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摘要：通過查閱相關文獻資料，并結合小學語文課堂教學的基本現狀。目前來看，我國的小學語文課堂教學出現低效化的不良現象，直接影響了學生語文學習的有效性及其教師的課堂教學效果，對于語文學科教育的進一步發展和完善，非常不利。通過分析小學語文課堂教學的低效化不良現象，并就該現象提出一些存在的問題，然后闡述提升小學語文課堂教學有效性、促進課堂高效化的應對策略，以期改變目前小學語文課堂教學的低效化不良現狀，從而，促進小學語文教育水平的提高。
關鍵詞：小學語文；低效化；對策
全面推進教育的發展，在語文教學中，不斷提升學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，著重培養學生的語文學科核心素養。踐行我國素質教育的基本方針和要求，將學習的主體性充分歸還給學生，讓學生成為真正的學習者，做學習真正意義上的主人。為提升小學語文課堂教學的有效性創設良好的條件，這是當前我國語文教育發展面臨的重要課題。當下，我國小學語文課堂教學的效率性普遍偏低，教師的教學效果不強，學生對基本語文知識的掌握能力不足。這在語文學科教學過程中，急需得到進一步的改進和完善[1]。
一、小學語文課堂教學的低效化現象概述
針對小學語文課堂教學的低效化現象，主要體現為如下幾個方面：①學生學習動機缺失，且學習結果不良。在小學語文課堂教學的過程中，很多學生缺乏足夠的學習動機，從心理學過渡到教育學中，也就是學生的學習動力和目標不明確，在課堂里，學生的主觀能動性不高，甚至是處于一個負值。且學生的語文學科考試結果不容樂觀，班級兩極分化嚴重。②大多學生秉承分數至上的原則，學科素養低。受到我國傳統應試教育的影響，很多學生的觀念尚未得到根本性的改變，導致其學習語文的目標就是為了考出高分數，個人的人文素養和學科素養比較低。這是小學語文課堂課堂教學低效化的重要體現。③教師教育教學方法不全面，影響教學效果。教育是一個永恒的問題，也是需要不斷探索的課題，許多教師在教學中一路摸索，依然很難找到優質的教學方法，引發課堂教學效率的低下結果。一言以蔽之，在小學語文課堂教學中，教學的低效化現象非常普遍，影響其存在的原因非常多，下面進行一定的分析[2]。
二、小學語文課堂教學的低效化現象問題分析
在小學語文課堂教學的低效化現象分析中，存在的主要問題有如下幾個方面：
（一）教師教育觀念定位不足，傳統應試教育依然存在
許多教師沒有更新自身的教育教學觀念，沒有做到與時俱進。特別是一些年邁的教師，其教育教學方法依然停留在應試教育階段，無論是教育的手段，還是教育的終極目標，都帶著嚴重的應試教育成分。很多年邁的教師在教學中，自導自演，對于現代教育教學工具，沒有給予高度的重視，一切教學的目標以提高學生的語文分數為中心。長此以往，會導致課堂教學效果大打折扣，影響學生學習的積極性。尤其是在語文課堂氛圍的營造方面，需要教師充分結合目前發展的現代教育工具，但是很多教師都忽略了這一點[3]。
（二）沒有正確回歸語文學科本真，培養學生的語文核心素養
在我國素質教育的發展背景下，要求全體教師面向全體學生，回歸學科教育本質，培養學生的學科核心素養，讓學科知識真正發揮其教育功能和作用。但是，通過一定的分析，目前，在許多語文課堂教學中，教師沒有充分回歸教育的本質，沒有準確定位教學的要求及其目標。在學生的學科核心素養培育方面，缺乏根本性的認識，對學科認知能力尚且不強。這嚴重違背了教育的基本原則，只能培養出思維僵化、缺乏獨立思考能力、邏輯性低的學習者。進而，影響課堂教學效果。
（三）忽視對互動環節的設計，學生積極性差
在任何一門學科教學中，都需要教師注重課堂互動環節的設計。對小學生而言，教師課堂教學的互動環節及其趣味性，將會直接影響學生聽課的積極性，如果教師在課堂互動環節上下功夫，結合學生的心理認知結構、年齡和興趣等，會有效促進學生學習熱情的激發，反之，學生在課堂上會表現出沒精打采的神態。在小學語文課堂教學中，教師群體對于課堂互動環節的重視力度不夠，讓教學表現出低效化的不良現象[4]。
三、促進小學語文課堂教學高效化的應對策略
（一）積極推進教師教育觀念的跟進，發展素質教育
學校相關部門及其管理者應該在每一次的教職工大會上，想方設法，采取行之有效的方法，不斷更新教師的教育教學觀念。特別是針對年邁教師群體，學校要投入更大的重視力度。鼓勵教師做到與時俱進，積極轉變傳統教育教學觀念，改變以往的教學方法，準確定位語文教學。堅持"以人為本"的教育原則，培養出真正具有素養和技能的人才。在提升課堂教學效果的同時，也促進了我國素質教育的高速發展[5]。
（二）充分回歸語文學科本質，培養學生核心素養
為了改變小學語文課堂教學的低效化不良現象，提升教學效果，教師要充分回歸教育的本真，明確教育的目標不是為了培養出考高分的學生，而是為了提高學生的個人素養。在平時的語文教學活動中，注重學生口語表達能力、寫作能力、文化常識和素養等的提升。積極培養學生活躍的學習思維，提升學生的語文學科核心素養。對于教學效果的提高，具有積極的推進作用。
（三）重視課堂互動環節的設計和滲透，激發學生學習的熱情
針對小學語文課堂教學，教師可以充分滲透互動環節的設計。鼓勵學生回答問題，進行分組分層教學，接住現展的多媒體技術，營造良好的課堂氛圍。能夠有效提升學生的積極性，讓學生緊緊跟著教師的教學思路，激發學生的學習興趣和熱情，循序漸進，慢慢提高學生的學習效果，充分發揮課堂教學優勢。
四、結束語
在小學語文課堂教學的低效化現象分析中，存在的主要問題有：教師教育觀念的相對落后、教育本真認識不足、沒有高度重視課堂互動環節的設計。為了充分改變小學語文課堂教學的低效化不良現象，提升語文教學的有效性。教師可以從以下幾個方法著手：積極更新自身的教育觀念、注重互動環節的設計、回歸教育本真。
參考文獻
[1]甄煥玉.小學語文課堂教學的低效化現象分析及解決對策[J].人間,2016,205(10):48.
[2]張曉紅.小學語文課堂教學的低效化現象分析及對策[J].中華少年,2017,(1):59.
[3]秦苗.小學語文課堂教學的低效化現象分析及對策[J].教育,2016,(5):00267.
[4]許仲文.語文課堂教學的低效化現象分析及對策[J].課程教育研究,2016,(32):102.
[5]樊文山.語文課堂教學的低效化現象及對策分析[J].吉林教育:綜合,2016,(25):36.
作者:肖麗艷 單位:五常市第二實驗小學
