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體育教師考試試題范文1
關鍵詞：高中體育;快樂教學;方法探究;策略探討
所謂快樂體育教學，就是指學生在教師的教育引導下，意識到體育運動的無限樂趣并積極主動地參與體育運動的過程。在高中體育教學過程中實施快樂體育教學，對于學生身體素質的發展和提高來說至關重要。然而，高中體育教學至今仍存在一些問題有待我們解決，因此，我們應該充分挖掘學生的潛能，提高學生的體力和耐力，讓快樂體育深入人心。
一、構建和諧的師生關系、和諧的課堂教學氣氛
在高中快樂體育教學過程中，構建和諧的師生關系、和諧的課堂氣氛是最為關鍵的，只有學生充分感受到體育運動的輕松和愉快，并充分感受到體育運動給身體和心靈帶來的舒適感，才能真正意義上順利實施快樂體育教學，讓學生充分參與到體育課堂教學中，否則，學生在課堂上戰戰兢兢，如何有效開發自己的潛能，使學生感受到體育運動帶來的快樂呢？
二、針對不同學生的特點進行分層次體育教學
現如今，很多學生對于體育鍛煉和運動都感覺力不從心，很難樹立自信心。因此，作為教師應該積極鼓勵學生，針對不同學生的學習特點、身體發育狀況以及個人興趣愛好展開教學，讓學生在分層次教學中收獲自信和成功的喜悅，讓學生在循序漸進的體育活動中不斷提高自己的身體素質和體力，感受到體育學習的無限快樂。
三、采取豐富多樣的教學方法，激發學生對體育的學習興趣和求知欲望
事實上，現如今的大多數學生都對體育運動的理解存在偏差，很難調動自己的積極性進行體育鍛煉。因此，作為教師應該把握學生的這一心理特點，采取豐富多樣的教學方法，讓學生自主進行體育鍛煉，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，對學生學習興趣和求知欲望的激發有著十分重要的現實意義。
高中體育的快樂教學勢在必行，作為一名教師，應該充分與學生進行溝通和適當交流，了解學生的興趣愛好和學習狀況，對癥下藥，有效開展高中體育快樂教學，讓學生在體育課堂上收獲更多的快樂和喜悅。
體育教師考試試題范文2
【關鍵詞】體育；課堂教學；教學表現力
1632年捷克大教育家夸美紐斯在其代表作《大教學論》一書中開宗明義地指出，該書研究的是“把一切知識傳授給一切人的藝術?！卑呀虒W當作藝術，是一個古老的命題，同時，也是一個常新的命題。體育教學是中學教學工作的一個重要組成部分，體育教學藝術也是教學藝術的重要組成部分。體育教學藝術對于更好的促進體育教學具有非常重要的意義。
一、何為體育教學藝術
什么是體育教學藝術？從目前一些研究資料分析表明，其看法尚不統一。有的強調體育的“三基”，認為體育教學藝術就是教師具備豐富的體育知識、技術和技能，體育素養高；有的注重組織教法，指出體育教學藝術就是教學方法的熟練運用；有的更直言不諱，認為體育教學藝術就是講解與示范的藝術。這都從不同的方面闡明了構成體育教學藝術的因素或實踐表現，但都未能給體育教學藝術以全面而科學界定。
筆者認為：體育教學藝術，是指教師在體育教學活動中，在遵循教學原則的基礎上，熟練掌握、創造性地靈活運用教學方式方法的藝術。它是教師以自己獨特的方式方法，創造性地組織教學，使學生在愉悅中高效率地進行樂學樂練的教學技能技巧；它也是教師學識與智慧的結晶，是教師創造性地運用教學方式、方法的升華，同時也是教師獨特教學風格的再現。因此，體育教學藝術本質或真諦就在教學符合規律性與教學具有獨創性的完美結合。
二、體育教學藝術的特點
（一）審美性
體育教學藝術要遵循美的規律、貫徹美的原則，教學與審美有機地結合在一起。蘇聯著名美學家斯托洛維奇曾經指出：“在每個領域中出現的凡是值得稱為藝術性的活動，都必定具有審美意義?！斌w育教學藝術是體育教師發揮自身的魅力，綜合運用體育教學技術和技能，按照美的規律進行的教學實踐活動，所以，審美性是體育教學藝術最根本的特點。體育教學藝術的美是內在美與外在美的有機統一。
（二）創造性
富有創造性是體育教學藝術的又一特點。藝術的生命在于創造，體育教學藝術同樣具有創造性，照抄照搬會使體育教學藝術走上末路。體育教學工作是非常復雜的，體育教師在教學內容的選擇、教學方案的設計、教學過程的組織都要靈活安排、不斷創新。同時，新世紀中學要培養富有進取精神、創新意識和能力的高級專門人材，同樣需要依靠創造性的教學藝術的培養。
（三）實踐性
體育教學藝術具有實踐性的特點。體育教學的基本環節包括備課、上課、課后輔導、學生學業成績的考核與評定等，具有動態的特點，決定了體育教學藝術具有實踐性的特點。體育教師教學藝術的水平也是在教學實踐中不斷改進提高的。離開了實踐，體育教學藝術就成了無源之水、無本之木。每個體育教師都應該注意在體育教學實踐中追求自己教學藝術的提高。
（四）表演性
體育教師在體育教學中的行為，如同演員在舞臺上的表演，包括體育教師的表情態度、體育動作、語言等。體育教師生動形象的表演，可以豐富學生的表象，提高學生對體育教師所授內容的理解，提高參與體育活動的興趣。體育教師不僅應當自己去當演員，還應當作導演，引導學生參與到體育教學藝術創造活動中來，與學生一起在體育教學舞臺中表演。
（五）獨特性
體育教學藝術具有獨特性的特點，它基于每個體育教師不同的知識結構、閱歷經驗，個性特點等要求每個體育教師有自己的風格。w育教師獨特的教學藝術對于培養新時期中學生獨特的個性也具有重要的意義。
三、體育教學藝術的功能
（一）陶冶功能
體育教學藝術是內在美與外在美的和諧統一，具有很強的感染力，形成鮮明的情境性和非理性因素，進而對學生產生潛移默化的教育影響。體育教學藝術的陶冶功能在于有效地淡化了教育痕跡，體育教師優美而規范的示范動作、生動活躍的課堂教學氣氛、與學生頻繁的人際交往等，使中學生在不知不覺中受到深刻的教育，有效地激起和維持學習的動機、興趣、情感等動力系統，提高體育教學質量，使學生“親其師，信其道”，向學、樂學，使體育教學取得理想的效果。
（二）轉化功能
體育教學的根本任務是把人類積累起來的體育文化轉化為中學生的體育知識和技能，并進而形成學生的體育實踐能力，促進中學生身心和諧發展。體育教師精湛的教學藝術在這種轉化過程中起著重要的作用。體育教學藝術的轉化功能并非神秘的、不可捉摸的，而是體育教師根據中學生的身心特點，通過自身高尚的品德、淵博的體育知識、富有節奏的語言、獨特的個性等，準確地把握轉化的最佳時機，使體育教學藝術的轉化功能釋放出最大的能量，促進學生更好地發展。
（三）快樂功能
我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！斌w育教學藝術的快樂功能從多方面影響著中學生的體育學習，如可以消除由單調的身體練習帶來的身心疲勞；降低體育學習中的緊張焦慮情緒等，以輕松快樂的方式激發中學生體育學習的興趣，有利于體育動作的掌握，并進而豐富中學生的情感和精神生活。體育教學雖是嚴肅的事業，如果體育教師創造輕松愉快的教學情境，可以使中學生在勞逸結合中獲得寓教于樂的功效。
四、結語
具有審美性、創造性、實踐性、表演性、獨特性特點的體育教學藝術對于提高體育教學質量，培養新時期的高素質的創新人材具有重要的意義。體育教師只有與時俱進，不斷提高自身的水平，掌握體育教學藝術，才能高質量地完成體育教學任務。
參考文獻：
[1]蘇華.體育教學中藝術交流過程的特點及其規律[J].教學與管理，2016，（9）：148- 149.
[2]列?斯托洛維奇.審美價值的本質[M].北京：中國社會科學出版社，2014：17.
體育教師考試試題范文3
一、“學會體會”的引出及內涵
“行為引導教學法”的倡導者認為:教學的結果是學生的學習,而不是教師的教導;學習的成效在于學生行為的改變,包括由內化而至外顯的行為。這與行為主義心理學家認為“學習就是行為的變化過程,是一定刺激與一定的反應形式聯結的過程”相吻合。但學生行為的改變程度以及學生從活動過程中所增長的心智技能的程度,是與學生是否會用心體會這一變化過程,能否把握位重點有著密切的聯系。換句話說,與學生是否體會,能否用心體會有關。由此引出讓學生“學會體會”的概念。
體會是指人們對自己所經歷事情的感覺(感性的或理性的)在大腦巾的反映與加工,是接受刺激(stimulus),產生反應(reaction),形成思考(thought)。可在美國心理學家華生關于心理問題的表述公式“sR”的基礎上,用“sRT”描述,s代表刺激,R代表反映,T代表思考。刺激是由體外的環境,或者由自己的肌肉運動和腺體分泌提供的;反應是相當及時地跟著刺激的呈現而做出的;思考是對接受的信息進行加工處理,“是我們的經驗中智慧的要素鮮叫的表現,它使我們有可能按照心中的目標而行動”?！皩W會體會”是指有意識有目的地接受刺激與信息,以期達到自已的認識目標或使認識得以升華。其主體是學生,其特點是注重過程,強調結果,深化認識。過程是體會的基礎與條件,是體會的源泉。效果是體會的目標,認識的升華。二者相輔相成,不可或缺。
二、
“學會體會”在教學中的作用
1.體會是理解知識掌握知識的基礎
“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體.受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育”。一個人要成為自己教育自己的主體,就要投身到學習與實踐中,在實踐中把書本知識變成自己的知識,這就要把書本知識與實踐進行有機結合,在大腦中進行加工,而要完成這一過程就需要認真去體會,體會越深,理解的就越透徹,掌握的就越充分。劉此大家是都有深劃體會的。例如,老師講:一道例題,如果你不去通過練習嘗試一下,往往會出現“眼會手拙”的現象;一個人學英語,如果只聽不去練習說,他學到的可能就是“啞巴英語”;一個人學自行車,如果不練習,即使聽最好的老師講一個月,他也不會騎!由此可見,體會是理解知識掌握知識的基礎。
2.體會是增強記憶的有效途徑
記憶是已往心理過程在神經系統內所留下的一種有組織的“遺跡”是過去經驗在人腦中的反映。人腦感知過的事物,思考過的問題和理論,體驗過的情感和情緒,練習過的動作,都可以成為記憶的內容。體會是一個復雜的心理過程,有識記、保持、再認或回憶三個基本環行。記憶必須在觀察、思考和理解的基礎上進行(這一過程當然屬于體會),主動地對需要記憶的內容進行聯想,能夠提高記憶效率。實踐征明,人腦對記憶的內容體會愈深刻,理解愈透徹,記憶則越長久越深刻。有時,人們常說“我不告訴你,告訴你,你印象不深刻?！本褪沁@道理。
3.體會是創新的源泉。
思維過程是在一定的信息或材料的基礎上進行的,沒有對事件信息與材料的充分認識,沒有足夠的信息素材作基礎,沒有適當的理論作啟發,創新思維就失去了源泉與活力。要創新,既要有科學的方法,又要有理論基礎,究竟采取何種方法為科學,收集何種信息更有利于思維創新,取決與創新者的體會是否到位。體會越全面、越系統、越深刻,收集到的信息就越多、越條理、越準確,思路就越寬廣、越清晰,創新成功的概率就越高。由此可見,沒有對事理的深刻體會,沒有對理論的深刻理解,沒有對目標的準確把握,創新就失去了源泉,失去了方向。
三、“學會體會”的實旌
1.加強指導。行為引導教學法法中,教師是引導者,負責過程教學中的組織與導向。為此,加強指導是教師在這一過程中的主要任務。指導是否全面,取決于教師的能力與教師能否準確把握學生的情況,一般來說,教帥至少應準備好以下幾個方面:(1)為學生的活動提供最佳環境經驗,使學生的體會“有法可依”。(2)為學生的最佳理解提供一種知識結構,使學生的體會“有據可查”。(3)為學生的思考提供活動的最佳順序與說明,使學生的體會“順理成章”。(4)為學生提供活動可能出現情況的對策與解釋,使學生的體會“有條不紊”。
2.增強學習興趣。興趣是智力活動的標志。興趣濃厚,學生的積極性就高,思維就活躍,思維趨向性就增強,因此,應當增強學生的興趣,提高學生的認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。
3.創設環境。實踐證明,認知是情境性的。不同的情境對學生的認知所產生的作用是不同的。我們應當創設一種以最深刻的方式影響著學生身心的環境,促進學生的深刻體會,避免無意義的曲折,以增強課堂效率。
4.加強總結?？偨Y是體會得以深化與系統的有效途徑。由于課時的限制,在行為引導教學中.學生的參與過程與體會,是淺顯的,零碎的,這種認知在火腦中的記憶與有系統有深度的認知相比是短暫的。為此,要加強總結,使學生的隊識更深刻,更系統。同時.實踐證明,反復總結與體會不僅能使學生增強認識,還能使學生發現價值問題,尋找到解決問題的技巧與捷徑。
5.加強交流。交流是學生相互借鑒、相互促進的平臺。在交流中,學生能夠充分發表個人見解,交流個人體會,這樣既可以在交流中相互學習,又可以在交流中實現資源共享。而且,在交流中還能培養學生的總結能力、發現問題能力、解決問題能力,并能開拓學生思維,拓展觀察問題、思考問題的角度。教師也可以借助這一平臺,對學生的不同見解、觀察問題的角度及解決問題的方法,進行指導評議,以增強學生的學習積極性,鼓勵學生張揚個性,勇于發表個人見解,善于思考問題,向更廣、更靈活的方向發展能力。
體育教師考試試題范文4
一、學生的興趣與課堂的關系
如何激發學生的運動興趣，讓他們參與體育活動，走出體育考核的束縛，樹立終生體育的意識，是我們一線體育教師不可懈怠的工作。而有的學校在教學內容上枯燥乏味，有的學校更是考什么學什么練什么，把體育課變成單純圍繞體育達標和中考體育加試項目的反復練習與考試課。這樣一來，就把體育課變成了學生提高運動成績的訓練課了。那么學生的興趣從何而來？因此，我們認為，農村初中學生體育課興趣的激發就是要在體育教學中，培養、激勵和發揮學生的體育興趣，提高學生參加體育課的積極性。在體育教學中，學生高昂的體育興趣，能夠使學生及早進入學習狀態，有利于更好地掌握運動技術動作，增強自信心，發揮運動成績，提高課堂的效率。可見，激發和培養學生的體育興趣是體育教學中的重要內容。
二、學生的認識與課堂關系
學生的想法就是及格就行。也正因為此，學生才會出現經常性的請假，曠課，從而導致到了初三只能是考什么練什么了。就這樣，一方面，是課堂和家里的鍛煉時間難以保證；另一方面，青少年自身鍛煉意識也不夠。在家里，許多學生是“大門不出，二門不邁”，整天埋頭做作業、玩電子游戲、看電視，而漸漸遠離了體育鍛煉。在體育教學中，我們經常會遇到這樣一些情況：當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現心不在焉，做教師布置練習時，會出現追打疲鬧，不在乎、隨便。只有提高社會、家長和考生對初中升學體育考試的認識，轉變體育教師的教學觀念，才能形成社會，學校和家長關心學生身體素質全面發展的良好局面，才能通過體育考試，使學生的身體素質有較大輻度的提高。達到既調動了學生學習體育的積極性，又強化了學生終身體育鍛煉的主動性和自覺性，確保初中升學體育考試工作的持續發展。
三、師生關系與課堂關系
融洽的師生關系是教學順利進行的保證。教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。尤其是初三的學生，他們面臨著中考學習的壓力，本來就想用體育課來放松一下緊張的心情，可是體育加試又給他們加上了一層枷鎖，身心疲憊的他們需要能感受到教師真摯的關心和愛護，以喚起學生對體育運動興趣，順利地取得體育中考的滿分。在教學中，我始終貫徹用語言和情感與學生交流，使他們能保持著對體育課的興趣，和學生一起學習一起訓練，從而拉近與學生的距離，也加深了和學生間的感情，學習的效果非常明顯。
總之，初中升學體育考試的實施，促進了學校體育的發展。但是。如果單純地把體育考試作為一種應試教育來做，那就違背了健康第一的原則，我們只有正確地認識體育考試給我們帶來的正確的指引，而不是那種為了拿高分的應試教育，這樣就要求我們體育教師珍惜這個機會，合理運用體育考試機制開展創造性工作，把握好這個契機。為此，在體育教學中要樹立終身體育的思想，這就是學校體育的重要任務，培養德智體全面發展的人才是我們應盡的義務和責任。
（上接第165頁）生的創新意；激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的自主學習能力，讓學生將主動地尋求知識代替被動地接受知識。
3.項目評價
項目評價作為項目教學過程中的一個重要環節，其目的是培養學生的自豪感和成就感，增強學生的活力和自信心。合適的評價方式有利于學生掌握知識技能，激發學生學習的積極性和主動性，項目評價可以采取教師評價、小組評價和學生自評的方式。
（1）學生自評。學生自評應注重學生在項目活動的全過程中的參與度以及在各個環節中的表現，其中包括承擔項目工作的數量、完成情況和質量還有學生的個人表現。學生通過自我反思，從而對自身存在的問題做出客觀的評價，這有利于學生的自主學習和獨立思考，同時也有利于教師改進教學設計。
（2）小組評價。小組評價包括小組的分工是否合理、小組成員的合作程度、項目解決方法是否科學合理、小組項目的完成情況和小組完成質量等。評價時可以由每個小組代表利用大屏幕投影向全班展示其小組的“項目”，同時教師要盡量引導學生相互從正面進行客觀地評價，交流感受和經驗，揚長避短，相互促進，共同提高，培養整體創新能力以及學生團隊協作意識。
（3）教師評價。教師評價要重過程輕結果，同時多以鼓勵性評價為主，要充分尊重學生的成果。并要善于發現并表揚學生的優點，特別是學習成績稍差的學生，要注重總結項目的延伸和拓展，應用推廣學生的學習成果，引導學生掌握完成項目的多種思考技巧和方法，并為學生推薦最合適的操作技巧和思考方法，從而使學生全面吸收項目活動的精髓。
4.項目教學方法在中職計算機教學應用中應該注意的問題
（1）老師指導作用的發揮。在計算機教學中，教師要對學生的方案準備、項目設計、完成情況等方面都能夠起到指導性的功能。同時，老師還要充分調動學生學習的積極性和自主性，鼓勵學生主動思考，培養學生的實踐操作的能力以及計算機專業知識的能力。
（2）項目選擇的實踐性。在中職教育的計算機課程中，項目的設定符合社會目前的生產實踐，不能脫離實際。只有選擇實踐性強的項目，才可以幫助學生們從對理論知識的掌握過渡到實際能力的提高與應用。如果項目與現實脫軌，就只會對中職學生日后的生活和工作有害無益。
（3）學生在項目教學里的學習積極性調動。在項目教學中，雖然是教師起的指導作用，但學生要擁有自主學習的能力和積極性，自主地進行學習是學生學習知識的關鍵。這樣學生才能夠自己通過對項目的學習來掌握理論知識，并將知識應用到實際生活中。
四、結束語
總之，我們要在新課程理念的指導下，不斷改革課堂的教學模式，充分發揮學生作為主體的作用，讓學生在有限的教學時間里獲得最大化的效果，切實提高教學的實效性。目前，計算機專業的教學改革工作依然任重道遠，但只要每一位教師都用心去實施，我們計算機專業的教學就一定會進步。
參考文獻：
［1］阮永雄.計算機網絡專業課項目教學應用探究［J］.現代企業文化，2010，（9）.
體育教師考試試題范文5
【考點一】 考查現在完成時的基本用法
在線點撥一 ：現在完成時可以用來表示一個動作發生在過去，并終止于過去， 但其結果對現在仍有影響。句中常含有 already（已經）， just（剛剛）， yet（尚，還）， ever（曾經）， never（從不）， before（以前）等明確的時態標志。有時句中雖然沒有明確的時態標志，但上下文卻暗示動作發生在過去并對現在有影響。
【典型考題】
1. ―What are you going to do this Sunday？
―I ________________yet. （紹興市）
A. won’t decide B. didn’t decide
C. haven’t decided D. don’t decide
2. ―Kitty， will you go to see the film Cold Mountain this evening？
―No， I won’t. I ________________it already. （南京市）
A. saw B. have seen
C. see D. will see
在線點撥二：現在完成時也可以用來表示一個動作或狀態從過去某時刻開始，一直延續到現在，并有可能繼續進行下去。這時現在完成時的句子中常含有 recently / these days， so far， up till now，“in the last / past + 一段時間”，“for + 一段時間”或“since + 時間點/謂語動詞為一般過去時的句子”等時間狀語。
【典型考題】
3. ―Our country ________________a lot so far.
―Yes， I hope it will be even ________________. （包頭市）
A. has changed； well B. have changed； good
C. have changed； better D. has changed； better
4. The life we were used to ________________greatly since 1992. （蘇州市）
A. change B. has changed
C. changing D. have changed
【考點二】 考查 have / has gone to， have / has been to與have / has been in / at的區別
在線點撥：“have / has gone to + 地點”表示“某人去了某地（還未回來）”，指主語所指的人不在這兒；“have / has been in +地點”表示“在某地呆了多長時間”，常與表示時間的狀語連用；“have / has been to +地點”表示“曾經去過某地（但現在已不在那兒）。其中 have / has gone to主要與already， just等詞連用， have / has been to則與ever， twice， before 等詞語連用， have / has been in / at …須與表示一段時間的狀語連用。
【典型考題】
5. ―Where can I find Jack？
―He ________________the post office. （武漢市）
A. has been to B. had been to
C. has gone to D. had gone to
6. ―You are leaving your school. How do you like it？
―Very much， of course. I ________________this school since I moved here. （黃岡市）
A. came to B. have gone to
C. have been at D. have been to
【考點三】考查延續性動詞與非延續性動詞在現在完成時中的運用
在線點撥：現在完成時中，非延續性動詞不能與for和since引導的表示一段時間的狀語連用，通常要用相應的延續性動詞來代替。常用的非延續性動詞及替代形式如下： come / arrivebe here / in； come / get backbe back； go / leavebe away； becomebe； borrowkeep； buyhave； begin / startbe on； diebe dead； joinbe in / be a member of …； catch a coldhave a cold等。
【典型考題】
7. ―How long have you ________________the book？
―For several weeks. （青島市）
A. bought B. borrowed
C. lent D. had
【考點四】考查與一般過去時的區別
在線點撥：一般過去時表示過去某個時間發生的事、存在的狀態或經常發生的動作，說話的
側重點在于陳述一件過去的事情，與現在沒有關系；現在完成時表示與現在有關系的發生在過去的動作，它不與表示過去的時間狀語（如yesterday， last week， a moment ago等）連用。
【典型考題】
8. ―________________ you ________________your homework yet？
―Yes. I ________________ it a moment ago.（甘肅）
體育教師考試試題范文6
關鍵詞 教育實習 教學技能 實習生
中圖分類號：G657 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.006
The Problems and Reflections of Education Practice in Normal College
ZHU Xiaoming， SUN Weiwei
Abstract Education practice is an important part of students training in normal college， but there are several problems such as practice time is too short， skills of students is poor， responsibility of teachers is not strong and so on. Based on the analysis of problems， it gives the corresponding solutions in order to improve the quality of education practice.
Key words education practice; teaching technique trainee
教育實習是師范教育教學的一個重要組成部分，是學生理論聯系實際的一個重要途徑，它可以使學生在教育環境中體會生與師的角色轉換，同時，在此過程中鞏固了學生在校所學的理論知識，培養了學生的實際工作能力，為他們今后的教育工作奠定了基礎。但是，由于多方面因素的影響，近幾年，我校的教育實習出現了不少問題，教育實習的質量不斷下滑，筆者就近幾年教育實習指導經歷為例，思考和總結了其原因。
1 教育實習中存在的問題
1.1 時間過于集中
我校的教育實習安排在大四上學期，一般約2個月的時間。一方面，這個時間恰好和學生的考研、考公及找工作的時間沖突。隨著就業壓力的不斷增大，學生將考研考公找工作作為自己首要需要解決的問題，這也是情有可原的，學生們為了保障自己最大的利益，就將實習工作馬虎了事，將更多的精力放在了備考和找工作上了。另一方面，教育實習的時間安排過于集中，不能很好地讓學生理論聯系實際，這就會讓教育實習的效果打折。再者，整個教育實共也就2個月左右，在這段時間里要求學生要完成見習、講課、班主任工作等任務，學生們還未適應角色轉換及職業環境，剛剛體會到教師的職業意義與工作特點就結束了實習工作，實際上整個過程中學生們也就只能聽幾節課上幾節習題課，甚至有些學生連新授課都沒有上過，實習時間過短使得學生并不能真正了解教師的行業，不能反思實習工作中的問題，使得學生們即使在畢業后踏上了教師的崗位還需要很長一段時間來適應教學工作要求。
1.2 實習生基本功差
很多學生們首先在態度上就不重視教育實習，一個是時間上和考研考公沖突，還有很多學生畢業后不想從事教師工作，因此，他們對實習極盡敷衍了事。而在實習過程中實習生所表現出來的問題有兩方面。一是心理上無法完成從學生到老師的角色轉換的過程，導致在講臺上緊張、怯場，授課效果極差。從生到師的角色轉換時一個漫長的從量變到質變的過程，實習生一直都是學生身份，突然轉變為老師，心理確實有一定的困惑和茫然。二是教學技能的欠缺，實習生大多備課不足，對教材的重難點把握不到位，教學效果不好。我們的實習生在大三開設的專業教育類課程上不認真對待，不了解中小學的現狀、教改情況，當實習時拿到教材后也不鉆研，而是直接上網搜索相關課件、教案，并毫不修改地直接使用，不愿意下功夫研究教材，找到合適的教學設計。
1.3 指導教師責任心不強
指導教師本身就是高校教師，自身要面對教學和科研的雙重壓力，再加上近幾年招生規模的擴大，指導實習的學生數也就不斷上漲，有限的精力導致很多老師也只能按照要求完成基本的指導工作，僅僅只能指導實習生試講，不能很好地與實習生溝通實習中出現的問題并給出解決問題的建議，指導教師敷衍的態度也造成了實習生態度的不端正。實習生在新的工作環境中的角色轉換也需要指導教師的干預，幫助學生提高自信克服緊張與恐懼，這一點很少有指導教師能有效介入。實習生不懂如何進行教學設計也是需要我們指導教師示范、指導和共同研究的，但是，目前的指導也就僅僅停留在對實習生授課內容的簡單指導上，授課技能、教學設計、教學反思等等許多問題并沒有給予學生很好的傳授。而實習學校的指導教師常因工作繁忙，沒有時間針對性地指導每個學生，加上怕實習生影響其班級的教學質量，只是把不重要的課或習題課交給實習生上，課后也不愿意指出學生的不足，更不愿花時間幫助實習生改進教學方法、提高教學技能。
1.4 學校管理欠缺
對于師范院校來說，對教育實習缺乏科學的管理和指導。隨著畢業生就業壓力的日益增長，高師院校的發展也面臨著巨大的壓力，很多高師院校為了消除生存危機，將自己的發展定位為綜合性大學大力發展非師范類專業，削弱師范類專業。同時，學?？荚u機制也偏向于科研，使得許多教師為了生存發展不得不將重心放到科研上，而忽視了自身教學能力的提升和學生教學技能的培養，這在本質上就冷落了師范專業的建設。在平時的教學中學校、教師首先就忽視教師綜合素質素養的培育，采取整齊劃一培養計劃，長此以往，學生的基本教學能力只會越來越差。而對實習基地來說，市區中小學不愿接受實習生，怕影響學校的教學質量，即使學校接收了學生，很多中學老師并不會去指導實習生，大多采取敷衍了事的態度對待實習生，致使很多實習生最多只能上一節課，很少能夠參與到教學過程，教育實習僅僅只是形式。
2對教育實習的幾點建議
2.1 學校重視實習
盡管高校的生存與發展是學校的首要任務，可是培養具有扎實的專業知識和過硬的教學基本功的學生才是師范院校的根本。如果我們培養的學生得不到用人單位的認可，就勢必影響到學校的聲譽，最終影響學校的發展。所以，學校應當從長遠發展的角度認識到教育實習對學校對學生的重要性，調整人才培養方案，加大各專業教育學科建設及實習指導教師隊伍建設，加強與地方中小學的聯系，重視教育實習基地建設。同時，我們也很希望教育實習能夠納入當地教育局和中學的工作任務之中，教育局和各中學應當和師范院校共同制定教育實習方案，教育局應督促各中學完成實習任務，為學生提供更優質的實習環境。
為提高教育實習的質量，我們可以加大“頂崗實習”的力度，使得真正想在畢業后致力于教師行業的學生真正得到鍛煉，實踐表明，頂崗實習生經過幾個月真正的磨練，教學水平、技能都得到質的提升，對于他們今后的就業增強了信心，也提高了工作技能。同時取消偽“自主實習”學生的名額，有些學生為了考研考公辦理“自主實習”，而有些學院為了考研率睜一只眼閉一只眼，導致學生們對待實習的態度極其不端正，學校應該嚴格把控“自主實習”名額，端正學生對待實習的態度，讓學生認識到實習對于他們從業的重要性。
2.2 延長實習時間
因為時間上的沖突，很多學生從根本上對實習就抱著滿不在乎的態度，采取走過場的方式敷衍實習。為了培養更合格的師范生，我們應當調整人才培養方案，延長或提前教育實習的時間，當然這還需要教育實習基地的配合，為了不影響中小學的教學，我們可以讓學生提前去見習，比如在大三時就讓學生到中小學長時間的見習，讓學生真正接觸和了解中小學的教育、教改的現狀，而不是在學校里的教育教學類的課程上只和學生紙上談兵，這種方式會讓學生更能理論聯系實際，真正掌握中小學教學心理、方法、技能。
同時，我們也可以讓學生在大二或大三時在學校模擬實習，讓他們提前體會到教學工作的重要性，這樣一方面可以提前讓他們體會教師的角色，在真正實習時能盡快進入教學環境，另一方面也可以讓他們提早認識到聽課和教學的重要性，激發他們的學習積極性。而且過硬的教學技能不是實習那兩個月就能完全磨練出來的，這是一個長期堅持不懈訓練的過程，因此，提前讓學生模擬實習，提前訓練他們的教學能力，對他們的技能提升也是一種很大的幫助，在真正的實習時他們才能更好地加以體會和應用。
2.3 培養學生的教學技能
在近幾年的實習中，實習生首先出現的一個問題就是上課時不注意專業規范性，這就反映出實習生在平時的學習中并沒有養成良好的學習習慣，因此，學生首先在前三年的學習中認真學習專業課知識，才能在表達上更嚴謹更專業。此外，實習生在授課期間都存在語言表達不規范，銜接不自然等問題，這就要在平時有意識地培養學生的語言表達能力，加強教師口語課程的質量，通過一些測試或活動加強學生的語言技能的訓練。最后，很多學生不知如何備課、上課。他們拿到教材后不是去研究教材、吃透教材，而是上網搜索現成的教案、課件，直接照搬到課堂，不去思考如何講解知識點，哪里重點講，哪里需要提醒學生注意，講課 如同念教案一般。因此，學生在上每堂課之前首先要熟知所教內容，然后琢磨這部分內容的重難點，思考怎樣引入怎樣講解更簡單易懂，是否需要其他教具或教學方法，從一個問題轉到下一個知識點是應當怎樣過渡等等問題，之后再做出教學設計，這時指導教師可以從旁協助其完成。課后，學生們往往不去反思這節課的問題，自己授課時的問題，這樣不利于學生教學技能的提高。
2.4 加強指導教師的選拔
無論是高校指導教師還是實習基地指導教師，他們對于實習生的成長起到至關重要的作用，是實習生教學技能提高的關鍵要素?？墒?，高校指導教師由于科研壓力無心了解基礎教育，而實習基地教師要么責任心不強，要么只流于形式上客套的指導，對學生并沒有起到實質上的幫助。因此，加強指導教師的甄選是提高教育實習質量的關鍵。
首先，應明確指導教師的職責。指導教師首先要端正教育實習的態度，并以身作則的指導學生完成教育實習工作。教師是良心事業，是一個對職業道德有著極高要求的職業，指導教師都敷衍了事只會讓學生也不重視自己將來的職業，將這種缺乏職業道德的態度帶入教育事業中，不利于學生的職業發展，更阻礙了教育事業的進步。其次，指導教師本身要具有較高的教學水平教學技能，能夠真正有效地指導學生進行教學，使學生真正通過實習增長專業技能。最后，指導教師應身體力行地帶領學生開展反思性教學實踐，開展教學課例研究等，有效鍛煉和提高實習生的教學能力。
3 結束語
教育實習是對師范生進行綜合能力培養和專業教育的重要形式，學生通過實習可以了解中小學教學現狀、教改動向，培養他們的從事教育工作的能力。在教育實習過程中，指導教師、學校應發揮其應有的作用，幫助學生完成角色轉換和心態調整，提高學生教學技能，保證教育實習的效果。
參考文獻
[1] 趙紅.師范生教育實習相關問題研究[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2012.24（3）：286-288.
