對實驗樓窗戶和化學實驗室進行改造，給教研組配置了空調，改善了教師工作條件。
實習指導工作報告范文2
高校畢業生就業對策
近年來，我國高校招生分配制度改革不斷深化，招生規模逐漸擴大，高等教育大眾化的前景十分廣闊。黨和政府高度重視高校學生的培養和高校畢業生的就業問題。2011年，總理在政府工作報告中指出，我國要堅持把增加就業作為經濟社會發展的優先目標，為全體勞動者創造公平的就業機會，五年城鎮新增就業4500萬人；要繼續把高校畢業生就業放在首位，做好重點人群就業工作。政府采取了自主創業、基層就業、參軍入伍、從事科研、考公務員等舉措，取得了明顯成效。然而，伴隨勞動力供大于求的矛盾日益尖銳，加上國際金融危機的影響，高校畢業生的就業問題成為當今社會的突出問題。在這種形勢下，必須深入研究高校畢業生的就業問題，采取切實可行的措施緩解這一緊張局勢。
一、政府層面
破解高校畢業生就業難問題，政府承擔著重要責任和使命。因為它不僅關系著我國教育事業的發展和國民素質的全面提高，更關系著國家的長治久安和社會的穩定。
第一，加快促進高校畢業生就業的立法。大學生勞動力市場的正常高效運作，固然離不開政府的具體指導和督促檢查，但這些只是權宜之計。只有從法律層面上規范約束供給方、需求方和中介機構的責任義務，才能不斷完善就業市場，促進大學生就業。
第二，不斷深化改革。要解決影響大學生就業問題的體制，只能通過深化改革的方法。政府要逐步取消那些影響學生就業的政策、制度；要加強不同部門之間的寫作，廣泛拓寬就業渠道，不斷完善就業市場。
第三，采取多種渠道建立完善大學生就業信息渠道。各地方要及時匯總本地區高校畢業生的就業情況并上報到中央，建立全國性的大學生就業信息系統，促進大學生充分就業；要根據信息化時代的實際情況，建立專為大學生就業服務的計算機網絡市場，實現高校畢業生內部求職信息和需求信息的共享，為就業提供充分保障。
第四，進一步加強對高校改革及辦學的指導。政府要加強對高校辦學工作的指導，宏觀把握專業設置、人才培養質量和規模、教學改革，最大限度提高人才質量，提升畢業生就業空間。
二、高校層面
破解高校畢業生就業難問題，高校負有不可推卸的責任。在日益激烈的競爭環境下，高校也必然要轉變思想觀念、辦學模式、專業設置、就業指導等，最大限度促進畢業生科學合理就業。
第一，為適應高等教育“大眾化”的現實需要，滿足用人單位對素質高、能力強復合應用型人才的需求，高校要轉變思想觀念，面向市場和社會辦學，打造靈活多變的人才培養模式。高校要設立致力職業技術課程，著力開發大學生的職業技能，增加就業競爭力；要著力提高學生的實踐技能動和手能力，培養將所學知識、理論同實踐相結合的能力；要根本改變傳統的“一言堂”教學方法，采用師生雙邊互動的教學方法，最大調動學生學習的積極性主動性；要創造更多的實習機會，增強學生的動手實踐能力。
第二，全力做好就業指導工作。盡管高校基本都設置了就業指導課程，但大多是針對畢業生的，而且上課也只是泛泛而談，缺乏有針對性的指導和訓練，實際效果大打折扣。因此，要從學生甫一入學便開展就業指導，引導學生注意職業生涯設計，讓學生們明確自身的奮斗目標，增強學習和實踐的主動性針對性；要增設就業指導課程，內容涵蓋就業形勢、就業政策、擇業方法和技巧等，使學生掌握就業必需的各種技巧；要加強同用人單位的溝通和交流，構筑良好的互動關系，緊密聯系用人單位的用人實際加強學生培養工作，提高高校畢業生質量。
第三，深化教育改革。高校要根據市場需求及時調整專業結構和人才知識結構。要加強他們在世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀方面的教育，鼓勵他們腳踏實地、堅持學習，實現自我價值；要因材施教、因人施教，努力加強就業形勢教育；要努力克服畢業生們眼高手低、貪圖穩定的觀念，樹立終身學習的理念，扎根基層艱苦奮斗。
第四，全面加強高校畢業生就業指導與服務工作。高校要將就業指導工作作為重中之重切實抓緊抓好，貫穿于學生培養的全過程，合理安排教育內容和教育進度；校領導、主管部門以及院系、班級要統籌協作，切實做好職業生涯規劃工作。
三、高校畢業生層面
第一，高校畢業生要深入分析當前的就業形勢，充分了解當前的就業環境和人才錄用方式。在激烈的市場競爭面前，高校畢業生必須認真調整好自己的心態，客觀評價自身的條件，充分把握就業機會，實現自我價值；要認識到高校教育的“精英化”時代已然結束，必須樹立“大眾化”的就業觀；要做好職業生涯的規劃設計，全面考慮社會需要、個人能力、個人興趣的匹配，同時注意機動靈活。
第二，高校學生要努力提高自身能力和水平。求職過程中， 我們不難發現， 平時用功學習但不加強其他方面鍛煉的學生其實就業很難。因此，大學生要努力提高自身的語言表達交流能力、創新能力、自學能力、合作能力、動手能力、外語應用能力，努力成為復合型人才。
四、用人單位層面
用人單位是高校畢業生實現自身價值的主渠道、主陣地，是檢驗畢業生能力和水平的最終關口。在當前人才資源相對富裕的情況下，用人單位要樹立科學的人才觀，杜絕人才高消費，根據本單位的實際需求構建人才資源庫；要加強高校畢業生入職后的培養教育工作，加強各方面的培訓，努力做到人盡其才，物盡其用。
總之，當前我國高校畢業生的就業狀況并不十分樂觀，這是多重因素交織的結果。只有政府、用人單位、高校、畢業生各方面主體通力合作，才能從根本上解決我國高校畢業生的就業難問題。
實習指導工作報告范文3
關鍵詞：提升就業質量；高校學生工作；改革和創新
中圖分類號：G47文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
目前，隨著社會轉型和經濟結構的調整的逐漸深入，大學生就業形勢逐年嚴峻已成為整個社會面臨的難題，能否實現好畢業生順利就業成為高校教學工作的一個重要任務。要切實增強大學生的核心競爭力，提高畢業生的就業質量，需要全社會共同的努力，而從高校自身的角度而言，如何促進學生就業，不僅需要教學制度的改革和創新，也需要在學生工作開展層面有新的突破。
一、轉變就業觀念，充分發揮其思想導向作用
（一）就業觀念的改變是影響大學生就業質量的首要因素。在通過對高校就業部門統計數據的總結可以發現，在一定程度上大學生就業難源于缺乏正確的就業觀念，盡管對嚴峻的就業形勢有所認識，但對職業的期望值過高的情況在當前大學畢業生中還是普遍存在的，尤其是對于尚未走出校門的畢業班學生來說，這種情況更為普遍。這就要求高校在對學生就業觀念的培養上要做到合理有效，既要讓學生充分認識到嚴峻的就業形勢，也不能讓學生感受到太大的壓力而對未來持過于悲觀的情緒。[1]對就業形勢過于樂觀，缺乏應有的專業技能的培訓和就業準備，就會出現專業知識與就業崗位不盡匹配，從而失去應有的就業機會；而對就業形勢過于悲觀，缺乏對未來職業發展的應有預期，就會直接的降低就業質量，從社會層面而言造成人力資源的浪費和流失。因此，充分的認識自身狀況，正確判斷市場需要，培養學生科學合理的就業觀念是落實就業指導工作的首要任務。
（二）要幫助學生合理進行自我評價，充分發揮自身潛力。對于畢業生來說，在多數情況下對自身的情況缺乏客觀的認識，不能夠對自己做出合理的評價。當前高校的人才培養模式和人才評價機制與過去相比并沒有太大的改變，在專業知識教學和基本技能培養上做到了普遍性但卻缺乏針對性，大部分高校學生數量龐大的現實也決定了因材施教具有相當的難度，但不能夠針對個體的差異進行應有的教育，就難以發揮學生個性特長。而在人才的評價機制上，也一直是用統一的評價模式來進行，從而就難以通過合理的評價模式來幫助學生發現自己的優勢所在，再加上大學生自身又缺乏科學的自我認知，這勢必造成了在目前雙向選擇的就業形勢下不能有效的做到揚長避短，從而加重了就業困難。
（三）在改變就業觀念的現實需求下，高校學生工作的創新，不僅要在因材施教上下功夫，針對不同的個體充分發揮其應有的潛能，同時還需要建立全方位多層次的評價體系。[2]打破傳統的通過考試來評價人才的單一模式，不斷創新評價機制，通過科學的評價機制來幫助學生正確的進行自我認識，并在擇業過程中有效發揮自身優勢，增強就業的針對性和就業成功比例。
（四）要培養大學生科學的就業觀念還需要幫助學生樹立責任意識和奉獻意識。當前在校大學生從年齡層次而言，絕大多數都屬于90后群體，而新一代的大學生思想較為自由，個性更為張揚，盡管總體上是積極健康向上的，但與過去相比，因為自我意識的凸顯而使得責任意識有所欠缺，在對職業的考慮上多從自身的需要出發，很難從國家需要和服務社會的層面去考慮，再加上對基層就業崗位和西部偏遠地區就業的抵觸，從而使得就業矛盾更加突出。因此，當前高校的思想政治教育工作和就業觀念的引導上應當培養學生更加積極的奉獻意識，讓大學生能夠立足當下，著眼未來，從長遠的職業規劃出發，不貪圖短時間的優越條件，而能夠順應祖國需要和社會發展的大潮，要敢于吃苦，敢于奉獻，將個人的前途命運與社會的未來發展聯系在一起。
二、充分發揮核心競爭力培養的關鍵作用
（一）就業矛盾的一個直接性原因在與當前就業市場的供求不平衡，當前大學生就業狀況總體上呈現出供大于求的趨勢，這一方面源于高等教育精英化向大眾化的轉變，另一方面也有大學生的職業選擇與崗位需求不相匹配的矛盾影響。因此，要提高大學生擇業的針對性和有效性，就需要立足于高校的學科和專業優勢，切實增強大學生的核心競爭力，注重人才培養的專門化和創新性。
（二）以學生工作的創新來提升高校人才培養的針對性，就要求實現好大學生職業生涯規劃的整體性和個體性的結合。當前高校學生工作中專門提出了大學生的職業生涯規劃這一課題，即從剛剛入學的新生開始進行職業教育和引導，以便為未來的就業打下堅實的基礎，從某種程度而言，職業生涯規劃不僅僅決定著大學生四年的大學學習的努力目標，同時也影響著未來相當一段時期內學生的發展方向。[3]但是在職業生涯規劃的科學性和實踐性上高校的教育引導又有所欠缺，特別是大學四年的學習過程中不確定性因素較多，因此就決定了大學生職業生涯的規劃不是一蹴而就的，需要及時的跟蹤引導，并根據新的形勢和問題做出實時的調整。
（三）當前大學生就業層次的高低和就業質量好壞，一個關鍵的決定因素就在于在就業競爭中大學生能否發揮其核心的競爭力。大學生的核心競爭力體現在對知識的內化整合，是大學生個體所獨自具有的特色，是自成風格的競爭能力，在競爭中能夠發揮出獨特的優勢及不可替代的作用。這種競爭力的培養，不僅要以大學生自身的性格特征和興趣特長為基礎，同時也要與學校性質和專業特征相結合，以社會發展和市場需求為導向，通過建立科學合理的人才培養方案，將學生的全面發展和個性發展相結合，構建完善的綜合素質培養體系，將學生的實踐技能培養和專業知識積累相結合，讓學生在實踐當中不斷提高自我認知能力和水平，學會挖掘自身潛力，不斷增強就業競爭力。
（四）培養大學生的核心競爭力，更要注重思想道德素質的同步提升。學生工作開展從根本上講，要以培養大學生優良的思想政治素質為首要任務。大學生的思想道德素質決定了大學生的成長和發展方向，是其他素質得以實現和提高的基礎。當前社會形勢下，大學生的功利思想和自我利益的爭取在高校當中中普遍存在，如果不能有效的改進手段，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，則大學生其它能力的培養也難以實現，所謂的核心競爭力的培養也會落入空談。
三、搭建多形式有實效的大學生就業平臺
（一）要拓寬大學生就業渠道需要不斷的改革和完善就業指導制度。就業指導工作在當前高校的教學任務重占有十分重要的地位，它影響著高校人才培養模式的創新和未來的發展方向。因此，要根據學校的專業特色和社會形勢的不斷變化及時的創新就業指導制度，通過建立科學完善的就業指導工作體系來發揮就業指導工作的有效性，使高校的就業指導工作始終朝著正確、高效、健康有序的方向發展。來真正的實現其就業指導職能，發揮就業促進作用。
（二）高等教育的大眾化也意味著高校畢業生就業的大眾化，畢業生的就業指導作為思想政治教育工作中的一項重要任務，需要教育管理者引導畢業生認識和理解大眾化的現實，將擇業范圍擴大到整個社會層面，尤其是基層就業。與過去的大學生就業城鎮化相比，今天大學生就業的一個顯著變化就是大學生就業不再僅局限于城鎮市場，農村和基層也是大學生就業市場中的重要組成。[4]
（三）要有效地搭建全方位就業體系，還需要努力探索和實現高校與用人單位的產、學、研、用相結合，形成良性的就業合作循環。在我國當前的職業教育中，多數采取的是職業學校和用人單位的聯合培養制度，聯合培養制度根據崗位的實際需要，有針對性的進行專業知識教學和崗位技能培訓，大大提高了人才培養的有效性。而對于普通高校而言，要大規模的采取高校與用人單位的聯合培養固然缺乏現實可操作性，但是在就業形勢嚴峻的條件下，這種聯合培養模式的借鑒也有十分積極的現實意義。
（四）拓寬大學生就業渠道，從高校層面，需要加強就業指導工作努力為畢業生搭建多方位的就業平臺；另一方面，也需要從大學生自身的角度來培養創造意識和創新精神。當前高校的就業指導工作一個顯著轉變就是由促進大學生就業向鼓勵大學生自主創業上的轉變。[5]在對大學生自主創業的鼓勵上，要幫助創業大學生發揮自身優勢，提升個人創新能力，協助創業學生調查和認識行業狀況，準確定位市場需求，合理選擇創業模式。要充分利用政府對大學生創業的鼓勵政策，幫助大學生發揮自身的專業優勢，規避大學生在創業上的資金和經驗劣勢，通過構建創業聯盟有效的實施大學生創業援助計劃。
四、以就業課程的創新為基礎，豐富就業理論提高就業能力
（一）要促進大學生就業工作，還需要加強學生的就業課程指導。大學生就業課程指導，不僅僅是課堂講授式的教學，同時還應該與實踐緊密結合，需要根據大學生的就業需要建立形式多樣的教學模式，其中應當包括就業指導理論，實際案例分析，專業實習課程，社會資源的共享等多方面內容。大學生就業指導課程應當貫穿在大學學習階段的全過程，針對不同年級學生的職業規劃需要進行不同內容的側重，要通過與學生的專業學習相結合來進行就業指導課程的全程滲透，以此加強學生就業意識的培養，并適當增加學生的學習積極性和緊迫感。
（二）在就業指導課程基礎上，注重學生進行個人的專業互補。在當前高校當中，文、理、工等的分科制度使得不同專業的學生的就業狀況有很大的區別，同時，因為專業對口的限制造成了大學生就業的一個矛盾：一方面，用人單位基于崗位需要對畢業生專業做了十分嚴格的限制；但另一方面，真正的崗位需求不僅僅要有相對獨特的專業技能，同時還要有相對普遍性的綜合素質。
（三）促進大學生就業，還也需要在畢業生的心理健康教育工作上有所加強。畢業生的成功擇業不僅取決于個體的專業技能和綜合能力，同時也與畢業生的心理健康和心理素質密切相關。當前嚴峻的就業形勢下，很多大學生都會因為就業期望值與就業現實差距較大而出現情緒的失落，甚至有不少畢業生要經歷就業屢屢受挫的現實，若沒有健康的精神狀態和承受就業挫折的良好心理素質，便會在就業的困難面前被打垮，逐步的失去就業欲望，甚至出現自暴自棄，放棄應有的就業機會。
五、結論
就業困難不僅是當前高校教育工作所面臨的一項重要課題，同時也是社會層面的現實問題，而且在未來一段時間內這種狀況仍然會得以持續。政府當前也將解決就業問題作為維系社會安全穩定的一項重要任務來重視，總理在近幾年的政府工作報告中多次指出，要做好當前高校大學畢業生的就業工作，繼續實施積極的就業政策，千方百計擴大就業。2009年1月19日，國務院辦公廳下發的《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，更是要求把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。面對困難，我們并非無計可施，不論從教育管理者角度還是從大學生自身而言，都要樹立克服困難的勇氣和信息，從現實出發，分析具體問題，發揮個體優勢，改革和創新就業觀念，用最積極的態度為促進大學生就業而努力。
參考文獻：
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實習指導工作報告范文4
論文關鍵詞：行業企業；參與；職業教育
培養高素質的技能型人才必須要有企業參與，職業教育應該有兩個主體：一個是職業學校，另一個是相關企業。沒有企業參與的職業教育不是真正的職業教育，沒有企業參與，學校培養不出高素質的技能型人才。積極參與職業教育是企業應盡的社會義務，是不可推卸的責任，企業在參與職業教育的過程中也能得到較好的回報。
加強宣傳教育，轉變企業觀念
企業是用人和育人的大戶，企業有了適用的人才才能快速發展。如果企業參與了人才培養的全過程，這些人才就更符合企業發展的需要，也與企業更有感情，用起來更好用。反之，如果企業只考慮眼前利益，不積極參與人才培養，企業就會出現人才匱乏、用工荒等情況。自覺、主動、積極參與職業教育是企業生存發展的客觀需要，也是企業應盡的社會義務，更是一種長效投資，為自己的發展儲備人才，因此，企業應該從長遠發展戰略來理解參與職業教育的重要意義。政府鼓勵、引導企業參與職業教育是社會發展的需要，因此，政府應該有計劃地組織企業管理人員學習、研討國家有關職業教育的政策法規，廣泛宣傳職業教育對社會進步、對企業長遠發展的好處，組織行業協會代表、職業學校代表、企業界代表、共同研討如何搞好職業教育。教育主管部門應組織開展校企聯誼活動，增強企業在職業教育中的主人翁意識和責任意識。
完善企業參與職業教育的法律法規體系
我國現已初步形成了以《憲法》、《教育法》、《勞動法》、《高等教育法》為基礎，以《職業教育法》為核心，以國務院、教育部、財政部頒布的有關職業教育的政策性文件以及各地的地方性法規為補充的職業教育法律法規體系。這些法律法規對我國職業教育的辦學方向、管理體制、培養目標、師資隊伍建設、人才培養模式、專業建設、課程建設、實習實訓基地建設等方面都作了相應的規定，對于我國職業教育健康、持續地發展起到了重要的指導和保障作用。但是，這些法律法規在企業參與職業教育方面的規定不夠系統和完善，對企業在職業教育發展中的主體地位沒有作出明確的規定，大多停留在“鼓勵”或“倡導”的一般性號召上。例如，我國高等教育法、教育法和職業教育法都沒有明確賦予企業、行業在職業教育中的主體地位，使企業在職業教育中缺乏話語權，缺乏主人翁意識和責任感。依據這些法規，企業可以參與也可以不參與職業教育與培訓，對于如何辦職業教育，企業的需求可以考慮也可以不考慮?？梢?，由于沒有明確賦予企業參與職業教育的法定義務，沒有明確企業在職業教育中應享有的權利，企業不可能有參與職業教育與培訓的主動性和積極性，即企業參與職業教育的激勵機制必不可少。因此，要激勵我國企業參與職業教育與培訓，首先必須修訂已有相關法律條文，明確企業參與職業教育與培訓的主體地位及法定義務，明確企業發展職業教育的責任和應享有的權利，使企業意識到：參與職業教育與培訓不單單是成本投入，而且是履行社會責任；不只是有義務，也有相應的權利，從而從法律上明確企業在職業教育中的主體地位。對嚴格履行法定職業教育義務的企業應有具體的獎勵，讓企業在職業教育中有充分的發言權，并獲得相應的利益；對于不履行法定職業教育義務的企業要有具體的懲罰措施，讓他們在諸多方面付出相應的代價。
國務院《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》已經明確了行業企業參與或支持職業教育與培訓工作的角色和任務。但是，行業和企業如何在機制、法律、社會角色包括經費投入等方面能合法合理地介入職業教育，似乎還沒有一個很好的說法，致使許多行業協會在開展這方面工作時師出無名，沒有政府主管部門的業務統籌和指導，工作內容和結果不具法律效應或自律效應。我國的相關政策、法規缺乏可操作性，對企業參與職業教育程度沒有考核辦法，沒有認定標準，使得企業如何參與職業教育、參與程度如何認定、參與效果如何評價、結果如何獎懲等問題無法具體落實。因此，建議政府相關部門組織行業協會代表、職業學校代表、企業界代表、社會知名人士共同研討制定企業參與職業教育的具體實施細則，對企業參與職業教育的具體方式、內容、考核辦法、獎懲辦法等作出具體規定，使企業參與職業教育的各項工作有法可依，各項政策落到實處。
建立企業參與職業教育的協調機構，規范企業參與職業教育的行為
應建立相應機構，促進和協調校企之間的合作：（1）政府建立校企合作的協調機構，協調財政、稅務、工商、教育、人事、勞動等部門，保證各項政策法規落到實處。（2）建立由教育主管部門代表、行業協會代表、企業界代表、職業院校代表組成的職業教育委員會，負責監督職業院校的教學與管理，審查職業院校的招生計劃、專業設置、人才培養方案、課程設置、專業教材的編寫與審查、授課內容、學生實習實訓方式、就業指導等，以保證職業教育質量提高和實用性增強，加強職業教育的不可替代性和對企業的吸引力。（3）建立職業院校與企業合作的促進機構，專門負責職業院校與企業之間的合作與協調。各職業院校應當從本校實際情況出發，根據校企合作業務量的需求設置相應的校企合作促進機構。對于校企合作相關業務量較大的學校，可以設立功能較齊全的專業化組織機構；對于校企合作業務量較少的學校，則可以設立綜合性的校企合作促進機構，但也要明確職責，并隨著校企合作業務的增加逐步增設相應機構來滿足校企合作發展的需要。（4）在行業協會里建立相應的職業教育與培訓機構，負責職業技術標準與職業資格標準的制定，并參與職業技能鑒定，參與職業教育質量的評估。（5）在企業里建立相應的職業教育與培訓機構，負責組織落實校企合作和職工培訓的各項事宜。
嚴格考核，獎懲及時兌現
機制是基礎，落實是關鍵。要做到考核方法確實可行，考核指標量化具體，獎懲依據明確，就必須制定一套量化考核辦法和量化獎懲辦法。現結合實際作如下設想。
考核內容及計分方法 （1）接收職業學校學生實習。提供實習崗位按每人每天計0.01分，例如，某企業為10名學生提供實習崗位，每名學生實習100天；或者接收100名學生實習，每名學生實習10天，就記10分。（2）職工培訓。在職職工平均每人每年不少于1個月脫產培訓，包括個人修養、企業文化、專業理論、專業技能提高，行業發展前沿技術的了解，新知識、新工藝、新材料、新技術的學習和了解，新設備的使用和維護等。脫產培訓按每人每天記0.01分。（3）建立實習生產線。在企業建立實習生產線，按實際提供學生實習崗位和時間計算，與第一條相同的不重復計算；在職業學校建立實習生產線，根據實習工位按每年300天計算，例如，某生產線有20個工位，則每年提供6000人·天的實習崗位。（4）無償提供實習設備。提供最先進的新設備或者企業淘汰的舊設備供教學使用，均按設備評估價值計算，標的可定為企業年產值的萬分之一。按標的與實際提供設備價值計算該項得分。設備價值每萬元記1分，捐贈的設備的價值由職業學校和捐贈企業資產管理部門共同評估，新購的先進設備根據發票據實記分。（5）合作編寫專業教材。根據企業人員和職業院校教師編寫內容的比例和教材數量考核，一般企業人員編寫的內容在30%~70%，每本教材根據企業人員編寫內容比例得分，占30%得3分，占70%得7分。獲得國家優秀教材的加倍記分。（6）合作開發技術改造和專項研究項目。合作開發技術改造，地市級的每項記2分，省級的每項記5分，國家級的每項記10分，取得顯著經濟效益的加倍記分。專項研究，地市級的每項記2分，省級的每項記5分，國家級的每項記10分，獲得技術進步獎的加倍記分。（7）提供職業學校專業教師現場頂崗實踐崗位。每人每100天記1分，按專業教師現場頂崗實踐協議及教師現場頂崗實踐工作報告記分。（8）優秀畢業生就業，每人記1分，按就業協議據實記分。（9）企業指派專業技術人員擔任職業學校教學和實習指導工作，每課時記0.02分。（10）企業自主辦職業教育與培訓機構。按實際培訓人數和時間核算，每人每100天記1分。
評定 政府搭建校企合作的網絡平臺，根據企業規模（職工人數或年產值）設定具體指標，按職工人數每10人1分，或按年產值每100萬元1分，用各企業參與職業教育得分與標的分的比值衡量企業參與職業教育的程度。評定企業參與職業教育的等級，分優秀、合格、不合格三個等級，參與度0.9以上為優秀，0.6至0.9為合格，0.6以下為不合格。例如，某企業的年產值為1億元，則標的分為100分，以上各項得分相加為105分，該企業的職業教育參與度為1.05，則將該企業評定為參與職業教育優秀企業。參與情況由職業教育與培訓機構根據實際參與項目和數據通過政府搭建的校企合作網絡平臺向政府協調機構報送信息，由政府協調機構組織專人核查后，將評定結果通過網絡平臺向社會公布，接受社會各界的監督，做到公平、公開、透明，避免弄虛作假。
獎懲 （1）對參與職業教育優秀企業免征教育附加費，在企業評先、升級、企業領導提拔任用、企業專業技術人才配備等方面優先考慮。（2）對參與職業教育合格企業教育附加費減半征收，在企業評先、升級，企業領導提拔任用，企業專業人才配備等方面適當考慮。（3）對參與職業教育不合格企業，要求限期整改，教育附加費全額征收，并處一定罰金，在企業評先、升級，企業領導提拔任用，企業專業人才配備等方面謹慎考慮。（4）對在職業學校建立生產線的企業，學生實習生產的產品產值免稅。（5）允許企業付給實習學生的工資低于法定最低工資標準，以提高企業接納實習學生的積極性。（6）對在職業教育與培訓中有突出貢獻的企業家給予一定的物質獎勵或授予榮譽稱號。（7）對基本不參與職業教育的企業，招收專業技術人員時需要交納學徒稅。（8）對職業教育優秀企業在擴建用地方面給予優先保證。（9）對職業學校解決合作企業技術革新改造的課題優先立項、優先給予資金保證。（10）對參與職業教育優秀企業由國家優先投放科研經費。（11）優先保證合作企業用人需求。（12）加大教育附加費征收比例。
探索職業教育體制改革，職業學校試行董事會制度
職業學校辦學管理實行董事會制。根據學校的辦學規模，董事會成員一般為8~20人，由企業界代表、行業協會代表、教師代表、地方社團代表、職業學院院長、職業學院黨委書記組成。學院董事會確定學院的辦學方針并監督其實行；通過學院收支預算，任免學院高級職員、確立其工資及工作職責。
增強服務社會、服務企業的能力
實習指導工作報告范文5
關鍵詞:中等職業教育 教師隊伍 教育周期 課程設置 職業素質
當前我國正處于經濟體制轉型期,產業結構調整逐步深化,職業技術教育在全國獲得了快速發展。在2011年政府工作報告中,也明確提出了要“大力發展職業教育”、“加強學前教育、繼續教育和特殊教育,建設現代職業教育體系”等內容,以此可以看出我國職業教育的發展的重要地位。其中,中等職業教育是在初等教育的基礎上實施的高中階段的職業教育,是我國職業教育的主體,它以就業教育為目標,擔負著為國家培養數以億計的適合市場需要的勞動力的重任。其主要特點是以市場為導向,以服務為宗旨,以就業為生命線,以誠信求支持,以質量謀發展,以理論、技能學習為教學目的,以中等職業學校為載體。作為中等職業教育的重要載體,中職學校作為直接向生產一線提供生產、服務、管理等各類實用技能型人才的基地,其發展規模的大小、水平的高低直接影響到輸送到一線的勞動力的素質,進而影響產品的質量和企業經營收益的好壞。事實上,從最近的十年統計數據可以看出（見圖1）,中等職業教育無論是學生人數還是學校的機構數量上都是呈現了一片欣欣向榮的發展態勢。
中等職業教育由于其特殊的性質,處于教育與就業的結合部,對促進我國經濟的發展有著不可替代的作用。中等職業教育不僅通過培養生產建設所需的高素質的勞動力,為生產建設提供人力支持和智力支持,為發展生產、提供就業機會創造條件,而且通過延長教育時間來延緩就業,將就業壓力逐年分散。
在我們肯定中等職業教育發展所取得的成就和存在的價值時,我們又不得不注意到發展過程中逐漸呈現的問題:比如中等職業教育師資匱乏;中職培養周期的不合理設置;教學方法落后;專業課程設置不合理;實踐和理論結合不緊密;對中職教師的評價方式單一等。因此在提倡大力發展中等職業教育的同時,我們也要重視問題,筆者對如何應對和處理關于我國中等職業教育發展問題提出幾點思考。
1、加強政策導向,建立穩定的專業教師隊伍
政府一方面要大力宣傳,引導人們根據自身的需求、條件、優勢來選擇教育發展途徑,幫助人們改變觀念,認識人才的層次性,認識中等職教的優勢條件。另一方面要加大投入,改善辦學條件,增加師資力量。從經濟角度講,職業教育具有“準公共產品”的性質,既具有“私人產品”的性質,又具有“公共產品”的性質。職業教育除受教育者本人外,最大的受益者是社會。從投入角度講,按照“誰投入,誰受益”的原則,應該實行學生受益,學生繳費;企業受益,企業出資;社會受益,政府投入的政策,而其中政府應該是主要的投資方。從近十年的統計數據可以看出（見圖2）,雖然中職師資力量整體上有好轉,但仍然無法滿足日益增加的中職教育需求,專任教師與招生數比例仍然較高。因此在師資規模上政府仍然要加大投入。
同時,作為中等職業教育的施教主體——教師,不僅僅在數量上規模上要滿足需求,同時要注重師資隊伍的質量建設。因為其專業師資隊伍的陣容結構、智能水平和社會影響將直接影響到職業教育的社會聲譽和發展潛力,所以要重視中等職業教育的師資建設,除了國家的政策和資金支持外,中等職業教育學校也應該加強內部環境的建設。一方面學校應采取措施,穩定專業教師隊伍,防止專業教師流失,對招生有困難的專業,不能隨意安排專業教師待崗或轉崗,應有長遠目光,積極創造條件,讓專業教師進行脫產進修或轉崗培訓。另一方面,應有計劃地安排專業教師深入生產第一線,真正地掌握操作技術,同時完善專業理論知識,培養出一支既具有扎實的專業理論知識,又掌握熟練操作技能的“雙師型”專業教師隊伍。除了充分挖掘現有職教師資潛力,還可打破身份與行業界限,使非師范專業的畢業生和企業事業單位中的專業技術人員及其他有專長的人員到中職學校任教。
2、以市場為導向,以就業為目標,合理制定中等職業教育周期
目前,我國中等職業教育的學制普遍為三年,學生來源為初中畢業生,學生在校期間要學習近一年的文化課,課程內容相當于普通高中。由于這些學生在初中階段知識掌握得并不好,很難在職業學校中將高中水平的文化課學好。這樣一來就造成了學生對于文化學習的厭倦,增長了厭學情緒,以至于出現中等職業教育的畢業生理論不精,技能不強的現狀。另外,在三年的時間里,科學技術迅猛發展,會出現許多新的工藝、技術和規范。學生在校學習的知識本來就滯后了,畢業后還要對其進行二次培訓才能上崗,造成了一定的浪費。中等職業教育的任務是培養數以億計的生產一線的勞動者,中等職業教育的辦學方向要圍繞這個中心任務而進行。因此,一定要以就業為導向,面向市場,服務市場,找準自己的定位,要與企業緊密結合,積極開展定單培養。根據企業的需求,不同的專業根據專業的性質進行靈活的調整學制,以求在短時間內完成學生的培養任務,以適應市場的需求。各科教學要以實際應用為培養目標進行,根據所學專業有針對性的進行理論課的學習,縮短理論課教學時間,理論課的學習要以適用、夠用為度,緊密結合實際,搭建實踐教學平臺,加強實踐教學,提高中職學生的職業能力。
3、改革教學方法,及時更新專業課程設置
目前,很多中等職業教育的老師仍然采用傳統的應試教育模式,重理論、重課堂,輕實踐、輕操作的觀念根深蒂固,沒有從根本上理解中等職業教育的特點。而對于接受中職教育的學生而言,多數是因為無法適應傳統的應試教育而選擇了中職教育,在思維方式上主要是以形象思維為主,相對于抽象的理論學習而言,在教學方法上,老師需要更新教學理念,應先讓學生參與一定的實踐,然后進行理論教學,這樣,理論課教學內容就能夠和實踐結合起來,使得教學更加豐富和生動。大力提倡采用現代化教學手段,充分運用現代信息技術,根據各專業的特點,自制一些多媒體課件,利用聲、光、電、動畫及鮮艷的畫面激發學生的學習興趣。還要經常到企業進行現場教學,使學生多動手,在動手操作中動腦思考。各科教學要協調好,都要從學習操作技能出發,圍繞操作技能進行整體教學?？刹捎媚K化的教學方式,掌握操作技能是教學的核心,充分體現文化課為專業基礎課服務、專業基礎課為專業課服務、專業課為操作技能服務的目的。
除了教學方法和觀念的轉變之外,專業課程設置的合理性也至關重要。要依據地方經濟的發展和經濟結構調整的需要和趨勢,優化專業方向和課程設置,提高教育資源的利用率和整體效益,立足地方支柱和傳統優勢產業,集中力量辦好長線骨干專業和別具一格的特色專業。對新設專業,反復論證;對特殊專業,大力扶持;對弱勢專業,及時停辦。在課程設置上應以職業能力為本位的指導思想,促進以學科為中心的課程體系向以能力為中心的課程體系轉變,為學生的升學和就業提供更廣闊的空間。
4、深化校企合作,提高學生職業素質
中等職業教育是以就業為導向的,培養目標是為市場提供合適的勞動力,因此提高學生的實踐能力是重中之重,要大力倡導校企合作、產教結合。一是要積極探索和建立根據市場、企業“訂單”進行教育與培訓的機制,找準就業市場的需求,為市場、企業量身定做。要實現招生與招工同步,教學與生產同步,實習與就業聯體。企業根據所需人才的要求,與學校簽訂用人協議,加強人才培養的針對性,使人才培養模式、專業教學和技能培養更加貼近生產一線需要。二是要通過主動讓利于企業、讓企業優先選用畢業生,為企業員工開展培訓、繼續教育和技術服務等調動企業合作辦學的積極性。三是學校要利用企業的資源,建立穩定的實習基地,在企業的生產車間開展頂崗實習和畢業設計,讓學生在做中學、學中做,理論與實踐緊密結合。四是要學校與企業要共同安排好教學實習,選派優秀的實習指導教師和專業技術人員進行現場指導,從而縮短課堂與崗位、學校與社會的距離,更好的達到定向培養的目標,最終實現校企雙贏的發展。
通過校企合作可以很大程度的提高學生的職業技能和就業競爭力。當前由于職業指導工作的滯后,使得許多學生的職業概念模糊,職業觀念陳舊,職業選擇具有很大的盲目性,在求職中表現為“求高、求城、求名、求權、求逸”。因此通過校企合作從而讓學生認清就業形勢,在全面、客觀地評價自己專業、特長、能力的基礎上,了解社會,了解職業,了解自我,進行科學的自我職業生涯設計,調整就業預期,找準坐標,使自己的職業意向與社會需求吻合。同時,要通過職業指導,引導學生樹立正確的職業觀,改變傳統的“安于現狀、不思進取、求穩怕變、終身固守一職”的就業觀,形成與市場經濟體制相適應的新型自主擇業觀。
隨著我國市場經濟的發展和產業結構的轉型,中等職業教育發展的重要性將更加凸顯。因此,要抓住中等職業教育發展的歷史機遇和發展前景,利用國家的政策和資金支持,不斷深化辦學模式、教學方法、教育理念、專業設置等改革,及時解決中等職業教育發展中遇到的問題,這樣才能培養出大量職業素養好,技能應用水平高,符合社會需求的應用型人才,進一步優化我國的勞動力結構,填補技能型人才的缺口,唯有如此中等職業教育才能在市場經濟的浪潮中不斷發展、壯大。
總之,中等職業教育只有“外研市場,苦練內功”,經過深化變革和增強自身競爭力,培育自己的品牌,擴展社會對職業教育的認可水平,才能在與普通高中的激烈競爭中立于不敗之地,從而促進我國中等職業教育的經久不衰。
參考文獻
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實習指導工作報告范文6
論文關鍵詞:就業問題研究現狀就業信息就業信息傳播模式合理性
近年來，關于大學生就業問題的研究已經有較多的著作，在中國期刊網(CNKI)中以“大學生就業”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優秀碩士學位論文文獻，2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網中以“大學生就業信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇?？梢姡壳皩蜆I問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方面的描述和大學生就業難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業信息傳播模式。
1.大學生就業問題的研究現狀
當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果。
1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展，勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時，本科畢業生的規模偏大，而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出，我國就業市場將出現買方市場的情況，社會發展快引發的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加。
1.2從就業政策的層面，部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施，美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息，完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供，如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業指導基本實現了機構專門化，提供了就業保障;其次，機構的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業指導。
李宏和譚遠發總結了我國的解決措施，鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業問題，形成良性的“大循環”長效機制。
1.3從高校時學生的培養這一微觀角度出發，研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為，目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構設置，經費投人，人員隊伍建設，就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應目前的就業市場變化和要求，急需建立相對完善的就業指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業指導，完善高校就業指導體系，全面提高學生的綜合素質，為實現大學生的夢想，提供更加優質的服務。
2.對大學生就業信息的相關研究
目前，就大學生就業信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場，各種社會關系、媒體，實習、社會實踐，網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道。
在就業信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為，畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好，而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業和未就業的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數畢業生比較自信，但也認為自己缺乏工作經驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的，畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。
2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體，成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的，面對嚴峻的就業形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業工作發展空間，是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界，關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位，外部環境則是整個社會，共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺，利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投人、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等。
2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系，為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業信心，而傳統媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手，采用追蹤調查和電話訪問的手段，提出關于就業心理的四條假設，分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足，得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足，大多數贊成“先就業再擇業”。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。
3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學的角度為解決大學生就業問題提供一個新的視角，使大學生就業問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來，無數位傳播學先輩們總結、提煉、發展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發、預測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業引用，但是，從傳播學的角度出發，構建一個合理的就業信息傳播模式，卻很少為業界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中，將大學生就業問題進行更加系統的整理，可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外，大學生在就業過程無疑都會收集或者接收相關的就業信息，因此，構建一個就業信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時，這也可以為解決就業問題提供一個不同的視角。
