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高一化學基礎知識總結范文1
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
高一化學基礎知識總結范文2
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評?，F簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式
教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及
學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
高一化學基礎知識總結范文3
一、 有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、 定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、 積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、 積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
高一化學基礎知識總結范文4
去年，我在高一化學教學中，認真貫徹新課標，積極倡導學生學習方式的改變，推行“自主、探究與合作”式學習。在教學中我改變了原有的按教材內容灌輸的教學方式，加強實驗教學，積極創造條件讓學生開展化學實驗和探究活動，強調自主、探究與合作學習。把學習過程中發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
高一化學是高中化學學習的基礎，但高一化學難學，這是人們的共識，高一化學難，難在梯度大，難在學生能力與高中化學教學要求的差距大。高中化學教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中化學教學的梯度，把握住初、高中化學教學的銜接，才能教好高一化學，使學生較順利的完成高一化學學習任務。搞好初、高中化學教學的銜接要注意以下幾個方面：
1 教材教法雙重并舉
高一化學教師要研究初中化學教材，了解初中化學教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中化學教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生化學學習的積極性，使學生樹立起學好化學的信心。
2 進度難度恰到好處
正如高中化學教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。因為課程所提供的內容是與人類群體的生活經歷，以及學生個體的“生活經驗”和“親歷環境”相關的內容。這些內容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態，以及個體生活方式來理解。因此，我在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關教育內容的東西或文本，而是把課程動態地理解為學生的反思性和創造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現象的探究，使學生學習化學的興趣濃了，對化學知識的理解和應用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提高了學習化學知識的興趣。
3 規律概念清楚透徹
使學生掌握完整的基礎知識，培養學生化學思維能力，培養能力是化學教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授化學規律要使學生掌握化學規律的表達形式，明確公式中那些化合價的意義，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
在教學中，要努力創造條件，建立鮮明的化學情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”等不利的現象。
4 思想方法明確端正
中學化學教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立化學模型，在一定范圍內研究化學模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。建立化學模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對化學概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究化學問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用化學實驗的能力，實現知識的遷移。
化學思想的建立與化學方法訓練的重要途徑是講解化學習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決化學問題的能力。講解習題時，要把重點放在化學過程的分析，并把化學過程圖景化，讓學生建立正確的化學認識觀，形成清晰的化學過程?；瘜W習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立化學認識觀的重要手段，從高一開始的時候就應訓練學生作示意圖的能力，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。
高一化學基礎知識總結范文5
化學老師工作總結1
化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的中心任務是使學生掌握知識，發展智能，形成科學的世界觀，培養創新精神和創新意識。針對學生的基礎和學習的接受能力各有不同，在教學過程中采取因材施教，教學上嚴格要求學生的同時，也嚴格要求自己。在整個學期的教學實施可以總結成以下幾點。
一、進度統一，資料一致
全年級一共6個班，每節課都堅持一起備課相互交流意見，所以6個班的化學課進度都是同步的。而在選用的練習資料方面也是要求一致的，即使是印發的練習卷和每天布置的作業都是一致的。這樣做可以在相同條件下對不同學生的學習狀況有一種對比了解，更容易地實行"因材施教"。
二、重視和合理使用課本
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，所以對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。要求學生看書和程序一般分三步走：全面看；抓關鍵；理思路；也就是說"從整體到部分到整體"，即整體感知，部分探索，整體理解。
三、新課的講授實行"放慢走多回頭"
學生接受新知識總有一個過程，并不是今天講完了他們明天就會學會，所以在新課程中實施"放慢走多回頭"的方法。"放慢走"就是在新知識的講授過程中不要操之過急，"多回頭"就是在一些重點、難點上要反復地講，反復練，要讓學生在腦海中形成一種條件反射，一碰到這樣的問題就會運用到那些知識去解決它。這們做可以大大加強教學中學生對各個章節之間的知識連慣性掌握。例如：學習物質的量這一章，學生學起來非常吃力。講完第一節后通過作業看出學生掌握得很差，所以立即停止新課的講授而轉向物質的量的概念、單位、數量方面反復地強化訓練并加強學生的輔導工作，通過小測發現學生基本掌握得差不多才繼續往下講。所以
第二節氣體摩爾體的講授中就感覺輕松多了。課堂上我盡量調全班學生的積極性，特別是差生，因為他們也有積極參與的愿望；通過調動學生的積極性可以激發了學生的興趣；開發了他們的智力；培養了他們想象力及口頭表達能力，使平時模糊的概念得以澄清。從教學效果看，可以使學生加深理解和記憶，因為一個同學在講，其它同學一定較認真聽講，體現了學生的主體任用，同時發揮了集體教育的作用。關鍵時刻老師及時地進行引導、評價，效果要比單純由老師講好得多。
四、作業練習經過精挑細選
作業，練習是課后加強知識鞏固的一種手段，但學生每天應負來自各科的作業所以真正分到每一科的自修時間并不多，如果要讓學生在有限的時間內高質量地完成當天的作業首先就要求老師在選取作業題的時要精煉，選用的作業要對當天講過的內容有一定的針對性和代表性，要防止題海戰術。所以布置作業的一般很少，并且常用選擇題，因為選擇題有概念性強，運算少，論證少。覆蓋知識面廣，省時間，而且要求學生有較高的分析和邏輯推理能力等特點。
五、課后輔導到位，不讓任何一位學生掉隊
課后輔導、作業批改、單元測試等工作是課堂教學的延續，是完成教學任務的重要環節。課后的作業批改，都采用加注提示，評語或面批等方法，對于學生的學習能力和非智力因素的發展都有積極意義。作業其實就是最好的、即時的檢測，可以盡早發現各層問題，對癥下藥，解決問題。不能把問題拖，因為時間長了后學生很快就會把問題忘記。
化學老師工作總結2
本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼xxx班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。
高一化學備課組成員由xxx和xxx老師、xxx老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評?，F簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題。
四、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由xxx老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。xxx和xxx老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學老師工作總結3
本學期我帶高三（4）（5）兩個班的化學教學工作，在這一學期中，我嘗試著采取多種方法提高學生學習化學的興趣和提高學生解決化學問題的能力，現將一學期的工作總結如下：
一、認真研究考試大綱，把握復習方向
考試大綱是命題的依據，也是高考復習備考的依據。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結合09、10兩年福建高考化學試題的結構、類型、考查的方式和能力要求來理清復習的思路，制定相應的復習計劃。第三復習資料是以高三備課組全體教師通過認真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。
二、精講精練，提高復習效益
課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，所以在集體備課時對于大量的習題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優。而在具體講解習題時，我會事先將習題進行分類，然后選擇典型題進行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？以此培養良好的思維品質。
課堂上應該多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節課我都會留五分鐘，讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、及時總結，落實反思
高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。所以我要求每個學生都要準備一個課堂筆記本，我會定期檢查。為培養學生養成在解題后再思考的的習慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的`解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。
每次考試結束后我會統計每道題的失分率，要求學生回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。復習中常用的糾錯方式有：
一種是在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。
第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。
第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同顏色筆標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。
每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
四、優化考試心理，增強學習自信心
高一化學基礎知識總結范文6
關鍵詞：高一化學教學；高一化學學習困難成因；化學預習策略指導
高一化學是學生學習化學基礎知識的重要組成部分，這一階段學生學習的成效，直接影響他們進一步學習和學科選擇。剛進入高中階段學習的學生由于化學學習準備狀態不佳的因素影響，不適應高中化學的學習?；瘜W學習準備狀態一般包括三方面的因素：（1）學習者個體的成熟；（2）學習者個體的化學知識和經驗；（3）學習者個體的化學學習動機。如果不能幫助學生在學習策略上較快適應，容易造成學習成績的較大分化，甚至影響其他學科的學習。經過多年對高一新生化學學習情況的調查發現，高一學生多數進入高中后對化學學習表現出嚴重的不適應。
一、高一學生對化學學習不適應的原因
（一）學生的化學知識和經驗準備不
初中教材涉及的化學基礎知識容量少但是知識面廣，內容淺顯，類似常識介紹；知識點零散，缺乏系統性，并且基本不涉及化學原理。如：“物質的量”“元素周期律”“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識，但是教材將它們全部編排在必修一的第一章和第二章，沒有給學生一個從心理到方法的適應的時間，也沒有幫助他們做好消化和理解這些知識的背景準備。
（二）學生的化學學習動機不強烈
高一學生剛結束緊張的中考，并且在沒有任何學習壓力的情況下度過了兩個多月的非常放松的假期，因此不少學生思想松懈，缺乏學習緊迫感。有很多學生進入高中后暫時沒有明確的奮斗目標，學習沒有原動力。學生對初高中化學學習差別認識不足、思想準備不充分，進入高中化學學習后不可避免地要遇到困難，出現畏難情緒，繼而對化學學習產生厭學情緒等；對化學知識的掌握只停留在表象，不探究知識的內在聯系，沒有形成較為完整的知識體系，最終造成較大知識缺陷，使學生在化學學習過程中產生困難。
二、針對原因提出：把握入學初三個月，培養預習能力
建構主義學習觀認為，任何學科的學習和理解都不像在白紙上畫畫，學要涉及學習者原有的認知結構。學習者總是以其自身的經驗，包括正規學習前的非正規學習和科學概念學習前的日常概念，來理解和建構新的知識和信息。即學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。建構主義者關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識。教學不能無視學習者的已有知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中生長新的知識經驗。依據建構注意學習理論，結合高一新生化學學習狀態準備不足的實際情況，要改變高一學生化學學習狀況，為滯后的化學學習打下基礎，策略之一就是把握高一入學前期，培養高一新生化學學習的預習習慣和能力。
課前預習是學生順利完成學習活動的重要環節。通常來說，預習的作用有三：一是讓學生初步了解教材的核心知識點；二是喚醒學生已有的知識和技能，為新課程的展開提供必要的支持；三是讓學生發現新教材中自己不能解決的問題，提高學習者的化學學習動機，增強求知欲望。但在目前普通高中教學實踐中預習并未落實，究其原因有三：一是大多數學生未能養成課前預習的習慣；二是學生未能掌握正確的預習方法；三是目前廣東地區廣泛使用的人教版必修教材《化學一》《化學二》在“教材內容主線”和“章節核心知識點”的呈現不是很明晰，學生對閱讀教材產生了較高的認知負荷。①筆者在近幾年使用人教版高中化學必修一、必修二的教學活動中，對這一問題進行了一定的研究和實踐，形成了指導學生預習的一套方法，收到了良好的效果。實踐表明，培養高一新生的預習習慣關鍵在于把握初入學的三個月，通過一系列的方法和手段，逐步引導學生形成良好的預習習慣，掌握正確的預習方法是完全可以實現的。
（一）第一個月
高一新生入學第一個月是學生們“手忙腳亂”的一個月，由于心理、知識、技能上的準備不足，大多數高一新生被紛至沓來的學習、生活上的變化弄得手足無措，而這一時期高一化學正是必修一第一章“從實驗學化學”和第二章“化學物質及其變化”的學習階段，所涉及的基本實驗操作、混合物分離方法、物質的量及其計算、離子反應、氧化還原等內容，都是對高中化學學習起至關重要的核心基礎知識點。如前所述，此時大多數學生不會預習，沒有預習習慣，沒有預習時間等等問題尤為突出。因此這一階段指導學生預習需要注意以下幾個問題。
1.預習放在課堂上進行
這是針對“沒有預習時間”而設的。這個時期每節課我都會給學生留出5~7分鐘的預習時間，將要預習的問題通過投影或板書
呈現給學生。這樣做的目的主要是從時間上予以保證，同時讓學生意識到先預習后聽課是一個程序，課前預習不是可有可無的事。
2.預習提綱設問盡量簡短、明晰，解答明確易得
由于學生知識能力水平所限，這一時期的預習設問要簡短，指向要明晰，通過閱讀教材，簡單思考即可得到答案。降低預習“門檻”，讓學生覺得預習“卓有成效”，獲得成功的愉悅感，從而進一步強化他們的預習意識。例如“化學計量在實驗中的應用”一節第一課時我給出的預習問題是：
（1）物質的量是什么？其主要單位是什么？
（2）阿伏伽德羅常數是什么？其近似值是多少？
（3）什么是微觀粒子？1023是個很大的數，能說“1023個蘋果”嗎？
（4）一種物質的摩爾質量在數值上等于什么？
這樣的預習問題淺顯易懂，學生很容易在閱讀過程中解決問題，同時也對本課時的核心內容起到提示作用。
（二）第二個月
經過一個月的訓練，學生對課前預習的作用、操作模式有了一定的了解，同時對高中學習生活整體上逐漸適應。此時必修一的學習也逐漸轉入對元素化合物的學習。這個階段的學習內容知識信息量大，實驗探究多，課堂容量顯著增加，而經過前一階段的訓練，學生已認識到課前預習的重要性，掌握了一定的預習方法，預習時間和內容也應該相應調整。預習時間逐漸移向課外，一般我會提前發給學生預習提綱（一個自然節發一次），同時預習提綱中問題的思維深度與廣度逐漸加大。如第三章第二節“幾種重要的金屬化合物”的預習提綱是這樣設計的。
閱讀教材，完成下列有關問題。
1.完成下列反應的離子方程式
①FeCl3溶液中滴入NaOH溶液
②Na2CO3溶液中加入足量稀鹽酸
③NaHCO3溶液中滴入稀鹽酸
④FeSO4溶液中加入NaOH溶液
⑤Fe（OH）3有溶于稀鹽酸
2.本節共涉及哪幾種化合物？涉及哪幾種金屬元素？
3.鋁元素的化合物的突出性質是什么？鐵元素化合物的突出性質是什么？能否舉例說明？
設計這幾個問題的目的是：①喚醒相關舊知識，為新課學習做準備；②通過預習對核心知識、技能進行強化，如氧化還原、離子方程式書寫等；③培養學生整理能力。元素化合物教學的突出問題是培養學生對化學物質進行分類，歸納整理相關物質性質并形成規律的能力。
（三）第三個月
經過前兩個月的訓練，大部分學生已明確了預習的目的要求，掌握了預習的方法。此時我的指導策略也逐漸轉向放手讓學生自己預習，預習的范圍也由一個課時、一個小節逐漸放大到某一知識主題或一個章節。這一階段我通常是在新章節開始前給出整章預習提綱，主要作用是幫助學生理解本章的主要內容脈絡，各小節與課時前的預習則交由學生自主完成，要求學生寫出預習筆記，由科代表組織檢查落實。
如第四章“非金屬及其化合物”預習提綱：
1.硅、氯、硫、氮在周期表的位置及原子結構特點
2.硅
（1）書中介紹了哪些含硅元素的物質？
（2）二氧化硅能溶于哪些溶液？寫出反應方程式。
（3）硅酸的狀態和酸性如何？
（4）硅酸鹽產品主要有哪些？
3.氯
（1）氯氣的主要化學性質表現為強氧化性，具體有哪些表現？
（2）氯氣與次氯酸哪種物質有漂白作用？如何證明？
4.硫和氮的氧化物
（1）二氧化硫有哪些性質？怎樣轉化為三氧化硫？
（2）氮的常見氧化物有哪些？它們如何相互轉化？
（3）硫和氮的氧化物對大氣有何影響？生活中的來源有哪些？
5.氨、硝酸和硫酸
（1）氨的突出物理性質和化學性質分別是什么？
（2）實驗室如何制氨氣？
（3）哪些反應能典型地體現出硝酸和硫酸的強氧化性？
通過這種提綱式的預習指導，一方面能使學生全面了解對應元素化合物的知識，同時也可以幫助學生總結出元素化合物之間的相互聯系，從而培養學生對元素化合物的基本學習方法。
注釋：①吳先強，王澤敏，祝炎。基于認知負荷理論的高中化學必修教材調查研究.化學教學，2010（7）：31。
參考文獻：
［1］巴班斯基.教學教育過程最優化：方法論原理.1版.人民教育出版社，1986.
［2］劉知新.化學教學論.2版.高等教育出版社，1997.
