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低效教學論文范文1
1.深入開展小豎笛教學，逐步提高視唱能力
低年級學段的豎笛教學要選擇音域跨度不大，旋律程梯度音階的樂曲。教師通過“聽聽、吹吹、唱唱”的教學環節，改變低年級原本枯燥的識譜視唱教學方式。對把握不準的音高，可借助豎笛，吹一吹，讓豎笛幫助學生找到準確的音高。并且通過豎笛教學發現音階和指法的規律。在高年級出現了帶有升記號和降記號的歌曲，通過吹奏豎笛，學生在學習過程中能夠積極主動地探索指法和音階規律，同時解決了帶有裝飾音記號的音準難點問題，有效提升了學生的視唱能力。
2.深入開展小豎笛教學，解決合唱教學的難點問題
合唱教學是中小學音樂課堂教學的重要內容之一，它可以讓學生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現力，并獲得集體演唱的經驗，從而培養群體意識及協調合作能力。而在合唱教學中通過豎笛演奏，用聆聽的方式可以解決合唱中出現的音準和節奏難點問題。低年級的輪唱教學中，在歌曲演唱高聲部準確、熟練后，可以使用豎笛吹奏低聲部。讓學生聆聽感受歌曲輪唱的效果，學生很快就能區分高、低聲部的音高相同、節奏不同。然后再進行分層次教學，用豎笛吹奏與錄音中的歌曲輪奏，讓學生自己體會卡農式的聲部特點。最后達到能夠理解輪唱演唱形式，掌握輪唱演唱方法。小豎笛對音準方面的提升也具有非常顯著的作用。由于學生唱不準音高，往往影響合唱的整體效果。豎笛吹奏與合唱教學結合，能夠幫助解決這一問題。在高年級合唱教學中有很多高、低聲部三度音程關系的合唱歌曲。在課堂中，通過三度音程關系二聲部豎笛的音階練習，就可以解決聽音練耳的問題。在合唱歌曲演唱時，還可以把二聲部教學難點用豎笛演奏提前解決，可以引導學生用豎笛把握音準，教學時可以把學生分成兩組，分別吹奏兩聲部的曲譜。在學生熟悉主旋律的情況下，把合奏的感覺移到合唱中去。在合奏或合唱的過程中，提示學生聆聽另一個聲部，以小豎笛器樂演奏為切入點，輔助合唱教學，提高課堂合唱教學的效果，培養學生的合唱興趣，從而提高合唱能力。
3.深入開展小豎笛器樂教學，促進學生創造性思維的發展
提到“創作”，很多音樂教師都會感到無從入手。為了讓學生輕松、愉快地進行音樂創作，促進他們創造性思維的發展，教師可以多運用情境教學法，從興趣入手。在學習歌曲《頑皮的杜鵑》時，學生可以用豎笛模仿杜鵑的啼叫聲。教師也可以進一步引導學生創編杜鵑高低不同的啼叫聲，最后形成簡單的合奏。在高年級的創作中，還可以根據學生的能力創編三聲部的合奏。很多創作源于模仿，模仿是音樂創造的必經之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創造學習。例如:在四年級的豎笛吹奏曲《牧羊女》一課中，教師可以通過創設情境，引導學生用豎笛模仿小羊的叫聲。在教師的引導下分梯次減緩難度教學，先用同一節奏一個音讓學生創編羊媽媽的叫聲，再用345三個音創編羊爸爸的叫聲。在逐步的由淺至深的創作中，學生就能創編出很多不同的旋律，教師再加以整理形成三聲部。同時，教師可以引導學生進行小組合作、討論、互助式學習，以提高學習效率。在課堂教學中將豎笛教學與合唱、合奏、創作等有機結合起來，能夠使課堂成為學生探究、合奏、參與、創作的樂園。讓學生愿學、樂學，提高課堂教學效率，倡導學生自主學習、自主探究、自由交流，從而培養學生的創作能力，促進學生音樂素養的提高。
二、通過豎笛課外器樂社團表演培養學生的樂隊團隊合作能力
課外器樂社團給熱愛音樂的同學創造了與樂器接觸的良好機會。學生合作能力的培養是器樂社團活動的重要目標之一。因此，通過組建學校豎笛樂團并定期進行排練，注重學生表演能力的鍛煉培養，使他們的演奏能力有較大的提高，進而形成良好的協作意識和積極的審美情趣。器樂合奏曲是在學生有了一定的豎笛演奏能力的基礎上，提高學生音樂素養的有效途徑。通過經典音樂的熏陶，器樂社團促進了學生音樂素養的提高。在合奏的器樂曲中，學生承擔不同的聲部，既有單獨表現又有和聲合作表現。學生在合奏中要互相合作，在速度、節奏、音準等方面都要協調統一，這樣才能達到理想的合奏表演效果，從而提高學生的群體意識與團隊協作能力。
三、結語
低效教學論文范文2
在新的時代背景下，隨著信息技術不斷飛躍式的發展，高校地理教學也呈現出日新月異的變化。但是，目前高校地理教學過程當中還是存在著一些問題，下面例舉幾點來說明:
(一)傳統的地理教學方法已經不能很好地駕馭課堂
傳統的地理教學方式主要是由教師口授理論，用粉筆在黑板上畫地圖，另外，偶爾會使用掛圖展示法。這樣在課堂上不僅耗費時間，而且每次上課都要重新畫地圖，無形中增加了教師的工作量，同時，一般的地理教師都不能保證每次上課所手繪的地圖都一樣的詳盡、標準。而掛圖不能放大縮小，字跡很小，學生在座位上很難看得清楚，尤其是坐在后排的同學。
(二)課本內容老化，不能趕上時代潮流
目前，高校地理教學使用的教材大都是十幾年前的老教材，甚至還有上個世紀八十年代從前蘇聯翻譯過來的教材。這些老教材的內容非常陳舊，不能和當今信息化社會很好的結合起來，使得很多90后學生缺乏對課程的興趣。此外，教材的數據、尤其是經濟數據非常老舊，例如高等教育出版社2004年出版的《世界地理》教材，也是目前大多數高等院校采用的教材，在該教材中出現的數據大都是2000年前后甚至上世紀90年代的，已經非常過時，很不適合在十多年后的今天繼續使用，使得教師不得不花大量時間和精力來更新這些數據。
(三)對實踐教學環節不夠重視
地理是一門跨越文理、綜合性非常強的科目，又尤其注重實踐，但是目前的高校地理教學往往是重視理論授課這個環節，而輕視甚至忽視實踐教學環節，很多高校都是以理論課為主，實驗課僅僅是點綴。究其原因，當然有受前蘇聯地理教育模式的影響，也有教師自身缺乏實踐的因素。地理課程應該讓學生有更多的野外實習機會，這樣才能讓學生在實踐中掌握理論。
二、高校地理教學中情景教學應用需要注意的問題
為了更好地實現高校地理教學，提高教學的效率，相關的工作人員開始不斷地將新的教學觀點應用到教學當中。情景教學法就是現如今比較流行，又非常受用的一種教學方式。但是在高校地理教學情景教學法的應用當中，還是應該要注意以下幾個問題:第一，要注重教師的主導作用。在高校地理教學中，情景教學設計的全過程都離不開教師，所以，要保證教師的主導作用，就需要教師充分了解所要傳授的內容，并梳理知識點，在腦子當中形成知識框架結構，根據所要傳授的內容來選擇恰當的教學情景，實現教學目的。第二，在進行情景設置時，教師需要緊扣教材，設置連貫性的問題，啟發學生的思路。這樣做，既能夠較好的激發起學生學習地理知識的積極性，又能讓青年教師或者不熟悉情景教學法的老師對“什么是情景教學法?”這個問題有一個初步的認識。第三，在高校地理教學的情景教學法應用中，除了要保證教師的主導作用，還要注重師生的互動。地理這一學科的學習是離不開生活的，課堂上的生活實踐才能夠激發學生的學習興趣。教師可以根據學生的個性特點，選擇容易吸引學生興趣的問題與學生們進行研究，激發學生的發言欲望，為實現師生互動提供有力的條件。
三、高校地理教學中情景教學法的應用
在高校地理教學中，想要應用情景教學法，最主要的就是做好情景的設置。下面就對高校地理教學中應用情景教學法情景設置進行分析。
(一)地理教學中融入新聞場景
學生一旦自發的產生了疑問，就會主動的去學習新的知識，不斷地拓寬自己的思想?，F如今，情景教學法已經成為了教學改革之后最受追捧的教學方式之一，主要就是通過設置恰當的教學情景，激發學生的學習興趣，啟發學生學會從多個角度去觀察地理現象，并從中發現問題，鍛煉學生對問題的分析判斷能力。問題情景就是指，老師在傳授知識之前，有計劃地拋出一些與教學內容相關的問題，引導學生進行思考，進入到所設置的情景當中，激發學生的學習興趣。設立恰當的情景問題，可以制造懸念，吸引學生的注意力，讓學生自發產生求知欲望，主動地進入到課堂教學當中，進而發現問題、分析問題、解決問題。比如，當進行“海洋環境教學問題”的時候，可以向學生們拋出現如今“馬航MH370飛機失事”的問題，拋開政治問題不談，讓同學們分析飛機的航線，分析海洋風向以及失蹤的路線。以一個問題為突破口，激發學生的學習意識和求知欲望，讓學生加入到問題當中來，獲取他們需要學習的知識，讓學生們主動發現問題，然后積極地去解決。
(二)地理教學中融入角色場景
情景教學法為學生設計了一個模擬現實的實踐平臺，學生以小組的形式組成一個團隊，分別擔任不同的角色，在教師的引導下自主完成發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的步驟。比如在進行旅游地理的教學過程中，可以讓學生分別飾演不同地方的標志物，然后分組進行討論，同一小組中，有的同學可以飾演兵馬俑，有的可以飾演埃菲爾鐵塔，有的可以飾演大風車，這樣讓學生通過同學飾演的標志物就可以聯想到相應的城市，從而加強記憶力。
(三)地理教學中融入生活場景
地理這門學科和我們日常的生活是離不開的，我們平時的生活當中就存在著大量的地理知識，因此在進行高校地理教學的過程中，教師需要著重將生活的實際與地理的教學情景設置聯系在一起，積極地營造生活當中的情景，從學生的實際生活背景出發，將所要傳授的地理相關知識點與實際生活相結合，給學生們以親切的感覺，讓學生們認識到地理學習的重要性，以此來鼓勵學生們學習地理知識，借用地理知識解決實際問題，領悟到地理的魅力。比如在講“經濟發展過程中因地制宜的地理問題”的時候，老師可以請同學講一下學生眼中所了解的南北方農業的差異，南方的農作物的特點以及是否適宜在北方種植等接近生活的問題，鼓勵學生們自由發揮，暢所欲言。然后老師再切入教學的主題，分析各種作物的生長環境。這樣不但可以培養學生集思廣益的態度，還可以讓學生們充分領悟到地理知識的重要，提高學生的自主學習能力，激發學生的主動意識。
(四)地理教學中融入電影情景
在電影中，經常會出現國內以及國外的不同場景，這些場景的變換同時也是地理環境的變換，將這些場景融入到教學中，可以讓學生在觀看電影視頻的同時，以一種輕松的氛圍學習地理知識。因此，教師在教學過程中，可以通過多媒體技術來播放大量的電影資料以及相關資料，必要的時候還可以加入動畫和視頻資料，根據所要講授的地理知識點，選擇相適應的多媒體內容，為學生營造一個生動而形象地課堂氛圍，刺激學生的多處感官，吸引學生的注意力，將要傳授的知識點更加形象地展示給學生們，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。除了以上幾點，更重要的是想要更好地實現情景教學法在地理教學中的應用，就要保證所創立的情景符合興趣第一的原則，只有保證興趣在情景教學中的地位，才能夠做到真正吸引學生，才能實現情景教學法的現實意義。
四、結語
低效教學論文范文3
【關鍵詞】小學
識字
教學策略
識字是小學生學習知識和認知世界的第一部曲，也是小學生進行閱讀與寫作的基礎，所以說識字教學是小學階段教學，尤其是低年級語文教學的重點和難點。在小學語文識字教學過程中，靈活地運用多種形象直觀的教學方法，巧妙地創設豐富多彩的教學情境能激發學生的求知欲望，讓學生在樂趣中識字，不斷地豐富學生對漢字的積累，從而提高小學生識字學習的課堂教學效果。我們作為一名從事基礎教育的語文教師，在識字教學中我認為可以從以下幾個方面去探索。
一、激發學生識字學習的興趣
興趣是進行一切活動的原動力。正如著名科學家愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。我們在識字課堂教學中，通過不斷地激發孩子們的學習興趣，這樣才能使他們在輕松愉快的學習環境中進行學習。觀察發現小學低年級的學生特點大多表現為：年齡比較小，好動、好玩，集中注意力持續的時間不長，天真活潑等。在一堂課40分鐘里面，能高度集中注意力的時間絕對不會超過10分鐘，而其他的時間我們又不能讓它白白的浪費掉，面對這種情況我們作為一名小學語文老師只有想方設法激發學生的識字學習興趣，才能把孩子們的注意力吸引過來。要激發學生的識字興趣，首先得讓學生沒有任何的心理負擔，使他們在識字課堂上敢于暢所欲言，所以創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。在老式的教學方法中，我們教師總把自己放在一個高高在上的位置，一副十分嚴肅而威嚴的臉面，這就會自然而然給學生一種壓抑的情緒，學生的學習主動性、積極性就會受到嚴重的打折，最終使課堂成了老師“自唱自演”的舞臺。針對這種情況的出現，我們教師只有放下身段，采用和藹可親、面帶笑容的方式去親近、接觸學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。與此同時，在上課時，老師可以適時的利用一些識字游戲來激發學生們的識字興趣，活躍課堂氣氛。經過大量的教學實踐證明，這樣做同樣可以把學生的注意力吸引過來，使其在這種愉快、輕松的學習氛圍中進行學習，孩子們的主動性、積極參與性會得到很大的提高，對小學低年級的識字教學可以起到事半功倍的理想效果。
二、優化教學手段，提高識字的教學效果
利用有利于學生識字的教學手段，可以提高學生的識字效果，直觀教學對于小學低年級語文識字教學來說就是一種非常理想的教學方法。所謂直觀教學，即是利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。它通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動。小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。根據小學生的這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、猜謎、幻燈等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。這樣，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知欲，為后面的識字學習作好鋪墊。如在教學生字“人、口”等字時，教師可以在講臺上面示范演示：雙腳跨開站著就表示是一個“人”字，把嘴張得大大的就表示是一個“口”字。通過直觀教學的示范演示，學生們對漢字的理解更加深刻，記得更牢。再如在教生字“葡、萄”時，利用先進的電教手段進行教學，先在大屏幕上出現了一株茂盛的葡萄樹，樹上結了一串串晶瑩剔透的葡萄（生字寫在上面）。當我說：“誰愿意將這些香甜的葡萄帶回家呢？”話音剛落學生們紛紛舉手，有幾個學生激動地離開座位來到講臺邊要求進行演示操作。通過一系列的優化教學手段，激發了學生的識字興趣，識字教學的效果就得到了穩步的提高。
三、多鼓勵，有利于學生的識字效果
低效教學論文范文4
關鍵詞:小學語文;游戲化教學;教學反思
中圖分類號:G623 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0013－01 DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.012
隨著新課標的實行，傳統的教學模式出現的種種弊端越來越得到教師的重視。作為所有學科基礎的語文學科，改革更是勢在必行。小學低年級語文的教學為了擺脫傳統教學模式的禁錮，一線的語文教師們在不斷地探索、創造新的教學模式和教學方法。其中，把游戲搬進課堂是創新的途徑之一。游戲的加入，確實讓原本枯燥乏味的語文課堂變得充滿生機與活力，也在一定程度上提高了學生的學習興趣和學習效率、教師的教學成效。但是，小學低年級語文課堂教學中的游戲設計與實施方面還存在著或多或少的問題，值得一線語文教師注意。
1．讓游戲服務于教學
小學低年級語文課堂教學中的游戲，應當是為教學服務的，是教學的輔助手段。因此，課堂游戲的設計和實施必須服從且服務于教學，為教學目標、教學內容、教學重難點服務。與此同時，教師在設計安排課堂游戲的時候，也要注意它的實用性和實效性。在提倡游戲化教學的時代里，很多教師進行的游戲化教學都只是用來調節課堂氣氛和吸引學生的注意力的，可能與教學內容、教學目標等相背離。有時，甚至是在一堂課的教學任務完成后，而課堂時間還有剩余，教師便帶領學生們適當地做一些小游戲，以此也作為對學生這節課學習的獎勵。很多時候，課堂中的游戲只是“認真的熱鬧，虛假的繁華”。再者，有些教師的游戲化教學只限于設計傳統游戲，沒有與時俱進的創新設計，如請角色扮演類、動作技能類等。多年以來，在我們的教育體制監督之下，小學語文教學內容往往是固定的，事先確定好的。我們的教師根據已安排好的教學內容，預先制定好教學設計，而我們的學生沒有自主選擇的權利，也沒有發言權。我們的教師和家長總是單純地以為低年級的學生年齡小，什么都不懂，沒有辨別事物的能力，生理和心理正處于快速發展的階段。因此便忽視了他們的自主選擇的權利，讓他們被動地接受知識和消化知識，以至于他們的學習狀態脫離了實際的生活世界。游戲化的課堂就是自由學習、自主學習的象征，游戲精神最顯著的特征就是自由精神。為什么要讓游戲進入課堂?正是因為我們需要游戲來為我們的教學服務，我們是在利用游戲來協助教學。課堂教學游戲的選擇一定要貼近課堂、貼近課本、貼近學生，不可為游戲而游戲，一味片面地追求游戲所帶來的愉悅的課堂氛圍，而忽視學生的“學有所得”。在課堂教學中要一切從實際情況出發，不可偏離實際的教學環境、學生情況等。
2．小學低年級語文教師游戲化教學能力的提高
低效教學論文范文5
一、開動腦筋編兒歌，培養識譜興趣
識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：
張開左手掌，手心向外翻；
五個小手指，就是五條線；
四個手指空，就是四個間；
從下往上數，一二三四五
好象上樓梯，越上音越高。
這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發學生表現美，激發唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導學生做表演，增強學習興趣
表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①啟發學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。
四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣
學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。
五、圖、講、演結合，誘發欣賞興趣
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從廣義上來講有效教學是一種有效地促進學生發展、實現預期教學結果的教學活動。有效的課堂教學從專業角度是指通過課堂教學以便學生獲得發展。發展從其內涵上講，指的是技能、知識，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展，地理學科是一門與生活聯系非常緊密的學科，在有效教學中，應該注重和生活的聯系，培養學生的自主學習能力。而我國著名的教育家陶行知也提出“生活即教育”的教育理論，在陶行知看來，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，才能培養學生的綜合能力。
二、當今高中地理課堂存在的問題
(1)部分地理教師的教學理念與方法及教學策略不夠合理。
教師在地理教學備課時比較注重教學設計，可在實際教學過程中教略單一，不能有效利用相關教學媒體和地理教學教具，不易激發的學習興趣。教師的講課時仍用填鴨式、滿堂灌、一言堂等消極、無效的傳統教學方式，壓抑、挫傷了學生的智慧自主性。具體表現為過分強調預設教學活動，缺乏教學過程中對生成性問題的考慮及關注，教學活動缺乏創造性等。目前，許多教師對此也苦于無處借力，僅靠自己摸索實驗、設計教學方法，勞心勞力，還吃力不討好。
(2)學生對地理學習態度不積極、興趣不濃。
初中階段對自然地理、中國地理和世界地理部分的基礎知識掌握不好，使學生在高中地理學習中碰到這些方面的知識內容便覺得聽課很吃力，有些同學甚至感覺如同聽天書，學生已掌握的基礎知識與現行的高中地理教學脫節，造成了地理教學現狀低效甚至無效，加上缺少實踐課，造成學生對地理學習態度不積極、不感興趣。
(3)學生課內和課外的地理實踐能力弱。
受應試教育的影響及學校資緊金有限，實驗室在很多學校都沒有配備，部分有實驗室的學校以及相關的齊全的實驗儀器，限制了實驗課的開展，加上地理實驗課不受重視，導致學生的課內動手能力差。此外，大多數學校不重視對學生觀察能力的培養和地理課外實踐活動，日常生活中的地理知識學生了解很少，課外地理實踐能力弱。
三、高中地理課堂的有效教學的基本策略
新課標明確指出：“地理課堂教學過程中要營造寬松和諧的教學氣氛，要激發學生的學習興趣，要始終體現學生的主體地位，要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，要改變過去的課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力?！碧招兄浾f過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，教育應該是：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”
那么，如何提高課堂教學的有效性，實現活的人才教育呢？筆者以高中地理必修一《大氣的熱狀況與大氣運動》的教學實際為例，來探討高中地理教學中如何貫徹“學生主動學習的教學思想”，在開展有效教學中體現陶行知的教育理念和現代教學的共通和相融。
1、深刻理解課程標準，明確教學目標
依據課程目標設計教學目標，并體現和貫穿于教學目標之中，使教學目標的內容范圍和課程目標保持一致。具體可分為三個領域：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀?！斑^程與方法” 指了解科學探究的方法及過程，學會學習，學會發現、思考與解決問題的方法，形成實踐能力和創新精神等。對學生在體驗、探索的學習過程及獲取技能與知識的過程中給予高度的重視與肯定。“知識與技能” 指地理學科的基本技能和基礎知識，“技能” 主要指地理觀察與調查技能、地理圖表技能及地理統計與計算技能，“知識”則指概念、原理、規律等?！扒楦袘B度與價值觀”包括對己、對人、對自然、、對國家、對世界及其相互關系的價值判斷、態度、情感以及做事具有的科學精神、科學態度。具體的新課程內容標準為課程目標的具體化，規定了學生在具體的每一部分課程學習結束后，所達到的基本要求。在《大氣的熱狀況與大氣運動》中，確定教學目標內容范圍時，應全面考慮三個領域分目標，知識與能力層面設計為能應用圖表說明大氣的受熱過程；過程與方法要求啟發中觀察、交流、總結；情感態度和價值觀要求激發學生探索地理問題的興趣，培養科學精神。
2、改變教學方式、豐富教學手段
實現教學目標所采取的一切技術、手段、途徑即教學方式。課堂教學效率提高的有力保障就是必須采用有效的教學方式。對教學方法的優化選擇，教師應根據教學內容、目標、學生認知及能力發展水平，結合其自身的風格和特長，各教學方式靈活的運用，實現了各種方式的優化組合，以保證課堂教學的靈活性、創造性、科學性，在課堂教學中注入新的活力。在《大氣的熱狀況與大氣運動》中，可以通過啟發，探究式的提問為主導，輔助案例教學和課件演示等方法，提升學生對知識點的關注，利用圖標，讓學生明白地面是對流層大氣熱源的結論，對于其中大氣對地面的保溫作用，常見的溫室大棚原理、地球溫室效應等方面的知識可以結合生活中的實際例子， 來激發興趣，讓學生解釋生活現象，最后在探究中得到結論，培養學生跨學科知識的遷移能力和鍛煉學生發散思維能力。
課堂生成有效的關鍵是采用合適的教學法。在選用教學法時，教師要認真考慮教法的適用性，特別要注意：針對某個知識點，有時需要多種方法，即選擇適合教學內容的教學法。作為地理教師應根據課堂上學生的思維活動情況和知識反饋靈活選擇教法，在課堂上不僅要注意知識的講授，而且要密切關注學生的思維進展情況，按照學生不同的情況，采用不同教學方法。
3、活化課堂流程、注重學習能力
3.1開展以問題教學為核心的有效教學活動
疑惑，是學生學習知識的開始或起點，是思維與現有知識之間的矛盾，亦是探究新知識，調動學生學習積極性的源動力?！洞髿獾臒釥顩r與大氣運動》教學內容問題的設計，應引導學生通過一些簡單的實驗，融入自己的思考、開展合作等激發其問題意識，并從中了解大氣運動。在教學過程中教師要啟迪學生的思維，就大氣的熱狀況提出難易適度、新穎有趣、發人深省的問題調動學生的積極性，再教給學生思考線索和方向，引導學生層層深入的思考問題，掌握分析處理問題的方法，培養其良好的思維品質，達到有效提高課堂教學的效果。
3.2.以平等、民主、和諧的師生關系做基礎，創建起良好學習氛圍
教學實踐證明，師生之間的關系是教學過程中最活躍的因素。教師與學生均是有思維、有情感的教學統一體。對于教學而言，師生關系意味著參與，意味著對話，意味著相互建構，它不僅是教與學的活動方式，更是充盈、彌漫于師生之間的一種精神氛圍和教育情境。對學生而言，和諧平等的師生關系意味著主體性凸現，個性的張揚，心態的開放，創造性的解放。對于教師而言，熱愛每一個學生，尊重學生人格意味著上課不但是傳授知識，而且是在一起分享理解，體驗生命的價值及自我實現的過程。因此，教師應該積極創設一個民主、和諧、開放的課堂環境，尤其是應該努力培養出一個優秀的“學習共同體”。
3. 3培養學生的參與能力，以“活動”教學為主要方式
教學過程活動化是指以主題活動為線索展開的教學過程，或者在教學過程中以"活動"的方式進行，主題活動穿插在教學過程中。通過活動，保持學生良好的學習狀態和持續的新鮮感；通過活動，使學生保持長久高漲的學習情緒；通過活動，使教師走到學生之間，走進學生的心靈，傾聽他們對于問題不同的看法，利用學生生活實際向課堂內注入新鮮的生活內容，將地理知識移植到生活中，使學生在娛樂中便學到了有用的地理，這樣自然而然地打開了學生形象思維的大門，使學生學習興趣得到了培養。