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繁星春水的讀后感范文1
今天讀了冰心的《繁星春水》，感觸很深，所以我便一口氣把這部作品讀完，繁星春水這些小詩主要是對母愛、童真、自然的贊頌。贊頌母愛、童真和自然的詩集非常的多，雖然里面沒有什么生動的語句，但是每一個字都飽含了深厚的感情。讓我深受感動。
母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的雨點來了，我只躲到你的懷里。這首小詩，我深受感動。這首詩中使用了作比較的寫作手法，把鳥巢比作母親的懷里。說明了“我”在最傷心，難過的時候，只有母親才是我的依靠。
童年!是夢中的真，是真中的夢，是回憶是含著淚的微笑。這首詩又讓我感悟到了，童年是多么的美麗，我們要珍惜童年里的歡樂時光，以免將來長大了才想起童年是多么的美好。
高峻的山巔，深闊的海上——是冰冷的心，是熱烈的淚；可憐微小的人呵！這句體現出了，高高的山峰，廣闊的海洋，在大自然中是多么的偉大！而人是多么的微不足道。
讀過冰心的《繁星春水》以后，我也明白了許多道理，讀那些漫畫，小說，只會博你一笑，而那些真正的好書，則會影響你的一生。
2022年最新《繁星春水》讀后感
如果問世界上最偉大的愛是什么?那莫過于純潔的母愛!而冰心則用簡潔的文字寫出了對慈母的愛的贊歌——《繁星春水》。
在《繁星春水》中有這樣一首小詩：
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
你別看這首詩只有短短30多個字，但卻能令我們深深感受到母愛的無私與奉獻、博大無邊。當我們成功的時候，母親總會在我們身邊，鼓勵我們;當我們失敗、遇到挫折的時候，我們只會躲到母親懷里痛哭，不是嗎?
母親是最偉大的，是母親給予了我們生命，是母親讓我們來到這個美好的世界，讓我們健康的成長。當我們摔倒了流血，媽媽最擔心;當我們不聽話，媽媽動手打我們，痛的是媽媽，正所謂“打在兒身痛在娘心”?？墒?，當媽媽幫我們補衣服刺到手，媽媽卻仍然會覺得很開心，因為如果她的痛能夠換來我們的快樂，就算是痛不欲生，對于媽媽來說也是值得的。這令我想到了孟郊的一首詩：
慈母手中線，
游子身上衣。
臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
誰言寸草心，
報得三春暉。
母親是偉大的，我們永遠也報答不了。
2022年最新《繁星春水》讀后感
《繁星春水》這本書是我頭一次接觸，別有一番滋味。
翻開書，首篇導讀便吸引了我。講到冰心是如何創作詩集，從小到長大，充分體現了冰心在寫作方面的天賦。
繁星春水的讀后感范文2
關于最新優秀《繁星春水》讀后感范文 從前聽過這樣一段話：
春天的早晨，
怎樣的可愛呢！
融洽的風，
飄揚的衣袖，
靜悄的心情。
讀完這段話，我不禁感嘆：??！好美?。∈悄奈辉娙说脑娖?，能讓我的心弦又一次顫動！后來才知道，這是著名詩人冰心的詩集《繁星》的一小段！日后看到別人對她文章的評價有3點：對母愛和童真的歌頌，對大自然的崇拜與贊頌，對人生的思考和感悟。我懷著對她文章的好奇和崇敬，這幾天，我讀了她的著名詩集——《繁星·春水》。
這本書總能讓我在失意時開朗起來，在喧鬧時平靜下來，在寒冷時溫暖起來……
這本書分為詩歌，散文，小說三部分，但我最感興趣的就是她的詩歌。讀她的詩歌，我了解到她的心是金色的；讀她的詩歌，讓我感到自己的心總是暖洋洋；讀她的詩歌，讓我覺得天特別藍，花特別香，草特別綠……我覺得她懂我們，她有一顆美麗的童心。
她的詩歌總是從景物上寫起：美麗的春夏秋冬；純潔的雪花；快樂的孩子們；金色的陽光；翠綠的大樹；嬌人的荷花；還有那來無影，去無蹤的風……我總能從她的字里行間里看出她的心靈美，我覺得我們這些成長的孩子很幸福！因為有這樣一位美麗的詩人懂我們這些孩子，她發自內心的想讓我們快樂，她總是把我們比作凡間的精靈，讓我覺得世界真美好！
讀她的詩歌，總覺得有一股撲面而來的春風，有涼爽，有舒適。但仔細一看，她的詩歌從來都沒有過華麗的詞藻，我不禁要問：“為什么不加一絲修飾的文章讀起來竟如此的生動？”這也許就是她的美麗所在！她在用心去感受世界的一切事物，她在用雙臂去擁抱嶄新的明天！在這本書的第一頁，有這樣一句話：有了愛，便有了一切?！?。
是??！我們也應該學會去愛生命中的一切，去接納生命中的一切，并且我們也應該保持一顆美麗的心，一顆善良的心，一顆懂得包容的心，一顆快樂的心，一顆永遠燦爛的心……
《繁心。春水》帶給我的不只是一些優美的文章，更讓我學會怎樣去生活，怎樣去面對，怎樣去感知世界！我細品著……我回味著……
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夜，即將入睡，月光灑在書桌上，我拿起那本閃閃發亮的書，翻開了……這本書是冰心的《繁星·春水》。
《繁星·春水》是冰心平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來，她受到泰戈爾《飛鳥集》的啟發，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。今天我細細品味了《繁星·春水》，一翻開，幾行黑色的字體，把我的心都拉過去了：“夢里采擷的天花，夢醒來不見了——我的朋友!人生原有些愿望!只能永久的寄在幻想里!”“殘花綴在繁枝上;鳥兒飛去了，撒得落紅滿地?！币粫r間，腦海中立刻浮現出那凄涼又帶有些美麗的畫面：春，已過去。干枯的枝干七零八落的，上面只點綴著五六朵殘留的花朵。鳥兒拍著翅膀飛離了，僅留的花朵也飄落滿地，地上是一片鮮紅的，溫馨的，又凄涼的。鳥飛花落只剩干枯的枝干，這僅僅在一時之間。
我繼續看下去“生命不也是這般的一瞥么?”這反問，問得我心頭一顫!是啊!生命不也是花開花謝這么短暫的一時嗎?在做作業時，我總是想著今天別做了，反正還有明天，出去玩玩吧，每次都是在最后幾天里手忙腳亂地趕作業，趕得又累又困卻又無奈，誰叫我剛開始不抓緊時間呢!常?；谥硪印?/p>
“嫩綠的芽兒，發展你自己!”;“淡的花兒，貢獻你自己!”;“深紅的果兒，犧牲你自己!”是啊，人生是短暫的，他需要我們去熱愛去發展，我們必須抓緊時間。
冰心女士在一個雨天看到一張大荷葉遮護著一枝紅蓮，就寫下了這么一首詩：“母親呵!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的陰蔽?”我才領悟出了這首詩的'含義：母親，在每個人的心目中，是人生唯一可靠的避難所。
繼續讀下去，更是明白了許多道理。
冰心的詩含蓄深刻，字里行間透漏著作者的獨具匠心，不知為什么，看了這繁星春水，我的心深深觸動了。深夜，我捧著這本書——《繁星·春水》遲遲不能入睡……
同學們!在這美麗的世界上，我們更需要的是自信呀。它不僅是燈的照亮，更是照亮后的燃燒，燃燒后的寧靜，一步步，一步步，走向成功。
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在這個寒假中，我讀了《繁星春水》這本書。這本書中寫的全部都是詩，像這種書我從來也沒有讀過。
《繁星春水》這本書最先寫的就是冰心的自序，上面寫了冰心和弟弟談論泰戈爾的《迷途之島》，認為自己的零碎的思想也可以像泰戈爾那樣寫下來，印在紙上發表。這本書中令我印象最深的詩句就是”小孩子！你可以進我的園，不可以摘我的花——看玫瑰的刺兒，刺傷你的手。“這幾句詩看起來很通俗易懂，實際上卻表達了冰心那顆關愛兒童和愛護花草的心。
讀了這么多詩我感覺冰心寫的詩每個人都會寫，那么如果我也像冰心一樣把心里想的給寫出來，是不是我也可以發表我寫出來的東西，也可以成為詩人呢？
繁星春水的讀后感范文3
書是一陣風，吹散煩惱烏云;書是一陣雨，滋潤心靈成長;書是一聲雷，驚醒惡夢回頭;書是一絲光，指引前進方向。世界讀書日，愿書伴你快樂一生。這里給大家分享一些關于高中生必讀名著，供大家參考。
高中生必讀名著1、《西游記》吳承恩
2、《水滸》施耐庵
3、《朝花夕拾》魯
迅
4、《駱駝祥子》老
舍
5、《繁星·春水》冰心
6、《魯濱孫漂
流記》(英)笛福
7、《格列佛游記》(英)斯威夫特
8、《名人傳》(法)羅曼·羅蘭
9、《童年》(俄)高爾基
10、《鋼鐵是怎樣煉成的》(俄)奧斯特洛夫斯基
繁星春水的讀后感范文4
初中是學生閱讀的最佳時段，為此，新《語文課程標準》明確要求初中學段：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！备骷壷鞴懿块T也非常重視，將課外閱讀作為教育教學考查內容：各地普遍將名著閱讀作為卷面考查內容之一，并對雙語（語文、英語）指定的閱讀篇目進行專項考查，同時每年舉行閱讀大賽。然而盡管老師都作了名著指點，但多數學生考試狀況并不理想，即便是各校閱讀的佼佼者比賽成績也很一般。
為落實新課標要求，提高學生的閱讀效果，近幾年來，我在激發學生閱讀名著興趣的情況下，教給學生以下方法，使學生踏上了閱讀的快車道。
一、激發學生閱讀名著的興趣，讓學生主動去閱讀名著
由于名著的篇幅都較長，學生閱讀起來難免不耐煩，隨手翻上幾頁就擱置一邊。因此要學生主動并認真去閱讀名著，興趣是前提。為激起學生閱讀名著的興趣，我從學生從小就喜歡的西游記故事說起，并對故事講得好的同學給予表揚，表揚他們故事敘述清楚，人物栩栩如生，描述有聲有色。而后悄然地切入到教育主管部門規定的學生每學期必讀的名著篇目上。為激發學生認真讀好書，我多提出每月的起訖頁碼，并將每節課前五分鐘劃定為名著欣賞環節。每次都讓學生講一個故事，或賞析其中情節。如閱讀《繁星春水》時，我開辟了“我最喜歡的一首小詩”欄目，要求學生不僅能背，能評價，而且能感情朗誦，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且他們都被詩中灼熱的愛所感染而喜歡上小詩，喜歡上“繁星春水”，從而使學生主動地去讀、去賞析，去感情朗誦、背誦，所以期末考該名著時，幾乎無人失分。
二、教給學生閱讀名著的方法，讓學生會讀名著
學生有了閱讀名著的興趣，但面對每篇都有數萬文字的名著來說，顯然僅靠熱情是不夠的，許多學生仍會出現心有余而力不足之現象。因此，必須在興趣的基礎上輔以閱讀方法，方能使學生的學習“如虎添翼”。因而我遵循學生從整體到部分再到整體的認知規律，教給學生學習名著三步法，即讀前的“導讀法”，讀中的“坐標法”，讀后的“檢測法”。讀前的“導讀法”，就是引導學生在閱讀名著前，先去閱讀名著前的導讀部分（凡推薦給中學生的名著，出版社再版給學生時，前面都增加了導讀內容），這對于學生從整體上去把握名著的內容有很大的幫助。如《朝花夕拾》是魯迅先生1926年所作的回憶散文集。雖僅有十篇，而且對于文章中涉及的許多古代名人典故、文言詞匯等都作了注解，但學生理解起來還是比較困難的。后來我引導學生閱讀“導讀”部分，使學生對十篇作品的內容、主旨都有了整體上的把握，學生再閱讀散文時就順暢了。讀中的“坐標法”，是指以某一點為縱坐標，以每一部分相關聯的內容為橫坐標，形成一個知識網絡。比如《駱駝祥子》這一部名著，我引導學生以祥子的人生發展軌跡為縱坐標，以他人生每一個發展階段為橫坐標，即以他的“三起三落”為橫坐標來記憶祥子的命運三部曲：“精進向上——不甘失敗——自甘墮落”，從一個勤勞善良的農村青年，被封建社會改塑為一個行尸走肉般的無業游民。再如《水滸傳》有七十多萬字，人物有一百零八將之多，如何才能記住其故事內容，把握人物特點呢？我引導學生以林沖、魯達、武松等近三十位頭領為縱坐標，以他們相關的故事為橫坐標，將他們的綽號、主要故事及人物特點都梳理出來，其他眾將領的人物特點也順這些故事一并“牽理”出來，從而達到把握全篇之效。讀后的“檢測法”，就是讓學生通過自測來檢驗自己的學習效果。每篇名著的自測題目我都要求學生做三套題：一套題為自己到網絡上做；一套題為班長組織語文科代表等同學出題；還有一套題為老師出題。這樣不僅調動了全體學生自主閱讀的積極性，而且促進了學生之間的相互學習與提高。
三、開展各種閱讀交流活動，讓學生走上閱讀的快車道
為進一步促進學生名著閱讀質量的提高，我還注意與學生閱讀同步，開展各種閱讀交流活動。如在閱讀名著前舉行閱讀指導課；閱讀中做讀書筆記交流，舉行名著讀書會，以教材上安排的名著精彩片斷為支點，舉行相關人物為專題的讀書沙龍。在學習《駱駝祥子》時，組織學生觀看該電影；在閱讀《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著時，利用活動課，分別組織學生觀看其拍成的電視劇等；閱讀名著后通過QQ開展網上名著讀后感交流，出名著專題墻報、手抄報，舉行讀書知識競賽等，使學生在快樂的活動中學名著，人人愛讀名著，個個爭讀名著，從而一起走上了閱讀的快車道。
繁星春水的讀后感范文5
摘要：農村初中名著導讀普遍落后于城市，致使農村初中語文教學相對落后。要想改變現狀，我們要根據學校現有條件和學生特色，設定各年級閱讀相應的名著書目；根據不同年級的課務特點，排定進行名著導讀的具體時間；根據不同年級學生的能力差異和閱讀進程，選定練習和積累要求；根據不同階段量身設制的閱讀，確定量化考核閱讀效果的具體措施。
關鍵詞：定；書目；時間；練習；考核
[中圖分類號]：I206[文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0219-01
農村初中的語文教學，對名著導讀普遍落后于城市，致使農村初中語文教學相對落后。由于各種現實條件限制，農村學校向學生提供名著閱讀的舞臺非常困難。
這可能有學校閱讀資源不足的原因；有初中課務重，閱讀時間難以保證的原因；也有農村學生閱讀習慣缺乏的原因。但可能性最大的原因或許不是教師思想不重視，而是缺乏切實可行的操作方法。因為，新課改的推進已很多年，中考語文中閱讀分的設計作用明顯，多數語文教師對名著導讀的重要性都有一定的認識；而現實農村地區名著閱讀的落后似乎都有類似的特點：名著閱讀課很少，也很隨意，效果好壞無從知曉。這說明，我們最缺的不是書籍和意識，而是行之有效的導讀方法。鑒于我校近年來在名著導讀過程中的一些做法和取得的實效，我認為：農村初中名著導讀應重視四“定”。
其一，根據學?，F有條件和學生特色，設定各年級閱讀相應的名著書目。
應該說，現在的農村初中各方面的設施都有所完備，多數學校設有圖書室、閱覽室；可能會出現不同的或許是書籍擁有量和使用的有效率。我們只有根據本校的實際條件，結合不同階段學生的特點，設定各年級學生必須完成的閱讀書目，才能真正落實好名著閱讀任務。
因為我校建有級別較高的圖書室和閱覽室，各年級選定的閱讀書目相對較多。我們的具體做法是這樣的：初一上冊閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》、中國古今寓言、成語故事、神話故事，下冊閱讀《童年》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》、中外歷史故事、中外各民族民間故事，初二上冊閱讀《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，下冊閱讀《名人傳》、《繁星-春水》、《海底兩萬里》、《我的母親》、《水滸傳》，初三上冊閱讀《傅雷家書》、《簡-愛》、培根隨筆名篇。
需要說明的是，《繁星-春水》我們安排在初二下冊。原因是經過幾年實踐看來，這部集子初一的學生讀著挺累，理解水平、體驗水平不夠，閱讀興趣不大。而初三下冊，復習較為緊張，一般沒定具體的閱讀書目，但鼓勵閱讀文學類雜志。另外，書籍的來源不僅僅出自圖書室，還要學生在學期之初以小組為單位相互配合準備。
其二，根據不同年級的課務特點，排定進行名著導讀的具體時間。
多年的實踐證明，沒有具體排定名著閱讀時間，要想完成閱讀任務真的很難。課務緊、主動性不強、隨意性大、習慣培養困難等因素時常困擾名著閱讀的進行。而排定各年級具體的閱讀時間，對培養學生閱讀興趣和習慣、增強學生閱讀能力來說就顯得尤為重要了。
經過多年的摸索，我們學校形成了這樣的慣例：初一年級每周兩個晚自修全都安排名著閱讀，而且排定一節名著導讀課，安排兩次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動，周末在家安排一個半小時的名著閱讀時間；初二年級每周至少安排一個晚自修進行名著閱讀，而且排定一節名著導讀課，安排一次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動，周末在家安排一個小時的名著閱讀時間；初三年級上冊每周至少安排一節名著閱讀課，兩周安排一次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動——單周奇數班級、雙周偶數班級。我想說明一下，寒暑兩假都有閱讀長篇名著的時間安排，而初三下冊不安排名著閱讀時間，只進行相關習題指導和明確。另外，閱覽室、圖書室借閱時間都是按年級全校統一安排。
其三，根據不同年級學生的能力差異和閱讀進程，選定練習和積累要求。
閱讀如果沒有練習和積累要求跟進，效果會大打折扣。而且，閱讀練習和積累要求的選定還要符合一定的認知規律。
初一年級的閱讀練習選定為人物把握、主要內容概括和句子批注三類，要求積累名言佳句和成語、諺語、歇后語。初二年級定為小說類內容概括或散文詩歌類主題把握、特色句子賞析、小說類人物評價或散文詩歌類手法分析、讀后感想四類練習，積累任務要求在初一的基礎上再加文學手法、表達方式、說明方法、修辭手法的積累。初三年級則選定作品特色分析和閱讀感想兩類練習，積累重在梳理名著知識要點。另外，各年級都有名著常識積累測試習題的選定；而且，閱讀階段不同，相應的常識積累習題也不同。
其四，根據不同階段量身設制的閱讀，確定量化考核閱讀效果的具體措施。
對名著閱讀任務的完成情況進行量化考核，是為了確定閱讀是否有效、措施是否得力，這是保證名著閱讀有效推進的根本措施。
我校確定的考核措施很多，有完成在摘抄本中的積累內容定期統計制、每學期分年級名著知識競賽制、假日回校名著知識檢測制等，其中獨創的閱讀練習積累卡制最有特色。具體操作方法是，不同年級的學生在閱讀過程中完成相應的練習積累卡，課后教師對卡中各題按從高到低用A、B、C分別打分，記入學期閱讀得分登記表，定期統計每位同學各種練習得A率。需要強調的是及時量化考核閱讀實情，要注重閱讀積累的質量追求，注重正面引導，定期在班內或校內展出優秀閱讀練習積累卡，發揮榜樣示范作用。
措施得力，才有收獲豐盈的可能。我相信，農村初中名著導讀若重視這四“定”，語文教學與城市的距離定將拉近。
參考文獻：
[1]、《紀連海伴你讀名著》石油工業出版社。
[2]、《教學勇氣》華東師范大學出版社。
[3]、《語文教育學引論》高等教育出版社。
[4]、《語文教學論》多期
繁星春水的讀后感范文6
《語文課程標準》中也指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！薄熬拍暾n外閱讀總量應在400萬字?！?/p>
但事實上，一方面，不少教師看不到名著閱讀的長期效應，對學生的名著閱讀不聞不問，應付形式；另一方面，學生的課外閱讀的現狀也不容樂觀，學生的閱讀面窄，所讀課外書籍多是一些言情、武俠、校園文學之類。形成了學生的課外閱讀數量少、質量低的局面。
加強學生的名著閱讀，努力提高閱讀質量，是迫在眉睫的事情。為了使學生能夠有效地閱讀數量可觀的課外書籍，可從以下幾方面入手：
1 向學生推薦合適的閱讀書目，激發閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，為了激發學生閱讀興趣，教師可以向學生介紹推薦課外讀物，供學生進行選擇，在推薦時要遵循課外閱讀與課內閱讀相結合的原則，通過書中精彩篇目的推薦或生動有趣的內容的介紹，或通過講述書刊中的片斷，使他們產生迫切的閱讀欲望。在推薦內容、方式上，可從以下幾個方面入手：
1.1在學習教材中節選的一些名家名篇時，可以借此向學生介紹原著、作者的作品集或與之相關的文學作品。如在學習《香菱學詩》和《葫蘆僧判斷葫蘆案》時介紹《紅樓夢》，學習《從百草園到三味書屋》和《藤野先生》時介紹《朝花夕拾》，學習《小橘燈》時介紹冰心的《繁星》《春水》等等，這樣，通過節選的學習和老師的介紹，學生就會有閱讀的欲望，趁熱打鐵去讀作品。
1.2針對學生喜歡看電視劇這一“文化快餐”特點，可以結合電視中播放的根據名著改編的連續劇，引導學生閱讀原著來看電視劇改編之得失。如《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等都先后在中央電視臺播放過。這種做法，充分激發了學生的探究心理。
1.3介紹一些適合中學生閱讀的優秀刊物和時文作為補充閱讀材料，如《中國青年》、《讀者》等；以及一些現當代文學名篇和歷屆茅盾文學獎獲獎作品。
2 幫學生制定詳細的閱讀計劃，監督閱讀進展
由于學生的閱讀自覺性和自我控制能力還不是很令人滿意，就需要根據不同學生的認知現狀及學習需求，可結合我們濰坊的“朝陽讀書計劃”和“中小學生主題閱讀”的實施，幫學生制定一個詳細的閱讀計劃，語文教師應把課外閱讀納入長期計劃和常規教學計劃中。
在每學期初與學生統覽新教材后，針對本學期的教材內容，以語文新課程標準所規定的課外閱讀量“初中課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”為依據，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃，規定閱讀書目的范圍和數量。包括一個學期的閱讀數量和篇目的預設，每天定時定量的閱讀數目，實際每天完成的情況。讓學生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體的起止時間，閱讀的篇目，閱讀的字數，閱讀過程中的點滴發現、感受、評價、困惑等等。這樣看看他們的檔案和計劃就可以掌握他們的閱讀進度及閱讀內容了，便于督促。
3 讓學生掌握科學的閱讀方法，提高閱讀效率
組織學生開展課外閱讀必須讓學生掌握一定的方法。葉圣陶先生曾經說過“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地使用才能練成熟練技能的，語文教材無非就是個例子，憑這個例子要使能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學生反三的這個標的精要地講，務必啟發學生的能動性，引導學生盡可能自己去探索”，從而達到“教是為了不教”的境界。課堂閱讀教學是打開課外有效閱讀之門的鑰匙，良好的讀書方法主要是在課堂上學習掌握，在課外閱讀實踐中鞏固熟練的。
向學生介紹一些正確的讀書方法，如對所讀內容及時進行圈點勾畫，可以抄名言、寫摘要、列提綱、制卡片等，理解所讀的內容，領悟其中道理，學習體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風格；指導學生撰寫讀書心得體會，養成“不動筆墨不讀書”等閱讀習慣。并且讓他們借鑒一些名人的讀書方法，如司馬光、朱熹、魯迅、老舍等人的讀書方法，找到自己喜愛的方法，邊閱讀邊思考，不斷提高閱讀速度，促進他們理解能力、分析能力和想象能力的發展。同時，指導他們學會利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野。
學生只有在掌握了多種閱讀方法后，在閱讀中才會根據名著的特點和自己的需要，選擇正確的方法，閱讀才會真正收到事半功倍的效果，從而改變學生在閱讀中常有的無所事事、收效低微的情況。
4 為學生建立有效的閱讀評價，培養閱讀習慣
建立有效的閱讀評價機制來監控，是將課外閱讀落到實處，而不流于形式，維護學生的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣的重要方法。
應該說，在諸多評價機制中，考試的影響力對學生閱讀名著有著舉足輕重的影響。幸運地是，在新課改的影響下，中考試題對課外閱讀起了良好地導向作用，翻開近幾年全國各地的中考語文試題，名著閱讀題可以說是“百花齊放”，各具特色，既有對情節、人物熟悉程度的考查，也有對精彩片段的閱讀賞析，還有對名著的感悟、鑒賞能力的考查。這些無疑會激發學生閱讀動力、培養閱讀習慣。
也可以采取活動評價，即在閱讀后開展活動，在活動中評價學生的閱讀效果。通過一系列的活動給學生一個自我展現的機會，讓他們將閱讀過程中的獲得的種種感受表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發和方法，拓展思維空問。