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高中生物必修一教案范文1
關鍵詞 高中生物 健康教育 微課
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
在中學實施健康教育是實行全國健康教育的重要h節。健康教育包括生理健康教育、心理健康教育以及社會適應健康教育三塊內容，與高中生物的教學內容息息相關。因此，在高中生物教學中進行健康教育滲透是中學實施健康教育的有效策略之一。但由于高中生物教學內容繁重，加上健康教育不是生物教學要求的內容，大部分教師不愿意在課堂上花費時間進行健康教育，因此，尋求在高中生物教學中滲透健康教育的有效策略勢在必行。
1 微課
微課是以5～8 min的微視頻為核心，配以“微教案”“微課件”“微反思”等一系列配套資源的課程。由于微課只針對一到兩個知識點進行教學，因此微課具有主題突出、短小精悍等特點。除此之外，微課的出現能滿足學習者不受時間、地點的限制進行學習的要求，為其帶來極大的便利。教師可以利用微課的這種優點，以此為教學載體，解決高中生物課時緊張、難以進行健康教育滲透等問題。
2 利用微課滲透健康教育
2.1 健康教育滲透內容
以人教版高中生物必修1第二章第四節“細胞中的糖類和脂質”為例。本節內容分別介紹了糖類與脂質的種類和作用，讓學生在學完本節內容后能認識到生物物質在組成上的統一性。明確課本內容后，對比《中學生健康教育大綱》，確定健康教育滲透內容為“合理營養與健康”模塊中的“碳水化合物”和“脂肪”。
2.2 健康教育微課的設計與制作
2.2.1 教學目標
知識目標：糖類的功能與作用；必需脂肪酸（以DHA為例）對人體健康的作用；糖類、脂肪和蛋白質三者的關系。
能力目標：能說出糖類、脂肪的作用，以及能對“為什么提倡食用植物油”作出解釋。
情感、態度與價值觀目標：對糖類和脂肪有更全面的認識，不盲目減肥。
2.2.2 教學重難點
必需脂肪酸對人體的作用；糖類、脂肪和蛋白質三者的關系。
2.2.3 微課的制作
按照教學設計搜集材料，進行微課件的制作（表1）。微課件制作好后采用錄屏軟件Camtasia Studio進行微課的錄制。在錄制之前需要調試好音調、錄屏范圍等，錄制完畢后需對視頻進行后期處理，如字幕的添加等，最后生成微課。
2.3 健康教育微課的實施
將制作好的健康教育微課推送到微信公眾平臺、學生QQ群、微博等，讓學生進行觀看。對于無法便利使用網絡的學生，可以讓其拷貝回家進行觀看?；蛘咴谥v完“細胞中的糖類和脂質”這一節新課后，利用課后幾分鐘空余的時間播放給學生觀看。
3 優點與展望
3.1 解決課時緊張、健康教育難以實施等實際問題
生物課程中所蘊含的知識與中學生健康教育內容有密切關系，因此生物課程可以作為普及健康教育的載體。但由于高中教學任務繁重，課時緊張，很多教師都不愿意在課堂上花費時間普及健康知識，導致健康教育難以進行。教師結合教材內容將所對應的健康教育內容制作成微課，在課后播放給學生觀看，不僅解決了課時緊張、健康教育難以實施的問題，還以一種新穎的形式吸引學生觀看，可以達到普及健康教育的效果。
3.2 結合教材制作而成的健康教育微課有望成為一種課后資源
王竹立表示“微課難以改變傳統課堂模式，但卻可以被傳統課堂利用”。像這樣一種結合教材內容制作而成的健康教育微課，是課堂教學的延伸。學生學到健康知識的同時，還能回顧教材中的生物知識，并且有利于學生運用所學到的生物知識去解釋與日常生活健康相關的問題。因此，結合高中生物知識制作而成的一系列健康教育微課可以成為一種課后資源供給學生學習。
參考文獻：
高中生物必修一教案范文2
關鍵詞：有效課堂教學；高中生物；實施策略
隨著新課程改革的深入，教育理念、課程標準、教學內容和教學對象等都在進行全方面的改革，課時偏緊，課后作業時間的銳減和學生的不重視程度等都成為有效課堂教學的制約瓶頸。那么，在新課程下如何實施高中生物課堂教學策略就顯得尤為重要。
一、教師有效備課是實施有效課堂教學策略的前提
有效備課是一項復雜的工程，不是簡單地課前準備幾十分鐘就可以的，我認為新課程下的備課是一種動態的、長期的備課。教師要把新的教育理念落實到有效的課堂教學中，就必須擁有豐富的科學知識，能夠密切聯系生活，了解青少年的性格特點，教師要努力學習優秀的教育教學經驗，不斷提高自身的教育教學理論水平和專業素養，用心鉆研教材，研究學生，才能提高課堂教學的有效性。
在設計教案時，要了解學生的實際，因材施教，對癥下藥，教案內容應具有一定的梯度，才能面向全體學生，讓學生在愉快接受知識的同時，找回自信心，擁有成就感，為有效課堂教學提供條件。
例如，在組織人教版高中生物必修一第二章第二節《生命活動的主要承擔者——蛋白質》的教學時，了解到學生缺乏相關的有機化學知識，再加上細胞的分子組成又是微觀的內容，比較抽象，所以在教學時，應注意學習內容與生活的聯系，采用圖文并茂的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內容的同時，培養學生分析和處理信息的能力，讓學生觀察四種氨基酸的結構，通過合作學習和討論，找出氨基酸的共同特點，從而得出氨基酸結構通式，使學生在主動探究知識的過程中完成本章重難點知識的學習，提高學生的思維能力，進而收到良好的效果。
二、加強課堂教學管理是實施有效課堂教學策略的保障
1.靈活變換教學方法和調整課堂教學節奏
教師要根據學生的實際情況，采取不同的教學方法，解決課堂教學時間不夠的問題。我們可以通過重點問題重點化、簡單問題簡單化的教學方法，加快課堂節奏，使得學生參與活動的時間增多，并且又能全面掌握知識。高中生物課堂教學應盡可能做到節奏緩急交錯、教學內容疏密相間、動靜交替、布局和諧，要不斷推進教學方法的改革和教學內容的整合，從而使課堂教學的效率更高、效果更好，這樣就能使學生始終保持情緒的興奮點和思維活動的持續性，提高課堂教學的有效性。
2.提高小組合作學習的實效性
小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，它改變了傳統的教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分發揮。但很多時候小組合作學習只停留在表面，流于形式。那么如何改變這種情況以切實提高小組合作學習的實效性呢？筆者認為最主要的因素應該取決于老師。教師要合理安排每次合作學習的時間，力求高效，根據合作學習的內容對學生科學分組，合作學習的內容要明確和清晰，合作學習的難度要適中，合作學習的對象要是全體學生，讓所有的學生都參與到課堂中來。正所謂：“知己知彼，方能百戰不殆?！痹诤献鲗W習的過程中，教師不能忽視學生，而應深入到每個小組中，了解每個小組合作的進程、討論的焦點，為下一個教學環節的安排做好充分的準備。對學生小組合作后得出的答案不能全盤否定，要具體分析，找出正確的一面，同時也要指出不足的一面，只有這樣才能充分調動學生的積極性，才能提高學生的自信心。
三、強化學生自主學習能力是實施有效課堂教學策略的補充和升華
陶行知說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！苯處熢谡n堂教學的過程中應該是組織者、引導者與合作者的角色，教師應該教會學生如何學習，而不是填鴨式的教學，這也是新課程所倡導的教學方法。在教學過程中，教師應該根據教與學的需要，引導學生主動參與學習過程，積極思考，從而尋求到解決問題的有效途徑。學生如果養成了這種學習習慣，那么即使在課堂之外，學生也會積極開動腦筋。只有會思考的學生才會提出自己的問題，才會說出自己的想法。主動提問不僅是思維獨立性和創新性的印證，更是發掘強勁的思維動力的過程。所以在教學的時候教師還要培養學生問題意識，引導學生主動提問，要從正面來評析學生所提出的問題和所采取的解決方法，不要因為學生問題質量不高就責怪和批評學生，要多表揚，多鼓勵。對于高中生物知識中所涉及的實驗操作和生物模型，要培養學生的動手能力，鼓勵他們多動手、勤動腦，在親自動手的過程中感悟摸索生物知識的真諦，從而培養學生的科學探究精神，強化學生的自主學習能力。
新課程下的高中生物教學需要教師改變教學觀念，用高效的生物課堂教學來改變傳統的教學模式，教師應不斷提高自己課堂教學的基本能力，掌握多種教學方法，根據學生的實際情況靈活采用教學方法，從而實現課堂教學的高效化。
參考文獻：
胡宏亮.淺談新課程高中生物實驗教學［J］.新課程導學，2011（24）.
高中生物必修一教案范文3
【關鍵詞】植物組織培養技術；知識拓展類選修課程；網絡選修課程
植物組織培養是借用無菌操作方法，培育植物的離體器官、組織或細胞，使其在人工合成的培養基上，通過細胞的分裂、增殖、分化、發育，最終長成完整再生植株的過程。
這是高中生物必修的重要內容，在普通高中生物選修Ⅰ教材中也有專門的實驗要求，這是生物學必修和選修教材中相互滲透的一個知識點。但因該實驗條件要求高，操作難度大，普通實驗室很難開展，因此很多學校沒有條件開設這個實驗。為了促進學生的全面發展，我校嘗試并建立了植物組織培養實驗室，并以知識拓展類選修課程的形式面向部分對生物學感興趣的學生開設了此類課程。
該課程在我校全體生物教師的共同努力下，目前已頗見成效，本課程的開發經歷了三個階段：前期準備階段、實踐階段、反思階段。
前期準備階段：建立完善植物組織培養實驗室以及教材的開發
由于該項實驗的技術要求高，而我校專職教師缺乏相應的操作技術和經驗，我們專程請來這方面的技術人員，為全體生物老師開設了植物組織培養實驗的講座和培訓。并對每位教師的實驗操作進行了現場指導。
另外，《植物組織培養技術基礎》課程編寫組全體老師也根據省專家的修改建議，經過全體生物教師的討論、核對、實踐、最終對課程進行了相應的修改，適當突出本課程技術層面的定位以及學分認定中對實驗成敗的評價。
實踐階段：課程的開設和實驗技能的培訓
植物組織培養選修課的開設。通過教師精心設計準備，植物組織培養課程有了完整的自編教材、教案、課件。我們也拍攝了該課程的視頻錄像，最終這門課程入選了浙江省普通高中選修課網絡課程，而且已被評選為省級網絡課程精品課程。
學生實驗技能的培訓。實驗課的課堂教學內容有一般的植物組織培養理論和操作技術，也有較新的研究成果和實踐經驗。教師授課中注重的科學性和邏輯性，盡量做到深入淺出，藉以提高學生的理解和接受能力，提高教學的有效性。但是由于實際條件的限制，我們只能限制學生人數，以小組為單位進行實際操作，每組學生在實驗前都經過教師的培訓，已經具備了基本的植物組織培養技能，能獨立使用組織培養所需的主要設備、儀器、用具和藥品；能配置各種培養基；能進行培養基裝瓶、上蓋；能進行無菌室、培養室的消毒滅菌；能使用高壓蒸汽滅菌鍋，熟練地進行培養基、器皿、用具的消毒滅菌，外植體的消毒滅菌；掌握了基本的無菌操作技術等。
實驗過程中必須強調確保安全，要求學生認真完成實驗操作，及時記錄實驗結果；積極與教師交流，及時解決實驗過程中的困難與問題。學生在實驗中都非常地認真，無論天氣狀況如何，都及時而準確地保證了實驗材料適合的溫度和光照，并且利用平時的課余時間和周末休息時間，配制培養基、進行高壓滅菌、無菌接種等。教師根據實驗進行的實際情況進行實驗研究，再進一步深化實踐，并整理收集有關數據資料，吸取經驗，改進實驗教學工作；再通過科學歸納和論證，不斷補充和完善這種教學模式。并且更進一步的基礎上，準備開展有關植物組織培養的相關探究實驗。在課外組織有興趣的學生，利用植物組織培養室，開拓思維，進行一些相關小課題的研究，例如：對組培苗形成過程的研究、植物激素在組培中的效果研究等。
反思階段：加強培養實驗教師，形成修定機制
首先，實驗室在儀器的種類，數量方面尚有不足，還不能夠完全滿足實驗的需求；其次，由于植物組織培養實驗室實驗人員不足，沒有專業素質過硬的實驗教師，勢必造成人員少，負擔重的局面，同時，過重的工作負擔對于教師備課以及科研任務的開展都會有影響，因此，植物組培實驗室需要加強培養實驗教師。協調好實驗課程與正常教學在時間上的交叉和重復。
其次，資源有限，我校參與課程編寫的多數老師是初次參與教材的編寫活動，存在著編寫經驗不足及知識水平有限的問題，修改，課程的視頻及電子教材中可能還存在著一些問題，但我們會在以后的教學研究中不斷地總結經驗，及時修改、完善教學中的不足，積極聽取專家及選用本課程的學生給我們提出的寶貴意見和建議。
植物組織培養實驗課的開設，適應了新課程開發的需要，提高了學生的實踐技能和創新能力，培養了學生的團隊合作意識，拓展了學生的生物學知識領域，促進了學生的個性化發展。同時，通過選修課程的開發，也進一步促進了我校生物教師深入鉆研植物組織培養方面的專業知識，提高了課程開發能力，推動了教師的專業發展，是一種非常有益的嘗試。
參考文獻：
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[3]賈曉梅等 植物組織培養課程教學改革初探[J]保定學院學報2011，3（24）：131-133.
高中生物必修一教案范文4
關鍵詞：生物教學 預設 動態生成
葉瀾教授指出：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”生物學是一門研究生命奧秘的科學，但是，在高中生物教學中卻存在“教教材、教答案、教解題”的現象，偏離了學生學習的生命世界。課堂上，學生被教師“牽著鼻子走”，學習的主動性沒有得到發揮，生命活力沒有得到彰顯。課堂教學是一個動態生成的過程，因此，在高中生物課堂教學中，教師要善于根據學生在學習中的實際情況，及時捕捉生成性教學資源，從而讓課堂精彩紛呈，讓課堂成為彰顯學生生命活力的舞臺。
一、精心預設，讓學生通過嘗試促進生成
預設指的是教師對課堂教學前的規劃、設計、假設、安排。從這個角度說，它是教學前期的重要組成部分。預設可以體現在教案中，也可以不體現在教案中，最終表現在課堂上。預設是必要的，沒有預設就沒有教學。但是，過分強調預設和教案，必然使課堂教學變得程式化，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。教師作為教學的組織者、策劃者，可以根據教材內容，結合學生心理發展規律，在教學的關鍵處設置富有思考性的問題情境，制造動態生成的節點，從而激發學生的學習興趣，引起學生的認知沖突，激發他們的探究欲望，最終達成預設目標。如在講授“DNA半保留復制”一節課時，讓學生先通過討論，推測與假設復制的三種可能方式：1.全保留復制方式;2.彌散復制方式;3.半保留復制方式。教師先介紹梅賽爾―斯特爾的半保留復制實驗，并引導學生探究、分析實驗，解決相關的問題：1.如果是半保留復制，親代的DNA分子復制后得到第一代DNA和第二代DNA的組成是怎么樣的？用圖解表示出來（學生活動：讓學生用紙和筆畫出DNA鏈并分析）。2.你如何識別DNA中的哪一條鏈是母鏈、哪一條是子鏈呢（啟發學生采用同位素標記的方法）？3.用什么技術或方法來證明實驗的結論是正確的呢？4.如果對每一代的DNA進行離心分離，實驗的結果會是怎樣的呢？（用圖解表示）？有了這些預設的問題，指向更明確，教師可以非常從容地引導學生進行學習活動，明確學習目標，使教學活動游刃有余、有的放矢，可以很好地達成科學方法教育、技能培養、情感態度與價值觀的養成等教學目標，即實現了有效的生成。
二、捕捉時機，巧用動態生成性課堂資源
課堂教學是一個復雜的人與人交流互動的過程，課堂許多事情的發生和發展都會使教學產生難以預料的變化，而這些變化往往就蘊含著豐富的教育資源。動態生成性課堂資源就是在課堂教學過程中，師生之間、學生之間雙邊或多邊互動時產生的課程資源。例如，在講授必修3“神經調節”中反射弧知識時，我看到一位男生一直在低頭開小差，就請他起來說出反射弧的組成部分。他對我的突然“襲擊”有點意外，瞄了一眼課本，隨口答道“發射弧由感受器、傳入神經、中樞神經、傳出神經和效應器組成”。剛回答完，周圍的同學都笑了，他也不好意思地低下了頭。我并沒有立刻批評他，而是順勢向他和其他同學拋出了下面的問題：“中樞神經和神經中樞是一樣的嗎？如不是，它們有什么聯系和區別？”接下來，學生紛紛發表了自己的觀點。通過教師敏銳的觀察力和隨機應變的教學機智，不僅把那位同學“拉”回了課堂，同時還讓其他同學對中樞神經和神經中樞的聯系、區別加深了認識。
三、預留教學的空間，促進精彩生成
學生才是生成性教學的主體，教師更多地承擔的角色是指導和引導的作用，通過在教學過程中學生的遐想、深思，讓教學過程可以更好地生成。歸根結底這種教學方式是要改變原有的滿堂灌的教學方式，讓學生不再因噎廢食、“消化不良”。在教學中既要注重師生間的互動，同時也要注意給學生留下獨立思考、討論、消化的空間和時間。授課結束并不等于教學任務的完成，要讓學生真正徹底地掌握知識，這才是教學目標的達成。
在高中生物生成性教學中，可以在課堂教學任務結束后，給學生預留想象的時間和空間，讓他們主動地提出關于課堂內容中他們疑惑和感興趣的內容。這些問題的解決會幫助他們增強記憶和更好地消化所學的知識。例如，在基因遺傳的教學中，除了書本上的和教師預設的一些與遺傳相關的情境，還可以讓學生自己去思考生活中、身邊的遺傳基因的例子，自己去討論分析其中的原因。
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教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他成為社會所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
高二生物教學計劃范文1高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據，以提高教學質量和教研質量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業水平測試綱要為依據，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：
1.合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。
本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)
教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。根據學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。
2.貫徹教學常規，加強備課組職能，把集體備課落到實處.
本學期我們將充分發揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內容。
②將內容分配給各教師，并確定好主講人。
③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統一的規定。
④在教學框架和教學核心內容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。
3.深入開展教學科研
我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節課題觀摩課.
組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。
4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學期輔導的基礎上,本學期繼續組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。
5.研究學業水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二生物教學計劃范文2為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高二生物教學計劃范文3這篇關于《高二生物教學計劃》，是無憂考網特地為大家整理的，希望對大家有所幫助!
生物學與人類的生活，與工農業生產，與其他自然科學的發展，都有密切的關系。生物學在實現我國的社會主義現代化建設中，有著重要的作用。生物課是高級中學開設的一門基礎課程。生物課要貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，使學生掌握生物學基礎知識和基本技能，培養學習生物學的興趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識，參加社會主義現代化建設，打下必要的基礎。
一、教學目的要求
(一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
二、確定教學內容的原則
(一)從學生今后進一步學習和參加社會主義現代化建設的需要出發，認真選取生物學基礎知識：選取生物的結構和生理的知識。結構知識是理解生理知識的基礎。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發育和生殖等的基礎知識。因此，必須重視選取形態結構和生理的知識。
(二)選取生物學基礎知識，必須做到理論密切聯系實際。
1.選取生物學基礎知識，要密切聯系工農業生產實際。
生物學是農業、畜牧業和醫學等方面實踐的理論基礎，通過學習生物學知識，要使學生知道生物與生產的關系十分密切，應該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切聯系各地的自然實際。
由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規律。
3.選取的生物學基礎知識，要密切聯系學生的日常生活實際，使學生加深對生物學知識的理解，同時更加深刻地認識學習生物學的意義。
(三)適當選取反映現代生物科學水平的生物學基礎知識。
現代生物科學發展很快，生物課必須重視用現代生物科學的觀點來闡述教學內容，并且適當地增加反映現代生物科學水平的知識內容，使學生對生物科學發展的現狀有個初步的認識，為他們進一步學習現代生物科學知識和參加工農業生產打下必要的基礎。
三、班級現狀分析
本學期我任教高二164、166、169、170四個班級，雖然通過班主任，我對個班的現狀有了一點了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。
四、教學進度安排
高中階段學習的生物學知識，是在初中生物教學內容的基礎上進行的，但是又有別于初中生物的學習。高中生物的學習注重于理解，所以要求學生的理解能力要強，本學期的任務是完成第二冊的學習，也就是遺傳和變異、生物的進化、生態系統的學習。同時完成幫助學生初步掌握好生物課程的學習方法。
高二生物教學計劃范文4新的學期咱們將以豐滿的作業熱情，端正的教育態度，卓有成效的教育手法，在有限的課時內更快更好執行教育進度，以進步生物學科的教育質量，具體措施如下：
一、規劃新的講堂教育形式
講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動參加、三講三不講(講要點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學生會的不講、“先學”現已把握了的不講、內容太偏或者對學生的常識結構和往后開展沒有太大的效果不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。)、真正使生物課成為高效講堂;
講堂教育的形式：預習檢測——情景引入——方針展現——學案導讀——自主學習——考慮體會——合作探求——遷移使用及反應;
二、強化基礎常識教育
高一學生所學生物常識應以基礎常識、根本技能的把握程度為教育方針，適當進步學生生物常識的剖析、處理實踐問題的才能。因而，在教育進程要使學生做到深化理解所學常識，清晰地熟悉某個常識與其他常識之間的區別和聯系;并知道使用這些常識的條件和過程，引導學生學會組織相關的常識處理實踐問題。
三.加強學法輔導，培育學生杰出的學習習氣和學習愛好
教師在教育進程中要加強對學生的學法輔導，以進步學生的學習功率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生把握生命科學的實質規則，促進學生構成適合本身開展的學習習氣。生物教師要發揮學科優勢，培育學生的學習愛好，要結合生產、日子實踐進行教育和開展各項活動，培育學生運用所學常識處理實踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。
四.加強對《新課程規范》和學業水平考試試題剖析研究
高中生物必修一教案范文6
關鍵詞： 導學案 導學乏力 問題診斷 矯正措施
導學案是學生課堂學習的“劇本”，是教師為學生設計的學習活動方案，是引導學生主動探求真理的載體。導學案影響學生的學習興趣、學習習慣、學習能力，直接決定課堂學習效率的高低，但筆者在實踐和觀察中發現一些導學案存在學習目標簡化弱化、學習內容有骨架無血肉、容量過大加重負擔、要求統一忽略學生差異、重知識傳授輕學法指導、以“案”代“本”脫離教材等問題，具體表現為導學乏力。筆者針對導學案導學乏力的現狀提出矯正措施，以期與同行交流共勉。
1.學習目標簡化、弱化
導學案中的學習目標只是抄襲教案和課標中的知識目標，課標要求的三維目標變成了一維目標，情感態度與價值觀的目標認為空洞被簡化了，思維訓練等能力目標淺化為知識傳授，對知識的生成、聯系、運用認為多余給省略了。例如，在“基因的分離定律”中只有知識目標，沒有“通過科學家的事跡，對學生進行熱愛科學，獻身科學的教育；通過分離定律在實踐中的應用，對學生進行科學價值觀的教育”的情感目標。
導學案要充分體現“導學、導思、導練”的功能，結合學情確定恰當合理的學習目標，從而在教學中激勵、喚醒學生的主體意識。學習目標中的情感態度與價值觀的要求必不可少，要注重思維過程和推理過程的學習和體驗，如通過分離定律到實踐的應用，從遺傳現象上升為對分離定律的認識，訓練學生“假說―演繹”的思維推理能力。要最大限度地還原科學發展的過程，讓學生體驗知識生成、應用的過程，培養學生發現問題、解決實際問題的能力，進而培養良好的科學思維品質和習慣。
2.學習內容有骨架無血肉
導學案只有知識和試題的羅列，沒有補充與學習相關的鋪墊的材料，缺少知識間的邏輯聯系，缺乏有效的情境引入。學習內容趣味性不強，脫離學生的生活實際，學生只是被動地完成學習任務，有些試題抄錄或改編一些老舊題，缺少變化，沒有新奇感。
教師角色的定位是學生學習的參與者、引導者和合作者，導學案的設計是這個定位的詮釋。導學案要為學生克服學習困難設置合適的階梯，創設必要的情境，加強生物學科與生活的聯系，增添生物學科的趣味性，選取試題要新穎，學習活動方式要多樣，等等。如在教學“基因的分離定律”時引導學生分學習小組討論“孟德爾選擇豌豆做實驗材料易取得成功的原因有哪些？”，從而既提高學生的學習興趣，融洽同學之間的關系，又加深印象，收到良好的教學效果。導學案不只是知識的載體，還是學生自編自演的“課本劇”。
3.容量過大加重學業負擔
導學案不給學生充足的預習、練習時間，題量偏多偏難，一堂課做不完，課后沒時間做，導學案成為生物教師逼迫學生做題的工具，徒增學生負擔，導學案成了壓在學生頭上的又一坐大山。
如何讓學生輕松用好導學案？首先導學案要“減肥”，問題和練習要精選，習題不宜過難，要讓學生“跳一跳，夠得著”，生物必修班的內容不留課后練習。每課時導學案內容以16K正反一張紙為宜，力爭堂堂清，不留尾巴。其次導學案要提前發放，每周的學習計劃要讓學生明了，從而充分利用課余及早晚自習時間安排預習。
4.要求統一忽略學生差異
導學案設計普通班與重點班一樣，成績優劣一樣，不同認知程度不同學習能力的學生統一“齊步走”，練習沒有區分度，有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。如同樣是“基因指導蛋白質合成過程”，在不同的班級就要做不同要求，普通班學生要加強直觀教學，重點班學生要多辨析。
導學案的設計要立足于中等水平的學生能較輕松地完成來分配時間，這就要求導學案要根據不同班型不同學生在內容上、環節上、數量上有一個區分，要讓優秀生“吃飽”，后進生“吃了”，要對整體課程計劃、教學進度、學生掌握程度把握準確，以便調動學生學習的積極性，大面積提高生物教學成績。生物選修班的優秀生，課內“吃不飽”的，應適當的課外拓展、探究，如讓他們利用校本課程，發展特長；或開出書目，引導發展。
5.重知識傳授輕學法指導
導學案只有知識不見學法，只有大量的試題無有效的方法指導，知識面面俱到，淺嘗輒止。堂堂講學案，節節做試題，學生活動單一，沒有及時有效的學法指導，問題不能得到及時解決，導致學生喪失學習生物的興趣。
教師在導學案設計中，與“學什么”相對應的應該有“怎么學”的指導。如在“基因的分離定律”一課中知識點繁多，學生沒有頭緒，這時導學案要給予學法指導：教材內容按照孟德爾的探索過程的順序構建框架體系，由現象到本質，層層深入地展開討論，削枝強干，重點突出，內容簡潔流暢，便于學生根據孟德爾的探索進行思考和從實驗中領悟科學的方法。導學案設計要著眼于學生想學、能學、會學，引導學生由“學會”向“會學”轉變，通過設計多樣化的活動讓學生動起來，從而將培養能力落到實處。
6.以“案”代“本”脫離教材
有的導學案以“案”代“本”脫離教材，有的補充了大量的課外內容而將教材束之高閣。導學案只是學習教材的“扶手”，是為用教材服務的，要引導學生帶著問題閱讀、思考課本。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準：實驗[M].北京：人民教育出版社，2003.
