前言：中文期刊網精心挑選了讀后感寫作方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
讀后感寫作方法范文1
盛大文學華文天下 作文周刊社
二、大賽宗旨：
閱讀經典作品 放飛文學夢想 抒寫性靈文章
三、大賽特邀顧問：
蔣 風、夏輦生、朱仁聲、顏學琴、洪畫千、何夏壽、姚榮金
四、參賽對象：
全國小學生
五、閱讀推薦書單：
《神筆馬良》《小鯉魚跳龍門》《小貓釣魚》《作文周刊》各版報紙
六、大賽說明：
1.大賽本著自愿參加的原則，不收參賽費。
2.閱讀推薦書單中任一本書，并撰寫不少于600字的讀后感。
3.為了使廣大學生更好地把握大賽主題，掌握讀后感的寫作方法，《作文周刊》將在9月特設“大賽輔導專輯”，對大賽的閱讀書目進行導讀，并針對讀后感這一文體的寫作方法進行專題講解。
4.比賽規則將在《作文周刊》和盛大文學華文天下網站公布，參賽報名表將刊登在《作文周刊》2012年7～8月合刊上（也可從網站下載）。
5.可單獨參賽，亦可以班級或學校為單位統一參賽。歡迎各省、市、縣級教研室統一組織學生參賽，歡迎各學校、作文培訓班、文學社統一組織學生參賽，有關事宜請和大賽組委會聯系。
七、投稿方式：
參賽者可通過郵寄或網絡方式投稿。
1.郵寄參賽作品請謄寫在16開稿紙或打印在A4紙上，并將填寫完整的報名表附上方為有效，信封上請注明“童話讀后感”字樣。郵寄地址：北京市海淀區丹棱街18號創富大廈三層 常青藤收 郵政編碼：100080
2.網絡投稿郵箱：（請與報名表一起發送）
八、閱讀書目選購方式：
1.盛大文學華文天下官方淘寶店：/
2.書籍郵購地址：北京市海淀區丹棱街18號創富大廈三層 游珊珊 郵政編碼：100080
電話：010-82605959-519
3.《作文周刊》郵購地址：山西省太原市第232號郵政信箱 作文周刊社 郵政編碼：030009
訂閱電話：0351-7075201
4.歡迎大家通過《作文周刊》駐當地工作站訂閱。咨詢電話：0351-7075843
5.團購更多優惠，敬請電話聯系。
九、大賽截稿日期：
2012年10月31日（以當地郵戳為準）
十、獎項設定：
一等獎（3名）、二等獎（5名）、三等獎（10名），大賽另設優秀獎若干名、優秀組織獎和優秀輔導教師獎。
十一、大賽組委會：
盛大文學華文天下
聯系人：韓老師
電話：010-82605959轉276
作文周刊
聯系人：歐陽老師
電話：0351-7069466轉810
13520652372
十二、特別說明：
1.大賽將邀請國內著名兒童文學作家、特級教師及資深編輯組成評委會，對所有參賽作品進行公平、公正、認真的評選。所有來稿一律不退，請同學們自留底稿。
2.參賽作品嚴禁抄襲，一經發現，立即取消參賽資格。
讀后感寫作方法范文2
【關鍵詞】寫作能力；探究式教學；語文
【中圖分類號】G623.24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）41-0068-02
新課改以來，小語界各種“特色”如雨后春筍般相涌現，教學“新招”“創新”層出不窮。然而學生的聽說讀寫能力并沒有如人們期盼的那樣獲得提高。究其原因，主要是教師采用“復制文本語言式”的教學模式，長期將閱讀目標確定為運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等。事實上，將閱讀的作用定位于提升學生的語言表現能力，才是學生的真正所需。因此，筆者提倡采用探究式的教學方式提升學生的寫作能力，讓學生在學習語言的同時，學會運用語言。
提升學生寫作能力的探究式教學，是指在學生掌握文本“寫了什么”的基礎上，探尋、領會文本“是怎樣寫出的”“為什么這么寫”“為什么寫得讓讀者如此滿意”，具體而言就是讓學生得言、得意、得法、得功。這可以讓學生體會表達效果、領悟表達方法、探討文章結構、獲取作者的寫作思想并從中汲取營養，從而最終培養學生的語言表達力、探究力、創造力。
1.得言――品讀文本詞句，品味詞句情意。
教學中，教師如果能抓住文本中閃爍著作者智慧的字詞，并引導學生品讀詞句、反復咀嚼，揣摩它在特定語言環境中起到的表達作用，必定有利于學生深刻理解課文內容，體會文章思想感情，并讓學生在以后的習作中用起來。
蘇教版五上《少年王冕》的教學，怎樣讓王冕的形象走進學生的內心？如何讓作者的寫作方法走進學生自己的文章之中呢？在初讀課文的基礎上，筆者出示這樣一段話：
娘，我在學堂也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。
筆者首先引導學生理解“悶得慌”的詞意，其次，用矛盾點引發學生思考：勤奮好學的王冕，為何說在學堂里“悶得慌”，這不是“自相矛盾”嗎？學生經過思考，感悟到王冕的“口是心非”是為了安慰母親，不讓母親因為家境貧寒還要供其上學而為難。在品詞析句、體悟詞句情意中，王冕既勤學又孝順的形象在學生頭腦中逐漸清晰、豐滿起來，而不僅僅是貼標簽式的人物。
每篇課文總有些詞語或句段，概括性強，蘊涵豐富的思想內容，與全文有密切的聯系，特別是對表現人物形象或表達主題思想有較大的作用。抓住這些關鍵詞句，引導學生探究，可起到“牽一詞（句）而引全文”的作用，可以讓學生體悟詞句情意，得其真言。
2.得意――領悟文本體裁，感悟言語意蘊。
蘇教版《語文》教材兼顧各種文體。每一種文體都有著自己內在的特性和規律，文體不同，作者的表現手法及方式也不同，教學的重點與方法也有所區別。教學應因“體”施教。
蘇教版六下《理想的風箏》一文，無論是敘事、抒情、寫景都堪稱典范。教學時，筆者先指導學生用列小標題的方法概括課文“主要寫了什么”，再引導學生探究作者“是怎么寫的”。
當學生讀到“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬”時，經過反復探究、深入交流，學生的情緒也會同作者一起從“笑”開始，進而產生“酸澀”，最終由衷地“尊敬”。學生為什么“笑”？因為劉老師講課非常幽默；為什么有“酸澀”之感？這其實是學生對劉老師的感動，這種情不是同情，是一種帶著“疼痛”的情；為什么對劉老師“尊敬”會增加？因為劉老師不一般，他比許多人更樂觀、更積極。這種寫法就是“夾敘夾議表達情感”。這些“體會”“探究”的過程，是感悟語感的過程，也是汲取語言智慧的過程，更是獲得文本真意的過程。
3.得法――創意習作遷移，創新語言表達。
贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用?！碧K教版六上課文《長江之歌》，讀來感情真摯誠懇，感染力特別強，其中很重要的原因就是作者運用了第二人稱進行寫作。第二人稱視角的獨特之處就在于它有強烈的感情傾向，有一種與讀者面對面抒懷深情的感覺，更易打動讀者。
于是，筆者大膽采用第二人稱“對話式讀后感”的創意寫作方法，指導學生寫讀后感。這種全新的習作視角，極大地避免了學生“奉命而作，為文造情”的情況，而且激活了學生思維角落里沉睡的、活躍的細胞，也把讀者與書中人物之間的距離拉近了。
用第二人稱視角寫讀后感，是對學生個性的充分尊重，是在營造情感傾訴的氛圍，也是在課堂上構筑“真情對話”的模式。而學生突破了思維定式，靈感火花崩發，借助典型化的細節描寫，真情實感得以抒發，這就是借閱讀之力給予寫作新活力，創新了語言表達方式。如此，富有“情”味的妙語華章就會產生于學生之手。
4.得能――探尋隱性讀寫，探究獨特寫作價值。
所謂“隱性讀寫”，是指探尋作者是“怎樣寫出的”及“為什么這樣寫”，這里面既有整體選材的考慮，也有細節描寫的考慮。教師應指導學生理解體會語言范式，探求寫作方法，進而有意無意地影響或運用于學生自己的書面表達之中。
蘇教版六上《詹天佑》一文中只直接引用詹天佑說過的一句話。閱讀交流時，筆者這樣引導：
師：一般高水平的寫人文章，有一種寫法是不可能放棄的，那就是讓人物開口說話。請你瀏覽課文，畫出詹天佑說話的句子。
生：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口?！?/p>
師：為什么作者在這篇文章中只安排了詹天佑在這一處說話呢？
學生通過用批注、小組交流討論等方法，感受到這句話的精妙：（1）感悟到詹天佑對工程人員要求十分嚴格；（2）反映了他一絲不茍的工作態度、吃苦耐勞的精神……
師：在我們平時的寫作中，很多同學也重視讓人物說話，但我們重視得還不夠，與這篇文章比，我們如何讓自己文章的語句更有力度呢？
生：說有價值的話、說與文章中心思想有關的話。
師：高水平的作者寫文章，一定要讓人物說話，但不會把人物平時所說的話都寫進去，而要讓他說最重要的話，最有意義的話，最能反映文章中心思想的話。
讀后感寫作方法范文3
2022《時文選粹》讀后感范文
最近我讀了《時文選粹》這本書，這本書令我印象深刻。
其中讓我印象最深刻的是第一輯中的“真正的朋友”這個故事。
有一位著名的畫家叫畢加索，他的話，得到了許多人的贊賞，許多人都想得到他的畫，因為他的畫可以讓一位極其貧窮的人變成一個大富翁。有一次，畢加索在一張郵票上隨便畫了幾筆，就扔掉了，一位極其貧窮的老奶奶撿到了，賣掉后買了一棟別墅，從此衣食無憂。但畢加索很苦惱，因為他沒有真正的朋友，但是因為安裝工蓋內克出現在畢加索的生活中，變成他真正的朋友，也常常送給他許多畫。畢加索死后，他將這271張畫，全部捐給了法國文物部門，共值1億多歐元。
這個故事向我們證明了真正的朋友，不是用錢財買來的，而是慢慢交到的；不是用人朝前，不用人朝后，而是無時無刻關心彼此的；不是虛心假意的，而是真誠相對的。
畢加索和蓋內克就已一個很好的例子，他們一個是世界級的大師，一個是普普通通的安裝工，確成為了真正的朋友，也成為了最好的朋友。該那課本可以賣掉這些畫，成為一個大富翁，但是他為了讓這些畫得到更好的保護，把它們捐了出去，不讓他們受到損害，也是想留一個紀念，這對真正的朋友讓我們懂得了什么是“不是親人勝似親人”。其他人和畢加索成為朋友，只不過是想得到她的畫，得到他的錢財罷了。
先里難尋是朋友，“是朋友我就不能占有，只能保管?！逼降囊痪湓?，卻道出了朋友的真諦，折射出人性的光芒。想交到朋友就要不占有，不貪心，不追逐名利，不趨炎附勢。
這本書，令我受益匪淺。
2022《時文選粹》讀后感范文
在這個世界上，并不只有父母、老師才能夠教給我們知識，教給我們道理，書籍也一樣能夠。令我有這種深刻感受的書籍便是《時文選粹》。
《時文選粹》是一套智慧系列叢書，它透過一個個引人入勝的小故事教會我們一個個道理，不知不覺中你就會變得知書達禮起來。我喜愛這套叢書是正因它像母親，循循善誘，一步一步帶領我們走進智慧的殿堂；它又像老師，無私地奉獻給我們知識，讓我們在知識的海洋中盡情地遨游。
我覺得每一個人都擁有像愛因斯坦一樣的大腦，愛迪生一樣的創造力，只是我們的這些潛能還沒有被開發出來而已。
“智慧”這個詞并不是那些大師、名人們的專屬詞，每個人都能夠，都有權利去擁有智慧。做對了一道題目，能夠說很有智慧；成功制造出一樣東西，能夠說很有智慧；成功擊敗了對手；也能夠說很有智慧……很多人常常會去深山中尋找“智者”，殊不知，真正的智者就是自己，凡事想開點，做事發奮點，對待別人寬容點，這就是“智慧”的真諦。
在《時文選粹》里，我們能夠學到很多比知識還要有用的東西，那就是做人。我堅信“人之初，性本善”，那就把這種善良一向保存下去吧?！稌r文選粹》陪伴我們一路成長！
2022《時文選粹》讀后感范文
爸爸領我去文海書市買了套《時文選粹》，他告訴我這是他很喜愛的書，推薦給我，雖然我暫時可能看不太懂，但是只要我堅持讀下去，慢慢長大了就會體會到書中所講的意思，這套書能夠教會我有細膩思想、懂人情、懂道理，是一本讓人受益終生的好書，并且還能夠欣賞到優美的文字描述，借鑒其中的寫作方法，他這也是在有意培養我有好的讀書習慣。
在暑假期間，我會在爸爸的提醒下想起讀讀這幾本書，都是一目十行的，有些文章真的是太難懂，都說男孩懂事晚，我可能是最晚的，對這些不太提得起興趣。爸爸就給我講，要想將來成為一個明事理、有修養、有知識的人，務必要學會讀書，正因什么知識都是從書里能夠得到的。讀書務必要有耐性，務必要經過大腦，做任何事都一樣，只有經過了心才會記得牢。他說我不太坐得住，心里只想著貪玩，認真閱讀更是培養我有韌性的好方法，我覺得他說的有道理。
讀后感寫作方法范文4
關鍵詞：初中；語文寫作；提高策略
一、提高少數民族地區初中學生語文寫作方法的意義
現如今，由于新課改的全面施行，少數民族地區的學生從小學開始就學習漢語。到了初中，學生已經有一定的漢語基礎，就要真正開始學習語文寫作了。這時候一系列的問題隨之而來，困擾著少數民族地區的初中學生。他們的作文或生搬硬套、或內容空洞、或辭不達意、或偏題離題、或邏輯混亂、或錯字連篇、或無從下筆，久而久之學生對語文寫作失去興趣。因此，提高少數民族地區初中學生的語文寫作方法亟不可待。提高少數民族地區初中學生的語文寫作，對于提高他們的漢語水平無疑是有很大的幫助的，對促進民族融合、交流也是大有裨益的，同時對于少數民族學生日后的就業也是很有幫助的。
二、提高少數民族地區初中學生語文寫作方法的策略
1.培養學生的寫作興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ趯懽饕膊焕?，語文寫作和數學、物理等科目一樣，都是需要興趣的參與，學生只有對語文寫作有興趣，才能寫出有血有肉的文章，才能塑造活靈活現的人物形象。培養學生的學習興趣是可以通過很多途徑達成的。比如，教師可以充分利用課本上的課文，讓學生模仿寫作以培養寫作興趣。如《觀潮》一文中，充分展現了作者觀察仔細、抒發真情實感的寫作方法，《背影》一文展示了作者細膩觀察、貼切形容、抒情達意的寫作方式，因此，教師就可以帶領學生學習文中的寫作方法，逐步培養學生的寫作興趣。
2.拓展學生的閱讀空間
“書到用時方恨少”是對學生寫作情形的最貼切形容，很多漢族的初中學生在語文寫作時都只是泛泛而談，甚至都不知道要寫些什么，對于少數民族地區的初中學生來說，這種情況更是普遍。因此，教師一定要通過各種方法來拓展少數民族地區初中學生的閱讀空間，要做到這一點，需要教師和學生的共同努力。對于教師來說，首先要做的就是轉變教學觀念，為學生創造形式多樣、內容豐富的寫作空間，比如為學生提供種類豐富的課外閱讀、讓學校圖書館真正為學生開放、給學生布置閱讀任務等等。對于學生來說，少數民族地區的學生在書寫漢字、進行語文寫作等方面都存在很大的問題，因此，學生自身要主動閱讀漢語著作，進行寫作練習。
3.培養學生認識和體驗生活的能力
作家并不是因為創作才去感受，而是有了感受才去創作，因此感受才是創作的前提，而來源于日常生活中的感受才是創作的源泉。寫作文無話可說是學生寫作的通病，造成這一現象的重要原因是學生不懂得主動去感受生活，更不能與外界發生情感碰撞，這樣自然就沒有什么可寫了。因此，教師要主動引導學生去認識和體驗生活，發現生活之美。少數民族地區初中學生寫作文的最大毛病就是思想貧乏、內容空虛，因此，培養少數民族地區初中學生的認識和體驗生活的能力是提高少數民族地區初中學生語文寫作方法的重要途徑。
4.加強學生的寫作訓練
素材是學生寫作的源頭活水，這與學生日常的閱讀和寫作是密不可分的。因此，加強學生的寫作訓練是提高初中學生語文寫作的關鍵，少數民族地區的學生更是如此。同時，閱讀和寫作是分不開的，“不積小流，無以成江海?！边@句話就充分說明了閱讀和寫作之間的關系。由于少數民族和漢族的語言差異，少數民族地區學生學習漢語是有一定的難度的，因此，少數民族地區的教師一定要加強學生的閱讀和寫作訓練，并將閱讀和寫作緊密聯系在一起。首先，教師要充分發揮教材和語文讀本的典范作用，比如在學習課文時，不僅僅要引導學生學習文中的字詞句、所表達的道理等，還要引導學生學習課文的表現方法、立意選題、謀篇布局、寫作思想等等，讓學生將閱讀和寫作一起練習，同時教師還可以讓學生模仿所學習的閱讀內容進行寫作練習。其次，教師還要擴大學生的閱讀范圍，鼓勵學生放開閱讀、大膽閱讀、廣泛閱讀，教師可以通過給學生布置閱讀任務、寫讀后感等方式對學生進行寫作訓練，鼓勵學生寫自己的話，在作文中說真話、吐真情。此外，語文寫作更需要學生聽、說、讀、寫、思的參與，所以，教師還要引導少數民族地區的初中學生進行聽、說、讀、寫、思的綜合訓練。
初中時期正是少數民族地區學生學習漢語的加速期，也是關鍵期，因此，提高他們的語文寫作方法、提高漢語應用水平是十分重要的。提高少數民族地區初中學生的語文寫作方法不僅要培養學生的寫作興趣、拓展他們的閱讀空間，還要培養他們認識和體驗生活的能力以及加強他們的寫作訓練。
參考文獻：
讀后感寫作方法范文5
一、更新教學理念
當前的作文教學是任務型教學。教師布置作文要求，學生帶著任務去寫作。每一學期教師為完成教學任務布置若干篇作文或讓學生寫一些日記、讀后感之類，任務完成萬事大吉。很少有教師去從作文的角度，設計作文教學計劃，幫助和引導學生怎樣讀書、怎樣積累、怎樣體驗生活、怎樣寫出對生活的感悟。雖然老師也深知作文――語文教學的半壁江山，但在實際的作文教學中，卻對寫作技巧、寫作方法的講授不知從何講起，對學生的作文能力提高甚微，自己又不能代替學生去認識生活、感悟社會。所以作文教學中，他們只能做旁觀者或者只能做一些無關緊要的事情。而沒有認識到自己在教學中的重要作用。在美國有很多人都有良好的寫作能力。他們的寫作教學的特色就在于在作文教學中教師遵循一定的作文教學訓練體系。注重社會和生活的聯系，注重引導和激發學生的寫作興趣和個性發展，培養學生敢于質疑、求異和敢于批判的精神以及獨立思考、獨立判斷的能力。因此我們的教師首先要切切實實的轉變理念，發揮自己在教學中的“首席”作用，引導學生多讀書、多積累，幫助學生認識生活、體驗生活，激發學生的寫作熱情和強烈的表達欲望。
二、培養寫作興趣
從心理學上看，寫作動機源于人們對生活的感悟和思考，前提是生活中如海的素材，或者倒過來說，是生活打動了我們的心，使我們有一種忍不住要表達的沖動。
長期的應試教育，導致學生為考試而作文，為取悅他人而作文，盡說些言不由衷的空話，這樣的作文盡管可能滿足考試的需要，但作文動機來自學生外部的客觀世界，而非出自內部的心靈世界，是被動的寫作，而不是學生心靈和生活的需要。
在現實生活中，要記筆記，要把情意告訴別人，要寫信給家庭或朋友，要與外界進行信息交換，諸如此類，都需要寫作，由此可見，學習寫作并非只為了考試，而是學生心靈和生活的需要。作文教學首先要端正學生的寫作態度，培養他們的寫作興趣，教師通過作文教學，引導學生熱愛生活、觀察生活，進而引導他們享受生活、學會做人、巧于創造，善于交往，真正讓學生感受到，是“我要寫”而不是“要我寫”、“逼我寫”，寫作是自己的需要。
三、培養生活悟性
有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，究其原因大都是對生活缺乏觀察，缺乏思考。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定會長流不息。
生活是人生最好的老師，但是生活這位老師給人的教育從來都不是滔滔不絕的說教，而是一種暗示。所謂“對生活的悟性”，就是體會并接受生活暗示的能力。我們的寫作教學應該讓學生通過生活體驗，利用生活中的資源，把生活化為自己的感受，在生活中吸收與運用語文知識，從而達到課標中提出的“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”的目的。
四、改變評價方式
在以往的作文評價中，教師對學生的作文往往是簡單化的批改，幾句公式化的總批，一般都是中心突出不突出，語句通順不通順，層次清楚不清楚等等;或者在評價時，一味地找問題，一味地提出批評。多年來，我們評價學生的作文往往是以自己的標準和成人的眼光為尺度，很少有教師能真正走進學生的生活，珍視學生的情感和生活體驗。這其實是對學生創造個性的扼殺。這樣的評價方式一方面對提高學生的寫作水平毫無益處，因為學生對這些套話根本不看，看也看不出所以然來;另一方面也極大地挫傷了學生寫作的積極性。我們的作文教學評價必須學會欣賞學生的體驗和心情，尊重學生的言說方式，關注學生的“童年體驗”。
讀后感寫作方法范文6
一、作文教學現狀分析
作文難教是所有語文教師面臨的共同問題。很多教師都把原因歸咎于現在使用的語文教材不具備作文教學的實踐性和可操作性。一句話就是作文教學模式單一、死板，沒有系統的規劃，隨意性較大，教師的作文教學成了“做一天和尚，撞一天鐘”，結果自然是作文教學的效果沒有實質性的改變。長此以往，學生作文的興趣完全喪失，更無須說提高學生的作文水平?，F今作文教學實踐中存在的主要問題如下：
首先，教師教學盲目。作文教學沒有系統的規劃，訓練計劃、目標不明確。作文訓練什么，達到什么水平，寫什么，怎樣進行訓練都十分盲目、無序，不確定性、隨意性較大，作文課往往是臨時抱佛腳。許多語文教師教學作文臨時決定寫什么題目，或者用一些所謂的練筆小作文、片段作文、日記作文等等作為應付，完全是“放羊式”的散兵游勇作文。這樣的作文訓練到底練出了什么，培養了什么，有什么效果，水平如何，結果不言自明。
其次，學生被動應付。學生寫作毫無興趣，被動作文。很多學生的作文是為了完成任務而寫的應付性作文，敷衍了事的作文，訓練效果差的作文，完全變成木偶式的表演作文。究其實際，其實是寫作前教師沒有明確的指導，沒有將具體的作文目標細化，沒有規范的作文達標要求。往往是要求學生什么都寫，什么都練，造成的結果就是學生什么都沒學會。這種缺乏多元促寫的輔助，缺乏層級達標訓練的作文，無從解決作文教學的狀況。
再次，訓練單一。教師作文訓練的程序死板，方法簡單，訓練時長且費力。甚至有的教師只布置大作文（即課堂作文），其它的作文訓練方式全無，這就無法達到層級達標訓練的要求，難以達到初中生作文訓練的目標。
二、作文教學現狀產生的原因
（一）作文教學評價方式欠妥
學校評價作文教學的方式欠妥。一些領導評價作文教學喜歡用數字評價，只看數量而棄質量。只檢查作文的寫作次數，批改的次數，詳改的次數，沒有從新課程的高度來考查作文的質量、效率。受應試教育的影響，部分領導、教師仍唯分數論學生，一些能提高學生作文能力的有關課外活動，也因安全隱患而常常被取消。教師方面也僅滿足于改一改、寫一寫的形式，忽視了作文教學的規律。
（二）正確的作文教學訓練體系嚴重缺失
當前語文教材沒有寫作教學的具體內容，語文新課程標準雖然有總的目標要求，也缺乏寫作訓練具體的寫作內容和詳細的訓練安排。因此，部分教師認為寫作缺乏統一的標準和能力要求，對學生作文的指導缺乏寫作技巧的施教。在教學操作中沒有將寫作目標落到實處，只停留在紙面上，因而學生寫作訓練質量難以得到改觀，寫作能力同樣難以得到發展。
三、多元促寫層級達標作文訓練體系的構想
筆者所在教研組開展作文教學改革，對作文教學進行了系統的完整的規劃。提出“構建多元促寫層級達標作文訓練體系”的構想，專門制定了實操性強的計劃，扎實進行作文能力提升的目標訓練，最大程度激發學生的寫作熱情，以促進學生作文能力的提高。
（一）多元促寫作文策略的構建
何謂多元促寫，即多角度，多方面，多樣化，多手段地促進學生作文的一種寫作方法。根據語文新課程標準和新教材單元作文的目標和要求，將課堂延伸到課外，激發學生寫作的興趣，讓學生快樂作文、自覺作文。多元促寫作文策略的方法歸納如下：1.補題作文。就是補充完整題目再作文，補題作文給予學生作文最大的自由度，但又有限制。補寫題目部分為學生留下廣闊的空間，是訓練學生機敏和智慧的最佳形式。2.補寫作文。補寫作文是想象與幻想運用的訓練。補寫作文是針對性最強的作文訓練，有補寫開頭，補寫中間，補寫結尾等。補寫作文有強化作文局部和增添文采的作用，使文章的各個方面更齊備，更完整、更精彩。3.擴寫作文。擴寫作文能鍛煉學生的創造性、豐富學生的想象力。靈活運用擴寫能使學生富有創新性，達到訓練學生作文創新的能力。4.讀后感。有感而發，是學生樂于接受的一種作文方式。如《傷仲永》《羚羊木雕》《斑羚飛度》等文章，讀后都能讓學生有所感受。但寫讀后感，必須有感想點。而感想點往往是文章的中心點，學生沒有深入學習和研讀課文是很難有感而發的。因此，寫讀后感有利于學生對文本進行深入研究，有利于學生挖掘出文章的精神、品格、價值所在。讀后感的寫作既解決學生的讀，又利于學生的寫，同時又可解決學生作文時材料輸入的問題，即寫作源頭問題。5.日記。日記是學生自己生活的點滴記錄，也是學生內心情感的表露，是學生心路歷程的表述。日記的好處是真實，學生可以將自己認為好玩的、有趣的、想做的事毫無保留的記錄下來，它是作文的另一種方式，是課堂作文的補充和延續。日記的隨意性，可讓學生無拘無束，大膽想象，給學生插上飛翔的翅膀，任其馳騁，為語言的運用打下堅實的基礎，從而為學生的作文服務。6.交際作文。人與人之間離不開交流，有交流就會有活動，學生自覺地將活動寫出來，就是學生的交際作文。交際作文無需高要求，學生只要將事情寫清楚，過程記錄清楚就能達到交際作文訓練的目的。7.縮寫作文。縮寫能鍛煉學生語言綜合使用能力，濃縮的都是精華。8.續寫作文。續寫是在文本原來基礎上的延續，也是一種創新。它是豐富學生想象力的必要手段。9.改寫作文。改寫作文更是一種創新，它有助于訓練學生精心構思、展開想象的能力。教師可適當安排古文類的文章，讓學生用改寫的辦法來作文，以訓練學生作文的能力。10.小制作作文。小制作作文是學生親歷做過的物品，有助于幫助學生將事情說得更清楚，教師可用它來做說明文體的寫作訓練。11.看圖作文。看圖作文有利于訓練學生的觀察力，以及語言綜合運用的能力。12.漫畫作文。通過漫畫作文的幽默來刺激學生的神經，可訓練夸張手法的運用。13.寓言作文。寓言是語言短而精的體現。寓言短小精悍，能激發興趣、啟發思考，學生樂于動筆，易于成文。14.童話作文。童話是學生喜聞樂見的一種文體，具有豐富、奇妙的想象。童話的奇思妙想，正符合青少年好奇心強的特點，有助于激起學生的寫作欲望。15.科學幻想作文。它是超乎想象的結果，大膽想象是它的完美體現。寫作的榜樣有《海底兩萬里》《格列佛游記》。16.音樂作文。音樂作文能使學生愉悅，訓練學生的聽覺能力。17.體驗作文。體驗作文更加有利于學生抒感，表露心跡。18.觀察作文。觀察可以培養學生視覺的靈敏度，視覺可以為作文搜集材料并服務于寫作。
筆者所在教研組根據以上多元促寫作文的策略系統完整地制定出初中三年促寫訓練計劃，來促進學生大作文的進步，讓多元促寫作文策略成為課堂作文的有益補充，進而幫助學生養成愉快寫作，敢于寫作，愛上寫作的好習慣，最終達到有效提高學生作文水平的目的。
（二）層級達標作文訓練體系的建設
層級達標作文訓練就是根據不同年級，制定不同的作文目標，完成不同作文水平的文章，即階梯漸進式的層級達標訓練。語文課程標準明確指出“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文?！睘榇宋覀兲岢龀踔腥曜魑乃竭_標的不同層級標準如下。
（一）七年級層級達標作文水平標準
1. 篇章：立意正確，有條理，段落層次清晰，能選擇恰當的表達方式，安排有先后，過渡自然，能清楚表達出中心思想。
2. 內容：選料較新，較為切合題意，中心尚明確，內容較為具體，能表達真情實感。
3.語言：語言通順，少量語病，修辭方法使用合理，有少許錯別字，文面較整潔。
（二）八年級層級達標作文水平標準
1. 篇章：立意明確，構思巧妙，結構完整，條理清楚明了，段落過渡自然，詳略得當。
2. 內容：思想健康積極向上，內容具體，情真意切，選材詳略得當。
3. 語言：語言較規范，語句較通順、簡明、得當、連貫，能運用多種修辭手法，表達方式多種多樣，偶有語病，錯別字較少，書寫整潔。
（三）九年級層級達標作文水平標準
1. 篇章：立意深刻，結構完整，有條不紊，構思精妙。
2. 內容：材料選擇切中主題，思想健康向上，中心思想突出，內容充實，選材精當，感情真摯。
3. 語言：語言符合規范，語意表達順暢，連貫得體；語言生動形象，修辭手法運用恰當，熟練使用各種表達方式，沒有語病，無錯別字，有文采，文面整潔。
