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個人工作自評報告范文1
1998年從清華大學畢業之后，謝安便一直從事財務、內部控制、風險管理等相關工作，5年前成為德勤中國企業風險管理服務合伙人，懷著對中國企業內控現狀及未來的思考和期許，謝安接受了《新理財》記者的專訪。
內控報告亂象解讀
《新理財》：2012年，繼在境內外同時上市的公司之后，我國所有上市公司被要求出具內控自評報告，對于這些自評報告的具體內容與所反映出的實質，您有怎樣的解讀和評價？
謝安：在上市公司公布內控自評報告方面，每年證監會在年報公告中會提及，兩家交易所也會具體的要求。二者的具體要求有些差別。上交所每年都會公布一份報告的模板，對自評報告的格式、內容均進行規范。同時還會一份董事會成員對內控報告的審議工作底稿，是一張需要做選擇題的表單，要求董事親筆作答并簽名。深交所也要求符合條件的企業披露內控自評報告，還專門針對中小板要求披露一份內控規范落實自查表，并且要求保薦人對持續督導期的公司的自查表出具審核意見。通常，上市公司會按照交易所的具體要求來披露內控自評報告，因而，并不是所有的公司的自評報告的內容與格式均一致。
基本上，那些作風穩健、運作規范、管理基礎好、內控工作起步較早的公司的內控評價報告的可讀性比較強，能比較真實和客觀地反映內控的實際情況，對于存在的問題（當然是比較不嚴重的問題）的描述也比較準確；而基礎不太好的公司的報告中，對問題的描述往往稍顯籠統，并不深挖，這也跟不愿意展露缺陷的心理有關。
《新理財》：與2011年在我國境內外同時上市的首批執行企業內控規范的公司相比，2012年所反映出的執行情況有哪些異同？
謝安：2011年首批執行規范的公司都是境內外同時上市公司，從內控工作開展的角度看，境內外同時上市公司又可以分為幾類，一是美國上市，眾所周知，美國是最早要求披露內控報告的，因而很多同時在美上市的中國公司的內控工作早在7、8年前就已經起步，包括財務報告內控的自我評價和審計，可以說這些公司在對內控的認知、財務報告內控的健全性等方面的基礎比較好；同時在香港上市的公司要在年報中披露企業管制報告，其本質上也是董事會對公司內控的一種自我評價，評價的范圍不局限于財務報告內部控制，但是并不要求對內部控制做審計?；蚨嗷蛏倬硟韧馔瑫r上市的公司的內控都有一個來自外部的持續的要求，這個要求在促使公司持續完善內控方面起了一定的作用。所以無論從報告編制經驗，還是從內控的實際水平的角度來看，首批實施內控的公司的基礎都會好一些。
對上市公司的內控工作我們有持續的關注，已經連續7年內控調查報告。從調查的結果也能印證上述分析，即每年內控的自評都會有進步的表現，包括越來越實，不像剛開始那樣大而空的感覺；重點越來越突出，篇幅也有所調整，不像剛開始那樣長的幾十頁，短的只有一兩頁，可讀性增強了。
內外兼修跨越差距
《新理財》：對比中美兩國的企業內控報告，從出具過程、所反映出的內容、揭示的問題實質角度來看，存在哪些差異？為什么？
謝安：兩國內控報告最大的差異就在于內控的范圍，美國要求的是財務報告內部控制，直白點說，是關注那些出了問題會導致財務報告錯報的領域；而中國要求的是全面內部控制，不僅包括財務報告內控，還包括與戰略、運營的效率與效果、合規性及資產安全相關的內控，是包羅萬象的，范圍遠遠大于美國的要求；相應的，在技術上評價的難度也加大了，評價財務報告內控是否失敗，在很大程度上是可以量化的；而其他方面內控的評價是很難量化的。但是從閱讀者的角度出發，全面的內控自評報告還是更受歡迎的，報告中披露了更多企業經營管理中的細節，包括內控方面的管理架構、企業運營方方面面的政策流程等，投資者可以進一步了解公司，有利于作出更恰當的投資決策；監管機構可以發現公司內控方面的優勢及薄弱領域，并可以開展有針對性的監督工作。
《新理財》：我國上市公司內控，從事后懲罰到事前控制，從突擊檢查到持續監察，從被動他查到主動自查，這之間的距離有多遠？如何跨越？
謝安：這個距離看似遙遠，其實只在“一念之間”，只在最高決策層、管理層的認識里。作為檢查的主體，事后懲罰、突擊檢查更容易操作，也更容易“出成績”，而事前控制，持續監察需要更細致、更耐心、更全面的工作，且不容易看出“成績”。從被動到主動，也是一個挑戰自我的過程。一個企業的主動性、挑戰自我的愿望和能力，跟一個人在這方面是很像的，最難做的是挑戰自我、超越自我。
解決之道可以從兩個角度入手：一是外力的推動，充分珍惜監管要求的契機，提升自我；二是內在的需求。有作為的企業管理者應該是定期回顧、調整企業發展目標，不斷自省、不斷提升的，企業發展的內在需求是能夠建成和維護內控長效機制的最有力的保障。一家公司如果真正實現了內控工作從事后到事前，從突擊到持續，從被動到主動，我相信，在其他方面，也會做得卓有成效。
態度決定成敗
《新理財》：中國的企業內控要想沖破形式化“外衣”真正做到行之有效，應從何入手？
謝安：對于任何一家企業來說，內控工作都應該講究實事求是。正如內控技術框架里寫的，最高管理層的理念和行為影響著一家公司的內控基礎，內控工作只有各級管理層認識到位，思路正確，自上而下地推動，才有可能做得好。管理層的認知和思路是內控工作做好的最必要的基礎條件。
除認知外，管理層身體力行的支持也是必需的，上行下效，身教勝于言傳。只有最高管理層時時刻刻嚴格遵循政策、流程，也就是按內控的要求辦事，自然而然的內控體系被破壞的可能性會相應降低，若管理層隨意逾越，內控體系肯定會淪落為空談。
在技術上，需要做的工作是領會監管要求的精神實質，同時充分認識自身的現狀，只有兩者充分結合在一起，才有希望把內控工作做到實處，發揮內控為公司發展“保駕護航”的功能。若是斷章取義地應付檢查，一定會導致事倍功半的后果。若要內控長期有效，勢必應該結合公司的長期及階段性發展目標，持續完善，包括完善監督機制。
事實上，內控的意識、職責、具體的措施應該是無孔不入地融入公司的日常運營，宏觀到戰略規劃的制定，細致到每一份崗位操作手冊，無一不蘊含著內控。從這個角度講，內控體系的建設、持續完善和監督機制運轉正常了，整個公司的運轉也就正常了。
打好持久戰
《新理財》：據您了解目前，中國上市公司乃至非上市公司的內控管理實務中，有哪些亟待解決的問題？對此，您有怎樣的建議？
謝安：從我們歷年對內控的調查來看，如前所述，最高領導的重視是一個突出的問題。說白了，內控是一個涉及長治久安的話題，要從基礎做起，有些“功在當代利在千秋”的意味。真正好的內控，一定是有個好的內控文化作支撐的，而文化的形成，決非一朝一夕之功。
此外，如何把握內控建設的成本效益原則也需要特別注意。好的內控，其效益是很難量化的，與此形成鮮明對比的是，內控工作的投入是現實的。能否、如何將短期的投入跟長期的效益結合起來，這可能跟領導的風格、考核及任期等問題頗有關聯，這可能不僅需要高管層自己思考，董事會等權力機構也要更多地思考。
其他的問題可以看做是衍生問題，比如人才。很多公司做內控工作時感覺人力匱乏。其實內控并不是一個全新的概念，技術壁壘也不高，只要領導真正重視了，舍得投入，培訓、聯合項目組等各種形式都可以迅速培養出內控人才，并且無論什么樣的組織體系，無論是專職還是兼職，都有可能把內控工作做得有聲有色。我們曾經接觸過從集團總部開始，建立獨立的內控部門，垂直管理，進行內控的維護和監督工作（當然也需要其他部門的配合）；也接觸過只在集團總部開始成立一個部門，在二、三級公司的各部門均指定內控聯絡員，明確職責，內控工作上下聯動，內控工作也做得非常到位。
再比如工具。越來越多的公司將內控措施固化在系統中，以提高效率和效果設置得當的自動控制的效果要遠遠優于人工控制，效率也不可同日而語。
重實質而非形式
《新理財》：今年3月底，財政部公布了《石油石化行業內部控制操作指南（征求意見稿）》，這也是我國首個行業內控操作指南，對此，您持怎樣的態度？接下來，就政策法規層面而言，您認為還有哪些需要明確和完善的？
謝安：不同行業的公司內控的重點領域、控制手段可能會有不同，行業性的操作指南對于公司的內控工作具有重要的指導意義，從這個角度來說，這份操作指南在中國內控發展的歷史上可稱為一塊重要的里程碑。
行業內公司在參考指導完善內控工作時，很重要的是認識這份指南的精神實質，讀懂字里行間背后的宗旨、原因、目的。說到底，還是結合自己公司的實際情況來操作。事實上，不僅行業，每一家公司的歷史、文化、規模、發展階段、管理層風格等條件的不同，決定了其內控體系也必定是獨具特色的。因此，重要的不是在形式上全部照抄，而是在理解了精神實質的基礎上，完善自己的控制體系，使之能達到指南所含的控制水平。
個人工作自評報告范文2
關鍵詞：檔案管理；質量評估；問題；提高
中圖分類號：G279.27 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）29-0060-02
質量是組織和個人關注的焦點，沒有質量就沒有效益。隨著我國人事檔案工作的不斷發展，檔案工作質量日益受到人們的重視。檔案工作質量評估是依據一定的標準，對人事檔案的管理工作的過程和結果進行審核，審核其是否到達預期的工作目標。關注檔案質量，對檔案工作質量進行評估既是檔案工作自身的需要，也是社會發展的需要。
1 企業人事檔案管理工作的作用
1.1 促進企業的發展
當今社會，國際之間的競爭是綜合國力的競爭，歸根結底是科技和人才競爭。在科學技術高速發展的今天，人才在國際競爭、國內競爭、企業之間的競爭顯得尤為重要。人事檔案管理工作是人才工作的重要組成部分，做好企業人事檔案工作，可以極大的促進企業人力資源管理工作。人事檔案工作管理的好，檔案能夠反映人才的客觀情況，有助于企業根據每個人才的不同特點合理安排工作，有助于企業開發人才資源，極大發揮人才的聰明才智，調動員工的積極性，貢獻自己的力量，促進企業的發展。如果人事檔案殘缺不全，人事檔案管理工作混亂不堪，不能使各類人才得到充分的使用，影響甚至阻礙企業的發展。
1.2 促進企業人才的選拔
由于人事檔案真實、客觀地反映了員工的個人經歷、業績等情況，所以對企業錄用新的人才提供了重要的依據。做好人事檔案管理工作，可以有效的提供系統、全面的人事檔案信息，促進了企業人才的選拔。同時，做好人事檔案管理工作利于對員工的情況全面了解，利于制定出科學合理的人才培訓、培養計劃，為企業培養優秀人才。
1.3 利于對人才進行人性化管理
企業根據員工的檔案可以有針對性的對員工提供幫助，解決員工困難；可以分析員工的發展潛力，以人為本，幫助員工制定科學、合理的職業規劃；可以使員工在工作合理的工作崗位上，最大發揮自身的潛力，實現員工的自身價值；可以根據員工不同的特點，選擇最恰當的激勵方式，提高員工的積極性，提供員工的忠誠度，減少離職率。
1.4 保障個人利益
由于人事檔案具有真實性、客觀性、歷史性，隨著個人的成長，不斷加入新的內容，是人生的一面鏡子，伴隨著每個人的一生，所以人事檔案具有不可代替的憑證作用。當個人工作調動、入黨政審、職稱評審等必須經過檔案的審核。如果人事檔案管理工作沒有做好，檔案遺失或檔案材料殘缺不全，就可能不能進行有關的活動，損害其合法權益，影響個人利益。
2 檔案工作質量評估原則
2.1 客觀性
檔案管理工作本身是一件客觀性的工作，對此進行的質量評價也應該客觀的，檔案管理工作評估的指標和評價內容也應該具有客觀性，排除主觀因素的干擾。通過檔案工作質量評估來客觀反映檔案管理工作的問題和內容，符合檔案管理管理工作的實際和需求。
2.2 實用性
檔案的質量影響檔案價值的實現。檔案質量高，檔案的開發價值也就高。檔案工作質量之所以可以得到越來好的發展，其中檔案工作質量評估功不可沒，檔案工作質量評估具有一定的實用性，能夠切實的對檔案工作質量進行評估，經得住時間的檢驗。當然檔案管理工作還可以在實用性方面取得更大的進展，使評估標準和內容更易于被工作人員接受，使用更方便，進一步督促檔案工作的發展。
2.3 導向性
檔案工作質量評估應該遵循檔案事業的發展方向，通過具體的評估指標來體現國家對于檔案工作的具體要求；檔案質量評估工作為各檔案管理部門制定各自檔案工作計劃的依據，體現日常檔案工作中的主要工作環節和工作重點，指出各級檔案部門和各類檔案機構的工作重點。
2.4 科學性
檔案質量評估工作能夠科學的、合理的、規范的反映檔案工作中的各項規律和檔案事業的發展規律，這就要求對檔案工作質量有科學規范的評價體系，有科學的評價標準及程序，帶動檔案管理工作的發展。
2.5 程序性
檔案管理工作評估必須遵循一定的程序。評估工作基本分為自評摸底、核實公示、實地測評、結果反饋、總結評議五個步驟。自評摸底按照文件精神及評估標準進行自查、整改、自評，形成自評報告。核實公示是對自評材料準備情況進行核實，并在國家檔案局網站上予以公示。實地測評是將評估委員會組成若干評估小組，分別到各地進行實地測評。結果反饋是評估小組向被評估單位及當地分管檔案工作的領導反饋評估情況?？偨Y評議是對評估工作情況進行分析、總結，形成書面綜合評估報告報國家檔案局。
3 檔案工作質量評估存在的問題
3.1 目標不明確
首先，檔案工作質量評估機構目的不明確，單純為了評估而評估，對于為企業和個人提供便利方面則不注重。有時評估只是象征性的工作，沒有真正去做好評估工作，不能及時發現檔案管理工作中存在的問題。檔案管理部門應付評估，一切工作都是為評估做準備，沒有真正從為企業提供人才、為人才服務出發，甚至有的檔案管理工作部門只是在評估期間做檔案管理工作，臨時抱佛腳，只追求數量，不要求質量，評估工作一旦結束，檔案管理工作也隨之結束，評估工作也沒有在這方面進行評估。
3.2 準備過程不規范
準備過程不規范主要體現下面兩個方面：其一，過分追求形式統一。做好檔案質量評估工作，進行檔案工作標準化、規范化是必要的，但是要有個度，過分追求形式統一，不僅會給企業帶來經濟負擔，也會檔案本身造成損害。其二，評估準備工作沒有分清主次。很多企業在檔案質量評估投入很大較大的資金用于先進設備的購買，完善硬件條件，硬件條件建設很好，但是卻忽視了檔案本身的質量更為重要，材料用筆不規范書寫不規范，字跡不耐久等。
3.3 評估整改工作沒有做好
檔案工作質量評估目的是發現檔案管理工作中的問題，指出后進行整好，使檔案管理工作做得更好。但是如果指出問題后，檔案管理部門沒有去改正，評估工作也就沒有意義。很多檔案管理部門對于評估給出的意見沒有及時整改，等到下次評估工作時才進行突擊更改，甚至有些企業根本不進行整改，這樣使檔案質量評估工作的效果大打折扣。
4 提高檔案工作質量評估的對策建議
4.1 轉變觀念，加強教育
加強評估人員及檔案管理人員的教育，使改善評估工作，加強檔案管理工作質量的重要條件。讓評估人員及檔案管理人員參見培訓、交流學習、學術講座，進行繼續教育，加強思想政治學習，真正做到以評促建、以評促改。
4.2 加強日常評估，注重整改
講評估工作量化的日常的工作中去，從檔案日常管理工作入手，完善細節。在評估工作中注重檔案質量，以提高質量為主，追求質量與形式共同提高。在評估工作提出的意見，要督促檔案管理部門進行整改，真正促進檔案管理工作的發展。
4.3 加強監督
為完善評估工作，加強檔案工作質量，需加強檔案質量評估工作的監督。
①主管部門進行定期考核。主管部門進行定期對評估工作、評估整改工作進行考核。
②中介機構測評。引入中介機構進行測評不僅能激勵評估部門做好評估工作、檔案管理部門高質高效的管理人事檔案，同時使檔案評估、管理更加全民化、透明化，提高全社會的檔案意識。
③個人監督。員工本著對自己負責的態度，進行對檔案評估工作、檔案管理工作進行監督。
5 結 語
進行檔案工作質量的評估可以提高檔案質量，促進檔案管理工作的發展，使檔案科學規范的同時，更好的為企業和個人服務。為此，要加強對檔案評估工作的研究，發現問題并加以改正，真正達到評估促進檔案管理工作整改、提高和發展的目的。
參考文獻：
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個人工作自評報告范文3
關鍵詞：教師評價體系；教師教育教學水平；提升
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0095
學生素質的培養依靠高水平的教育質量，教師是提高教育質量的關鍵，而教師評價又是提教師教學質量的關鍵。關于教師評價改革，教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平?！比绾螛嫿茖W的教師評價體系，提升教師教育教學水平是教育管理者的重要課題。下面，筆者結合課題組關于教師評價的一些具體做法加以說明。
一、實施過程性評價，是提升教師教育教學水平的有效保障
教師教育教學水平提升是不斷學習、積累反思改正、循序漸進的過程。學校關注對教師進行過程性評價，一方面可以鞭策和激罱淌ρ習反思，從而改善自己的教育教學行為；另一方面通過有關人員督查跟蹤考評把教育教學中存在問題及時反饋給教師，使教師了解自己的不足以便及時糾正；再者通過學科考查數據過程性呈現及通過橫、縱向比較，分析使教師明確自己教學中的優缺點，同時明確自己以后的努力方向及調整教學策略提供依據。學校對教師進行過程性評價，是提升教師教育教學水平的有效保障。
1. 重視對教師教學過程的跟蹤評價，促進教師教育教學水平的提升
學校實行校級領導隨堂聽課制度，校級領導、教務主任、教研室主任每學期至少聽課30節，此項作為校級領導等管理工作的重要內容之一。通過隨堂聽課一方面學校領導深入一線較全面了解教師教學水平；另一方面也可促進教師認真備課，深入研究教材研究學生提升教育教學水平和課堂效率；再則通過評課促使教師及時反思和總結自己的課堂教學，并從他評中更全面了解自己的課堂狀況，清楚優缺點及努力方向，及時改善和不斷探究嘗試，從而不斷提高自己教育教學水平。
學校實行教師的集體備課制度，要求以備課組為單位，每周各備課組成員共同備一節精品課，發揮組內成員集體智慧，結合課題研究各抒己見，共同完成好同一節備課工作。這樣，既培養了教師團結協作精神，也提升了備課質量提高課堂效率和教師教科研水平，有效促進了教師教育教學水平的提升。
學校注重對教學常規過程性管理和評價。實行常規月自查制度，采用抽查與全面檢查相結合的辦法，一學年作業、教案普查4次并評出等級。由教務處人員進行每周抽查一個學科的作業，每周一對檢查情況進行反饋。每次普查要求每位教研組長寫檢查情況反饋報告，教務主任綜合各教研組長檢查報告，在全師會上進行全面點評反饋，特別是點出個別教師的一些優秀做法，為教師提供相互學習、相互借鑒的機會。使評價不單是為了督促教師完成好教學常規工作，更為促進教師教學水平提升提供幫助。
2. 重視對教師專業提升過程性跟蹤評價，促進教師教育教學水平提升
落實教師開課、聽課、評課制度，每位教師每學期至少聽課20節，每學期至少舉行一節公開課或示范課，同學科教師需全部參與聽課、評課全過程，由教研室負責考勤及活動開展情況評比，加強周一晚教研活動考勤和活動開展情況評比，并把此二項活動列為評“先進教研組”“優秀教研組長”的重要內容。以此促進教師教學水平和教研水平的提升。
學校每學年舉行一次“教師崗位大練兵活動”比賽。要求不超過45周歲教師全部參加，并評出等獎，并給獲獎教師年度考核分加分的獎勵及頒發獲獎證書，以此激勵教師教學技能的提升和學術水平的提高。
重視教師進行課題研究，對于教師主持或參與各級課題研究，都按規定給予在年度考核分加分獎勵，并關注對課題研究過程考評，使課題研究活動真正成為提升教師教科研能力，引領教師專業成長的有效途徑。
要求各級骨干教師每學年至少閱讀一本教育教學名著并做好閱讀隨筆及寫讀后感，教研室每學年評選優秀讀后感若干篇，在全師會上由被評上教師進行的講座交流并給予該教師在教科研項目考核分加分的獎勵。通過閱讀促進骨干教師與名著對話，通過講座讓全體教師分享閱讀收獲，大大提升廣大教師教育教學理論水平和實踐能力。
二、實施發展性評價，是提升教師教育教學水平的重要措施
1. 開展多元化評價，為提升教師教育教學水平廣開言路
根據學校實際情況，建立了促進課堂教學發展的評價體系《課堂教學評價表》、《教師教學工作評價表》《校內研討課評價表》《我最喜歡教師測評表》《教案、作業檢查情況反饋表》等，采取了個人評與組評相結合的形式，設計了教師聽課記錄表，記錄表內設計了印象隨記和綜合評價欄目。每次聽課后授課教師首先進行自我評價，之后參與聽課的教師人人給予評價。開展這樣的教師、組員、領導的互動評價，促進了教師課堂教學水平的提高。
采用教師自評、領導評價、教師互價、家長評價、學生評價的多元化主體評價體系。教師自評：每位任課教師本著實事求是的態度從教學方法、教學能力、教學效果、科研水平、教學設計、作業批改等方面寫自評報告，并自我打分；領導評價：通過隨堂聽課、教學資料檢查、教學質量問卷調查或學生座談會等方式全面了解教師工作，對任課教師給出公正的評價；教師互價：以教研組為單位進行互評，通過述職報告、互評量表、課堂教學評價等方式；學生評價：學生的滿意測評，評選我最喜歡的教師、師生對話等方式。家長評價：教學開放周、班級家長微信群、家長會、家長對教師滿意度測評等方式。
2. 注重評價信息整理、反饋，為教師教育教學水平提升服務
教學評價必不可少的環節是暢通的信息反饋。筆者所在學校非常重視評價數據的整理與反饋。首先，在整理階段，采取科學手段消除由于評價過程疏漏或評價主體的不配合而形成的無效數據，剔除離散率高的數據，使每條數據都站得住腳。同時，看重數據的趨勢量和集中量，看到被評價教師的總體水平和發展趨勢。這樣才能正確地、如實地評價教師的工作狀態，為教師提供準確的信息。其次在反饋階段，盡可能地描述細節，而不是簡單地給教師一組意義不大的數值，把這些數據細節，細分成各小段進行呈現，包括差異量、集中量、相對量，清楚地反饋給教師，使教師明白這些數據背后的信息，便于教師找準定位，明確目標。另外，歷史的評價數據可以清楚地看出一個教師的成長經歷，能夠在很大程度上說明問題，所以，學校把歷史數據反饋給教師作參考。教普遍反映，這些信息經處理饋給教師，對他們是最有幫助的。
3. 重視教師評價的民主性，發揮評價的激勵、引領、自我診斷功能，提升教師教育教學水平
筆者所在學校在平時的工作中，充分尊重教師個性發展，在評價過程中給每個教師參與評價自己教育工作的機會。學校每學期開兩次教學質量分析會，要求人人發言，反思、剖析自己教育教學狀況，談優缺點、今后的對策、目標。每學期要求每位教師寫教學反思、教學工作總結，并評出優秀教學反思及優秀教學工作總結，若干篇在校內交流，并給予評上教師年度考核加分的獎勵，督促教師在平時的工作中多思考、多審視、多調整、多積累。隨時把自己工作中創新點和不足及時總結、記錄，并進行定期交流，使教師的自我評價充分發揮對其個人工作的指導作用。從而更好的促進教師教育教學水平的提高，學校長期堅持采取集體備課聽課說課評課的教學活動，在“評課”這一環節當中，強化授課教師自評這一環節，每次聽課后授課教師首先進行自我評價，之后參與聽課教師人人給予評價。開展這樣的教師、組員、領導互動評價使教師的評價充分發揮民主性，有效促進了教師課堂教學水平的提升。
學校重視對教師評價制度不斷完善，每項評價制度調整或新制度出臺，都經校務會研討通過，而后進行公示征求廣大教師意見，不斷修正，達到大多數教師都認可后才正式入編，并經教代會通過后實施，使評價制度更加民主、公平、科學，被廣大教師接納，從而實現評價激勵、引領功能，真正達到以評價促進教師教育教學水平的提升。
4. 重視體現教師評價發展性，促進教師自覺提升教育教學水平
過去的評價觀以獎懲甄別為目的，已不能適應現代教學的需要，評價應該成為教師成長的動力，而不是具有選拔甄別的“篩子”，應該立足于教師的發展。通過評價，應該使被評者感到溫暖，充滿希望，并有明確的方向。根據評價的發展性原則，我們學校今年采用提高率來計算教師教學質量評價分，這比以前采用班級間學生成績相對分更公平、科學、合理，以前方法往往會因學生初始成績差異而造成考評不公平，不利于調動教師教學積極性和自覺提升教育教學水平，而現采用年采用提高率來計算，讓每位教師覺得有爭取的空間，同時又具有挑戰性，激發了廣大教師教學熱情和進取精神，促進教師自覺提升教育教學水平。
個人工作自評報告范文4
關鍵詞：數控實訓；項目教學法；案例設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)08-0152-03
項目教學法就是將一個完整的項目交由學生自己完成。學生自己制定項目方案、實施項目計劃，進行質量檢測，最后完成項目展示和評價。在整個項目過程中，老師解惑起主導作用，學生為主體，學生通過完成整個項目，將各科知識有機的融合在一起并靈活運用。數控加工實訓課程是一門綜合性較強的學科，它融合了數控編程、數控加工工藝學、金屬切削等多門課程，其主要任務是訓練學生數控編程和數控加工的能力，目的是培養學生的理論知識學習與實踐技能訓練整合的能力與職業素質培養。
一、項目教學法在《數控實訓》中的應用
1 選課題、制定項目任務書。項目課題的選定是理論與實際相聯系的一個橋梁，選擇課題時，需將數控加工工藝與數控編程兩門課程整合在一起，設計出符合實際生產的選題，培養學生分析、解決生產實際的能力以及專業知識綜合運用能力。
2 分小組、制定項目方案。教師布置項目工作任務，對教學班級進行分組，小組討論制定工藝方案。在此環節中，學生通過查閱資料，教師解惑完成項目工藝制定方案，這樣能充分調動學生的積極性，鍛煉學生創新、分析、比較的能力，也培養了團隊協作精神和語言表達能力。
3 實施項目計劃。學生根據自己在各個小組里的分工，開始按照已確定的工作步驟和程序進行加工。通過這一教學環節，學生能切身體驗到從制訂工藝到具體實施，最后形成產品的喜悅。在這個環節中真實的體現了“理實一體”的教學模式。充分將學生所學的知識和實踐操作聯系在一起。
4 項目展示與評價。這個階段是整個項目的升華。學生完成作品后，接下來要做的就是各小組進行成果匯報和展示。評價分為自我評價和教師評價。先由各小組進行自我評價，可以介紹自己的成功經驗供他人借鑒，闡述項目在實施過程中所遇到的困難及解決方法：以發現自己的不足之處，主動彌補，以點評小組成員在整個項目完成過程中的表現情況。
教師評價時，不能只注重結果，而要注重過程，每個小組的水平參差不齊，要能及時發現學生的閃光點，并給予表揚，激發學生的積極性。學生在項目實施過程中會存在各式各樣的問題，教師在評價時要指出問題的所在與解決的方法，比較各組的方案，總結各組的特點，引導他們互相學習別人的長處來改進和完善自己的實施方案，使學生的各種能力在評價中得到提高。
二、典型案例分析一軸類零件的加工
以數控車實訓中常用和典型的軸類零件的加工為例，如圖1。闡述項目教學在數控車實訓這門課程中的應用。
1 項目任務分析。教師布置工作任務，學生查閱資料或提出問題，教師解惑，學生填寫零件圖工藝信息卡片，如表1。
2 分小組、制定項目方案。教師布置項目工作任務，對教學班級進行分組，小組討論制定工藝方案。教學流程如下：
(1)確定加工順序：小組討論，教師聽取學生的決策意見，學生填寫加工順序卡片，如表2。(2)選擇刀具、切削用量。教師提出問題，學生查閱資料，聽取學生的決策意見，學生填寫刀具卡片，如表3。
(3)確定工件零點，繪制走刀路線圖，編制程序清單，如表4。
3 實施項目計劃。為了檢測自己所編程序是否正確和安全性出發，各組先用仿真系統進行模擬加工，確認程序以后按照各組組員分工，在車床上團結協作完成項目任務。
4 項目檢測。①學生對加工完的零件進行檢測：②教師與學生共同填寫零件質量檢測結果報告單；③各小組檢查、點評；④教師填寫考核結果報告單。
5 項目展示與評價。①根據做出的實際工件，學生填寫加工質量分析報告；②每個學生都要完成一份個人工作過程總結；③各小組完成項目自評、互評表，如表5。
項目教學法摒棄了傳統的以知識為主線的教學模式，它以項目為載體，以任務為推動，依托具體的工作項目和任務將有關專業課程的內涵逐次展開，為學生創造了一個良好的主動學習的環境，并以“成就感”來激發學生的學習潛能，提高了課堂的教學效率。在數控實訓的教學中，將講授區、討論區、加工區集于一體，促使師生在完成工作任務的過程中能夠將工作對象、工具、工作方法、工作要求等要素融入教學全過程，最大限度地貼近企業真實的工作場景，用全新的模式培養出高素質的技能應用型人才。
個人工作自評報告范文5
關鍵詞：無痛人流 護理干預 麻醉 效果觀察
避孕失敗之后補救的一個措施就是人工流產。這項手術很小，但是常常會因為宮頸管在進行手術的時候，出現擴張以及負壓吸引，或者就是在刮宮壁的過程中，感覺到疼痛以及不適，從而引起了患者的一些激烈反應，從而會影響到手術的進行。對患者的術前護理干預，其中所取得的效果很優秀，其報告的結果如下：
一、 資料及方法
1.1 一般資料自2004年10月到2005年6月于我院的計劃生育門診診斷為早期妊娠的，且自愿接受無痛人流患者共100例，ASA（注：美國麻醉醫師協會）Ⅰ級[1]。將患者隨機分為兩組，對照組：平均年齡為（26.30±4.89）歲，體重為（51.01±5.50）千克，停經時間（53.10±11.27）D。觀察組：平均年齡為（27.10±6.02）歲，體重為（50.57±5.97）千克，停經時間（55.69±11.12） D 。兩組所使用的麻醉劑、麻醉方式及手術的方法是相同的。對兩組的一般資料進行比較，其差異無顯著意義（P> 0.05）。
1.2 方法說明
1.2.1 護理干預方法：對照組仍采用常規護理，其健康教育包括手術時間、麻醉的方法、及術前準備和術后的注意事項等內容。于此基礎上，觀察組？？的護理干預參與者由一個相對固定的手術人員與護士組成。
①心理干預：時間在確定妊娠后決定進行無痛人流術的前1 D。不同人群，進行不同的干預。多次進行人工流產的患者會擔心對未來生育以及術后的身體恢復有影響，因而，她們會感到相當緊張、焦慮、擔心，對于手術的要求相對較高。對此，我們應重點使其了解進行手術的醫生和麻醉醫師的技術水平，以便消除患者的顧慮和恐懼，在一個平靜的心態下接受手術。而對于初次進行人流的患者則多數是為了工作或是學習需要而選擇人流。他們因為害怕而表現出焦慮，悲傷，恐懼等心理，我們需要向他解釋詳細的麻醉方法，以確保在安全無痛的情況下進行手術，并告訴其有一名護士在書中會全程陪在身邊，有什么需要或不適可以隨時提出，會盡量滿足她們的合理要求，不用過多的擔心。而對于婚外受孕的患者，則多有悔恨、自責與羞愧等情緒，對此，我們應尊重病人的人格，不取笑、不斥責、并為其保密，獲得患者信任，使其在最佳的精神狀態下接受手術。
②術前準備：應熱情的接待患者，并應詳細的介紹人工流產手術相關知識，包含無痛人流術及麻醉方法的步驟、程序，以及麻醉用藥劑的安全性、舒適性，和術前不同的心理狀態對手術與麻醉及手術后身心恢復的影響。
③手術：首先，告知患者術中可能會存在不適感，為了減輕病人的緊張與焦慮情緒，應指導患者進行深呼吸或聽音樂、放松訓練等。
④療養恢復保健指導：因詳細告知患者在術后因為子宮收縮可能發生的疼痛現象，以及惡露維持時間。對患者進行術后個人衛生、及性生活、飲食習慣和營養知識宣教，且要特別提醒及指導患者在日后選擇好適當避孕措施，避免不必要的身體和精神痛苦。
1.2.2 評價方法：①采用SAS（注：Zung氏焦慮自評量表）[2]利用測量兩組患者確定進行無痛人流術時（即干預前）和進入手術室之前（即干預之后）焦慮的程度，此表共由20個項目組成，其中每個項目由4個評估項目評定1至4分，累計得分≥40分則表示該患者存在有焦慮癥狀。需由人來發放問卷且詳細解釋，問卷需病人自行完成，得分越高者，焦慮的程度就相應的越高。 ②兩組使用的總量。③麻醉效果：以在術中相對安靜，對疼痛的刺激無反應或反映較小者為優；術中患者有四肢的扭曲，但未影響手術的操作為良；有明顯肢體扭曲，且影響手術的為差。 ④術中、術后并發癥的發生：包括術中的呼吸抑制及躁動，和術后寒戰等。
二、討論
雖然人流手術的時間較短，手術較小，但是手術作為應激源的一種，對患者的身體和心靈都會帶來很強烈的刺激，從而導致患者有壓力、恐懼、焦慮等心理應激反應，這種心理狀態會對手術的安全、順利進行，以及對術后的身心恢復有很大的影響。如果在此類事件發生之前個體已經對此有一定程度了解，便能相對的緩解心理、生理上的應激反應，從而減少他們的焦慮程度[4]。此外，通過臨床工作，我們發現，較高的焦慮程度的患者在術中的用量也相對較高，術中及術后的并發癥的也相對增加。
在這項研究中，觀察組會在術前1天與患者交談，詳細了解患者的心理狀況以及需求，提供相關信息，且在術前、術中和術后依次給予有針對性的護理，觀察組患者在進入手術室之前的焦慮得分明顯有低于干預前和對照組（P
參考文獻
[1] 莊心良，曾因明，陳伯鑾.現代麻醉學[M].3版.北京：人民衛生出版社， 2003：792793.
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關鍵詞：微創人工流產；心理護理；效果；方法
雖然隨著微創技術的應用不斷發展，人工流產所帶來的疼痛越來越小，但仍容易誘發多種并發癥，且對受術者造成較大的心理壓力，是影響其進一步發揮臨床效果的關鍵[1]。在生理-心理-社會護理理念的指導下，心理護理越來越受到臨床重視。為了探討心理護理在微創人工流產受術者中的應用的對策，本文選取我站收治的100例微創人工流產受術者進行研究，進行了全面的心理護理，現報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 收集我站2010年1月～2011年1月收治的微創人工流產受術者100例作為本次研究對象；年齡20～35歲，平均年齡28歲，停經時間41～62d，平均50d；按照手術時間先后隨機劃分為研究組（心理護理干預）和對照組（常規護理干預）各50例。所有受術者在術前和術后采用SAS心理焦慮自評量表進行評分并進行心理護理干預。
1.2方法
1.2.1術前心里護理 術前對人工流產受術者的具體情況進行詳細了解，包括是否已婚、腹部手術史、流產史情況、并發基礎疾病情況等；一些未婚先孕受術者受到社會、家庭等因素的影響，心里壓力較已婚女性大，產生孤獨和消極的不良心理情緒；對未婚先孕的受術者要尊重她們的隱私，不歧視，不冷淡，給予同情和關懷，減輕她們的心里壓力，使其在最佳的心里狀態下接受手術；做好術前環境護理，提高手術環境的溫馨、舒適性，保證安靜、私密，利于消除受術者的不良情緒；加強健康教育，待受術者進入手術室后護理人員向其介紹手術室的主要設備、人員等，使受術者做好心理準備，保證受術者不在緊張和恐懼的心理狀態下接受手術[2]。
1.2.2術中心理護理 受術者離開家人失去依賴，加之手術室環境陌生，很容易產生緊張焦慮的不良情緒，因此與受術者進行接觸時，護理人員需要保持親近的笑容、人性化的語氣和專業化的態度，建立良好的護患關系，建立受術者對醫護人員的信任感；手術過程中，護理人員需要注意傾聽受術者的訴求，加強受術者反應的觀察，掌握受術者心理狀態的變化；交談時可輕握受術者的手，與她交談與手術無關的話題，使其恐懼心理得到緩解，從而迅速進入手術狀態；護理人員操作需要保證輕柔，避免器械操作等噪音對受術者造成較大的心理壓力；對將要進行的手術操作進行提前說明，消除受術者不安情緒；加強術中生命體征觀察，對受術者的呼吸、脈搏和血氧飽和度等加強觀察，對發現的異常及時報告。
1.2.3術后心理護理 多數受術者在術后會出現一定的出血、疼痛和身體不適等癥狀，護理人員需要對此加強健康教育，告知手術后不良反應屬于正常情況，不代表手術失敗，更不會對術后生育產生影響，以消除疑慮；指導受術者多進行休息，避免劇烈運動和體力勞動；加強會衛生護理，避免盆浴，加強個人衛生；遵醫囑服藥，門診隨訪：宣傳常用避孕方法和緊急避孕方法等相關性健康知識，減少其意外妊娠和婚前妊娠的發生概率[3]；若術后2～3d出現較為嚴重的陰道出血癥狀應立即進行復診；使受術者認識到流產對生理和心理的傷害，增強其自我保護意識和能力，減少意外妊娠。
1.3觀察與統計學方法 兩組受術者均在護理干預前后分別進行SAS視覺模擬評分，采用我站自擬的心理調查問卷進行調查，主要內容包含生理功能、心理功能、社會功能等各個方面。統計數據采用SPSS13.0統計軟件處理，組間比較采用t進行檢驗，計量資料采用（x±s）表示，P
2 結果
結果可知，研究組采用心理護理干預，護理后SAS評分明顯低于對照組，改善程度更大，差異顯著P
3 討論
人工流產是指在妊娠14w內，因為疾病、未婚先孕和計劃生育等原因，受術者不愿意繼續妊娠而采取人工方式對妊娠進行終止的治療方法。隨著社會發展及人們生活水平的提高，對的態度逐漸開放，由此導致人工流產受術者的迅速增加。人工流產受術者受到家庭、社會和對自身生育能力等因素的困擾，會在手術過程中產生焦慮、緊張和消極等不良情緒，最終導致生理和心理雙方面的困擾。多數人工流產受術者由于害怕社會歧視、父母責備、朋友誤解等，產生焦慮、抑郁心理，表現為少言寡語、喪失信心、自我封閉等[4]。在生理-心理-社會護理模式的指導下，本院對微創人工流產受術者進行了整體的、全面、人性化的心理護理。采取措施包括：在術前對受術者疑問的解答、隱私保護、情感支持和健康宣教等，改變人們對人工流產的傳統看法，促進其積極、無負擔的接受治療；術中加強與受術者溝通，保證人性化和專業化操作，提高受術者手術承受的自信心；術后加強健康教育，增強受術者自我保護意識和能力，對未婚先孕受術者加強心理健康護理，建立其健康的意識，減少意外妊娠造成的生理和心理傷害。
本組研究中，對研究組和對照組各50例受術者分別采用心理護理干預和常規護理干預，對兩組護理干預前后SAS評分進行統計分析，研究組護理前SAS（48.8±8.3），護理后（32.5±4.5）；對照組護理前（48.6±8.4），護理后（45.5±6.5）。兩組受術者與護理前對比，SAS評分均有所下降，且研究組受術者下降幅度顯著優于對照組，對比差異具有統計學意義P
綜上所述，對微創人工流產受術者加強心理護理，可有效消除其不良心理情緒，提高其術中配合度，促進術后恢復且幫助其建立正確的兩性關系思想，從醫學倫理上體現更加人道的對患者生命健康的尊重，具有重要的臨床意義，需要進一步加強。
參考文獻：
[1]陳少群，黎智勇，陳冬梅.不同形式的心理護理方法對無痛人工流產術術前焦慮及術后康復的影響[J].中國醫藥導報，2009，32（1）：8-10.
[2]李小紅.年輕婦女無痛人工流產術前術后護理體會[J].中國保健營養，2012，04（2）：145-146.
