前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學低效作文教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）教師作文教學水平不高
1.教學方法單一、僵化。
方法影響著結果，只有好的教學方法才能產生好結果，才能寫出好文章。然而，當今的作文教學方法顯得過于單一、僵化，教學過程也顯得枯燥乏味。盡管每周兩節作文教學的課程安排占據了中學語文課程1/3的學時，但語文教學中“重讀輕寫”的狀況比較嚴重，讓原本與閱讀并重的寫作地位更有所下降，得不到老師和學生的重視?，F在作文教學“滿堂灌”、“死記硬背”式的方式仍舊大量存在。作文的模式化也越來越嚴重，自己寫的少了，抄襲的多了；獨立思考的人少了，虛情假意的人多了；抒發真情實感的少了，投機取巧的人多了。
2.評價方法不科學。
一方面，作文評價方法落后。在寫作教學中，教師通常扮演著獨裁者的角色，學生的創作只能是任人宰割的羔羊。教師大筆一揮，便決定了此次寫作行為的成敗，教師與學生不是一種平等的對話關系，而成為一種居高臨下的裁定者，不是和學生互動的探討者。另一方面，存在片面性評價。“教師注重對學生作文成品的評價，而且評價方式單一，以考試評價為主；評價方法單一，以終結性評價、單向性評價、教師評價為主、忽略學生自我評價，相互評價。”每次作文的批改，從文章的立意、內容、語言、結構到書寫的方方面面進行點評，缺乏針對性，這樣既不能很好地反映教學效果，學生也不能從中找出自己的不足。長久以往的結果只能是學生寫自己的，老師改自己的。二者本應密切聯系的雙方卻看似親密，實則毫無聯系，學生也會失去寫作的興趣。
（二）學生寫作素材積累較少
1.真實生活體驗缺乏。
葉圣陶曾說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個不歇。”生活是寫作的源泉，中學生要寫好作文，肯定要從生活中找。然而，在21世紀強大信息社會的大背景下，越來越多的人們進入到了無限的虛擬世界。中學生也一樣，他們在網上瀏覽世界代替了在真實生活中感悟生活，在網上游戲代替了真實生活中的游戲，在網上閱讀信息代替了閱讀紙制書本，在網上交流代替了在日常生活中的聊天。在此背景下，學生們對真實生活世界的觀察、感悟、直接經驗越來越少，他們有的只是間接經驗與知識。但這些直接經驗是學生思考的基礎，沒有這些直接經驗與真實體驗導致他們缺少感動和感受，缺少頓悟和發現，學生不會有自己的真情實感，也不會真實表達自己的思想，更不能寫出好文章。
2.間接經驗素材積累較少。
我們雖然要改變中學“重讀輕寫”的局面，但是并沒有否定閱讀對中學生寫作的重要性。寫作素材固然很重要，但語言也很重要。語言水平就像那根穿起珍珠的線，讓素材變成優美的文章。語言水平的提高則與閱讀量有關。不幸的是，中學生的閱讀量在學校與家長的共同規約下，變得少之又少。在家里，一切與教材無關的書籍都被稱為“閑書”，被打壓得毫無生存空間；學生在學校就更別談了，在強大的升學壓力下，學校的圖書館、閱覽室干脆成了一種擺設，學生壓根沒有課外讀書、讀報的時間與習慣，整天各種作業都做不完，無暇去看這些。中學生的心里也明白：作文在短期里很難得到提高，還不如把有限的時間放在那些能拿分的題目上。課本之外，作文選則成為他們最大的讀物，作文選可以快速地幫他們應付各種考試，背上幾篇作文比花大把時間看書來得更為實際。
二、中學作文教學低效的對策
（一）提升教師的作文教學水平
1.提高寫作水平。
中學語文教師要堅持寫作。“教師要教好作文，自己要常寫作。也就是說，教師經常寫作才會有寫作的直接經驗，才能有效指導學生寫作。因此，語文教師必須要寫作，而且要做到要求學生寫的東西教師自己首先要會寫,還要會寫與讀寫教學相關的一些文體。”中學語文教師不能只鼓勵學生多讀多寫，自己也應該做到多讀多寫，教師可以閱讀一些名校教師指導學生閱讀的書籍與雜志。語文教師如果能潛心閱讀，并且形成習慣，那么在作文教學中也會得心應手。語文教師要想在講評、評改作文時切中要害、入木三分，必須自己親自寫過才能做到，否則只能是紙上談兵。語文教師不能因為感覺學生寫的作文過于簡單，自己作為教師不需要寫，這種心理是主觀的、片面的，應該拋棄這種思想，教師具有一定的寫作素養，可以以自己的寫作示范、感染、帶動學生水平的提高。
2.改進教學方法。
首先，恰當選題。選題要貼近生活，讓學生有話可說，有事可寫。興趣是最好的老師，選題如果可以激發學生的寫作興趣，學生才能抒發真情實感，文章才會顯得神采奕奕。教師可以讓學生參與到選題中來，學生自己確定題目、寫出來的文章內容更加豐富，題材更加廣泛，感情也更加真實。其次，合理審題。選完題目當然要學會審題，學生學習寫作，不僅要會寫自己喜歡寫的，也要會寫特定題目的文章。教師在教學生審題時，應該引導學生從立意、選材、構思方面討論研究，鼓勵學生大膽的發言，說說自己的看法，通過學生的想法，有針對性地提出自己的看法。教師還應該注重疏通學生的思路，避免學生偏題、跑題，教師應告訴學生如何做到中心觀點明確、切題、清楚、深刻、鮮明、集中，如何做到選材新穎、獨特，如何謀篇、布局，如何讓語言得體、規范。第三，采取不同的訓練方法。作文寫作訓練并不一定要寫在紙上，也可以口頭訓練，口頭訓練可以激發學生的潛能，促使學生情感的發展，而且可以培養學生的思維敏捷性。教師可以讓學生采取講故事、復述課文、自我介紹、即興說話、講解名人名言和成語等等。
3.改善作文評價。
當前作文的評閱是作文教學的最后一個步驟，針對當前作文評閱中出現的弊端，提出以下幾點建議：我們可以將以往由教師的單獨評閱轉變為與學生自我評價、學生互評相結合。教師的評價首先應該注重學生的感情、思想、態度，學生的文章水平不應成為唯一的標準，如果學生在作文里闡述了真情實感，學生在作文創作中態度認真、端正，即使作文寫的不是很好，我們也應該提出表揚。長久的積累，學生的作文也自然越寫越好。學生的自我評價，教師把作文批改完以后，可以把作文發給學生，讓學生在教師評閱的基礎上對自己進行評閱，這樣可以讓學生認真閱讀老師對自己的評閱，找到自己的不足，同時也可以向老師講述自己的想法，這種相互反饋的方法，學生積極性也會提高。學生的互相評閱，教師可以將學生的作文摻雜隨便發給同學，讓同學們互相批改，學生可以借此看同學們的作文水平，以此來找尋差距，在批閱中找到自己的不足，學生的關系在批閱中也會更加融洽，同時會激發學生的寫作興趣。
（二）學生積累更多寫作素材
1.豐富生活體驗。
中學生作為一個花季年齡的少男少女，不應該只局限于教室、食堂、宿舍三點一線的生活，應該大膽地走向社會，充分利用自己課余的時間去接觸社會，積累社會經驗，用自己的獨到見解，超乎常人的智慧，天馬行空的想象，少年老成的穩重，讓老師同學為你喝彩；中學生不應只與那些冷冰冰的教科書，硬邦邦的作文題為伴，而是要與活生生的社會為伴，用筆展示這大千社會。中學作文教學不能忽略學生所處的這個社會。中學生平時可以和同學一起出去玩玩，學校也可以組織去旅游，學生也可以趁寒、暑假打點零工，或者去親戚家幫忙之類，這樣學生都可以切身實際地感受社會生活，同時也積累了更多的素材，寫出來的作文也會更加生動，學生的感情也得到很好抒發。中學老師在平時的作文課中，也可以把時事講給學生們聽，同時說說自己的見解，告訴學生自己的經驗。學生在這樣的生活中，生活圈自然而然地擴大，經驗不斷得到積累，對事物的認識水平也會得到提高，思想水平也隨之提高。“不是你所見的一切現象,而是被你的心靈同化了的,成為你心靈一部分的,和那些最精彩的體驗聯系在一起的東西。”才能真正被自己感受到、體驗到，也最終才能變成自己的直接經驗。
2.積累更多素材。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”中學生寫作更是如此，學生必須多讀多寫，才能積累更多素材。古語有云：“腹有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是吸收，寫作是傾吐，沒有吸收也就談不上傾吐，中學生的閱讀量著實讓人感到擔憂，雖然中學生在中學階段要學12冊將近400篇的課文，這些課文雖然優美，但這些課文一般作為講評性質的，缺少一定的價值，課外閱讀應成為中學生課余中必不可少的成分。學生并不是缺乏閱讀的興趣，其實很多學生很喜歡閱讀報刊、雜志、小說名著，而且覺得很有吸引力。中學生缺少的是時間和老師家長的認可。教師應鼓勵學生課外閱讀，并推薦一定的書目，讓學生有方向閱讀，必要時還可以抽出1~2節課給學生看課外書。家長也應該認識到課外閱讀對學生的重要性，允許學生閱讀一定的書籍，幫學生購買適合他們的書籍。
作者：韋冬余 陸星 單位：揚州大學文學院 連云港市東?？h盈達空調設備有限公司
