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初中創新作文范文1
首先、讓學生想寫
俗話說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。在《思想?情感?文采》一文中說：“只要你是有心人，對社會主義的事物有高度的熱情，對事物經常接觸，時刻注意，那你就可能發現萌芽狀態的新生事物……”。的這些話中的有心人，即是對事物感興趣的人。從而說明了興趣的重要性。那么如何激發學生寫作興趣呢？（1）了解學生思想，出題使之愿為表達心聲。譬如：我了解到最近一段時期，學生對某一科作業過重特別反感，可對這一科老師又敢怒而不敢言，此時，我抓住時機，針對這一現實，我就出一個題目《老師，我想對你說》，并聲明為學生保密。這樣，學生的思想大門被打開，聚集了多日的感情巖流便噴薄而出，披入情，言為心聲，各個寫得擲地有聲，表情達意痛快淋漓。（2）設置情景，使之躍躍欲試。一次，我班王喻曉同學在浴池拾到一根金項鏈，費九牛二虎之力，想方設法找到了失主。失主十分感激，寫了一封表揚信。我就在班里讀了這封表揚信，并讓喻曉同學談了對這件事的體會和感想。當時，我注意到五十多雙凝目而視的眼睛，肅穆的表情，以及給喻曉那經久不息的掌聲。我隨即出一個作文題目《閃光的不僅僅是――》。題目一出，立時，學生伏案揮筆，班里只有寫字的唰唰聲。由此可見，“學生并不是待裝的瓶，而是待燃的火?！保ㄈ鸩姿梗┤绻麑W生能主動地，饒有興趣地去寫作，那么作文的效果一定是可喜的。
其次，讓學生相信能寫
信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的作文環境。告訴學生：誰會說話，誰就會寫作文。其實作文就是說話――在紙上說話，作文就在我們身邊。每個人天天都在作文，只是你沒用紙和筆，沒有意識到而已。比如，我們回家，向父母講述哪天哪節課上發生的事情，這就是在寫記敘文！父母給你買了一件新衣服，你向同學介紹它的顏色、款式、質料、價錢、賣家以及穿在身上的感覺，這就是說明文！你對周圍人和事的評頭論足，這就是議論文！經我這么一說，學生異常的興奮，明白了作文就是“以我手寫我心”，對作文信心大增。
再次，讓學生隨意寫
我們都知道，世界上絕沒有完全相同的兩片樹葉，不同的人的思想是不同的。對于同一個事物，因受興趣、愛好、閱歷……等方面的影響，每個人的看法就會千差萬別。作為老師，出了題后，不作任何提示，讓學生根據自己的情況去寫，這樣就可以使自己的思維翅膀自由的飛翔，寫出有自己特點，有個性的文章。例如，一次我出一個題目《粉筆》后，沒作任何提示，讓學生自己去寫，結果令人鼓舞。就粉筆這個題目，單就體裁而言，就有：議論文、說明文、記敘文、小說、寓言、童話故事等。就每一種體裁而言，寫法又各不相同，真是“八仙過海，各顯神通”。真正寫出了各自對粉筆的理解和感觸，使學生思維在自由的天空任意飛翔，激活了思維，發揮了創造性。
同時，讓學生會寫
孺婦皆知的《紅樓夢》，其中第四十八回寫香菱學作詩，拜林黛玉為師，黛玉先不講做詩的道理和方法，只叫她自己去讀著名詩人的作品，你看黛玉是怎么指導（教學的）。她說：“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律一百首，細心揣摩透了，然后再談一百二十首老杜的七言律，次之再李青蓮的七言絕句讀一百二十首，肚子里先有這三個人做底子，然后再把陶淵明，應、劉、謝、阮、庚、鮑等人的一看……不用一年功夫，不愁不是詩翁了?！毕懔獍戴煊竦囊?，讀得很認真，對“大漠孤煙直，長河落日圓”，“日落江湖白，潮來天地青”，“渡頭余落日，墟里上孤煙”，等詩句不僅熟讀成誦，而且也學著做，香菱在黛玉引導下進步很快，不到半年，詩就做得“不但好，而且新巧有趣”。這個例子足以說明，培養學生的感悟能力，使他們摸索到一種方法技巧，這比單純去給他們講什么“作文要起承轉合”強得多。但畢竟學生的認知水平有限，在鼓勵學生探法、悟法的同時，給學生以基本的創新方法指導是必要的。主要方法有：
1、善于模仿
古人說：“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”?！巴怠奔茨７?，“偷意”、“偷氣”為模仿中的創新?；仡櫸覀兊膶懽魇?，古今中外，從模仿到創造，寫出有新意的作品不勝枚舉。名垂千古的《騰王閣序》作者王勃，模仿北朝庾信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今。魯迅創作的現代文學的開山之作《狂人日記》，其形式和題目，均“偷”自俄國文學家果戈理的同名作品。名家大作尚且如此，學生為何不能“偷”其作文方法呢？模仿是創新的基礎，是個性的發端。
2、點擊冷門。
就是讓學生不要盲目跟風，不隨波逐流，不人云亦云充分利用自己的優勢，寫出自己的特色。譬如說，汶川地震發生后，全國人民紛紛奉獻愛心，捐款捐物，以這一話題寫作，有寫單位捐款的，有寫個人捐款的……最讓人眼前一亮的是一位同學寫的一個乞丐把積攢下來的二百三十四元六角捐了出來，這位同學可謂點擊了冷門，給人留下了深刻的印象。
3、反彈琵琶。
就是讓學生善于去注意人活著事物的另一面，往往能取得出奇制勝的效果。如學生寫學雷鋒這一話題，絕大多數同學都寫做好人好事，使用了傳統的思維方式，可有一位同學卻寫了一件借學雷鋒之名趁機提走了人家的包的人和事，從而引發人們對“學雷鋒”的思考，就顯得別出心裁。
4、另辟蹊徑。
就是讓學生在寫作時尋找一種與眾不同的寫作途徑。譬如，就語言表達而言，問找到對象沒有？如果沒有找到，一般都說“沒有”，好一點的表達是說“八字還沒一撇哪”，如果你表達為“我的愛情之網還晾曬在橘子洲頭”，這不是會讓人耳目一新嗎？
最后，讓學生完善寫
初中創新作文范文2
一、激發興趣，是培養學生創新思維的突破口
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，特級教師魏書生老師就曾拿一些學生感興趣的內容來命題，如《站在月球上想到的》、《飛碟發射之前》、《35年后的班會》、《給句子看病》、《勤與懶的對話》等，這些文題有效地激發了學生作文的興趣，培養了學生的想象能力、創新能力。
生活中、課本里有許多能藉以引發興趣的東西，若抓得準，導得好。就能使學生形成一種濃厚的興趣，學生頭腦中創新的“馬達”就會快速運轉。筆者也曾嘗試利用學生感興趣的話題來引導其練筆，收到了較好的效果。比如《愚公和智叟的第二次見面》、《廣告隨想》、《成功，感覺真好》、《掬一份愛心，獻希望工程》、《欲說如今好困惑》等文題，學生普遍感到創新其實并不遙遠，有的同學還洋洋灑灑寫出了一千多字的文章?？梢?，培養學生的創新思維，大可不必舍近求遠，放棄實實在在的生活而只圍繞考試轉。
二、凸出訓練，是學生創新思維能力提升的關鍵
教學中有意識地滲入一些思維訓練，可以開啟學生思路，改變被動接收知識的狀況。創新思維的訓練主要體現在多向思維、逆向思維和聯想思維三方面。
多向思維：橫看成嶺側成峰
在一次研究創造的會議上，有個叫許國泰的人提出曲別針可以有億萬種用途。根據他的論證，曲別針由于相同的重量可以做各種砝碼；作為一個金屬物，曲別針可以和各種酸類及其他的化學物質產生不知多少種新物質，曲別針可以變成各個數字，可以變成英文、拉丁文、俄文，所以凡語言能表達的東西，曲別針都可以表達……
一個物體，通過多角度思考可以得到眾多答案同樣，一件事或一個生活現象也可以進行多因素的考察。這就是多向思維。在寫作指導時，應經常啟發學生把思維的觸角伸向盡可能廣闊的時空領域，大范圍、多方位、立體式地審題、選材、立意。例如，筆者在指導“溝通”這一話題作文時，告訴學生圍繞“溝通”多方搜索，快速打開思路。什么是溝通?與誰溝通?溝通后有什么好處?還可寫曲解溝通的一些現象：單位里一些人與上司溝通感情，目的是為了爭取升遷。也可寫不同的人對“溝通”不同的理解、不同的心態。學生思考后發現了新的選材角度，創造欲受到了激發。這次的練筆涌現了一些佳作，如蔡琪同學的作文構思新穎，穿越時空，與歷史人物秦始皇溝通，讓自己的困惑和疑問通過歷史人物的口作出回答……
逆向思維：反彈琵琶成新曲
寫作指導中適度地進行逆向思維訓練，可以增強學生的思辯能力，從而開拓了寫作的深度和廣度。如在學了《愚公移山》一文后，要求寫一讀后感，大多數學生首先想到的是“要學習愚公堅持不懈的精神”這一觀點，如果“反其道而思之”，就不妨從講究效益的角度思考，提出“移山不如搬家好”的觀點。在平時練筆中，教師可以穿插適宜逆向思維的文題進行寫作訓練。如《“忠言”未必要“逆耳”》、《學海無涯“樂”作舟》、《弄斧還須到班門》等，這些文題均可激活學生的思維，讓學生敢于推陳出新。
逆向思維的訓練，并非一定要在作文指導課或作后評講課上進行。其實，在閱讀教學時也可插入相關指導，達到有效訓練的目的。如在教《曹劌論戰》時，筆者提問：魯莊公真的“鄙”嗎?就有學生認為魯莊公是一個開明的國君，理由是他戰前召見鄉人曹劌，廣開言路；戰時讓曹劌參與指揮，知人善任；戰后虛心求教取勝原因，不恥下問……筆者當即表揚了這位同學，并鼓勵全班同學思考：“魯莊公目光短淺似乎已成定論，然而他的懷若谷，身為國君而不剛愎自用，難道不也是弱魯戰勝強齊的主因嗎?”諸如此類的訓練，只要教者有心，材料還是很多的。這種逆向思維訓練的環節，不僅能讓學生把握原文，更主要的是能夠引導學生進入一個認識的新天地，久而久之，學生就會形成積極思考，樂于探求創新的慣性，這無疑是一箭雙雕的做法。
聯想思維：自在嬌鴛哈恰啼
作文創新的方法很多，善于聯想是其中的一個重要方法?！栋讞疃Y贊》從白楊樹聯想到抗日軍民的氣質，這就是運用聯想進行創作的例證。聯想展開了，就可以“視通萬里，思接千載”，思路活躍了，文章就活了。
聯想的方式有：橫向聯想、縱向聯想、對比聯想等。訓練學生的聯想思維不必拘泥于固定的形式，可以從多方面著手。如串詞聯想。教師給學生兩個以上互不相關的詞語，要求學生選定若干詞語連續造句。學生不斷變化詞語排列，展開聯想，這樣可以提高創新所必備的敏捷的構思能力。又如立意選材方面的聯想。黑板上畫了一個圈，這幅畫表示什么呢?看法自然難以劃一，教師提供若干思路引導學生聯想：表示什么也沒有的零，表示一定范圍的生活天地，表示一種圓滑的處世哲學，表示和諧的完美……在展開討論后，學生們還可以聯想到：表示急轉的旋渦，表示結束的句號；表示虛無的夢幻；表示走了很多路，卻又回到了原點……這樣的訓練，培養了學生思維的靈活性。
三、習作發表，是展示成果，激勵學生創新思維的重要抓手
初中創新作文范文3
關鍵詞：創新力；想象力；作文教學；新思路
初中是中學生智力發展的重要階段，也是學生應用語言能力和思維創新能力發展的重要階段，如果教師能夠利用這一階段對學生寫作能力進行培養，就可以在很大程度上提高自己的教學水平，還可以開拓學生的視野，豐富課堂內容，也可以通過寫作培養學生對于學習語文的興趣，可謂是一舉多得。
一、張揚個性，因材施教
現在好多學生害怕寫作，主要原因在于應試教育給學生帶來了很大的心理壓力，再加上好多學生在小學階段家長和學校對作文的重視，不同程度上增加了學生對寫作的恐懼和抵觸。一些基礎不好的學生，也會因為詞匯量匱乏使寫作的質量得不到認可，所以造成自卑心理，等等。
所以，小學教學很大程度上壓抑了學生的個性，因此，在素質教育的大背景下，我們主張初中的語文教學應該以張揚個性為主，針對不同學生進行分層，然后針對不同情況的學生進行因材施教。
二、豐富教學內容，提高學生想象力
隨著學生青春期的到來，學生的思維能力和邏輯性開始提高，學生對課堂內容的質量也越來越高。因此，教師在進行寫作教學時，應該對教學內容進行豐富。對教學內容的設計，應避免那種死板硬套式的寫作練習，而更應該選那些比較典型的能夠吸引學生，培養學生創新性和想象力的素材。對教學內容進行豐富，可以培養學生的語感和寫作的興趣，從而提高學生的想象力和創造力，把學生培養成全面發展的高素質人才。
三、實踐中學習，擴大視野
寫作的目的是將自己的生活經歷轉換成文字的形式進行承載。因此，寫作和生活是密切相關的。寫作教學，不應該僅僅局限于課堂教學，還應該讓學生走出學校，進行親身實踐，然后在實踐中總結，繼而將生活作為素材，對作文進行創作。還可以拓展學生的視野，有助于學生對語文興趣的培養和寫作素材的積累。
參考文獻：
[1]郭凝.怎樣提高初中語文課堂教學的有效性.河南教育：基教版，2008（7）.
初中創新作文范文4
一、借助學生豐富想象空間，培養創新寫作能力。
《課程標準》指出：“要鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性?！倍鴦撛煨运季S自始至終伴隨著創造性想象。它不斷地改造舊表象，創造新表象，賦予抽象思維獨特的形式。培養創造性思維能力要注重創造想象能力的培養。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。神話中的奔月，插上翅膀飛翔等等幾乎都成為現實，培養創造性想象，既要多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要充分展開想象，特別是展開異想天開的創造想象。在作文課中，多讓學生寫一些富有想象力的題材，比如神話、童話之類非現實主義的，帶有浪漫主義色彩的文章，能讓他們的腦海出現萬象馳騁、文字璀璨的形象。創造性想象是創新思維的一個顯著特征，同時也是培養創新意識和創新能力的一個重要寫作手段。
二、憑借好奇的心里，激發學生創新的寫作欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創造之門的鑰匙。對中學生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學中教師要積極引導，激發他們的求知欲望。教師面對學生的好奇心切不可諷刺打擊，要保護他們的好奇心，激發他們的求知欲望記得有位學生用“想”造這樣一個句子：“我想聽到開花的聲音?！边@個句子表現了學生對未知世界的強烈好奇心，另一位教師聽說一位學生因在生物課上學了解剖動物的方法，十分好奇，想看看狗的內臟是怎樣的，就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓斥，卻要求這個學生畫了一幅動物的內臟分布圖，以示懲罰，結果學生十分樂意地接受了這個懲罰，畫出的圖也非常準確，還被掛在生物展覽館里。這個學生后來也成了出色的生物學家。而在于激勵、喚醒和鼓舞。初中時代是人的一生中最具有創新稟賦和潛能的時期。保護這種天賦需要我們保護他們的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導，激發他們樂于創造的寫作欲望。
三、創設寬松的氛圍，突破創新的寫作情趣
贊可夫認為：要努力使學習充滿無拘地束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學氣氛，那么優秀作品一種教學方法都不可能發揮其應用的作用。因此，在課堂教學中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學生答”的課堂形式。把學習的主動權還給學生，充分的揮學生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個字：微笑、點頭傾聽。微笑代表了一種親密的關系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現。它可以拉近教師與學生的距離。點頭是一種肯定，是一種對學生的無聲鼓勵，教師通過眼神、姿態集中精神與學生溝通。傾聽是認真的聽，教師通過仔細聽及時捕捉學生的反饋信息，從而及時的給學生正確的引導。其次教師還需走進學生的生活中，彎下腰來和學生做朋友，讓學生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時教師還要幫助學生排憂解難，讓學生切實教師可以信賴。以此增進師生的關系。鼓勵學生自由的說出自己的觀點，最終達到培養學生創造寫作的能力。
四、憑借大膽的想象，放飛創新的寫作翅膀
想象是培養學生創造性思維較有效的方法之一，是創造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉?！弊鳛檎Z文老師可能大家都體會到，學生在習作時，想象力豐富的學生能放得開，收得攏，內容充實、富于文采。反之，想象力貧乏的學生文思枯澀，寫作時就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人。教育家葉圣陶曾說過： “生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐 盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。 ”這個比喻，道出了生 活在前，文章在后的真諦，好的文章素材來自生活，生活是文章的源泉?！?。 《語文課程標準》也指出：“寫作教學應 貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表 達真情實感?！边@就一語道破了作文教學必須回歸生活，體驗生活，以生活為本源， 方可表達真情實感。要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察，深入生活，感悟生活， 去了解周圍的人和事、景與物，這樣才能有所發現 。作文的材料源于生活，善于捕捉生活中的精彩瞬間，勤 于積累，敢于創新，這就能寫出屬于自己的精彩文章來。 《語文課程標準》指出：要讓學生留心觀察周圍事物的 習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積 累寫作素材。 我們要使學生平時學會注意隨時觀察。學生的生活是豐 富多彩的，他們每天都能接觸到許多人、事、物、景，在指 導學生有意識、有目的的觀察，學會按順序、抓特點、有重 點地觀察方法的同時，形成自己的習作素材倉庫。隨著時間 推移，生活雜事增多，學生只要一看到，當時的情景就會歷 歷在目。所以客觀事物是想象的基礎，教學中教師要引導學生加強對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時有重點的將教材引入生活，讓學生學的生動，把死知識變成活知識。讓學生在生活中想象，一千個學生就有一千個哈姆萊特，在生活中創造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現代每體拓展學生的想象空間激發學生想象的興趣，放飛學生想象的翅膀，讓學生體會到學習寫作的樂趣。
五、擁有質疑的品質，增強創新的寫作能力
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞龑W生勤于思考問題，敢于提出問，為學生創造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發表新見解。捷普洛夫說過： “一個空洞的頭腦是不能進行思維的。 ” 厚積而薄發，小學生作文能力的提高需要以知識積累為基 礎。 為了豐富學生的知識儲備， 教師可以引導學生多讀好書， 鼓勵學生廣泛閱讀。 《語文課程標準》指出： “要讓學生積累課文中的優美 詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材 料” 。我們在引導學生學習課文內容的同時，也讓學生從一 篇篇精美的課文中學習語言，積累語言材料。 鼓勵學生在廣泛地課內外閱讀中，將有感觸的優美語 句、精彩片段、新穎的開頭、別開生面的結尾，按寫人（外 貌、動作、表情、心理活動……） ，寫景（天氣、花草樹木、風雪雨露、山川河流……） ，寫物（鳥獸蟲魚……）等分門 別類摘錄下來。學生這樣的積累，在習作、說話中加以運用， 從而達到鞏固、加深的目的。也就是對這些好詞佳句做到學 （讀）后用，做到學以致用。
初中創新作文范文5
近年來，我們將電教手段與中學作文教學進行有機整合，通過近兩年的實驗、實踐，取得了較明顯的成效，學生的作文水平、作文能力得到了大面積提高。以下是我們的幾點成功的探索與體會。
一、借助電教手段讓學生愛上網絡閱讀，為寫好作文積累“資本”
眼下的初中作文教學中，最令教師頭疼的是學生作文無話可說，無事可敘。許多學生的作文要么空話套話假話連篇，上不著天下不接地;要么東拼西湊，四處“裁剪”，隨意“嫁接”;要么三言兩語，草草收場。此種現象在初中生作文中尤為嚴重。經過全面的調查分析，我們發現，這主要還是由于學生缺乏作文的“資本”，缺乏寫好作文所必需的材料和有效組合材料的能力。 “巧婦難為無米之炊”，作為教師，我們應想方設法幫助學生積累起豐厚的作文“資本”。杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了，涉獵面廣了，視野開闊了，寫起來自然會得心應手。但由于受社會環境，尤其是家庭環境的影響，現在的許多學生往往心浮氣躁，難以真正靜下心來讀書，學生大都讀書少，閱讀面狹窄。有鑒于此，作文教學過程中我們充分借助電教手段的優勢，多管齊下，激發學生的網絡閱讀興趣，指導、幫助他們廣泛積累寫作“資本”，全面提升寫作能力。首先，指導學生以學習小組為單位，帶著任務和議題去暢游網絡，廣泛閱讀、搜集、積累、汲取，并與同學交流討論，合作共享。其次，轉換師生角色，由學生輪流擔任網絡閱讀小老師，負責某一時間段全班同學網絡閱讀活動的策劃、主持和總結工作。作為語文教師我適時指導學生小老師：事先確定網上閱讀議題，布置閱讀事項，然后主持班級閱讀交流評議會，撰寫活動總結。每學期期中、期末各評選一次最佳小老師、最佳讀手、最佳發言人。再次，教師精選、推薦或學生互薦閱讀材料，督促全班同學積極撰寫讀后感或閱讀心得。
二、借助電教手段激發學生的寫作興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，新課標也強調“語文教學應激發學生的興趣”。興趣、愛好是學生學好語文，寫好作文的關鍵因素之一。激發學生的寫作興趣、寫作欲望，充分調動其寫作積極性和寫作熱情，是每一個語文教師都應該認真考慮和著重解決的。在兩年的實驗實踐中，我們的作文教學活動因電教等手段的有效運用而樂趣橫生，深受學生喜愛。
為了達成有效激發學生寫作興趣的目的，我們主要做了以下一些嘗試，效果較為明顯：其一，建立 “班級作文論壇” “班級博客”“班級QQ群”，教師將學生的優秀作文分批展示其中，供全班同學評議交流、學習借鑒。教師還指導輪值的學生小老師，定期在“班級博客”或“班級作文論壇”里公布一個話題或布置一項寫作任務，鼓勵同學們將自己的習作放入其中供全班同學評議交流，教師也全程參與點評。此舉有效地加強了師生、同學間的互動交流。從實驗效果來看，學生對此興趣頗濃，熱情頗高。其二，鼓勵每個學生建立自己的博客、郵箱等，將自己的得意之作、自己主持修改過的同學佳作及所收集到的范文佳篇分門別類存入其中，供同學學習借鑒。每學期期末，班級評選一批最受歡迎的博客，以激發學生的參與熱情，增強學生的自豪感。其三，定期編輯班級電子期刊《姑溪風》，選登學生的優秀習作、思想火花、錦言妙語。鼓勵所有學生分組輪流擔任期刊編輯。其四，鼓勵對外投稿。我將多家中學生報刊社的電子郵箱及用稿要求等公布出來，鼓勵、指導、幫助學生積極投稿、薦稿。目前，我班已有多篇學生習作見諸報端。
三、運用電教手段有效指導學生的寫作活動
中學生“作文難，難作文”的關鍵是寫作素材的匱乏和寫作經驗、方法的缺失或不足。我們兩個實驗班的學生通過一年多的廣讀博覽，廣泛涉獵，寫作素材匱乏的問題有了明顯好轉，接下來就是方法和經驗問題了?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，方法、技巧、經驗往往決定著成敗。日常的作文教學中，我充分注意借助電教手段全方位指導學生的寫作活動，做到六個“教會”：教會學生審題布局; 教會學生選材謀篇、凸顯主題;教會學生寫人敘事、描景抒情、議論達意;教會學生“開好頭，收好尾”;教會學生寫好“精彩一句”、寫好片段作文;教會學生如何在作文中發揮自己的特長。
四、借助電教手段提高學生的語言表達能力
積跬步以成千里，積小流以成江海。詞、句是組成文章的最基本的單位，妙詞佳句往往可起到畫龍點睛，一字千鈞之功效，精彩的句、段也常常會成為文章出彩、得高分的砝碼。為了有效提升學生的語言表達能力，我們充分利用班級電子白板引導學生，通過品讀名句、文眼句、出彩句等，訓練形象思維，增強學生的鑒賞能力;通過擬寫仿寫、錘煉詞句，提高學生的表情達意能力。教學活動中，著眼小處細處，于細微處錘煉學生的作文基本功。以強化片段練習為抓手，指導學生從遣詞造句，連句成段做起，逐步提高語言表達能力。為了快速有效地提升學生的語言表達能力，我們一方面發動、指導學生搜集積累精彩的句、段，存于個人博客或“班級寫作平臺”之中供自己或全班同學學習交流;另一方面督促指導學生在“班級寫作平臺”或個人博客中展示自己的得意之作（句、段、篇），或自己不成熟的作文片段，向同學、老師征求修改意見、修改辦法。通過近兩年的不懈努力，實驗班學生的語言表達能力有了喜人的變化。
五、借助電教手段全面提升學生的作文修改能力
文章不厭千回改。葉圣陶先生曾強調：“要培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點……養成自己改的能力，這是終身受用的”。作文的修改至關重要，但大多數學生往往不愿改或不會改。為了從根本上解決這一問題，我將“師生角色互換”教學模式與電教手段有機整合，使學生逐漸養成了主動修改作文、作文反復修改的好習慣，學生的作文修改能力和作文水平得到了全面提升。
方法一，小組合作修改。首先，教師精選一定量的待改作文放到“班級寫作平臺”或“班級博客”中供學生審讀。然后，教師適時提出不同的評改標準和要求，并提示學生評改步驟和方法。接著，教師示范修改，布置學生分組互改。各組學生在輪值的學生小老師的組織下討論交流，提出修改方案與建議，闡明修改理由，小組合作完成修改任務。最后，作文課上各小組公布方案，全班交流討論，教師小結、明確。在這個過程中，教師與學生、學生與學生充分交流、互動，分享彼此的思考、經驗與知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，大大豐富了教學內容，達到了教學相長共同發展的目的。方法二，指導學生自改。新課標要求，“中學生要養成修改自己作文的習慣”，“通過學生的自改和互改，取長補短，促進了解和合作，共同提高寫作水平”。為了使學生養成修改作文的習慣，提升修改作文的能力，每次的作文修改我都注意這樣三點：一是提出具體的修改要點和要求，提醒學生避免可能產生的問題和偏差;二是盡可能多作具體的指導，關鍵之處著力點撥;三是對學生的自改情況逐一點評，上好自改講評課。方法三，示范修改與典型修改相結合。每次作文后，教師篩選出有代表性的習作或自改較成功的作文，幫助作者將原文、改后的作文及修改思路通過班級作文平臺展示出來，供全班同學學習、交流。方法四，開展作文修改比賽。課堂上，教師借助電子白板展示有諸多毛病的學生作文，布置學生在規定的時間內展開修改比賽，交流修改方法，分享修改心得，最后教師小結、點評，強調要點。
初中創新作文范文6
關鍵詞：高中語文寫作 教學方式 創新
引言
在素質教育環境下，做好創新教育是學校教育得以發展的靈魂所在，本文探求的創新教育是指我國教育事業在新的教育模式下，所要彰顯的是對高中語文教育教學在其授課方法上的主觀需求。高中語文教學中，作文教學作為重要的組成部分，對語文能力的培養和提升具有十分重要的作用。但是就高中語文寫作教學的發展還是不盡如人意，不能滿足高考對寫作方面的要求。因此，高中語文教師要對寫作中的語言組織、語言表述、語言感染力以及語境等，進行深化和改革，使高中語文寫作體現新的創意，并擁有個性的表達。
一、當今高中語文作文教學的誤區
當今社會，兩種錯誤思想主宰了語文寫作教學，一種是應試教育，一種則是素質教育。應試教育注重學生的考試成績，在教學過程中，教師以高考的評分標準為準則對學生進行語文寫作教學，為學生能在高考中取得一個優異成績奠定基礎。素質教育則倡導學生丟開考試的“枷鎖”，提倡學生自由寫作，打破傳統的作文模式，培養學生真正的寫作能力。這兩種思想對高中語文寫作教學有著極大的影響，使高中語文寫作教學形成兩種差距很大的教學模式。
一種是機械的寫作教學。這種教學模式始終與傳統寫作教學相符合，一味要求學生按照嚴格的作文模式寫作，機械化地讓學生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠是一些大眾觀點，通過舉一些常見的名人名事來做自己的論據，永遠是“頭小，肚子大，腿短”的文章結構，毫無創新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達自己對祖國、父母、朋友的深切感情，甚至對于同一件事，大家都表達出歌頌或者排斥的情感，學生的情感完全是機械式的。這種教學模式下的作文，并不能在考試中取得優異的成績，反而會使學生對語文寫作產生排斥心理，使學生的思維得到約束，不利于高中生語文寫作水平的提高，也不能完成
高中語文寫作教學的任務。
另一種是自由的寫作教學。這種教學方式美其名曰為素質教育，可是，這種教學方式忽視了學生的自身條件，高中語文寫作教學是培養學生的寫作能力，并不是培養作家，僅僅是讓學生通過寫作表達自己的情感，使學生的情感表述變成書面形式。使用這種教學方式，也忽視了學生的真正訴求，學生對高中語文寫作教學的要求是熟練使用書面形式表達情感的同時能在高考中取得優異成績，在這種相對的自由寫作教學中，學生的寫作水平不能及時得到提高，面對考試不能取得優異的成績，對學生以后的發展產生影響。
二、高中語文寫作教學中的創新性舉措
1.寫作興趣是創新寫作教學的動力
都說興趣是學生最好的老師，可是興趣卻不是一天兩天就能培養出來的，是要在不斷的實踐中才會產生的，我們可以通過以下一些方面來對學生寫作興趣進行培養：
1.1擴大學生的閱讀范圍
教師要經常引導學生去閱讀關于哲理方面的文章，通過閱讀這方面的文章能夠培養出學生獨立思考問題的能力，最終才能為學生積累到更多的寫作素材。通過引導學生閱讀不同類型的文章，可以培養學生思維的認同感。長此以往，就會對寫作產生一種濃厚的興趣。
1.2通過培養學生的觀察能力，來發現生活中美好的事物
在洞察點滴生活時，可以培養出學生對生活的認知能力，這樣在今后的寫作中，才能很好的表達出自身對點滴生活的真情實感。
2.想象與聯想是創新寫作教學的靈魂
創新教育的實質是為了改變學生對事物的看法，使學生能夠敞開思維，自由的去想，在想中不斷的去突破，讓創新教學在學生的思維下結出果實。學生在想的過程中教師要不斷的去鼓勵學生，去稱贊學生的想法，讓學生能充分的發揮出自己的想象力。如學生在學習《故都的秋》一文的第四段時“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極細微柔軟的觸覺?！苯處熢谝龑W生體會這段文字時，讓學生站在作者的角度下，想象此情景：清晨，在秋風的浮動下，門房“吱呀”一聲開了，首先映入眼簾的是鋪滿槐樹花瓣的地面，此時，我們可以將這些花瓣想象成冬日的雪花，無聲無息的落了滿地，作者高興的就像一個孩子，于是就歡快的踏了幾腳，就感覺“聲音也沒有”，與踏雪的感覺完全不同，在將其放在手心中，聞了聞，“氣味也沒有”，就好比雪一樣，當作者揚起掃帚時，卻映出些許掃帚的紋路，此時，槐花就悄然的離去了，于是，心中會激起一陣悲涼，從而感受到了秋的凄美及秋的韻味，使學生對秋又有了一種新的認識。學生在自由的想象中，會發現生活中存在著許多美好的事物，在美好的事物下，能夠盡情的抒發出對美好事物的情懷，從而會不斷的去發現美，感受美，并去捕捉一切美好的事物，達到豐富自身情感的目的。
3.創新寫作教學下的發散思維及逆向思維
3.1發散思維
發散思維是針對一個問題進行延伸，想象此問題在不同角度中存在的可能性，這同時也在培養學生對問題構想能力，學生通過這種發散性的思維，可以活躍自身的思維。如果我們以“水”為例，從不同的角度出發，對水進行思考，然后的出不同的結論，會為學生帶來不少樂趣。
3.2逆向思維
逆向思維是引導學生站在反方向的角度來思考問題，如在逆向思維下來理解成語的含義，我們首先對知足常樂這一成語進行反向思維，可以得出一些與之相反的成語，驕傲自滿、目光短淺、坐進觀天，我們可以得知常樂其實體現的是一種無知與短識，然后在通過東施效顰，我們通過反向思維可以聯想到人們對美好事物的憧憬，這體現的是一種積極向上的人生態度。通過以上兩個例子，我們可知，逆向思維是創新教學的核心內容之一。
三、結束語
總之，在高中語文寫作方法探索中，要注重把握生活的脈絡，只有以生活作為寫作的大背景，才能激發學生在寫作過程中的真實感受。同樣，我們的學生在學習寫作這一過程中也能夠學會把生活作為舞臺，自由地展現自我。
參考文獻
