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管理信息系統實驗報告范文1
實驗教學管理信息系統必須具有用戶管理和訪問控制機制，由此來保證系統的安全性和可靠性。用戶管理需要采用基于角色的權限管理方式，根據登錄用戶的角色來賦予用戶不同級別的訪問操作權限。另外還需要從網絡安全的角度來確保系統的可靠性和保密性。系統要具有良好的用戶界面，基于瀏覽器的B／S結構是一個很好的選擇。B／S結構不需要進行客戶端維護。系統界面要簡潔、直觀，功能項定義明確，菜單層次清晰，操作簡單。要充分體現人性化操作設計。系統功能要能滿足各個學校不同的實際情況，并結合使用人員特點、業務實際操作特點。從軟件架構角度來看，系統需要滿足一個健全軟件體系結構的要求。系統的結構要簡單清晰，要采用模塊化設計方式，各個模塊之間的集成應采用松耦合連接，并具備良好的彈性和可配置性，以方便功能模塊的添加、升級。同時系統應提供接口，方便集成其他的系統，以實現數據共享。
2總體設計
可以將實驗教學管理信息系統分為6個子系統，分別為實驗教學管理、實驗室信息管理、實驗室資產管理、開放實驗管理、系統管理和實驗室門戶網站。
2．1實驗教學管理專業培養計劃
管理的功能包括：制定專業培養計劃，列出每個專業開設的實驗課程的學時、課程學分等，搭建專業與課程之間的對應關系。實驗教學管理包括專業培養計劃管理、實驗課程大綱管理、實驗項目管理、教學任務管理、實驗成績管理、教學日志管理、以及課表查詢。實驗項目管理的功能是維護實驗項目信息，包括實驗名稱、所屬實驗室、實驗內容、實驗學時、所屬專業等信息。實驗室主任、實驗指導老師、學生都可以通過系統查詢實驗課表。實驗課程大綱管理的功能包括：根據專業培養計劃制定具體的實驗課程大綱。維護該課程配套的教材、實驗要求、實驗目的、每個實驗項目的學時數等。教學任務管理的功能包括：向各實驗室下達教學任務；各實驗室收到教學任務后，指定每個實驗項目的實驗組數，分批進行實驗；確定實驗的時間和地點，給每個實驗批次指定實驗指導老師；學生要通過系統在實驗前提交實驗預習報告、在實驗后提交實驗報告。實驗指導老師通過系統對學生提交的預習報告和實驗報告進行批改。教學日志管理的功能是指實驗指導老師登記每次實驗的基本情況、學生的考勤情況、以及儀器設備的使用情況。實驗成績管理的功能是管理學生的實驗成績，包括預習報告成績、操作成績、實驗報告成績。實驗指導老師利用系統在實驗前批改學生的預習報告，在實驗過程中根據學生的實驗操作情況登記學生的操作成績。在實驗結束后批改學生的實驗報告，并登記實驗報告成績。系統還可以設定預習報告成績、操作成績、實驗報告成績所占的比重，并根據這個比重自動計算出此次實驗的總成績。另外，學生可以通過系統實時查看自己的實驗成績。
2．2實驗室資產管理
實驗室資產管理包括儀器設備和低值易耗品管理兩個子模塊，主要工作包括對儀器設備及低值易耗品的登記、維修、報廢、領用、歸還等管理工作。儀器設備管理的主要工作室對儀器設備進行基本數據的維護，并對領用、入庫、歸還、維護、保修、報廢等信息進行管理，能夠根據設備信息進行查詢。低值易耗品管理主要用于維護低值易耗品的基本數據，能夠根據相關信息查詢當前庫存量及消耗量。并能夠管理低值易耗品的領用、歸還等信息。
3系統實現
結合校園網的特點，并充分考慮軟硬件技術以及網絡技術的發展趨勢，實驗教學管理信息系統的架構采用B／S結構。客戶可以使用瀏覽器直接訪問系統。系統服務器采用JSP技術構建，數據庫采用SQLServer2000?；陟`活性和擴展性考慮，服務器端的數據以WebService的方式提供。系統的層次劃分為：表示層、業務邏輯層、層和數據訪問層。
3．1表示層
表示層就是系統的界面，表示層負責與用戶進行交互，為用戶提供對應用程序交互性訪問的接口，本系統應用程序用戶界面的執行環境由瀏覽器提供。
3．2業務邏輯層
業務邏輯層處于表示層之下，數據訪問層之上，負責接收用戶的請求，調用數據訪問層，并返回結果。業務邏輯層是系統架構的核心部分，在數據交換中起到了承上啟下的作用。業務邏輯層制定業務規則、實現業務流程，以及提供與業務需求有關的系統設計接口，并對用戶操作進行有效性驗證，例如判斷用戶權限、數據格式等，從而保證程序的正常運行。
3.3層
在實驗教學管理信息系統中，實驗預約是一個重要且使用頻繁的業務功能。所以系統加入層，在業務邏輯層與數據訪問層之間，層的設計可以有效地減少實驗預約操作對數據庫的頻繁訪問，通過層還可以提高系統的響應速度，降低網絡的流量，提高數據庫端的安全性。
3．4數據訪問層
系統通過數據訪問層與數據庫進行交互。執行數據的查詢、添加、刪除、修改等操作。數據訪問層采用對象關系映射(ObjectRelationalMapping，ORM)技術，ORM模型的簡單性簡化了數據庫查詢過程，ORM技術用于實現從對象數據到關系數據的存儲映射。用戶使用ORM查詢工具可以訪問期望數據，而不需要了解數據庫的底層結構。與使用其他方法創建的模型相比，使用ORM創建的模型更有能力適應系統的變化。
4安全策略由于系統基于B／S架構，因此十分有必要加強系統的安全管理和控制。為了保障系統的安全運行，本系統采用了驗證碼技術和基于角色的用戶安全策略。
4．1驗證碼技術
驗證碼技術是一種進行人機區分的方法。將一串隨機產生的數字或符號，生成一幅圖片，由用戶肉眼識別圖片中的驗證碼信息，輸入表單提交網站驗證，驗證碼技術可以限制用戶惡意提交頁面，防止利用機器人(惡意程序)自動注冊、自動登錄、惡意增加數據庫訪問，防止黑客軟件不斷地自動輸入密碼破解口令。本系統采用該技術，要求用戶登錄時輸入用戶名、密碼及隨機產生的驗證碼。當服務器收到用戶登錄信息后，首先將用戶提交的驗證碼與Session值進行比較，根據比較結果判斷用戶是否為合理用戶。
4．2用戶安全策略
基于角色的用戶安全策略用來加強權限管理。在進入系統前，用戶都必須登錄驗證，以確定其所能夠使用的模塊級權限和操作級權限。
管理信息系統實驗報告范文2
關鍵詞：管理；信息系統；課程設計
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0236-02
“管理信息系統（MIS）課程設計”作為一個綜合性的教學環節應與課堂理論和方法講授具有不同的特點，課程設計的教學重點應放在已學專業知識和計算機知識的綜合運用及應用能力的培養上，即通過課程設計把抽象的管理信息系統理論和方法變成具體實現的應用程度，掌握計算機應用技能并學會運用計算機及現代信息技術手段從事信息處理、經濟分析和經營決策等科研和管理工作，從而提高獨立解決實際經濟管理問題的能力。
一、教學目的分析
我們必須要認識到，“MIS課程設計”是“管理信息系統”的后續課程，要考慮與“管理信息系統”課程的有效銜接。在這門課程中，理論在實際中如何運用是核心問題。通過“MIS課程設計”這門課，學生要學習從企業戰略管理、增強企業競爭優勢的角度，提出企業進行信息管理與信息系統建設的思路和規劃，掌握如何進行組織調整、改進和完善業務流程，如何形成“管理原型”和“系統原型”，如何實現“原型”的原理和方法。在形成“管理原型”的過程中，要求學生綜合應用所學的管理知識；在形成“系統原型”的過程中，則要求學生掌握利用信息技術解決在“管理原型”中所提出問題的方法?！肮芾硇畔⑾到y（MIS）課程設計”使學生通過比較系統、全面的實際訓練，比較實際地認識到信息管理與信息系統建設的重要性。在課程設計過程中，不僅培養學生從企業戰略管理的高度和角度理解信息管理與信息系統對增強企業競爭力、培植和形成新的競爭優勢的作用，還可以從微觀的角度進一步認識、理解和掌握信息管理與信息系統建設的方法和手段，也可以比較全面地鍛煉學生發現問題、分析問題并提出解決方案的能力。因此，這門課程在這個課程體系中起著歸納總結、融會貫通和提高升華的作用。
二、管理信息系統課程設計的教學構想
根據管理信息系統課程設計的教學思路，我們以會計學專業學生為主要對象組織教學。在教師安排上，充分考慮課程設計的特殊性，以既懂專業知識又懂計算機應用的教師為骨干，實行老中青相結合進行教學指導，從而保證了課程設計目標的實現。在教材方面則根據教學目標組織編寫了管理信息系統課程設計任務指導書，較詳細地說明了課程設計的內容、任務、步驟及要求，并指定配合課程設計的相關教材及參考資料，使整個課程設計規范、有序和可操作。課程設計教學內容是在對專業特點、設計工作量及要達到的目標等進行仔細考慮的基礎上選擇確定的。為此，我們選擇會計信息系統作為課程設計的對象，便于學生對已學專業知識進行綜合運用，達到鞏固和提高專業技能的目的。本課程設計的具體任務要求如下。
1.繪制子系統的數據流程簡圖，使學生搞清楚系統的物流和信息流，把握系統的總體功能，明確系統的目的和特征。
2.分工完成業務子系統相應的數據文件、功能程序、輸入/輸出程序設計。
3.撰寫相關業務子系統課程設計的報告書，包括系統概述、系統分析、子系統數據流圖，本人承擔部分的數據文件、I/O設計圖表、子功能程序等，課程設計經驗與收獲體會。
三、管理信息系統課程設計的實施
1.課題的選擇。本課程的實踐性非常強，因此，在上第一節課時，就應該講清課程設計的目的和意義，宣講課程設計的基本過程和考核方法。要調動學生的學習興趣和主動性、創造性，關鍵還在于課題的選擇。課題要大小適中，只求“五臟俱全”，使學生受到應有的培養和鍛煉。課題一般由教師提出，供學生選擇。學生也可以提出建議，經教師審核、明確范圍后，也可作為課程設計的實驗選題。
2.課題組的組織。在課程開始時，以3～5人為一組對學生進行分組，明確各組所負責的實驗項目和小組負責人，并通過“實驗指導書”的形式明確組長和小組成員的職責和任務。組長任務是制訂實驗具體計劃和計劃實施，保證小組的任務按照要求完成。教師只起到指導、協調和監督的作用。
3.項目管理技術和“原型法”的應用。通過“課程設計”這門課，學生不僅要完成實驗設計本身這個內容，也要學習如何進行項目開發和管理，以適應實際需要。因此，在實驗過程中，全面實行項目管理負責人制度。小組長負責進行計劃制訂、進度安排、過程監督和協調、實驗績效考評等工作，全面負責項目的實施和綜合管理，對實驗任務是否完成領導負責，扮演主要角色。指導教師的主要工作是旁觀、指導完成這個目標，起輔助作用。
4.績效管理與目標管理的導入。為了全面訓練學生、完成實驗任務，除了給予足夠的壓力和方法指導之外，還應該給學生足夠的約束和激勵，提高學生的學習興趣、激發其主動性、創造性和協作精神。因此，學生課程成績擬取決于三個部分：實驗報告完成情況、實驗任務完成情況、組長評價情況（組長評價依據之一是成員的協作精神）。
5.加強監控和指導，嚴格實驗報告的撰寫。在實驗過程中，指導教師必須加強監控和及時指導解決出現的問題。對學生的階段性成果如實驗報告必須嚴格要求，不合格的一律要求重寫。因此，實驗指導書必須具體明確，既“放權”讓學生自我管理和自我控制，又“集權”進行嚴格的要求、控制和考評，保證教學任務的完成和教學目標的實現。
四、課程設計的啟示
1.學生對實際的事物了解得越深，越有利于有關理論的掌握；學生實踐的機會越多，解決實際問題能力越強。計算機應用和管理信息系統的教學應通過理論與實踐相結合的途徑進行。只有通過課程設計這樣的教學環節，才能使學生真正掌握計算機技能并將其應用到經濟分析與事務管理的實踐中去。
2.教學的內容和教師的要求必須適合學生的水平，并在這一水平上向學生提出更高的要求，這樣，學生的能力才將受到鍛煉，創造力才能被激發出來。
3.在教學過程中要有意識地培養學生的主動性和創造性。要讓學生認識到，在實際工作中，不可能有誰代辦一切，應該督促其獨立完成設計任務。對確有困難的學生，要進行幫助，但應以啟發為主，不可包辦。通過課程設計，教師能夠較方便地了解學生的需求，及時發現問題，有針對性地進行現場指導，并找出教學中的薄弱環節。因此，課程設計的設置有利于教學方法及內容的改進和教學水平的提高。
4.要加強教學實踐環節。教學實踐環節對學生素質培養的作用是全面的。這是因為面對一項實際任務，學生的知識、能力、素質會受到全方位的考驗，“填鴨式”的課堂教學不具備這種條件。應該說，教學實踐環節對目前的高校教學來說是不可缺少的重要部分。
5.在課程設計中，學生們不但對管理信息系統的結構、功能及其分析與設計有了較深入的認識，提高了編寫和調試大程序的能力，而且還加強了專業理論知識及方法運用，培養了協作精神。
總之，管理信息系統課程設計于教與學兩方面都是有成效的。濟南大學管理學院幾屆學生課程設計實踐充分證明了這一點，這也是我們不斷改進提高的動力和目標。
管理信息系統實驗報告范文3
關鍵詞：高職院校；實驗實訓管理系統；設計
隨著我國信息化建設的不斷推進，各個高校開始應用更多的信息系統來輔助教學。對于高職院校的學生來說，提高自身的動手實踐能力是以后能夠適應社會工作的一個重要環節，而實驗實訓室是學生們的主要實踐場所。高職院校必須加大實驗實訓室的資金投入和技術投入，為學生提供更好的實驗資源。
1實驗實訓管理系統的研究
很多高校為了實現教學的數字化，在日常實驗室管理中引入了實驗室管理信息系統。我國現在比較好的實驗室綜合管理系統有LabBuilder實驗室綜合管理系統、e-Lab實驗室綜合管理系統等，但是其更多服務于企業。從我國在實驗教學管理系統中的發展來看，其建設還需要考慮六個方面的規范，包括實驗的教學、人員、教材、設備、體制和管理以及環境，從單一的瀏覽功能向瀏覽、信息、管理儀器、在線教學等多功能改進，共享教學資源[1]。
2實驗實訓管理系統的整體架構
為了達到預期的系統設置目標，實驗實訓管理系統有五個部分組成：（1）前臺系統。為學生查詢和預約儀器服務；（2）后臺管理系統。為了后臺管理人員提供預約、儀器等管理服務；（3）預約時間管理。為想使用儀器的用戶自動生成可以預約的空閑時間；（4）計費賬務。計算儀器的使用費。設置計費標準和優惠條件、生成賬單、減免費用等等服務；（5）基礎系統平臺。服務于上層軟件系統，內含服務器和大型數據庫系統。
3高職院校實驗實訓管理系統的設計
3.1安排實驗課程的設計。實驗實訓管理系統主要實現的一個功能就是合理安排要進行試驗操作的課程，保證達到最優化。實驗教學任務一般在一個學期開始之前就有教學部門下發到有實驗課程的老師手中，實驗室的管理人員結合實驗教學任務、實驗教學的班級、實驗室的管理人員、實驗室現有的實驗設備，在實驗課程管理的模塊下進行統籌安排，分批次進行實驗課程的教學。在排課設計中，一般采用的是遺傳算法，使用二進制編碼對數據進行操作。但是遺傳算法不適用于排課數量特別大的情況，會加大計算的難度，影響計算的準確度。針對遺傳算法的缺陷，可以采取不同的編碼方式即相對固定的方式。具體步驟就是隨機從題庫中抽取題目，使用相對固定的編碼方式將編碼表示為從1到n的阿拉伯數字，這個編碼代表的是試卷題目的數量[2]。對遺傳算法的使用效率和最后結果產生直接影響的還有種群規模的大小，因此需要將種群初始化，具體的操作是：對課程和題型采取隨機抽取的方式，并且在排課中不能有同一個題號。3.2實驗實訓預約管理的設計。預約管理功能是統籌空閑的實驗資源，可以根據學生的需要安排實驗設備。預約管理設計的具體流程是：（1）學生依據課程表查詢能夠預約的時間，獲取實驗相關設備、實驗科室、實驗類型等相關信息；（2）根據個人情況選擇預約時間；（3）預約成功，填寫相關的預約信息，并保存到數據庫；（4）學生收到預約成功的信息反饋，查詢。數據庫檢查預約安排是否有沖突；（5）完成預約。3.3實驗實訓報告文件的傳輸服務設計。實驗報告的管理是實驗教學管理中的一個組成部分，實驗報告管理的設計是：(1)學生上傳實驗報告，獲得實驗報告的成績；（2）數據庫對實驗成績進行保存，返回成功信息。在實訓實驗的教學中，學生在預約的時間內完成實驗后，登錄實驗教學的管理系統填寫實驗報告并提交，從而得到自己的實驗成績。教師對學生實驗報告的評分查詢功能設計為：（1）教師方面，查看學生上傳的實驗報告并且可以查詢學生實驗報告的成績；（2）在實驗成績環節，教師做出評分并保存，能夠按照學生提交的實驗名或學號進行查詢；（3）數據庫對實驗成績進行保存，并提供查詢結果。3.4實驗實訓管理系統的用戶和權限管理設計。要想實現管理系統的正常運轉，需要對使用權限進行限制。在高職院校的實驗實訓管理系統中對用戶和權限的設計包括了：（1）用戶的角色管理。主要管理的用戶是學生。教師和管理員，并且有新增用戶的管理設置，對用戶進行操作授權；（2）密碼管理。高職院校管理系統中采用的密碼管理是SHA1，它的加密算法是128位，將密碼加密成密文，完全能夠滿足高職院校的用戶數量，并且能夠幫助用戶更好地保存自己的密碼，保證信息的安全；（3）模塊管理，使用代碼對每一個模塊進行設置；（4）操作日志管理。存儲用戶的操作情況和記錄；（5）系統幫助。提供幫助信息。
4結論
高職院校為了給學生提供更多的實驗實訓機會，幫助其盡快掌握實踐能力，需要做好實驗實訓管理系統的設計工作，提供方便、使用的實驗管理系統。
參考文獻
[1]陸英杰.高職院校實驗實訓管理系統的設計[J].信息技術與信息化,2014,(5):28-31.
管理信息系統實驗報告范文4
關鍵詞：會計信息系統；教學模式；教學改革
一、研究背景
“會計信息系統”課程是隨著科技進步、計算機應用普及和社會需求而發展起來的、融計算機技術、會計學和信息系統為一體的綜合性學科。課程內容隨計算機技術的更新和會計準則的修訂變化較快，教師必須及時掌握與課程相關的最新技術和規章制度；課堂理論教學需要注重培養學生的系統創新和研發能力，而實驗教學則應重點培養學生的財務軟件操作技能。國內大部分高校通?；谑止嬜鲑~和計算機基礎課程而開展會計信息系統理論和實驗教學，相對于企業信息化、數字化的快速發展，課堂教學一定程度上有所滯后，無法適應社會對高素質會計人才的需求。部分學者分析了我國高校會計信息系統課程的現狀，并提出了相關的改革思路。具體包括：谷增軍(2008)指出了會計信息系統課程硬件設備、前期課程基礎、教學軟件、實驗教材、師資水平等幾個方面的問題，并提出了相關的改進建議。艾文國和張華(2010)以哈爾濱工業大學的“會計信息系統”國家精品課程建設歷程為基礎，介紹了相關經驗與體會，提出了提高課程教學質量的幾個要素。劉穎和張麗梅(2011)也概括了目前會計信息系統課程教育目標、課程體系設置、教學評價考核、實驗室和實訓基地建設等多種問題。徐瑋(2011)總結了目前的會計信息系統課程在教學內容、教學方式和教學條件面臨的問題。吳沁紅(2011)從人才培養、應用需求和系統構成三個維度出發，分析并設計了會計信息系統實驗教學內容體系。孫波(2012)則論述了如何構建基于ERP系統的會計信息系統課程實踐教學體系。蔣艷輝等(2012)探討了應用REA(Resource，Events，Agents)模型重構會計信息系統教學理念的合理性和優越性，設計了一套基于REA模型的會計信息系統課程，并通過實踐肯定了REA教學模式的有效性。相對于陳豐照和王中華(2014)提出的教師應該充分利用ERP的優勢，李小龍(2015)則從會計實訓角度提出了改進會計信息系統實驗教學的方法。下文將探討目前我國高校會計信息系統課程的理論和實驗教學中普遍存在的問題，并提出適當的改進建議。
二、課程現狀目前我國高校會計信息系統課程普遍存在的問題有：
(一)教學目標不夠明確
會計信息系統是一門綜合了計算機基礎、數據庫原理、程序開發、會計學和管理學知識的學科，要求學習者既要了解基本的數據庫開發理論，還要掌握財務軟件的操作。部分高校雖是理論講授與實踐應用相結合的教學模式，但學生并不能理解數據庫開發的核心，上機操作僅關注進度和結果，導致在實際工作中無法適應社會的需求。因此如果沒有明確的教學目標并據此恰當地安排教學內容，即便采用理論與實驗教學相結合的教學方式，也無法達到理想的教學效果。
(二)基礎課程設置不足
學習會計信息系統課程的基礎課程既包括專業課程(如會計學原理、中級財務會計、財務管理等)，也有計算機課程(如計算機基礎、程序設計語言、數據庫原理等)。部分高校會計專業開設的計算機課程中大學計算基礎、C語言和VB程序設計、Access數據庫原理等，但是只有計算機基礎是必修課，而程序設計和數據庫等只是選修課，只有少數感興趣的學生才會去學，學生沒有具備全面的相關基礎知識儲備。
(三)教師之間缺乏溝通
會計信息系統是企業信息管理系統的一個子系統，部分高校目前雖然開設了會計實訓、會計信息系統、管理信息系統等課程，但課程的時間順序有先后，再加上各門課程任課教師不同，相互之間缺乏溝通，難以全面把握學生的學習狀況和掌握程度，學生無法全面把握企業信息化管理。
(四)教材選用不夠恰當
目前高校使用的會計信息系統教材一類是系統研發設計為主，沒有對應的實踐操作；一類則是介紹某種特定會計軟件(如用友U8、金蝶K3)的具體操作，對會計信息系統的理論知識和系統設計架構等介紹相對欠缺。不規范的教材無法實現理論和實踐教學相結合的教學目標。
(五)教學條件相對落后
高校的教學設備(包括計算機軟硬件設施和財務軟件版本)缺乏日常維護，不能滿足正常教學要求；且因為經費等原因不能及時更新，嚴重滯后于會計準則的變化，教學軟件也經常受到演示期限的限制(一般為三個月)，超過試用期軟件就無法操作，嚴重影響教學效果。
(六)教學內容較為單一
實驗教學中，學生可以根據操作流程做一套完整的實驗賬套，但他們無法了解財務軟件設計的基本思路和理念。實驗案例數據較少或者相對滯后，且通常為單人單機模式，學生同時扮演多個角色，忽略了內部控制和審計的功能，與實際企業運行方式脫節。
(七)考核方式不夠全面
會計信息系統課程的考核較為困難，理論知識的掌握可以采用考試的方式，但實踐教學的考核往往沒有有效的方法，根據學生提交的實驗報告只能評價操作結果，對學生通過實驗操作學到的技能則無法了解。
(八)教師自身水平欠缺
會計信息系統的教學要求教師既要了解軟件設計開發的相關理論，又要具備財務軟件具體操作技能。再加上計算機技術更新換代較快，會計準則也隨著經濟發展不斷修訂，教師的知識更新速度也會影響會計信息系統的課堂教學效果。針對目前會計信息系統課程面臨的問題，為培養出既具備扎實的理論基礎、又擁有熟練操作技能的會計信息系統全方位人才，提出以下幾個方面的改進措施。
三、建議措施
(一)明確教學目標
根據學校的發展定位和人才培養計劃，制定會計信息系統課程的教學目標。既要培養學生系統研發設計的理念、思路和方法，又要使學生掌握軟件的具體操作技能，并將兩者結合起來，成為系統開發和運用能力兼備的復合型財會人才。
(二)基礎課程設置
會計信息系統是企業管理信息系統的重要組成部分。學校應該在開設會計信息系統課程的同一學期或前后學期開設管理信息系統下的其他子系統課程，即便不開設管理信息系統下的其他子系統課程，也需要先開設會計信息系統課程，再開設管理信息系統，并且講授相關課程的老師們之間需要經常溝通交流，避免重復授課，保障教學效果。不僅如此，還要加強計算機方面相關課程的設置，將程序設計、Access數據庫原理等設置為必修課，其中C語言、C++或VB等程序設計類課程選擇其一為必修課，其他可作為選修課。使得學生重視經濟學、管理學、財務會計知識學習的同時，也能具備相對全面的計算機知識技能。
(三)合理選用教材
根據學校研究型大學和應用型大學的定位以及合理的人才培養目標，選取合適的教材，如注重系統研究開發的理論教材，側重軟件操作運用的實踐教材，或者理論與實踐結合的教材(需要理論部分盡可能的涵蓋完整的設計體系、深入淺出，實驗操作部分要內容詳實、數據準確、案例豐富等等)。
(四)更新教學設備
更新教學軟件版本，延長其演示期限，并同國內用友或金蝶軟件公司協商提供售后服務，定期處理相關問題；如果條件允許，可另安裝目前外企常用的SAPR/3財務軟件演示版，學生可以通過學習操作兩種軟件并對比他們之間的異同，了解目前市場上主流財務軟件的發展狀況。升級實驗室硬件設施?？蓪嶒炇业挠嬎銠C設備及相關程序軟件等升級為較新版本，如將WindowsXP系統升級為Windows7/8系統，將相關的Office軟件至少升級到2007版；定期檢查計算機設備，查殺病毒，保證其正常運行，滿足教學和學生實踐操作對正常運行計算機的需求。
(五)充實教學內容
會計信息系統課程的理論部分要重點講解會計信息系統開發理念和方法、各個子系統的業務流程，以及計算機技術進步、管理思想改革和會計準則變動帶來的影響。實驗操作方面，學生按照教材的指導掌握操作流程后，可以根據某一行業企業的真實業務設計一些實訓資料，加強學生利用財務軟件處理業務的能力；將學生分組，由各組在教師的引導下利用自己已有的知識自行研究設計案例，仿真企業環境，不同的學生扮演企業財務領域不同(企業不同部門、不同工作崗位)的角色，促使學生主動去思考、規劃自己的實驗過程和實驗步驟，完成企業的財務流程并互換工作崗位再模擬試驗，激發學生的學習興趣，培養學生獨立處理經濟業務的能力、分工協作能力以及競爭意識及團隊精神；在日常的教學中將軟件設計所體現的內部控制思想及時的傳遞給學生，豐富教學內容；還可以將相應的數據導出進行財務分析。
(六)變更考核方式
會計信息系統的考核可以包括平時考核(如實驗報告，包括實驗結果、具體操作過程中遇到的問題和學生的對策、系統設計中存在的問題等等)和期末考核(如教師設計一些案例，學生上機操作，根據完成進度和結果進行考核)。如果學生有條件到企業調研，結合課堂學習體會，針對企業在經營管理過程中存在的問題提出可行的解決方法和思路，提交企業管理人員參考，如果有效，企業可以將相關情況反饋任課教師，適當增加課程成績。
(七)拓展校企合作
學?？膳c軟件公司共同成立財務軟件授權培訓中心或與軟件公司合作建立實習基地，走校企合作的會計信息系統和管理實踐教學體系的模式。學?？筛鶕虒W進度邀請軟件公司的技術研發人員來校給學生作報告，使學生深入理解會計信息系統的設計結構和功能，拓寬學生的視野；學生亦可以根據學習情況到軟件公司實習，了解會計信息系統研發流程；學校和企業亦可以合作開發實訓案例庫。相關合作項目的開展將有效地幫助學生將會計信息系統研發理論與實踐操作相結合，以培養滿足社會需要的財會人才。
(八)強化教師培訓
會計信息系統課程任課教師的水平對教學質量有重要影響。學?？梢愿鶕虒W目標，定期選派教師到科研院所深造或者深入軟件公司實踐，教師通過進修了解并掌握最新的技術發展動態以及企業實踐需求，并將最新的管理理念、計算機技術和社會需求融入到會計信息系統實驗教學中去?？傊S著計算機技術和市場經濟的不斷發展變化，會計信息系統課程的講授也會不斷面臨新的問題，需要教學工作與時俱進，緊密結合時代需求，優化會計信息系統的教學模式，培養適合社會需要的高素質財會類人才。
參考文獻
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[8]陳豐照，王中華.ERP環境下會計信息系統實驗教學改革研究[J].中國管理信息化，2014，17(14)：31-32.
管理信息系統實驗報告范文5
在分析GIS實驗室管理需求的基礎上,提出本系統的主要功能,其功能在于對實驗教學、電子文檔、儀器設備、開放預約等工作進行管理。用戶以實驗室管理員、實驗教師和學生為主。根據多層次用戶需求,主要包括以下十一個模塊:實驗室介紹模塊、師資隊伍模塊、實驗教學模塊、儀器設備模塊、教學科研模塊、開放實驗模塊、規章制度模塊、個人中心模塊、管理員隊伍模塊、工作日程模塊、軟件庫模塊。
（一）實驗室介紹模塊
本模塊主要介紹GIS實驗室三個分室的基本情況,包括地理信息系統實驗分室、測量實驗分室和遙感實驗分室。實驗管理員負責公告,包括實驗室管理條例、各種通知、實驗室的課程安排表,登記實驗室人員的考勤情況,管理教師學生的交流平臺和系統中的多媒體信息。
（二）師資隊伍模塊
介紹了GIS實驗室的師資隊伍情況,教師和學生用戶均可通過該模板查看相關專業老師的詳細情況,如年齡、職稱、學位等。管理員可以通過該模板添加或修改師資信息。
（三）實驗教學模塊
該模塊為實驗室管理系統的核心模塊。主要包括實驗教學大綱、實驗計劃安排、實驗報告批改、實驗室評估和班級管理等。教師根據教學大綱的要求制訂實驗計劃,將實驗指導書等電子資源上傳至實驗室服務器,供學生下載學習。教師通過該模塊可以批改學生的實驗報告,錄入實驗成績;生成相應的統計報表,完成實驗室的工作量統計工作;對學生班級進行管理等。
（四）儀器設備模塊
該模塊包括儀器設備基本情況,使用情況和低值易耗品情況。用戶可以查詢實驗室擁有哪些儀器設備,目前處于什么狀態（可用、外借、維修等）,低值易耗品種類和數量情況,方便用戶盡快了解儀器設備情況,提高使用效率和管理效率。
（五）教學科研模塊
該模塊收錄了專業教師近年來發表的論文與其他科研成果,展示實驗室建設歷程及獲得的各種獎項。師生可以通過該模塊下載論文學習,了解實驗室建設過程。
（六）開放實驗模塊
該模塊用于與實驗室開放有關的所有通知,如實驗室開放實施細則、開放實驗項目立項與結題申請的通知、相關表格資料下載等等;師生可以查看歷年優秀的開放實驗項目案例;學生可以提交開放實驗項目立項申請或結題材料,通過批準后,學生可進行各項開放實驗項目研究。學生可根據實驗室公布的開放細則,進行實驗室（或儀器設備）使用的預約申請并提交至系統,如果需要變更預約時間還可以進行編輯。指導教師具有管理實驗預約模塊的權限,可以根據實際情況決定實驗預約的申請是否可以通過。
（七）規章制度模塊
該模塊主要介紹各級部門制定的關于實驗室管理的各項規章制度,讓用戶全面了解實驗室管理的依據,并約束其按規章制度使用實驗室及儀器設備等。
（八）個人中心模塊
該模塊記錄了師生們注冊和登錄該實驗室管理系統時的信息,包括專業班級、學號、姓名、性別、登錄時間等,以及有無借用儀器設備等信息。
（九）管理員隊伍模塊
該模塊主要介紹各實驗室管理人員的基本情況,包括姓名、性別、出生年月、職稱、專業、學歷、學位、所在的實驗室名稱等,可供教師或學生瀏覽。
（十）工作日程模塊
工作日程模塊主要收錄了作者本單位近幾年中的工作任務詳情,并且通過已有的數據進行階段性任務分類得到一年中各個階段的理論工作任務。根據分類定期顯示下一個星期內的工作任務,可供工作人員的參考,起到提醒作用。
（十一）軟件庫模塊
該模塊提供了作者單位各個專業所需要的專業軟件、日常辦公軟件和系統軟件及其安裝的相關文件等。對一些安裝程序復雜的專業軟件,整理了詳細的安裝步驟教程,并對在安裝或使用軟件時容易出現的問題及解決方法整理成幫助文檔,供用戶下載參考。
二、系統的結構設計與實現
（一）開發環境的搭建
實驗室管理系統是采用三層架構的模式設計的,目的是實現整個系統的高內聚、低耦合的思想。三層架構的原理是將整個實驗室管理業務應用劃分為:表現層（UI）業務邏輯層（BLL）數據訪問層（DAL）。其中,表現層是展現給用戶的界面,即用戶在使用一個系統的時候他所見所得;業務邏輯層針對具體問題的操作,也可以說是對數據層的操作,對數據業務邏輯處理;數據訪問層直接操作數據庫,針對數據的增添刪除修改更新查找等。
（二）數據訪問層的設計與實現
數據訪問層主要是對原始數據（數據庫或者文本文件等存放數據的形式）的操作層,而不是指原始數據,即它的操作對象是數據而不是數據庫,具體是為業務邏輯層或表示層提供數據服務。數據庫在管理信息系統開發中扮演了非常重要的角色,因為它與管理信息系統運行中的大部分處理工作有關。換句話說,管理信息系統工作的核心是數據庫,整個管理信息系統開發的成功與否由數據庫設計的好壞決定。
（三）業務邏輯層的設計與實現
業務邏輯層主要是針對具體的問題的操作,也可以理解成對數據層的操作,對數據業務邏輯處理,如果說數據層是積木,那邏輯層是對這些積木的搭建。也叫事務邏輯層或中間層,是應用程序的核心,也是系統設計實現的難點。它負責在分布式系統的中間層處理數據,事務處理規則和業務流程約束數據的處理。在實驗室管理系統中,業務邏輯層承載著整個系統最核心的部分,在系統中承擔了以下職責:首先,對不同數據訪問層的封裝使得表示層可以不關心具體的數據訪問層;其次,業務邏輯數據的填充與轉換如管理員口令的加密;最后,核心業務的實現，這里很多業務邏輯只有一行代碼,即一個業務邏輯方法恰好對應一個數據訪問方法,但也有通過多個數據訪問方法實現業務的在實驗室管理系統的結構中,業務邏輯層是可以替換的,它不是直接耦合于表示層,而是直接通過依賴注入機制實現,這里新建一個BLL文件夾放置業務邏輯層的相關代碼。
（四）表示層的設計與實現
表示層主要表示WEB方式,也可以表示成WINFORM方式,本文則是采用了WinForm方式,編譯出可視化的圖形界面,具有很好的用戶體驗。如果邏輯層相當強大和完善,無論表現層如何定義和更改,邏輯層都能完善地提供服務。表示層的主要任務是向應用層提供持久化對象的表示服務,包含一組獨立或關聯的數據對象或數據對象協調器這里的數據對象具有近似于服務組件的特性,但并不負責數據的本地化轉換任務。表現層主要對用戶的請求接受,以及數據的返回,為客戶端提供應用程序的訪問。位于最外層（最上層）,最接近用戶。用于顯示數據和接收用戶輸入的數據,為用戶提供一種交互式操作的界面。
1.登錄界面
本系統的多層次用戶涉及到學生、教師、實驗管理員,他們有不同的權限。學生登錄后是不能夠對系統數據庫進行高權限的增刪改,主要的權限是查看、提交、申請、下載和修改自己個人信息;教師則是在學生的基礎上增加了對數據的維護權限,可以對系統數據庫進行增刪改查等操作,但是在刪除數據時是采用的是軟刪除,并不是真正的刪除,只是修改了數據的顯示為假;管理員擁有該系統的所有權限。針對以上的情況,該系統在設計時,針對不同的用戶,在登錄時需要選擇不同的身份,系統通過登錄的身份進行判斷,授予不同的權限。
2.實驗室管理系統的主界面
根據實驗室預設的十一個功能模塊,采用WindowsForm編程,形成實驗室管理系統的主界面,即通過校園網在客戶端運用單機版實驗室管理系統窗體程序對實驗室的相關信息進行訪問和管理。
三、結束語
管理信息系統實驗報告范文6
關鍵詞：計算機信管專業；專業建設；培養目標；課程設置
在計算機信息管理專業的建設中，研究信息管理專業的特點，明確專業的培養目標，制訂科學可行的教學計劃，編寫符合專業要求的教材，辦出專業特色，是擺在從事該專業教學的教師面前的重大研究課題。本文擬從以下幾個方面進行探討。
一、以社會需求為導向，以促進就業為主要目標
根據高職高專教育的特點和計算機信息管理專業的特點，我們確立了以社會需求為導向，以促進就業為主要目標的專業建設方針(如圖)，形成了以“專業基礎平臺+專業方向”為特色的高級實用型技術人才培養的模式。
計算機信管專業要在此目標的指導下，制訂理論與實踐相結合、微觀與宏觀相結合、定量與定性相結合、體現實用性、適用性和可持續發展的特色鮮明的培養計劃。在課程的設置和教學內容的安排上，既重視從宏觀上對信息管理科學進行理論描述，更重視微觀上的應用研究，培養學生具有適應社會需要所必備的新的知識結構和技術操作能力。
二、構建特色課程體系
從目前計算機信息管理專業課程設計上看，現有的課程體系只是經濟管理和計算機技術的簡單堆集，而沒有達到融合的地步，而且計算機技術內容也十分陳舊。如現在的數據庫技術已經從上世紀80年代的關系數據庫走向90年代的面向對象數據庫技術，但許多書籍到現在還在介紹文件系統，不能完全適應現代信息社會的需要。
計算機信息管理專業是一個邊緣性、綜合性強的學科專業，如果不從根本上創造出屬于自己的特色課程，很可能會在市場經濟無情的競爭中失敗，被淘汰。眾所周知，在企業和業務部門中普遍存在這樣一種現象：搞信息技術的不太懂業務，而搞業務的又不太懂技術。所以在進行管理信息系統的開發和設計時，信息技術人員和業務人員往往溝通困難，在對同一問題的描述上存在較大差異，從而導致管理信息系統開發效率不高，系統目標難以盡如人意。計算機信息管理專業培養的人才就是要充當信息技術人員和業務人員之間溝通的橋梁，在管理信息系統的開發和使用維護過程中起到組織、協調、溝通等核心作用。要達到這一目標，必須在專業課程體系和培養方案上予以保證。
計算機信息管理專業的核心課程體系應該由以下四個模塊組成：
(1)以數據結構、數據庫、計算機網絡為代表的模塊。前2門課程可以解決信息的存儲、組織、處理等，第3門課程可以解決信息的獲取、傳輸等。
(2)以管理學原理和生產運作管理為代表的模塊。重點培養學生在組織、協調、人事、領導、行為等管理方面的能力和素質。
(3)以運籌學、系統工程為代表的模塊。這部分課程可以解決管理中的建模、定量分析以及系統地分析解決計算機信息管理的問題。
(4)以管理信息系統、信息系統分析與設計為代表的模塊。該模塊課程將信息技術和管理進行有機的結合，并且實現了從原理到實踐的跨越。
上述模塊化課程體系體現了計算機信息管理專業的特色，從根本上改變了計算機信息管理專業與計算機科學與技術專業的培養目標、課程設置混淆不清的現象。
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三、構建高素質的師資隊伍
目前，從事計算機信息管理專業教學的教師大部分來自計算機專業及相關專業(如計算數學等專業)，他們不乏計算機信息技術能力，所缺乏的是管理知識以及如何把計算機與管理知識有機地融合起來，使之有別于計算機軟件專業和計算機應用專業。因此，大部分教師在從事計算機技術課程教學時，往往就事論事，沒能把計算機同管理知識有機地結合起來。所以師資培養是當務之急。針對計算機信息管理專業師資的特點，我們認為，應該走培養與引進相結合的師資隊伍建設之路。一方面，加強對現有教師提高學歷的培訓并優化其知識結構，每年派遣1-2名教師赴國內著名的高等院校進修，鼓勵教師自我提高；另一方面，引進學歷高、知識結構合理的中青年教師，充實專業教學隊伍。
四、堅持學科建設與專業建設結合、教學與科研結合、課堂教學與實踐結合
(1)專業建設是一項系統工程，必須與學科建設相結合。在進行計算機信管專業建設過程中要堅持搞好學科建設，通過學科建設來引領研究方向，帶出一支學術梯隊，使其能站在學科發展的前沿推動專業建設。參考西安交通大學等國內外著名高校的信息管理專業學科建設的情況，結合高職高專院校的具體情況，我校確定以管理信息系統與決策支持系統作為自己特色的研究方向。
(2)以科研支撐教學是高職高專院校提高教學水平和培養創新人才的重要舉措。學生的創新意識和創新激情，除了來自于社會要求的壓力外，最主要的還是來自于教師的創新意識和激情，這是無形的壓力和榜樣。因此，教師首先要身體力行地站在創新的最前沿去教育學生和誘導學生，使之熱愛創新，養成創新的習慣和自覺意識。要鼓勵教師積極從事科學研究，不斷提高自己，做為人師表的典范。
(3)實踐是課堂教學的延伸，也是學生充分體現個性、進一步提升能力的渠道。專業建設中需建立完善的實踐教學體系：在校內，做到“教、學、做”相結合，讓學生投身到實驗室和實習場地，以做為主，邊做邊學；在校外，實現產教結合，讓他們到實習基地，參與生產，動手操作。通過校內校外、課內課外的系統的、真實的、扎實的專業技能訓練，使他們建立起技術規范、質量標準、安全生產、團結協作等現代企業意識，具備了熟練的職業技能和適應職業變化的能力，成為深受社會歡迎的高級專門應用型人才。
五、突出基礎理論和基本功訓練，突出實踐技能訓練，突出教學方法和教學手段的改革，突出畢業設計與實際的聯系
計算機信息管理是一門科學，從信息的生產、收集、流通，到信息的整理、加工、檢索、利用，都有一套基本的理論、知識、方法和技術，現代信息科學與信息技術又是與電子計算機和現代通訊技術密切聯系在一起的，因而本專業培養的人才必須經過系統的教育、嚴格的訓練和反復的實踐。因此，我們在課程設置和教學實踐中始終堅持“四個突出”：
(1)加強基礎課程，突出基礎理論、基本知識的教學。在制訂教學計劃時將管理學、財務管理、Vb程序設計、數據結構、數據庫原理與應用、信息系統分析與設計、管理信息系統等學科基礎課作為整個計算機信息管理專業的基礎平臺課程，制訂科學規范的教學大綱，做到學大綱、材、統一試卷。
(2)既有堅實的專業理論知識，又有解決實際問題的能力，突出實踐能力的培養。能力的培養除了要具有必要的知識結構外，還必須深入實踐，在實踐教學中得以實現。計算機信管專業在人才培養中也要十分重視實踐環節。專業教育在深化理論教育的同時，結合高職高專的實際情況，以培養學生的能力為中心，建立并完善實踐教學體系。每門課程都要編寫實驗指導書，制訂實驗計劃，要求學生書寫實驗報告。
（3)運用現代教學方法和教學手段，調動學生的學習主動性、獨立性和創造性，突出其自學能力、獨立解決問題能力和創新能力的培養。具體采用以下方法：1)在教學理念上，強調思考問題、分析問題能力的培養，并加強動手能力、實踐能力的訓練。2)在考試方法上，許多課程采用筆試、上機考試、寫課程設計等多種方式相結合的方法，通過考試鞏固學得的知識；所有考試課程，都要建立試題庫，做到教考分離。3)設置選修課。由于信息管理專業是一個正在不斷發展的專業，因此開設的選修課就起到了完善專業知識、指導學生生活和工作的積極作用。4）采用傳統教學與多媒體教學相結合的方法，要求教師編寫相應課程的CAI課件，包括助教型多媒體課件、習題練習和測試等，作為教學的有效輔助手段。5)有條件的學校可以引入先進的原版教材，鼓勵教師開展雙語教學，培養學生掌握最新的信息技術和提高專業外語水平。
(4)突出畢業設計與實際課題的結合，培養學生進行科學研究的初步能力。根據計算機信息管理專業的應用型學科的特點，加強對立題的審核工作，強調畢業設計要聯系實際，要求教師注意選擇社會發展中的重要課題，指導學生從不同的學科角度進行探討，以培養學生綜合運用多學科知識解決問題的能力。
六、向職業技能培訓、軟件水平測試和計算機等級考試靠攏
近年來，用人單位在招聘大學生時不但看重學歷，更看重他們的實際操作技能，因此，“職業資格證書”便成為大學畢業生奔赴社會的“必備通行證”。尤其對計算機信管專業的大學生們來說，持“雙證”顯得更為重要。因此在專業建設過程中，必須向職業技能培訓、軟件水平測試和計算機等級考試靠攏，課程教學大綱可以向這些考試的大綱看齊，為學生參與相應的技能測試創造條件。
